第一篇：剪紙開發方案

《剪紙》

一、課程開發背景

學校以教育科研為先導，探索“自主、合作、探究”課堂教學模式，全面開展課程改革實驗。新課程改革實驗，校本課程開發的提出，更為學校的發展帶來了新的機遇與挑戰。學校認識到要發展必須進行創新，必須努力探索符合校情的具有特色的學校文化和育人途徑。我們學校確立的培養目標是以藝術為抓手，弘揚中華民族的優秀文化，給學生有足夠的時空去選擇和創新，讓學生充分享受愉快的童年生活。在學校領導經過認真的思考和研究之后，學校一致決定根據“學生有特長、學校有特色”的原則開發剪紙課程，把它作為學校開發的校本課程的重要內容，原因有以下幾點：1.學生好動、愛玩，特別喜歡動手。學生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。剪紙正好利用了這一特點滿足了學生的需要。2.校本課程的開發要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。從1988年起，學校利用美術教師的資源，開設了學生剪、刻紙興趣小組。學生興趣濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術館、中國少年兒童活動中心、英國、捷克等地方展出，并且結集出版，具有一定的基礎，內部條件十分成熟。社區內有許多民間剪紙愛好者，喜愛用剪紙作品美化家庭和社區環境。開發剪紙課程具有良好的外部環境；3.剪紙歷史悠久，是我國優秀的文化瑰寶。在以知識經濟為主要特征的新世紀，加強學生對民間文化的學習，是每一所學校面臨的一個重要課題。

融民族性、時代性、趣味性、創造性于一體的剪紙，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在剪紙創作中獲得成功的喜悅，有利于促進學生個性的健康發展。同時，剪紙創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生創造活動最適宜的環境，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。剪紙教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

二、課程設計(一)課程總目標

了解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚中華民族優秀的剪、刻紙文化，培養學生的動手能力、創新意識和審美觀，鍛煉學生的意志，提高學生的思想道德素質，讓學生充分享受愉快的童年生活。

基于素質教育的基本理念以及學校改革的目標，“剪、刻紙”課程總的設計理念為：以“人的發展”為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標設置如下：

1.使學生掌握剪、刻紙的相關知識。2.掌握剪、刻紙的基本技法。

3.通過一系列活動了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力的綜合能力。4.堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間。

(二)課程內容

根據我們的總目標，剪、刻紙校本課程的主要內容包括以下幾方面： 1.剪、刻紙的基本技法的訓練。2.圍繞剪、刻紙開展一系列活動：

(1)收集有關剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發展以及等剪、刻紙藝術門類的背景資料的收集及研究。

(2)訪問民間藝人，了解各地的剪、刻紙特色，搜集相關的民間傳說，了解不同地方的剪、刻紙風格及特色藝的術考察。

(3)參觀各種展覽，利用網絡資源進行傳統剪、刻紙、現代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術欣賞、評價，了解歷代藝術大師及代表作的藝術欣賞、評價。

(4)對學生剪、刻紙作品進行展覽。

三、課程實施(一)實施層次

學校在抓好美術課堂教學主陣地的同時，把剪、刻紙教學向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1.學科滲透。每門學科根據剪、刻紙課程的內容，結合自身學科特點，增加有關剪、刻紙內容，滲透在學科教學中。

2.開設專題講座。

3.圍繞剪、刻紙內容，開展綜合實踐活動和綜合性學習。4.開設剪、刻紙課。

5.開展剪、刻紙興趣小組活動。

(1)面向全體學生。在各年級開展剪、刻紙教學。(每周在興趣課中開設一了解剪、刻紙的基本知識節剪紙課，邀請專家和民間藝人進行講座)(2)班級興趣小組。選取實驗班開展剪、刻紙興趣小組活動，學生根據自己的興趣自愿報名參加，利用課余時間深入學習剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

(3)校級興趣小組。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用周六周末藝校進行剪紙創作，研究剪紙藝術。6.開展“剪、刻紙節”系列活動。

在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：

第一階段：激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。1.激發興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展剪、刻紙要注重創設環境氛圍，在教室走廊墻面設立剪、刻紙宣傳櫥窗；在學校最中心活動區還要特建剪、刻紙作品展室。環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的剪、刻紙環境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關剪、刻紙方面的趣聞軼事；觀看有關介紹剪、刻紙家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。

2.了解剪、刻紙的基本知識

剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，并在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要表現的形象。勞動群眾憑借自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中，將這一藝術形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的表現力有了無限的深度和廣度。細可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡便普及，技法易于掌握，有這其他藝術門類不可替代的特性，因而，這一藝術形式從古到今，幾乎遍及我國的城鎮鄉村，深得人民群眾的喜愛。

3.簡單的操作實踐

剪紙的表現方法很多，這里重點介紹單色剪紙：(1)陽刻剪紙 通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發將動全身。

(2)陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽結合

陰陽結合就是根據畫稿里的虛實關系的需要采取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影

它通過物象外輪廓來表現形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。我國著名畫家和美術教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以“剪紙的形式”表現了“一個高級的造型心靈”。英國民間流行的“剪影畫”就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構成了畫面，這種剪影畫后來還發展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術實際上也是相互借鑒和影響的。所以，作為一種藝術形式，它是獨具一格的。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能

通過開設剪、刻紙欣賞課，帶領學生欣賞剪、刻紙作品，引領學生走入藝術殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。

在剪、刻紙指導過程中，我們采用“一看二畫三剪刻四修改五設計六評”的六步一環教學法，逐步培養學生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學生的知覺常表現得較籠統，不易發現的特征和事物間的聯系。因此應指導學生比較同類事物的不同表達方法，了解一般的表現手法。

二畫畫范作。學生在了解了一般表現方法之后，再讓學生根據范作進行描繪，這樣有利與學生進一步了解和掌握剪、刻紙的表現方法。

三剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎上，嘗試對范作進行剪刻。在學生操作時教師應及時矯正學生的用刀的方法。

四修改修改范作。請學生對范作的剪刻過程中碰到的問題進行交流，并請大家討論對這些問題的解決方法。最后在此基礎上對范作進行修改。

五設計設計作品。在對范作的掌握的基礎上，嘗試對范作進行新的設計。

六評評作品。評作品是整個教學中至關重要的一步，是剪、刻紙指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的剪、刻紙的興趣。第三階段：了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優秀文化

古今剪、刻紙名家眾多，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。蔚縣剪紙河北剪紙揚州剪紙山西剪紙江蘇剪紙安徵剪紙湖南剪紙山東剪紙...它們風格各異。在這一階段，可以引導學生去搜集各種各地剪、刻紙的代表作，讓學生進行“三分鐘代表作介紹”，由學生自已來展示各地代表作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為掌握各種的風格奠定基礎。

學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、剪刻，能夠對某種地方剪、刻紙有個大致的了解，而且印象深刻。增強了他們對祖國民間文化的熱愛和對文化的理解。

(二)課程評價

小學校本課程開發方案5篇小學校本課程開發方案5篇

評價分兩部分：

其一是作品展覽。開展多種形式的校內、校外學生作品展覽，加強宣傳和對學生進行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內容包括：(見表一)1.采用等級制記錄學生剪紙學習情況(興趣、技能、態度等方面)。教師、同學、家長參與評價。

2.作品集：每個階段學生的優秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。3.小評論：針對某一作品進行的同學、老師及自己的評價。

4.期末評語：記錄“家長說”、“老師說”、“同學說”、“自己說”等方面的綜合評價。附：

學生剪紙內容的選擇原則：

1.民族性：體現民族特色，發揚民間優秀的藝術傳統，增強民族自豪感。2.時代性：體現時代精神，適應發展趨勢，利用現代美術資源。3.趣味性：適應學生的身心特點，循序漸進，寓教于樂。4.創造性：培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力。剪紙系列課程分為低、中、高三個年級段，總體要求見下表： 年級段表現手法表現內容 低年級臨摹和想像臨摹為主 中年級想像和創作校園生活為主 高年級寫生和創作民族民間風情為主

第二篇：剪紙校本課程開發方案

《飛舞的中國紅—剪紙藝術》

校本課程開發實施方案

東阿中學

丁淑娟

《飛舞的中國紅—剪紙》校本課程開發實施方案

東阿中學

丁淑娟

一、課程開發基本依據

學校是真正發生教育的地方，所有的課程計劃只有到學校一級才能真正落到實處。學校課程的管理實施對確?；A教育課程目標的實現具有重要意義。

剪紙是我國一種具有特色的民間藝術。我校是一所農村中學，逢年過節或喜慶活動，有的家庭都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。中學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

以剪紙作為我校的校本課程，不但讓學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，更重要的是培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，提高學生的學習積極性、創新能力。確保學生的終身審美目標的實現，為培養創新人才奠定基礎。

二、課程開發總目標

使學生掌握剪紙的相關知識；掌握剪紙的基本技法；體驗實踐學習活動的樂趣，獲得對剪紙創作的持久興趣，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間

三、課程設置

開設年級：七年級

課時數：每周1課時，每學期共17課時

四、課程實施

1、課程組織機構：組長：丁淑娟

成員：任秀燕

張秀娥

高長勤

孟現路

2、課程組織形式

（1）、班級授課制：《剪紙藝術》為自編校本課程，根據學校的具體情況，安排教學活動和內容，可以在教學時間內以班級為單位組織教學活動。

（2）、集體活動式：學校統一組織開展主題活動的時間，可以在課外活動時間以小組為單位實施。

3、課程實施場地與設施： 每學期17課時，每周一課時。

根據剪紙課程的特殊性，最好在剪紙活動室進行。

本課程在整個七年級實施，以班級為單位，每個學生都能參與。

4、課程教學方法

剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。

（1）、教師主導型教學方法

主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法（其結構是講解----釋疑）：教師向學生系統地描述剪紙史的發展，分析優秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業，課堂小結等。

（2）、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法（其結構是創設----激發----想象）：剪紙教學時，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象??

（3）、學生自主型教學方法

剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。讓協作學習培養學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。

5、課程實施建議

剪紙藝術集繪畫、手工于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，長時間的剪刻，需要要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創造能力，而且還培養孩子的細心、穩重的性格。

首先，要積極培養學生對剪紙的興趣，興趣是學習的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會認真的看，認真的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的情感體驗越深。

其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙（刻紙）技法；認識一定的剪紙語言和表現手法；讓學生進行剪紙（刻紙）的練習與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。作品展示活動能讓孩子感受到一種成功感，幫助學生建立自信心，最終培養學生對剪紙這門藝術的熱愛。

通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。

五、課程評價

1、學生評價（1）、活動考勤（2）、在活動中的態度（3）、實踐操作技能

（4）、物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎等成績 學生評價通過學生本人、小組同學、教師（輔導老師）、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現不同，有的是等次，有的是描述性語言。最后的總評價為定性評語。

2、教師評價

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內容：

（1）、有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教學準備工作情況。

（2）、課時進行和組織活動、輔導活動情況。

（3）、按課程開發和實施方案要求，在規定課時內教學任務完成情況。

（4）、開發課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創新的工作表現。

（5）、輔導學生活動和取得成績情況。（6）、學生對于該課程的態度和情感。

學校對實施校本課程教師進行評價，通過聽課、查閱有關開發和實施校本課程的材料、問卷座談等形式，對教師進行定性評價。學校對校本課程開發和實施有突出成績和貢獻的教師給予獎勵。

第三篇：校本課程《美麗的剪紙》開發方案

校本課程《美麗的剪紙》開發方案

黑龍江省寧安市海浪鎮中心小學

李麗

關彥青 開發背景和意義：

為了響應國家課程標準規定的課程三級管理制度，為了體現學校的特色，根據教師的特長，學生的需要開設校本課程。使學生發揮自己的特長，培養興趣愛好，展示自己的才能，體現自己的價值。

剪紙是我國廣為流傳的民間藝術形。為了宏揚民間藝術，通過動手、動腦培養孩子的感知能力，實現學習與游戲、想像與表現、實踐與認識的結合。起到科學地開發兒童智力、創造性地深化兒童的知識結構，有效地開發學生智能的作用，特開設《美麗的剪紙》校本課程。

總體目標：

剪紙以兒童日常生活中喜聞樂見的形象為主，通過手部肌肉的鍛練，增強協調性、靈敏性，使孩子變得心靈手巧。

1、學生了解一些關于剪紙的知識，掌握一些基本的剪紙方法，運用這項技能美化生活。

2、學生形成多動腦，多動手的能力，提高想像能力和創造熱情。

3、學生逐漸養成耐心細致的學習習慣。

4、學生能夠進行一些簡單的小創作，能夠用剪紙來展示自我。課程實施：

1、學生自備所需材料：剪子、彩紙、自紙。學校提供一定的場地來學習。

2、在教學過程中師生之間，學生之間應建立民主平等友好協作的關系。

3、讓學生接觸優秀的藝術作品，使學生能夠開闊眼界，增長知識陶冶情操，提高藝術素養和創新能力。

4、教師在輔導過程中要注重培養學生的創新意識，在講授技巧時要以熟練的動作給予演示，步驟要清晰，講解要透徹，點撥要精僻。充分調動學生的積極性，使學生主動認識生活中的美，發現生活中的美，并有意識去創造更多的美。

5、注重學生學習的過程是否積極參與，是否有所創作，在原有的基礎上他們的動手、動腦能力和審美能力是否提高。

教學評價：

為了保障教學的質量，在教學中采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式進行評價。

學生自評

學生自我對照參加本組以來的變化，自我創作能力等方面自己做出評價。

學生之間的評價

作品的優點和缺點，學習態度是否認真。教師評價

每位學生是否按照要求完成作品，是否有所創造，是否互相學習，互相交流，是否積極參與創作等。

開發步驟： 準備階段調查學生的需求，了解學生的興趣愛好，從學生出發，開發學生真正需要的，感興趣的校本課程。撰寫校本課程開發方案，教學計劃，書寫教案。

實施階段保障實施的時間，每雙周一次，每次2課時。在授課時，從最基礎的知識講起，如：折法、畫法、剪法。教師親自講解示范與指導，在實踐中學習對稱紋樣折剪、連續紋樣折剪、三瓣花、四瓣花、五瓣花、六瓣花折剪及單獨紋樣的剪刻。

保障措施：

為了保障校本課程的順利實施，學校為上課準備了學習場地，并為授課教師準備了授課用具，安排了充足的時間，保障了課程的正常進行。

教師認真備課、上課，通過親自的講解示范與指導使學生掌握剪紙的一些基本方法，并通過生生之間、師生之間的評價培養學生的創新能力，保障了課程的教學質量。

第四篇：剪紙方案

實踐活動《剪紙》活動方案

剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，是一種在紙上剪出來的畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面，以表達喜樂的感情及生活感受，因此，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機器而是由手工做成的。所以根據本學期學生年齡特點，我在選材方面作了調整選擇了剪紙。

一、指導思想：

提高我校學生的全面發展，發展我校學生的個性與特長極培養學生的剪紙興趣，鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我剪紙課程的廣闊空間與美好前景。

二、內容及目標：

1、認知：了解彩色剪紙的定義、分類。

2、操作：能熟練使用剪刀，掌握彩色剪紙的制作方法。

3、情感： 進一步培養學生的動手能力；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養學生愛祖國傳統文化、熱愛家鄉的情感；教學中滲透剪紙的相關知識。

剪紙是手工制作中的一種，本學期主要訓練學生制作彩色剪紙的能力。我根據不同學年設定了不同內容與要求。為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學生每做完一份作品時，我會將其裝裱好后讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品，更進一步了解我校校本課程。

三、設計剪紙課程活動目標：

剪紙教學是以傳統民間剪紙藝術與美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

四、探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣（類似復?。瑥娬{由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。小學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。

總之，剪紙課程開發與特色教育理論“不謀而合”。目前，我們正朝著一個新的目標前進，將剪紙教學進行深入研究。盡管還有不足，但我們有信心，在新的形勢下，以新課程改革為契機，積極探索，敢于創新，堅持走科研興校之路，爭創學校特色。

實踐活動《剪紙》活動方案總結

在這節課上，學生參與非常積極，課堂氣氛非常活躍。盡管他們的評價語言還不算爐火純青，有的學生在展示時也不夠大膽，但是，他們剪出的作品卻豐富多彩，寫出的文字也很有藝術品味，學生的想象力和藝術表現力可謂豐富，綜合實踐能力也得到了很好的發揮。

然而，聽者卻有異議。有問：這節課算是哪種課型？我也說不來，那就叫它混合型吧。本人喜歡異想天開，總愛搞一些與眾不同的做法。所以，這節課的上法就“節外生枝”了。

綜合實踐活動課就是要使學生學會綜合運用所學知識進行實踐活動解決實際問題，并且在活動中達到成長的。只要做到了這樣，就算是合理的和科學的，不必強調課型，要不怎么叫做綜合實踐活動呢？

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。沒有模式是最好的模式。我們應該根據具體的活動內容確定合適的活動方法，更應該鼓勵大膽創新和實踐探索，而不必拘泥于什么課型，更不宜多加限制。如果用一種模式限制教學，必致思想僵化，培養創新精神和實踐能力將從何談起呢？我們的教師如果沒有創新精神和實踐能力，會培養出具有創新精神和實踐能力的學生嗎？

同學們創作的作品真好！不僅剪紙作品做得好，大家的文學修養和音樂素養也很高，審美能力和表演能力也很強，老師感到非常的欣慰。

有句成語叫“學無止境”。剪紙技藝和剪紙作品沒有最好，只有更好。希望同學們在課余時間里繼續到學校以外的廣闊的天地里去拜師學藝，使自己的剪紙技藝得到更大的提高。

實踐活動《剪紙》活動學生心得體會

在參加本次綜合實踐活動前，我只是知道剪紙就是過年的時候媽媽在窗上貼的窗花，哥哥結婚時候門上的喜字。通過學習和了解后我為只有中國獨有的這種民族文化感到驕傲和自豪。原來剪紙的歷史可以追溯到久遠的古代，可是卻能被我們的祖輩傳承至今，可見在小小的剪紙中有一種民族割舍不下的東西。

首先，我們從剪紙的歷史了解開始，再到相關資料的收集，最后到材料、用具的準備，使我真正認識到了小小剪紙中所蘊含的文化，同時也讓我感受到了剪紙藝術是一門“易學” 但卻“難精”的民間技藝。

作為一名華夏子孫、一名小學生剪紙愛好者，深感有弘揚民族文化的義務和責任，應當去傳承它、發揚光大它。在未來的日子里我要努力用自己的行動來帶動身邊的每一位學生，讓更多的同學來帶動自己的一個家庭；用每一個家庭來帶動周邊的每一個社區。讓更多的人 去體味剪紙藝術的美吧！

第五篇：剪紙活動方案

剪紙活動方案

一、活動主題：剪紙

二、指導思想

剪紙藝術是一門古老的民間藝術，過去常在喜慶的場合出現，比如嫁娶、春節……并以其表現的內容形象生動、趣味性強、制作方法簡單而被大眾所接受。家鄉的剪紙氛圍也很濃厚。將這門藝術引入校園不僅可以發展學生的動手動腦能力及創新能力，同時也是對這一傳統文化的繼承和延續。

三、活動目標

1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、在實踐活動中培養學生的創新意識及創新能力，讓學生在合作交流的過程中，感受成功，獲得積極的情感體驗。

四、活動準備：

1、學生自愿組合，成立調查小組，確定調查線路，確定訪問對象。

2、聯系一些鎮村干部、民間藝人，請求配合學生的調查訪問。

3、收集材料，培養學生對家鄉剪紙藝術的熱愛。

五、活動方法和步驟：

1、認識剪紙藝術的歷史、現狀及發展趨勢。

2、以剪紙為主題制作一張手抄報。

3、進行實地考察

4、收集、整理資料。

5、學剪紙。

6、談心得體會。

六、實施過程

1、調查走訪

（1）學生以小組為單位，到街道、村莊調查。

（2）學生以小組為單位，對確定對象調查，完成調查表。學生社會實踐活動調查表（可多選）

1、你見過剪紙作品嗎？（）Ａ、見過 B、沒見過

2、你喜歡剪紙嗎（）

A、喜歡 B、不喜歡

3、您的家人有會剪紙的嗎？（）A、有 B、沒有

4、您是從什么時候知道有剪紙這門藝術的？（）

A、幼兒園 B、小學低年級 C、小學中年級 D、小學高年級

5、您是從何時起開始學習剪紙知識的？（）

A、上小學前 B、小學 C、初中 D、高中 E、工作后 ６、您業余時間經常練習剪紙嗎？（）A、經常 B、偶爾 C、從不 ７、平日里您喜歡用剪紙表現哪些內容？（）

A、動物 B、人物 C、植物 D、風景 Ｅ：主題畫創作

8、您的剪紙知識與技能主要來自：（）

A、自學 B、父母教 C、學校的課堂學習D、社會培訓班 Ｅ、其他

9、當你在學習剪紙知識過程中，遇到困難時，你喜歡請誰幫助自己？（）A、專家 Ｂ、同事 C、家人 D、自己嘗試

10、在練習剪紙時，你喜歡采用以下哪種學習方法。（）A、幾個同事、家人一起學習B、幫助過同事 C、請教過 D、展示自己作品，供人們欣賞學習E、欣賞別人的作品，并給出中肯的意見 １

1、剪紙對你的生活有什么影響？（）Ａ、有益處 Ｂ、沒影響 Ｃ、有害處

12、評價一下目前你的剪紙水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一點

13、您希望進一步學習、探究剪紙藝術嗎？（）Ａ、希望 Ｂ、不希望

14、我能欣賞一下您的剪紙藝術嗎？ A、能 B、以后再說 C、不能

2、收集整理（1）活動剪影（2）動手練習（3）感想分析

七、預期達到的收獲和體會

通過紙藝的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。學生以尋求上進，追求精品的剪紙藝人的身份了解更多的剪紙創作方法，掌握更多的剪紙技法、技巧。努力培養一批具有多方面才能的紙藝小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

學生社會實踐活動調查表（可多選）

1、你見過剪紙作品嗎？（）Ａ、見過 B、沒見過

2、你喜歡剪紙嗎（）A、喜歡 B、不喜歡

3、您的家人有會剪紙的嗎？（）A、有 B、沒有

4、您是從什么時候知道有剪紙這門藝術的？（）

A、幼兒園 B、小學低年級 C、小學中年級 D、小學高年級

5、您是從何時起開始學習剪紙知識的？（）

A、上小學前 B、小學 C、初中 D、高中 E、工作后 ６、您業余時間經常練習剪紙嗎？（）A、經常 B、偶爾 C、從不

７、平日里您喜歡用剪紙表現哪些內容？（）

A、動物 B、人物 C、植物 D、風景 Ｅ：主題畫創作

8、您的剪紙知識與技能主要來自：（）

A、自學 B、父母教 C、學校的課堂學習D、社會培訓班 Ｅ、其他

9、當你在學習剪紙知識過程中，遇到困難時，你喜歡請誰幫助自己？（）A、專家 Ｂ、同事 C、家人 D、自己嘗試

10、在練習剪紙時，你喜歡采用以下哪種學習方法。（）A、幾個同事、家人一起學習B、幫助過同事 C、請教過 D、展示自己作品，供人們欣賞學習E、欣賞別人的作品，并給出中肯的意見

１

1、剪紙對你的生活有什么影響？（）Ａ、有益處 Ｂ、沒影響 Ｃ、有害處

12、評價一下目前你的剪紙水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一點

13、您希望進一步學習、探究剪紙藝術嗎？（）Ａ、希望 Ｂ、不希望

14、我能欣賞一下您的剪紙藝術嗎？（）A、能 B、以后再說 C、不能

活動課程形式與內容安排

1、活動形式：

本課程分為三個階段進行，由易到難，循序漸進，一步一步引導學生逐步認識、了解、掌握這門藝術，并從中獲得動手創造美的樂趣，感受到成功的喜悅。

“越是民族的，越是世界的。”聯合國教科文組織把“剪紙”列為“世界文化十大遺產”之一；中國文化部把“剪紙”作為“中國民間藝術十年搶救工程”之列……但如今民間剪紙后繼乏人，在城市中更是少人問津。有識之士呼喚我們社會給予民間剪紙以足夠的重視，不能讓中國這一奇葩在經濟騰飛的當今卻走向消亡，而不讓民間剪紙消亡就必須培養熱愛剪紙藝術的土壤。因此讓全體同學們拿起剪刀來，讓他們以對祖國傳統文化之愛來擔負起這個“傳人”的責任。

具有濃郁民族風情的剪紙文化生動形象地反映了江南水鄉特色及地方人民的文化需求、民俗風格和審美情趣、審美價值、審美習慣，同時也為教師和學生提供一個走進民間文化，親近剪紙藝術和深入學習、了解民間文化資源的平臺。

四、活動準備： 教具準備：

1、為學生準備一些簡單的具有代表性的剪紙作品并附上簡介。

2、準備圖書角（含有簡直內容的書籍）、網絡角（一至兩臺可以上網的電腦）、制作角（紙、剪刀、圖紙、小刀等等）。

五、教學過程： 活動目標：

1、使學生學會基本的剪紙方法，能用彩紙剪出較簡單的圖形圖案，并組合成一幅完整的畫面。

2、使學生受到美的教育，能在實際生活中去發現美、欣賞美、創造美。

3、培養學生的動手操作能力和認真細致的好習慣，以及合作能力。活動準備：

教師準備：課件及剪紙實物，剪紙圖案若干。

學生準備：彩紙、剪刀、刻刀、膠水、白紙、刻墊、鉛筆、橡皮等?；顒舆^程：

一、圖片大觀園：

1、出示圖片，欣賞。欣賞了圖片你有什么感想？

師：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。我們用剪刀代替筆，把我們所見的、所想的剪出來。寥寥數剪，日常用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。這就是我國古老的民間藝術——剪紙。

它是我國的優秀傳統文化，它繼承著各民族歷代祖先的智慧、才華和創造精神，是中華民族文化藝術之根，是民族精神和氣質的體現。

剪紙具有悠久的歷史，它的制作，總體上分為單色和彩色兩種。同時，又分陽刻、陰刻、套色等形式。我們常常運用陽刻和陰刻相結合的方法。

二、剪前作準備：

1、出示幻燈片：剪刀、刻刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、刻墊、鉛筆、橡皮等。

2、學生檢查工具和材料準備情況。

三、教師示范，講解制作步驟。提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。

剪紙的制作過程：

1、折---剪紙前，應根據物品的特征，選擇適當的折法進行折疊。

2、畫---為了更好地把握住物體的形象特征，在剪紙前，應將所剪形象，在折好的紙上用筆輕輕勾出，然后再用剪刀依據輪廓線剪下。3、剪---即是將畫在紙上的形象，用剪刀準確而流暢地沿輪廓剪下。一般采用陽刻和陰刻結合的技法，還可采用手撕。有些細部可用刻刀刻出。

4、貼---將剪刻好的圖形擺在白卡紙上，根據畫面的需要作小范圍的調整。如：在過于空洞的地方添加一些配景，將過于繁瑣的地方減去一些。最后根據需要，把剪下的紋樣，貼在顏色適當的紙上。并為自己的作品取個好聽的名字。

四、快樂大本營

1、學生自己動手制作，采用小組分工合作的形式，把剪出來的作品組合成一幅完整的圖畫。

學生伴樂練習，教師巡回指導。（屏幕投出“溫馨提示”）

五、收獲大展臺

展示各小組的作品，互相觀摩、評價。

六、教師小結：

剪紙藝術發展到今天，已向多內容、多風格、多功能方面發展，這就要求我們在題材的選擇、畫面的構成、色彩的追求上滲透現代文化的觀念，才能創造出更好的剪紙作品。

七、實踐大舞臺

一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。

課后可靈活運用多種剪紙方法剪出自己所想要的圖片，做一個剪紙集冊

教學反思：

通過這節課的教學，使我懂得了要想上好一節剪紙課，絕非容易的事，老師說了還要學生在實踐中明白才行，教學是要考慮到學生個體的差異，所以老師必須在教法上下功夫：

1、對部分學生可以近距離演示多次；

2、充分地調動學生互相學習的積極性，可以面帶點的學習，讓他們在愉快的氛圍中掌握所學知識；

3、在教學中發現問題，不一定馬上講答案，可以先啟發學生自己去探索去解決問題，這樣即培養了學生的動手操作能力，也培養了學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感?，F代信息技術不僅是豐富的資源，更是有力的教學工具，在信息條件下，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

為創建特色學生社團，更好地開展學生紙藝社團活動，充分挖掘教師學生潛能，繼承發揚我國優秀的傳統民間藝術，為更好的因材施教，充分發揮學生特長，努力開發學生的審美能力、創造美的能力，特制定紙藝社團活動如下：

一、指導思想：

加強教師、學生的剪紙和立體紙藝造型素質的提高，加強剪紙、卷紙基本功訓練，使《紙藝》課程順利展開，進一步全面提高教師學生的藝術素質和能力。

二、紙藝社活動的主要目的：

1、通過對剪紙活動這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、通過紙藝活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受立體紙藝的魅力，掌握剪紙、卷紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

3、使紙藝成為我校美術教育的特色，努力培養一批具有多方面才能的紙藝小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

4、通過紙藝與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統藝術文化的認識，養成主動觀察、探究及創新的能力。

三、紙藝社活動原則

（一）實踐性原則：強調學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛紙藝、熱愛生活，著眼學生創新意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，學會富有創意地生活。

（二）自主性原則：在活動過程中，我們強調學生的自主性，通過培養學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇紙藝學習的目標、內容和方式，自己決定紙藝活動結果呈現的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

（三）趣味性原則：運用美術教學特有的魅力，充分發揮紙藝工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的紙藝內容、呈現形式和教學方式，以賦予趣味性，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，成為學生學習的動力。

（四）創新性原則：創新性精神是每個社會成員重要的心理品質之一。創新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創造能力。做到教的創新和學的創新有機統一；不斷激

發創新的欲望和自覺追求創新的有機統一；創新精神的培養和創新能力提高的有機統一。

（五）發展性原則：通過紙藝的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉變教師角色。

小學生手工剪紙活動計劃

一、活動目的：

1.通過對剪紙藝術的研究，使學生了解并掌握剪紙的有關知識和技能，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗。加深對中華傳統文化的了解，知道傳統文化的博大精深。

2、增強小學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養小學生對手工剪紙活動的興趣。

3、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。

4、引導小學生初步學會看剪紙示意圖，初步學習自畫剪紙樣稿。

二、活動步驟：

(一)宣傳發動，激發興趣教師布置“剪紙知識介紹”和剪紙作品，學生參觀。激發出學生研究剪紙藝術的濃厚興趣。

(二)總結提高階段

1、參觀展覽，交流分享。

(1)學生以展版的形式展示自己的手工剪紙作品，布置“剪紙藝術展”。(2)學生參觀“剪紙藝術展”。相互交流資料的內容、來源，介紹作品的意境和制作過程，暢談研究實踐中的感受、體會。

(3)參觀后，學生認真反思，談學習收獲及困惑，對他人的活動提出建議。學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的一個環節，學生在參觀和交流中，培養了合作、交流、分享的良好態度和能力

2、拓寬延伸，暢談設想。

(1)為了讓更多的人來了解手工剪紙，欣賞剪紙作品，分享大家的研究成果，我們的“剪紙藝術 展”可以面向學校其他班級，面向社會開放，為此，你做些什么?(學生暢談設想)。

(2)同學們可以分工合作，積極籌備，使“剪紙藝術展”獲得圓滿成功。激發學生勇于創新的熱情，促使學生進一步參與社會實踐，學生的綜合實踐能力可以得到更大的提高。

三、內容安排： 二月份：

1、制定活動方案和計劃

2、了解剪紙的發展歷史，三、四、五月份

1、掌握手工剪紙的一般方法與技巧，學會欣賞剪紙作品的一般方法。

2、傳授剪紙的基礎知識，如剪子的使用，陰刻(剪)，陽刻(陽剪)等理論，教學生如何訂稿。學生以尋求上進，追求精品的剪紙藝人的身份了解更多的剪紙創作方法，掌握更多的剪紙技法、技巧。

六月份：

1、搜集學生的優秀手工剪紙作品，布置優秀作品展覽。

2、總結活動情況，評選優秀活動隊員。

3、反思活動中取得的成績和經驗并撰寫總結。

小學生手抄報比賽活動方案

一、適用年級：六年級

二、手抄報設計意圖：

此活動以中華民族的傳統文化——剪紙的文化內涵為核心，以小課題研究為基本形式，讓學生在老師的指導幫助下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于剪紙的研究課題，通過合作調查、采訪、信息搜集與處理、展示與交流等實踐活動，拉近學生與傳統文化之間的距離，促進學生了解中華民族傳統文化的源遠流長、博大精深等特征，加深學生對剪紙文化氛圍的感受，增強學生對祖國、對家鄉、對人民的熱愛之情，增進學生對文化傳統知識的探究心理，鼓勵學生自主、合作、探究地學習。

三、背景分析：

剪紙在中國農村是歷史悠久、流傳很廣的一種民間藝術形式，是國家非物質文化遺產。早在漢、唐時代，民間婦女即有使用金銀箔和彩帛，剪成方勝、花鳥貼上鬢角為飾的風尚。后來逐步發展，在節日中，用色紙剪成各種花草、動物或人物故事，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門楣上（叫“門簽”）作為裝飾，也有作為禮品裝飾或刺繡花樣之用的。剪紙的工具，一般只用一把小剪刀，有的職業藝人則用一種特制的刻刀刻制，稱為“刻紙”。

剪紙這門藝術在北方廣為流傳，現在，剪紙更多的是用于裝飾。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

四、活動時長： 總時長：4周左右

其中準備階段：1課時（1周）課題實施階段：課外1課時（1周）課題總結階段：1課時（1周）

課題成果展示階段：展示成果 課內 1課時

五、活動總目標

1、認知和技能：

（1）通過活動對剪紙的歷史、特點、現狀及其發展，有更全面的了解。（2）通過活動，對研究性學習的方法、步驟有初步了解和掌握。

2、過程和方法：

（1）通過小課題研究引導學生自主發現問題、提出問題，并尋求各種途徑處理解決問題，以培養學生搜集信息、處理資料的能力，促進學生實踐活動能力的提高。

（2）通過小組合作制定方案、調查、采訪、匯報交流促進學生的協作探究精神、學習交流能力、相互欣賞的意識的生成以及學生人際交往能力、口頭表達能力的提高。

3、情感態度與價值觀：

（1）以小課題研究的形式，通過合作小組的集體研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

（2）通過課題研究，了解剪紙文化，感悟祖國文化的源遠流長，增進學生對文化傳統知識的探究心理，鼓勵學生自主、合作、探究地學習。

六、活動準備：

教師：剪紙作品若干張、問卷調查表

學生：收集學過的有剪紙文化的內容；從報刊雜志上、電視里、網絡中收集一些有剪紙文化的內容。

七、活動過程

第一階段 準備階段

1、主題的產生

通過觀看教師展示的剪紙作品，回顧其他學科中有關剪紙文化的內容，說說自己對剪紙文化的了解和不了解的情況，激發學生進一步探究剪紙文化的興趣，生成本次實踐活動的主題——“我為剪紙添精彩”。

2、圍繞主題，展開討論，生成子課題研究的內容并歸納指導

3、建立課題小組，設計小課題研究活動方案。

A、學生根據課題研究的要求以及自己的興趣愛好、特長，并兼顧同組異質組合成課題研究小組。

B、以小組為單位，初步討論、設計子課題的活動方案。教師以指導者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動。

4、舉行課題方案論證會，指導完善方案。A、小組代表介紹課題研究方案。

B、其他同學和老師進行評價，并提出意見和建議，小組成員積極作出回應。C、小組修改、完善課題研究方案。

5、教師強調實踐活動要注意的問題及事項。

A、可聘請老師或家長為課題指導老師，詳細介紹活動方案。B、準備或提供一些必要的設備，提醒實踐活動時的安全注意事項。C、采訪人員或尋求幫助時，要注意預約時間，文明禮貌，設計好訪問提綱。……

第二階段 課題實施階段

活動方法：一般以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員，也可個人實踐。

1、以小組為單位進行實踐活動 ①按預定的方案采訪有關人員。

②行動實施，進行調查、采訪，做好調查記錄。

③按預定的時間利用網絡資源、圖書資源等查找有關資料。④以小組為單位進行階段性的資料整理和交流

2、以個人為單位進行實踐活動

各小組先進行合理分工，有的內容可個人單獨完成。個人實踐之前一定要想好實施步驟，避免丟三落四，需要的話也可邀請親朋好友、老師幫忙。

教師指導重點：

①指導學生有目的地收集材料，在活動中運用觀察、調查、訪問等方法。②指導學生做好記錄。第三階段 課題總結階段

1、各小組成員對本組資料進行匯總、整理、分析、刪選，形成結論。

2、指導學生對實踐活動過程進行反思。

3、完成結題報告，指導老師幫助修訂后定稿。

4、討論課題展示內容、形式。

5、分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。

八、活動成果的交流和總結

活動時間：展示成果及活動評價方案 課內 1課時

1、各小組展示課題成果

預期各小組展示的成果形式、內容及交流方式： ◆剪紙的歷史、特點 形式：幻燈片、手抄報 ◆對一些對象進行問卷調查 形式：挑查表

2、評價的具體目標：

（1）通過評價小組培養學生的集體主義精神和團隊合作精神；（2）通過小組評價組員培養學生相互欣賞的意識和實事求是的精神；（3）通過組員自評，幫助學生正確認識自我，建立自信，促進自我的發展。

剪紙的由來和歷史

剪紙藝術是我國最為流行的民間藝術之一，據考古研究發現，它最早可以追溯到公元六世紀以前。據說剪紙藝術的前身是在戰國時期，但那時候紙還并沒有出現，所以那時候的剪紙并不能算是真正的剪紙。那么中國傳統文化剪紙的由來和剪紙的歷史究竟是什么呢？下面通過小編的介紹你就能夠了解了。

剪紙的由來

關于剪紙的由來，其實很早以前就開始了。那時候的人嘗試著用一些圖形來記事和內容呈現，但那時紙張還并沒有出現，人們只能將一些資料記載在青銅器、竹簡、獸皮等載體之上。而隨著紙張的出現，這些創造性的圖案便開始往紙張上轉移。通過這樣的前后對比，我們就能夠看出，剪紙的由來就是來自于先民的圖案記錄方式。

剪紙的歷史

1、中國傳統文化剪紙藝術的歷史有著它自身的形成和發展過程。早在春秋戰國時期，人們就通過鏤空雕刻的技法在一些薄片材料上制作工藝品，這是早在紙張出現以前就開始流行起來的，雖不是紙張制作，但卻如出一轍，這就為真正意義上的剪紙出現奠定了基礎。據說我國最早的剪紙作品就可以為此證明。

2、而關于中國傳統文化剪紙的歷史，即真正意義上的剪紙藝術，應該是紙張的出現才正式開始的。剪紙的主要制作材料就是紙，而漢代時期紙張的出現，這就促進了剪紙的出現、發展和普及。那時候的紙張易腐爛，所以人們不會珍藏起來，壞了還能重新再剪。

3、北朝時期，人們用紙剪出各種美麗的圖案花紋，據說目前發現最早且有據可查的剪紙便是在新疆吐魯番火焰山附近發現的五幅北朝團花剪紙。那時候我國西北地區氣候干燥且少雨，紙張不易霉爛，小編猜想，這或許也是在新疆發現北朝剪紙的一個重要原因吧。

4、到了唐代，剪紙已經有了大發展，那時候的人將剪紙圖案應用于其他工藝方面，并且還有利用剪紙招魂的風俗流行。在現代考古挖掘出多種唐代剪紙工藝品，如現藏于大英博物館的唐代剪紙，即可看出當時的剪紙手工藝術水平已相當高超，畫面構圖完整，表達出一種天上人間的理想境界。

5、到了宋代，造紙業成熟，使得剪紙藝術越發普及。宋代剪紙用于各種領域之中，并且在南宋時期，還出現了以此為職業的藝人。那時候皮影戲盛行，也有用厚紙制作皮影造型的。宋代剪紙最大的創造便是瓷器剪紙印花圖案，它是在施釉之時，貼上剪紙，入窯燒制而成的。

6、到了明清時代，民間剪紙藝術越發成熟，已經走向鼎盛時期。這時候的民間剪紙藝術運用范圍就更加廣闊了。但凡民間彩燈上的花飾、扇面上的紋飾、以及刺繡的花樣等，無一不是利用剪紙作為裝飾再加工而成的。然而在明清時期的中國傳統文化剪紙，更多的是常常用作家居裝飾，美化家居環境。

關于剪紙的由來和歷史小編就介紹到這里了，剪紙有著極強的民間靈魂和氣息，所以生存力超強，即便經過千年發展，剪紙藝術依舊長盛不衰，甚至變得愈發壯大起來。隨著時代發展，現代剪紙已經發展到種類多樣、內容齊全的樣式，這足以看出剪紙在民俗文化中有著舉足輕重的地位。

剪紙的特點（兒童剪紙）

民間剪紙的藝術特點從技法手段到效果，民間情調、鄉土風味、健康純樸、稚拙天真、歷來優秀的民間剪紙藝人都是用剪刀說話、唱歌，表達情感藝術。

剪紙有兩種。一種剪刀剪的，另一種是用刻刀刻的，因為它們的藝術特點在形式上非常接近，有的幾乎分不出來，所以統稱為“剪紙”。剪紙屬于造型藝術，因為要在紙上剪或刻出畫面，而不是用筆畫出來，便必須將有鏤空，而線條又必須相互連接才能剪好，而畫面不散，這樣在鏤空的基礎上便形成了兩種情況，一種是線線相連，另一種是線線相斷，這就出現了剪紙所獨有的藝術特點，前者稱為陽刻，后者稱為陰刻。

剪紙有著非常濃厚的裝飾意味，在一張平面紙上所剪出的花、草、蟲、魚、鳥禽和人物等，都帶有一種樸素而夸張的美，它所獨有的“刀剪味”是畫筆所不易做到的，正因如此，它不尚華麗，而又出自農家，意趣清新感情純真，顯得象勞動人民那樣淳厚、誠實。

剪紙是鏤空藝術，但是又要連接在一起才能構成畫面。在剪紙中線是最基本的“語匯”結構，形態都得由線去表現，畫面上的點、面、幾何形結構都得由“線”連接或區分。民間剪紙藝人的作品中，線條或簡或繁，用陽刻或用陰刻兩種手法并用極富條理性和節奏感。

手抄報活動總結

為了激發學生對剪紙文化的興趣，培養學生的動手能力和自主學習能力，充實學生的傳統文化學習生活，讓學生充分感受中國傳統文化的魅力，營造學生學習剪紙的濃厚氛圍，我校在六年級開展了剪紙手抄報活動。

此次活動之前，讓學生在充足的時間內完成材料收集、準備和創作。以學生自我創作為主，在廣大學生的熱烈響應下得以順利開展。

六年級研究性學習任課教師從版面設計新穎、美觀合理、形式多樣、文字書寫、圖文并茂、不過于花哨、色彩搭配鮮艷等方面進行了綜合評價，共評選出一等獎8名，二等獎16名。這些作品內容充實、圖文結合，版面新穎美觀，并且每幅作品都有一個鮮明的主題，充分展現了獲獎學生的綜合能力。并且隨年級的升高，制作水平也朝直線上升的態勢發展。

此次活動，不僅充分挖掘了學生的創造潛力和動手能力，進一步培養了學生的參與意識、合作能力和表現能力，擴大了英語學生知識面，開闊了他們的視野，在校園內形成了濃濃的剪紙學習氛圍，而且全面提升了同學們的剪紙的欣賞、動手、美術設計、審美情趣等綜合能力，有力地推動了學生學習傳統文化的積極性和主動性。