第一篇：《致橡樹》

《致橡樹》教案

——執教者：江慧

教學目標：

1.通過反復有感情的朗讀，加深對詩歌內容的把握。2.理解詩中運用的象征手法。

3.分析意象，感悟詩中作者的愛情觀，引導學生樹立正確的愛情觀。教學重難點：

重點：理解文中作者的愛情觀，引導學生樹立正確的愛情觀。難點：理解詩中運用的象征手法。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

愛情是人生中一個永恒的話題，也是古往今來許多文人墨客盡情歌頌的事物，“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。”“執子之手，與之偕老。”便是古人留下的表達愛情的千古絕唱。雖然愛情這一主題是亙古不變的，但隨著時代的進步人們的愛情觀是不斷發展的，不同的人對於愛情又有不一樣的定義。有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；也有人說，愛情就是黑暗中閃閃發光的鉆石，就是撒在夜空里的一大把星星。那么愛情到底是什么呢？在80年代就有部電影《愛情啊，你姓什么》問出了這個困惑。電影給出的答案是：愛情對于真正的人來說，不姓錢，不姓權，而是信任，是希望，是力量。今天我們來學習我國當代著名女詩人舒婷的代表作《致橡樹》，看看她在這里表達的又是怎樣的愛情觀？ 二．作者簡介

1.舒婷，原名龔佩瑜，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家。1952年出生于福建省泉州。她從小就喜歡朗讀詩歌，可是少女時代剛剛結束，十年**就將她推進了風雨之中。1969年她到福建西部山區插隊落戶，接受“再教育”。家庭的變故和她個人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來的詩歌創作提供了豐富的生活素材。她的《祖國，我親愛的祖國》獲全國青年優秀詩歌獎，詩集《雙桅船》獲全國新詩優秀獎，而她的《致橡樹》則是“朦朧詩”潮的代表作品。

2.《致橡樹》寫于1977年，一般把它看作是一首愛情詩。在詩中，詩人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新穎的方式表達了自己的愛情觀，為當時新詩中的愛情描寫吹進了一股新風。

3.朦朧詩：產生于７０年代末、８０年代初，強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往借助象征、比喻等手法，創造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人還有顧城、北島等。三．簡讀課文（齊讀課文、老師范讀）1.生字詞

慰藉（wèi jiè）戟（jǐ）霹靂（pīlì）嵐（lán）霓（ní）

2.劃分層次

（1）詩歌劃分為二層

第一層：詩人宣告自己不愿為男性的附庸，對世俗愛情觀的揚棄。第二層：表達詩人新型的現代愛情觀價值。四．研讀課文

1.第一層（1——13行）

（1）第一層詩人在這一層中運用了哪些意象來否定傳統的愛情觀？ 凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。（2）作者通過這些意象否定了哪些世俗的愛情觀？ ①一方攀附：（攀援的凌霄花）

它是一種藤本植物，沒有直立的莖，但它為追求高貴的地位，滿足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置身的人格尊嚴不顧，借橡樹來證明自己價值的存在。②單方癡戀：（癡情的鳥兒）

小鳥為綠蔭重復單調的歌曲，卻不知道在綠蔭外面還有可以讓它展翅高翔的自由天空。因為這種鳥兒是單方癡戀，只知為對方歌唱，卻忘記了為自己歌唱，意識不到自身存在的價值，這種愛是不穩固的，經歷不起風浪。

③一味奉獻：（不止像泉源、險峰、日光、春雨）

A．這是一泓清泉，它給人們送來清涼，在炎熱的夏天，看到這樣一泓清泉，是會讓人心曠神怡的，但是為什么作者連這樣的清泉也否定了？（因為它所采取的態度是“長年送來”，而且橡樹對它沒有任何回報。）

提示：我想給大家念幾句歌詞，選自艾敬的《外婆這樣的女人》：“女人，女人，這一生啊，為了誰而活著；女人，女人，這一生啊，為了他和他的孩子們。情竇初開時為愛牽引，瓜熟蒂落時為愛受困，人到中年時殘花敗葉，人老珠黃時為著兒孫??”

外婆這一生過得怎樣？（把一生給了他和孩子們，為了別人而活，沒有一刻是為了自己活的，這就無所謂有自己的人生理想并實現自己的人生理想，所以從人格價值的維護和保持看，這種一味的奉獻不足取。雖然從道德情感方面說是高尚美好的，但從人格價值的維護和保持來看是不明智的，而且從愛情關系的維系發展方面看也未必是明智的）

B．險峰讓橡樹長在其上，從而使橡樹顯得更高大、偉岸，它只是作為一種襯托，默默支撐著大樹甘愿作他人的陪襯，也是愛的給予者、奉獻者形象。

C．對于日光、春雨作者是否否定？——從字面看似乎沒有否定，其實是有否定的（從“不，這些都還不夠”看出）春雨、日光滋潤和沐浴著橡樹，永無止境地奉獻，他們為了橡樹的生長，無怨無悔地奉獻，卻忘記了給自己一個創造自身價值的機會，這種自我犧牲精神固然可貴，卻容易喪失自我，結果難免另人遺憾。

小結：以上三種傳統的愛情觀，都是以犧牲一方為前提的。是一種“一味奉獻、自我犧牲”的愛情。（板書）傳統的愛情觀顯示愛的雙方的結合，并不是人的感情和價值的平等的結合，往往是權勢和財勢的結合；結合的雙方也往往是主導和從屬、統治和被統治的關系，失去了愛的本質。作者是持否定、批駁的態度的。在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻，也是不夠的。2.第二層（14——35行）（1）理解意象“木棉”。

詩人在這一層里提出了“木棉”這一形象。象征女性陰柔之美的物象很多，如柳絲、蒲葦、水，比方有一首歌里這樣唱道：“阿里山的少年壯如山，阿里山的姑娘美如水，”從傳統意象來看，好像水更能表現出女人的陰柔之美，作者為什么單單用木棉來象征女性？ 水雖然能表現出女人的柔美，但是水繞山走，給人的感覺總有點依賴之感，缺乏獨立性；而木棉作為樹的形象和橡樹站在一起，平等獨立，又不失女性的溫柔之美。

（2）詩人認為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應該保持著怎樣一種愛情呢？（用詩中的詩句來回答！）

①“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”

愛的基礎應是獨立平等。要有自己獨立的人格形象，他們二者應該是并駕齊驅，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應該是建立在平等的基礎上的。

②“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。”

既有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。③“我們分擔寒潮、風雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？ A.“寒潮、風雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折。B.“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。

互相尊重、互相理解，沒有他人，兩人互通心意，心心相印、息息相通，并分擔、共享生活中的一切，才會有真正的愛情，真正的女性獨立。（同甘共苦）

（3）作為愛的雙方應以什么樣的形象出現呢？

①橡樹（男性）：“你有的銅枝鐵干，像刀、像劍、也像戟”。比喻修辭手法，銅、鐵、刀、劍、戟都說明橡樹堅毅、剛強、有力，得出理想中的男子漢應具有堅毅、剛強、矯健的陽剛之美。②女性應以怎樣的姿態出現呢？

“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。” A.“紅碩的花朵”：

說明木棉的美麗、熱情、真摯，體現了一種女性的陰柔之美。即：青春秀美、充滿生機，既有美麗的外表，也要有豐富的內涵。B.“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”: 沉重的嘆息:從自古以來中國女性的地位與遭遇上加以體會。中國漫漫歷史長河展現女性的大多是一幕幕悲劇，她們中一部分人意識到自己不公平的待遇，試圖反抗，卻往往以失敗而告終，另一部分人卻沒有意識到，只能像一種依附品一樣從屬于男性。現代社會依然，男女地位還不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代價。女詩人作為新時代女性，她為此感到難過、沉重，因而發出了沉重的嘆息。英勇的火炬：突出了女性還需具備像男子漢一樣英勇、頑強、熱情的品質，能給人帶來力量、溫 暖。因此，作者認為女性除了外在美還要有深刻的思想、豐富的內涵。（4）作者認為真正的愛情應當是怎樣的呢？ “我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情。”

相愛的人最終是共享幸福人生的。這是詩人心中理想的愛情：獨立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。這種愛情才是最堅實的。詩的最后，詩人大聲表白：這才是偉大的愛情！在詩人看來，愛他所愛，即愛烏及烏，這是一種升華了的愛情，是愛情的最高境界。

五、聯系實際，學生談心中的愛情

愛人是美妙的，被人愛也是幸福的，同學中不乏已有戀愛現象，但同學們思想未定型，心理尚未成熟、經濟未獨立、事業未確定方向。那么，我們不能輕率地向愛情靠攏，我們必須認識到：我們首先學習文化知識、不斷完善自己，使自己成為一棵努力向上，根基牢固的大樹，只有這樣才能找到能與你在一起熱愛生活、擁有生活的另一棵大樹！在將來才會懂得什么是真正的愛情。同時，我們還應認識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹。（我們要讓自已的頭腦充實起來，要豐富了自已的內涵，同時也要讓自已獨立起來，這樣才能有找到一份長久的愛情！）

《致橡樹》

——舒婷

我如果愛你

絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己； 我如果愛你

絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲；

也不止像泉源，常年送去清涼的慰藉；

也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。

不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都相互致意，但沒有人 聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟。

我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂； 我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情。堅貞就在這里： 不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。

第二篇：致橡樹朗誦技巧

美國鼠潭跨過時空的思念

我們從朗誦的角度把這首詩分為幾個部分依次來說：

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學癡情的鳥兒

為綠蔭重復單調的歌曲；

也不止像泉源

常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

在這一部分，詩人通過襯托的手法，突出自己不愿意要的各種愛情。那么，能夠突出這幾種愛情特點的詞句就是重點。

這幾種意象（凌霄花、鳥兒、泉源、險峰）需要重讀，但是次重讀，最需要重讀的是炫耀、單調、常年、增加你的高度，襯托你的威儀。這些詞匯最容易表達感情。

在這一個大層次里，還有小層次。當說凌霄花和鳥兒的時候，多少帶有點鄙視；泉源和險峰則完全是一種奉獻的愛情，所以要讀出那種“雖然可圈可點，但我并不期待”的感覺。

最后，“甚至日光，甚至春雨”，音調要揚上去。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下

葉，相觸在云里。

每一陣風過

我們都互相致意，但沒有人

聽懂我們的言語。

這里表明了自己的態度，然后訴說了一種執著與默契。當詩人表明態度的時候，木棉、樹、站，要重讀，不夠、近旁要次重讀。“不夠”一詞要讀得堅定有力，這個“站”字，不但要重讀，還要讀出深情。

當詩人訴說執著與默契的時候，“根，緊握在地下，葉，相觸在云里”呼應的感覺一定要讀出來，句子本身在呼應，所說的感情也在呼應。這一句話中，“緊握”“相觸”二詞要強調，但不是以重音的方式強調，而是以堅定且滿懷深情的方式強調。最后，“沒有人”可以重讀。

你有你的銅枝鐵干

像刀、像劍，也像戟；

我有我的紅碩花朵

像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠分離，卻又終身相依。

這一部分，出現了很多的意象，我們完全可以根據意象及形容詞本身給我們的感覺去讀。這一部分的節奏感一定要把握好，其語速變化這里沒法細說，希望你自己好好體會一下。最后“終身相依”一定要語速放慢且深情，“終身”二字要加強。

這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。

最后一部分，我們要把感情升華。這一部分很多字詞讀起來都有難度，因為一個字所包含的可能就是很有分量的感情。第一個字“這”，其中既有感情，又有思考，指代了作者想要的愛情，分量何其重也，所以，“這”字讀完了要有挺頓，但是由于要切合整體節奏，停頓不宜太長。同樣，“偉大”、“堅貞”，也不可小視，至少要用重音將其突出一下。

最后一句話，說實話，我自己都覺得沒有理解，所以我誦讀的時候只是采取一般處理方法，也不知對不對。“愛”字舒緩深情，“不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置”這兩句稍快一點，最后“足下的土地”讀得堅毅且有回味感一些。

第三篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿職業學校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學法指導、教學程序幾個方面進行說課。

一、教材分析（說教材）：

（一）教材內容

《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業學校文化基礎課程教學用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經典之作。《致橡樹》是當代朦朧派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨立、平等的愛情觀，抒發了對美好愛情的向往和追求。

（二）教學目標

新課程標準明確指出，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。結合課程標準、課文特點以及我對教材的認識，我確立如下三個教學目標，并打算用一課時完成這首詩的教學。

1、知識目標：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內涵。

2、能力目標：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點鑒賞詩歌的方法。

3、情感目標：感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（三）重點難點

教學重點：詩人提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據：本詩的創作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。教學難點：如何鑒賞現代詩的能力培養。依據：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對學生來說，鑒賞詩歌是一大難題。

二、教學策略

（一）教法

堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，通過循序漸進、由淺入深的教學過程，運用傳統的誦讀法、小組討論法和多媒體教學法，促進學生自主探究、合作互動學習。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩七分讀”，只有反復誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運用聽讀、個讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學生讀出詩味，進而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規律，引導學生通過解讀語言文字來感知作品中呈現的物象，體會詩歌的意蘊，提高學生的審美鑒賞能力，整個過程充分體現教師主導學生主體的作用。

小組討論法——互動學習，建構知識。我力求綜觀全局，抓住關鍵，創設問題點，激發學生積極思考、討論，引導學生步步深入地探索。在此基礎上，據點作評，教師在關鍵處作靈活而簡明的點撥，啟發學生理解和掌握課文的精髓，在教學過程中實現多維度的互動。這種通過學生相互討論、教師點撥而產生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現成的結論，因而學生會為自己的不斷發現和新解而欣慰不已，無形之中學習興趣大增。

多媒體教學法——搜集信息，探究創新。助現代多媒體信息技術，通過多學生進行多重的感官刺激，吸引學生的注意力，使之產生興趣，從而調動學生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學效率。

（二）學法指導

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，實現知識的建構。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式：自主探究學習法——在這節課的教學中，自主探究學習法將貫徹課堂始終。我引導學生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩的音美、形美、意美，初步學會如何鑒賞現代詩歌的方法。

合作互動學習法——整個教學過程中，我以學生為本，重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了大量學生動腦、動口、動手活動的時間。根據系統論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發言代表，調動各層次學生的積極性，以實現學生的合作、互動學習。

三、教學程序

我以語文的學科特性、學生的主體性和教學的互動性為教學設計的出發點，把整個教學過程設計以下幾個環節：

一、設疑導入 捷克小說家米蘭·昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時間尋找我們那遺失的另一半。”這句話，導引出一個永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對愛情的論述（投影片），然后設問：同學們認為愛情應該是什么？不要求學生馬上回答，而是讓學生帶著這個問題學習當代女詩人舒婷的一首愛情詩《致橡樹》。由此引出課題和作者。現代認知心理學的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經歷或體驗出發去學習，那么一切學科都會變得令人感興趣。在導課時，我抓住中職一年級的學生正值青春期，內心對愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點，伴著舒緩、優美的音樂導入新課。此設置可以引起學生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學生有了這種心理疑惑，就會引發學習本詩的興趣和激情，就會激發起探求的欲望，就會很快與閱讀的文本產生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進作者

我先讓學生交流自己對作者情況的了解，然后通過投影片簡介作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。這樣有助于學生理解、把握本詩的內容、主旨和寫法。

（二）破題初讀

先引導學生破解本詩歌的標題：《致橡樹》中的“致”即給予；標題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。學生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發學生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。讓學生聽課文的示范讀音，然后伴著優美的音樂朗讀這首詩，要求用筆畫出詩中所寫的具體物象，引導學生在把握詩歌層次的基礎上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時提出思考問題：“作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學生思考、討論，然后抓住詩中首先出現的“凌霄花”這一意象重點示例分析，讓學生懂得通過意象去把握詩句的方法。

2、然后引導學生依照上面的方法分組討論，自主、合作學習，完成對第一層中其他意象的分析。

請同學們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據上述方法是對具體意象進行分析。

3、在學生自主、合作學習的基礎上，教師小結第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學齊讀第二層后，學生運用學習第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學習。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態出現？②作者為什么要用木棉來表達情感，而不選擇美麗的花朵？③請同學們從第二層的詩句中找出具體物象和特征。

2、在學生自主、合作學習的基礎上，我借助多媒體課件組織學生分片段朗讀，并對第二層中的相關詩句分別點撥分析，讓學生明確其內涵。

（三）總結全詩：

精讀品味全詩后，對這首詩表現的主旨和寫作藝術進行總結。

四、遷移拓展 1.讓學生聯系自己，談談感想：通過學習本文，對愛情有什么新認識？ 2.師總結：樹立正確的愛情觀。

通過“愛情的新認識”為話題討論這一環節，可以由此對課堂教學效果進行反饋，使教學實現由此及彼、舉一反三的目的。同時讓學生感情得以升華，也訓練了學生的口語交際能力。

五、板書設計

遵循板書科學、美觀、簡潔的原則，我設計了如下板書。這個板書設計，我隨著上課進程逐步展示給學生。（板書見課件）

六、布置作業：背誦全詩。

說課小結：以上設計，我力求通過多種教法和學法相輔相成地巧妙結合，充分利用網絡優勢，注重信息技術與語文學科教學的整合，在整個教學活動中，讓學生相互討論，主動質疑，互動合作，成為學習的主動建構者，積極地、全身心地參與教學活動的全過程，從而真正體現以人為本，實現學生能動建構知識、主動發展能力的課程價值。不足之處敬請批評指正。

第四篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

英國教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運用知識的藝術。”《致橡樹》是當代詩歌名篇，有很強的抒情性，美文就應該美的藝術去教。

一、說對教材的理解

1.教材說明。本套教材安排了四個文學作品單元，目的是在初中的基礎上，通過進一步的文學作品閱讀訓練，培養和提高學生閱讀欣賞文學作品的能力。閱讀欣賞是語文教學的重要一環。一冊是詩歌欣賞，二冊是散文欣賞，三冊是小說欣賞，四冊是劇本欣賞。

2.本節課在教材中的地位。《致橡樹》是人教版職高語文教材第一冊第五單元的講讀課文，這個單元是詩歌閱讀與欣賞。本單元所選三篇課文和選學的一篇課文作者、時代、題材、體裁不同，風格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經典作品。毛澤東的《詞二首》讓人領略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻了作者一顆火熱的愛國心，讓人激情四射；《致橡樹》則是一首當代朦朧詩，與學生的時代比較貼近，更有助于引導學生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力，同時為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。

3.教學目標。教學本文的關鍵是閱讀、欣賞、領悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。這是一個閱讀者（審美主體）對閱讀對象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過程，符合《大綱》“培養學生初步鑒賞能力”的要求。教師在教學中應明確目標，引導學生去理解、掌握，最終能運用。據此我確定如下目標：

知識目標：知識點1：積累本文的生字、生詞（識記）；知識點2：了解本文作家作品

（了解）；知識點3：掌握本文所運用的寫作手法（理解、分析）知識點4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。

德育目標：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標：感受作品濃厚的抒情氛圍

“知識目標”是本節課中要求學生整體達標的，對部分理解能力較強的學生，則要求此基礎上進行拓展。這是根據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教學重點與學生實際而確立。德育目標的實施則貫穿在教學的整個過程中。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個生動、優美的藝術形象，具有很高的審美價值，因而確定以上美育目標。教學重點：理解作者的愛情觀

依據：本文的創作有其特定的時代背景，但作者追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有理解了作者的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。

教學難點：象征的表現手法

依據：本詩之所以具有如此強烈的感染力，正是因為詩人不滿足于對現實世界的簡單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結合，擴大了詩的表現領域。而對于學生來說，這就是一個難點了。

二、說教法學法

1.學情分析 該班是文秘專業班，女生多，男生少，他們對形象的、感性的東西更感興趣。總體上來說，課堂紀律較好，能積極思考問題，部分學生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨到見解，女生的學習成績及學習習慣男生好。針對本班實際情況，制定以下教法學法：

2.教法

采用“四步教學法”：精巧導入——創設美，激情誦讀——感受美，仔細品味——領悟美，聯系實際——發現美。閱讀教學，除增加學生的知識、發展學生的思維和智力之外，還應該培養學生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。在這方面，語文學科具有得天獨厚的條件。語文課本具有豐富的美學內涵，如何使審美主體（學生）感知審美客體（作品）的美，與作者發生感情共鳴，享受美的同時，能領悟美，進一步去生活中發現美。此教法能激發學生的學習興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學活動，能動地感受知識的形成過程。這幾個環節的設計，是依據認知規律，由淺入深、由感性到理性，完成知識的學習與審美訓練。

與教法相應，設計如下學法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領悟法。新的知識總是需要理解的，通過理解揭露事物內在聯系的基礎上感受美。

3．教學方法所遵循的原則

（1）教學媒體優化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發性原則（4）循序漸進原則利用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。心理學家研究，多重感官同時感知的學習效果優于單一感官感知的學習效果。直觀性教學能夠吸引學生的注意力，使之產生學習興趣，調動學生的積極性，再與教師的啟發引導相結合，通過循序漸進，由淺入深的教學過程，使學生的感性認識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓練，讓學生進行發揮創造，從而實現知識的有效遷移，最終取得良好的學習效果。

三、教學時間：一課時

四、教學過程

1．創設情境導入：（展示課件1—圖片和音樂，在此渲染下導入）同學們一定還記得這首熟悉的音樂吧，那對癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對愛情發出的宣言。（展示課件2—標題、作者；課件3—學習目標）這一設計，目的在于喚起學生的美感。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協調的美，是不會到此為止的，它會遷移、延伸，會在思維、情感、個性等方面對學生產生意想不到的影響。美國教育家杜威主張：“必須有一個實際的經驗情景，作為思維的開端。”

2．誦讀：通過學生小聲品讀、個別學生范讀、評讀、聽朗誦帶讀等方式，讓學生充分地讀。美學大師朱光潛曾經指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻。”首先讓根據自己的體會去品讀，然后一位同學示范讀，另一位同學評價，（展示課件4—生字、生詞,完成學習目標1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽讀背景圖片）。

3．分析點撥，讓學生領悟美。（1）組織學生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩運用了什么表現手法？（2）教師分析點撥A.請同學們把詩的標題補充完整：

致橡樹？B.木棉對橡樹說了些什么？有幾層意思？找出體現詩意轉折的詩句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠。”C．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學思考：木棉對橡樹說不愿做什么？（投影六個意象）D.設疑：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀）E.那么，木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學思考這一問題。F.學生回答后投影詩句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”組織學生討論：怎么理解這句詩含義？它在全詩中起什么作用？（學生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。）由此引出詩人的愛情觀（投影，完成學習目標3）G.讓學生大聲地朗讀“詩眼”等表現愛情觀的句子。H.兩棵并肩站立的樹形象上有不同嗎？（或作為愛的雙方，又應該以什么樣的形象出現在人們面前呢？）學生動手找，七嘴八舌地說。點出象征意義（投影，完成學習目4），然后分讀：

男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應是偉岸挺拔、堅強有力的。

女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔寒潮、風雷、霹靂”

女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”

男：“仿佛永遠分離” 女：“卻又終身相依”

男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。”

E.小結：這就是偉大的愛情！因為愛情，卓文君奔向了司馬相如； 因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城； 因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿； 因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉。

簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來同學們把發的閱讀材拿出來，小聲地朗讀全詩。

5、拓展思維訓練（達成德育目標、美育目標，讓學生學會發現美）（1）.對比閱讀。裴多菲的《我愿意是急流》所表達的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡述理由。（2）.自由發言。結合實際談談你怎么看待中學生“早戀”現象，也可結合自身說說女性該怎么塑造自己的形象。

6、布置作業（1）.將學習本文的心得體會寫一段“學后記”。（2）.背誦這首詩。

7、結束語愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學生不乏“早戀”的現象；但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個人自身的思想尚未定型，經濟還未獨立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們應該學會如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時，我們還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、社會、甚至對未來的愛；

當我們認識到這些，并為之而努力追求，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！

五、說板書設計

本課時板書為內容板書，也是這節課的重點：作者的愛情觀和象征的意義。以課件的形式展示加深學生對本課時重點內容的理解。

第五篇：《致橡樹》經典語錄

《致橡樹》經典語錄

《致橡樹》經典語錄1

1、一只打翻的酒壺，石路在月光下浮動，青草壓倒的地方。遺落一枝映山紅——舒婷《致橡樹》

2、兩人并肩站著，根，相握在地下；葉，相觸在云里。——舒婷《致橡樹》

3、我——絕像攀援凌霄花借高枝炫耀自：我——絕癡情鳥綠蔭重復單調歌曲；止像泉源送清涼慰籍；止像險峰增加高度襯托威儀甚至光甚至春雨些都夠我必須近旁株木棉做樹形象站起根緊握葉相觸云每陣風我都互相致意沒聽懂我言語銅枝鐵干像刀像劍像戟我我紅碩花朵像沉重嘆息像英勇火炬我擔寒潮、風雷、霹靂；我共享霧靄流嵐、虹霓仿佛永遠離卻終身相依才偉情堅貞：僅偉岸身軀堅持位置腳土望采納《致橡樹》

4、仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里。愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。——舒婷《致橡樹》

5、我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。——舒婷《致橡樹》

6、仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情！《致橡樹》

7、愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。——舒婷《致橡樹》

8、愛給你膚色和語言的國土，盡管她暫時這么冷淡貧瘠。——舒婷《致橡樹》

9、我們分擔寒潮、風雷、霹靂我們共享霧靄、流嵐、虹霓——舒婷《致橡樹》

10、我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒為綠蔭重復單調的歌曲——舒婷《致橡樹》

11、“我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光，甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。”——舒婷《致橡樹》

12、我如果愛你——決不象攀緣的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；——舒婷《致橡樹》

13、我必須做你近旁的一株木棉作為樹的形象和你站在一起根，緊握在地下葉，相觸在云里每一陣風過我們都互相致意但沒有人聽懂我們的言語你有你的銅枝鐵干像刀，像劍，也像戟我有我紅碩的花朵像沉重的嘆息又像英勇的火炬我們分擔寒潮風雷霹靂我們共享霧靄流嵐虹霓仿佛永遠分離，卻又終身相依這才是偉大的愛情堅貞就在這里愛，不僅愛你偉岸的身軀也愛你堅持的位置，足下的土地——舒婷《致橡樹》

14、每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依——舒婷《致橡樹》

15、我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。——舒婷《致橡樹》

16、你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英——舒婷《致橡樹》

17、致橡樹作者：舒婷我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒為綠陰重復單調的歌曲；也不止像泉源長年送來清涼的慰藉；也不止像險峰增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下葉，相觸在云里。每一陣風過我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你銅枝鐵干，像刀、像劍也像戟；我有我紅碩的花朵像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂——舒婷《致橡樹》

18、在我微顫的手心里放下一粒珠貝，仿佛大海滴下的鵝黃色的眼淚。——舒婷《致橡樹》

19、我如果愛你，就必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。分擔寒潮、風雷、霹靂；共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。——舒婷《致橡樹》

20、根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。——舒婷《致橡樹》

21、作者：舒婷我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒為緑蔭重復單調的歌曲；也不止像泉源長年送來清涼的慰藉；也不止像險峰增加你的高度，襯托你的威儀甚至日光，甚至春雨

22、這才是偉大的愛情，堅貞就在這里――愛――不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。——舒婷《致橡樹》

23、我不是你這顆大樹上的花朵，而是站在你旁邊的另一棵樹，陪著你但不是你的附屬。《致橡樹》

24、你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。——舒婷《致橡樹》

25、我們分擔寒潮、風雷、霹靂，我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。——席慕蓉《致橡樹》

《致橡樹》經典語錄2

1.一只打翻的酒壺，石路在月光下浮動，青草壓倒的地方。遺落一枝映山紅——舒婷《致橡樹》

2.我如果愛你——決不象攀緣的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；——舒婷《致橡樹》

3.我如果愛你，就必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。分擔寒潮、風雷、霹靂；共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，不僅愛你偉岸的.身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。——舒婷《致橡樹》

4.根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。——舒婷《致橡樹》

5.作者：舒婷我如果愛你－－絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己;我如果愛你－－絕不學癡情的鳥兒為緑蔭重復單調的歌曲;也不止像泉源長年送來清涼的慰藉;也不止像險峰增加你的高度,襯托你的威儀甚至日光,甚至春雨．不,這些都還不夠!我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起．根,緊握在地下,葉,相觸在云里．每一陣風過,我們都互相致意,但沒有人聽得懂我們的言語．你有你的銅枝鐵干——舒婷《致橡樹》

6.這才是偉大的愛情，堅貞就在這里――愛――不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。——舒婷《致橡樹》

7.我不是你這顆大樹上的花朵，而是站在你旁邊的另一棵樹，陪著你但不是你的附屬。《致橡樹》

8.你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，我們分擔寒潮、風雷、霹靂;我們共享霧靄流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情，堅貞就在這里:不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。——舒婷《致橡樹》

9.我們分擔寒潮、風雷、霹靂，我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。——席慕蓉《致橡樹》

10.兩人并肩站著，根，相握在地下；葉，相觸在云里。——舒婷《致橡樹》

11.我--絕像攀援凌霄花借高枝炫耀自:我--絕癡情鳥綠蔭重復單調歌曲;止像泉源送清涼慰籍;止像險峰增加高度襯托威儀甚至光甚至春雨些都夠我必須近旁株木棉做樹形象站起根緊握葉相觸云每陣風我都互相致意沒聽懂我言語銅枝鐵干像刀像劍像戟我我紅碩花朵像沉重嘆息像英勇火炬我擔寒潮、風雷、霹靂;我共享霧靄流嵐、虹霓仿佛永遠離卻終身相依才偉情堅貞:僅偉岸身軀堅持位置腳土望采納《致橡樹》

12.仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里。愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。——舒婷《致橡樹》

13.我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。——舒婷《致橡樹》

14.仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情！《致橡樹》

15.愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。——舒婷《致橡樹》

16.愛給你膚色和語言的國土，盡管她暫時這么冷淡貧瘠。——舒婷《致橡樹》

17.我們分擔寒潮、風雷、霹靂我們共享霧靄、流嵐、虹霓——舒婷《致橡樹》

18.我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒為綠蔭重復單調的歌曲——舒婷《致橡樹》

19.“我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光，甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。”——舒婷《致橡樹》

20.我必須做你近旁的一株木棉作為樹的形象和你站在一起根，緊握在地下葉，相觸在云里每一陣風過我們都互相致意但沒有人聽懂我們的言語你有你的銅枝鐵干像刀，像劍，也像戟我有我紅碩的花朵像沉重的嘆息又像英勇的火炬我們分擔寒潮風雷霹靂我們共享霧靄流嵐虹霓仿佛永遠分離，卻又終身相依這才是偉大的愛情堅貞就在這里愛，不僅愛你偉岸的身軀也愛你堅持的位置，足下的土地——舒婷《致橡樹》

21.每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依——舒婷《致橡樹》

22.我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。——舒婷《致橡樹》

23.你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英——舒婷《致橡樹》

24.致橡樹作者：舒婷我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒為綠陰重復單調的歌曲；也不止像泉源長年送來清涼的慰藉；也不止像險峰增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下葉，相觸在云里。每一陣風過我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你銅枝鐵干，像刀、像劍也像戟；我有我紅碩的花朵像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂——舒婷《致橡樹》

25.在我微顫的手心里放下一粒珠貝，仿佛大海滴下的鵝黃色的眼淚。——舒婷《致橡樹》