第一篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委老師:大家好！今天我說課的題目是當代詩歌《致橡樹》，說課內容由四部分組成，一說教材，二說教法學法，三說教學過程，四說教學反思。

一、說教材

1、教材地位

首先我們的《語文》課本是由高等教育出版社出版，全國中職學校通用教材。《致橡樹》出自基礎模塊上冊第五單元，是當代女詩人舒婷創作的一首愛情詩。作品通過象征手法表達了平等獨立而又緊密結合、相互依存的愛情觀。

中職生正處在人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段。因而學習本詩有利于健康情操的形成。

2、教學目標：

根據新課標對詩歌的要求“品位語言，感受藝術魅力”，結合本課特點，我確立以下教學目標：

①知識目標：掌握意象、象征手法運用，理解詩人的愛情觀。

②能力目標：提高學生對詩歌的鑒賞水平。

③情感目標：樹立正確的愛情觀及人生觀。

3、教學重點、難點 同時確立以下教學重難點： 教學重點：理解詩人的愛情觀 教學難點：掌握象征手法的運用

二、說教法學法

如何突出重點、突破難點，有效完成本課的教學任務呢？我將采用以下教學方法：

①誦讀法 ②情境教學法 ③討論對比法

整體教學通過情感教學法展開

學生是學習的主體，雖然多樣化的教學方法能極大的激發學生的學習興趣，但是有效的學習方法更能錦上添花。

對于中職生而言，他們對當代詩歌有一定了解,愛情是人類共同的情感經歷，易于體會,但是他們缺乏獨立鑒賞詩歌的能力,無法準確把握詩歌意象,深刻領會詩人情感。鑒于學生現有情況，我確立一下學法： ① 誦讀法 ② 聯想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法

整體學習過程則通過參與學習法展開。

三、說教學過程

根據教學目標、教學重難點的要求，我將本課的教學過程分為以下四個步驟并附時間安排：

1、精巧導入 創設美

2、激情誦讀 感受美

3、探究閱讀 領悟美

4、拓展閱讀 發現美

（一）、（首先導入新課）

我將借用2011年熱映的一部電影《將愛情進行到底》導入，讓學生一邊聆聽著優美的音樂，一邊欣賞著影片劇照，細細體會一份彌足珍貴的校園愛情。此環節定能將學生心靈深處最柔軟的部分調動起來，喚起學生的美感，在不知不覺中將其帶入詩歌情境。

接著，我會給出舒婷的照片，讓學生先談談對舒婷的認識，再補充說明，從而完成作者簡介。

（二）激情誦讀，感受美（由此進入下一個環節--------）

1、學生齊讀（糾正字音）

2、個別朗讀（進行點評）

3、名家范讀（我會播放丁建華的配樂詩朗誦，讓學生找出朗讀差距，進一步把握詩歌情感）

4、配樂朗讀

在此環節，齊讀能引發群體感受，范讀能激發美感，配樂朗讀能制造情境、把握節奏。此時學生定會沉浸在優美的詩歌旋律中，我們的教學也將順勢而下，進入探究閱讀。

（三）探究閱讀，領悟美

王國維曾經說過：“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往可選擇典型景物用以表達特定情感，所以要想準確把握詩人情感，應從賞景入手。

我會以課件的形式創設情境，借提問引發學生思考。

1、首先讓學生在朗讀的基礎上，判斷詩歌的轉折句在哪里？從而將詩歌一分為二。

2、接著思考詩人否定的是怎樣的愛情觀呢？

我會讓學生先欣賞這些圖片，結合詩歌第一層的內容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫這些事物的句子，劃出最能表現事物特點的關鍵詞語，得出事物的突出特點，最后引導學生將事物的特點與愛情聯系起來，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導出詩人表達了怎樣的愛情，從而得出這樣一個表格。

通過表格可以直觀展示出詩人對庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩人向往的愛情打下基礎。

在否定了幾種愛情后，作者發出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”

3、那么詩人向往的愛情是什么呢？

回答這個問題的關鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們在一起是怎樣相處的？因此我們仍然借助圖片直觀展示。

首先引導學生將這些樹的形象和詩中具有代表性的詞語結合。尤其是對橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學難點：掌握象征手法的運用。

接著將詩歌內容與愛情聯系起來，把描寫樹的形象的語言轉化為表達愛情的語言，組織學生分組討論，適當點撥，派代表發言。這樣，我們就解決了本課的教學重點：理解詩人的愛情觀。

4、最后完成課堂小結

我會以提問的方式展開，鞏固詩歌內容，拓展詩歌情感。通過這樣的練習，讓學生掌握詩歌創作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎，同時引導學生擴大情感范疇，培養健康的道德情操。

（四）、對比閱讀 發現美

為了拓展學生思維，我會給出兩個課后思考題：

1、列舉古代寫愛情的詩句有哪些？

2、將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進行比較閱讀，體會詩人不同的愛情觀。

同時為了鞏固學生的情感體驗，我們將配樂誦詩歌，在和緩的音樂聲中，結束本課的學習。

最后附板書設計。

（教學過程的結束，并不意味著終結，必要的教學反思能夠促進教學水平的提升。）

四、教學反思

在本課的學習中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學思路，將朗讀和鑒賞作為教學的重點，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌內容，體驗詩人情感。在教材處理上，直接抓住詩歌意象進行鑒賞，體會詩歌的象征意義，從而樹立正確的愛情觀。當然，教學中仍存在一些不足，由于學生情感體驗不豐富，在體會詩人情感時，須反復引導。以上是我對本課的一些認識和構想，懇請各位老師指正，謝謝。

第二篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿職業學校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學法指導、教學程序幾個方面進行說課。

一、教材分析（說教材）：

（一）教材內容

《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業學校文化基礎課程教學用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經典之作。《致橡樹》是當代朦朧派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨立、平等的愛情觀，抒發了對美好愛情的向往和追求。

（二）教學目標

新課程標準明確指出，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。結合課程標準、課文特點以及我對教材的認識，我確立如下三個教學目標，并打算用一課時完成這首詩的教學。

1、知識目標：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內涵。

2、能力目標：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點鑒賞詩歌的方法。

3、情感目標：感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（三）重點難點

教學重點：詩人提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據：本詩的創作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。教學難點：如何鑒賞現代詩的能力培養。依據：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對學生來說，鑒賞詩歌是一大難題。

二、教學策略

（一）教法

堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，通過循序漸進、由淺入深的教學過程，運用傳統的誦讀法、小組討論法和多媒體教學法，促進學生自主探究、合作互動學習。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩七分讀”，只有反復誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運用聽讀、個讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學生讀出詩味，進而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規律，引導學生通過解讀語言文字來感知作品中呈現的物象，體會詩歌的意蘊，提高學生的審美鑒賞能力，整個過程充分體現教師主導學生主體的作用。

小組討論法——互動學習，建構知識。我力求綜觀全局，抓住關鍵，創設問題點，激發學生積極思考、討論，引導學生步步深入地探索。在此基礎上，據點作評，教師在關鍵處作靈活而簡明的點撥，啟發學生理解和掌握課文的精髓，在教學過程中實現多維度的互動。這種通過學生相互討論、教師點撥而產生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現成的結論，因而學生會為自己的不斷發現和新解而欣慰不已，無形之中學習興趣大增。

多媒體教學法——搜集信息，探究創新。助現代多媒體信息技術，通過多學生進行多重的感官刺激，吸引學生的注意力，使之產生興趣，從而調動學生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學效率。

（二）學法指導

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，實現知識的建構。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式：自主探究學習法——在這節課的教學中，自主探究學習法將貫徹課堂始終。我引導學生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩的音美、形美、意美，初步學會如何鑒賞現代詩歌的方法。

合作互動學習法——整個教學過程中，我以學生為本，重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了大量學生動腦、動口、動手活動的時間。根據系統論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發言代表，調動各層次學生的積極性，以實現學生的合作、互動學習。

三、教學程序

我以語文的學科特性、學生的主體性和教學的互動性為教學設計的出發點，把整個教學過程設計以下幾個環節：

一、設疑導入 捷克小說家米蘭·昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時間尋找我們那遺失的另一半。”這句話，導引出一個永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對愛情的論述（投影片），然后設問：同學們認為愛情應該是什么？不要求學生馬上回答，而是讓學生帶著這個問題學習當代女詩人舒婷的一首愛情詩《致橡樹》。由此引出課題和作者。現代認知心理學的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經歷或體驗出發去學習，那么一切學科都會變得令人感興趣。在導課時，我抓住中職一年級的學生正值青春期，內心對愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點，伴著舒緩、優美的音樂導入新課。此設置可以引起學生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學生有了這種心理疑惑，就會引發學習本詩的興趣和激情，就會激發起探求的欲望，就會很快與閱讀的文本產生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進作者

我先讓學生交流自己對作者情況的了解，然后通過投影片簡介作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。這樣有助于學生理解、把握本詩的內容、主旨和寫法。

（二）破題初讀

先引導學生破解本詩歌的標題：《致橡樹》中的“致”即給予；標題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。學生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發學生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。讓學生聽課文的示范讀音，然后伴著優美的音樂朗讀這首詩，要求用筆畫出詩中所寫的具體物象，引導學生在把握詩歌層次的基礎上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時提出思考問題：“作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學生思考、討論，然后抓住詩中首先出現的“凌霄花”這一意象重點示例分析，讓學生懂得通過意象去把握詩句的方法。

2、然后引導學生依照上面的方法分組討論，自主、合作學習，完成對第一層中其他意象的分析。

請同學們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據上述方法是對具體意象進行分析。

3、在學生自主、合作學習的基礎上，教師小結第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學齊讀第二層后，學生運用學習第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學習。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態出現？②作者為什么要用木棉來表達情感，而不選擇美麗的花朵？③請同學們從第二層的詩句中找出具體物象和特征。

2、在學生自主、合作學習的基礎上，我借助多媒體課件組織學生分片段朗讀，并對第二層中的相關詩句分別點撥分析，讓學生明確其內涵。

（三）總結全詩：

精讀品味全詩后，對這首詩表現的主旨和寫作藝術進行總結。

四、遷移拓展 1.讓學生聯系自己，談談感想：通過學習本文，對愛情有什么新認識？ 2.師總結：樹立正確的愛情觀。

通過“愛情的新認識”為話題討論這一環節，可以由此對課堂教學效果進行反饋，使教學實現由此及彼、舉一反三的目的。同時讓學生感情得以升華，也訓練了學生的口語交際能力。

五、板書設計

遵循板書科學、美觀、簡潔的原則，我設計了如下板書。這個板書設計，我隨著上課進程逐步展示給學生。（板書見課件）

六、布置作業：背誦全詩。

說課小結：以上設計，我力求通過多種教法和學法相輔相成地巧妙結合，充分利用網絡優勢，注重信息技術與語文學科教學的整合，在整個教學活動中，讓學生相互討論，主動質疑，互動合作，成為學習的主動建構者，積極地、全身心地參與教學活動的全過程，從而真正體現以人為本，實現學生能動建構知識、主動發展能力的課程價值。不足之處敬請批評指正。

第三篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

英國教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運用知識的藝術。”《致橡樹》是當代詩歌名篇，有很強的抒情性，美文就應該美的藝術去教。

一、說對教材的理解

1.教材說明。本套教材安排了四個文學作品單元，目的是在初中的基礎上，通過進一步的文學作品閱讀訓練，培養和提高學生閱讀欣賞文學作品的能力。閱讀欣賞是語文教學的重要一環。一冊是詩歌欣賞，二冊是散文欣賞，三冊是小說欣賞，四冊是劇本欣賞。

2.本節課在教材中的地位。《致橡樹》是人教版職高語文教材第一冊第五單元的講讀課文，這個單元是詩歌閱讀與欣賞。本單元所選三篇課文和選學的一篇課文作者、時代、題材、體裁不同，風格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經典作品。毛澤東的《詞二首》讓人領略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻了作者一顆火熱的愛國心，讓人激情四射；《致橡樹》則是一首當代朦朧詩，與學生的時代比較貼近，更有助于引導學生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力，同時為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。

3.教學目標。教學本文的關鍵是閱讀、欣賞、領悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。這是一個閱讀者（審美主體）對閱讀對象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過程，符合《大綱》“培養學生初步鑒賞能力”的要求。教師在教學中應明確目標，引導學生去理解、掌握，最終能運用。據此我確定如下目標：

知識目標：知識點1：積累本文的生字、生詞（識記）；知識點2：了解本文作家作品

（了解）；知識點3：掌握本文所運用的寫作手法（理解、分析）知識點4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。

德育目標：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標：感受作品濃厚的抒情氛圍

“知識目標”是本節課中要求學生整體達標的，對部分理解能力較強的學生，則要求此基礎上進行拓展。這是根據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教學重點與學生實際而確立。德育目標的實施則貫穿在教學的整個過程中。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個生動、優美的藝術形象，具有很高的審美價值，因而確定以上美育目標。教學重點：理解作者的愛情觀

依據：本文的創作有其特定的時代背景，但作者追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有理解了作者的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。

教學難點：象征的表現手法

依據：本詩之所以具有如此強烈的感染力，正是因為詩人不滿足于對現實世界的簡單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結合，擴大了詩的表現領域。而對于學生來說，這就是一個難點了。

二、說教法學法

1.學情分析 該班是文秘專業班，女生多，男生少，他們對形象的、感性的東西更感興趣。總體上來說，課堂紀律較好，能積極思考問題，部分學生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨到見解，女生的學習成績及學習習慣男生好。針對本班實際情況，制定以下教法學法：

2.教法

采用“四步教學法”：精巧導入——創設美，激情誦讀——感受美，仔細品味——領悟美，聯系實際——發現美。閱讀教學，除增加學生的知識、發展學生的思維和智力之外，還應該培養學生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。在這方面，語文學科具有得天獨厚的條件。語文課本具有豐富的美學內涵，如何使審美主體（學生）感知審美客體（作品）的美，與作者發生感情共鳴，享受美的同時，能領悟美，進一步去生活中發現美。此教法能激發學生的學習興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學活動，能動地感受知識的形成過程。這幾個環節的設計，是依據認知規律，由淺入深、由感性到理性，完成知識的學習與審美訓練。

與教法相應，設計如下學法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領悟法。新的知識總是需要理解的，通過理解揭露事物內在聯系的基礎上感受美。

3．教學方法所遵循的原則

（1）教學媒體優化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發性原則（4）循序漸進原則利用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。心理學家研究，多重感官同時感知的學習效果優于單一感官感知的學習效果。直觀性教學能夠吸引學生的注意力，使之產生學習興趣，調動學生的積極性，再與教師的啟發引導相結合，通過循序漸進，由淺入深的教學過程，使學生的感性認識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓練，讓學生進行發揮創造，從而實現知識的有效遷移，最終取得良好的學習效果。

三、教學時間：一課時

四、教學過程

1．創設情境導入：（展示課件1—圖片和音樂，在此渲染下導入）同學們一定還記得這首熟悉的音樂吧，那對癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對愛情發出的宣言。（展示課件2—標題、作者；課件3—學習目標）這一設計，目的在于喚起學生的美感。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協調的美，是不會到此為止的，它會遷移、延伸，會在思維、情感、個性等方面對學生產生意想不到的影響。美國教育家杜威主張：“必須有一個實際的經驗情景，作為思維的開端。”

2．誦讀：通過學生小聲品讀、個別學生范讀、評讀、聽朗誦帶讀等方式，讓學生充分地讀。美學大師朱光潛曾經指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻。”首先讓根據自己的體會去品讀，然后一位同學示范讀，另一位同學評價，（展示課件4—生字、生詞,完成學習目標1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽讀背景圖片）。

3．分析點撥，讓學生領悟美。（1）組織學生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩運用了什么表現手法？（2）教師分析點撥A.請同學們把詩的標題補充完整：

致橡樹？B.木棉對橡樹說了些什么？有幾層意思？找出體現詩意轉折的詩句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠。”C．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學思考：木棉對橡樹說不愿做什么？（投影六個意象）D.設疑：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀）E.那么，木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學思考這一問題。F.學生回答后投影詩句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”組織學生討論：怎么理解這句詩含義？它在全詩中起什么作用？（學生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。）由此引出詩人的愛情觀（投影，完成學習目標3）G.讓學生大聲地朗讀“詩眼”等表現愛情觀的句子。H.兩棵并肩站立的樹形象上有不同嗎？（或作為愛的雙方，又應該以什么樣的形象出現在人們面前呢？）學生動手找，七嘴八舌地說。點出象征意義（投影，完成學習目4），然后分讀：

男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應是偉岸挺拔、堅強有力的。

女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔寒潮、風雷、霹靂”

女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”

男：“仿佛永遠分離” 女：“卻又終身相依”

男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。”

E.小結：這就是偉大的愛情！因為愛情，卓文君奔向了司馬相如； 因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城； 因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿； 因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉。

簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來同學們把發的閱讀材拿出來，小聲地朗讀全詩。

5、拓展思維訓練（達成德育目標、美育目標，讓學生學會發現美）（1）.對比閱讀。裴多菲的《我愿意是急流》所表達的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡述理由。（2）.自由發言。結合實際談談你怎么看待中學生“早戀”現象，也可結合自身說說女性該怎么塑造自己的形象。

6、布置作業（1）.將學習本文的心得體會寫一段“學后記”。（2）.背誦這首詩。

7、結束語愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學生不乏“早戀”的現象；但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個人自身的思想尚未定型，經濟還未獨立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們應該學會如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時，我們還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、社會、甚至對未來的愛；

當我們認識到這些，并為之而努力追求，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！

五、說板書設計

本課時板書為內容板書，也是這節課的重點：作者的愛情觀和象征的意義。以課件的形式展示加深學生對本課時重點內容的理解。

第四篇：《致橡樹》說課稿

一、教材分析

1、知識內容

本課包括的主要內容有《致橡樹》內涵的把握，象征手法的運用。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內容，是高考考查的內容范圍；通過對這一節的學習，既可以讓學生了解關于舒婷關于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學生樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、教學目標

根據《致橡樹》一課的教學大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設計即知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，我制訂了如下教學目標

（1）知識目標：

初步了解作家作品，加深對當代詩特點和發展趨勢的認識。

（2）能力目標：

繼續培養學生解讀詩歌意象的能力；

初步培養學生仔細品味意境與情感的能力及作品評價能力。

（3）情感目標：

樹立正確的愛情觀，培養獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學重點與難點

重點：

理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象.理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理.難點：

體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特色。

準確把握詩歌的情感與主題。

5、課時安排

1課時

二、教學方法

根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學方法。

這一節屬于意象比較強的一節課，因此首先我布置學生預習，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、學生齊讀、個別同學單獨讀等方式使學生對詩歌大意有初步的了解。

然后提出問題，與學生共同探討。在教學過程中，我采用師生共同討論的學習方法；運用設問、反問、疑問的教學語言來吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛；使學生的思維活動緊跟上老師的教學思路，學生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現了學生是學習的“主體”，老師是學習的“主導”。在教學的過程中，學生思維充分調動起來，對問題產生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啟發、點撥使學生的能力得到充分發揮，體現了素質教育中能力的培養。

第五篇：《致橡樹》(參賽)說課稿

《致橡樹》說課稿

戶縣職教中心 劉會娥

尊敬的評委老師：大家好。今天我說課的題目是《致橡樹》。我將從教材的地位和作用、學情分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、教學反思6個方面進行闡述。

教材的地位和作用

《致橡樹》選自北師大版中職語文拓展模塊。拓展模塊“選文突出經典性，為學生提供語文學習和精神成長的范本”（見拓展模塊前言“編寫指導思想”）

《致橡樹》是第二單元第三課，是教材中唯一一首現代愛情詩，意象生動，語言優美，立意鮮明，像一把鑰匙，為學生開啟了鑒賞詩美的大門（工具性）；如一座閃耀著理性光輝的燈塔，為在愛情中迷茫的人們指明了方向（人文性）。

學情分析

本課教學對象是農村經濟管理專業二年級的學生，通過前面的詩歌學習，他們有了一定的鑒賞能力，但還需要進一步提升。他們正處于青春期，對愛情充滿向往，卻又價值觀模糊，需要正確的引導。這節課，我將針對學生的特點展開有效教學。

教學目標

（中職語文課程標準要求：要指導學生掌握基本的語文學習方法，提高審美情趣，形成健全的人格，促進職業生涯的發展。）根據以上要求和學情特點，確定三維目標。

知識與能力

1、繼續培養學生解讀意象，品味語言的能力

2、增強學生表達能力，為將來職業發展和繼續學習奠定基礎

過程與方法

1、通過誦讀，體會詩歌之美

2、通過分析意象、品味語言、自主合作，探究詩人的愛情觀和價值觀

情感態度和價值觀

培養良好的審美情趣，樹立積極健康的愛情觀和價值觀。

教學重點和難點

重點：通過分析意象，品味語言，明確詩人的愛情觀和價值觀

（依據：意象生動鮮明是本課的特點，準確把握意象的內涵才能理解詩歌的主旨）難點：理解詩人的愛情觀，樹立積極健康的愛情觀和價值觀（依據：由于學生的年齡和認知水平限制，如何引導就成了難點）

教法和學法

（依據：以“學生為主體，教師為主導”的理念和本人的教學特點。確定以下方法。）

教法

1、誦讀法：教師聲情并茂范讀詩歌，指導學生準確誦讀。

2、問題引導法：設置問題，引導學生逐步解決，以突出重點，突破難點。

3、情景創設法：運用多媒體視頻、圖片、音樂，豐富教學內容，增強教學的吸引力和感染力。

學法

1、誦讀法：朗讀，默讀，分角色讀等多種形式交替進行。

3、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成詩歌的鑒賞。

（教法與學法在教學過程具體闡述）

教學過程（一課時，40分鐘）

（依據從感性到理性的認知規律，設計以下四個環節）

激情導入 —— 品析詩歌 —— 拓展提升 —— 課后延伸

（4分鐘）

（18分鐘）

（17分鐘）

（1分鐘）

● 環節一：激情導入（4分鐘）

創設情境（1分鐘）

播放愛情為主題的背景音樂和圖片，師生吟誦關于愛情的詩句。

（設計意圖）旨在調動學生心靈深處最柔軟的部分，喚起學生的美感，為欣賞詩歌營造良好的氛圍。

知人論世(3分鐘)初中已經學過舒婷的作品，由學生自己介紹，老師補充。

（設計意圖）知人論世是學習詩歌的基本方法，便于理解詩歌的主旨。

● 環節二：品析詩歌（突出重點）（18分鐘）

☆通過三個步驟突出重點的學習

（一）激情誦讀，感知音樂美（7分鐘）

1、深情范讀——配柔和的背景音樂和圖片，教師聲情并茂范讀詩歌

3、學生朗讀——學生朗讀詩歌，教師指導節奏，語調，重音等

（二）探究閱讀，鑒賞意象美（7分鐘）

學生分組閱讀，回答問題

第一組讀1-13行，回答——

1、詩人選取了哪幾個意象？

2、這些意象分別有什么特點？

3、他們與橡樹之間分別是什么樣的關系？

4、作者的態度是什么？

第二組讀13-24行，回答——

1、詩人選取了哪兩個意象？

2、他們分別象征什么？

3、表明他們之間關系的語句有哪

些？

4、詩人主張的愛情觀是什么？

（設計意圖）按照“分析意象——品味語言——明確愛情觀”的鑒賞方法，設計由淺入深，環環相扣的問題，讓不同層次的學生都能獲得成就感；通過合作探究，逐步明確詩人的愛情觀和價值觀。

（三）角色朗讀，體驗情感美（4分鐘）

男女生分讀、合讀

（設計意圖）旨在喚醒學生的性別意識，體驗男性或女性應該具備什么樣的形象，與詩人產生情感的共鳴。

● 環節三：拓展提升（突破難點）（17分鐘）

☆通過以下三個步驟來突破難點

（一）比較閱讀（5分鐘）

比較《致橡樹》與《我愿意是急流》在意象運用和愛情觀上的不同（設計意圖：同類詩歌比較，檢驗了本節課的學習方法，引出討論話題）

（二）自主探討（6分鐘）

對兩種愛情觀（《我》犧牲自我，一味奉獻的愛情觀和本詩的愛情觀）的看法

1、針對學生喜歡娛樂八卦的特點，討論“王寶強離婚事件”（反面）

2、播放《簡愛》電影片段，誦讀簡愛經典語句。（正面）

學生在對比討論中，總結出愛情的密碼：自尊、平等、獨立、奉獻、包容、堅貞等，完成對本詩愛情觀的理解和提升。

（三）延伸思考（6分鐘）

中學生應該如何對待早戀？

（設計意圖）在整個討論過程中，鼓勵學生結合個人體驗，大膽說出自己的看法。老師不做錯或對的評價，只做巧妙引導，講《蝌蚪與毛毛蟲》的愛情故事，讓學生討論后明白：對愛情的向往是一種美好的情感，但現在的他們，就像蝌蚪與毛毛蟲，會有很大的變數，如果過早的戀愛，將會帶來更多的苦澀與傷害，只有在身心成熟之后，才能收獲到甘甜的愛情之果。

● 環節四：課后延伸（1分鐘）

鞏固作業（二選一）

1、假如你正上初中的表妹早戀了，請你給她寫一封信，表達你的看法。

2、模仿本詩，寫一首《致木棉》

拓展作業：

課外閱讀名著《簡·愛》

（設計意圖）針對不同學生布置不同作業，調動積極性，鞏固課堂知識，拓展課外閱讀。

◆ 板書設計

（設計意圖）提綱式設計，重點突出，思路清楚。

致橡樹舒婷凌霄花鳥兒泉源、險峰日光、春雨極力攀附單方癡戀一味奉獻平等獨立橡樹心心相印同甘共苦相知相依木棉 教學反思

教學亮點：

教學過程始終貫穿“以學生為主體，教師為主導”的理念，并體現出一定的時代感和針對性。

（1）時代感：討論話題結合學生年齡特點和社會熱點展開（2）針對性：針對學情特點展開教學

不足及改進措施：

1、對學生價值觀的引導，我的語言比較生硬，有明顯說教痕跡。以后要加強教育理論的學習和實踐，與學生多交流，了解他們的心理，提升自己語言藝術，使教學更有效。

2、學生的表達、思辯能力還不夠強，除了上課多指導外，要鼓勵學生參加演講、辯論等活動，將課堂教育延伸到課外，為學生將來的發展奠定基礎。