第一篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》信息化教學設計說課稿

各位評委老師：

大家好！今天我要說的教學設計課題是：舒婷的《致橡樹》。下面我將從以下幾方面闡述我的教學設計。

一、【設計理念】

依據語文課程標準、學習者特征分析、現代教育技術理論及建構主義學習理論，創設一個融多種信息化手段和教法學法于一體的情境性、社會性課堂環境，引導學生體會詩歌的意象美、意境美、情感美，豐富學生的情感世界，養成健康的審美情趣，提高文學修養，形成正確的愛情觀。

二、【學情分析】

我的教學對象是機電專業高二的學生，學生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的能力極為薄弱，形象思維能力、語言表達能力較差。十六七歲的中職生敏感、細膩、感受力強，因此引導學生正確思考愛情、思考人生，將為學生一輩子打上精神的底色。

三、【教材分析】

（一）本課的地位與作用：

《致橡樹》編排在中等職業教育規劃教材語文第三冊第五單元，這個單元是詩歌單元，重在培養學生鑒賞現當代詩歌的語文能力。這首詩歌對引導中職生形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀，有非常重要的指導意義。

（二）教學目標：

根據語文課程標準、學生實際情況、教學大綱及教材分析，將教學目標設置如下： 知識與技能：通過誦讀和品味，體會詩歌的深層內涵；掌握詩歌象征的寫作手法。

過程與手段：采用音樂、視頻、校園學習的平臺等信息化手段，為學生營造詩畫合一的氛圍和意境，實現助學助教功能。

情感態度與價值觀：引導學生從感受愛情升華為思考愛情，形成正確的愛情觀，培養健康向上的審美情趣。

教學重點：1.通過誦讀和品味，感受詩歌的意境美、情感美、音樂美，理解詩歌主旨。

2.學習象征的寫作手法。

教學難點：詩歌象征手法的運用。

四、【教法學法】

五、【教學過程】 教 法：根據中職生的認知和心理特點，運用網絡資源設置情境，采用誦讀感悟法、討論法、啟發式等多種教學方法，讓學生在寬松的富有情趣的環境中感受詩 歌的意象美、情感美，音樂美。

學 法：三分詩七分讀，因此我采用了誦讀法；品味鑒賞詩歌主要采用了自主合作探

究法、討論法，重在培養學生的語言表達能力、表達能力、理解力，團結協 作意識。

我通過以下幾個環節來闡述我的教學過程：

（一）美美地聽——創設美

我是用舒緩優美的視頻音樂《梁祝-化蝶》導入新課的，深情的語言，優美的情境，使學生入境。

引導語：因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉；因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城；因為愛情，林黛玉含淚焚詩稿。這簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少悲歡離合，那么，愛情到底是什么？就讓我們帶著這個問題踏上今天的愛情之旅！

（二）美美地讀——感受美

安排四次閱讀：

1、配樂視頻朗誦

2、教師示范

3、學生自行配樂，自由朗誦。

4、小組代表朗誦，選出最佳朗讀之星。

設計意圖：聽讀、自由讀，個人賽讀，使學生充分與文本接觸，接受語感熏陶，引起情感共鳴，初步感知詩歌的意象美、意境美、情感美、音樂美。(三)美美地品悟——領悟美

任務一：走進作家作品（通過網絡分享學生課前自行搜集的作者、時代背景及朦朧詩的相關知識，為賞析詩歌做鋪墊。）

設計意圖：詩是詩人主觀之意和客觀之象在文學中的交融和再現。因此，詩歌的寫作背景、詩人相關經歷，學生很有必要了解。任務二：品味鑒賞

任務驅動：

A、詩歌中都出現了哪些意象？

B、這些意象分別代表了作者怎樣的愛情觀？ C、作者的態度是怎樣的? D、作者理想中的愛情是怎樣的？ E、詩歌運用了怎樣的寫作手法？。

設計意圖：“泡”出意象“找”詩情。通過任務驅動，學生討論、交流、思維碰撞，教師適度點撥調控培養思維能力和創新能力，領悟詩歌主旨，突出重點，突破難點。

明確：

? 詩歌意象 凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨、木棉、橡樹

? 凌霄花： 鮮艷美觀，凌空盛放，但不是憑借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。--一味攀附的愛情

? 癡情鳥：只知為大樹唱贊歌，只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知還有可以自由展翅高飛的自由天空。—單方癡戀的愛情

? 泉源、險峰、日光、春雨：

泉源送去慰藉；險峰增加高度，襯托威儀；日光照亮前程溫暖心靈；春雨播撒甘霖滋潤心田。--無私奉獻的愛情

? 我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

（愛的基礎—獨立平等）

? 根，緊握在地下，葉，相觸在云里，每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

（心心相印，息息相通）

? 你有你的銅枝鐵干 像刀，像劍，也像戟；

我有我紅碩的花朵 像沉重的嘆息 又像英勇的火炬。

? 橡樹：象征男性偉岸挺拔、剛強不屈、鋒芒銳利，具有陽剛氣概。? 木棉：象征女性健康活潑、美麗動人、深沉博大，具有柔韌之致。? 我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們分享霧靄、流嵐、虹霓。

(同甘共苦，榮辱與共)? 仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀

也愛你堅持的位置，足下的土地。

主旨：理解作者追求的獨立的個性、平等的地位，是一種既尊重對方存在，又珍視自身價值的嶄新的愛情觀。寫作手法：象征手法

結 構：先“破”后“立”

滲透朦朧詩相關知識、素黑、雪小禪、畢淑敏、張小嫻愛情名言

設計意圖：通過校園資源圖片庫和音樂庫，豐富學生的感性經驗，理解象征手法的運用，突破教學難點。學生討論，教師點撥調控，突出教學重點，完成對詩歌的鑒賞。

（四）美美地說——發現美 1.我的愛情宣言

設計意圖：在班級QQ討論群中寫下自己愛的憧憬，網絡共享，鍛煉感悟能力和寫作能力。

2.花季雨季，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中愛的條件，你會怎么辦？

設計意圖：這一環節設計最具創新。緊貼學生心理，學生在熱烈討論過程中，教師適當點撥，以兩首精心準備的詩《妙？不妙》《十七歲的愛情》送給學生。這一環節意在引導學生正確看待早戀現象，幫助學生順利度過青春期，將為學生的一生打上精神的底色。

3、播放《簡愛》影片片段，讓學生談理解。

設計意圖：通過播放影片，加深學生對“愛”的理解，實現“愛”的升華。

“我的靈魂和你的一樣”

“我的心也和你的完全一樣”

“我們的精神是同等的”

這宣言，無疑是女性要求獨立、平等的人格宣言；簡和詩人一樣，都強調了精神的平等、人格的獨立，即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴。、、（七）課堂小結

同學們，你們朝氣蓬勃，老師希望你們成為一棵努力向上，根基牢固的大樹，只有這樣才能熱愛生活、擁有生活，在將來才會懂得什么是真正地愛情。同時，還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會對未來的愛。我相信：同學們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹！

設計意圖：教師結語富含哲理，滿載真情，為學生形成正確愛情觀奠定了基礎。

（七）課后作業

1.搜集自己喜歡的朦朧小詩，制作朗誦視頻或音頻，上傳QQ空間，網絡共享。

2.嘗試運用象征手法寫首朦朧小詩，發到QQ群交流共享。3.賞析兩首朦朧小詩

一代人

顧城

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它來尋找光明

遠和近

顧城

你

一會看我一會看云

我覺得

你看我時很遠

你看云時很近

設計意圖：讓學生加深對朦朧詩的理解，提高審美情趣和寫作水平。

六、【多元評價】

一堂課對學生的評價應該是多元化的，我設計了兩個表格，對每一個學生的評價盡量 做到合理有效，讓他們看到自己身上的亮點和缺點，做到取長補短。

七、【教學反思】

本節課遵循新課標理念，以學生為本，以信息化為載體，讓學生經歷一次難忘的情感體驗，充分體現了學生的主體地位。亮點就是通過豐富的網絡資源，引導學生感受愛情思考愛情。不足之處就是討論的時間有點長，課堂節奏有點慢。

第二篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委老師:大家好！今天我說課的題目是當代詩歌《致橡樹》，說課內容由四部分組成，一說教材，二說教法學法，三說教學過程，四說教學反思。

一、說教材

1、教材地位

首先我們的《語文》課本是由高等教育出版社出版，全國中職學校通用教材。《致橡樹》出自基礎模塊上冊第五單元，是當代女詩人舒婷創作的一首愛情詩。作品通過象征手法表達了平等獨立而又緊密結合、相互依存的愛情觀。

中職生正處在人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段。因而學習本詩有利于健康情操的形成。

2、教學目標：

根據新課標對詩歌的要求“品位語言，感受藝術魅力”，結合本課特點，我確立以下教學目標：

①知識目標：掌握意象、象征手法運用，理解詩人的愛情觀。

②能力目標：提高學生對詩歌的鑒賞水平。

③情感目標：樹立正確的愛情觀及人生觀。

3、教學重點、難點 同時確立以下教學重難點： 教學重點：理解詩人的愛情觀 教學難點：掌握象征手法的運用

二、說教法學法

如何突出重點、突破難點，有效完成本課的教學任務呢？我將采用以下教學方法：

①誦讀法 ②情境教學法 ③討論對比法

整體教學通過情感教學法展開

學生是學習的主體，雖然多樣化的教學方法能極大的激發學生的學習興趣，但是有效的學習方法更能錦上添花。

對于中職生而言，他們對當代詩歌有一定了解,愛情是人類共同的情感經歷，易于體會,但是他們缺乏獨立鑒賞詩歌的能力,無法準確把握詩歌意象,深刻領會詩人情感。鑒于學生現有情況，我確立一下學法： ① 誦讀法 ② 聯想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法

整體學習過程則通過參與學習法展開。

三、說教學過程

根據教學目標、教學重難點的要求，我將本課的教學過程分為以下四個步驟并附時間安排：

1、精巧導入 創設美

2、激情誦讀 感受美

3、探究閱讀 領悟美

4、拓展閱讀 發現美

（一）、（首先導入新課）

我將借用2011年熱映的一部電影《將愛情進行到底》導入，讓學生一邊聆聽著優美的音樂，一邊欣賞著影片劇照，細細體會一份彌足珍貴的校園愛情。此環節定能將學生心靈深處最柔軟的部分調動起來，喚起學生的美感，在不知不覺中將其帶入詩歌情境。

接著，我會給出舒婷的照片，讓學生先談談對舒婷的認識，再補充說明，從而完成作者簡介。

（二）激情誦讀，感受美（由此進入下一個環節--------）

1、學生齊讀（糾正字音）

2、個別朗讀（進行點評）

3、名家范讀（我會播放丁建華的配樂詩朗誦，讓學生找出朗讀差距，進一步把握詩歌情感）

4、配樂朗讀

在此環節，齊讀能引發群體感受，范讀能激發美感，配樂朗讀能制造情境、把握節奏。此時學生定會沉浸在優美的詩歌旋律中，我們的教學也將順勢而下，進入探究閱讀。

（三）探究閱讀，領悟美

王國維曾經說過：“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往可選擇典型景物用以表達特定情感，所以要想準確把握詩人情感，應從賞景入手。

我會以課件的形式創設情境，借提問引發學生思考。

1、首先讓學生在朗讀的基礎上，判斷詩歌的轉折句在哪里？從而將詩歌一分為二。

2、接著思考詩人否定的是怎樣的愛情觀呢？

我會讓學生先欣賞這些圖片，結合詩歌第一層的內容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫這些事物的句子，劃出最能表現事物特點的關鍵詞語，得出事物的突出特點，最后引導學生將事物的特點與愛情聯系起來，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導出詩人表達了怎樣的愛情，從而得出這樣一個表格。

通過表格可以直觀展示出詩人對庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩人向往的愛情打下基礎。

在否定了幾種愛情后，作者發出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”

3、那么詩人向往的愛情是什么呢？

回答這個問題的關鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們在一起是怎樣相處的？因此我們仍然借助圖片直觀展示。

首先引導學生將這些樹的形象和詩中具有代表性的詞語結合。尤其是對橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學難點：掌握象征手法的運用。

接著將詩歌內容與愛情聯系起來，把描寫樹的形象的語言轉化為表達愛情的語言，組織學生分組討論，適當點撥，派代表發言。這樣，我們就解決了本課的教學重點：理解詩人的愛情觀。

4、最后完成課堂小結

我會以提問的方式展開，鞏固詩歌內容，拓展詩歌情感。通過這樣的練習，讓學生掌握詩歌創作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎，同時引導學生擴大情感范疇，培養健康的道德情操。

（四）、對比閱讀 發現美

為了拓展學生思維，我會給出兩個課后思考題：

1、列舉古代寫愛情的詩句有哪些？

2、將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進行比較閱讀，體會詩人不同的愛情觀。

同時為了鞏固學生的情感體驗，我們將配樂誦詩歌，在和緩的音樂聲中，結束本課的學習。

最后附板書設計。

（教學過程的結束，并不意味著終結，必要的教學反思能夠促進教學水平的提升。）

四、教學反思

在本課的學習中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學思路，將朗讀和鑒賞作為教學的重點，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌內容，體驗詩人情感。在教材處理上，直接抓住詩歌意象進行鑒賞，體會詩歌的象征意義，從而樹立正確的愛情觀。當然，教學中仍存在一些不足，由于學生情感體驗不豐富，在體會詩人情感時，須反復引導。以上是我對本課的一些認識和構想，懇請各位老師指正，謝謝。

第三篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿職業學校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學法指導、教學程序幾個方面進行說課。

一、教材分析（說教材）：

（一）教材內容

《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業學校文化基礎課程教學用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經典之作。《致橡樹》是當代朦朧派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨立、平等的愛情觀，抒發了對美好愛情的向往和追求。

（二）教學目標

新課程標準明確指出，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。結合課程標準、課文特點以及我對教材的認識，我確立如下三個教學目標，并打算用一課時完成這首詩的教學。

1、知識目標：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內涵。

2、能力目標：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點鑒賞詩歌的方法。

3、情感目標：感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（三）重點難點

教學重點：詩人提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據：本詩的創作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。教學難點：如何鑒賞現代詩的能力培養。依據：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對學生來說，鑒賞詩歌是一大難題。

二、教學策略

（一）教法

堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，通過循序漸進、由淺入深的教學過程，運用傳統的誦讀法、小組討論法和多媒體教學法，促進學生自主探究、合作互動學習。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩七分讀”，只有反復誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運用聽讀、個讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學生讀出詩味，進而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規律，引導學生通過解讀語言文字來感知作品中呈現的物象，體會詩歌的意蘊，提高學生的審美鑒賞能力，整個過程充分體現教師主導學生主體的作用。

小組討論法——互動學習，建構知識。我力求綜觀全局，抓住關鍵，創設問題點，激發學生積極思考、討論，引導學生步步深入地探索。在此基礎上，據點作評，教師在關鍵處作靈活而簡明的點撥，啟發學生理解和掌握課文的精髓，在教學過程中實現多維度的互動。這種通過學生相互討論、教師點撥而產生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現成的結論，因而學生會為自己的不斷發現和新解而欣慰不已，無形之中學習興趣大增。

多媒體教學法——搜集信息，探究創新。助現代多媒體信息技術，通過多學生進行多重的感官刺激，吸引學生的注意力，使之產生興趣，從而調動學生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學效率。

（二）學法指導

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，實現知識的建構。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式：自主探究學習法——在這節課的教學中，自主探究學習法將貫徹課堂始終。我引導學生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩的音美、形美、意美，初步學會如何鑒賞現代詩歌的方法。

合作互動學習法——整個教學過程中，我以學生為本，重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了大量學生動腦、動口、動手活動的時間。根據系統論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發言代表，調動各層次學生的積極性，以實現學生的合作、互動學習。

三、教學程序

我以語文的學科特性、學生的主體性和教學的互動性為教學設計的出發點，把整個教學過程設計以下幾個環節：

一、設疑導入 捷克小說家米蘭·昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時間尋找我們那遺失的另一半。”這句話，導引出一個永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對愛情的論述（投影片），然后設問：同學們認為愛情應該是什么？不要求學生馬上回答，而是讓學生帶著這個問題學習當代女詩人舒婷的一首愛情詩《致橡樹》。由此引出課題和作者。現代認知心理學的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經歷或體驗出發去學習，那么一切學科都會變得令人感興趣。在導課時，我抓住中職一年級的學生正值青春期，內心對愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點，伴著舒緩、優美的音樂導入新課。此設置可以引起學生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學生有了這種心理疑惑，就會引發學習本詩的興趣和激情，就會激發起探求的欲望，就會很快與閱讀的文本產生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進作者

我先讓學生交流自己對作者情況的了解，然后通過投影片簡介作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。這樣有助于學生理解、把握本詩的內容、主旨和寫法。

（二）破題初讀

先引導學生破解本詩歌的標題：《致橡樹》中的“致”即給予；標題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。學生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發學生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。讓學生聽課文的示范讀音，然后伴著優美的音樂朗讀這首詩，要求用筆畫出詩中所寫的具體物象，引導學生在把握詩歌層次的基礎上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時提出思考問題：“作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學生思考、討論，然后抓住詩中首先出現的“凌霄花”這一意象重點示例分析，讓學生懂得通過意象去把握詩句的方法。

2、然后引導學生依照上面的方法分組討論，自主、合作學習，完成對第一層中其他意象的分析。

請同學們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據上述方法是對具體意象進行分析。

3、在學生自主、合作學習的基礎上，教師小結第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學齊讀第二層后，學生運用學習第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學習。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態出現？②作者為什么要用木棉來表達情感，而不選擇美麗的花朵？③請同學們從第二層的詩句中找出具體物象和特征。

2、在學生自主、合作學習的基礎上，我借助多媒體課件組織學生分片段朗讀，并對第二層中的相關詩句分別點撥分析，讓學生明確其內涵。

（三）總結全詩：

精讀品味全詩后，對這首詩表現的主旨和寫作藝術進行總結。

四、遷移拓展 1.讓學生聯系自己，談談感想：通過學習本文，對愛情有什么新認識？ 2.師總結：樹立正確的愛情觀。

通過“愛情的新認識”為話題討論這一環節，可以由此對課堂教學效果進行反饋，使教學實現由此及彼、舉一反三的目的。同時讓學生感情得以升華，也訓練了學生的口語交際能力。

五、板書設計

遵循板書科學、美觀、簡潔的原則，我設計了如下板書。這個板書設計，我隨著上課進程逐步展示給學生。（板書見課件）

六、布置作業：背誦全詩。

說課小結：以上設計，我力求通過多種教法和學法相輔相成地巧妙結合，充分利用網絡優勢，注重信息技術與語文學科教學的整合，在整個教學活動中，讓學生相互討論，主動質疑，互動合作，成為學習的主動建構者，積極地、全身心地參與教學活動的全過程，從而真正體現以人為本，實現學生能動建構知識、主動發展能力的課程價值。不足之處敬請批評指正。

第四篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

英國教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運用知識的藝術。”《致橡樹》是當代詩歌名篇，有很強的抒情性，美文就應該美的藝術去教。

一、說對教材的理解

1.教材說明。本套教材安排了四個文學作品單元，目的是在初中的基礎上，通過進一步的文學作品閱讀訓練，培養和提高學生閱讀欣賞文學作品的能力。閱讀欣賞是語文教學的重要一環。一冊是詩歌欣賞，二冊是散文欣賞，三冊是小說欣賞，四冊是劇本欣賞。

2.本節課在教材中的地位。《致橡樹》是人教版職高語文教材第一冊第五單元的講讀課文，這個單元是詩歌閱讀與欣賞。本單元所選三篇課文和選學的一篇課文作者、時代、題材、體裁不同，風格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經典作品。毛澤東的《詞二首》讓人領略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻了作者一顆火熱的愛國心，讓人激情四射；《致橡樹》則是一首當代朦朧詩，與學生的時代比較貼近，更有助于引導學生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力，同時為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。

3.教學目標。教學本文的關鍵是閱讀、欣賞、領悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。這是一個閱讀者（審美主體）對閱讀對象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過程，符合《大綱》“培養學生初步鑒賞能力”的要求。教師在教學中應明確目標，引導學生去理解、掌握，最終能運用。據此我確定如下目標：

知識目標：知識點1：積累本文的生字、生詞（識記）；知識點2：了解本文作家作品

（了解）；知識點3：掌握本文所運用的寫作手法（理解、分析）知識點4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。

德育目標：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標：感受作品濃厚的抒情氛圍

“知識目標”是本節課中要求學生整體達標的，對部分理解能力較強的學生，則要求此基礎上進行拓展。這是根據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教學重點與學生實際而確立。德育目標的實施則貫穿在教學的整個過程中。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個生動、優美的藝術形象，具有很高的審美價值，因而確定以上美育目標。教學重點：理解作者的愛情觀

依據：本文的創作有其特定的時代背景，但作者追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有理解了作者的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。

教學難點：象征的表現手法

依據：本詩之所以具有如此強烈的感染力，正是因為詩人不滿足于對現實世界的簡單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結合，擴大了詩的表現領域。而對于學生來說，這就是一個難點了。

二、說教法學法

1.學情分析 該班是文秘專業班，女生多，男生少，他們對形象的、感性的東西更感興趣。總體上來說，課堂紀律較好，能積極思考問題，部分學生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨到見解，女生的學習成績及學習習慣男生好。針對本班實際情況，制定以下教法學法：

2.教法

采用“四步教學法”：精巧導入——創設美，激情誦讀——感受美，仔細品味——領悟美，聯系實際——發現美。閱讀教學，除增加學生的知識、發展學生的思維和智力之外，還應該培養學生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。在這方面，語文學科具有得天獨厚的條件。語文課本具有豐富的美學內涵，如何使審美主體（學生）感知審美客體（作品）的美，與作者發生感情共鳴，享受美的同時，能領悟美，進一步去生活中發現美。此教法能激發學生的學習興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學活動，能動地感受知識的形成過程。這幾個環節的設計，是依據認知規律，由淺入深、由感性到理性，完成知識的學習與審美訓練。

與教法相應，設計如下學法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領悟法。新的知識總是需要理解的，通過理解揭露事物內在聯系的基礎上感受美。

3．教學方法所遵循的原則

（1）教學媒體優化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發性原則（4）循序漸進原則利用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。心理學家研究，多重感官同時感知的學習效果優于單一感官感知的學習效果。直觀性教學能夠吸引學生的注意力，使之產生學習興趣，調動學生的積極性，再與教師的啟發引導相結合，通過循序漸進，由淺入深的教學過程，使學生的感性認識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓練，讓學生進行發揮創造，從而實現知識的有效遷移，最終取得良好的學習效果。

三、教學時間：一課時

四、教學過程

1．創設情境導入：（展示課件1—圖片和音樂，在此渲染下導入）同學們一定還記得這首熟悉的音樂吧，那對癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對愛情發出的宣言。（展示課件2—標題、作者；課件3—學習目標）這一設計，目的在于喚起學生的美感。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協調的美，是不會到此為止的，它會遷移、延伸，會在思維、情感、個性等方面對學生產生意想不到的影響。美國教育家杜威主張：“必須有一個實際的經驗情景，作為思維的開端。”

2．誦讀：通過學生小聲品讀、個別學生范讀、評讀、聽朗誦帶讀等方式，讓學生充分地讀。美學大師朱光潛曾經指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻。”首先讓根據自己的體會去品讀，然后一位同學示范讀，另一位同學評價，（展示課件4—生字、生詞,完成學習目標1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽讀背景圖片）。

3．分析點撥，讓學生領悟美。（1）組織學生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩運用了什么表現手法？（2）教師分析點撥A.請同學們把詩的標題補充完整：

致橡樹？B.木棉對橡樹說了些什么？有幾層意思？找出體現詩意轉折的詩句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠。”C．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學思考：木棉對橡樹說不愿做什么？（投影六個意象）D.設疑：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀）E.那么，木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學思考這一問題。F.學生回答后投影詩句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”組織學生討論：怎么理解這句詩含義？它在全詩中起什么作用？（學生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。）由此引出詩人的愛情觀（投影，完成學習目標3）G.讓學生大聲地朗讀“詩眼”等表現愛情觀的句子。H.兩棵并肩站立的樹形象上有不同嗎？（或作為愛的雙方，又應該以什么樣的形象出現在人們面前呢？）學生動手找，七嘴八舌地說。點出象征意義（投影，完成學習目4），然后分讀：

男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應是偉岸挺拔、堅強有力的。

女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔寒潮、風雷、霹靂”

女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”

男：“仿佛永遠分離” 女：“卻又終身相依”

男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。”

E.小結：這就是偉大的愛情！因為愛情，卓文君奔向了司馬相如； 因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城； 因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿； 因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉。

簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來同學們把發的閱讀材拿出來，小聲地朗讀全詩。

5、拓展思維訓練（達成德育目標、美育目標，讓學生學會發現美）（1）.對比閱讀。裴多菲的《我愿意是急流》所表達的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡述理由。（2）.自由發言。結合實際談談你怎么看待中學生“早戀”現象，也可結合自身說說女性該怎么塑造自己的形象。

6、布置作業（1）.將學習本文的心得體會寫一段“學后記”。（2）.背誦這首詩。

7、結束語愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學生不乏“早戀”的現象；但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個人自身的思想尚未定型，經濟還未獨立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們應該學會如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時，我們還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、社會、甚至對未來的愛；

當我們認識到這些，并為之而努力追求，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！

五、說板書設計

本課時板書為內容板書，也是這節課的重點：作者的愛情觀和象征的意義。以課件的形式展示加深學生對本課時重點內容的理解。

第五篇：《致橡樹》說課稿

一、教材分析

1、知識內容

本課包括的主要內容有《致橡樹》內涵的把握，象征手法的運用。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內容，是高考考查的內容范圍；通過對這一節的學習，既可以讓學生了解關于舒婷關于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學生樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、教學目標

根據《致橡樹》一課的教學大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設計即知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，我制訂了如下教學目標

（1）知識目標：

初步了解作家作品，加深對當代詩特點和發展趨勢的認識。

（2）能力目標：

繼續培養學生解讀詩歌意象的能力；

初步培養學生仔細品味意境與情感的能力及作品評價能力。

（3）情感目標：

樹立正確的愛情觀，培養獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學重點與難點

重點：

理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象.理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理.難點：

體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特色。

準確把握詩歌的情感與主題。

5、課時安排

1課時

二、教學方法

根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學方法。

這一節屬于意象比較強的一節課，因此首先我布置學生預習，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、學生齊讀、個別同學單獨讀等方式使學生對詩歌大意有初步的了解。

然后提出問題，與學生共同探討。在教學過程中，我采用師生共同討論的學習方法；運用設問、反問、疑問的教學語言來吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛；使學生的思維活動緊跟上老師的教學思路，學生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現了學生是學習的“主體”，老師是學習的“主導”。在教學的過程中，學生思維充分調動起來，對問題產生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啟發、點撥使學生的能力得到充分發揮，體現了素質教育中能力的培養。