第一篇：江蘇教師招聘：高中語文說課稿《致橡樹》

給人改變未來的力量

江蘇教師招聘：高中語文說課稿《致橡樹》

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江蘇省教師招聘考試（http://js.zgjsks.com/）筆試內(nèi)容一般包括公共知識和專業(yè)知識，其中公共知識包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德、時(shí)政及 其它綜合知識。幼兒教育、特殊教育、職業(yè)教育等專業(yè)只考公共知識部分。專業(yè)知識，即語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等。面試采取 說課、講課的方式進(jìn)行。有的地區(qū)只說課，不用講課;有的地區(qū)以講課為主。具體考試內(nèi)容參照各地的人事考試網(wǎng)。

江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會及時(shí)發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關(guān)復(fù)習(xí)備考資料，配套練習(xí)題等供考生鞏固學(xué)習(xí)，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

一、說教材和學(xué)情(一)教材分析

文革結(jié)束后，我國文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天。“朦朧派”詩歌作品和詩人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當(dāng)年“朦朧詩”的代表作。《致橡樹》是一首愛情詩。作為“朦朧派”的詩作，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問與判斷。

詩人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩人對傳統(tǒng)認(rèn)可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”;“學(xué)會 鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”;“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個(gè)人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識”。編者正是按照課標(biāo)的要求把詩歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級的開始階段，作為必修課。本節(jié)課應(yīng)當(dāng)緊緊抓住審美這個(gè)中心展開加教 學(xué)。不宜繁瑣地條分縷析，而應(yīng)當(dāng)整

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體地將朦朧詩的美感方式和美感作用通過審美的方式讓學(xué)生得到情感上和心靈上的陶冶，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣 味。(二)說學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級的學(xué)生，對詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對于文藝作品尤其是 詩歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知 識，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。(三)教學(xué)目標(biāo)

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩中表達(dá)的爭取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛情觀、自由平等、人的價(jià)值等深層理念。

2、知識與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對比、對偶、對仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。

3、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達(dá)詩歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語言把自己的想象表達(dá)出來，記錄下來。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開始，詩人對自己理想中的愛情的想象。如何鑒賞這一段?

2、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗(yàn)、涉世未 深的高一學(xué)生來說，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應(yīng)把詩歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長過程中思 考。

二、說教學(xué)方法

借助多媒體課件，通過畫面、音樂和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——?jiǎng)?chuàng)作審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟 讀，課后讓學(xué)生創(chuàng)作。貫徹師生平等互動(dòng)的原則，教師作引導(dǎo)，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不同理 解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩的知識體系。

三、說學(xué)習(xí)方法

我打算在教學(xué)中貫徹(讓學(xué)生)朗誦法、欣賞法、比賽法、寫作審稿法等方法讓學(xué)生用審

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美的方式接受教學(xué)內(nèi)容(這是一首議論性的詩歌)。

四、說教具的使用

盡量利用電子課件，錄音機(jī)、幻燈片或者mp4等，制造音畫效果。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)(課時(shí))本課(中國當(dāng)代詩三首)計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，《致橡樹》計(jì)劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習(xí)詩歌創(chuàng)作、出墻報(bào)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作、審稿”過程。

六、說教學(xué)內(nèi)容與步驟(一)激發(fā)興趣(共5分鐘)

1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂示范朗誦(有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫面)。

2、簡介作者和“朦朧詩”，文革以及文革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對“朦朧詩”的批評。(二)感知形象(共15分鐘)

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳罚w感知詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求： 標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”，“霧靄”的讀音等。(5分鐘)

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考(將思考題板書或者用課件展示)：(1)詩中描寫了那些形象?(2)詩中提到了幾種愛情觀?(3)詩歌分幾個(gè)層次?(4)詩人贊成的愛情觀是什么樣的?(5)你最喜歡哪一句或者哪幾句? 讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。(10分鐘)(三)品咂—鑒賞(課堂練習(xí))(共25分鐘)

1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法

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和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩句。(10分鐘)

2、點(diǎn)名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句。(1分鐘)

3、全班齊聲朗讀這段詩句。(1分鐘)

4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽、點(diǎn)撥：(13分鐘)(以下問題板書或者用大屏幕展示)(1)凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?(2)泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?(3)木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?(4)作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的?(5)作者怎樣深化了主題?(四)朗誦比賽(拓展練習(xí))(課外)利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進(jìn)行。(五)詩歌專欄(拓展練習(xí))(課外)利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進(jìn)行，組織寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿。

第二篇：高中語文說課稿《致橡樹》

《致橡樹》說課稿

一、說教材

《致橡樹》是高中語文教材第一冊第一單元的講讀課文。本單元安排的是詩歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌。這些詩歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作。

《致橡樹》，這是一首當(dāng)代愛情詩，朦朧詩。作者以全新的視角，否定傳統(tǒng)的女性對男性依附的愛情觀，提倡平等、獨(dú)立，互相尊重的愛情觀。

二、說學(xué)情

高中生正處在詩意盎然的年齡，也處在一個(gè)人生觀、價(jià)值觀初步形成并逐步確立的階段。因而，引導(dǎo)用詩的甘泉來澆灌荒蕪的心田，用詩的色彩來豐富蒼白的情感，用詩的旋律來鼓蕩單調(diào)的思緒，有利于促進(jìn)其健康情操的形成，也有利于在對詩情的賞鑒中啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考人生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱規(guī)定，詩歌教學(xué)要以讀和把握作者的感情為主，根據(jù)教學(xué)大綱和本單元教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1.知識目標(biāo)：體會作者的理想愛情觀。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞詩歌的能力。3.情感目標(biāo)：通過對詩歌中“橡樹”“木棉”象征意義分析，聯(lián)系社會生活中一些現(xiàn)象，識別正確的愛情觀，從而為學(xué)生樹立健康、積極、、愛情觀打下基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)重和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌的象征表現(xiàn)手法，體會作者的理想愛情觀。2.教學(xué)難點(diǎn)：意象象征意義的分析。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本課《中國當(dāng)代詩三首》計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，《致橡樹》計(jì)劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習(xí)詩歌創(chuàng)作、出墻報(bào)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作、審稿”過程。

六、說教法與學(xué)法 教法：

（1）情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

（2）提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。（3）點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。學(xué)法：

（1）勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。（2）討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。（3）自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。（4）懸念法——帶著問題，鞏固提高

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

通過話題的形式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛情是人生中一個(gè)永恒的話題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好，表達(dá)自己的愛情觀。“愛天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”是愛情！兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”是愛情，愛情啊你到底姓什么，是什么？今天就讓我們一起來傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言——《致橡樹》去哪里尋找答案吧！

（二）作者介紹

對作者的了解更有助于對這首詩歌內(nèi)容與情感表達(dá)的理解。舒婷原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。1982年出版詩集《雙桅船》。中國朦朧派詩歌的代表人物。主要著作《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

（三）互動(dòng)鑒賞

1.教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩句。2.點(diǎn)名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句。3.全班齊聲朗讀這段詩句。4.學(xué)生分組討論：

（１）凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

（２）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？（３）木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

（４）作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的？（５）作者怎樣深化了主題？

（四）拓展練習(xí)

利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以小組為單位組織詩歌朗誦愛好者進(jìn)行。

（五）課堂小結(jié)、布置作業(yè)

戀愛是美好的，早戀也可能很美。但美的東西往往要付出很高的代價(jià)。我們每一個(gè)成年人都不希望自己的孩子或自己的學(xué)生早戀。除了愛情，還有很多值得他們畢生追求的愛—父母之愛，朋友之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這些，并為之努力奮斗時(shí)，我想他們將最終成為一顆參天大樹。

課后朗讀此文，并寫作兩篇200字短文，《我最感激的人》《我的理想》。

八、板書設(shè)計(jì)

致橡樹

“世俗的愛情”：

攀援的凌霄花—極力攀附 癡情的鳥兒—只知依附

泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨—一味奉獻(xiàn) 木棉的愛情：

“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。” “根，緊握在地下，葉相觸在云里每一陳風(fēng)過我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。”

愛的基礎(chǔ)—獨(dú)立、平等。

愛的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛、息息相通、相互依存。“橡樹”和“木棉”有何象征意義？

“你有你的銅枝鐵干像刀、像劍、也像戟。”象征男性美—偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力。

“我有我紅碩的花朵像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。”象征女性美—美麗、熱情、有豐富的內(nèi)涵。

作者向往的真正偉大的愛情應(yīng)該是什么？

“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享……..仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。”即：風(fēng)雨同舟、患難與共，共享幸福生活。默契，真誠，心意相通，貌離神合。

2013年6月15日

第三篇：教師招聘高中語文說課稿

·長沙》說課稿

毛澤東

1、說教材

《沁園春?長沙》出自高中第一冊毛澤東《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一 篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。《語文教學(xué)大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學(xué) 作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞 能力”。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨(dú)此一個(gè)，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本 單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。

詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是 欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因?yàn)椤肚邎@春?長沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒” 的形式，語言是精煉的，往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知 新法，在電腦板書上簡要指點(diǎn)詞的章法，體會詞中借景抒情的特點(diǎn)。據(jù)此，本課定下了“學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學(xué)目標(biāo)。詩歌的神韻 能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時(shí)空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學(xué)目標(biāo)。

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出，語文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會主義的道德情操、健康 高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點(diǎn)，所以本課確立了“學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)”這一教學(xué)目標(biāo)。在具體一節(jié)語文課的組織上，教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識重點(diǎn)的確立，又關(guān)系到 通過知識重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形 象是詩歌欣賞的重點(diǎn)；《教學(xué)大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞 能力”。而學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特 點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。

2、說教法

真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課以電化教育輔助實(shí)施情感教學(xué)法和圖表教學(xué)法。語 文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積 極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。運(yùn)用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi) 容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強(qiáng)調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導(dǎo) 入時(shí)，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時(shí)代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識間的 內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學(xué)過 程清晰，重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配 合教學(xué)講解，簡要指點(diǎn)章法，對重點(diǎn)詞語作形象的表示和提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的思考，反復(fù)的推敲，進(jìn)一步領(lǐng)會整首詩的意蘊(yùn)，體會借景抒情的特點(diǎn)。

3、說學(xué)法

我們現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還

為了避免這種情況，課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟” 圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評點(diǎn)誰的畫更符合詞 的意境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖 質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。我在運(yùn)用情感教學(xué)法時(shí)還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)代要求，號召“風(fēng)華正茂” 的“同學(xué)少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負(fù)，做 21世紀(jì)的 主人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。挖掘教材蘊(yùn)含的藝術(shù)美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生逐漸 明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。

4、說教學(xué)程序

本課的教學(xué)過程如下：①結(jié)合資料圖片介紹背景導(dǎo)入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造 出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。④小結(jié)上闋，學(xué)生評點(diǎn)兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領(lǐng)起 的戰(zhàn)斗生活，學(xué)生回答問題。⑥小結(jié)下闋，學(xué)生評點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，⑧布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課《水調(diào)歌頭?游泳》，及 時(shí)遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，板書設(shè) 計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，概括更豐富的知識類項(xiàng)；同時(shí)還要精 練，才能有使用價(jià)值。在電腦動(dòng)態(tài)板書中，用不同的色彩加以點(diǎn)綴，使板書更加美觀，活潑 生動(dòng)，鮮明醒目。而小結(jié)課文時(shí)寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點(diǎn)。《沁園春?長沙》板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說明】毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩 歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性 和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞 教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代戰(zhàn) 斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了 毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提

領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

《荷塘月色》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的 表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”本文是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，是我國著名的散文 家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自 然，是一篇經(jīng)典的美文。

鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的 課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。

3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法

通感的學(xué)以致用

二、說教法

根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀 法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。、聲情并茂的配樂誦讀法

此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。

2、圖文并茂的直觀演示法

利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官 和想象，使學(xué)生多角度感受到美。

3、合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法 引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。

三、說學(xué)法

教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣 和主動(dòng)性為目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。

1、課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼

界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

2、多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

3、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入（2分鐘）

1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖 尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。

2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美，感受畫面美。

（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過渡到 4、5、6段荷 塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán) 謹(jǐn)性。）

1、朗讀訓(xùn)練（8分）

課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計(jì)配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師 一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評。

2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？

理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感 覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理

學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話，調(diào)動(dòng)多種感覺器官進(jìn)行 想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

⑴語言美

本文語言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，神采飛揚(yáng)，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對此學(xué)生卻較生疏。

①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，又叫連比，運(yùn)用博喻 能加強(qiáng)語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看 幾眼嗎？

能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森” “脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈 動(dòng)飄逸。)課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。③通感：

明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典 型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙 重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。

課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼 如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。⑵畫面美

語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。

根據(jù)學(xué)生對美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第 3頁。

板書：畫面美

月下荷塘

荷葉 荷花 荷香 荷波 流水 月光

靜態(tài)美

動(dòng)態(tài)美

正面描寫

素淡朦朧 荷塘月色 荷塘月色

月影 側(cè)面烘托 光影和諧 樹色

荷塘四周

遠(yuǎn)山 燈光 蟬鳴蛙叫

靜

動(dòng)

3、課堂小結(jié)（5分鐘）

心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用 原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可 以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：

教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷 塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個(gè)更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字 的魅力和表現(xiàn)力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，品位語言美，從而感受語言背后的 畫面美。、課后練習(xí)

學(xué)以致用，運(yùn)用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫 一片情景交融的小短文。

《我的空中樓閣》說課稿

各位老師：你們好！

今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版 2003高中語文教材第一冊第二單元 的第二篇課文，是講讀課文。

一、大鋼要求及本課在教材中的地位

高中語文教學(xué)大綱對中國當(dāng)代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會思

想感情，體會語言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使 學(xué)生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當(dāng)代中國詩歌散文單元的 第二篇課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳達(dá)的思想感 情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞 能力和語言表達(dá)能力。

2、人文目標(biāo)：理解作者熱愛自然，崇尚“獨(dú)立、寧靜”生活的情懷，讓學(xué)生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對積極而堅(jiān)實(shí)，樂觀而執(zhí)著的人生追求。

3、方法與過程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語句，學(xué)會欣賞散文的語言美。

(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學(xué) 生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。

(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進(jìn)行比較，體會。把本文與《陋 室銘》就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。

(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代包。組織學(xué)生討論，讓學(xué)生

第四篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委老師:大家好！今天我說課的題目是當(dāng)代詩歌《致橡樹》，說課內(nèi)容由四部分組成，一說教材，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)過程，四說教學(xué)反思。

一、說教材

1、教材地位

首先我們的《語文》課本是由高等教育出版社出版，全國中職學(xué)校通用教材。《致橡樹》出自基礎(chǔ)模塊上冊第五單元，是當(dāng)代女詩人舒婷創(chuàng)作的一首愛情詩。作品通過象征手法表達(dá)了平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛情觀。

中職生正處在人生觀、價(jià)值觀初步形成并逐步確立的階段。因而學(xué)習(xí)本詩有利于健康情操的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對詩歌的要求“品位語言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：掌握意象、象征手法運(yùn)用，理解詩人的愛情觀。

②能力目標(biāo)：提高學(xué)生對詩歌的鑒賞水平。

③情感目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 同時(shí)確立以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的愛情觀 教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用

二、說教法學(xué)法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我將采用以下教學(xué)方法：

①誦讀法 ②情境教學(xué)法 ③討論對比法

整體教學(xué)通過情感教學(xué)法展開

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然多樣化的教學(xué)方法能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有效的學(xué)習(xí)方法更能錦上添花。

對于中職生而言，他們對當(dāng)代詩歌有一定了解,愛情是人類共同的情感經(jīng)歷，易于體會,但是他們?nèi)狈Κ?dú)立鑒賞詩歌的能力,無法準(zhǔn)確把握詩歌意象,深刻領(lǐng)會詩人情感。鑒于學(xué)生現(xiàn)有情況，我確立一下學(xué)法： ① 誦讀法 ② 聯(lián)想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法

整體學(xué)習(xí)過程則通過參與學(xué)習(xí)法展開。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的要求，我將本課的教學(xué)過程分為以下四個(gè)步驟并附時(shí)間安排：

1、精巧導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)美

2、激情誦讀 感受美

3、探究閱讀 領(lǐng)悟美

4、拓展閱讀 發(fā)現(xiàn)美

（一）、（首先導(dǎo)入新課）

我將借用2011年熱映的一部電影《將愛情進(jìn)行到底》導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊聆聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著影片劇照，細(xì)細(xì)體會一份彌足珍貴的校園愛情。此環(huán)節(jié)定能將學(xué)生心靈深處最柔軟的部分調(diào)動(dòng)起來，喚起學(xué)生的美感，在不知不覺中將其帶入詩歌情境。

接著，我會給出舒婷的照片，讓學(xué)生先談?wù)剬κ骀玫恼J(rèn)識，再補(bǔ)充說明，從而完成作者簡介。

（二）激情誦讀，感受美（由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)--------）

1、學(xué)生齊讀（糾正字音）

2、個(gè)別朗讀（進(jìn)行點(diǎn)評）

3、名家范讀（我會播放丁建華的配樂詩朗誦，讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握詩歌情感）

4、配樂朗讀

在此環(huán)節(jié)，齊讀能引發(fā)群體感受，范讀能激發(fā)美感，配樂朗讀能制造情境、把握節(jié)奏。此時(shí)學(xué)生定會沉浸在優(yōu)美的詩歌旋律中，我們的教學(xué)也將順勢而下，進(jìn)入探究閱讀。

（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美

王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時(shí)，往往可選擇典型景物用以表達(dá)特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩人情感，應(yīng)從賞景入手。

我會以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，借提問引發(fā)學(xué)生思考。

1、首先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，判斷詩歌的轉(zhuǎn)折句在哪里？從而將詩歌一分為二。

2、接著思考詩人否定的是怎樣的愛情觀呢？

我會讓學(xué)生先欣賞這些圖片，結(jié)合詩歌第一層的內(nèi)容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫這些事物的句子，劃出最能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，得出事物的突出特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將事物的特點(diǎn)與愛情聯(lián)系起來，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導(dǎo)出詩人表達(dá)了怎樣的愛情，從而得出這樣一個(gè)表格。

通過表格可以直觀展示出詩人對庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩人向往的愛情打下基礎(chǔ)。

在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”

3、那么詩人向往的愛情是什么呢？

回答這個(gè)問題的關(guān)鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們在一起是怎樣相處的？因此我們?nèi)匀唤柚鷪D片直觀展示。

首先引導(dǎo)學(xué)生將這些樹的形象和詩中具有代表性的詞語結(jié)合。尤其是對橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用。

接著將詩歌內(nèi)容與愛情聯(lián)系起來，把描寫樹的形象的語言轉(zhuǎn)化為表達(dá)愛情的語言，組織學(xué)生分組討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，派代表發(fā)言。這樣，我們就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的愛情觀。

4、最后完成課堂小結(jié)

我會以提問的方式展開，鞏固詩歌內(nèi)容，拓展詩歌情感。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。

（四）、對比閱讀 發(fā)現(xiàn)美

為了拓展學(xué)生思維，我會給出兩個(gè)課后思考題：

1、列舉古代寫愛情的詩句有哪些？

2、將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進(jìn)行比較閱讀，體會詩人不同的愛情觀。

同時(shí)為了鞏固學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們將配樂誦詩歌，在和緩的音樂聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

最后附板書設(shè)計(jì)。

（教學(xué)過程的結(jié)束，并不意味著終結(jié)，必要的教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。）

四、教學(xué)反思

在本課的學(xué)習(xí)中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩人情感。在教材處理上，直接抓住詩歌意象進(jìn)行鑒賞，體會詩歌的象征意義，從而樹立正確的愛情觀。當(dāng)然，教學(xué)中仍存在一些不足，由于學(xué)生情感體驗(yàn)不豐富，在體會詩人情感時(shí)，須反復(fù)引導(dǎo)。以上是我對本課的一些認(rèn)識和構(gòu)想，懇請各位老師指正，謝謝。

第五篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析（說教材）：

（一）教材內(nèi)容

《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作。《致橡樹》是當(dāng)代朦朧派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨(dú)立、平等的愛情觀，抒發(fā)了對美好愛情的向往和追求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)以及我對教材的認(rèn)識，我確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并打算用一課時(shí)完成這首詩的教學(xué)。

1、知識目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩歌的方法。

3、情感目標(biāo)：感悟詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：詩人提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據(jù)：本詩的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩人追求的愛情觀對當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩的能力培養(yǎng)。依據(jù)：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對學(xué)生來說，鑒賞詩歌是一大難題。

二、教學(xué)策略

（一）教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過程，運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩七分讀”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運(yùn)用聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩味，進(jìn)而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，體會詩歌的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，整個(gè)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。

小組討論法——互動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識。我力求綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)多維度的互動(dòng)。這種通過學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。

多媒體教學(xué)法——搜集信息，探究創(chuàng)新。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：自主探究學(xué)習(xí)法——在這節(jié)課的教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。我引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩的音美、形美、意美，初步學(xué)會如何鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)法——整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了大量學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)間。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序

我以語文的學(xué)科特性、學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動(dòng)性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、設(shè)疑導(dǎo)入 捷克小說家米蘭·昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時(shí)間尋找我們那遺失的另一半。”這句話，導(dǎo)引出一個(gè)永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對愛情的論述（投影片），然后設(shè)問：同學(xué)們認(rèn)為愛情應(yīng)該是什么？不要求學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)當(dāng)代女詩人舒婷的一首愛情詩《致橡樹》。由此引出課題和作者。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經(jīng)歷或體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)，那么一切學(xué)科都會變得令人感興趣。在導(dǎo)課時(shí)，我抓住中職一年級的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點(diǎn)，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課。此設(shè)置可以引起學(xué)生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學(xué)生有了這種心理疑惑，就會引發(fā)學(xué)習(xí)本詩的興趣和激情，就會激發(fā)起探求的欲望，就會很快與閱讀的文本產(chǎn)生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進(jìn)作者

我先讓學(xué)生交流自己對作者情況的了解，然后通過投影片簡介作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。這樣有助于學(xué)生理解、把握本詩的內(nèi)容、主旨和寫法。

（二）破題初讀

先引導(dǎo)學(xué)生破解本詩歌的標(biāo)題：《致橡樹》中的“致”即給予；標(biāo)題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。學(xué)生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發(fā)學(xué)生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。讓學(xué)生聽課文的示范讀音，然后伴著優(yōu)美的音樂朗讀這首詩，要求用筆畫出詩中所寫的具體物象，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時(shí)提出思考問題：“作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學(xué)生思考、討論，然后抓住詩中首先出現(xiàn)的“凌霄花”這一意象重點(diǎn)示例分析，讓學(xué)生懂得通過意象去把握詩句的方法。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生依照上面的方法分組討論，自主、合作學(xué)習(xí)，完成對第一層中其他意象的分析。

請同學(xué)們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據(jù)上述方法是對具體意象進(jìn)行分析。

3、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學(xué)齊讀第二層后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學(xué)習(xí)。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？②作者為什么要用木棉來表達(dá)情感，而不選擇美麗的花朵？③請同學(xué)們從第二層的詩句中找出具體物象和特征。

2、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件組織學(xué)生分片段朗讀，并對第二層中的相關(guān)詩句分別點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生明確其內(nèi)涵。

（三）總結(jié)全詩：

精讀品味全詩后，對這首詩表現(xiàn)的主旨和寫作藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)。

四、遷移拓展 1.讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)劯邢耄和ㄟ^學(xué)習(xí)本文，對愛情有什么新認(rèn)識？ 2.師總結(jié)：樹立正確的愛情觀。

通過“愛情的新認(rèn)識”為話題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。同時(shí)讓學(xué)生感情得以升華，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

五、板書設(shè)計(jì)

遵循板書科學(xué)、美觀、簡潔的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我隨著上課進(jìn)程逐步展示給學(xué)生。（板書見課件）

六、布置作業(yè)：背誦全詩。

說課小結(jié)：以上設(shè)計(jì)，我力求通過多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，互動(dòng)合作，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)建構(gòu)知識、主動(dòng)發(fā)展能力的課程價(jià)值。不足之處敬請批評指正。