第一篇：語文1、4課教案

《石榴》 教學目標

1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。教學重點、難點

1．對文章思想感情的理解。2．對文章關鍵句子的理解。

3．品味文中形象生動、準確凝練的語言。教學時數 一課時 教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tu?)潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。柔媚：柔和可愛。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導入

教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。思考： 文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征? 學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。板書：

（第3—5段）描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備“舍去”等詞語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程?！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用 比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情； 又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。隨堂練習

一、根據拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛（yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠——（）柔媚——（）犀利——（）精巧——（）束縛——（）豐腴——（）

三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”??)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

例句：(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子： 風箏：

四、說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

4、鶴群 教學目標

1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個場面，體會一些關鍵性詞語的作用。

2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。

3、情感態度與價值觀：培養學生團結合作、互助友愛的團隊意識和精神。教學重點難點

學習狀物抒情的方法；領悟鶴群的團結協作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的意義。教學用具

錄音機，小黑板。教學時數 二課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群翔空的壯美，那美的形態，美的精神，更加讓我們萬般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現的那種集體主義精神。

三、理清文章結構，整體感知課文。

1、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立 剽悍 凝眸 絡繹不絕 無可言喻

優哉游哉 束手無策 無濟于事 綺麗

2、出示小黑板，思考下列問題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

（2）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題：

三個場景分別可以起一個標題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰；3救助傷鶴。

2、幫助學生排除閱讀障礙（字詞教學）

四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面

1、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容

2、這幅畫面主要展現了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現其美的？你認為哪些句子最能夠體現其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優美，穿透力很強）

4、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現其美以外，還要展現它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

5、總結“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。材料一：佳句欣賞 鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發出滾滾的響聲。（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦印钡仍~語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發了我對鳥的寵愛之情。）

7、學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

五、布置作業

1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。第二課時

一、復習導入。

1、文章思路。

2、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰”的畫面

1、聽配樂朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰——蒼鷹敗逃

3、請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰）

（1）男生齊讀這一部分內容

（2）作者是如何描寫這一場激戰的？

討論并歸納：準確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節的運用

（3）談談你認為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛團結一致共同對外``````

三、指導自讀“救助同伴”的內容

1、速讀梳理救助過程

2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？

討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導學生歸納文章主題

1、教師對全文內容的小結，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現了鶴群翔空的壯美姿態，贊揚了鶴群團結協作，彼此關注的集體精神

五、說話寫作訓練

1、有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發現哪些動物具有這種團結協作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家??）

2、動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長征，中國女排??

3、請睜大發現美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽??

4、選擇一個場面描寫一段話。

六、課內小結

七、課后作業：

1、積累本文展現鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。板書： 鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊形美、姿態美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰——親情美、協作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情

第二篇：六年級語文教案第4課

4*索溪峪的“野” 第一課時

2013年9月13日 周二 總第7課時

教學目標:

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重難點：

感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。教學過程：

一、導入新課

同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？ 逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野” ①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？ ④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山

是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

三、感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

五、設計：

4*峪的“野”

山野、水野、動物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

第二課時

2011年9月13日 周二 總第8課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文內容。

2、鞏固課文內容。

3、了解《中華人民共和國野生動物保護法》，增強學生對野生動物的保護意

識。

教學重難點：

了解《中華人民共和國野生動物保護法》，增強學生對野生動物的保護意識。教學準備：

介紹野生動物的多媒體、《中華人民共和國野生動物保護法》 教學過程：

一、回憶課文內容。

1、指名有感情地讀文，并作出評價。

2、提問：索溪峪的野表現在哪？

二、引導學生讀第四自然段的內容。

三、利用多媒體配上野生動物的畫面介紹猴子等野生動物，激發學生對野生動物及其優美生活環境的喜愛之情。

四、提問：面對這些充滿野性、活潑可愛的野生動物，我們應該怎樣去保護它們？學生小組討論，教師給予指導。

五、指名交流，教師相機引出《中華人民共和國野生動物保護法》第十八、十九、二十條等條款，引導學生理解。

第十八條 獵捕非國家重點保護野生動物的，必須取得狩獵證，并且服從獵捕量限額管理。

持槍獵捕的，必須取得縣、市公安機關核發的持槍證。

第十九條 獵捕者應當按照特許獵捕證、狩獵證規定的種類、數量、地點和期限進行獵捕。

第二十條 在自然保護區、禁獵區和禁獵期內，禁止獵捕和其他妨礙野生動物生息繁衍的活動。

禁獵區和禁獵期以及禁止使用的獵捕工具和方法，由縣級以上政府或者其野生動物行政主管部門規定。

六、學生談本節課的學習內容及收獲。

七、小結下課。

回顧拓展一

2011年9月14日 周三 總第9課時

教學目標:

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。教學重難點：

讀背并積累古詩句。教學準備：

寫有詩句的小黑板。教學過程：

一、交流平臺

1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

2、聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

2、出示日積月累中的句子。（小黑板）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

A、學生自由吟誦。B、嘗試理解。

3、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。A、己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

B、月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

C、菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

三、趣味語文

1、自由讀故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，體會一字詩的妙處。

四、作業布置： 背誦及默寫詩句。

第三篇：六年級下語文教案第4課

4*頂碗少年

3月4日 第一周 周五 總第5課時

教學目的：

1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。教學重點：

體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學難點：

學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。課前準備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了

頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會 1．指名交流討論結果。

2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理 學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想

起……

第四篇：三年級下冊思品1~4課教案

1.鄰居家的小伙伴

施教日期：2015年 月 日 活動目標：

知識與技能：了解并珍惜鄰里小伙伴之間的友情，學會一些和同伴相處的技能。過程與方法：通過聽故事、討論等，讓兒童自然、快樂或者痛苦地融入鄰里生活，把鄰里看作是一個融家庭和學校于其中的大家庭。

情感態度與價值觀：體驗鄰居的關愛，為鄰里做一些力所能及的事情。課前準備：

1.搜集一些鄰里之間發生的故事（正反事例均可）2.印發小故事《掃煙囪的孩子》 3.美文錄音《好鄰是棵父親樹》 課時：兩課時

第一課時

活動過程：

活動一：說說鄰居家的小伙伴 學程設計：

1.學生自由介紹，并完成友情卡“我的小伙伴”。

2.請用一件或幾件事例來說明你和你的小伙伴是真正的好朋友。導學預設： 1.談話導入

出示第一頁兩幅圖：看，他們在干什么？

同學們，我們生活在學校、社區，每天都會接觸到很多人，老師想問問你們，你們認識自己的鄰居嗎？了解他們嗎，誰來說說。

2.在鄰居中，你有沒有自己的好伙伴？介紹一下 3.學生自由介紹，并完成友情卡“我的小伙伴”

4.請用一件或幾件事例來說明你和你的小伙伴是真正的好朋友。5.學生再次交流 活動二：雅各布的故事 學程設計：

1.學習《雅各布的故事》。

2.討論：雅各布和小眼鏡是怎么成為好朋友的？雅各布和趙小剛文身馬又能成為好朋友？ 導學預設：

1.過渡：看來，大家都有自己的小伙伴，那么，我們怎樣才能和小伙伴成為好伙伴呢？

2.各自發表自己的意見。

3.引導學習《雅各布的故事》，告訴學生它是《外國孩子中國爸》電視中的一個片斷。4.提問，討論：雅各布和小眼鏡是怎么成為好朋友的？雅各布和趙小剛文身馬又能成為好朋友？

5.小結：雅各布維護朋友的利益，機智勇敢地幫助小伙伴，真誠對待朋友。小眼鏡頁熱心幫助雅各布學漢語，趙小剛和他們一起商量，在大人幫伙組下戰勝了欺負它的壞孩子。所以后來，雅各布和小眼鏡、趙小剛他們都成了好朋友?；顒尤夯锇橹g 學程設計：

1.交流：你和小伙伴之間曾經發生過矛盾嗎？當時是什么情況，怎么解決的？有沒有到現在還么有解決的問題？ 導學預設：

過渡：小伙伴之間，經常在一起，難免會磕磕碰碰有矛盾，看，這對小伙伴就吵了起來。1.看書上事例，誰來解釋一下這是怎么回事？ 2.是呀，他們一開始就吵卡里，你覺得他們該怎樣做？ 3.交流

4.那老師想問問你們，你和小伙伴之間曾經發生過矛盾嗎？當時是什么情況，怎么解決的？有沒有到現在還么有解決的問題？ 5.自由交流 活動四：課內深化 學程設計：

1.聽故事《掃煙囪的孩子》，明白應該友好地對待別人，多為他人著想，發生了矛盾要想辦法及時解決，這樣，你就會十分快樂。導學預設：

1.過渡：從剛才大家的交流看，我們每個人都有一顆善良的心，都能真心對待伙伴，真誠幫助他們，自己呢，也得到別人的幫助，獲得了快樂。2.送故事《掃煙囪的孩子》 3.總結

我們生活在這個社會，和很多人交往著，應該友好地對待別人，多為他人著想，發生了矛盾要想辦法及時解決，這樣，你就會十分快樂。第二課時

施教日期：2015年 月 日

活動目標：

知識與技能：了解并珍惜鄰里小伙伴之間的友情，學會一些和同伴相處的技能。過程與方法：通過聽故事、討論等，讓兒童自然、快樂或者痛苦地融入鄰里生活，把鄰里看作是一個融家庭和學校于其中的大家庭。

情感態度與價值觀：體驗鄰居的關愛，為鄰里做一些力所能及的事情。課前準備：

1.搜集一些鄰里之間發生的故事（正反事例均可）2.美文錄音《好鄰是棵父親樹》 活動過程：

活動一：夸夸我的好鄰居 學程設計：

1.聽錄音，討論：這樣的鄰居好嗎？ 2.理解“遠親不如近鄰”。導學預設：

1.放錄音（根據文中故事改編）

在一個春天的下午，放學時，天突然下起了大雨，豆豆走出校門才發現自己沒有帶傘，他著急地張望，希望看到媽媽的身影。

這時，前面傳來一聲親切的叫喊：“來。到這里來，爺爺接你來了！”是誰？豆豆定睛一看，原來是住在樓上的王大爺，豆豆連忙說：“謝謝爺爺！”

路上，王爺爺告訴豆豆，她的爸爸媽媽有事，因此爺爺主動打電話告訴他們不要著急，豆豆由爺爺來接。王爺爺把豆豆領到家里，安排他吃了些點心，又叫豆豆和自己的小孫孫一起做作業。豆豆在王爺爺家一點都不陌生，覺得非常親切。2.討論：這樣的鄰居好嗎？

3.你的鄰居是怎樣關心你的，還記得嗎？ 4.交流

5.對，有一句話叫“遠親不如近鄰”，你現在真正理解它的意思嗎？ 6.師小結：

有些故事真的很感人，看書上，鄰居阿姨像對待自己親生孩子一樣對待那個男孩，鄰居叔叔不怕辛苦送爺孫倆上醫院，這些雖然都是小事，但它實實在在發生在我們身邊，給我們帶來的溫暖。

活動二：談談我自己 學程設計：

1.說說我們得到了鄰居的哪些幫助，我們為鄰居都做過些什么。2.夸夸我們的鄰居。導學預設：

談話：我們得到了鄰居的幫助，那我們為鄰居都做過些什么嗎？ 1.交流各自體會，并說說為什么要這樣做？ 2.你看到過其他人為鄰里做好事嗎？夸夸他 活動三：美文欣賞 學程設計：

1.欣賞《好鄰是棵父親樹》，說說自己的感受。導學預設：

1.欣賞《好鄰是棵父親樹》 2.談感受 活動四：倡議 學程設計：

1.以小組為單位提出倡議，提幾點關于鄰里相處的意見。導學預設：

1.鄰里之間互助互愛賽金寶，現在以小組為單位提出倡議，提幾點關于鄰里相處的意見。2.全班交流。

3.形成一份班級倡議書。

2.不給鄰居添麻煩

施教日期：2015年 月 日

活動目標：

知識與技能：里相處要講公德，能為別人著想，互相謙讓，互相理解，互相寬容； 過程與方法：通過聽故事、討論等，讓兒把鄰里看作是一個融家庭和學校于其中的大家庭。

情感態度與價值觀：樹立民主意識，學習用民主協商的方式解決鄰里之間的矛盾。

第一課時

活動過程：

活動一：多為鄰居想一想 學程設計：

1.說說“我”在哪里的哪些活動會影響鄰居。

2.換位思考，通過親身體會，激發內心情感，體會打擾鄰居時會影響人與人的關系。導學預設：

1.提出問題：“我”在里的哪些活動會影響鄰居呢？ 學生先說一說。

根據學生回答，說明有的游戲是不能在家里玩的，在家里活動時，還要想一想有沒有影響鄰居。

教師引導學生換位思考，談談鄰居打擾自己學習內心感受，通過親身體會，激發內心情感，體會打擾鄰居時會影響人與人的關系?；顒佣河辛寺闊┰趺崔k 學程設計：

1.根據情景，說說自己會怎么做。2.學習鄰里小知識。導學預設：

1.給鄰居添了麻煩怎么辦？ 情景一：

我用淘米水澆花，不小心將水弄翻了，臟水順著陽臺淋到了鄰居家晾曬的衣服上，鄰居當場發現了。你會怎么做？ 情景二： 你的農村放牛的時候，不小心讓牛吃了鄰居家的秧苗。這時鄰居沒有發現。你會怎么做？

引導學生：影響、損害了鄰居的利益，就要賠禮道歉，及時想辦法補救。，這樣才能擁有和睦的鄰里關系。

你給鄰居家添過麻煩嗎？如果有是怎樣解決的？ 2.鄰居給你添麻煩

情景：樓上叔叔家養的鴿子將糞便拉到我們家的窗臺上，很臟。我們家怎么辦？ 學生討論

鄰居家給你添過麻煩嗎？如果有是怎樣解決的？ 3.小知識 相鄰關系

相鄰各方，應當按照有利生產、方便生活、團結互助、公平合理的精神，正確處理截水、排水、通行、通風、采光等方面的相鄰關系。

給相鄰方造成妨礙或者損失的，應當停止侵害，排除妨礙，賠償損失?！睹穹ㄍ▌t》第八十三條

第二課時

施教日期：2015年 月 日

活動目標：

知識與技能：里相處要講公德，能為別人著想，互相謙讓，互相理解，互相寬容； 過程與方法：通過聽故事、討論等，讓兒把鄰里看作是一個融家庭和學校于其中的大家庭。

情感態度與價值觀：樹立民主意識，學習用民主協商的方式解決鄰里之間的矛盾。

活動過程： 活動一：三味書屋 學程設計：

1.閱讀《不一樣的琴聲》，想一想：琴聲怎么前后不一樣？ 導學預設：

1.閱讀《不一樣的琴聲》 2.想一想：琴聲怎么前后不一樣？ 3.全班交流。

活動二：鄰里大會 學程設計：

1.討論書中例舉得情況，講方法寫在書上。2.制定一個鄰里公約。導學預設：

1.出示書Ｐ１１圖，觀察圖，如果在你家附近，你想說什么？ 2.有類似的情況，怎么辦呢？ 3.小組討論

4.討論后，將好的方法書寫于書上。

鄰里之間有許多事情需要共同解決，開個模擬鄰里大會。你知道怎樣開好這個大會嗎？ 5.討論：大會議程

最后，模擬共同制定一個鄰里公約。

活動三：談收獲

本課學習你有什么收獲？

3.快樂的鄰里生活

施教日期：2015年 月 日

活動目標：

知識與技能：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。能夠認同健康、文明的生活方式。

過程與方法：通過辨析、討論等，體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系。

情感態度與價值觀：養成正確面對不良生活方式的心態，初步掌握解決這些問題的基本技能，有一定的改善環境的主題意識和能力。課前準備：

1.小演習：鄰里運動會 2.搜集自家和鄰居家的快樂故事

第一課時

活動過程：

活動一：春節的愉快回憶 學程設計：

1.聊聊自己是怎么過春節的。2.看書上的照片，猜一猜他們的感受。

導學預設： 1.談話

春節是中國的傳統節日，城市和鄉村都有慶?；顒樱侨后w生活的集中反映。但是由于我國幅員遼闊，民族眾多，城鄉差別很大，不同地區的人會有不同的活動與生活方式。及時在平時，也會由于民俗、地域的差異很大的。

2.那，老師來數數，我們班有來自多少地區的同學，大家分別在哪兒過的年？ 3.快樂嗎？有沒有和鄰居們一起？說說你們在一起的開心事情吧！4.學生自由談。（老師適當打斷討論學生所講的方式是否合適）

5.過渡：剛才我們講的是春節里的事情，那平時呢？鄰居們平時在一起都愛做些什么？ 6.自由說。

7.師小結：很多的鄰里之間都是那么和睦?？?，書上有兩幅照片反映的就是鄰里之間平時做的一些事情。如果他們是你的爺爺奶奶或叔叔阿姨，你能猜一猜他們的感受嗎？ 8.寫下來。

活動二：明辨正誤，熱情相助 學程設計： 1.看15頁圖，討論：這樣的生活現象好不好。2.給苦惱的劉玫出主意。

導學預設：

1.過渡：大家談論了很多開心的事情，現在老師要給大家看兩幅圖。2.出示15頁圖

3.討論：這樣的生活現象好不好，為什么？ 4.除此以外，你覺得還有哪些生活現象也不好？

5.對呀，如果我們的生活中出現了大家所說的現象，該多么痛苦呀。老師有一個小朋友叫劉玫，她就非?？鄲馈Ｉ闲瞧?，她給我寫了一封信，想聽聽嗎？ 6.老師有感情地朗讀

7.想辦法吧，誰給劉玫出出主意。

8.選定方法，集體智慧給縣長寫信（以小組為單位）9.抽小組發言

活動三：談收獲(總結)健康的生活促使我們健康地成長，我們雖然年齡小，但有責任有義務更有權利監督周圍的人，想辦法讓大家都擁有健康的生活。

第二課時

施教日期：2015年 月 日

活動目標：

知識與技能：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。能夠認同健康、文明的生活方式。

過程與方法：通過辨析、討論等，體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系。

情感態度與價值觀：養成正確面對不良生活方式的心態，初步掌握解決這些問題的基本技能，有一定的改善環境的主題意識和能力。課前準備：

1.小演習：鄰里運動會 2.搜集自家和鄰居家的快樂故事 活動過程：

活動一：故事明理 學程設計：

1.閱讀《孟母三遷》，討論：你贊同孟母的做法嗎？

導學預設： 1.談話

今天的課上，老師要和大家一起來看一個故事 2.一起閱讀《孟母三遷》 3.討論：你贊同孟母的做法嗎？ 4.自由發表意見 5.師小結：

出示：子曰：里仁為美。擇不處仁，焉得知?！墩撜Z.里仁》

釋：孔子認為，只有鄰里是一些仁人君子，那才是上佳的居住環境。要學會選擇居住環境，選擇鄰里，那才算是智人。

活動二：我為鄰里添歡樂 學程設計： 1.設計快樂活動 導學預設：

1.生活有你有我，我為人人，人人為我。鄰里對你那樣關心，你也應該為鄰里做點貢獻，添點歡樂。2.設計快樂活動

要求：如果大家都參加健康的娛樂活動，鄰里生活就會充滿歡樂，讓我們一起為鄰居設計幾個有意義的活動吧。請各小組成員相互合作，課進行角色分配表演。3.小組準備 4.展示 活動三：總結

希望大家在平時的生活中能時刻想著別人，多為他人帶來歡樂，給自己帶來歡欣。

4.為你介紹我們的學校

施教日期：2015年 月 日

活動目標：

知識與技能：能利用簡單的圖形畫出學校的平面圖，知道學校的發展變化，了解學校的物理空間、學校內在精神和傳統歷史。

過程與方法：通過參觀、查資料等，了解學校的物理空間、學校內在精神和傳統歷史，畫出學校的平面圖。

情感態度與價值觀：激發對學校的親切感、認同感、歸屬感，增強小主人意識，從而積極主動地參與學校建設。課前準備： 1.了解學校有關情況

2.學做小向導 3.彩筆

4.以前寫的有關校園一景的文章

第一課時

活動一：“我是小向導，帶你來參觀”

學程設計：

1.介紹我們的校園。

導學預設： 1.談話：我們已經在學校度過了兩年多的美好時光了，算是老同學了。老師想問問你，這么多的時間里，你對我們學校有所了解了嗎？

2.那，現在，讓我們一起走進活動1“我是小向導，帶你來參觀” 3.請你為一年級的同學介紹一下我們的學校，想一想，該怎樣介紹？ 4.各自發表看法。5.誰來試一試?；顒佣籂幾鰡柌坏?學程設計：

1.說說有哪些方法了解學校。2.想一想，回答老師的提問。導學預設：

1.作為小向導，你可要注意了，千萬別被新同學問倒，我們要爭做問不倒。

2.那，我們可以有哪些做法呢？ 3.想辦法，看書上的辦法 4.老師現來考考你：

出示小卡片：學校創始人是。我們學校今年 歲，創辦于 年。我們學校有 個班，老師，學生。我們學校位于。5.你還想把哪些東西寫在資料卡上。6.交流

活動三：夸夸我們的學校 學程設計：

1.說說學校里你印象深的地方。2.欣賞贊美校園的詩。導學預設：

1.看來，大家平時都很關心學校，老師翹大拇指表揚大家。

2.不過，大家知道嗎，我們學校之所以這么有名，除了剛才大家提到的一些以外，還有很多的可愛之處，你印象最深的是哪些方面？ 3.學生自由說

4.大家平時寫了不少作文夸我們學校的，可大聲宣讀。

5.過渡：有一個小詩人寫了一首小詩贊美校園，我們來欣賞一下。6.有感情朗讀小詩 活動四：情感升華 學程設計：

1.畫一畫，寫一寫我們的校園。導學預設：

說了不少，同學們，我知道大家心中還有很多話要說，這樣，我們選擇一個方式來表達自己的心聲，可畫畫，可寫詩，還可以用其他方式，大家快行動吧 1.學生準備 2.展示交流 活動五：總結

學校就是我們的家，我們在學校里快樂的成長，更要了解我們的學校，為它爭光。

第二教時

施教日期：2015年 月 日

活動目標：

知識與技能：能利用簡單的圖形畫出學校的平面圖，知道學校的發展變化，了解學校的物理空間、學校內在精神和傳統歷史。

過程與方法：通過參觀、查資料等，了解學校的物理空間、學校內在精神和傳統歷史，畫出學校的平面圖。

情感態度與價值觀：激發對學校的親切感、認同感、歸屬感，增強小主人意識，從而積極主動地參與學校建設。課前準備： 1.了解學校有關情況

2.學做小向導 3.彩筆

4.以前寫的有關校園一景的文章 活動過程

活動一：復習導入 1.談話

我們在上節課一起愉快地當想到介紹學校，回顧學校的成績，再次領略學校的魅力，大家都覺得非常自豪吧。

2.老師告訴大家，一個學校不僅要有名字，還要有標志，如?；盏?活動二：創意大賽 學程設計：

1.認識校徽，理解?；盏暮x。2.設計我們學校的?；?。導學預設：

1.出示23頁?；?，理解。

請同學以設計者的口氣分別對兩個?；兆鞒鲈O計解釋。

2.師問：這樣的設計簡潔明了，寓意深刻，大家肯定會認同。這樣，下面我們來進行一個創意大賽，請你個人或小組來設計一下我們學校的校徽 3.自行組合 4.展示并解釋 5.評選最佳設計，發獎

活動三：小資料 學程設計：

1.了解私塾、書塾與學堂的資料。2.談談自己的發現。導學預設：

1.介紹私塾，老師講書塾與學堂的資料 2.看書上介紹 3.出示統計圖

4.提問：從剛才我們講的，看的，你發現什么沒有。

5.小結：對，社會在發展，時代在前進，學校也在進步，這也是我國所取得的輝煌成就。6.你還知道其他哪些學校？ 活動四：奇思妙想 學程設計：

展開想象的翅膀，描繪學校的未來。導學預設：

看看我們的學校，我們每個同學都無比自豪，我們相信，學校的明天一定會更美好?，F在，請大家展開想象的翅膀，一起來描繪學校的未來 1.學生各自發表意見。2.總結。

第五篇：九年級語文下冊第1單元第4課外國詩兩首教案

第四課 外國詩兩首

一、【教學目標】 知識目標

1．認識萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。2．領略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標

1．能夠把握詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。2．能品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。3．能體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。情感目標

培養愛國情感和健康高尚的審美情操。

二、【重點難點】 1．重點：

（1）了解詩歌的深厚文化背景。

（2）理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

2.難點：由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

三、【教學準備】 多媒體設備

四、【教學過程】

<一>導入新課

同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。

<二>預習展示

1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現實主義的描寫。

《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。<三>整體感知

1.朗誦兩首詩，圈出詩中的生字詞。

虔信（qián）

鑲嵌（xiāngqiàn）

深邃（suì）

晨曦（xī）

沐浴（mù）

潺潺（chán）瞰望（kàn）

黝黑（yǒu）2.理解詩歌中的重點詞語。

理智：辨別是非、利害關系以及控制自己的感情和行為的能力。

虔信：恭敬而又可信任。

神圣：形容極其崇高、莊嚴。

慰藉：安慰、欣慰。

深邃：深遠。晨曦：太陽初升時的微光。沐浴：洗頭和洗身。泛指洗澡。

3.初讀這兩首詩歌，思考歸納概括各詩節的大意。

學生回答，教師點撥、明確：

《祖國》這首詩以獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國奇異的感情。全詩共分三節：

第一節：強調詩人自己對祖國的“愛情”是無法替代的，總領下文。第二節：鋪敘俄羅斯河山風景和俄羅斯人民的生活。

第三節：詩人懷著人所不知的快樂詳細描寫農家生活的場景。

而《黑人談河流》 則是一首有關非洲黑人飄洋過海后回望故土的尋根之歌。全詩共分三個部分：

第一部分（第一節）：強調黑人對“河流”（歷史）的見證。第二部分（第二、三、四節）：以夸張手法回顧歷史。

第三部分（第五節）：強化突出主題，黑人種族因見證了歷史而顯得深邃。<四>合作探究 1.研讀《祖國》

（1）自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考： 從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？ 學生回答，教師點撥、明確：

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

（2）多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

（3）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

學生歸結體會，教師明確：

詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

（4）詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處？

學生研討后回答，教師明確：

詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

2.研讀《黑人談河流》

(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現有什么表達效果？

(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。學生研討，教師點撥：

(1)在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3.比較兩首詩寫作上的不同點（1）學生自主發現。

（2）學生交流，教師評點，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字：

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間入手，追溯黑人悠久的歷史。兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

兩首詩一在平實質樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。

兩首詩一充分展現了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。

五、【效果檢測】

六、【課堂小結】

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

七、【布置作業】

八、【板書設計】