第一篇：《新時期師德修養》教案

黃渡學校“十二五”《新時期師德修養》

教

案

第一課時

緒論

第一節 提升教師職業道德的必要性與迫切性

一、提升教師職業道德的必要性

（一）教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性 教師職業道德的必要性是由教育活動鮮明的道德性所決定的。另外，從整個社會的角度來看，教育活動的道德性也要求教師不僅要對學生負責，同時也要對學生的家長與整個社會負責。

（二）教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素

教育績效是指教育的效果和業績。它包括宏觀意義的人才質量，微觀意義的教育效果、師生關系的和諧程度等。教育績效是衡量師徒的重要標準，面師德是教育績效高低的重要影響因素。

1、教師的職業道德水平影響教師的工作態度

2、教師的職業道德水平影響學生的學習質量

3、教師的職業道德水準影響學校的工作效率

二、教師職業道德的現狀與問題

（一）我國教師職業道德的現狀

（二）我國教師職業道德存在的問題及其分析

我國教師職業道德存在的主要問題可以歸納為如下四個方面：

1、職業倦怠、缺乏工作熱情

2、從教不謙，價值取向過于功利化

3、缺乏合作，團隊意識不強

4、道德失范，只教書不育人 第二課時

第二節 透視教師職業道德的新視野

一、社會主義市場經濟體制中的教師職業道德

（一）市場經濟對教師職業道德的影響

1、社會主義市場經濟的發展對教師職業道德建設的推動作用 首先，市場經濟的發展為教師職業道德建設提供了物質保障。其次，市場經濟的發展，有利于教師觀念更新。再次，社會主義市場經濟體制下的價值觀多元化與和諧社會建設促使教師職業道德向多元和諧的發展方向邁進。

2、市場經濟的發展對教師職業道德的負面影響

（二）主體性的教師職業道德

（三）多元和諧的教師職業道德：理想主義價值觀與現實主義價值觀的整合

1、理想主義的教師價值觀

2、現實主義的教師價值觀

3、兩種價值觀的整合

二、信息化與學習型社會建設：服務性的教師職業道德

（一）信息化與學習型社會中的教育服務者

（二）服務性的教師職業道德

第三課時

第三節 基礎教育課程改革與專業化背景下的教師職業道德 2001年秋季，我國在全國范圍內展開了基礎教育課程改革的實驗。這是建國以來第八次課程改革。

一、基礎教育課程改革與教師職業道德

（一）基礎教育課程改革的核心思想：“以學生為本”

1、“以學生為本”的內涵

（1）“以學生為本”是對學生主體地位的肯定（2）“以學生為本”是一種價值取向（3）“以學生為本”是一種教育的方法論

2、學習方式的變革

（二）“以學生為本”的教師職業道德

1、尊重學生

2、民主平等的師生關系

3、感情投入 第四課時

二、教師專業化與教師職業道德

（一）教師職業道德是教師專業化的必要組成部分

（二）教師專業化中的教師職業道德

1、職業認同與責任感

職業認同是指教師不僅應該對職業的外在要求有充分認識，而且還要從內心深處承認、接受自己所從事的教育事業，并逐步內化為自

己的一各需要，從而能夠自學地表現在自身的教育行為之中。

2、自我發展

進入21世紀后，終身學習已經成為人們生活的一個重要組成部分。

3、自我發展

老師的反思能力，是指教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及“在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。

4、創新能力

5、合作精神

在教師專業化背景下，老師的合作不僅僅是指教師在工作中與其他教師的積極合作，而且還包括教師與家長的合作、教師與學生的合作。

第五課時

第一章

教師職業與教師職業道德 第一節 職業與教師職業

一、職業

職業，就是人們在社會生活中，由于社會分工和生產內部的勞動分工，對社會所承擔的長期從事的具有專門業務的特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動。

（一）職業是一種社會組織形式

（二）職業是社會對人的角色安排 角色包括三種含義：

1、作為一種行為模式，每一種社會行為都是特定的社會角色的體現；

2、作為一種社會地位或身份，角色行為真實地反映出個體在群體生活和社會關系體系中所處的地位；

3、作為一種社會期望，角色是符合社會期望的，按照社會所規定的行為規范、責任和義務等去行動。

（三）職業是人自我實現的途徑

人為了生存就必須不斷地進行勞動，勞動是整個人類的一個基本條件。勞動是使人類社會從自然界獨立出來的基礎，又是人類社會區別于自然界的特殊的本質的標志，也是人類社會生存的根本。

第六課時

二、教師職業

（一）教師職業是一種富有個性角色特征的職業

1、教師角色具有自主性

教師在從事具體的教育教學活動時，可以在遵循社會總體要求的前提下，自主選擇達到目標的方式和途徑，創造性地完成教育教學任務。在課堂教學情境中，教師更具有課程與教學的相對自主權。

2、教師角色具有多樣性和發展性

（1）社會角色——教師作為促進民族國家社會發展和經濟發展的角色；

（2）學校角色——教師作為學生家長、教師同事、教學管理人員和社區的合伙人，或者說合作者、合伙人角色；

（3）課堂教學角色——教師作為“教學專家”和學生學習的“引導者”；

（4）自我職業角色——自我職業認同和自我角色和重塑。

3、教師角色具有個體創造性

4、教師角色具有人格化特征

5、教師角色具有彌散性和模糊性 第七課時

（二）教師職業是一種具有特殊社會作用的職業

教師職業的特殊性不僅表現為其角色與勞動的特殊性，而且還表現為它在社會上所發揮作用的特殊性。具體來說，教師職業社會作用的特殊體現在以下幾個方面。

1、教師職業對社會精神文明建設的貢獻是其他職業不可取代的

2、教師職業對社會物質文明的建設也有獨特的貢獻

作為專門的教育工作者，教師雖然不無目的直接參與社會物質生產，但他們卻通過為生產部門培養具備勞動知識和技能的勞動者而作用于社會生產。當今的老師對社會物質文明的貢獻不僅在于他們為社會輸送數量充足的勞動者，而且在于他們通過培養個性化、創新型、復合型的人才來滿足社會生產對人才的質量要求。

3、教師職業對人的成長發展也起著獨特作用

在今天的終身學習時代，我們仍然強調學生的發展離不開教師的引導和幫助。沒有教師作用的發揮，學生的發展就失去了前進的基礎和動力。

第八課時

（三）教師職業是一種正在邁向專業化的職業

人類在古代長期的歷史發展中，并沒有把教書視為一種專門化時職業，教師也沒有經過專門的訓練。起初“養老與育幼相結合，師長合一”的古***俗，后來是“官師合一”、“僧師合一”的漫長歷程，并無專門的機構與特別的制度，教師的養成模式基本上是簡單的“藝徒式”。后來隨著師范教育理論與實踐的產生、豐富和發展，教師職業才逐漸成長專門的科學的職業。

20世紀80、90年代以來，“教師是專業工作者”的呼聲在我國逐漸強烈，并且逐步得到法律的認可。《中華人民共和國教師法》已經確立教師作為“履行教育教學職責的教育專業人員”，將我國教師的專業權力擴展到了教學改革、科學研究、學術自由、民主管理等方面。

目前，無論是理論研究者還是一線教育工作者都一致認為，21世紀的老師必須是接受過專業化訓練，有著較高專業素養的教育專業工作者。正是由于各國政府和社會的廣泛關注，教師職業的世界范圍內正在邁向專業化的軌道。

第九課時

第二節

教師職業道德的本質與特殊性

一、教師職業道德的本質

（一）道德與職業道德

道德是人類社會特有的精神現象。道德的類型是多種多樣的。依據社會生活和社會活動來劃分，道德可以分為社會公德、職業道德和家庭美德三個層次。社會公德是指為維護公共生活、調節人們之間關系而形成的公共生活原則和行為準則。家庭美德即家庭人倫道德，如尊老愛幼、男女平等等。

職業道德是在社會分工的基礎上產生的。每一種職業都有自己特定的規范和要求。職業道德是與人的職業角色和職業行為相聯系的一種高度社會化的角色道德，以責任權利和利益為基礎，是在工作中協調個體、群體與社會關系的職業行為準則和規范系統。它是同人們的職業活動緊密聯系的具有自身職業特征的道德準則和規范，是擔任一定社會角色的個體和群體所應該自覺遵守的特殊道德。

第十課時

（二）教師職業道德的本質

教師職業道德為師德，它是伴隨著教師這一行業或者社會角色的出現而出現的職業道德，它是教師角色道德和行為道德。

一般認為，教師職業道德是教師在從事教育勞動過程中形成的比

較穩定的道德觀念、行為準則和道德品質的總和，它是調節教師與自身、與他人、與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求。

在教師職業道德本質的認識上，我們贊成傅維利先生主編的《老師職業道德教育指南》所闡述的一些基本觀點：

1、傳統的老師職業道德定義存在著得意華的弊端，即將教師職業道德得意地等同于一種行為規范和要求。

2、作為一種職業道德，教師職業道德是教師工作必須遵循的行為規范，具有很強的他律性。

3、教師職業道德作為教師這一職業的“行規”，還具有這樣的作用：一方面限制涌入教師隊伍的人中數量，減小競爭壓力并提高工作效率，以保證教師階層的福利待遇不至于降低；另一方面，以較高的老師職業道德的規定來獲得較高的社會聲望，從而獲得社會的尊重與認同，使社會自愿地增加對教師職業的報酬，使教師外在利益的獲得合理化并得到保證。

4、教師職業道德的終極意義將指向教師人格的完善——即理想人格的實現，因為教師職業道德有特殊的教育價值。

第十一課時

二、教師職業道德的特征

（一）教師職業道德的內容更具全面性、先進性

（二）教師職業道德的影響空間更具廣泛性

（三）教師職業道德的影響嘗試和時間更具深遠性

（四）教師職業道德的行為結果不產生直接的功利效益

（五）教師職業道德的行為條件對勞動者心理品質有更高的要求 上述幾個方面表明，教師職業街道不僅在內容上最先進、最全面，而且在勞動過程中發揮著比一般職業道德更重要的作用。同時，教師職業道德在實踐過程中也受到更多的社會因素的制約，更需要無私的奉獻精神，對勞動者的綜合素質也有著更高的要求。這些都決定了教師職業道德在人類道德實踐的歷史演變過程中總是處在社會道德的較高水準上，并受到了歷代人的贊揚和歌頌。

第十二課時

教師職業道德的功能

一、教師職業道德的一般功能

一般情況下，可以從認識上和實踐上來考察教師職業道德的具體功能。

（一）教師職業道德的認識功能

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己教育活動過程中對他人、對集體、對社會應盡的責任和義務，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

教師在從教過程中，面對著一系列需要個人來思考和抉擇的道德兩難問題。這意味著教師個人的道德判斷能力是非常重要的。面教師職業道德的認識功能，道德就表現在它明確區分了教育活動中的“善”與“惡”、“美”與“丑”，從而使教師在日常的教育教學活動中，辨

別正確和符合人性的教育觀念；其次，教師職業道德在向教師闡明基本的道德準則的基礎上，還以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學的認識教育活動的工具；再次，教師職業道德還可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，某種教育行為可能產生的后果，做好道德選擇的準備。

第十三課時

（二）教師職業道德的實踐功能

教師職業道德的實踐功能集中表現在四個方面上，即教師功能調節功能、社會促進功能、行業保護功能。

1、教育功能

教師人格對學生成長的價值體現在以下幾個方面：

其一是教師人格魅力對學生發展具有重要的激勵價值；其二是教師人格魅力對學生情感優化具有重要的陶冶價值；其三是教師人格魅力對學生的道德升華具有示范價值。總之，教師那充滿人類理想主義神韻的道德人格體系構成了校園隱蔽課程的內核，并以其獨特的精靈般的魅力著顯性課程無法取代的潛在教育作用。

2、調節功能

調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且指向教師本身。

首先，教師職業道德對教育過程具有調節作用；其次，教師職業道德對教師來說具有自我調節功能。可見無論從宏觀上還是從微觀上

看，教師職業道德對于教師專業發展的調節作用都是不容輕視的。

第十四課時

3、促進功能

在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起到很大的促進作用。教師職業道德這種功能的發揮主要是通過以下幾個途徑來實現的：

一是通過所培養的學生，對社會產生廣泛而深遠的影響；二是通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

4、行業保護功能

從教師行業建設的角度來看，教師職業道德還具有行業保護功能，這主要體現在以下幾個方面：

其一，教師職業道德作為教師聘用的重要標準，對教師行業起著一定的保護作用；

其二，教師職業道德作為教師隊伍建設懲惡揚善的標準之一，對教師行業起到一定的保護作用；

其三，教師職業道德作為教師專業化的標準之一，對于提升行業形象，維護行業聲譽有積極的作用。第十五課時

第二章 教師職業道德的歷史發展 第一節 中國教育史上教師職業道德的發展

一、中國古代教師職業道德發展

(一)先秦時期教師職業道德

1、夏商和西周時期的教師職業道德

2、春秋時期的教師職業道德

3、戰國時期百家爭鳴與教師職業道德(二)秦漢時期的教師職業道德(三)唐宋時期的教師職業道德

1、唐宋時期的教師職業道德特征

2、唐宋時期的教育家論述教育與教師職業道德(四)元明清時期的教師職業道德

1、元明清時期的教師職業道德特征

2、元明清時期教育家論述教育與教師職業道德 第十六課時

二、中國近現代教師職業道德(一)中國近現代教師職業道德特征

1、中國近現代 教師職業道德特征

2、中國近代教育家論述教育與教師職業道德

康有為是一位學貫中西的教育家。他曾在“萬木草堂”講學多年，不僅學術思想影響很大，其為師的品格修養也令學生敬慕。

梁啟超同康有為一樣重視教育，他認為，“教育為立國之根本”，并特別重視教師道德。他非常注重“教育家之自覺”，強調教師應對國家、對社會盡道義責任，說教師“抱有一種熱誠，皆視教育為應盡之義務”。

偉大的陶行知先生，畢生致力于大眾教育事業。他提倡民主教育，十分重視教師民主素質的培養，認為要實現民主教育，教師首先要進行自我教育，學習民主作風，徹底清除中國兩千年來的專制制度和十多年法西斯專政所遺留在教師向上的余毒。第十七課時

一、國外古代教師職業道德

(一)古希臘羅馬時期的教師職業道德特點

1、斯巴達教育和雅典教育

2、古希臘羅馬時期的教育家論述教育與教師職業道德(二)中世紀封建時代的教師職業道德

1、中世紀時期的教師職業道德特征

2、中世紀時期的教育家論述教師職業職業道德(三)文藝復興時期的教師職業道德特點

1、文藝復興時期的教師職業道德特點

2、文藝復興時期的教育家論述教育與教師職業道德 第十八課時

二、外國近代教師職業道德(一)西方近代教師職業道德特點

西方近代教育運動發端于英國資產階級革命，資產階級革命的興起，需要更多具有一定勞動技能和職業品質的工人進入工廠，為資產階級積極創造更多的物質財富，這就需要對社會大眾進行一定程度的教育。

(二)西方近代教育家論述教育與教師職業道德

英國、法國、瑞士、德國的教育家們都十分重視師生關系，認為教師對待學生的態度，應和父親與母親對待自己孩子一樣，是積極的、愛護的。

德國教育家第斯多惠被人稱為“教師的教師”。他認為，要發展兒童的主動性和創造性，完全依賴于教師適宜的指導，學校全部工作的成功均依賴于教師道德水平的提高。教師既然是學生的楷模，那么他就必須以身作則，具有高尚的道德品質。在致力于教育別人的同時，必須加強自我教育，要讓學校也成為自己受教育的場所。第十九課時

三、現代國外教師職業道德發展概況(一)蘇聯教師職業道德發展概況

20世紀60年代以來，蘇聯先后出版了許多教育倫理方面的專著、教科書和教學參考書。其中契爾那葛卓娃的《教師道德》一書，對教師道德的理論分析和研究很有特色。該書提出了一系列具體的教師道德規范。

(二)美國教師職業道德發展概況

20世紀70年代以后，美國從教師專業化的角度制訂出了更加符合各種專業標準和工作特點的教師職業倫理準則。如《職業倫理聲明》、《心理學家倫理標準》等。

(三)日本教師職業道德發展概況(四)聯邦德國教師職業道德發展狀況

總之，這些有關教師職業道德的理念在影響著德國對教師職業和服務權利和義務作出規范，左右著人們對教師職業道德提出要求和作出評價。第二十課時

第三章 教師對待教育事業和態度 第一節 教師的敬業精神

一、敬業精神的內涵

敬業精神既有實際行為的一面，表現為積極投入事業、勤奮努力工作、盡職盡責服務等理念，同時又體現為一種人生價值觀，表現為忠誠態度、奉獻精神、進取精神等，隱匿在主體的思想觀念中，支持和引導主體行為的方向，形成行為和價值的統一，不自覺地表達出文化定義的內在要求。因而，敬業精神滲透著濃厚的文化內涵。當敬業精神中所蘊涵的信念、信仰賦予特定歷史坐標下的主體生活世界以特殊意義的時候，敬業精神就會形成一種強大的動力作用會，進而推動文明的進步和社會的發展。這種動力就是一種文化精神的價值和功能。

第二十一課時

二、敬業精神的具體內容(一)服務意識

真誠的服務意識是敬業精神的實踐定向，不同的職業，由于工作性質、內容和方式不一樣，從而使敬業精神在不同的職業，不同的崗位上具有不同的具體表現形式。

(二)競爭與協作意識(三)創新意識(四)奉獻意識

三、敬業精神的社會價值

(一)敬業精神是職業道德的基礎與核心，是職業道德建設的落腳點

(二)敬業精神是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點

(三)敬業精神是鞏固文明成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點

第二十二課時

四、敬業精神的時代發展意義

五、敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求(一)新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神(二)敬業精神永恒的教師才是一個新世紀合格的教師

1、受教育者的心理現狀迫切需要教師們的無私奉獻，言傳身教，潛移默化。

2、堅持活動到老、學到老，永遠求索和創新，完全地把知識奉獻給學生。第二十三課時

第二節 教師的責任意識

一、教師責任與責任意識

(一)教師責任

1、教師必須自覺地做到對學生負責

2、對學生家長負責

3、對教師集體負責

4、對社會負責(二)教師責任意識

二、責任意識的心理機制(一)教師責任意識的構成(二)教師責任意識的層次(三)教師責任意識形成的心理過程 第二十四課時

三、教師樹立責任意識的意義

(一)良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量(二)良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突(三)良好的責任意識有利于培訓教師的高尚道德品質

四、教師責任意識向責任行為轉化(一)完善社會支持系統(二)加強學校民主管理

動機是人的行為的內在推動力，學生的管理應成為廣大教師積極工作的動力。因而在管理過程中，應當尊重廣大教師意愿，講究民主，采取有效的管理，提高管理的藝術性，以此激發教師對教育事業的工作熱情。

(三)改革教師專業教育

強烈的責任意識是好教師的優秀品質之一。應改變在我國教師專業教育過程中，長期以來只注重知識教育，而忽略對教師現代教育觀念以及積極人格特征的培養和責任意識的強化的局面。第二十五課時

第三節 教師的職業理想

一、職業理想及特征(一)職業理想的含義

職業理想是體現著一定社會的職業道德原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。它是人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業理想是職業道德要求的重要組成部分，只有崇高的職業理想才能產生模范遵守職業道德的行為。

(二)職業理想的特征

1、職業理想與職業活動緊密相連

2、職業理想具有客觀性和積極性

3、職業理想具有鮮明的時代性和階級性 第二十六課時

二、職業理想的作用

(一)職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標

(二)職業理想是職業勞動者重要的精神支柱

(三)職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力

(四)職業理想對于促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會進步有著積極的作用

三、教師的職業理想與實現

(一)要把個人志愿與社會需要結合起來(二)正確對待教師的社會地位和待遇(三)正確看待教師工作的苦與樂

忠于人民的教育事業，努力做一名優秀教師是教師崇高的職業理想，它體現了教師道德要求的本質，要實現這個理想，必須做到以下幾點：

1、熱愛教育事業

2、熱愛學生

3、獻身于教育事業

4、勇于同一切危害教育事業的行為做堅決的斗爭

5、不斷提升自己的素質。第二十七課時

第四章 教師對待學生的道德 第一節 愛生意識

教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業，不愛學生、不懂得如何施愛于學生教師沒有資格做教師。

一、師愛的內涵

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必

備的道德素質。教師對學生的愛，是非血緣關系的愛，是類對類的愛。它源于人民教師對社會主義教育事業的深刻理解和高度責任感，源于對教育對象的深切理解和期望，是教師對學生情感的釋放和表達。師愛是一種充滿科學精神的、普遍的、持久而高尚的愛，是師徒的靈魂。

二、師愛的意義

師愛是良好師生關系形成和發展的基礎。教師趆是滿懷覺悟地愛學生，就趆能贏得學生的對自己的愛。良好的師生關系就趆能迅速建立起來并得到發展，進而從正向積極的方面影響學生的學習。師愛是學生身心健康發展的重要保證。教師是學生生活乃至其生命中的重要他人，學生希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果愛的需要得到滿足，學生對教師會產生依戀感、會將上學讀書看作是一件令人振奮的事，在集體生活中也會有一種滿足感和幸福感，其身心也會進一步得到健康發展。第二十八課時

三、師愛的表達(一)尊重學生

1、尊重學生的需要

2、尊重學生的人性(二)信任學生

1、信任學生的能力

2、信任學生的人品(三)寬容學生

1、理解學生是對學生寬容的認知基礎

2、同情學生是寬容學生的情感基礎(四)關心學生

1、從內心深處關心學生，點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活；

2、引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在地幫助學生。第二十九課時

第二節平等意識

一、師生平等的內涵

師生平等關系超越了單向度的輸入與輸出關系，走向師生相互學習和知識意義的共同創生，走向了師生教育交往，師生之間由主---客關系變為主---主關系。學生總是以自己的辦公室系統與評判標準探究并改變周圍世界，按自己欲望構建世界，具有超越的天性。

二、師生平等的意義

學生在民主平等的師生關系中所進行的批判與創構往往更具想像力和創造力，因為他們敢于追尋事實，反思現狀，質疑趔，挑戰權威，能如實表達自由選擇、大膽想像。學生逐漸掌握了與他人共同學習、活動的方式，對待學習、生活和工作的態度，進而形成社會性格，表現了學生最高層次的人性即社會性，同時，也只有師生平等，學生才能積極發表意愿，從而為師生教學相長提供刺激和可能。

正安縣小雅鎮黃渡學校《新時期師德修養》 培 訓 教 案 培訓人：包 峰 小雅鎮黃渡學校

第二篇：新時期師德修養

《新時期師德修養》學習心得

最近我學習了《新時期師德修養》一書，深有體會，全書共有7章，第1-2章介紹了師德與職業道德的關系，第3-6章詳細講了教師的四個方面的道德修養，第7章叫了改善教師職業道德素質的基本策略，新時期師德修養的心得體會闡述教師的道德主要從四個方面闡述了師德的內涵：是教師對待教育事業的道德；是教師對待受教育者的道德；是教師對待同事和教師群體的道德；是對待學生家長及其他社會人員的道德。

這次學習，是一次師風師德的學習，通過學習我又一次認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德的形象，不是簡單地說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！形象需要培養，需要教育，更需要的是——我們每位教師的自我修養！“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”這是雨果先生曾經說過的話。其實教師這個行業就象那默默奉獻的綠葉，學生就像那含苞欲放的花朵，綠葉時時刻刻襯托著鮮花的美麗。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品行和素養是教師發展的一個重要前提，也只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能提出對自己更高的要求。

網深深的知道樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。教書是手段，育人是目地。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重，所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重，充分鼓勵學生的自尊、自信，關心學生的健康成長，使學生全面發展。是每位教師應該有責任和義務做好的。

第三篇：新時期師德修養

《新時期師德修養》學習體會

最近我校組織全體教師學習了新時期師德修養，這次學習使我感觸頗深。

師范大學學習時我就就深深地記住了“學高為師，身正為范”這句話。畢業后，當我真正成為一名人民教師后，對這句話又有了更深的體會。在工作崗位上，教師扮演者“授業傳道解惑”的角色。這樣的職業角色要求我們每一位教師在工作崗位上認認真真，兢兢業業地上好每一堂課，教好每一位學生。無論在哪個時代，無論何種職業，從業者都要遵守職業操守，不斷地提升自身的道德內涵，教師的職業是平凡的，教師的生活也是清苦的，但是教師職業的特殊性可以預見，在社會飛速發展新的時期，當全社會都在著力提升人口素質，提高全民的道德修養的同時，時代賦予了教師這一職業更高要求的使命。

新的時期中教師們在工作中也會遇到困惑，我們也在探索如何在工作中提升自身的職業修養，學校、學生、家長和社會都在關注著這一問題。

我認為樹立良好的師德形象要謹記教育學家陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是教師師德最崇高的境界。“捧著一棵心來，不帶半根草去。”教師良好的師德形象是教師偉大人格力量的體現。教師走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺為人師表。教師不僅僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的傳遞者。因此，師德的形象，不是簡單地說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！

真正的熱愛學生才是教師的美德，才是教育教學的前提。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。熱愛學生就是要尊重學生，愛護學生，信任學生。只有尊重學生，愛護學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，教育才富有實效，才能培養出人格健全的學生。師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。師愛是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。“嚴在該嚴處，愛在細微處。”

師德，是—每位教師的自我修養！新的時代，但是只要有著對教育事業深深的熱愛，認識到自己所從事的事業對民族和未來是一種不可推卸的責任，就會以教書育人為崇高的職責，并從中享受到人生的樂趣。不斷提高自身素質，完善自我，在實踐中實現自身的價值，實現人格的升華，具有高尚的師德修養，從而適應時代的要求，完成教書育人的重任。在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。讓我們嚴格要求自身，以良好的師德，共同撐起教育的藍天。

2011年11月3日

第四篇：新時期師德修養培訓教案

新時期師德修養培訓教案

培訓內容：《教師職業道德的發展》

第一節：中國教育史上教師職業道德的發展。

一、中國古代教師職業道德發展。

1、先秦時期教師職業道德。

①

夏、商和西周時期的教師職業道德。（特點：維護奴隸主階級的統治是教育的惟一目標；由于夏、商、西周時期的生產力發展還很緩慢，尚處于石鋤、刀耕火種的時代，所生產的物質資料還不足以供給大量的腦力勞動者從事精神生產活動，所以專職從事教育工作,以此職業而謀生的隊伍還不能出現。）

②

春秋時期的教師職業道德。（特點：私學的興起。）

③

戰國時期百家爭鳴與教師職業道德（戰國時期不僅是政治的大變革時期，也是一個思想、科學、文化的繁榮時期。）

2、秦漢時期的的教師職業道德。

3、唐宋時期的教師職業道德。

①

唐宋時期的教師職業道德特征。（我國的唐宋時期是封建社會發展的鼎盛時代。）

②

唐宋時期的教育家論述教育與教師職業道德。（由于唐宋時期教育的極大發展，這一時期也出現了杰出的教育家，有唐代的韓愈、柳宗元，宋代的王安石、朱嘉、陳亮、葉適，他們的教育思想和對教師職業道德的論述不僅對當時教育的發展起了巨大的作用，而且對后代的教育也產生了深遠的影響。）

4、元明清時期的教師職業道德。

①

元明清時期的教師職業道德特征。（元代是蒙古族建立的統治全國的政權。元代統治者，吸取兩宋、遼、金的經驗，重視教育，以培養統治人才；明代建國之初，就十分重視學校教育，朱元璋認為，人才是國家的寶貴財富，而人才主要依靠學校培養，以教導為先；清代沿襲明制，在中央與地方廣泛設立學校。）

②

元明清時期教育家論述教育與教師職業道德。

二、中國近現代教師職業道德。

1、中國近現代教師職業道德。①

中國近現代教師職業道德特征。（鴉片戰爭以后，中國淪為半封建半殖民地社會，文化教育的性質發生了深刻的變化。一方面是搖搖欲墜的清政府為維護其腐朽的統治，頑固地傳授封建道德，同西學思想進行著勢不兩立的斗爭，教師的職業道德受到封建思想的影響，顯現出其腐朽、落后的一面；另一方面，一批資產階級教育家興辦學校，提倡新學，反對舊學，對教育和教師有了新的理解和要求，教師職業道德融入了“自由”、“民主”、“博愛”等一些西方的思想與內容；特別是五四運動之后，共產主義運動的先驅者和早期無產階級教育家從馬克思列寧主義思想出發，將熱愛人民、追求真理和振興中華等無產階級思想納入到教師職業道德要求中來，進一步豐富和發展了教師職業道德的內涵。）

②

中國近代教育家論述教育與教師職業道德。

布置作業：

中國近現代教師職業道德特征是什么？

第二節：外國教師職業道德的發展

一、國外古代教師職業道德。

1、古希臘羅馬時期的教師職業道德特點。

①

斯巴達教育和雅典教育。（古希臘羅馬時期，學校比較興盛，教師得到相當程度的發展；斯巴達教育是嚴格殘酷的軍事教育；雅典教育是繁榮文化、科學、藝術的一個重要環節。）

②

古希臘羅馬時期的教育家論述教育與教師職業道德。

2、中世紀封建時代的教師職業道德。

①

中世紀時期的教師職業道德特點。（中世紀時期的教育處在黑暗的宗教教育，即便是宮廷和騎士教育也與宗教教育緊密地結合在一起。）

②

中世紀時期的教育家論述教師職業道德。（中世紀宗教思想禁錮和統治著社會的意識形態，人不需要思想，只需要接受和服從。）

3、文藝復興時期的教師職業道德。

①

文藝復興時期的教師職業道德特點。資產階級的思想家和教育家們在其程各式各樣和新學校和新教育的理論與實踐中，提出了一系列反映新興資產階級利益和要求的倫理思想。）

②

文藝復興時期的教育家論述教育與教師職業道德。

二、外國近代教師職業道德。

1、西方近代教師職業道德特點。（西方近代教育運動發端于英國資產階級革命。資產階級革命的興起，需要更多具有一定勞動技能和職業品質的工人進入工廠，為資產階級積極創造更多的物質財富，這就需要對社會大眾進行一定程度的教育。基礎教育的大眾性，即義務教育的實施逐步在一些國家中得以進行。在這一時期，教育的地位和作用得以進一步提升，人性得到更大的解放，平等與尊重的師生關系得以不斷形成，因此，教師不僅要有較強的職業技能，還要成為道德的楷模、為人的榜樣，要具有較強的責任感、尊重意識和發展意識，在培養人和發展人方面為資產階級服務。）

2、西方近代教育家論述教育與教師職業道德。

三、現代國外教師職業道德發展概況。

1、蘇聯教師職業道德發展概況。

2、美國教師職業道德發展概況。

3、日本教師職業道德發展概況。

4、聯邦德國教師職業道德發展概況

布置作業：

西方近代教師職業道德特點是什么？

內容：《第三章

教師對待教育事業的態度》

概述：教師忠誠和獻身于人民教育事業的這種職業態度應主要體現在哪幾方面呢？

首先，要樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神，敬業精神是全身心投入教育事業的前提；其次，要追求以育人為本、塑造美好心靈為目標的職業理想，職業理想是獻身教育事業的不竭動力；第三，要教養不求功利、對祖國和未來發展高度負責的責任意識，責任意識是更好完成事業追求的有力保障。

第一節

教師的敬業精神

一、敬業精神的內涵。（敬業精神既有實際行動的一面，又體現為一種人生價值觀。）

二、敬業精神的具體內容。

1、服務意識。（真誠的服務意識是敬業精神的實踐定向。服務意識是指從業人員不管從事何種職業、身處什么崗位或地位，都要有為廣大人民群眾竭誠服務、不斷滿足人民日益增長的物質和文化生活需要的意識。）

2、競爭與協作意識。（競爭與協作意識是敬業精神的內在驅力。）

3、創新意識。（進取的創新意識是敬業精神的不竭動力。）

4、奉獻意識。（無私的奉獻意識是敬業精神的深化、升華。）

三、敬業精神的社會價值。

1、敬業精神是職業道德的基礎與核心，是職業道德建設的落腳點。

2、敬業精神是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點。

3、敬業精神是鞏固文明成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點。

布置作業：

教師忠誠和獻身于人民教育事業的這種職業態度應主要體現在哪幾方面呢？

四、敬業精神的時代發展意義。

1、在當前形勢下，提倡敬業精神，具有重要的時代發展意義。從敬業精神的特征來看，它具有時代性、主體性、公眾示范性與社會交往性。（提倡敬業精神適應了社會生活的需要，符合社會發展的趨勢。）

2、從社會結構的內在關系來看，提倡敬業精神，有利于社會結構的有序化協調發展。（社會結構內在諸要素的關系可以通過相互間的沖突、融合逐漸走向有序化，也可以通過國家計劃實現有序化。）

3、提倡敬業精神，是全民意志的總動員，形成社會組織內在要素之間的平衡力，引導社會組織的有序化發展。

4、提倡敬業精神，也是人的全面發展的現實前提。

五、敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求。

1、新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神。（全面推進素質教育的基本保證是建設高素質的教師隊伍。教師必須要熱愛黨、熱愛社會主義祖國、忠誠于黨和人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。）

2、敬業精神永恒的教師才是一個新世紀合格的教師。

①受教育者的心理現狀迫切需要教師們的無私奉獻，言傳身教，潛移默化。（目前學生的心理狀況：（1）渴求知識與厭學情緒的矛盾。（2）擇業中理想與現實的矛盾。（3）傳統的道德倫理與現代的道德倫理觀之間的矛盾。（4）享受與創業之間的矛盾。教師應采取的措施：（1）傳統觀念和“現代價值”觀念相結合。（2）樹立市場經濟的法制觀念和以誠實守信、公平競 4 爭等態度才能在競爭中取勝的觀念。（3）加強對學生的思想教育。

②堅持活到老，學到老，永遠求索和創新，完全地把知識奉獻給學生。（學會生存，學會學習，學會創造，這是21世紀人才應具備的基本能力。）

布置作業：

目前學生的心理狀況是什么？教師應采取什么的措施呢？

第二節《教師的責任意識》

一、教師責任與責任意識。

1、教師責任。（教師的責任，是指每一個從事教師職業活動的人對其職業所應當承擔的職業責任。）

①教師必須自覺地做到對學生負責。（在教育過程中，教師是教育者，學生是受教育者，教師要把學生培養成為社會主義新人，就要按照黨的教育方針，從德、智、體、美、勞各個方面去塑造學生，引導學生朝著全面發展的方向健康成長，這是對學生負責的重要表現。）

②對學生家長負責。（學生家長把自己的孩子送到學校，就是希望教師能把他們培養成才，因此，教師對家長也要負責。）

③

對教師集體負責。

④

對社會負責。（對社會負責，歸根到底就是要求教師為社會培養出高質量的人才。）

2、教師責任意識。（教師責任意識是激發責任行為、提高教師素質、實現教育理想的中介，是連接理論和實踐的橋梁。）

二、責任意識的心理機制。

1、教師責任意識的構成。（由三部分：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節。三者之間相互作用、相互依存，共同構成教師責任行為監控機制，并貫穿于教師教育行為的全過程。）

2、教師責任意識的層次。（分為三個層次：自控層、他控層、無控層。）

3、教師責任意識形成的心理過程。（包括三個階段：感知階段、理解階段、接受階段。）

三、教師樹立責任意識的意義。

1、良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量。（教師的天職就是教書育人。）

2、良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突。（只有當教師堅持用責任感來調節自己的行為，并從各個方面正確履行教師職責時，才能建立和諧的人際關系，順利地完成各項工作任務。）

3、良好的責任意識有利于培養教師的高尚道德品質。

四、教師責任意識向責任行為轉化。（責任意識形成與強化的目的，是為了喚起與促進相應的責任行為。）

1、完善社會支持系統。（社會支持系統主要指社會輿論、學生家長的支持。）

2、加強學校民主管理。（動機是人的行為的內在推動力，學校的管理應成為促進廣大教師積極工作的動力。）

3、改革教師專業教育。（強烈的責任意識是教師的優秀品質之一。）

布置作業：

作為一名教師，教師責任是什么？并必須對誰有責任？

第三節《教師的職業道德》

一、職業理想及特征。

1、職業理想的含義。（職業理想，就是體現著一定社會的職業道德原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。）

2、職業理想的特征。

①職業理想與職業活動緊密相連。（職業是人們在一定的職業活動范圍內所遵守的行為規范的總和。）

②職業理想具有客觀性和積極性。

③

職業理想具有鮮明的時代性和階級性。（職業理想是在職業道德實踐中產生的，受社會歷史條件的制約。）

二、職業理想的作用。

1、職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標。

2、職業理想是職業勞動者重要的精神支柱。（職業理想是職業勞動者的精神支柱，它使職業 勞動者對自己的未來充滿信心和希望。）

3、職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力。（崇高的職業理想是煥發職業勞動者精神的內驅力，完成事業的向心力、凝聚力，各種行為的約束力。）

4、職業理想對于促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。

三、教師的職業理想與實現。

當前，我們在教師職業的選擇問題上，主要應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來。（我們不否認個人志愿在職業選擇中的重要作用，只是強調要把個人志愿與社會需要結合起來，統一起來。）

2、正確對待教師的社會地位和待遇。（教師的社會地位和待遇問題直接關系到人們對教師職業的選擇，具有導向作用。）

3、正確對待教師工作的苦與樂。（教師的工作既辛苦，又充滿了歡樂。忠于人民的教育事業，必須做到以下幾點：（1）熱愛教育事業。（2）熱愛學生。（3）獻身于教育事業。（4）勇于同一切危害教育事業的行為做堅決的斗爭。（5）不斷提升自己的素質。）

布置作業：

當前，我們在教師職業的選擇問題上，主要應處理好以下幾個問題？

《新時期師德修養》培訓教案

內容：《第三章

教師對待教育事業的態度》

第一節

概述

一、教師如何看待教育事業，這是職業態度的體現。所為職業態度是指人們如何看待自己的職業和崗位，是否認同和追求職業崗位所聯系的社會價值。

二、教師忠誠和獻身于人民教育事業的這種職業態度應主要體現在哪幾方面呢？

首先，要樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神，敬業精神是全身心投入教育事業的前提；其次，要追求以育人為本、塑造美好心靈為目標的職業理想，職業理想是獻身教育事業的不竭動力；第三，要教養不求功利、對祖國和未來發展高度負責的責任意識，責任意識是更好完成事業追求的有力保障。

第一節

教師的敬業精神

一、敬業精神的內涵。（敬業精神既有實際行動的一面，又體現為一種人生價值觀。因而敬業精神滲透著濃厚的文化內涵。）

二、敬業精神的具體內容。

1、服務意識。（真誠的服務意識是敬業精神的實踐定向。服務意識是指從業人員不管從事何種職業、身處什么崗位或地位，都要有為廣大人民群眾竭誠服務、不斷滿足人民日益增長的物質和文化生活需要的意識。）

2、競爭與協作意識。（競爭與協作意識是敬業精神的內在驅力。）

3、創新意識。（進取的創新意識是敬業精神的不竭動力。）

4、奉獻意識。（無私的奉獻意識是敬業精神的深化、升華。）

三、敬業精神的社會價值。

1、敬業精神是職業道德的基礎與核心，是職業道德建設的落腳點。

2、敬業精神是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點。

3、敬業精神是鞏固文明成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點。

布置作業：

一、敬業精神的具體內容是什么？

二、敬業精神有哪些社會價值？

第二節

敬業精神的時代發展意義。

1、在當前形勢下，提倡敬業精神，具有重要的時代發展意義。從敬業精神的特征來看，它具有時代性、主體性、公眾示范性與社會交往性。（提倡敬業精神適應了社會生活的需要，符合社會發展的趨勢。）

2、從社會結構的內在關系來看，提倡敬業精神，有利于社會結構的有序化協調發展。（社會結構內在諸要素的關系可以通過相互間的沖突、融合逐漸走向有序化，也可以通過國家計劃實現有序化。）

3、提倡敬業精神，是全民意志的總動員，形成社會組織內在要素之間的平衡力，引導社會組織的有序化發展。

4、提倡敬業精神，也是人的全面發展的現實前提。

五、敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求。

1、新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神。（全面推進素質教育的基本保證是建設高素質的教師隊伍。教師必須要熱愛黨、熱愛社會主義祖國、忠誠于黨和人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。）

2、敬業精神永恒的教師才是一個新世紀合格的教師。

①受教育者的心理現狀迫切需要教師們的無私奉獻，言傳身教，潛移默化。（目前學生的心理狀況：（1）渴求知識與厭學情緒的矛盾。（2）擇業中理想與現實的矛盾。（3）傳統的道德倫理與現代的道德倫理觀之間的矛盾。（4）享受與創業之間的矛盾。教師應采取的措施：（1）傳統觀念和“現代價值”觀念相結合。（2）樹立市場經濟的法制觀念和以誠實守信、公平競爭等態度才能在競爭中取勝的觀念。（3）加強對學生的思想教育。

②堅持活到老，學到老，永遠求索和創新，完全地把知識奉獻給學生。（學會生存，學會學習，學會創造，這是21世紀人才應具備的基本能力。）

布置作業：

敬業精神具有哪些時代意義。

第三節《教師的責任意識》

一、概述：職業責任，指從事職業活動的人必須承擔的職責任務，它往往通過具有法律和行政效力的職業章程或職業合同來規定。

二、教師責任與責任意識。

1、教師責任。（教師的責任，是指每一個從事教師職業活動的人對其職業所應當承擔的職業責任。）

①教師必須自覺地做到對學生負責。（在教育過程中，教師是教育者，學生是受教育者，教師要把學生培養成為社會主義新人，就要按照黨的教育方針，從德、智、體、美、勞各個方面去塑造學生，引導學生朝著全面發展的方向健康成長，這是對學生負責的重要表現。）

②對學生家長負責。（學生家長把自己的孩子送到學校，就是希望教師能把他們培養成才，因此，教師對家長也要負責。）

①

對教師集體負責。

②

對社會負責。（對社會負責，歸根到底就是要求教師為社會培養出高質量的人才。）

2、教師責任意識。（教師責任意識是激發責任行為、提高教師素質、實現教育理想的中介，是連接理論和實踐的橋梁。）

三、責任意識的心理機制。

1、教師責任意識的構成。（由三部分：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節。三者之間相互作用、相互依存，共同構成教師責任行為監控機制，并貫穿于教師教育行為的全過程。）

2、教師責任意識的層次。（分為三個層次：自控層、他控層、無控層。）

3、教師責任意識形成的心理過程。（包括三個階段：感知階段、理解階段、接受階段。）

四、教師樹立責任意識的意義。

1、良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量。（教師的天職就是教書育人。）

2、良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突。（只有當教師堅持用責任感來調節自己的行為，并從各個方面正確履行教師職責時，才能建立和諧的人際關系，順利地完成各項工作任務。）

3、良好的責任意識有利于培養教師的高尚道德品質。布置作業：教師樹立責任意識有什么

第25-36課時08.4.12-13

內容內容：《第三章

教師對待教育事業的態度》

第四章《教師對待學生的道德》

第一節《教師的責任意識》、《教師的職業理想》

一、教師責任意識向責任行為轉化。（責任意識形成與強化的目的，是為了喚起與促進相應的責任行為。）

1、完善社會支持系統。（社會支持系統主要指社會輿論、學生家長的支持。）

2、加強學校民主管理。（動機是人的行為的內在推動力，學校的管理應成為促進廣大教師積極工作的動力。）

3、改革教師專業教育。（強烈的責任意識是教師的優秀品質之一。）

二、職業理想及特征。

1、職業理想的含義。（職業理想，就是體現著一定社會的職業道德原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。）

2、職業理想的特征。

①職業理想與職業活動緊密相連。（職業是人們在一定的職業活動范圍內所遵守的行為規范的總和。）

②職業理想具有客觀性和積極性。

③職業理想具有鮮明的時代性和階級性。（職業理想是在職業道德實踐中產生的，受社會歷史條件的制約。）

三、職業理想的作用。

1、職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標。

2、職業理想是職業勞動者重要的精神支柱。（職業理想是職業勞動者的精神支柱，它使職業勞動者對自己的未來充滿信心和希望。）

3、職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力。（崇高的職業理想是煥發職業勞動者精神的內驅力，完成事業的向心力、凝聚力，各種行為的約束力。）

4、職業理想對于促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。

四、教師的職業理想與實現。

當前，我們在教師職業的選擇問題上，主要應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來。（我們不否認個人志愿在職業選擇中的重要作用，只是強調要把個人志愿與社會需要結合起來，統一起來。）

2、正確對待教師的社會地位和待遇。（教師的社會地位和待遇問題直接關系到人們對教師職業的選擇，具有導向作用。）

3、正確對待教師工作的苦與樂。（教師的工作既辛苦，又充滿了歡樂。忠于人民的教育事業，必須做到以下幾點：（1）熱愛教育事業。（2）熱愛學生。（3）獻身于教育事業。（4）勇于同一切危害教育事業的行為做堅決的斗爭。（5）不斷提升自己的素質。）

布置作業：

一、職業理想的意義、特征是什么？

二、職業理想的作用是什么？

第二節第四章《教師對待學生的道德》第一節《愛生意識》

一、師愛的內涵

1．熱愛學生，是教師所有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。

2．學生是教師的互動對象，也是教師生命的延續和鏡子。

3．師愛除了是教師的一種道德，還是一種能力。

二、師愛的意義

1．師愛是良好師生關系形成和發展的基礎。

2．師愛是學生身心健康發展的重要保證。

3．師愛是一種社會愛。

4．教師對學生的愛，會深化學生對教師的深厚感情。

三、師愛的表達

（教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現在尊重學生、信任學生、理解與寬容學生、關心學生等方面。）

1．尊重學生

（1）。尊重學生的需要。

（2）尊重學生的人性

2．信任學生

（1）信任學生的能力

（2）信任學生的人品

3．寬容學生

（1）理解學生是對學生寬容的認知基礎（2）同情學生是寬容學生的情感基礎

4．關心學生

（1）從內心深處關心學生，點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。

（2）引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在幫助學生。

作業布置：

簡述師愛的內涵。

第二節《平等意識》

一、師生平等的內涵

（平等的師生關系超越了單向度的輸入與輸出關系，走向師生相互學習和知識意義的共同創生，走向了師生教育交往，師生之間由主——客關系變為主——主關系。）

二、師生平等的意義

1．實踐表明，學生在民主平等的師生關系中所進行的批判與創構往往更具想象力和創造性。

2．在民主平等的師生關系中，師生雙方相互尊重和信任，學生每天生活于其中，會感到做人的尊嚴。

3．師生在人格上的相互交往、品德上相互影響。

三、教師平等意識的實踐

1．營造民主的課堂教學環境是對教師平等意識的實踐。（為了有效教學，教師對自己尊嚴的維護已不再依從制度的規定，他們更看重自己的人格魅力，更注重為人師表，用自己豐富的知識經驗和良好的道德品質來激發學生建立自己的夢想，實踐自己和未來。）

2．實現教學相長是對師生平等意識的實踐。

教學相長包含三方面的內容：

（1）

教師直接學習學生在某方面的長處;

（2）

教師在教育中探索教育規律、總結教育經驗、提高教育水平的過程；（3）

教育孩子的過程，也是教師個性和人格日臻完善、人性不斷豐滿、心理不斷成熟的過程。

作業布置：

教學相長包含哪些方面的內容？

第三節《公正意識》

時間：11月6日

一、公正的內涵

作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。

二、公正的意義

在師生關系中，公正具有重要意義。（教師作為人之模范，對于具有向師性的學生來講，具有一定的模仿和導向價值。）

三、教師公正意識的踐行

（公正有兩層含意：一是客觀、理智，處事合乎情理；二是對學生一視同仁，沒有偏心。）

1．客觀地、合情合理地對待學生。

2．準確理解學生的需要是公正對待學生的前提。（3．

全面客觀的認識有利于公正評價。（人的視野是有限的，在一定時間內人所接受的信息也是有限的，這就決定了人的認識具有有限性。）

4．對學生要一視同仁。

（1）《中華人民共和國教育法》規定了受教育者和教育者的權利與義務。

（2）學生來自不同的家庭，具有不同的個性、行為習慣、日常表現，但他們都渴望得到教師的愛。

（3）如果教師只偏愛學習好、智商高、工作能力強的學生，或家長能給教師提供方便的，這不僅給部分學生帶來不良影響，還使其他學生失去對教師的信任。

（4）給不同的學生提供他們發展的機會，采取不同的教育方法和措施，因材施“愛”、因材施“罰”，實現適性而教，力求在同等程度上震撼和發展學生的心靈和智慧。這才是愛學生，14 珍惜生命的表現，才是真正的公正。

（5）教師的良心也應受到重視。

作業布置：

教師公正意識的踐行包括哪些方面？

《新時期師德修養》教案

內容：教師的職業道德——教師對待自身的道德

一、知德并重

教書育人

（一）教師的教育理想

1、教育要使每個學生的潛能得到發展；

2、教育要使每個學生都得到比較充分的全面發展；

3、要使每個學生獲得富有個性的發展。

（二）、教師的教育價值

1、以學生發展為本：不僅要培養學生的認知能力，更重要的是培養生存能力和創造能力。

2、以大眾教育為本：強調教育公平，強高讓全體學生實現全面發展。

（三）、教師的教育境界

1、教師的教育境界體現在人生追求上；

2、教師的教育境界體現在對教育的深刻理解上；

3、教師的教育境界最終要落實在教育活動中。

二、學高為師

追求卓越

（一）、勤學進取 好學深思

（二）、與時俱進

開拓創新

（三）、腳踏實地 發展能力

1、教育能力，2、教學能力。

三、德高為范

為人師表

教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養為基礎升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。

1、教師的人格魅力最主要的兩點:

一是認真嚴肅，敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養才能。

2、教師風貌的魅力表現:

一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。

3、教師風貌的作用:

一是樹立威信；二是示范作用。

德高為范、為人師表具體表現在以下四個方面：

1、模范遵守社會公德

2、衣著整潔、語言規范健康

3、禮貌待人、作風正派

4、以身作則、注重身教

案例分析：

案例1：楊老師的遭遇

楊老師，女，是一個已有四年教齡的青年教師，任初三（1）班的班主任。她最大的優點是愛學生，是高明的手法，就是在她的輕聲細語中學生們個個文明禮貌，安份守紀。尤其是她班的自修課，沒有老師在，非常安靜有序。所帶的班級是學校和城區級的先進集體，其本人是市教育系統的先進工作者。

初三剛開學時，班級轉來了一名新同學名A，A同學是上屆（5）班的學生，因病休學，在其父母的強烈要求下進入了楊老師的班級，因為A同學是（5）班三名不愛讀書，經常違反班級紀律的調皮學生之一。進入了楊老師班級后，良好的班級氛圍使A同學的不守紀律的壞習慣得到了收斂。但學習成績遠遠落后于全班同學。使得數學、英語等老師非常頭疼。楊老師看在眼里急在心理，想到自己尚未成家有精力，于是和自己父母商量，并征得A同學家長同意，把A同學帶到自己的家里，每天晚上除了督出其完成作業，又輔導他的語、數、外功課。眼看A同學的學習成績一天比一天提高，其家長非常高興。但楊老師感到A同學 16 身上還有一些缺點，經常幫他糾正行為習慣。

一眨眼，初三畢業了。A同學的中考成績比想象的還要好的得多，大大超過了職高分數線。家長幫他填報了一所重點職高，但最后沒有錄取。據說是面試時的儀容儀表和舉止不符要求。而家長認為是楊老師的品德評語寫得不好，于是A同學母親鬧到了校長室，告楊老師收受學生家長的錢。校長接待了A母親，聽了她的訴說后，說：“你先回去，我們先了解一下情況。”但A母親又到教務處等辦公室，繼續“控訴”。校長得知后，又把家長請到了校長室，對她說：“你究竟想怎樣？”A母親說：“我就是要楊老師把錢還給我，否則我就要把她搞臭，明天還要去教育局。”

校長為了不把事態擴大，耐心地問：“楊老師收了你多少錢？”A母親說：“多收了我350元。”校長讓家長等一會兒，把楊老師請到了校長室，問了情況。楊老師說：“A同學在我家吃飯，她媽媽要給我生活費，開始我說算了，后來她硬要給我，一共是多少錢我記不清了。”校長告訴楊老師，A母親說多給了你350元。你把錢還給她就算了，省得她惹事生非。楊老師當場拿出了350元錢交給校長。校長把錢還給了A母親，A母親拿了350元錢到各辦公室走了一圈，逢人就說：“這是楊老師向我們收受的錢，校長叫她還給我們，你們看楊老師是不是不要臉。”楊老師知道后哭了。

其他老師在議論：“這個家長是刁民，錢不該還給她，楊老師在她兒子身上費了多少心血啊，”，“沒有楊老師，A同學可能在工讀學校了。”“楊老師樣樣都好，收學生的錢是不對的”“楊老師是先進工作者，我看她的師德有問題”“校長不應該叫楊老師把錢還給她，退了錢讓人家有把柄了”。

事后校長在大會強調了老師不能收受學生的錢財。這件事后楊老師更沉默寡言了，一年后她離開了這所學校。

討論：

1．你如何看待案例中楊老師的行為？為什么？

2．你認為楊老師的遭遇說明了什么？

3．你覺得學校的處理合理嗎？如果你是校長，你會如何處理？

4、作為教師，應該堅守的職業道德底線是什么？教師又應當如何提升自身的職業道德境界？ 案例2：10元錢

一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”

1、班主任的做法對不對？為什么？

2、今后在教育教學工作中應該樣做？

第五篇：07年《新時期師德修養》培訓教案

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07年《新時期師德修養》教案

第一課時：培訓內容：《教師職業道德的發展》 時間：11-6 第一節：中國教育史上教師職業道德的發展。

一、中國古代教師職業道德發展。

1、先秦時期教師職業道德。① 夏、商和西周時期的教師職業道德。（特點：維護奴隸主階級的統治是教育的惟一目標；由于夏、商、西周時期的生產力發展還很緩慢，尚處于石鋤、刀耕火種的時代，所生產的物質資料還不足以供給大量的腦力勞動者從事精神生產活動，所以專職從事教育工作,以此職業而謀生的隊伍還不能出現。）

② ③ 春秋時期的教師職業道德。（特點：私學的興起。）

戰國時期百家爭鳴與教師職業道德（戰國時期不僅是政治的大變革時期，也是一個思想、科學、文化的繁榮時期。）

2、秦漢時期的的教師職業道德。

3、唐宋時期的教師職業道德。① 唐宋時期的教師職業道德特征。（我國的唐宋時期是封建社會發展的鼎盛時代。）

② 唐宋時期的教育家論述教育與教師職業道德。（由于唐宋時期教育的極大發展，這一時期也出現了杰出的教育家，有唐代的韓愈、柳宗元，宋代的王安石、朱嘉、陳亮、葉適，他們的教育思想和對教師職業道德的論述不僅對當時教育的發展起了巨大的作用，而且對后代的教育也產生了

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深遠的影響。）

4、元明清時期的教師職業道德。① 元明清時期的教師職業道德特征。（元代是蒙古族建立的統治全國的政權。元代統治者，吸取兩宋、遼、金的經驗，重視教育，以培養統治人才；明代建國之初，就十分重視學校教育，朱元璋認為，人才是國家的寶貴財富，而人才主要依靠學校培養，以教導為先；清代沿襲明制，在中央與地方廣泛設立學校。）

② 元明清時期教育家論述教育與教師職業道德。

二、中國近現代教師職業道德。

1、中國近現代教師職業道德。① 中國近現代教師職業道德特征。（鴉片戰爭以后，中國淪為半封建半殖民地社會，文化教育的性質發生了深刻的變化。一方面是搖搖欲墜的清政府為維護其腐朽的統治，頑固地傳授封建道德，同西學思想進行著勢不兩立的斗爭，教師的職業道德受到封建思想的影響，顯現出其腐朽、落后的一面；另一方面，一批資產階級教育家興辦學校，提倡新學，反對舊學，對教育和教師有了新的理解和要求，教師職業道德融入了“自由”、“民主”、“博愛”等一些西方的思想與內容；特別是五四運動之后，共產主義運動的先驅者和早期無產階級教育家從馬克思列寧主義思想出發，將熱愛人民、追求真理和振興中華等無產階級思想納入到教師職業道德要求中來，進一步豐富和發展了教師職業道德的內涵。）

② 中國近代教育家論述教育與教師職業道德。

布置作業：

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中國近現代教師職業道德特征是什么？

第二課時

內容：外國教師職業道德的發展。

一、國外古代教師職業道德。

1、古希臘羅馬時期的教師職業道德特點。① 斯巴達教育和雅典教育。（古希臘羅馬時期，學校比較興盛，教師得到相當程度的發展；斯巴達教育是嚴格殘酷的軍事教育；雅典教育是繁榮文化、科學、藝術的一個重要環節。）

② 古希臘羅馬時期的教育家論述教育與教師職業道德。

2、中世紀封建時代的教師職業道德。① 中世紀時期的教師職業道德特點。（中世紀時期的教育處在黑暗的宗教教育，即便是宮廷和騎士教育也與宗教教育緊密地結合在一起。）

② 中世紀時期的教育家論述教師職業道德。（中世紀宗教思想禁錮和統治著社會的意識形態，人不需要思想，只需要接受和服從。）

3、文藝復興時期的教師職業道德。① 文藝復興時期的教師職業道德特點。資產階級的思想家和教育家們在其程各式各樣和新學校和新教育的理論與實踐中，提出了一系列反映新興資產階級利益和要求的倫理思想。）

② 文藝復興時期的教育家論述教育與教師職業道德。

二、外國近代教師職業道德。

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1、西方近代教師職業道德特點。（西方近代教育運動發端于英國資產階級革命。資產階級革命的興起，需要更多具有一定勞動技能和職業品質的工人進入工廠，為資產階級積極創造更多的物質財富，這就需要對社會大眾進行一定程度的教育。基礎教育的大眾性，即義務教育的實施逐步在一些國家中得以進行。在這一時期，教育的地位和作用得以進一步提升，人性得到更大的解放，平等與尊重的師生關系得以不斷形成，因此，教師不僅要有較強的職業技能，還要成為道德的楷模、為人的榜樣，要具有較強的責任感、尊重意識和發展意識，在培養人和發展人方面為資產階級服務。）

2、西方近代教育家論述教育與教師職業道德。

三、現代國外教師職業道德發展概況。

1、蘇聯教師職業道德發展概況。

2、美國教師職業道德發展概況。

3、日本教師職業道德發展概況。

4、聯邦德國教師職業道德發展概況 布置作業：

西方近代教師職業道德特點是什么？

第三課時

內容：《第三章 教師對待教育事業的態度》 時間：11-20 概述：教師忠誠和獻身于人民教育事業的這種職業態度應主要體現在

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哪幾方面呢？

首先，要樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神，敬業精神是全身心投入教育事業的前提；其次，要追求以育人為本、塑造美好心靈為目標的職業理想，職業理想是獻身教育事業的不竭動力；第三，要教養不求功利、對祖國和未來發展高度負責的責任意識，責任意識是更好完成事業追求的有力保障。

第一節 教師的敬業精神

一、敬業精神的內涵。（敬業精神既有實際行動的一面，又體現為一種人生價值觀。）

二、敬業精神的具體內容。

1、服務意識。（真誠的服務意識是敬業精神的實踐定向。服務意識是指從業人員不管從事何種職業、身處什么崗位或地位，都要有為廣大人民群眾竭誠服務、不斷滿足人民日益增長的物質和文化生活需要的意識。）

2、競爭與協作意識。（競爭與協作意識是敬業精神的內在驅力。）

3、創新意識。（進取的創新意識是敬業精神的不竭動力。）

4、奉獻意識。（無私的奉獻意識是敬業精神的深化、升華。）

三、敬業精神的社會價值。

1、敬業精神是職業道德的基礎與核心，是職業道德建設的落腳點。

2、敬業精神是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點。

3、敬業精神是鞏固文明成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點。布置作業：

教師忠誠和獻身于人民教育事業的這種職業態度應主要體現在哪幾方

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面呢？

第四課時 內容：敬業精神

四、敬業精神的時代發展意義。

1、在當前形勢下，提倡敬業精神，具有重要的時代發展意義。從敬業精神的特征來看，它具有時代性、主體性、公眾示范性與社會交往性。（提倡敬業精神適應了社會生活的需要，符合社會發展的趨勢。）

2、從社會結構的內在關系來看，提倡敬業精神，有利于社會結構的有序化協調發展。（社會結構內在諸要素的關系可以通過相互間的沖突、融合逐漸走向有序化，也可以通過國家計劃實現有序化。）

3、提倡敬業精神，是全民意志的總動員，形成社會組織內在要素之間的平衡力，引導社會組織的有序化發展。

4、提倡敬業精神，也是人的全面發展的現實前提。

五、敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求。

1、新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神。（全面推進素質教育的基本保證是建設高素質的教師隊伍。教師必須要熱愛黨、熱愛社會主義祖國、忠誠于黨和人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。）

2、敬業精神永恒的教師才是一個新世紀合格的教師。

①受教育者的心理現狀迫切需要教師們的無私奉獻，言傳身教，潛移默化。（目前學生的心理狀況：（1）渴求知識與厭學情緒的矛盾。（2）擇業

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中理想與現實的矛盾。（3）傳統的道德倫理與現代的道德倫理觀之間的矛盾。（4）享受與創業之間的矛盾。教師應采取的措施：（1）傳統觀念和“現代價值”觀念相結合。（2）樹立市場經濟的法制觀念和以誠實守信、公平競爭等態度才能在競爭中取勝的觀念。（3）加強對學生的思想教育。

②堅持活到老，學到老，永遠求索和創新，完全地把知識奉獻給學生。（學會生存，學會學習，學會創造，這是21世紀人才應具備的基本能力。）

布置作業：

目前學生的心理狀況是什么？教師應采取什么的措施呢？

第五課時

內容：《教師的責任意識》 時間：12-4

一、教師責任與責任意識。

1、教師責任。（教師的責任，是指每一個從事教師職業活動的人對其職業所應當承擔的職業責任。）

①教師必須自覺地做到對學生負責。（在教育過程中，教師是教育者，學生是受教育者，教師要把學生培養成為社會主義新人，就要按照黨的教育方針，從德、智、體、美、勞各個方面去塑造學生，引導學生朝著全面發展的方向健康成長，這是對學生負責的重要表現。）

②對學生家長負責。（學生家長把自己的孩子送到學校，就是希望教師能把他們培養成才，因此，教師對家長也要負責。）

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③ ④ 對教師集體負責。

對社會負責。（對社會負責，歸根到底就是要求教師為社會培養出高質量的人才。）

2、教師責任意識。（教師責任意識是激發責任行為、提高教師素質、實現教育理想的中介，是連接理論和實踐的橋梁。）

二、責任意識的心理機制。

1、教師責任意識的構成。（由三部分：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節。三者之間相互作用、相互依存，共同構成教師責任行為監控機制，并貫穿于教師教育行為的全過程。）

2、教師責任意識的層次。（分為三個層次：自控層、他控層、無控層。）

3、教師責任意識形成的心理過程。（包括三個階段：感知階段、理解階段、接受階段。）

三、教師樹立責任意識的意義。

1、良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量。（教師的天職就是教書育人。）

2、良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突。（只有當教師堅持用責任感來調節自己的行為，并從各個方面正確履行教師職責時，才能建立和諧的人際關系，順利地完成各項工作任務。）

3、良好的責任意識有利于培養教師的高尚道德品質。

四、教師責任意識向責任行為轉化。（責任意識形成與強化的目的，是為了喚起與促進相應的責任行為。）

1、完善社會支持系統。（社會支持系統主要指社會輿論、學生家長的

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支持。）

2、加強學校民主管理。（動機是人的行為的內在推動力，學校的管理應成為促進廣大教師積極工作的動力。）

3、改革教師專業教育。（強烈的責任意識是教師的優秀品質之一。）布置作業：

作為一名教師，教師責任是什么？并必須對誰有責任？

第六課時

內容：《教師的職業道德》

一、職業理想及特征。

1、職業理想的含義。（職業理想，就是體現著一定社會的職業道德原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。）

2、職業理想的特征。

①職業理想與職業活動緊密相連。（職業是人們在一定的職業活動范圍內所遵守的行為規范的總和。）

②職業理想具有客觀性和積極性。③ 職業理想具有鮮明的時代性和階級性。（職業理想是在職業道德實踐中產生的，受社會歷史條件的制約。）

二、職業理想的作用。

1、職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標。

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2、職業理想是職業勞動者重要的精神支柱。（職業理想是職業勞動者的精神支柱，它使職業勞動者對自己的未來充滿信心和希望。）

3、職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力。（崇高的職業理想是煥發職業勞動者精神的內驅力，完成事業的向心力、凝聚力，各種行為的約束力。）

4、職業理想對于促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。

三、教師的職業理想與實現。

當前，我們在教師職業的選擇問題上，主要應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來。（我們不否認個人志愿在職業選擇中的重要作用，只是強調要把個人志愿與社會需要結合起來，統一起來。）

2、正確對待教師的社會地位和待遇。（教師的社會地位和待遇問題直接關系到人們對教師職業的選擇，具有導向作用。）

3、正確對待教師工作的苦與樂。（教師的工作既辛苦，又充滿了歡樂。忠于人民的教育事業，必須做到以下幾點：（1）熱愛教育事業。（2）熱愛學生。（3）獻身于教育事業。（4）勇于同一切危害教育事業的行為做堅決的斗爭。（5）不斷提升自己的素質。）

布置作業：

當前，我們在教師職業的選擇問題上，主要應處理好以下幾個問題？

2007年12月