第一篇：2016年秋季版七年級語文下冊12生于憂患死于安樂同步練習1

《生于憂患，死于安樂》同步練習

⊙收獲平臺

一、積累與運用

1．孟子，名________，字_________，__________時期著名的_________家，_________家，是_________家思想的代表人物。2．解釋下列畫橫線字的意思。

苦其心志_________ 人恒過，然后能改___________ 入則元法家拂士___________ 出則無敵國外患者___________ 故天將降大任于是人也___________ 3.用“/”標出下面句子的節奏。(標出兩處即可)故 天 將 降 大 任 于 是 人 也

二、文中第1段列舉了六位歷史人物，他們經歷上的共同點是什么？請你再舉出這樣的一個事例。答：

三、讀過本文，使人不由想起這樣一些格言警句：

____________________________，從來紈绔少偉男。(寫出上句)____________________________，哪得梅花撲鼻香。(寫出上句)寶劍鋒自磨礪出，____________________________。(寫出下句)四．在物質生活日益豐富的今天，你如何認識“生于憂患，死于安樂”這一觀點？結合實際，談談你的看法。答： ⊙發展空間

閱讀下文，回答問題。

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為已任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事；奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦日：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”(選自《宋史·范仲淹傳》)1.給下列畫橫線字注音并釋義。

1(1)啖粥而讀 音：_____________ 義 ：______________(2)輒以水沃面 音：_____________ 義：_______________(3)食不給 音：_____________ 義：_______________ 2．文中最能體現范仲淹思想的句子是：_____________________________________ 3.自選一個角度，談談對范仲淹的認識。答： ⊙輕松一刻

新孟母三遷

自孟子的父親去世后，孟母帶著幼小的孟子住在臨街的破舊小閣樓里艱難度日。彈指一揮間，世事已萬千。有一天，孟母赫然發現自家四周不知從何時起聳立起一幢幢裝飾各異的樓房。霓虹燈閃爍處，一塊塊“夜總會”、“桑拿”、“洗腳屋”、“發廊”的牌子煞是醒目。

“娘，啥叫夜總會呀？”孟子稚氣的問。

“小孩子別管這么多。”孟母憂心忡忡地看著從家門前經過的紅男綠女，嘆了口氣說，“反正不會是正經地方。”

打這以后，孟母常常不讓孟子出去玩。但從私塾放學回來的孟子有時忍不住會在發廊洗腳屋之類的地方探頭探腦，孟母見了不禁頭痛，繼而發愁。

“不行，跟這些人作鄰居，孩子的道德可憂??看來，非搬家不可！”

說搬就搬。一星期后，孟母帶著孩子搬到了市郊。這里是有名的學村，許多名校都建在附近，而且綠樹環繞，空氣清新，少了嘈雜，多了清凈。孟母很滿意：“這下孩子可以安心地讀書寫字了。”

但一段時間后，孟母發現了一點異常情況：孟子常常向她要錢，問他干什么用，孟子支支吾吾地說是買伊利雪糕吃。可是這孩子自小腸胃不好，以前也從來不吃雪糕冰棒什么的呀！

這一天，孟母偷偷的跟在孟子后面。這一跟不要緊，她發現孟子攥著她給的錢，嘴里唱著“小麼小二郎，背著書包上學堂??”徑直走到不遠處的一家游戲廳。那里，一個滿臉堆笑的中年人正在對孟子說：“我說嘛，你娘的錢不就是你的錢？拿一兩塊來打電玩，毛毛雨啦！”

孟母如被雷擊，差點昏倒在地。

晚上，孟母讓孟子“吃了”一次“筍絲炒肉”，直打得小孟子哭爹喊娘。

打完了，孟母痛心疾首的說：“孩子，娘可是為了你好。你要記住：學好人，做好人，跟著老虎學咬人！”

孟子很慚愧：“娘，我再也不敢了??要不，咱們再搬家吧？” 孟母呆了半晌，說：“搬家？往哪兒搬？現在值得作鄰居的人可不多？”

過了幾天，孟母翻看報紙，突然一拍大腿：“有了！”她高興的叫來孟子，說：“孩子，這下我們可以搬到一個地方去，跟他作鄰居！”

“他是誰呀？”孟子問。

孟母晃了晃報紙：“報上登了則消息，說范蠡先生被評為納稅明星了。范蠡先生你不是也知道嗎？他和西施姑娘是做大生意的，但是他們每年總是自覺納稅，從不隱瞞、拖欠；賺了大錢又能自覺向國家納稅，他們肯定是個正直高尚的好人！而且他們還經常向希望工程捐款呢。沖著這些，我們也要跟他做鄰居去！”

三個月后，在著名企業家范蠡的住宅旁，孟母帶著孟子快快樂樂地住進一套新房。有一天，有位親戚問孟母：“在這邊買房子花了不少錢吧？” 孟母說：“是啊，花了十一萬呢！” 親戚吃了一驚：“這可太貴了！”

孟母笑咪咪的說：“不貴不貴。這一萬元是買房子的，十萬元是買鄰居的！”

孟母三遷 羅西

孟家的老房拆了，孟母決定用搬遷費購買一套新房子。

看過九十多個廣告，參加了七十多個房展會，孟母相中了郊區的一套TOWNHOUSE，“比鄰山水，綠色人文”，只不過是期房，好在一年很快過去了。孟母興沖沖地去看，卻被嚇了一跳：比鄰山水，原來就是樓在山腳下，野蛇山貓在一樓安家，一股泉水從排水管徐徐而下，便利的交通是五十米外的飛機場，學校倒是如廣告所說，近在咫尺，舉目可見，但要仰視――在對面的山峰下，孟子每天上小學，需要走三個小時的盤山道。無奈之下，孟母交了違約金，退了房子。

經人介紹，孟母又看中了緊鄰CBD的一套現房公寓，交通、采購、醫療一應俱全，是“成熟的葡萄，等著成功人士采摘”，葡萄成熟了，價格自然不菲，交了訂金的第二天，售樓小姐便發來通知：物業費上調50％，停車不能免費，保安費各戶均攤，還增加了植樹費、電燈維修費??

孟母自忖孟子要成為這樣的成功人士還要好些年，這樣住進去，恐怕連葡萄也吃不起了！孟子快中考了，只吃葡萄是萬萬頂不住的?? 搬遷費已所剩無幾，孟母決定通過中介購一處二手房，傭金一交，合適的房子很快就有了，位置、交通、價格自不必說，難得的是周圍是大學區，孟子上名牌大學的信念暗中又多了幾分，孟母十分滿意，當下交錢搬了進去，誰知三天后，有人聲稱是房主，要攆他們走，再找中介，自然是人去樓空??好在孟子快上大學了。

孟子后來考上了大學的建筑系，畢業論文是關于房地產的，他提出了“購房置屋乃人生大任，天降大任于斯人，必先苦其心志，餓其體膚??”深得業內人士稱贊，孟子承接的第一項設計便被命名為“天降大任——后古典主義的靈魂概念空間”。

參考答案 12.生于憂患，死于安樂 ⊙收獲平臺

一、積累與運用。

1．軻；子輿；戰國；思想；教育；儒。2．使┅┅痛苦；犯錯誤；國內；敵對的；這 3.故/天將降大任/于是人也

二、共同點：出身低微，經受磨礪，取得突出成就。舉例略

三、自古雄才多磨難；不經一番寒徹骨；梅花香自苦寒來。四．略。⊙發展空間

1.①dàn 吃；②zhé 往往，就 ③ jǐ 供應。2．士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 3.略。

第二篇：七年級語文下冊第12課《生于憂患,死于安樂》教案北師大版

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《生于憂患，死于安樂》教案

教學要求：

1、掌握生字、詞。

2、掌握作者、體裁、中心。

3、理解重點詞句含義（多義詞、古今異義詞、詞類活 用、通假字、特殊句式）

4、課文內容、主旨的挖掘

教學重點：1、2、3 教學難點：4 教學方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。教學過程：

一、導入新課

1、“ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學習他的散文《生于憂患，死于安樂》。

2、用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。

（作者孟子。戰國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書課題、作者、體裁）

二、自瀆課文，檢測生字詞等預習情況。

1、給生字注音并解詞。（將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學上臺來各寫一個，分別 計入兩大組的比賽成績。）

畎（quan）畝 ：田間水溝

付說（yue）

曾（zeng）益：增加

膠鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士

拂（fu）亂：違反、阻撓

2、寫出文中三個通假字的本字和意思。

曾：同“增”，增加

衡：同“橫”，梗塞，不順

拂：同“弼”，輔佐，輔弼

3、詞類活用。

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨

餓(使......饑餓)

空乏(使....窮困缺乏)

所以動(使......驚動)心

忍(使.......堅韌)性

行拂亂(使......受到阻撓)其所為

人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）

入則、出則（動詞活用為名詞，國內、國外）

4、古今異義詞。

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http://www.tmdps.cn 舉于版筑之間（今義：建筑、修路

古義：搗土用的杵）

舉于士（今義：士兵

古義：獄官）

5、多義詞。

于：

舜發于畎畝之中（從）

而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）

而死于安樂也（并列連詞）

征于色（在）

生于憂患（由于，在）

發：發于畎畝（舉，被任用）

是

：于是人也（這樣的）

發于聲（表現）

今義，判斷動詞

拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

6、特殊句式。

A、狀語后置

B、被動句

a、舜發于畎畝之中（被任用）

b、付說舉于版筑之間（被選用）c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）

d、舉于士（被錄用）

e、孫叔敖舉于海（被起用）

f、百里奚舉于士（被起用）

7、學生在自主合作學習過程中提到的重點字、詞、句的含義。A、舉

市

故

所以

征

作 B、入則無法家拂士，出則無敵國外患者 C、然后知生于憂患，而死于安樂也

三、學習課文內容，思考：

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？（都出身貧賤，都經歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經歷磨練；只有經過磨練才能有所作為）

3、請你舉出古今中外同類型的事例。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經歷上千次實驗發明了電燈；諾貝爾發明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發現了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語.........）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個人成才與國家存亡）？

5、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子（征于色，發于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子（商紂王、隋煬帝等事例）

6、得出的結論句是（然后知生于憂患，而死于安樂也）

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7、這篇議論文的中心論點位置在（標題，也是結論）

8、文章運用的論證方法有（例證法、道理論證法）

9、小結：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經受磨練的觀點，激發人們克服困難，銳意進取。

五、拓展：

1、學了課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？（培養不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實同學們不畏嚴寒，不怕酷暑，每天堅持來上學，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優秀的。

2、辯論。

上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學在日記中寫道：“.......想那天，我一人舌戰群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。（認識到不管順境還是逆境都能出人才，關鍵在于人自身的主觀愿望和努力）

六、作業：背誦課文。

七、板書設計：

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第三篇：九年級語文下冊 18《生于憂患,死于安樂》教案1 (新版)新人教版

《生于憂患，死于安樂》

學習目標：

知識和能力：學習文中關鍵的字詞或語句，積累文言詞句；理解文意,并背誦課文；學習正反對比的論證方法。

過程和方法：在反復誦讀中感悟課文內容；利用論點、論據知識來把握整體。情感、態度和價值觀：培養憂患意識，要有用勇于吃苦、艱苦奮斗的精神。教學重點：

1、通過指導學生朗讀、背誦，培養學生正確誦讀文言文的習慣。

2、使學生掌握一定的文言詞語，為今后學好文言文打下堅實的基礎。

3、明白“擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練”這一深刻道理。教學難點：

1、翻譯全文，理解文意。

2、讀準讀好，背會背熟。

教法：導讀引背，引導學生探究寫法、領悟文章主旨。學法：自主讀譯記誦，分組交流探討與合作誦讀相結合。教具：古箏曲《嘆顏回》、幻燈片 教學過程：

一、導入并學習文學常識

1、出示以下“孟子語錄” ◇天時不如地利，地利不如人和。◇窮則獨善其身，達則兼善天下。◇愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

◇有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。◇富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。◇說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。◇盡信《書》，不如無《書》。

以上這些至理名言在中國流傳了兩千多年，這些話都出自兩千五百多年前一位圣賢之口。這個人與孔

子齊名，他就是被稱為“亞圣”的孟子。（看孟子像）

2、資料簡介（文學常識）：以檢查對孟子和《孟子》的預習情況的方式進行。

（過渡語）我們都知道，遠距我們現在大約二千五百年前，出現了一個歷史文化轉變的偉大時代——春秋戰國時期，春秋、戰國都有幾百年之久，孔子在春秋時期，孟子在戰國時期。戰國時期，孟子始終為人倫正義，為傳統文化和道德政治奔走呼號，他繼承孔子的儒家思想以及中國文化道德政治的哲學觀念，他的思想也和孔子的思想一樣，流傳到今天。

預習題

孟子：戰國時（思想）家、（教育）家，名（軻），字（子輿），鄒國（今山東鄒縣）人。孟子受業于孔子孫子子思的門人，是（儒）家的重要人物，后世把他與（孔子）并稱為“孔孟”，并尊其為（亞圣）。

《孟子》：（儒家）經典之一，為（孟子）和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和《大學》《中庸》《論語》合稱為（“四書”）。

今天我們學習《孟子》中的名篇——《生于憂患，死于安樂》

3、明確學習目標

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自讀課文。要求讀準字音，讀出停頓。

2、學生個別朗讀課文。指導朗讀。投影顯示：

讀準下面加點字的讀音：

畎畝（）傅說（）膠鬲（）拂亂（）注意下列句子的停頓：

(1)舜／發于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。

(2)??必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂／亂／其所為，所以動心／忍性，曾益／其所不能

3、分組練讀：兩人互讀；組內輪讀。

4、全班練讀：男生齊讀第一段；女生齊讀第二段；第三段：女分讀、男分讀、男女合讀；第四段：齊讀。

5、學生齊讀課文。要求讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。（配樂：古箏曲《嘆顏回》）

三、再讀課文，理解課文。

1、學生自讀課文，結合注釋，借助工具書自主翻譯課文。

“信”“達”“雅”三個字是文言文翻譯可遵循的原則。

從文言文翻譯的角度來理解，“信”，就是要求譯文忠實于原文。準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思。“達”，就是要求譯文通順明白，符合現代漢語的表達習慣，沒有語病。“雅”，側重在譯文本身的提煉，要求譯文選用的詞語比較考究，能進而為規范得體，簡明優雅。

“信、達、雅”三者互相聯系，而又各有側重。一般說來，“信”是第一位的，“達”、“雅”遞而次之。所以，文言文翻譯當以直譯為主，在難于直譯時，才輔之以意譯。

2、小組交流，討論，解決翻譯中的疑難問題。（指導各組準備展示本組的翻譯內容。）

3、學生翻譯講解課文大意。

學法：分四組，每組翻譯一段，師點撥；（配以板書）

組際挑戰，互相“點將”，我讀你譯，你讀我譯。◇第一段的設計：

（學生）先借助“注釋”講歷史人物的故事，再翻譯句子，同時（師）點撥文言詞語及翻譯方法 第二段的設計：

用組長與組員對話的方式，（對照幻燈片放映的文本）逐人逐句翻譯，且組長譯首句和尾句（以便于組織）。

第三段的設計：基本同于第二段。第四段的設計：同第二段。◇師穿插講解：

①調整語序

例：舜發于畎畝之中→舜于畎畝之中發 ②詞類活用

例：必先苦其心志。苦：形容詞的使動用法，使??痛苦。③同形異音異義字

拂：行拂亂其所為，讀“fu”，阻撓，違反。入則無法家拂士，讀“bi”，通“弼”，輔佐，輔弼。④百里奚的“奚”字。

四、背誦

1、“引背”，按板書提示背誦；

2、小組內互背；

3、“賽背”，以小組為單位，以個人為單位；

4、“美背”，全班配樂（古箏曲《嘆顏回》）齊背。

五、分析

1、文中列舉的六個歷史人物有什么共同點？

（他們在成為名人之前，要么經受磨難，要么從事著不起眼的工作，要么都不為世人所知??都是在經歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業。）

2、結合現實談談你對第二段的理解。

第二段，它告訴人們：所有將來要成就一番事業的人，都必然要在內心和身體各方面經受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來增長自己的才干。能吃的苦都吃過了，能經受的挫折都經受過了，以后即使再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂，冷靜對待，設法克服和應對。

3、課文是如何展開論述的？在論證方法上有什么特色？

先談人，著眼于“生于憂患”；后論國，著眼于“死于安樂”；最后得出中心論點。寫法上，第一、二段都用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。前者用了6個“于”、5個“舉”字，來概括列舉6位名人的事例，論證“生于憂患”的觀點。第二段的6個“其”字表明了“上天”為了磨練、鍛造可以擔當大任的一代圣君或一代賢臣的良苦用心。第三段，則從個人經受磨難的作用談起，講到一個國家的處境，如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會使整個國家的人們放松警惕，使國家一旦遇到內擾外患便土崩瓦解，頃刻間便走向滅亡。這以點帶面、從小到大的寫法，也堪稱經典，使人讀來欲罷不能、欲忘不得，給人以深刻的啟示。

4、最后一個自然段在全文中的作用是什么？ 總結中心論點，獨成一段，鮮明突出。

六、談啟示，作拓展

1、《生于憂患，死于安樂》給了我們哪些啟示？ 這篇文章使我們明白了艱難困苦對人的意義。這篇文章使我們懂得了人怎樣才會有所作為。這篇文章還使我們接觸了一些關于國家治理的問題。

2、由“生于憂患，死于安樂”這個道理，聯想到的故事或相似的名言警句。（事例）

司馬遷，遭遇宮刑，卻成就了一部《史記》。

李時珍，歷經千辛萬苦，不斷上山采藥，留下了一部《本草綱目》。孫中山，無數次的努力，千萬次的犧牲，中華民國從此誕生。西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃賦《離騷》； 左丘失明，厥有《國語》； 孫子臏腳,《兵法》修列。（名言）

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。古人大業成，皆自憂患始。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。逆境是人生最好的大學。——別林斯基 苦難毀滅一些人，也磨練一些人。——富勒 只要有機會，我就要反抗命運。——貝多芬

偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。——魯迅

七、布置作業：

寫一篇讀后感。談談在物質生活日漸豐裕的今天，該如何認識“生于憂患．死于安樂”。

板書設計

（舉例論證）（對比論證）舜 苦?

傅說 勞? 過? 改

膠鬲 餓? 吃大苦 心? 慮? 作 生于憂患，管夷吾 空乏? 成大業 色? 聲? 喻? 死于安樂 孫叔敖 拂亂? 入? 出? 百里奚 所以?

第四篇：七年級語文下冊《再別康橋》同步練習蘇教版

再別康橋

【同步達綱練習】

Ⅴ.課后鞏固練習（60分鐘 80分）

一、基礎題（12分）

1．填空。（4分）

撐一支，向青草更青處。我 衣袖，不帶走。2．體會加粗詞表現的意境。（4分）

①油油的在水底招搖 ②滿載一船星輝 3．書寫完全正確的一項是（）（2分）A．輕手躡腳 水波蕩漾 飄浮

B．柔聲細語 波光艷影 破錠 C．力挽狂瀾 招搖過市 回溯

D．悄無生息 沉默寡言 沉淀 4．下列加粗詞與例句中的詞意思相同的是（）（2分）例句：我總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。

A．父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣。B．這件事辦得很漂亮。C．這件衣服不大漂亮。D．這房間布置得很漂亮。

二、整體感悟（6分）

1．詩人在詩中選取了幾個意象來渲染和表現對康橋的眷戀？（2分）

2．在最后一節，詩人說“悄悄的我走了”，為什么要“悄悄的”？（4分）

三、課文閱讀題（14分）

閱讀第2～6節，回答問題。

1．選文可劃分兩層，第一層是，第二層是。（2分）2．由詩中內容可看出，詩人尋不著夢而流露出 的內心感受。（2分）3．“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這里的“夢”是指（當時、昔日）的夢。（2分）

4．《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來被人們所欣賞，試從中舉例簡析詩歌融情于景的特點。（8分）

四、類文閱讀題（10分）

雪花的快樂 徐志摩 假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向—— 飛飏，飛飏，飛飏，—— 這地面上有我的方向。

用心

愛心

專心

不去那冷寞的幽谷，不去那凄涼的山麓，也不上荒街去惆悵—— 飛飏，飛飏，飛飏，—— 你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望—— 飛飏，飛飏，飛飏，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了他的衣襟，貼近他柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！

1．給加粗字注音。（2分）翩()

麓()2．詩人把自己比作雪花，借此去追求。（2分）3．文中反復出現“飛飏，飛飏，飛飏”表現出一種 的執著。（2分）4．“她”是詩人美的理想的代稱，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？（4分）

五、中考題（18分）

雨 巷 戴望舒

用心

愛心

專心 2

1．給加粗字注音。（4分）頹圮()彷徨()()寂寥()彳亍()()2．對詩句品析有誤的一項是（）（2分）A．整首詩凄清，婉轉，而又含意綿綿。B．整首詩意境深遠，讓人肝腸寸斷。

C．詩人以“雨巷”為題，揭示內心的苦悶、惆悵以及對理想的渴望。D．詩人大量運用反復、排比等修辭手法，給人回味。3．比較詩歌的首尾兩節，說說它們有何異同點？（5分）

4．請從詩中選取一處，簡析戴望舒詩歌的意境美。（7分）

六、創新片段作文題（20分）

只有觀察生活，才能寫出真實的生活。大自然賜予我們陽光、雨露，也有風電烏云，請任選一個自然景觀，從一個角度進行描寫。250字左右。

Ⅵ.合作探究題

徐志摩是我國詩壇上一位多情詩人，雖英年早逝，但留下了大量的詩作，其實他最初并不叫徐志摩，請搜集資料探究一下，緣何改名？另有哪些詩作，試寫出2～3個詩的題目。

小幽默

用心

愛心

專心

奪 權

有一個婦女，看到警察在大聲吆喝她的丈夫，便不快地對警察說：“請你說話留神些，向他大聲吆喝的，除了我，沒有第二個人。”

參考答案

Ⅱ.三、1．因為作者在1920年10月至1922年8月在康橋經歷了人生中的一段美好時光。1928年，詩人故地重游，歸程中寫了此詩，故為“再別康橋”。

2．不是橋，是英國的一個城市，靠近康河，著名的劍橋大學就在此城。3．首尾呼應，結構基本相同，字句稍有變化。

Ⅲ.一、金柳 新娘 艷影 蕩漾 青荇 招搖 柔波 水草 一潭 清泉 虹 浮藻沉淀

點撥：對詩歌一定要記牢。

二、（二）1．萬千離愁 2．描繪 情感 3．呼應 惆悵悲傷 Ⅳ.1．略 點撥：抓住作者的情感，掌握詩句的舒緩節奏。

2．清麗、亢奮、樂觀，對生活充滿撞憬。點撥：此時的感情應和課文中表露的形成對比。

Ⅴ.一、1．長篙 漫溯 揮一揮 一片云彩

2．①寫出河中水草的飄忽肥美 ②把星的光輝裝滿船艙，采用擬人手法，寫出夜色的美好。

點撥：要真正理解詩歌所描繪的景物的特點。3．C 點撥：A項中“飄”應為“漂”，B項中“錠”應為“綻”，D項中“生”應為“聲”。4．B 點撥：要結合具體語境揣摩詞的意思。

二、1．三個 即金柳、青荇、潭水 點撥：“意象”即“詩人運思而成寓意深刻的事物”，要充分把握詩歌所繪景物。2．詩人不愿把來尋舊夢這件事嚷出去，尤其是不想讓人知道自己復雜的處境和復雜的內心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含義，這一片感情領域是屬于他自己的。

點撥：要結合詩歌的寫作背景來理解。

三、1．寫景 抒情 2．悲傷、遺憾、苦悶 點撥：要抓住詩人在詩歌中貫穿始終的感情。

3．昔日

4．如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”既是寫景，又是寫意，融情于景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕。清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影，美麗得如同幻覺，使詩人遙想當年的歡樂。這些美麗的、斑駁的顏色和水草，仿佛是當年歡樂和理想的沉淀，像夢一樣遙遠，可它又在眼前。詩歌景中有情、音調柔美，被人稱道。

點撥：解答此題，要把景物描繪的內容寫出來，同時把寄寓的情道出來。

四、1．piān lù 2．自由、美好 點撥：要深入理解詩歌所表達的內容。3．堅定、歡快、輕松自由 點撥：反復誦讀，才能體會出來。

4．詩人愿化作雪花，自由地毫無拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西。他借雪花充分享受著選擇的自由，熱愛的歡樂，一旦追尋到美好的東西，就再也不會放棄。

用心

愛心

專心

點撥：抓住“溶入”一詞來理解。

五、1．pǐ páng huáng liáo chì chù

2．B 點撥：本詩并沒有讓人達到肝腸寸斷的程度。

3．首尾運用反復的手法，內容大致相同；不同處是，開首表明希望逢著，后面則是希望飄過。

4．如詩的第二節，詩人拿丁香來比喻姑娘，丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁，充滿了意境美，在這里，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香姣好，但易凋謝，丁香一樣的姑娘，是做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、嘆息，增強詩歌的惆悵、清麗的意境。

點撥：要認真體會詩歌的內容、詩人的感情，才能領略詩歌的意境。

六、作文思路：自然界是變化的，平時要注意觀察周圍景色，要選取自己熟悉的自然景觀來寫，寫出它的特點，讓人有身臨其境之感。

例文：

雨點兒越來越急，打在我身上的雨點也越來越多。??地上濕的已不再是一個一個的小圓點，而是一塊一塊的，繼而又匯成一大片一大片??這地上便再也找不到一小塊干土了。（點評：寫雨由疏而密，由小到大。）

從“嘩嘩”的雨聲中不難聽出，這雨點兒很大，很重，它們擊在路上，濺起朵朵小銀花，皇冠似的，然后迅速消失，緊接著又有千萬朵雨花開了。（點評：運用比喻，形象、貼切。）

雨聲漸漸小了，雨花漸漸稀了，雨點漸漸輕了，雨簾漸漸消失了。

雨后的天空格外純凈，空氣格外清新，樹木格外翠綠，我的心情也格外舒暢。（點評：運用排比，寫出雨由小到無，雨后景色的美好。）

（桂明）

總評：本文用優美的筆觸描寫了一次下雨的過程，細致入微、生動傳神，運用一些修辭方法，更表現出作者對生活的觀察細微，把下雨寫得形象具體，如臨其境。

Ⅵ.徐志摩最初并非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩詰（王維）之意，是他離開北京大學后赴美國時改用的字。其詩集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》等，散文集有《落葉》、《秋》等。點撥：同學們可分組到圖書館查閱，或向有關老師請教。

用心

愛心

專心 5

第五篇：七年級語文孫權勸學同步練習1

第15課《孫權勸學》導學練測 【字詞綜合運用】（1）注音

卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）（2）形似字區別（3）解詞

權謂呂蒙曰（告訴）

蒙辭以軍中多務（用 事務）孤豈欲卿治經為博士邪（難道）孰若孤（誰 比得上）自以為大有所益（認為）但當涉獵（粗略地閱讀）當涂掌事（當道，當權）蒙乃始就學（才 開始從事）卿今者才略（語氣詞，不譯）士別三日（分別）

及魯肅過尋陽（到了??時候 到）見事之晚（認清事物）（4）通假字

孤豈欲卿治經為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞）（5）成語

刮目相待（看）：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。（6）多義詞辨析（7）古今異義 【重點句子分析】

本文寫孫權勸學，著重表現孫權的善勸，而完全略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問一答，來表現呂蒙才略長進之快之大，至于魯肅與呂蒙“結友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。【課文背景知識】（1）作家作品

司馬光（1019～1086），字君實，陜州夏縣（現在山西省夏縣）人。北宋政治家、史學家。主編《資治通鑒》，有《司馬文正公集》。（2）閱讀知識

了解作者和寫作背景對理解文言文有什么作用 文章是作者用來反映社會生活，抒發內心情感的方法，因此文章的內容和思想感情與作者的生活經歷、遭遇處境緊密相連。如生活在社會底層的作者，其作品多體現平民百姓的疾苦；而那些無意仕途的作者，文筆就較輕松，多山水風景、兒女情長的作品；至于一些政治失意、懷才不遇的作者，常會在作品中抒發郁悶傷感之情。所以了解作者的生平，對文言文學習是很有幫助的。

當然，寫作背景對理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的創作背景，由于年代久遠，文字上的障礙已經不少，若對內容理解再有困難就更不利于學習了。了解寫作背景可以幫助我們進一步加深對課文內容的理解。

（3）背景知識

《資治通鑒》全書二百九十四卷，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強統治的意思。【課文結構分析】（1）層次結構 第一層（“初”??“蒙乃始就學”），寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”。第二層（“及魯肅過尋陽”??“結友而別”），寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。（2）中心意思及寫作特點

本文通過孫權勸學的故事，強調了讀書學習對增長才略、“當涂掌事”的重要作用。

本文以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到三位人物說話時的口吻、神態和心理。（3）課文翻譯

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有益處。” 呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說；“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。【課文寫作特色】

1．筆墨簡約，言簡意賅。2．運用對話，刻畫人物。【課本習題提示】

一、示例：呂蒙的變化給我們的啟示是，要虛心接受別人的意見，有則改之，無則加勉。（此題是開放性的，只要言之成理即可。）

二、1．邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。2．耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。3．乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。

【同步達綱練習】

（1）給下列的形似字注音并組詞。（2）解釋下列句中加粗的詞語 ①孤豈欲卿治經為博士邪！

孤：__________________________________________________________________ 博士：________________________________________________________________ ②但當涉獵。

但：_________________________________________________________________ 涉獵：________________________________________________________________ ③卿今當涂掌事。

卿：__________________________________________________________________ 當涂：________________________________________________________________ ④即更刮目相待。

更：__________________________________________________________________ ⑤大兄何見事之晚乎！

見事：________________________________________________________________（3）給下列句中加粗的詞語選擇正確的義項。

①權謂呂蒙曰（）

A．叫做 B．說 C．告訴 ②蒙辭以軍中多務（）A．告辭 B．言辭 C．推辭 ③見往事耳（）

A．看見 B．了解 C．見識 ④孰若孤（）A．第二人稱，你 B．比得上，如，好像 C．這個

D．假如，如果 ⑤蒙乃始就學（）

A．于是，就 B．才 C．卻，竟然 ⑤及魯肅過尋陽（）A．經過 B．到 C．離開

（4）下列說法正確的一項是（）A．《資治通鑒》是一部紀傳體通史。

B．司馬光，字君實，南宋著名的政治家、史學家。

C．本文通過寫魯肅與呂蒙的對話，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從正面表現了呂蒙的學有所成，這是全文的最精彩之處。

D．文章中，孫權的話是認真相勸的，魯肅與呂蒙的對話則有調侃的味道，二者的情調是不同的。

（5）下列句子中加粗的詞表示什么語氣，并指出它和現代漢語中的哪個語氣詞相近？ ①孤豈欲卿治經為博士邪！

邪：___________________________________________________________________ ②但當涉獵，見往事耳。

耳：___________________________________________________________________ ③大兄何見事之晚乎！

乎：___________________________________________________________________（6）閱讀下面的文言語段，回答問題。師曠論學 劉 向

晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎了。”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧①行乎？”平公曰：“善哉！”

［注釋］①昧：暗

①分別指出下列加粗字的用法和意義。②解釋下列詞語。

暮（）戲（）問于師曠（）聞（）善（）為人臣（）③“平公曰：‘善哉！’句中“善”字的字面意義和蘊含的深層意義分別是什么？ ④翻譯文中畫橫線的句子。

⑤文中畫橫線的句子所使用的修辭手法是__________，意在說明一個_____________的道理。

【典型熱點考題】

例1 閱讀下面一段話，完成題目。

生命的過程注定是由激越到__________，由絢爛到__________。一切情緒上的激蕩終會過去，一切彩色喧嘩終會消隱。如果你愛生命，你該不怕去__________。因為到了這一天，樹高千丈，落葉歸根，一切終要回返大地，消溶于那一片渺遠深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶著豐收的生命果粒，牢記著他們的苦澀或甘甜，隨著那飄zhuì（）的落葉消隱，沉埋在秋的泥土里，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實的凱歌！

（1）從下面的詞語中選擇三個最恰當的，分別將其序號填在文中橫線上。①安詳 ②安逸 ③平靜 ④平淡 ⑤體嘗 ⑥體察（2）根據拼音把相應的漢字寫在其后的括號里。（2002，山西）

辨析：這是一道檢查同義詞辨析和漢字識記的題，同樣離不開日常的語言積累。解答時，一靠語感，二要聯系語境，單純從詞義角度理解，是不靈活的。“激越”、“安詳”與“絢爛”、“平淡”是兩組相對應的表示一個動態過程中不同階段的兩個詞語，語義、語境都相吻合。“體嘗”的意思是“體會品嘗”，下文中的“苦澀”、“甘甜”兩個詞是你選擇它的提示。所以本題的正確答案是：①④⑤；墜。

例2 填入下面一段文字中的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（）

相聲的關鍵在于創作。現在專門進行相聲創作的人越來越少，這是市場變化造成的。隨著文藝的多元化發展，其他藝術門類規模逐漸變大，相聲創作人員卻在分流，__________ A．因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的寫電視劇了。

B．因為相聲創作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。

C．有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創作的酬金也低于電視劇和小品。

D．有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因為相聲創作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的。（2002，杭州）

辨析：這是一道考查語言邏輯的題目，只要掌握做題的規律，找到突破口，就會非常簡單。空白處的前一個詞是“分流”，“有的??有的??”承接它，很合適；“因為”后的兩個原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯系緊密，所以應放在前邊，而且“相聲創作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應選C。【易錯例題分析】

例 用詞造句不恰當的是（）

A．和睦：老師的臉上總是帶著慈祥和睦的笑容。B．詫異：聽了這突如其來的消息，大家都很詫異。C．蹣跚：望著蹣跚遠去的父親，我的淚涌了出來。

D．肆虐：我國北方大部分地區今春風沙肆虐，再次引起人們對環保的重視。

警示：這四個詞我們都不陌生，日常使用率較高，因而無形之中就會養成一種使用的習慣。由于大家的年齡特點，思維跟不上表達，往往隨心所“語”，而不去探究正確與否，所以，答題時容易受平時表達習慣的影響，產生錯覺。“和睦”一詞的意思是“相處融洽友愛；不爭吵”，用來形容“笑容”顯然不合適，“溫和”較恰當，所以正確答案是A。

參考答案

（1）qīng卿相 jī唧唧 liè獵奇 là臘月（2）①古時王侯的自稱 當時專掌經學傳授的學官 ②只 粗略地閱讀 ③古代君對臣或朋友之間的愛稱 當道，當權。④重新 ⑤認清事物（3）①c ②c ③b ④b ⑤a ⑥b（4）D（5）①表反問語氣，可譯為“嗎”。②表限止語氣，可譯為“罷了”。③表感嘆語氣，可譯為“啊”。（6）①他的，代詞 自己，代詞；代詞，代下文所言的事 助詞，的 ②晚 戲弄 向 聽說 好 做 ③字面意義：（講得）好極了。深層意義：贊揚、佩服師曠關于學無止境的勸戒。④少年好學，（就）好像初升太陽的光華；壯年好學，（就）好像中午太陽的光芒；老年好學，（就）好像點燃蠟燭的光亮。⑤比喻、排比 學無止境，只要想學，不懈追求，任何時候都會有所收獲