第一篇：單元二：溝通 第2節聆聽教案

單元二：溝通

第2節：聆聽 活動目標：培養幼兒的聆聽能力

活動準備：規則海報，活動回應紙（附錄1）過程：

1.唱比比歌（集體唱，輪唱）

2.說活動規則（集體說，男女孩子分句說）

教師提醒孩子要遵守各項要求，告訴小朋友，我們今天要學習如何更好的聆聽 3.故事重溫

（1）指出上一次提到，泰加因為不能帶比比去幼兒園而生氣，但卻不知道怎樣向麗娜和爸爸表達自己的感受。

（2）請小朋友回想，泰加有哪些表現，說明他正在生氣？（3）問問大家，是否還記得上一次討論的內容。4.活動一：聆聽的重要性

（1）重溫故事情節，指出泰加在班上發言，但有兩個男生沒有專心聆聽（2）從第二頁第9段“孩子們帶來分享的東西各式各樣”，講到故事結束。（3）請孩子們說一說，兩位男生不聽泰加說話，泰加有什么感受？

（4）問大家是否同意莊老師的說法：若要別人聆聽自己的話，就一定要先傾聽別人說些什么？

（5）提議玩一個游戲，你來扮演一個發表演說的重要人物，請一位小朋友扮演不專心的聽眾。孩子們在本環節的反應通常十分活躍。（6）詢問大家有沒有遇見過不專心聆聽自己說話的人

問：你有什么感受？你當時是怎么做的？怎樣做才是正確的？

（7）提問：怎樣確定別人是否正在專心聆聽？怎樣才知道別人沒有聆聽我們說話？

（8）提問：我們該如何表示自己正在專心聆聽？ 在黑板或紙上記錄各項建議

（9）提問：這些做法能否表示我們正在聆聽？

（10）請小朋友扮演一些角色，例如請一名孩子說話，另一位則扮演聆聽者（11）與小朋友討論，如何確定別人是否正在專心聆聽自己說話。5.活動二：選擇適當的時機

（1）向兒童解釋，有時候有人想跟我們說些什么，但是我們卻無法專心聆聽。（2）請小朋友舉例說明，人們為何不能專心聆聽。

（3）詢問大家，有沒有人曾經有話想跟他們說，但他們當時無法細心聆聽。那是什么時候的事？為什么？

（4）再問問大家，要是我們想與別人交談，但對方還沒有準備好或不愿意聆聽，那該怎么辦？

（5）就每項建議詢問其他小朋友;這個辦法好嗎？為什么？ 6.回應

第二篇：第2節 內能 教案

第2節 內能

教學目標

1．會根據分子動理論用類比的方法建立內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。2．知道熱傳遞可以改變能體的內能。3．知道熱量的概念及單位。

4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。教學重點

內能、熱量的概念，改變內能的途徑。教學難點

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。教學準備

燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片等。

教學設計一師一優課 一課一名師(設計者：×××)

教學過程設計

一、創設情景 明確目標

裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？暖瓶沒有動，所以不是機械能；暖瓶也沒有接電源，所以也不是電能，那么這一能量來自哪里呢？

二、自主學習指向目標

閱讀課本，完成本節學生用書“課前預習”部分。

三、合作探究 達成目標 知識點一 內能

1．(展示PPT4)：分子動理論告訴我們，分子永不停息地做無規則運動。那么分子也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。

(展示PPT5)：分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力，這又使分子具有勢能。(展示PPT6)物體的內能：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。單位：焦耳(J)。(展示PPT7)2．內能和機械能有什么區別？ 一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關。內能是指物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。

3．那么物體的內能跟什么有關呢？ 內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾講過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只燒杯內緩慢地滴入幾滴墨水，觀察比較三只燒杯內墨水擴散的快慢。

實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動劇烈。

(展示PPT8)：物體分子的無規則運動劇烈程度與溫度有關，溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能就越大，物體內能也就越大。例如同一物體溫度越高，內能越大。人們把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。一切物體都有內能，內能的單位是焦耳。內能是物體內部所有分子具有的能量總和，對單個分子或部分分子內能沒有意義。

4．一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。

知識點二 物體內能的改變

1．(展示PPT9)：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多。讓學生交流歸納小結。

熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞。

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量。

2．除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內能？(展示PPT10)，引導學生從生活現象或經驗來思考回答。小結：做功也可以改變物體的內能。

教師：做功和熱傳遞都可以改變物體的內能，并且在作用效果上是等效的。外界對物體做功，物體的內能增加；物體對外界做功，物體的內能減小。

【針對訓練】 見學生用書“當堂練習”。

四、總結梳理 內化目標 展示PPT11，梳理學習內容。

1．內能：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。一切物體都有內能，同一物體溫度越高，內能越大。

2．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內能，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。本質：是能量的轉移。

3．用做功的方法可以改變物體的內能。物體對外做功，物體本身的內能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高。

本質：是內能和其他形式的能量的相互轉化。4．做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

五、達標檢測 反思目標 見學生用書“課后作業”。板書設計

第2節 內能

一、物體的內能

1．內能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內能 3．內能與溫度的關系

二、改變物體內能的方法

1．熱傳遞 熱量：傳遞內能的多少 2．做功 教學反思

第三篇：溝通練習聆聽

二人對話—聆聽練習

時間：60分鐘

請你迅速的找一位來這個課堂前不熟悉的學員作為搭檔，最好是男女搭配。帶上你自己的工具——就是凳子，面對面坐下來。我們來調整一下坐的姿勢：有一位學員的腿是打開的，另一位學員的膝蓋碰到對方的凳子邊緣（讓助教示范）。請你靜靜地坐在椅子上，靜靜地看著前面的這個人的眼睛。你在笑，有什么好笑的，還是你在用笑容掩飾著什么？你在害怕，不敢去看這一雙眼睛，那么，你到底在害怕什么，或是在逃避什么？

（音樂：生命之輪）仔細看看對面的這一個人，他和你一樣，也放下了手頭的事情，趕來參加這一次學習，他想在這里學到什么，他需要你怎樣支持到他？你愿意全力以赴的支持他嗎？當你看著他的時候，他也正在看著你，他也在想，他愿意用什么樣的態度來支持到你，幫助你得到什么樣的收獲？

當你看著他的眼睛的時候，問問你自己的內心，你看到了誰？你有多少時間沒有這樣重視一個人？你有多長的時間，你都沒有用這樣溫暖、關切的眼神看過他們了？他可能是你的父母、家人、愛人、孩子、好朋友，一直以來，你在逃避什么？你害怕什么？從什么時候開始你就一直這樣逃避？你是沒有時間去關心他，還是他老是讓你覺得不自由，他老是有這樣那樣的問題讓你反感，你不再愿意這樣去感受他的感受，感受他的存在？你的時間都在做些什么更有意義的事情，還是你在逃避什么？現在你的內心世界是什么狀態？你害怕他看到你的內心世界嗎？

這一刻，借助面前這位搭檔的眼睛，想一想最近三年來，你做的最自豪的一個決定是什么？到現在為止，你認為你最欠缺的是什么？現在你最想實現的目標是什么？你要如何才能實現你的目標？你要突破的是什么？

在接下來的練習中，有一位學員要做A，一位學員要做B，請愿意做A的朋友舉手。剩下的一位就是B。請B舉一下手確認你是B。請做A的朋友想一想，你在你的生活和工作中，是不是扮演比較主動的角色，還是直到現在才稍微主動了一些呢？你的這種主動，是清晰的，還是盲目的？請做B的朋友想一想，是不是在生活和工作中，你也是經常扮演比較被動的角色呢？

為了給B一次改變習慣的機會，在接下來的兩分鐘時間里，請你向你的搭檔A作一個自我介紹：你叫什么，從哪里來？最近三年，你做的最自豪的一個決定是什么？到現在為止，你認為你最欠缺的是什么？現在你最想實現的目標是什

么？你要如何才能實現你的目標？你要突破的是什么？在B講述的過程中，A不要說話，也不要發問，你只需要靜靜的聆聽。2分鐘時間，開始……

(音樂：有夢有朋友+有你有我)接下來，請A向你的搭檔B作一個自我介紹：你叫什么，你從哪里來？最近三年，你做的最自豪的決定是什么？到現在為止，你認為你最欠缺的是什么？現在你最想實現的目標是什么？你要如何才能實現你的目標？你要突破的是什么？在A講述的過程中，B不要說話，也不要發問，你只需要靜靜的聆聽。

四人一組（蓋上名牌）復述A1、A2、B1、B2確定

接下來，請A1花2分鐘時間向B1復述B1告訴你的一切，他叫什么，他從哪里來？最近三年，他做的最自豪的一個決定是什么？到現在為止，他認為他最欠缺的是什么？現在他最想實現的目標是什么？他如要何才能實現他的目標？你要突破的是什么？A1要一句不漏地把剛才B1告訴你的每一句話都復述給他們。在A1復述的過程中，其他人安靜。2分鐘，開始……

停……現在，請B1對A1的表現作一個真實的回應，回應A1在剛才的復述中是否已經一句不漏地把你告訴他的一切都復述給你而沒有遺漏什么。你不要欺騙他，也不要欺騙自己。只有真實地表達你自己的感受，才是對他最大的支持，所以，如果你認為A1在剛才的復述中，已經一句不漏地把你告訴他的每一句話都復述給你，請你站起來作一個回應。

現在，在你的面前有一張成績表，它反映了你關心另外一個生命的程度。當你的生命中有這樣一個人真心地和你交流，全身心地支持你的時候，你又是怎樣地在付出，怎樣地在關注他呢？還是你只關心自己的問題，對他所做的一切都只是在敷衍？

接下來，請B1花2分鐘時間向其他人復述A1告訴你的一切，他叫什么，他從哪里來？最近三年，他做的最自豪的一個決定是什么？到現在為止，他認為他最欠缺的是什么？現在他最想實現的目標是什么？他要如何才能實現他的目標？他最需要突破的是什么？ 2分鐘，開始……

……

剛才練習中你以什么態度來參與的？介紹以后的活動，每位都是一面鏡子

尋找優、缺點

燈稍暗

找優點

音樂：和自己賽跑的人；音樂：感謝你

找缺點

深談

回應

痛苦中成長

無聊中成長

別人回應中成長

好，下面請大家迅速的找一個搭檔，面對面的做好。。一個做搭檔A，一個做搭檔B，下面做搭檔A的請舉手，好了，為什么舉手的不是你呢？另一位朋友你沒有選擇了，只能做搭檔B了。我們都知道在人際交往中有很多值得我們注意的因素，大家都知道我們首先應該記住別人的名字，知道對方喜歡什么，不喜歡什么，需要什么，欣賞什么，接下來，請搭檔B告訴搭檔A你的名字，以及你喜歡別人如何對待你，不喜歡別人如何對待你，哪位搭檔A愿意和大家介紹一下你的搭檔，好，后面的那位朋友，把麥克風給他，請問你是哪個隊的，給。。加1分，下面有請搭檔A告訴搭檔B你的姓名，喜歡別人如何對待你及不喜歡別人如何對待你；哪位搭檔B愿意向大家介紹一下你的搭檔。

A姓名，喜歡不喜歡別人如何對待你，名字喜好

B5年來最引以為豪的事情欣賞溝通

C未來5年最大的目標是什么，障礙是什么需要幫助

總結：這些都是我們在人際交往過程中應該注意的問題，也是交往中應該注意的問題，只有知道了他的名字、愛好，需要，你才能和他更好的相處。

第四篇：第2節歐姆定律(教案)分解

第2節 歐姆定律

【教學目標】

一、知識與技能

1.能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻三者的關系推導出歐姆定律.2.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算.二、過程與方法

1.通過分析與論證過程提高學生根據實驗數據歸納物理規律的能力.2.通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，培養學生應用知識解決問題的能力.三、情感態度與價值觀

通過了解科學家發明和發現的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態度，激發學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情.【教學重點】

歐姆定律的推導和理解.【教學難點】 歐姆定律的計算 【教具準備】

電池組、電阻（5Ω、10Ω、15Ω）多個、開關、導線若干、電流表、電壓表、多媒體課件等.【教學課時】1.5課時

【鞏固復習】

教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

師 同學們一定還記得我們在上節課中的探究實驗，各組的探究結論，可以再講講嗎？

生1：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小； 生2：在電阻一定時，電流與電壓成正比； 生3：在電壓一定時，電流與電阻成反比.師電流、電壓和電阻這三個物理量之間的關系首先是被德國的科學家歐姆發現的，所以我們把這個規律叫做歐姆定律，下面我們就一起來學習吧！

【進行新課】 知識點1 歐姆定律

師 由上節課的結論可知：在電阻一定時，電流與電壓成正比；在電壓一定時，電流與電阻成反比.我們把它綜合起來，用一句話表示就是：

導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個結論就是歐姆定律.板書：歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示通過這段導體中的電流，那么歐姆定律可以寫成如下公式：

I=U R式中的I表示電流，單位是安培（A）；U表示電壓，單位是伏特（V）；R表示電阻，單位是歐姆（Ω）.公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍.這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U).當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一.這反映電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝1/R).公式I=U/R完整地表達了歐姆定律的內容.歐姆定律表達式I=意以下四點:（1）適用范圍：歐姆定律只適用于純電阻電路的導電情況，對非純電阻電路，如含電動機的電路，歐姆定律不再適用.UU及其變形式U=IR、R=是電學計算的基本公式，應注RI

（2）同一性：I=

U中的電流、電壓、電阻是指同一個導體或同一段電路中R的各量，三者要一一對應，在解題中，習慣上把同一個導體的各個物理量符號的角標用同一數字表示，如圖所示的電路，通過電阻R1的電流I1?U1，通過電阻R1R2的電流I2?以表示為I??U2，電路的總電流I=UR，當電路發生變化時，電路中的總電流可R2U?.R?（3）同時性:歐姆定律中三個物理量間具有同時性，即在同一部分電路上，由于開關的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，從而導致電路中的電流、電壓、電阻的變化，因而公式I=U/R中的三個物理量是同一時間的值.不可將前后過程中的I、U、R隨意混用.（4）公式中的三個物理量，必須使用國際單位制中的主單位，即I的單位是安培，U的單位是伏特，R的單位是歐姆.例題1（多媒體展示）一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流.學生讀題，根據題意老師板演，畫好電路圖.說明某導體兩端所加電壓的圖示法.在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號.解：由題可知U＝12V，RL＝30Ω，根據歐姆定律I＝U/R=12V/30Ω=0.4A.教師歸納：（用多媒體展示）（1）解物理題的一般步驟：

①題中找已知條件； ②注意寫出原始公式；

③公式中物理單位要統一，對物理符號盡量寫出必要的文字說明； ④代入的數值要帶單位；

⑤最后說明所求的物理量，不必寫答.（2）解電學題審題的一般思路： ①根據題意畫出電路圖；

②在電路圖上標明已知量的符號、數值、未知量的符號； ③利用相應公式進行求解.例題2（多媒體展示）如圖所示.閉合開關后，電壓表的示數為6V，電流表的示數為0.3A，求電阻R的阻值.教師要求學生在練習本上按例題1的要求解答，并請一位同學到黑板上板書演算過程.學生板演解題過程.解：電阻R兩端的電壓U＝6V，通過電阻R的電流I＝0.3A.所以R＝U6V＝=20Ω I0.3A學生板演完畢，教師組織全體學生討論、分析正誤.例題3教師用多媒體展示練習冊中對應題目，并針對性地講解.教師總結：（多媒體展示）

①電路圖及解題過程要符合規范要求.②答題敘述要完整.③解釋U=IR的意義：公式U=IR，表示導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積.但要注意，電壓是電路中產生電流的原因.導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在.因此不能認為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比.④解釋R=U/I的物理意義：對同一段導體來說，由于導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，所以比值是一定的.對于不同的導體，其比值一般不同.U和I的比值反映了導體電阻的大小.導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關.不能認為R=U/I表示導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比.由于電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓為零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點2 運用歐姆定律分析圖象中電阻的大小

師 在理解歐姆定律的基礎上，我們還要學會運用歐姆定律分析圖象中電阻大小的題目，下面我們就試著分析一個電學I-U圖象的例題.例題4（多媒體展示）在某一溫度下，兩個電路元件甲和乙中的電流與電壓的關系如圖所示，由圖可知，元件甲的電阻是 Ω，將元件甲接在電壓為2V的電源兩端，則流過元件甲的電流是 A，將乙接在電壓為2.5V的電源兩端，則流過元件乙的電流是 A，此時元件乙的電阻是 Ω.解析：如圖所示為導體兩端電壓與電流的關系圖象,我們知道電阻是導體本身的一種性質，與導體兩端的電壓和通過導體的電流無關，但我們可以利用歐姆定律來求得電阻，觀察元件甲的I－U圖象可知，電阻甲的電阻是固定不變的（不受溫度或電壓大小的影響），可從甲上任找一對應點，然后利用其電壓、電流值計算出電阻，如當加在元件甲兩端的電壓為1V時，通過甲的電流為0.2A，由歐姆定律可得R甲?U甲1V=5Ω.當元件甲接在電壓為2V的電源兩端，I-U圖象?I甲0.2A上對應的電流為0.4A，則通過元件甲的電流為0.4A（也可利用歐姆定律求得I?U2V?=0.4A).觀察乙的I-U的圖象可知，元件乙的電阻隨著電壓的增大逐R5?

漸增大，猜想可能是受溫度的影響，當將乙接在電壓為2.5V的電源兩端，此時對應的電流值為0.5A，則此時，元件乙的電阻為R乙?答案：5 0.4 0.5 5 注意：教師在講解該題時，速度盡量放慢，在分析乙的I－U圖象的變化情況時，教師要詳細講解，特別是要讓學生理解乙元件電阻變化的原因可能是因為電壓增加時，使得乙電阻的溫度變化了，從而導致電阻增加.同時要提醒學生在解答有關I-U圖象的題目時，一定要搞清橫縱坐標所表示的物理意義，從圖象中找出相關的有用信息，然后利用相應的規律進行求解.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.【教師結束語】

通過本節課的學習，我們知道了歐姆定律的公式，并嘗試利用歐姆定律進行了簡單的電學計算，這節課我們就學到這，謝謝！

課后作業

完成本課時對應課后練習.1.在講授歐姆定律時，教師要讓學生明白歐姆定律并不是兩個實驗結論簡單地綜合而成的，同時要強調歐姆定律應用時必須符合“同一性”和“同時性”.在講解歐姆定律的公式I＝U/R和變形公式R＝U/I、U＝IR時，要將它們的含義區別開來，從物理意義上劃清界限，這樣可讓學生從中加深對歐姆定律的認識和理解.在解題訓練過程中，應注意培養學生良好的解題習慣.2.根據學生的接受程度不同，本課的內容可自行調節，講得適中才好，對于成績好的學生，我認為還是多放手，讓他們自己去解決這些問題，對于成績不怎么好的學生步子還是放慢一些，多舉例多讓他們上黑板板書演算過程，在眾多學生面前暴露自己的失誤，以引起大家的注意.U乙2.5V=5Ω ?I乙0.5A

歐姆和歐姆定律的建立

歐姆（Georg Simon Ohm 1787-1854）1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠.父親自學了數學和物理方面的知識，并教給少年時期的歐姆，喚起了歐姆對科學的興趣.16歲時他進入埃爾蘭根大學研究數學、物理與哲學，由于經濟困難，中途輟學，到1813年才完成博士學業.歐姆是一個很有天分和科學抱負的人，他長期擔任中學教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨與困難的環境中始終堅持不懈地進行科學研究，自己動手制作儀器.歐姆對導線中的電流進行了研究.他從傅立葉發現的熱傳導規律受到啟發，導熱桿中兩點間的熱流正比于這兩點間的溫度差.因而歐姆認為，電流現象與此相似，猜想導線中兩點之間的電流也許正比于它們之間的某種驅動力，即現在所稱的電動勢.歐姆花了很大的精力在這方面進行研究.開始他用伏打電堆作電源，但是因為電流不穩定，效果不好.后來他接受別人的建議改用溫差電池作電源，從而保證了電流的穩定性.但是如何測量電流的大小，這在當時還是一個沒有解決的難題.開始，歐姆利用電流的熱效應，用熱脹冷縮的方法來測量電流，但這

種方法難以得到精確的結果.后來他把奧斯特關于電流磁效應的發現和庫侖扭秤結合起來，巧秒地設計了一個電流扭秤，用一根扭絲懸掛一磁針，讓通電導線和磁針都沿子午線方向平行放置；再用鉍和銅溫差電池，一端浸在沸水中，另一端浸在碎冰中，并用兩個水銀槽作電極，與銅線相連.當導線中通過電流時，磁針的偏轉角與導線中的電流成正比.實驗中他用粗細相同、長度不同的八根銅導線進行了測量，得出了如下的等式：

歐姆定律發現初期，許多物理學家不能正確理解和評價這一發現，并遭到懷疑和尖銳的批評.研究成果被忽視，經濟極其困難，使歐姆精神抑郁.直到1841年英國皇家學會授予他最高榮譽的科普利金牌，才引起德國科學界的重視.歐姆在自己的許多著作里還證明了：電阻與導體的長度成正比，與導體的橫截面積和傳導性成反比；在穩定電流的情況下，電荷不僅在導體的表面上，而且在導體的整個截面上運動.

第五篇：11單元第2節創建網站制作首頁教案

第10章 主題網站設計

第2節 制作網站——創建網站制作首頁

一、教學目標： 1．知識與技能：

（1）認識FrontPage軟件窗口結構，并與Word窗口進行比較。

（2）了解站點與主頁的概念，理解站點的意義，學會建立、刪除站點。

（3）掌握新建簡單網頁的方法，能夠在網頁中插入文字并進行排版，掌握圖片、水平線的插入方法及屬性的設置方法，能夠靈活應用“網頁屬性”對話框來設置網頁屬性，如背景圖、背景音樂等。

（4）掌握保存網頁的方法，了解網頁保存與普遍文檔保存的不同點。

2．過程與方法：

（1）通過對比，使學生掌握軟件的使用方法，達到舉一反三的功效。

（2）通過學生動手設計網站的實踐活動，使學生掌握對象屬性的設置方法，為學生今后學習其他軟件奠定基礎。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過對比，使學生了解軟件學習的一般方法及規律，提高學生學習信息技術的信心。（2）通過創建網站和設計首頁，掌握對象屬性的設置方法，初步體驗成功的快樂。

（3）通過創建“動物——人類的朋友”網站，使學生樹立人與動物和諧相處，真愛、善待和保護動物的觀念。

二、教學重點難點： 1．教學重點：

（1）認識FrontPage窗口結構及主要菜單的功能。（2）掌握建立、刪除網站的基本方法。

（3）掌握簡單網頁設計的基本方法，如文字、圖片以及水平線的插入與編輯等。（4）掌握設置網頁屬性的一般方法。

2．教學難點：

（1）站點的作用和存儲路徑。（2）網頁的保存。

三、教學過程：

1．創設情境、導入新課

（1）教師將配套光盤上“動物”網站展示給學生看，并分析網站的基本結構和主題。（2）師生共同討論對比FrontPage與Word的異同，進入教學主題——創建網站站點與制作首頁設計。

設計意圖：通過討論對比，自然過渡，激發興趣，活躍氣氛。2．任務驅動、自主學習

（1）教師啟動FrontPage，介紹各窗口組成，并與office中的其他軟件作比較，分析有什么異同。學生打開軟件，并結合教材仔細觀察。

（2）由于我們的網站需要多個網頁文件以及相關圖片、聲音文件等，所以網站建設初期就要做好管理準備，我們以站點的形式來管理網站內容的文件。出示任務一：建立一個站點。

（3）教師指導學生對照書本進行學習，學生明確教師要求后，閱讀教材，進行自主學習。學生操作期間教師巡視課堂，做個別輔導。針對學生普遍存在的問題，教師做詳細講解。

（4）進一步提問：在文件夾列表中看到了什么？引導學生分析一般首頁的組成情況，提出制作要求。出示任務二；設計首頁。學生可脫離教材中各對象的具體擺放要求，構思自己網站首頁中各對象的布局，但必要的元素不得缺少。

（5）出示任務三：編輯主頁。教師提出編輯要求，引導學生設置相關對象的屬性。學生示范，講解如何設置文字、圖片、水平線以及網頁屬性等。教師強調必須切換到普通模式窗口下編輯。

（6）出示任務四：保存網頁。教師邊示范邊講解。學生認真聽講，按要求保存自己的網頁。

設計意圖：在完成基本任務的前提下，鼓勵學生創新，培養學生自主學習合作學習能力。

3．課堂小結、師生評價

（1）教師引導學生進行總結，針對本節課的重點知識進行提問，了解學生對相關知識的掌握。

（2）學生相互欣賞作品，推薦優秀作品在全班進行展示，師生共同評價，教師對完成情況好的學生和幫助他人的學生給與表揚。

設計意圖：引導學生對所學的知識進行梳理，并及時了解學生對教學內容的掌握情況，鼓勵學生互幫互助。

四、教學反思：

1．學生可以自定主題，根據主題確定網站內容。在教學中，教師可以要求學生設計的網頁內容不同，但網頁設計的基本要求要與教師的教學要求一致，保證教學內容落實到位。

2．由于課堂時間有限，若用大量時間讓學生收集資料，則無法完成任務。為了使學生能有更多時間學習網頁設計，教師可以事先多準備一些各種類型的素材，以方便學生查找和使用。