第一篇：教后隨筆——讓語文課有點趣味

處。之前，我已將《楊氏之子》的預習單發給了孩子們，布置的預習任務非常明確，那就是：讀熟課文，借助注釋或工具書弄懂課文的意思，嘗試背誦。以往教課的經驗告訴我，這樣的預習作業達成度不高，在理解句意的基礎上，深刻體會“楊氏之子”的語言之妙處是重難點。如何突破這個難點，如果只讓孩子在課上交流，說一說，講一講這個故事遠遠不夠，只有引導學生抓住楊氏之子“應聲答曰”的妙語“未聞孔雀是夫子家禽”，通過對比句子，體會“未聞”二字的巧妙，感受婉轉對答中的智慧。這“語言妙處”很重要的一點，是必須讓學生弄明白的，那就是：孔君平以姓氏逗楊氏子，巧用與“楊”字同音的水果“楊梅”，逗引楊氏子“此是君家果”。原本是孔君平一時興起的逗弄，沒想到楊氏子異常聰慧，馬上由“孔”想到了“孔雀”，也以姓氏用委婉有禮的否定句式予以回應，讓孔君平無言以對，對這個孩子刮目相看，讓學習課文的我們也感受到了這個“楊氏子”的“甚聰惠”。

如何讓孩子們對“巧用姓氏”這種語言巧妙之處印象深刻呢？我突發奇想，既然故事選自《世說新語》，是記錄漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，何不嘗試讓學生改寫故事呢？如果巧用姓氏做文章，為“楊氏子”改姓，為“孔君平”改姓，只要文意順暢，不是比單純地說教要好上幾倍嗎？當然，這對于孩子們來說，是有很大的難度的，孩子們把姓氏和水果聯系起來較為容易，后面的回應就難了?？晌疫€是覺得應給孩子這一個機會，好玩、有挑戰性、玩味文字的游戲，一定會讓孩子更愛語文，樂于傳承我們的母語。于是，課上我拋出了“巧用姓氏編寫故事”的要求，讓學生討論，還出示了兩篇作為范例：

（劉）氏之子

梁國（劉）氏子九歲，甚聰惠。（陳）君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有（榴蓮）。（陳）指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊惼ぃ┦欠蜃蛹遥ㄋ帲！?/p>

（石）氏之子

梁國（石）氏子九歲，甚聰惠。（黃）君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有（石榴）。（黃）指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊S鸝）是夫子家（禽）?！?/p>

果然，孩子們一看到改寫的文章，頓時就樂了！呵呵，巧用姓氏的語言，還真是有趣呀！

這節課，雖然課上留給孩子談論交流的時間少了，沒有讓他們展示自己想到的，但通過這個環節的教學，我感覺語文課還是要教出“趣味”來，一定要讓孩子們印象深刻，忘不了，感覺有意思。如果我們的課堂做到了這一點，還怕孩子們不愛語文嗎？

第二篇：語文課教學隨筆

語文課教學隨筆

黃川中心小學孫克龍

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說說聽診器的發明過程，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要

做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《北大荒的秋天》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

第三篇：《凡卡》教后的隨筆

本課上完后，仿佛自己也到故事里走了一遭，學生也是如此。究其原因，我認為是文本與學生的情感引起了共鳴。教學中我抓住“寫信”這一主線，通過填表格，讀句子，體會心情，學生深切地體會到了凡卡生活的悲慘。時機成熟之后，再利用文中插敘部分這一副線，通過讀、劃、想象，學生也很好地體會到和爺爺一起，在鄉下生活的快樂。此時，一個討論題的拋出，引起了學生熱烈而深入的討論：和爺爺一起生活如此快樂，為什么要將凡卡送到殘酷的學徒生活里？討論漸息，學生最終明白，當時的社會窮苦人民、爺爺鄉下的生活和學徒生活一樣困苦。

最后一段的教學也是亮點，通過凡卡寄完信之后興奮、愉快與現實生活中不能實現的愿望，只能在夢中實現這一對比，寫出了凡卡將來的生活必然也是凄慘的，此時中心思想也浮出水面，凡卡對幸?？鞓飞畹南蛲F人追求幸?？鞓飞畹脑竿茈y實現，表達作者對窮苦人民的深切同情。

本課的教學以對比教學、朗讀、討論、體會為主要特點。

第四篇：分科后第一節語文課

新學期（文理分班后）第一節語文課

（學情分析：新學期上課一周后，文理科分班，學生來到了一個新的班級?？迫我惨邮苄碌陌嗉?，此時，最關鍵的是要對學生進行“洗腦”，讓學生明白自己的教學思想，并心悅誠服地接受它。）

一、導入：

我們在座的諸位中有一部分剛剛經歷了一場艱難的選擇——選擇讀文科或理科（包括體育）或音樂、美術？在經歷這一場沒有硝煙的心理戰時，心里還有另一個顧慮，我去到新的班級到底是哪個老師教我，他她會不會教？有沒有經驗？等等。正所謂 “名師出高徒”嘛，所以想跟一位名師，從而讓自己成為高徒，亦人之常情。但是真的只有名師才能出高徒嗎？一般的師傅就不能出高徒了？另外，有了名師就一定能出高徒嗎？不用急著討論，聽老師慢慢將來，看能不能解開你心中的疑團。

二．認識老師（自我介紹）三．認識高考 四．認識語文

（一）某些語文學習謬論

1、有的學生認為語文拉不開差距。這些同學常拿語文和數理化比較，認為語文的拉分遠比不上理科。他們看到語文成績最落后的也能考七八十分，最優秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大；不像理科，最高的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。這種比較從表面看似乎很有道理，但事實上經不起推敲。因為比較應該是水平相差不大的同學之間的比較，如果兩位學生水平不在一個檔次，也就不具備可比性了（補充案例）

2、還有的學生認為語文學不學一個樣。我覺得只要簡單做一下縱向比較，就會很容易發現，小學比幼兒園的語文程度高，初中比小學的語文程度高，高中比初中的語文程度高，所以一直學就一直進步。不學就迅速退步，我有一高中同學，應屆高考那年語文高考成績是115分，但由于理科成績不是很好，沒考上自己的理想學校，復讀，復讀那年高考10語文僅考了83分，原因如他所說：“考前放松了對語文的學習?！逼鋵?，像我這同學這樣考前認為語文已定型，從而放松了對語文的學習，以致高考大跌眼鏡的學生每年都很多。陶潛說：“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”所以，希望同學們在今年的語文學習中不要因為某幾次成績不理想就喪失對語文學習的信心，產生錯誤的認識。希望大家在今年的語文學習中端正態度，重視對語文的學習。

3、過分“迷信”與“自信”

有的學生過分迷信老師，依賴老師。認為跟著水平高的老師就一定能學好；萬一不幸運，跟了個水平較低的老師，就萬念俱灰，覺得自己沒有前途，沒有出路了。其實這都是把自己的命運交給了別人。（同學們，你覺得自己的命運掌握在別人的手里嗎？）有的學生盲目自信，師心自用（板書，解釋）。上課不跟著老師的思路走，另辟邪徑，結果越走越遠離目標

以上兩種做法都是極其危險的，大家一定要明白教與學的關系，或者說老師與學生的關系，老師的教是為了輔助學生學，老師的教是外因，學生的學是內因，人人都知道內因起決定作用，所以歸根結底學生的學是收到良好的教學效果的關鍵。弄清了教師的教和學生的學之間的關系后，就應該明白怎么學了，就應該明白怎么創造佳績了：在老師的引導下充分發揮自己的主觀能動性自主學習。大家在學習中一定要確立這樣的教學模式：

自主學習，遇有疑問，與人討論，討論不清，請教老師。（板書）

（二）語文學習方法

1、要有學習目標

上學期末多少分，這個學期末要達到多少分？（其中月考一多少分，月考二多少分??）（要求每個同學都要確定目標，可以交上來給老師看，也可以自己當一個秘密保存，但不管怎樣，心中一定要切記自己的目標，并為自己的目標而奮斗，時刻不松懈）

2．制定一個學習計劃 凡事預則立，不預則廢。所以學習過程中大家一定要有一個科學的學習計劃，計劃貴在具體、可行，保證在相應的時間明白學什么。（可以把目標分數寫在一起）寫學習計劃的建議：1.語文學習的時間主要可安排三塊：課堂是學習的主陣地，早讀是復習的黃金時段，每天安排課外30分鐘學語文很必要也很重要，主要是做題。2.語文學習的內容大致可分三塊：閱讀題（現代文、文言文、詩歌鑒賞），作文，語言文字運用（字音、字形、成語、病句、名句、句式變換和仿寫、壓縮和擴寫、對聯等）。

3、精練試題，善于總結 以前曾有雜志登了一則消息，說有某位權威人士拿語文高考試卷在四類人中同時進行了測試，這四類人是：雜志編輯、主攻中文的大學教授、高三語文老師、高三學生。結果讓人大跌眼鏡，成績最好的是高三學生。難道真的是大學教授、雜志編輯的實際語文水平比不上高三學生？我想未必。其主要原因是高三學生正經歷著題海戰術，熟能生巧了，而編輯和教授們沒有練過。由此，我們可以知道，題海戰術這方法雖有點土，卻是不得不用的。否則，即使你有很高的語文水平也未必考得好，這方面的例子有很多，大學教授、雜志編輯只是其中一例而已。套用一句俗語：“學習不做題，到頭一場空?！?/p>

4、持之以恒

“繩鋸木斷，水滴石穿”講的是目標堅定和持之以恒。語文學習貴在堅持，最忌諱一曝十寒。明代胡居仁說：“茍有恒,何必三更眠五更起;最無益,莫過一日曝十日寒。”

（三）．語文學習要求 1.一本讀書積累本（大）；一本成語積累本（?。?。（每天積累一個素材，一個成語）2.每人手上必須有一種健康有益的語文課外讀物（報刊、雜志）。3.每天寫日記或作文片斷（50字以上）

第五篇：語文課趣味導入10法

語文課趣味導入10法

鐘夸旺 | 2008-3-29 22:41:00

語文課趣味導入10法

娛樂功能應該是語文教學的功能之一，且語文的其他功能往往需要在輕松愉悅的氛圍中方能發揮出來。更為重要的是我們發現，現在的學生更傾向于感性地學習，他們思維跳躍，觀念超前，崇拜新生事物，追求寓學于樂。在學生戴著隱形眼鏡放足奔跑時，教師卻依舊架著老花鏡步履艱難，這顯然迂腐落后。

所以每個語文老師都應該攜帶一塊磁鐵，一進教室就吸住學生的眼球。用虎頭、鳳首來帶動整個語文課拒絕平庸。1．手機短信

短小精悍、情趣盎然的手機短信早已是E時代青少年的寵兒。如果在導語中適當運用，必將和學生碰撞出火花。上《項鏈》時的開場白——

大學時候，有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手機響了，我一看，是一則短信：

“親愛的！當我在大街上扭頭離你而去的那一刻，你放聲痛哭！聽到你撕心裂肺的哭聲，我的心軟了，我舍不得你走，我怎么忍心離開你呢？！于是我便飛奔過去，一把抱住你，說??”

我故意戛然而止，問：“說什么？” 有個大膽的男生喊：“我愛你！”

我笑了，說：“你上當了！因為他說??說??說??這頭豬我不賣了！”

我緊接著引入正題：乍一看短信，我們感覺肯定是戀人分離呢！但最后才知原來是賣豬！回頭想想，它的確沒有戲弄我們——人家又沒說是“人”，只是我們憑自我感覺罷了。所以，這就叫??（學生答：預料之外、情理之中）今天我們就來學習“預料之外、情理之中”的經典作品《項鏈》。2．笑話

每個人對笑話都是不會抗拒的，尤其是永遠笑不夠的學生。一上臺就“整”一個笑話，必將使課堂沉浸于融洽的氣氛中。在上《藥》時可以這樣開頭——

給大家講個笑話：從前有對父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做何事，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習慣性地翻開黃歷——不好！上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機一動：不宜出“門”，我翻墻頭不行么？于是就去翻墻，由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命！”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻黃歷——不好！上面說今天‘不宜動土’，所以我不能救你！”結果老頭活活被壓死了。

我們在笑的時候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧！今天我們要學習的《藥》，講的事也很愚昧：竟然有人認為人血饅頭可以治??！?? 3．打油詩

打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導語，必將增色不少。有次上課——

同學們，最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩——

多情是蠢豬，癡情真糊涂。

無情才叫帥，絕情最冷酷！

（眾生笑）

當然這些話說得有些偏激，但是也真實地反映了某種不良現象。比如我們今天要學的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情！李甲又是多么無情和絕情！

4．流行歌曲

很多學生都有心目的“fan”（偶像），對流行歌曲的魅力更是無法阻擋。老師如能時不時地兜出幾首，定會讓學生感覺：老師和我們是“一條線”的，從而覺得貼心。在上魯迅《祝?！窌r可以這樣說：

大家有沒有聽過四大天王？（噓，誰沒聽過）張學友呢？（當然）有沒有聽過張學友的《祝?！罚浚犨^）誰能哼一段？（有男生站起唱：若有緣，有緣就會期待明天，你和我重逢在燦爛的季節??）同學們，張學友的祝福唱得多么柔情！多么溫馨！但我們今天要學習的課文《祝福》卻是沉重的、凄慘的，因為主人公竟在祝福的氣氛中死去??

又例：

在上《心中的大佛》時，我說：孟庭葦在告別娛樂圈后，一直吃素，清心寡欲，還唱了一首歌叫《阿彌陀佛》，誰會唱？（學生騷動起來）可見，孟庭葦的心中有一個大佛。其實，每個人心里都應該有一座大佛。那作者心中的大佛是什么呢？下面來學習?? 5．趣味新聞

大千世界，無奇不有，每天，在這個世間發生的趣事，不勝枚舉。（譬如，“搜狐”中的社會新聞很多都是趣事）它們貼近時代，反映現實，如若從中擷取幾朵，必會提高學生的學習興致。

上朱光潛的《咬文嚼字》時可引用兩條趣聞：

其一：報載，山西某山區農村，偏僻閉塞、教育落后，很多人對外面世界一無所知。有一次記者去采訪，碰到一村婦，當無意提到葡萄牙時，村婦頓時驚訝萬分：“什么？葡萄牙？葡萄還有長牙的？我活了50多年，從來沒聽說過?！保ㄉΓ?/p>

其二：近日瀏覽網上新聞，看到這樣一件有趣的事：某縣一名語文教師在講解成語，突然，他大聲說了一句話，接著迅速躲在講臺后面。等了一會兒才出來,說：“同學們懂了嗎，這就叫做‘一言以避之’！”真是誤人子弟?。ㄉΓ?/p>

前一個例子錯誤地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆開理解，鬧了笑話；后一個例子按字面理解，生吞活剝，也出了洋相。可見，有時候咬文嚼字真的很重要。好，下面我們就來學習課文《咬文嚼字》。6．幽默故事

愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。譬如，上《不求甚解》時可講這一個故事—— 有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：

“這個婆娘不是人！”

大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”

好！好！眾人轉過了神，夸贊起來。客人又道：

“兒孫個個都是賊！”

這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰！”

兒孫一聽又樂了。眾人都贊揚這首詩得好。

這個故事對我們很有啟發，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發現是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山；不能根據只言片語就妄加判斷；而應該“不求甚解”（即把握大意和梗概）。下面就來學習課文《不求甚解》。7．名人逸事

對于名人，學生知道的通常都是他們的本質或主要方面，往往對他們的側面和一些小事不甚了解。但學生常常對此表現出濃厚的興致。所以搜幾則名人的鮮為人知的逸事，帶到語文課上，定會取得不凡效果。

魯迅恐怕是學生最為熟悉的作家之一。學生往往只知道魯迅是嚴肅、深沉、激烈的，卻不曉得魯迅也有幽默、有趣的一面。在介紹魯迅的時候，可以插入如下逸事：

魯迅很討厭理發，有時懶得數月不理。有朋友說：“看你的‘地球’，怎么還不削一削？多難看！”魯迅一本正經地說：“噢！我掏腰包，你們好看！”后來實在看不過去了，才勉強去理一回。有一次走進一家理發店，理發師不認識魯迅，見他衣著簡樸，心想他肯定沒幾個錢，理發時一點也不認真。對此，魯迅先生不僅不生氣，還在理發結束后極隨意地掏出一大把錢給他。理發師一數給了三倍的錢大喜，臉上立刻堆滿了笑過了一段日子，魯迅又來理發，理發師見狀立即拿出全部看家本領，“精雕細刻”地做，滿臉寫著謙恭。不料理畢，魯迅并沒有再顯豪爽，而是掏出錢來一個一個地數給理發師，一個子兒也沒多給。理發師大惑“先生，今天咋給這點? 您上回??”魯迅笑笑：“您上回馬馬虎虎處理，我就馬馬虎虎地給點，這回認認真真地理，我就認認真真地給點。”理發師聽了如墜云霧。

魯迅愛給人起綽號。在三味書屋讀書時，有一項功課叫“對課”，有一回，一個同學偷看了先生的對課題目是“獨角獸”，就悄悄問他對什么好，魯迅說：“對‘四眼狗’好了。”孰料那人竟真以此回答壽先生，先生是近視眼，正戴著眼鏡，聽了自然大怒，而他則在一旁以書遮眼，憋不住笑出聲來。魯迅的觀察力可謂尖銳，他把女生的哭狀起了個惟妙惟肖的稱呼——“四條”，因為女生一哭，眼淚、鼻涕齊下也！不是四條嗎？他在北大講課時,有位青年教授叫川島，留了個學生頭，他便給人家起了個綽號“一撮毛”，見面時還親切地叫他“一撮毛哥哥”，真是搞笑的能手！

如此，一個活生生的、有血有肉的魯迅，就出現在學生面前。使他們備感親切，在愉快的笑聲中進入學習。8．寓言 寓言用假托的故事或自然物來闡明某個道理，形式活潑、短小，但“滴水見?！保凵涑龅耐谴笾腔?。它不但使學生覺得饒有趣味，也能啟發思維。上錢鍾書的《讀〈伊索寓言〉》時的導入——

一個老翁和一個孩子用驢馱著貨物上街去賣。貨物賣完后，孩子騎著驢回來，老翁跟著走。路人責備孩子不懂事，竟叫老人步行。于是孩子和老翁換了一個位置，可路人又說老人于真狠心，竟讓小孩子走路。老人趕忙將孩子抱到鞍上，路人又說他們殘忍，不顧驢的死活。于是，老翁和孩子都不騎驢，干脆牽著牲口走。可路人又笑他們傻，空著驢不騎而徒步。最后，老翁對孩子嘆息道：“我們沒有別的辦法了，只有抬著驢走了！”（眾生笑）

這個寓言告訴我們，做事要有主見，不能被別人的話左右，要能對別人的意見作出正確分析和判斷。多讀寓言，會懂得不少道理。那么錢鍾書先生讀了《伊索寓言》，有何感受呢？下面就來學習課文。9．謎語、歇后語

謎語和歇后語是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎、說歇后語本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引進語文課堂，很應該也很必要。

比如在介紹著名作家老舍時，若一上來就講他生于何時何地，哪一年寫了哪些作品，做做了哪些事??這樣勢必讓學生覺得乏味，失去學習興趣。我是這樣開場的——

不如出兩個謎語給大家猜，看誰先能猜出來：

第一，“挑嫩的”；

第二，“晚年離婚”。（生笑）

兩則謎語謎底相同，打一作家名。

有學生反應很快，答道：“老舍?！逼渌瑢W恍然大悟。我接著說：猜得很對！大家很聰明嘛！好，現在我們就來走近老舍??

又如：介紹馬克思時，我說道：1818年，一個娃娃出生了，在今天看來，他的誕生，用一個不恰當的歇后語來說是“玉皇大帝娶土地婆——驚天動地”的?。ū娚Γ┮驗?，這注定了一個偉大的無產階級革命家的誕生！?? 10．廣告

廣告充斥于每個現代人的生活，哪個學生不能背出幾段廣告詞來？用極具時代感的廣告打開課堂大門，恐怕學生會爭相涌入。

在學習《詩貴創新》時，可以這樣導入—— 大家看電視時，有沒有看到過高露潔的牙膏廣告？（有）其中有這樣一個畫面：一位阿姨問小朋友：“我們的目標是——”小朋友答：“沒有蛀牙！”結果因為這個廣告，某校學生鬧了笑話——在化學實驗室里，化學老師再三講明實驗的目的是會用氫氣和氧氣制成水。然后又大聲問學生：“我們的目標是——”眾生竟答：“沒有蛀牙！”老師差點昏倒。（生笑）這些學生的回答真是有創意呀！

還有，我們都看過《泰坦尼克號》。其中有這樣一個情節：巨輪失事后，露絲趴在木版上求生，由于木版只能承受一個人，所以杰克只能浸在冰冷的海水中。杰克知道自己不行了，哭著說：“親愛的，你要勇敢地活下去，我要走了??”然后就永遠地離開了這個世界。當時我感動得淚如雨下！但有一個廣告卻把這段戲改裝了——

杰克（痛苦地）：“親愛的，你要勇敢地活下去，我要走了??”

露絲（輕松地）：“沒關系，我有‘立瘦’牌減肥茶！”（說著取出一包減肥茶，放入自己和杰克的嘴里，喝了幾口海水，兩人立即變得奇瘦無比！杰克迅速爬上木版，木版輕松地承受住兩人，他倆得救了）

最后，露絲高舉減肥茶，曖昧地說：“‘立瘦’牌減肥茶，給了我們第二次生命！”（學生暴笑）

大家說這個廣告有沒有創意？（有）是的，現代社會太需要創新了，沒有創新就沒有發展。各行各業都是如此,文學同樣也不例外。下面我們就來學習《詩貴創新》。