第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法(專題講座)

淺談鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)

合興鎮(zhèn)中心完小

史明波

學(xué)生怕作文，尤其鄉(xiāng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有十八年之久，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運(yùn)用的指導(dǎo)方法是否最適合我指導(dǎo)的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓(xùn)練方法，運(yùn)用在我校學(xué)生身上，必然要碰壁的。

那么如何做到，通過一年來的實(shí)踐、研究、探討，總結(jié)得出鄉(xiāng)村作文教學(xué)的基本方法，在此將本人的思路和經(jīng)驗(yàn)提出與大家交流。

一、人們常說記得舊句子便是新文章，所以 “詞匯積累是作文訓(xùn)練的基石。”

引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？我在班級中增設(shè)了“班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這 里來，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個學(xué)期的堅(jiān)持，圖書角里的圖書已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。其次，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀。第三，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第四，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

二、題材拓展

現(xiàn)階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路。首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情，經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色的新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

三、模仿入門，例文作文教學(xué)法

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫作 2 方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長期的工作中，我總結(jié)了一套尤其適合我校小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)?。有個“某某人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了五篇各具特色的同類型的例文，然后在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。總而言之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在作文教學(xué)這方面我很慶幸自己在“循規(guī)”中不忘“尋變”，從而找出一種適合自己教育對象的方法。

（一）、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

1、通過寫日記來積累 堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

2、通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累 根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高 3 年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！?/p>

（二）、堅(jiān)持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力 教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。在平時的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會得到穩(wěn)步提高。

（三）、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高 “寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批 4 改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。在這樣的批改過程中既有利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)語文的作文教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文的作文教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、體驗(yàn)生活從實(shí)際生活中取材的能力。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然了解社會了解生活了解國家大事引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人使他們感受生活的充實(shí).比如家庭中的種種瑣事校園內(nèi)的樁樁小事鄰里之間的不同爭執(zhí)乃至街頭巷尾的見聞.生活是取之不盡的源泉只有把學(xué)生引向生活讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活、歌頌生活、贊美生活才會寫出真情實(shí)感的文章來.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉生活中的小浪花使他們從小就懂得在這紛繁復(fù)雜的生活中到處都有寫作的素材.特別是山區(qū)的孩子課余活動豐富多彩.例如春天山清水秀的農(nóng)村到處綠芽壓枝頭繁花似錦繡的美麗景象；夏天孩子們喜歡到小溪里捉魚、游泳；到了秋天便是一派豐收繁忙的景象熱鬧非凡；冬天又是另一番別樣的沉靜之美.這些農(nóng)村特有的景象都是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能親身感受的真實(shí)內(nèi)容.教師可以“陪同” 學(xué)生觀察大自然的一草一木、一花一鳥, 觀察人物的一舉一動、一顰一笑, 讓學(xué)生觀察后向同學(xué)、老師說一說或在日記中記下觀察的感受.這些內(nèi)容生活味道濃厚真實(shí)易激起學(xué)生的共鳴感從而激發(fā)寫作興趣不會覺得沒有東西可寫沒有感受可以抒發(fā)而是能使作文言之有物能寫出真情實(shí)感更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力豐富學(xué)生的感性積累.有了寫作興趣和觀察能力學(xué)生就不會覺得作文難寫了.二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言的能力和語言組織能力.對于農(nóng)村小學(xué)生來說避免用方言表達(dá)而是用規(guī)范的書面表達(dá)尤為重要.農(nóng)村低年級小學(xué)生的語言功底還比較薄弱有時候分不清方言口語和中文規(guī)范表達(dá)的差異在寫作過程中易出現(xiàn)混淆的情況.如筆者曾批改過的一位小學(xué)二年級學(xué)生的日記他是這樣寫的：“今天我放學(xué)回到半路落水了！”筆者閱到此處大驚失色以為他掉進(jìn)水里了趕緊往下看一看才知道原來他想表達(dá)放學(xué)路上下雨了.在筆者所在的鄉(xiāng)村方言里“落水”即“下雨”之意.還有一位一年級的小學(xué)生因私自到河里游泳被罰寫檢討他在檢討書中寫道：“我保證以后再也不去洗身了”.其中的方言“洗身”與普通話的“洗澡”、“游泳”同義.他這么寫就有保證永遠(yuǎn)不洗澡的意思引得全班同學(xué)哄堂大笑.對于低年級學(xué)生來說培養(yǎng)規(guī)范語言表達(dá)是基礎(chǔ).其次要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力.遣詞造句是寫作的奠基石遣詞造句的基本要求：

1、是用詞準(zhǔn)確。

2是句子完整.就要求學(xué)生要理解詞義理解詞語表達(dá)意義明確詞語的運(yùn)用范圍分清詞語的感情色彩培養(yǎng)造句能力.遣詞造句的能力對農(nóng)村小學(xué)生來說尤其困難他們從小沒有普通話的語言環(huán)境沒有形成良好漢語的思維自然會寫出生硬、不規(guī)范的語句了.因此教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范表達(dá)漢語的能力和組織語言的能力.三、注重平時的閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的作文知識.作文是各種知識的綜合運(yùn)用 沒有豐厚的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來教師要教育學(xué)生要多讀課外書籍甚至自然科學(xué)知識也要了解一些.古人云：“讀書破萬卷下筆如有神.”要讓學(xué)生廣泛地閱讀不斷增加詞匯量并在積累中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新.教師還要讓學(xué)生隨時摘錄寫感受有意識地背誦并隨時評講.小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段記憶是智慧的倉庫小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西對他們的一生都大有益處.學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”“無米下鍋”進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生的作文興趣也就不再怕寫作文了.為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍讓學(xué)生交流讀書心得或以講故事、開辯論會的形式來鍛煉口才.再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平.學(xué)生在廣泛閱讀中從古今中外的名著中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓 同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料.通過閱讀學(xué)生視野開闊了知識豐富了思維活躍了再不會為“無米之炊”而苦惱.四、以評語引導(dǎo)和激勵學(xué)生的寫作。

小學(xué)生的年幼不懂事, 對自身能力的認(rèn)識欠佳, 教師對小學(xué)生作文的評語, 就像一盞燈一樣, 引領(lǐng)著學(xué)生向知識的海洋前進(jìn).因此, 教師對學(xué)生的作文評語應(yīng)該引以重視.作文評語要能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,要針對學(xué)生作文和思想實(shí)際有的放矢,突出重點(diǎn),同時要善于抓住作文中的“亮點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情;要在評語中體現(xiàn)人文精神,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；教師還要嚴(yán)肅認(rèn)真地書寫,用美好的語言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用.此外, 應(yīng)通過和諧融洽的氛圍作為交流平臺, 在作文的寫作與批閱過程中, 師生雙方進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)式交流、對話.教師還應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生善解人意的尊重.針對學(xué)生習(xí)作文中出現(xiàn)的問題不要簡單化地否定, 最好是含蓄委婉地點(diǎn)出, 不傷學(xué)生的自尊.一個教師只有做到了這幾點(diǎn), 才能真正能夠引導(dǎo)學(xué)生寫好作文激勵他們寫作上的進(jìn)步.總之作文教學(xué)不是件容易的事教師在教學(xué)理論中不斷探索在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能于學(xué)生有所裨益.

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法之我見

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法之我見

大連市旅順口區(qū)前夾山小學(xué) 潘艷

新課程的迅猛發(fā)展與傳統(tǒng)教育模式之間產(chǎn)生了猛烈的碰撞。教育理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法等方面是課程改革能否順利發(fā)展的必要因素。

我國自2000年加入“WTO”以后，在社會各方面與外國人的接觸日益頻繁。語言不通嚴(yán)重阻礙了與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國有近10億人口分布在農(nóng)村?？梢?，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍之龐大。受地域及經(jīng)濟(jì)制約，農(nóng)村人對英語異常陌生，農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語的家庭影響幾乎為零，況且社會應(yīng)用又少，氛圍又不足。這就對我們農(nóng)村小學(xué)英語課程的實(shí)施提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)及課程資源的農(nóng)村，大膽創(chuàng)新，靈活選用教學(xué)方法，對小學(xué)英語教學(xué)改革的落實(shí)尤為重要。

因此，我從當(dāng)前課改的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，逐步形成了一套對我校的英語教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

一、課堂教學(xué)方面。

1、體現(xiàn)興趣第一的思想。

“興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力”。一堂課，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而做游戲恰恰滿足了學(xué)生的好玩兒的天性。因此，游戲設(shè)計(jì)便是我在課堂上為學(xué)生精心烹調(diào)的“風(fēng)味大餐”。以平等、互助、合作式的伙伴關(guān)系蹲下來和小學(xué)生參與游戲，學(xué)生更愛玩更愛學(xué)。小孩子往往是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了食物的“好吃”才可能產(chǎn)生食欲。同樣，想辦法讓語言知識變得有滋有味，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。例如對抗游戲時，把全班分成三個小組，每組派代表到教室中間針對本堂課的某一知識點(diǎn)進(jìn)行“擂臺爭霸賽”。在“天氣預(yù)報(bào)”的授課中，我設(shè)計(jì)了“搶答”和“穿衣服”游戲。當(dāng)搶答同學(xué)聽到某個天氣的單詞后，立刻用表情動作（hot:用手擦汗?fàn)?，cold:用雙手捂肩膀，縮頸，snow:用雙手在空中做雪花飛舞的樣子，rain:用手指拈著衣角做抖動狀，windy:雙手手掌張開合攏成圓形放在嘴邊，鼓起腮幫，warm:張開雙臂成懶洋洋狀，sunny:手搭涼棚，目視藍(lán)天，cool:手呈扇狀呈煽風(fēng)狀，cloudy:雙手在頭頂做旋轉(zhuǎn)狀）表達(dá)出來。“穿衣服”比賽，就是讓學(xué)生根據(jù)聽到的天氣預(yù)報(bào)來判斷大自然的氣息，并選擇適合適宜的服裝快速穿戴上。搶先成功的加2分，落后成功的加1分，搶錯了的不扣分，以各小組累記積分多少確定擂主。有效地持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，鞏固了新知并使課堂環(huán)節(jié)的鏈接更加緊密。

唱唱英文歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農(nóng)村孩子對不常接觸的第二語言做到一下子能說會唱，還是有一定難度的。為了分解發(fā)散難度，我把所有教過的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可唱兩次。學(xué)生邊唱、邊演、邊做律動，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久生疏張不開嘴巴，而最關(guān)鍵的是為每堂課開了個好頭兒。

農(nóng)村里“缺醫(yī)少藥”，設(shè)備落后，但我們可以利用身邊一切可用上的東西，服務(wù)于課堂教學(xué)。例如，在教授 《Look,12 lizards on a log.》一課時，我讓學(xué)生從家中的柴垛里搜尋出一根快朽了的圓木，來作為課文中的 “l(fā)og”,沒有 “l(fā)izards”,就讓學(xué)生趴在圓木上裝成蜥蜴。雖然這種木頭在農(nóng)村里到處可見，但把它抬到課堂上來，效果可就不一樣了，既模擬了情境，又能讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激勵肯定評價(jià)，使之感受成功的喜悅。

我認(rèn)為情商的覆蓋效應(yīng)永遠(yuǎn)要大于智商的選拔作用。贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法將能發(fā)揮其高度有效的作用?！惫畔ＥD思想家德漠克里特也強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教育要適應(yīng)兒童的天性，主張對兒童要采取說明和鼓勵的方法。這也是各門類學(xué)科一以貫之的教學(xué)思想。

在教學(xué)中我經(jīng)常采取激勵肯定評價(jià)原則，不管學(xué)生答對還是答錯，我都為每個學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，學(xué)生變得“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，這種“我能行”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會逐漸轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)信念?；蛟S你的一次挖苦能讓一個人永遠(yuǎn)意志消沉，或許你的一個飽含理解的笑容便成就了一個天才。

3、重視合作，“比、學(xué)、趕、幫”，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。

新課程強(qiáng)調(diào)重視合作學(xué)習(xí)，教師的角色已從指導(dǎo)者、傳授者、執(zhí)行者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！耙荒干抛?，九子各不同”，關(guān)鍵是用科學(xué)的態(tài)度去直面差異。正所謂說尺有所短，寸有所長。日本心理學(xué)家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運(yùn)之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，毫無才能的人世界上是不存在的。”中國弱智兒童指揮家周舟就是最有力的證明。在課堂教學(xué)中，我汲取小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的座次結(jié)構(gòu)由“秧田式”改變成“半圓形茶座式”，本著異質(zhì)同組的原則，開展兩人合作、多人合作、小組合作、跨組合作、全班合作等學(xué)習(xí)形式，搭配成互助小組，讓他們在合作中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如，讓學(xué)生自編對話表演，每人至少說一句話。小組成員在準(zhǔn)備中需要發(fā)揮各自的智慧，在選材及語言表達(dá)上謀劃策略，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三個臭皮匠還頂個諸葛亮，通過激勵競爭機(jī)制和集體集體合作而獲得期待中的成功，對培養(yǎng)集體合作，加強(qiáng)民族合作精神有著深遠(yuǎn)的影響。

4、模擬語言情境，再現(xiàn)真實(shí)生活樂趣。

小學(xué)英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動態(tài)原則，形成用英語參加綜合運(yùn)用活動的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語，面對用英語進(jìn)行生產(chǎn)勞動實(shí)踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。我的教學(xué)觀點(diǎn)是教師教給學(xué)生十個知識，不如學(xué)生學(xué)會用一個知識來做十件事情?！敖淌菫榱瞬唤獭本褪沁@個道理。

知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于農(nóng)村生活的課堂活動更富有鄉(xiāng)土生活氣息。如：打電話、買東西、趕集、看露天電影、過生日、收獲、運(yùn)動會、趕汽車、上班、上學(xué)、爬山、游泳、拔草、春游、去城里逛超市、逛動物園等等。學(xué)生在任務(wù)活動中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會如何使用語言知識去安排生產(chǎn)生活，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、課外教學(xué)方面。

1、“小手拉大手，聽、讀、教”三合一。

從我校來看，家長沒有多少懂英語的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子。如今農(nóng)村的孩子如今也跟城里的孩子一樣，也擁有了學(xué)習(xí)外國語言文化的機(jī)會。父母們看到自己的孩子竟然也能說上“洋話”了，心里不免也產(chǎn)生了躍躍與試的念頭。為了挖掘家長學(xué)校的潛在力量，讓其服務(wù)于我們的小學(xué)英語教學(xué)。我動了些腦筋：動員學(xué)生每天回家和家長一起聽錄音，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯；利用單詞卡片，動員學(xué)生每天在茶余飯后教父母認(rèn)讀；每周把學(xué)習(xí)情況、感覺如何分別填在個人調(diào)查統(tǒng)計(jì)表上。農(nóng)村家長由于勞動與休息時間劃分不明顯，有時遇到要去田間勞作或到市場買菜，早出晚歸的也的確沒時間，因此，教多少與學(xué)多少都是”模糊“概念，全憑當(dāng)天心情，不做硬性規(guī)定。通過試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分能以飽滿的熱情當(dāng)好爸爸媽媽的小老師。為了保護(hù)孩子的積極性，家長也都能以積極態(tài)度配合著孩子學(xué)?！白砦讨獠辉诰啤保议L學(xué)沒學(xué)會無關(guān)緊要，重要的是在沒有精神壓力的學(xué)與陪學(xué)過程中，學(xué)生才是最大的受益人。

針對農(nóng)村孩子由于家長天不亮就下地干活了，有的家里沒人照顧，又沒地方去，只好一大早就跑到學(xué)校，沒有事干就保證不了學(xué)校秩序的這一現(xiàn)象，我校專門為學(xué)生開設(shè)了“英語早班車”活動。即由一名同學(xué)控制錄音機(jī)，來到的的同學(xué)隨機(jī)聽讀，或打開書指讀。這樣不僅解決了家長的后顧之憂，而且為學(xué)生提供了更多的聽讀機(jī)會和空間。

2、課外活動，延伸課堂教學(xué)。

如果把課堂教學(xué)比做一條沒有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會使我們 2 的英語課堂更加生機(jī)盎然。比如，我結(jié)合書本知識，組織學(xué)生設(shè)計(jì)外國郵票活動?；顒又?，我事先布置學(xué)生利用課余時間查找相關(guān)資料，合理取舍。然后在統(tǒng)一發(fā)給的白紙上用小尺有鋸齒邊線的一邊畫出郵票形狀，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，參考書本內(nèi)容和搜集的資料在輪廓內(nèi)畫出設(shè)計(jì)內(nèi)容，并注明名稱、國別、年月、及發(fā)行目的（用“J”或“T ”表示）。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品五花八門，形狀有長方形的，正方形，三角形，圓形，扇形、梯形、多邊形的等十余種，圖案有英國的大本鐘、塔橋、海德公園、白金漢宮、泰吾士河、倫敦眼及英國女王等；有美國的舊金山唐人街、紐約的世界貿(mào)易大廈、白宮、密西西比河及自由女神等；中國的萬里長城、天安門、十三陵、故宮、頤和園、長江、黃河、珠穆朗瑪峰、泰山等等。這些都是農(nóng)村孩子從前很少知道的，通過課外學(xué)習(xí)活動讓他們意識到世界的廣闊和精彩。同時開設(shè)英語角（專門讀書看報(bào)、說話交流的），英語沙龍（講故事比賽、智力快車）等交流平臺，拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的空間及知識面，發(fā)展了智力，體現(xiàn)了自我價(jià)值，而且培養(yǎng)了主觀能動性和創(chuàng)新意識，從而達(dá)成各學(xué)科間的整合。

另外，我還鼓動學(xué)生收看“英語電視節(jié)目”。比如，在今年的“伊拉克戰(zhàn)爭”和“抗非典”戰(zhàn)爭時期，學(xué)生通過收看美伊戰(zhàn)事，以及中國翻譯官的同步傳譯，不僅學(xué)會了關(guān)心國家大事，而且對能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念?，F(xiàn)在，我們學(xué)校的學(xué)生一提到跟英語相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽不懂的“CCTV 9 ”也喜歡看，第二天還把聽懂的學(xué)習(xí)英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學(xué)習(xí)英語已巍然成風(fēng)。

三、積累評價(jià)方面。

每學(xué)期為每名學(xué)生設(shè)一個檔案袋，把平時個人制作的學(xué)具，描畫的作品，設(shè)計(jì)的手抄報(bào)，家庭學(xué)習(xí)調(diào)查表，書寫作業(yè)本兒，以及各階段的評價(jià)水平等陸續(xù)裝進(jìn)去，每學(xué)期下來，每人都能攢成一個厚厚的紙袋，家長會上進(jìn)行展覽。對做得好的同學(xué)進(jìn)行肯定性評價(jià)，對做得較差的同學(xué)給予鼓勵性評價(jià)。讓學(xué)生看到自己成功的軌跡，形成良性循環(huán)。從而使得每個學(xué)生都能意識到果實(shí)有大有小，有甜有澀，只有勞動和努力過、才能夠享受到最好的果子。

以上三方面是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，自己在教學(xué)中也漸入佳境。中國有句俗話：只知道低著頭走路而不去思考路該怎樣走的人，是最愚蠢的人。身為課改前沿陣地的一名戰(zhàn)地兵，面對農(nóng)村孩子那一雙雙渴求知識的眼睛，改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)是我課堂教學(xué)的努力方向。

第四篇：淺論農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法

淺論農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)英語課程目標(biāo)要求，小學(xué)開設(shè)英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步運(yùn)用英語、進(jìn)行簡單日常交流的能力。那么小學(xué)英語該做些什么？怎么個教法？這是擺在我們小學(xué)英語教師面前的一個現(xiàn)實(shí)問題。

城市小學(xué)英語教學(xué)起步早，師資力量雄厚，可供參考的資料和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)很多。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)英語胚胎初成，許多教師覺得英語教學(xué)無從入手，對安排和處理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)感到困惑。本人初上工作崗位就一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)工作，在經(jīng)過長期的教育教學(xué)工作實(shí)踐及思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、利用條件，創(chuàng)造條件。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，沒有語音室，現(xiàn)代化的多媒體電腦設(shè)備也沒有普及。教學(xué)只有憑一本書、一張嘴、一塊黑板，只有按照聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)要求對學(xué)生進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練。教師一味地教、學(xué)生一味地學(xué)，整個課程缺乏必要的輔助手段，沒有一點(diǎn)活力，久而久之，教師教厭了，學(xué)生也學(xué)厭了。為此，我們要改變現(xiàn)狀，想方設(shè)法，充分利用現(xiàn)有教材，師生共同努力，多采集、多自制、多積累一些教學(xué)輔助設(shè)備，為教學(xué)服務(wù)。

二、誘發(fā)動機(jī)，激發(fā)興趣：1．運(yùn)用激勵，引發(fā)學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得自信心和成就感。自信心和成就感的樹立，一方面與以往 的成功和失敗體驗(yàn)有關(guān)；另一方面與他人的期望和評價(jià)有關(guān)。小學(xué)生的自信心更多地來自教師對他（她）的評價(jià)。所以，采取激勵教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過目標(biāo)激勵，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信念；通過質(zhì)疑激勵，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維；通過競爭激勵，使學(xué)生大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過成功激勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；通過評價(jià)激勵，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量；通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2．開展活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生剛開始接觸英語會感到新鮮、好玩，但是他們活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。采取內(nèi)容生動有趣，形式活潑多樣，方法靈活簡便的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中不知不覺地習(xí)得英語，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)部興趣的功效。（1）簡筆畫（畫一畫，說一說）具有形象、直觀、生動的特點(diǎn)，它能很快地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展學(xué)生的想象力。在課堂上所起的作用非常廣泛，它可以滲透于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。（2）歌曲（唱一唱，學(xué)一學(xué)）的魅力加上兒童獨(dú)特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授和音樂、歌曲的魅力結(jié)合起來。在美妙的音樂中、優(yōu)雅的歌曲中唱唱跳跳、輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。同時，歌曲還可以增強(qiáng)記憶力和降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從某種意義上講，歌曲是小學(xué)英語教學(xué)的潤滑劑、興奮劑。（3）游戲（玩一玩，動一動）的活動在于它教學(xué)研究具有極大的樂趣性和競爭性。游戲教學(xué)符合“樂學(xué)”原則、主體性原則、實(shí)踐性

原則，符合素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)充分利用游戲這一方式，不但能消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接興趣和動機(jī)。小學(xué)生的注意力不夠持久，所以學(xué)生可以通過在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。

三、夯實(shí)雙基，打好基礎(chǔ)：小學(xué)階段的英語教學(xué)，要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中，要多做與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的英語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。要大量進(jìn)行說的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生有大量的語言儲備，這時，開口說話，表達(dá)思想進(jìn)行交流就成了他們的愿望。學(xué)會書寫英語的字母、單詞、短語也是小學(xué)階段的一個重要任務(wù)。從三年級開始就要嚴(yán)格要求，使格式、大小寫、間距和標(biāo)點(diǎn)符號都要標(biāo)準(zhǔn)、正確。

四、注重實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合：語言是思想交流的工具，兒童學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該用英語進(jìn)行思想交流，活學(xué)活用，而不是機(jī)械地條文背誦。要力爭做到英語課堂教學(xué)情景化，情景教學(xué)交流化。在英語教學(xué)過程中要把教和用統(tǒng)一起來考慮，用什么就教什么，教什么就用什么；怎樣用就怎樣教，怎樣教就怎樣用。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效，而且能夠真正學(xué)會英語、學(xué)用英語。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)英語教學(xué)貴在得法，我們每一位小學(xué)英語教師都要以科學(xué)的態(tài)度，不斷研究，大膽實(shí)踐，創(chuàng)出一條符合實(shí)際、適合自己教學(xué)的新路。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，閱讀教學(xué)一直是我們想突破的一個的一個難點(diǎn)，因?yàn)閷τ谵r(nóng)村孩子而言，閱讀習(xí)慣與他們而言幾乎為零，追其原因，主要因?yàn)椋洪喿x興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。再次閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。據(jù)了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。再次閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。而農(nóng)村家長普遍文化素養(yǎng)不高，一般不愛看書讀報(bào)，對學(xué)生也不能起到積極而良好的影響。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。” 所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，這就要求必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。我一直從事低段語文教學(xué)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出下面一些適合農(nóng)村孩子的閱讀教學(xué)方法：

一、改變閱讀觀念。在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學(xué)。

二、學(xué)校建立起名符其實(shí)的讀書室，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面。學(xué)校在力所能及的情況下，有計(jì)劃地購買讀書，來補(bǔ)充學(xué)校讀書室。學(xué)校每年有計(jì)劃地抽出一部分經(jīng)費(fèi)，購買一些讀書，幾年下來，還是能夠改變學(xué)校讀書室的面貌。只有學(xué)校和政府?dāng)y起手來，才能形成強(qiáng)大的合力，改善農(nóng)村小學(xué)生無書可讀的現(xiàn)狀。另外，農(nóng)村小學(xué)班級建立圖書角，每個學(xué)生拿出一本書，全班同學(xué)的書湊到一起，也有幾十本書，相互借閱、相互交流，一個學(xué)生拿出自己的一本書，可以閱讀幾十本書。這也是解決農(nóng)村小學(xué)生沒書可讀的有效途徑。只有通過各種渠道，讓農(nóng)村小學(xué)建立起名符其實(shí)的讀書室，保證學(xué)生有書可讀，才能擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀的面。

三、農(nóng)村小學(xué)教師要正確認(rèn)識閱讀教學(xué)，并教給學(xué)生閱讀的方法。有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是做一些試卷上的閱讀題，這種眼光就太淺了。閱讀不僅有課內(nèi)的閱讀，還有課外閱讀。更何況，學(xué)生的閱讀能力，不只是會做一些試卷中的閱讀題目，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：“小學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。因此，讓農(nóng)村小學(xué)教師正確認(rèn)識閱讀教學(xué)，也是提高閱讀教學(xué)的保障。要想提高學(xué)生的閱讀能力，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。我個人認(rèn)為有以下幾種閱讀方法，符合小學(xué)生的實(shí)際。

(一)朗讀法。即要求學(xué)生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情，在朗讀中理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略文章的語言特點(diǎn)。

(二)查閱法。即要求學(xué)生在閱讀時勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練地使用常工具書，這對人一生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

(三)背誦法。通過背誦，豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學(xué)會一些文章的表達(dá)方式。(四)測讀法。讀書時把自己擺進(jìn)去，不妨站在作者的立場上，設(shè)身處地去想，揣摩作者的構(gòu)思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫。

(五)默讀法。利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解，理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高。

(六)卡片筆記法。用卡片摘抄名言警句，常記讀書筆記，積累重要知識點(diǎn)，便于以后查閱。另附（我們班級建立的閱讀卡）閱讀的方法很多，只有學(xué)生愛讀書，會讀書，在閱讀中汲取知識養(yǎng)分，才能提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學(xué)生的樂事。

四、進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)最主要體現(xiàn)在語文課堂中，利用課文培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，必須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為主要有以下步驟：

１、把握閱讀要領(lǐng)。根據(jù)閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學(xué)生學(xué)會精讀和評析：精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。精讀與評析往往是同時進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部突破，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進(jìn)去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關(guān)系是怎樣的。

3、學(xué)會使用圖注與圈注，“不動筆墨不讀書”。“圖注”是根據(jù)文章描述或者說明的內(nèi)容而制作的圖畫，可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。在閱讀中，學(xué)生可看圖領(lǐng)會文章內(nèi)容，或邊看課文邊畫圖以加深理解，增強(qiáng)閱讀中的形象感?！叭ψⅰ笔侵搁喿x時給字、詞、句畫上符號或者根據(jù)對文章內(nèi)容的理解在文中點(diǎn)點(diǎn)劃劃、眉批邊注，包括會看課文注解，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊評注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學(xué)生還可根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)和內(nèi)容運(yùn)用一定的符號幫助閱讀。如用“△”標(biāo)記重要詞語，用“——”標(biāo)記精彩的描寫語句，用“~~~~”標(biāo)記精要的議論片段，用“??”標(biāo)記名言警句等，批上心得體會，注出疑難問題。通過這種方法，學(xué)生可以加深和提高對文章的理解，還可以培養(yǎng)起仔細(xì)閱讀、邊讀邊思考的良好習(xí)慣和加強(qiáng)對文章的記憶。

4、引發(fā)想象，閱讀過程融進(jìn)生活積累。

閱讀的基本要求是理解。所以我覺得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動地接受一些東西，而要引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來品讀。如在品讀張籍的《靜夜思》這首古詩時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩歌所描繪的情境之中，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。（另附閱讀復(fù)習(xí)課PPT《松鼠的尾巴》）

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心。盡管是農(nóng)村小學(xué)，也應(yīng)是書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯。提高閱讀教學(xué)的有效性就應(yīng)從關(guān)注他們的閱讀開始，讓我們農(nóng)村小學(xué)的孩子們也去品味閱讀的快樂，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！