第一篇：《線形動物和環節動物》說課稿

《線形動物和環節動物》說課稿

各位老師好，我的說課題目是《線形動物和環節動物》，下面我從教材、教法、學法、教學過程四個方面來分析一下這節教材。

一說教材

本節內容來自由人民教育出版社出版，教育部2013年審定通過的，義務教育教科書生物學，八年級上冊，第五單元第一章第二節。

由于剛開始學習無脊椎動物，內容又比較多，考慮到學生的可接受性，為避免學生混淆，我將本課分為兩個課時，本次說課說第一課時，本節教材選擇常見的寄生在人體小腸內的蛔蟲為代表動物，通過對蛔蟲浸制外形標本，了解蛔蟲的生活史學生更好地理解害生蟲對人體的危害和如何預防寄生蟲的發生，為養成良好的衛生習慣打基礎。本節課的重點是通過觀察標本，了解寄生蟲在外部形態和內部結構上適應寄生生活的特點，進而得出線形動物的主要特征。

重點：蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點。

難點：線形動物的主要特征是本節課的難點。

三維目標

知識與技能目標：

①：理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點

②：了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法 ③：掌握線形動物門的主要特征

④：通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、分析綜合的能力。

⑤：通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點，繼續進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。過程與方法目標：

①：以蛔蟲的生為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察來了解線形動物的主要特征。

②：通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養成衛生好習慣的思想。

情感態度與價值觀目標：

通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。

本節教學的基本理念：有意義學習，讓學生將這兩類低等動物的結構特征，和常見的人和動物的加以聯想，最終以符號為代表的新觀念與學生認知結構中的原有觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

二說教法

本節主要介紹一種全新的動物，最好的方法就是以直觀感知為主的，演示法和討論法結合，促使學生主體積極參與到課堂中來，這樣不僅能照顧到個別學生，還能讓學生的思維活躍起來，課堂小結的時候，教師可以用講授法做一個總結，幫助學生建立連貫的、有邏輯的知識體系。

三說學法

通過前面的學習，學生對細胞的結構已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求老師為學生創造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會參與，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探究、小組合作探究的方法來學習，充分體現學生的主體地位。

四說教學過程

本節內容多、抽象，學生難于理解，并且學生不具備一些物理、化學知識，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用課件，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“醫生取蛔蟲的 錄像，再配以生動的語言來創設情景，激發學生的求知欲望。

來組織教學。讓學生參與活動，深切感受到蛔蟲的生活，從而調動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。

本節教學要注意合理利用重、難點來啟發思維，要一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力。例如，觀察結構后讓學生自己總結蛔蟲適合寄生生活的特點。

同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養了學生動手實踐能力和科學探究能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養學生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協作精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。

板書：

1.蛔蟲？？？？？？？？？？？？？？？？？？

第二篇：線形動物和環節動物 說課稿

線形動物和環節動物 說課稿

一、說教材

1、教材的地位：“線形動物和環節動物”是人教版八年級上冊第五單元、第一章“動物的主要類群”第二節的內容。本節課包括線形動物和環節動物兩個類群，這兩種動物離學生的生活較遠，學生對它們的形態結構和生活習性都不熟悉。然而它們在動物的進化中占有重要地位，對學生了解動物的進化過程具有重要意義。

2、教學目標：通過“田野動物調查”的學習，學生對動物有了感性認識，但對“線形動物和環節動物”仍然缺乏了解。基于以上分析，結合素質教育的要求和新課改的精神，我的教學目標確立如下： 知識目標：能夠識別線形動物和環節動物，并概述線形動物和環節動物主要特征及它們和人類生活的關系。能力目標：嘗試觀察、實驗、資料分析等研究動物的基本方法，運用生物學知識描述線形動物和環節動物的主要特征，培養學生觀察、思考和分析綜合的能力。

情感、態度和價值觀目標：初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本觀點，養成良好的衛生習慣。

3、教學重點、難點：依據八年級學生已有的認知結構和身心發展特點，學生的自主意識很強，但是缺乏自控能力。重點：蛔蟲和蚯蚓的形態結構、特點以及線形動物和環節動物的主要特征。難點：線形動物和環節動物的主要特征和觀察蚯蚓的形態和運動。

二、說教法

本節課主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體等現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，深入了解線形動物和環節動物。通過課堂上學生的觀察與思考，讓學生的主觀能動性得以充分發揮。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

三、說學法

學生通過閱讀教材和觀察分析，自己主動的去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力。根據教師的指導，在課上積極主動的去探究，并能做到和小組內的其他成員分享自己的收獲，交流與合作，總結出線形動物和環節動物的主要特征，形成動物的形態結構、生理機能及生活習性與其生活的環境相適應的觀點。體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了學生分析問題的能力和語言表達能力，并進一步掌握動物研究的基本方法，養成良好、健康的生活習慣。

四、說教學過程

本節內容較多且所學內容抽象、難于理解，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試，利用課件強化直觀效果。我通過一段“醫生取蛔蟲”的錄像導入新課，再配以生動的語言來創設情景，激發學生的求知欲望來組織教學。拋出問題：“蛔蟲能夠在人的小腸中存活而不被消化的原因是什么”，以此為契機帶領學生一起探究蛔蟲的形態結構。大屏幕出示圖片讓學生觀察蛔蟲的形態結構，能夠區別雌蟲和雄蟲，培養學生的觀察能力和分析解決問題的能力。通過教師展示的蛔蟲的生活史，了解蛔蟲的生活方式，總結蛔蟲適于寄生生活的特點，滲透生物的形態結構和生理功能相適應的生物學觀點。同時，通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑，引導學生總結預防蛔蟲病的方法。最后，讓學生以小組的形式，討論合作，交流所得，總結蛔蟲所代表的線蟲具有怎樣的特征。

在學習了線蟲的基礎上，教師將課前準備的蚯蚓分發到各小組，讓學生思考，蚯蚓是否屬于線形動物，以此進入環節動物的學習。這部分內容主要以觀察實驗的方式進行。首先教師要學生明確，蚯蚓是環節動物，然后結合教材和實踐操作，討論和分析蚯蚓的身體是否呈兩側對稱，身體的分節對于蚯蚓的運動有什么意義，體表的粘液又有什么意義。讓學生自己去概括和體驗，尊重學生的思維方式，鼓勵學生，讓學生大膽地用他們自己的方式去解決問題，從而得出環節動物都具有哪些特征。

在學習完線性動物和環節動物之后，還要對它們作以區分，讓學生們暢所欲言，來說一說如何區別某個動物是線性動物還是環節動物，培養學生的發散思維。最后歸納總結，回歸目標，并對課堂上學生的優秀表現提出表揚。

第三篇：第三節線形動物和環節動物 說課稿

第三節線形動物和環節動物（第一課時）說課稿

線形動物是河北少兒版七年級冊第四章第三節線形動物，選擇常見的寄生在人體小腸內的蛔蟲為代表動物，通過對蛔蟲浸制外形標本，了解蛔蟲的生活史學生更好地理解害生蟲對人體的危害和如何預防寄生蟲的發生為養成良好的衛生習慣打基礎。本節課的重點是通過觀察標本，了解寄生蟲在外部形態和內部結構上適應寄生生活的特點，進而得出線形動物的主要特征。認為這一去動物類群的主要特征。

（二）重點、難點的確立 1..教學重點

蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點。2.教學難點

線形動物的主要特征是本節課的難點。

（三）如何進行取材的分析和處理

本節內容多、抽象，學生難于理解，并且學生不具備一些物理、化學知識，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用課件，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“醫生取蛔蟲的 錄像，再配以生動的語言來創設情景，激發學生的求知欲望。

來組織教學。讓學生參與活動，深切感受到蛔蟲的生活，從而調動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。本節教學要注意合理利用重、難點來啟發思維，要一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力。例如，觀察結構后讓學生總已總結蛔蟲適合寄生生活的特點。

同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養了學生動手實踐能力和科學探究能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養學生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協作精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。

（四）學情分析

通過前面的學習，學生對細胞的結構已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求老師為學生創造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會參與，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探究、小組合作探究的方法來學習，真正讓學生感到自己是學習的主體。

（五）目標分析 知識與技能

1．理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。

2．通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、分析綜合的能力。3．通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點，繼續進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。

過程與方法；以蛔蟲的生為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養成衛生好習慣的思想。

情感態度與價值觀：通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。重點、難點分析

1．蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節教學的重點 2．線形動物門的主要特征也是本節教學的一個重點內容

七年級生物第四章多種多樣的動物 第三節線形動物和環節動物

（一）說課

唐秀娟

2012-2013上

七年級生物第三節線形動物教學反思

作為一位生物教師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養，即知識、能力、情感態度與價值觀。

一、知識性目標的反思

根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習大多是利用問題激發學生的互動學習。例如第四章多種多樣的動物第三節，圍繞這個個問題，1、蛔蟲的形態結構，生活習性。

2、傳播途徑、危害及如何預有什么不同？

3、線形動物的主要特征。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。

教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發現學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發學生的學習興趣。

三、情感態度與價值觀的反思

情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習蛔蟲病如何預防的時候學生們對養成良好的衛生習慣有了很深刻的認識。美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，我將不斷努力，以適應要求，完善自我。

四、教學中出現的問題與解決辦法

在問題的設置上沒有趣味性，要多設計一些具有趣味性的練習題。

小組合作，利用的不好。平時要多加總結。

第三節線形動物教學反思

唐秀娟

第四章第三節線形動物和環節動物說課稿唐秀娟

第四篇：線形動物和環節動物

113中職稱評定說課

《軟體動物和節肢動物》

生物組 常紅偉

一、教學目標

本課選自人教版新教材《生物學》七年級上冊第五單元第一章第三節《軟體動物和節肢動物》。

本節課的教學目標如下：

1、知識與能力：軟體動物和節肢動物的主要特征，主要代表動物

2、過程與方法：繼續使用思維導圖多媒體白板進行自主學習

3、情感態度與價值觀：體會生命的進化

二、指導思想

立足于學校倡導的“改變學生的學習方式”這一基本理念，深入探索“提高課堂教學有效性”的教與學的方法，使學生逐步從“自己學會”到“自己會學”，最后達到“自己愛學”的美好境界。為了達到這樣一個美好的目的，我仍然采用先學后教，精講精練的教學原則，并且以思維導圖為引領，力求真正做到把課堂還給學生。

三、教材以及學情分析

本章對于教師來說是一個新的挑戰，因為這一章所有的內容都是新增設的，教師也第一次接觸，并且內容繁雜，涉及到的動物多，需要教師對教材有個恰當的把握，什么該讓學生重點把握，什么該讓學生大概了解，這些教師都要處理好，為了解決這些問題，我給了學生一個主線，就是動物的進化方向，從低等到高等 從簡單到復雜，從水生到陸生，教師要牽引著學生，跟著這個主線來分析這兩類動物的主要特點是如何體現出進化的，從而了解本節課最精華的內容。

四、教學過程

1、明確本節課的主線：動物的進化是從水生到陸生，低等到高等，簡單到復雜，和學生一起來了解軟體動物和節肢動物。

2、通讀教材，整體把握

教師明確本節課的思維導圖的兩個一級主題軟體動物和節肢動物，請同學們 通讀教材9頁到11頁，找出軟體動物的代表動物，主要特點以及與人類的關系，找出節肢動物的代表動物，主要特點以及與人類的關系。提示學生：通讀教材的同時請大家不要糾結于自己不懂的內容，如果有請跳過，找出問題的最關鍵的詞填寫在導圖本上，盡量避免寫過多的文字。時間限制為10分鐘，力求使學生自己完成重點內容的學習，對本節課重點內容有個整體的把握。

3、細讀教材，各個擊破

學生已經輕松的自己找出本節課所有重點內容，但是，這些內容孩子們真的懂嗎？可能在剛才通讀的同時，還沒有完全消化，需要細細品味，這就要求教師設置一些新的問題繼續引領著學生細讀教材，各個擊破。具體做法是：關于軟體動物，請同學們細讀教材思考下列問題：

1、貝殼和外套膜的作用是什么？

2、軟體動物是如何運動和呼吸的？又是如何獲取食物的？請同學們帶著這些問題細讀13頁前2段內容。

為了讓學生有更直觀的認識，多媒體電子白板的作用不可缺少，各種動物的圖片以及錄像等可以大大提高學生的興趣，因此我為學生準備了相關的圖片以及錄像。

五、反思

在學生自己學習的過程中，教師要關注與鼓勵每個學生。在檢查學生自學情況時,我力求每個學生的導圖本都查看一遍,學生很樂于讓我展示他的學習成果，這樣一對一的檢查或許更能帶給學生學下去的信心，有的時候甚至時間到了，有的學生還在舉著手讓老師檢查，那種學習的盡頭著實讓人感動。

我想當老師給學生的作品一個中肯的評價的時候，學生的心里是溫暖而幸福的，我將繼續努力讓這種溫暖的幸福延續下去！

第五篇：線形動物和環節動物chuan

“三案合一 主動學習”課堂教學模式八年級生物課例

課題：1-2線形動物和環節動物 主備： 審核： 班級： 姓名：__________ 時間：_______ 學習目標

1、掌握線形動物、環節動物的主要特征。

2、舉例說明線形動物、環節動物與人類生活的關系。

3、關注蛔蟲病的預防。

學習過程

一、創設學習情境，明確學習目標（2min）

二、指導獨立學習，初步達成目標（20min）

1、自學指導

認真閱讀教材P8-P11的內容，先邊讀邊獨立思考下列問題，讀完后完成自學檢測題，并在課本相應位置做好標記。

（1）蛔蟲的生活方式是什么？形態結構特征有哪些?（2）蚯蚓生活在什么環境中？它的運動、呼吸依靠什么來完成?（3）總結線形動物、環節動物的主要特征，代表性動物有哪些？

（4）線形動物、環節動物與人類的關系是怎么樣的？

2、自學檢測

（1）線形動物因 得名，有些是自由生活的，有些是 在人、家畜、家禽和

的體內，體表有，有口有肛門。

（2）蛔蟲的身體結構:①它的身體呈，前端有，后端有 ； ②體表包裹著一層密不透水的，起 作用；③ 的結構簡單，腸僅由一層細胞組成，可消化小腸中的食糜；④ 發達，生殖能力

強；⑤蛔蟲沒有專門的，只能靠身體的 和 緩慢

地蠕動。

（3）蚯蚓的身體結構：①身體呈 形；②由許多 構成，身體分節的意

義是使蚯蚓的軀體，適于在土壤中穿行；③蚯蚓的 顏色與其他

體節不同，而且比其他體節顏色，靠近環帶處是 端；④通過肌肉和 的配合來完成運動；⑤靠 來完成呼吸。

（4）環節動物的身體呈，由許多彼此相似的 組成，靠 或 輔 助運動。

三、引導小組學習，落實學習目標：（15 min）探究

一、如何預防蛔蟲病

探究

二、觀察蚯蚓的外部形態及運動

1、想一想怎么區分它的前端和后端，背面和腹面，左側和右側？

2、用手指從前到后、從后到前觸摸蚯蚓腹面，你有什么感覺？蚯蚓大多數體節都有一圈或幾圈小突起，這些小突起就是剛毛，想想剛毛在運動中起什么作用？

3、將蚯蚓放在粗糙的紙面上和放在光滑的玻璃板上,哪個運動得更快一些？為什么？

四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標（8min）

1、蚯蚓的生活環境是（）

A.干燥、疏松的土壤 B.潮濕、疏松、富含氧氣的土壤 C.潮濕、疏松、富含有機物的土壤 D.潮濕、疏松、植物稀少的土壤 2.蚯蚓的呼吸是靠（）進行的 A.體壁 B.口 C.腸壁 D.肺

3.小雪同學在做完觀察蚯蚓試驗后，忘記將蚯蚓放回土中，而是將它留在了干燥的環境中，不久就發現蚯蚓死去了，造成這條蚯蚓死亡的最重要的原因是（）

A.蚯蚓饑餓而死 B.蚯蚓是地下穴居動物，怕光 C.無法呼吸，窒息而死 D.蚯蚓干渴而死 4.下列不屬于線形動物的是（）A.蛔蟲 B.瘧原蟲 C.鉤蟲 D.蟯蟲

5.在下列蛔蟲形態結構的特征中，哪項不是適于寄生生活的特點（）A.身體呈圓柱形 B.體表有角質層 C.生殖器發達 D.消化管結構簡單 6.下列線形動物中，營自由生活的是（）A.蛔蟲 B.鉤蟲 C.絲蟲 D.秀麗隱桿線蟲

五、及時綜合訓練，強化學習目標

一、填空題

1.蛔蟲感染人體的途徑是（）A.呼吸道 B.皮膚 C.消化道 D.血液

2.下列與預防蛔蟲病無關的衛生習慣是（）

A.早晚刷牙、洗臉 B.注意飲食衛生，不吃沒洗干凈的瓜果 C.不喝生水，飯前便后洗手 D.不隨地大便

3.在觀察蚯蚓運動的實驗中，要經常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，其目的是（A.有利于蚯蚓的運動 B.有利于蚯蚓正常呼吸 C.便于蚯蚓留下運動痕跡 D.保持蚯蚓身體的柔軟性

4.蚯蚓在粗糙的紙面上比在玻璃板上要快，下列哪項敘述是錯誤的（）A.體壁肌肉發達 B.紙面粗糙利于剛毛的固定 C.肌肉收縮促使它運動 D.身體分節是它能運動的主要原因 5.蛔蟲的消化器官不同于絳蟲的特點是（）A.有口無肛門 B.有小腸大腸 C.有口有肛門 D.有肛門無口 6.線形動物身體呈（）

A.傘狀，輻射對稱 B.柳葉狀，兩側對稱 C.扁形狀，輻射對稱 D.圓柱狀，兩側對稱 7.蛭素是從一種生物體中提取的，這種生物屬于（）A.腔腸動物 B.扁形動物 C.線形動物 D.環節動物

8.蚯蚓是常見的環節動物，下列有關蚯蚓的敘述錯誤的是（）A.排出的糞便會污染土壤 B.依靠濕潤的體壁呼吸 C.富含蛋白質，可作魚類的餌料 D.疏松土壤，促使植物生長 9.下列有關蚯蚓與線形動物的說法中錯誤的是（）A.蚯蚓不是線形動物，因為它的體表沒有角質層

B.蚯蚓雖然也是細長的，但是它的身體由體節組成，所以蚯蚓不是線形動物 C.蚯蚓是自由活動的，所以它不是線形動物

D.蚯蚓同線形動物一樣，身體細長，呈圓柱形，有口有肛門 10.判斷蚯蚓前后端的簡單方法是（）

A.觀察蚯蚓的運動 B.靠近環帶的一端為前端

C.觀察蚯蚓的反應 D.長有口德一端為前端

11.生活在水中，靠吸食人、畜血液來生活的環節動物是（）A.沼蝦 B.沙蠶 C.蛇 D.水蛭

12.在觀察蚯蚓運動的過程中，要經常用浸水的棉球輕擦蚯蚓的體表，使體表保持濕潤,這樣做的意義是（）

A.維持蚯蚓體內的水分平衡 B.維持蚯蚓正常呼吸

C.因為蚯蚓通過體表吸收水分 D.有利于蚯蚓的自由活動

13.一條蚯蚓在紙上比在光滑的玻璃板上運動速度快，這主要與蚯蚓的什么結構有關（）A.剛毛 B.肌肉 C.體節 D.黏液

14.有位同學為了觀察蚯蚓的運動，特意給蚯蚓的體表涂上一層凡士林，你認為蚯蚓將會（）A.運動加快 B.死忙

C.身體不動 D.運動減慢

15.你捉到一只蚯蚓，但明天上實驗課時才能使用，那么今天晚上你用下列哪種能夠讓蚯蚓存活的時間最長（）

A.將蚯蚓放在裝有木屑的燒杯中，用紗布蓋上 B.將蚯蚓放在留有少量水的礦泉水瓶中，擰緊瓶蓋 C.將蚯蚓放在裝有小石子的花盆中，并噴灑大量的水 D.將蚯蚓放在裝有濕潤土壤的燒杯中，用紗布蓋上

二、非選擇題

某校生物興趣小組的同學想探究環境因素對蚯蚓生活的影響，設計了如下實驗：取兩只大小相同 的玻璃容器，編為甲、乙并貼上標簽。在甲容器中放入一些濕潤肥沃的土壤，乙中放入等量的經 烘干冷卻后的相同土壤，然后在甲、乙兩容器中各放入5條大小及活動狀況相同的蚯蚓，根據實 驗回答下列問題：

（1）該興趣小組的同學探究的是（選填“水分”“土壤”）對蚯蚓活動的影響，哪一容器的 蚯蚓蠕動逐漸減弱，一段時間后就不動了？。原因是。（1）該興趣小組的同學想繼續探究光對蚯蚓生活的影響，把甲放在兩處，乙放在黑暗處，這樣做 可 不可以？。原因是：。應該如何操作？。

（2）請你在上述實驗的基礎上，稍作變動，設計一個探究土壤中農藥對蚯蚓生活的影響的實驗： ①把乙中的土壤，②在甲中噴入 ；

③把甲、乙兩容器放到 中培養，一段時間后，觀察蚯蚓的生活環境。）