第一篇：一年級(jí)下冊(cè)《快樂的小公雞》教案[本站推薦]

一年級(jí)下冊(cè)《快樂的小公雞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

.在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向

同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？

好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。

既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。

一（7）班的同學(xué)很愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問是你們最大的優(yōu)點(diǎn)。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么?好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片

二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

.播放，聽課文錄音

先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

生：課文一共有七個(gè)自然段

2.播放，趣味讀詞

剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請(qǐng)來了生字寶寶。

整天

煩惱

蜜蜂

姐姐

田野

池塘

報(bào)時(shí)

耕種

傳播

莊稼

苦惱

花叢

（1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀

（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。

老師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。

三、深讀交流，探究體驗(yàn)

.自由讀2、3、4自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？

（1)個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

老師放，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

（1）分小組讀2、3、4自然段

小公雞在————遇到正在——————的老牛

小公雞在————遇到正在——————的青蛙

小公雞在————遇到正在——————的蜜蜂

（2）齊讀句式

小結(jié)；原來小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會(huì)跟它們說些什么呢？

3.出示小公雞與老牛的對(duì)話圖（放），品讀并體驗(yàn)

（1）齊讀對(duì)話。

（2）個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會(huì)樂意回答呢？

（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？

表揚(yáng)學(xué)生；你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會(huì)很愿意告訴你做什么最快樂了。

（3）齊讀老牛說的話

老師隨機(jī)板書；耕地

（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢？

（5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。

請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)戴頭飾扮演老牛

農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢？

老牛：我來幫你耕地吧

農(nóng)民：謝謝你！

（6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？

預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個(gè)別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”

（7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話

過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會(huì)說些什么呢？

4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對(duì)話圖（放）

（1）請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會(huì)快樂了。（板書：抓害蟲）

（1）這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

（2）小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）

（3）它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會(huì)遇到誰？它們又會(huì)說什么？

（1）讓學(xué)生自由地想象

（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）

小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請(qǐng)教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生…….天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？

5（1）齊讀5、6自然段

（2）學(xué)生反饋；它回到家來問爸爸

（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

它們覺得這就是快樂。

引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

出示重點(diǎn)句；幫助別人，你就會(huì)得到快樂

過渡：是啊，他們都是在——幫助他人（出示“幫助”

（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（6）師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”

（7）師范寫，生書空，描紅。

（8）師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來了它的好朋友（出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫好它呢？”

（9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫,咱們一起來書空。現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手”

（11）生書寫。（提示學(xué)生的坐姿）

（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會(huì)對(duì)小公雞說————（個(gè)別讀）

你們都是公雞爸爸，會(huì)對(duì)小公雞說————（齊讀）

老師隨機(jī)板書；幫助別人，就會(huì)快樂

6.（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報(bào)時(shí)

四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。

下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

.配樂朗讀

剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？

2.說一說；你生活中快樂的事。

讓學(xué)生自由說，老師及時(shí)引導(dǎo)并表揚(yáng)。

3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會(huì)覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

板書：

快樂的小公雞

小公雞

報(bào)時(shí)

老牛爺爺

耕地

幫助他人

青蛙哥哥

抓害蟲

就會(huì)快樂

蜜蜂姐姐

傳花粉

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)《快樂的小公雞》教案北師大版

一年級(jí)下冊(cè)《快樂的小公雞》教案北師

大版

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一、設(shè)計(jì)理念

.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不大可能，因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。

2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。

二、教材分析

《快樂的小公雞》是北師大語文二冊(cè)《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

課文的重點(diǎn)是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。

三、教學(xué)目標(biāo)

.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會(huì)得到快樂”,愿意幫助別人。

2.在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)“等。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

.在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

難點(diǎn)：通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

五、教學(xué)方法

直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

六、教學(xué)策略

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡

九、教學(xué)過程

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）師生談話，拉近距離

.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？

生反饋：高興。

師：你們想對(duì)老師們說些什么呢？

生1：老師，您辛苦了!

生2：老師，您好！

生3：老師，您來聽課，我很高興。

2．老師們聽到同學(xué)們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。

你們能給高興換個(gè)詞語嗎？

生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。

師：那快樂的意思，你們明白了嗎？

生反饋：明白。

小結(jié)：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧!上課，同學(xué)們好。

生反饋：老師您好！

師：請(qǐng)坐。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

.師：今天，我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《快樂的小公雞》（師點(diǎn)擊：的小公雞）。

生齊讀課題。

2.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。

3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認(rèn)識(shí)它們呢？火車，火車，開往哪里去？

生：火車，火車開往這里來。

生開火車讀生字詞。

預(yù)設(shè)：師：誰來說說哪個(gè)車廂出了問題？生反饋。

師：這列火車開得真順利，已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站了。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個(gè)詞語讀三遍。

全班齊讀生字詞。

4.師：大家都能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！

學(xué)生自己讀課文。

師：剛才看到同學(xué)們讀書的那認(rèn)真樣兒，我真想也參與進(jìn)去。

三、深入課文，升華情感。

（一）理解報(bào)時(shí)，學(xué)習(xí)第七自然段

.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？

生：喔喔喔。

師：好了，同學(xué)們，用我們?nèi)祟惖脑挘」u在喔喔地說些什么呢？

生1：快起床，已經(jīng)6點(diǎn)了。

生2：該起床了，快遲到了。

師：小公雞每天到時(shí)間就告訴我們什么時(shí)候，用書上的詞語來說是什么呢？

出示：報(bào)時(shí)

師：報(bào)時(shí)，同學(xué)們把這個(gè)詞語讀三遍。

生齊讀詞語：報(bào)時(shí)：除了小公雞會(huì)報(bào)時(shí)，還有什么會(huì)報(bào)時(shí)呢？

生1：小鬧鐘

生2：手機(jī)的鬧鐘設(shè)定。

師：那報(bào)時(shí)的意思明白了嗎？

生：明白。

過渡：書本上哪一個(gè)自然段寫出小公雞為人類報(bào)時(shí)呢？

生：最后一段。（出示：最后一個(gè)自然段）

2.師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀這一個(gè)自然段。指名讀。

師：哎呀，你把我從睡夢(mèng)叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？

指名讀。

師：現(xiàn)在，你們一起來讀讀這一個(gè)自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！

全班齊讀。

師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，再來評(píng)一評(píng)。

師范讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)。它真是一只快樂的小公雞。）

師：誰來評(píng)價(jià)？

生1：老師把“成為”讀成“真是”了。

師：老師也有優(yōu)點(diǎn)，你能說說嘛？

生2：老師讀得感情很豐富。

師：當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的朗讀，既要說出他的優(yōu)點(diǎn)，也要說出他的缺點(diǎn)。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)。它成為一只快樂的小公雞。）

師：能不能換詞呢？

生：不行。

師：為什么呢？

生：公雞之前是不快樂的，現(xiàn)在才快樂，所以要用“成為”。

師：說得真好。小公雞現(xiàn)在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？

生：苦惱。

出示“苦惱”二字。師：大家把這個(gè)詞語齊讀三遍。

3.師：小公雞哪兒苦惱呢？

生：心里。

師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關(guān)）

記住了嗎？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？

生：第一個(gè)自然段。

出示：因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸孕」u心里很苦惱。

師：現(xiàn)在同學(xué)們帶著這個(gè)問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？

生反饋

2.師：這***個(gè)同學(xué)把這個(gè)詞讀得很準(zhǔn)，出示：整天

師范讀，生再跟讀

師：整天是什么時(shí)候？

生：一天。

師：那整夜是什么意思？生：整整一夜。

3.師：小公雞心里非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）

誰來讀讀這句話。

指名讀。

師：你為什么這樣讀呢？

生1：小公雞的心里很著急。

生2：小公雞想趕緊得到快樂。

師：你們都很認(rèn)真地能體會(huì)到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？

指名讀。

4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。

全班自己讀課文。

師：你們通過讀課文，知道了什么？

生1：小公雞之前很苦惱，現(xiàn)在不苦惱。

師：不苦惱是什么意思？

生：是快樂的。

5.師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？

生反饋

（三）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?

2.師：蜜蜂轉(zhuǎn)過來是什么樣子？（展示圖片的背面）

生：蜂蜜。

師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？

生：吃過，它是甜的。（引導(dǎo)說完整句子）

師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)蜜蜂了吧？

生：認(rèn)識(shí)。（師貼蜜蜂2字到黑板上）

3.師:現(xiàn)在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個(gè)地方藏著一個(gè)什么詞？

生：田野。

師：范讀一遍，齊。

生齊讀三遍。

師：老牛住的地方是哪兒呢？

生：田野。

誰能給“野”開花呢？

生：野地、野花、野貓

4.師：蜜蜂住的這個(gè)地方藏著什么呢？

生：花叢。

師：范讀一遍，齊。

生齊讀。

師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？

生：不是。

師：那什么叫花叢呢？

生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）

5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？

生：三次。

6.師：請(qǐng)位學(xué)生來讀讀老牛和小公雞的對(duì)話。

指名讀。

師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？

生：不是，是小牛爺爺。

師：為什么老師會(huì)叫他小牛哥哥呢？

生：他的聲音不夠粗。

師：那你來試試讀一讀。

指名讀。

師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學(xué)學(xué)老牛的聲音，再讀讀這句話。

指名讀。

師：我感覺這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺這么快樂呢？

生：因?yàn)槔吓椭藙e人，所以它感覺很快樂。

師：那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。

全班齊讀。

7.師：在這句話當(dāng)中，有2個(gè)調(diào)皮的生字寶寶，它想和我們玩?zhèn)€游戲，哪個(gè)字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點(diǎn)擊：＿＿種，＿＿地，＿＿田）

生：耕。

師：另一個(gè)字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？

生：是。

師：這個(gè)字讀做什么呢？

生反饋：幫

師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個(gè)讀三遍。齊。

生齊讀。

8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。

師：我們?cè)賮碜x讀這句話。

生齊讀。

9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對(duì)話讀讀呢？

指名讀。

師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？

指名讀。

師：青蛙是怎么樣叫的呢？

生：呱呱呱。

師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？

生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。

師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？

生：很高興、很歡樂。

師：青蛙哥哥為什么快樂呢？（出示：因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸撸撸?/p>

生：因?yàn)樗鼛颓f稼捉害蟲，所以就快樂了。

師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？

生：一年可一捉無數(shù)只的害蟲。

師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？

生：不是的。青蛙要冬眠3個(gè)月。

師：除了那3個(gè)月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？

生：莊稼。（出示：莊稼）

師：莊稼都包括誰呢？

生：小麥、大豆、稻谷。

師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動(dòng)下，莊稼都長(zhǎng)得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）

生齊讀。

0.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們?cè)趺凑f？全班一起把第四自然段讀一讀。

師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對(duì)話。）

生齊讀。

師“我們?cè)谧男∶鄯鋫兌己芸鞓罚覀儊砜纯催@幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個(gè)詞來形容一下嗎？）

生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。

師“同學(xué)們，看著自己的精心培育下，花兒開得這么艷麗，你們高興嗎?

生：高興。

師：那就請(qǐng)你們?cè)诨▍仓幸贿叡缺葎?dòng)作，一邊讀讀這句話。

生齊讀。

預(yù)設(shè)：師：小蜜蜂坐著不動(dòng)能飛來飛去嗎？我們?cè)賮肀硌菀幌隆?/p>

師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？

生：辛苦。

師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！

生：不行。花兒沒有花粉就會(huì)枯死的。

1.師：那你們這么辛苦，還這么快樂呢？

生：因?yàn)閹椭嘶▋簜鞑セǚ郏芸炜扉_放，我就很快樂。

2.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當(dāng)小公雞，你們當(dāng)蜜蜂。他跑到·········。

生接著讀。

（五）學(xué)習(xí)第六自然段

.師：我們?cè)賮砜纯此鼈冋f的話，它們認(rèn)為快樂的事情不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即采訪一下學(xué)生）

生反饋。

師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因?yàn)槎紟椭藙e人，都得到了快樂。所以，當(dāng)小公雞問爸爸的時(shí)候，爸爸是怎么樣回答它的？請(qǐng)小朋友們自己讀第5自然段。

學(xué)生自己讀第六自然段。

2.師：看來啊，我們同學(xué)們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書：幫助別人，得到快樂）。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時(shí)候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）

學(xué)生點(diǎn)評(píng)（要親切，要笑著說）

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師齊讀爸爸的話。

師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）

過渡語：小公雞最后有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什么事？（出示：第七自然段）

3.師：小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示）

生1：它是一只愛想問題的小公雞。

生2：它是一只有禮貌的小公雞。

（四）引申再造，感悟升華

師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示）

生反饋。

小結(jié)：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評(píng)出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們班會(huì)涌現(xiàn)出更多快樂的小公雞。

十、板書設(shè)計(jì)：

老牛

青蛙

蜜蜂

田野

池塘

花叢

耕種田地

捉害蟲

傳播花粉

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第三篇：北師大版語文一年級(jí)下冊(cè)16.2《快樂的小公雞》教案

北師大版一年級(jí)語文下冊(cè)

《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊家溝小學(xué) 張桂榮 2014年4月

《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)會(huì)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)幫了別人，就能得到真正的快樂。教學(xué)過程：

一、背古詩(shī)導(dǎo)入課題

1、背《畫雞》

2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”

3、讀了題目你想知道什么？

二、初讀課文，互幫互學(xué)。

1、讀課文用“”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。

2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）

3、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。

4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語。

5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。

三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。

1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）

（1）苦惱——快樂，是一組反義詞

（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂。

（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。

（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂。

（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。

2、讀5、6自然段，討論。

為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？

（盡自己的能力幫助別人）

3、分角色朗讀。

4、讀最后一個(gè)自然段。

“從此”從什么時(shí)候開始？

聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？

我_____________________，很快樂。

四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。

1、開火車讀詞語。

2、選四個(gè)你喜歡的詞語帶大家讀一讀。

3、選一個(gè)你喜歡的詞語說一句話。

4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。

傳播 害蟲

耕種 別人

捉 花粉

幫助 田地

五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。

1、指名帶讀。

2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語文快樂的小公雞教案

《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語文第二冊(cè)第十六單元快樂的第二篇主體課文。本單元以快樂為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。

理解快樂的含義。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：看到這個(gè)題目你想知道什么？

生：我想知道課文為什么叫快樂的小公雞？

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜&&

請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。

3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書苦惱，并與快樂對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察惱快這兩個(gè)字有相同的部分嗎？

生：這兩個(gè)字都是豎心旁，表示這兩個(gè)字的意思都跟心有關(guān)。

師：快樂表示什么心情？（高興）苦惱表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）

教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）從小公雞的問話中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。

教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。

（4）小組讀書匯報(bào)。

（5）隨文識(shí)字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學(xué)習(xí)5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

&&

老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂的人。

（2）探究學(xué)習(xí)

老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。

學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會(huì)得到快樂？

學(xué)生討論解決。

4、學(xué)習(xí)第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)報(bào)）

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去苦惱一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書要有自己的體會(huì)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示的小公雞。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

&&

六、課外延伸

師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)我，很快樂。下節(jié)課我們交流。

第二課時(shí)

（苦惱）快樂的小公雞

公雞報(bào)時(shí)-|助

老牛耕田地|人

青蛙捉害蟲|為

蜜蜂傳花粉-|樂

評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。

授人以漁終生共享

廣東省廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)燕麗華

各位專家老師：

大家好！

試用新教材兩學(xué)期以來，最大的感受就是孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

一、生字教學(xué)安排科學(xué)合理

根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段劃分為三個(gè)年齡，我們把1～2年級(jí)作為識(shí)字寫字階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。我們說漢字表面看起來復(fù)雜、繁多，但漢字有自己的獨(dú)特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個(gè)基本筆畫和這些筆畫構(gòu)成的約400個(gè)獨(dú)體字；以及100多個(gè)偏旁部首和由偏旁部首和獨(dú)體字組成的一個(gè)個(gè)會(huì)體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學(xué)時(shí)，尊以由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊(cè)的開始安排了（一丨丿丶）22個(gè)筆畫，基本攻下了獨(dú)體字的學(xué)習(xí)。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨(dú)體字都會(huì)按照數(shù)筆畫的方法輕松學(xué)會(huì)。另外，一冊(cè)還涉及到了22個(gè)偏旁，二冊(cè)累計(jì)學(xué)習(xí)常用偏旁30個(gè)，這就為孩子學(xué)習(xí)合體字打下了基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)字時(shí)孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

二、兒歌、韻文的安排，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈

新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊(cè)主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩(shī)4篇，二冊(cè)主體課文33篇、童詩(shī)童謠11首、古詩(shī)文8篇。實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對(duì)孩子語言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學(xué)中我們深刻感受到，當(dāng)孩子讀完一首詩(shī)或者看一件事時(shí)就會(huì)嘗試著用如詩(shī)如歌的語言表達(dá)出來：

如二冊(cè)孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問：我們家鄉(xiāng)什么多？

家鄉(xiāng)什么多

樓多

東一座、西一座

東西南北千萬座

座座高樓入云朵。

家鄉(xiāng)什么多

車多

千輛車、萬輛車

馬路上跑的全是車

走路就可把車坐。

家鄉(xiāng)什么多

燈多

千盞燈、萬盞燈

鄉(xiāng)村城里都是燈

一閃一閃放光明。

家鄉(xiāng)什么多

人多

樹多

花多

&&

孩子們還經(jīng)常老師，我又寫了一首兒歌常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩(shī)的種子。可以說大量?jī)焊桧嵨牡膶W(xué)習(xí)給孩子插上了詩(shī)歌的翅膀，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈，詩(shī)化了孩子眼中的生活和心中的想象，對(duì)孩子語言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。

三、大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀

新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設(shè)計(jì)了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：

二冊(cè)《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。

春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

春天的手提著花籃，把動(dòng)物的夢(mèng)都裝起來，冬眠的動(dòng)物都醒了。

二冊(cè)《誰來了》讀編，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們思路開闊、想象活躍：

如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

樹葉落了，掉在地上，風(fēng)兒來了，呼&&把葉子全收走了。

禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩&&禾苗笑了。

字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

（孩子們密切關(guān)注自己的世界）

地板臟了&&

小椅子壞了&&

從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚(yáng)，文采的生動(dòng)已隱約可見。

四、大量語文實(shí)踐活動(dòng)的安排，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，安排了大量的語文實(shí)踐活動(dòng)。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊(cè)《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元?jiǎng)趧?dòng)，小小的我、春天在哪里、唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報(bào)紙認(rèn)字&&這些活動(dòng)的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力這些活動(dòng)促進(jìn)了孩子語文學(xué)習(xí)能力的形成。如：有一天，一個(gè)小朋友問我：老師，我們學(xué)動(dòng)物時(shí)，你讓我們搜集關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)；學(xué)習(xí)車的世界時(shí)你讓我們搜集車的資料；那我們快要學(xué)《

11、星空》了，你是不是又要我們搜集關(guān)于星空的知識(shí)。看，我已準(zhǔn)備好了。他興奮舉起一本關(guān)于太空知識(shí)書！體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；實(shí)踐了對(duì)學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識(shí)。所以我們不由得感嘆：授人以漁，強(qiáng)于授人以魚。

五、金鑰匙（學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略）的安排，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如一冊(cè)我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了自己也跟著讀。寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊(cè)中朗讀詩(shī)歌時(shí)，我按自己的想象加上了一些動(dòng)作，大家都夸我朗誦得好。&&這些不僅給孩子以學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，也給老師教學(xué)以方法的指導(dǎo)，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地。

六、日積月累（相關(guān)成語、對(duì)子、諺語典故）

這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴(kuò)了孩子的視野，如二冊(cè)對(duì)聯(lián)，看日歷；一冊(cè)九九歌；二冊(cè)諺語；一冊(cè)關(guān)于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

總之，新教材更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，更加關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進(jìn)取。

教材的不足：

總的看來，一冊(cè)給我們的感覺是教舊教材易；二冊(cè)教舊教材難；一冊(cè)、二冊(cè)之間的跨度較大，（一冊(cè)不談）二冊(cè)課文長(zhǎng)、閱讀量大、認(rèn)字量大，部分學(xué)生學(xué)起來有困難。

①選編課文不是很適應(yīng)一年級(jí)小學(xué)生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強(qiáng)，北方的孩子沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）學(xué)生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀(jì)念》（難）、《拔苗助長(zhǎng)》（難理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫雨的文章。）一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深?yuàn)W的、是難以接受的，所以我認(rèn)為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語言，首先應(yīng)是兒童化的，才可取。

②設(shè)計(jì)的練習(xí)題難度大。

p3如仿照例子說一說：倒裝句練習(xí)，這個(gè)，我覺得；

p5再編元宵謎語（已經(jīng)窮盡）；

p17本文到申義面什么聲音

p24外面什么樣兒？（孩子無從談起）。

p38找近義詞。

③有的問題設(shè)計(jì)不科學(xué)。

p9《水鄉(xiāng)歌》：我國(guó)什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；

p11畫畫你家周圍的樣子，并向同學(xué)介紹，學(xué)生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；

p5讀編湯圓的謎語，給學(xué)生一個(gè)思路，換再編謎語，擴(kuò)大范圍。

p2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設(shè)計(jì)什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。

④語文主體課文脫離拼音太早。因?yàn)楹⒆拥挠洃浧焚|(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識(shí)字效果好，也有的就要靠拼音這個(gè)拐棍不斷地鞏固才能認(rèn)識(shí)。所以現(xiàn)在的班里有兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

以上是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的幾點(diǎn)，請(qǐng)批評(píng)請(qǐng)正。謝謝！

2002年6月

第五篇：《快樂的小公雞》的教案

編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。下面是小編收集整理的《快樂的小公雞》的教案，希望對(duì)您有所幫助!

一、教材內(nèi)容分析：

《快樂的小公雞》是北師大語文二冊(cè)《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

課文的重點(diǎn)是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及快樂教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)由自己控制的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放手讓學(xué)生自己選擇方法，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能分析解決問題的能力，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論對(duì)自己已有信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)識(shí)在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)的活學(xué)活用能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，知道幫助別人就會(huì)得到真正的快樂。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作的能力。

3、情感目標(biāo)：(1)自我展示，自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功。

(2)勇于嘗試，激發(fā)求知欲。

四、重難點(diǎn)及對(duì)策：

1、重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

對(duì)策：(1)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，讓學(xué)生自選形式學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)解決問題，形成能力。

(2)在老師的引導(dǎo)下，通過合作、交流，運(yùn)用所獲知識(shí)與能力解決問題。

2、難點(diǎn)：情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對(duì)策：(1)在多媒體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力差異，完成自主，合作學(xué)習(xí)。

(2)教師設(shè)法做好組織，引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流與討論。

五、學(xué)習(xí)者特征分析：

本案例教學(xué)面向的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，此階段學(xué)生的有意注意保持不到20分鐘，自我調(diào)節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有了一定的識(shí)字、閱讀能力，且對(duì)常見動(dòng)物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗(yàn)。

六、教法設(shè)計(jì)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用的成功感強(qiáng)烈，又具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力。故此，我采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，在互助合作中完成任務(wù)，在互動(dòng)中得到提高。

七、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

八、教學(xué)過程：

(一)、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：“看到這個(gè)題目你想知道什么?”

生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?” 我想知道小公雞是怎樣快樂的?

師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

(二)、讀課文

1、試著讀課文，想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……

請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。

3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

(三)、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”，并與“快樂”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎?

生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

師：“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對(duì)什么詞?(反義詞)

教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

(1)課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容?（2、3、4)小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)從小公雞的問話中你體會(huì)到了什么?

學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

(3)小組練習(xí)分角色朗讀課文。

教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦?生：一人讀兩個(gè)角色。

(4)小組讀書匯報(bào)。

(5)隨文識(shí)字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學(xué)習(xí)5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的?

(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的?

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂。

老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂的人。

(2)探究學(xué)習(xí)

老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。

學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?

2、為什么爸爸說幫助別人你就會(huì)得到快樂?

學(xué)生討論解決。

4、學(xué)習(xí)第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。

板書：報(bào)時(shí)(學(xué)習(xí)“報(bào)”)

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎?(照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。

(四)、讀全文，快樂共享。

(五)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書要有自己的體會(huì)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“——的小公雞”。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

九、課外作業(yè)：

把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。

十、自問自答：

怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來?

開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。