第一篇：《快樂的小公雞》教學設計-教學教案[最終版]

執教：福建泉州市實驗小學 彭佩芬 點評：北師大小學語文編寫組 陳錚

教學要點：

1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。

2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、在整體認讀中認字學詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學過程：

一、背古詩導入課題

1、背《畫雞》

2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”

3、讀題目你想知道什么？

二、初讀課文，互幫互學。

1、讀課文用“”標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著解決。

2、同桌互讀互教，標出自然段。（說說你用什么方法自學什么字或教同桌什么字）

3、請同學分段讀，其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞。

4、學生說詞，老師出示（貼）學生所講的詞語。

5、交代學習任務：這節課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字，從而了解這個故事。

三、整體認讀，讀中時詞認字。

1、認真地讀課文說說你知道什么？

（學生自由發言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問題）

（1）苦惱——快樂，是一組反義詞

（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。

（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。

（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。

（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。

2、讀5、6自然段，討論。

為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？

（盡自己的能力幫助別人）

3、分角色朗讀。

4、讀最后一個自然段。

“從此”從什么時候開始？

聯系課文第一自然段理解“成了”

5、讀課文，說一說你認為怎么樣才能快樂？

我_____________________，很快樂。

四、把詞語從文中摘離出來認讀。

1、開火車讀詞語。

2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。

3、選一個你喜歡的詞語說一句話。

4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。

傳播害蟲

耕種別人

捉花粉

幫助田地

五、生字從詞語中摘離出來認讀。

1、指名帶讀

2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。

六、寫一寫。

指導書寫：情、幫

一、彭老師怎樣教學生學生字詞？

1、自讀課文，各自畫出新詞。

2、學生交流，畫了什么新詞？

耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

3、分小組學習“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）

4、匯報：你是怎樣學的？（學生答：a.形近字“腦”猜出“惱”。b.看拼音學習。c.問小組同學。d：“播”想到了“新聞聯播”）

5、老師引導：利用前面單元剛學過的禾字旁學習“稼”——禾+家

6、反復熟讀新詞。

7、在后面的閱讀討論中，教學“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。

[點評]

學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區別對待；教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現了從學生的實際出發，而不是從本本出發，靈活機動地進行教學。

整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。

另一點值得肯定的是，彭老師注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學生的學習能力。

二、彭老師怎樣組織閱讀教學？

1、學生自己閱讀。

2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*學生a：“我覺得小公雞很有禮貌。”

老師：“你愿意和哪個同學讀一讀小公雞和老牛的對話？”

學生邀請伙伴朗讀。

老師：“好，你也是個有禮貌的孩子。”

*學生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動。”

老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子。”

帶學生復習“耕種、莊稼、害蟲、傳播”

*學生c：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢！”

老師：“她從課文中學到了新知識。”

帶學生復習“蜜蜂、花叢、花粉。”

*學生d：“我知道了，幫助別人就能快樂。”

老師：請你讀一讀第五、六段課文。

*學生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”

老師：“你怎么知道的？”

學生e：“我從書上看到的。”

老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”

同學：“地老虎是害蟲吧？”

老師：“你回家可以問問家長。”

*小結：大家閱讀課文，都很有收獲。

4、現在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？

分小組討論。

最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。

老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”

學生：“他們都是用自己的本領去幫助別人。

他們幫助了別人，都得到快樂。

5、老師：“后來小公雞怎么做？”

“誰能來幫助同學解釋一下‘從此’這個詞？”

幫助學生背誦古詩《畫雞》。

學生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”

老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察。”

6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞。”

老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子？”

學生找出“苦惱”。

7、老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情？”

學生a：“xxx吐了，我幫助清掃。挺臟的，但是我也挺快樂。”

學生b：“我幫助同學學習時很快樂。”

學生c：“有一次上課，xxx沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂。”（老師與他握手）

老師：“今天，我跟大家一起學習了課文，這節課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧。”

[點評]

彭老師指導學生閱讀，完全打破了過去“精心設計問題——學生答題——強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學生對課文做整體的把握。

我們看到，學生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收獲，有的領會了課文的主題——由于老師沒有設定統一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒幾見，通過談論，互相啟發，促進了每個同學語文素養的整體發展。

自主學習，并不意味著放任自流。彭老師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。

整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩穩，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細琢磨，就會發現，討論時，老師揉進了字詞的學習、句子的學習、科學知識的學習、口語交際、檢索方法的學習、古詩的背誦、聯系學生生活實際體會課文主旨等等內容，而這一切，又都是從學生反饋的問題“點”引發出現的，沒有斧鑿的痕跡，達到“潤物細無聲”的境界。

>《快樂的小公雞》教學設計

第二篇：《快樂的小公雞》教學設計范文

《快樂的小公雞》教學設計

教材說明：

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

教學目標：

1.正確認讀本課生字14個，會寫漢字7個。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。

4.培養學生養成愿意幫助別人的美好品質。

教學重點：

1、認識13個生字。

2、熟讀課文。

教學難點：書寫生字

教學準備：課件、生字卡片 教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.同學們，今天老師給大家帶來了一位好朋友，快來看看它是誰？（出示小公雞的圖片）這只小公雞呀，整天沒有事情做，心里很苦惱。今天，它想告別苦惱，出門尋找快樂了，你們想不想和它一起去？

2.這節課我們就來學習課文《快樂的小公雞》。請同學們伸出小手和老師一起來寫課題。

3.齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什么？（學生交流）

小公雞到底怎樣尋找快樂呢？讓我們和小公雞一起出發吧。

二、初讀課文，了解大意

1.請同學們豎起耳朵，來聽聽課文錄音。

2.你想自己讀嗎？請同學們一邊讀，一邊圈出課文中的生字朋友，然后借助拼音讀一讀。

3.檢查學生掌握生字情況。

出示生詞卡片： 事情 整天 苦惱 別人 蜜蜂 田野 幫助 哥哥 莊稼 別人 得到 蜜蜂 報時 花叢 耕種 姐姐

帶拼音指名領讀；去掉拼音檢查讀；開小火車讀；男女生賽讀；齊讀。

4.把生字放回課文你還會讀嗎？學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：小公雞是怎樣尋找快樂的？

5.學生交流，初步了解課文大意。

6.分段朗讀課文，糾正難讀的句子。

三、合作探究，學習生字

1.字音：

情 得 別 能 助 哥 最 幫

2.字形：

（1）小組合作討論，選擇自己喜歡的方式來記憶字形。

（2）全班交流識字方法，教師小結。

例如：加一加的辦法：情、助、別

減一減的辦法：哥

猜字謎的辦法：最

3.書寫：

（1）教師范寫，并強調容易出錯的部分。

例如，“最”中間的“耳”的橫要長。

（2）學生觀察在田字格的位置，再描紅練寫。

（3）師生共同評議，再練寫。

四、鞏固練習

1.看拼音寫詞：

shì qing

kě néng

bāng zhù

dà gē

zuì hǎo

bié rén

dé dào

yǒu qíng

bù néng

yì bāng rén

zhù shǒu

gē gē

zuì kuài

bié dòng

pǎo de kuài

néng shǒu

wú néng

zhù lì

ài qíng

2.組詞：

情（）

能（）

幫（）

助（）

別（）

最（）

得

dé

（）（）

（）

děi（）（）

（）

de（）（）

（）

第二課時

一、復習導入

1.同學們，上節課我們學習了《快樂的小公雞》中的生字朋友，你們還認識嗎？（出示生字卡片）快來打個招呼吧。

2.上節課，我們不光學習了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開始心里很苦惱，后來卻變得快樂了，它是怎樣尋找快樂的呢？這節課就讓我們繼續學習課文。

二、精讀課文

1.整體讀

（1）請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考：為了尋找快樂，小公雞都到了什么地方，請教了誰？

(2)學生朗讀課文，然后交流：小公雞來到田野，請教了老牛；來到池塘邊，請教了青蛙；來到花叢中，請教了蜜蜂。(隨機板書：老牛、青蛙、蜜蜂)

2.讀和老牛對話部分

小公雞出門尋找快樂了，它先來到綠綠的田野里，它遇見了老牛，小公雞是怎樣問老牛的，老牛又是怎樣回答的呢？

（1）指導讀小公雞的問話（體會其禮貌）。

（2）指導讀老牛爺爺的回答（體會其快樂）。

（3）男女同學分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。

（4）小結：老牛爺爺認為怎樣就會快樂呢？（教師板書：耕田地）

3、選讀

告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂了，它還請教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說的呢？你喜歡誰，就讀讀誰說的話吧。

（1）指名學生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話，并說說自己為什么喜歡。

（2）青蛙哥哥認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：捉害蟲）

（3）蜜蜂姐姐認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：傳播花粉）

4.總結性談話

（1）.同學們，這是一只多么勤學好問的小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會到什么地方，請教誰呢？（學生交流）

（2）此時，如果你是小公雞，你的心里會有什么疑問？（為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂）你們心中的疑問就是小公雞的疑問，這是為什么呢？（幫助別人就會得到快樂）

（3）.同學們真聰明，你們說的其實和公雞爸爸說的是一樣的。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話，你明白了什么，你有什么話要對小公雞說呢？

（4）.小公雞明白爸爸說的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成了一只快樂的小公雞。）

三、總結，拓展延伸

1.讓我們再來讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂吧。

2.通過這節課的學習，你覺得這是一只怎樣的小公雞？

3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢？學生交流，教師總結。

四、鞏固練習

1.把下面的詞語組成一句話，并加標點。

報時

小公雞

人們

為

每天

___________________________________________________

注意

在家

一定

我 安全

自己

要

________________________________________________________

非典

我 以后

要

更加

講衛生

__________________________________________________________

2.寫寫自己做過的好事。

在學校，_______________________________________

在家里，________________________________________

板書設計：

快樂的小公雞

老牛

耕田地

青蛙

捉害蟲

幫助別人

蜜蜂

傳花粉

得到快樂

公雞

報時

第三篇：《快樂的小公雞》教學設計

《快樂的小公雞》教學設計

一（1）施錦雅

2016.6.8

教材說明：

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

教學目標：

1.正確認讀本課生字14個，會寫漢字7個。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。

4.培養學生養成愿意幫助別人的美好品質。

教學重點：

1、認識13個生字。

2、熟讀課文。

教學難點：書寫生字

教學準備：課件、生字卡片 教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.同學們，今天老師給大家帶來了一位好朋友，快來看看它是誰？（出示小公雞的圖片）這只小公雞呀，整天沒有事情做，心里很苦惱。今天，它想告別苦惱，出門尋找快樂了，你們想不想和它一起去？

2.這節課我們就來學習課文《快樂的小公雞》。請同學們伸出小手和老師一起來寫課題。

3.齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什么？（學生交流）

小公雞到底怎樣尋找快樂呢？讓我們和小公雞一起出發吧。

二、初讀課文，了解大意

1.請同學們豎起耳朵，來聽聽課文錄音。

2.你想自己讀嗎？請同學們一邊讀，一邊圈出課文中的生字朋友，然后借助拼音讀一讀。

3.檢查學生掌握生字情況。

出示生詞卡片： 事情 整天 苦惱 別人 蜜蜂 田野 幫助 哥哥 莊稼 別人 得到 蜜蜂 報時 花叢 耕種 姐姐

帶拼音指名領讀；去掉拼音檢查讀；開小火車讀；男女生賽讀；齊讀。

4.把生字放回課文你還會讀嗎？學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：小公雞是怎樣尋找快樂的？

5.學生交流，初步了解課文大意。

6.分段朗讀課文，糾正難讀的句子。

三、合作探究，學習生字

1.字音：

情 得 別 能 助 哥 最 幫

2.字形：

（1）小組合作討論，選擇自己喜歡的方式來記憶字形。

（2）全班交流識字方法，教師小結。

例如：加一加的辦法：情、助、別

減一減的辦法：哥

猜字謎的辦法：最

3.書寫：

（1）教師范寫，并強調容易出錯的部分。

例如，“最”中間的“耳”的橫要長。

（2）學生觀察在田字格的位置，再描紅練寫。

（3）師生共同評議，再練寫。

四、鞏固練習

1.看拼音寫詞：

shì

qing

kě néng

bāng zhù

dà gē

zuì hǎo

bié rén

dé dào

yǒu qíng

bù néng

yì bāng rén

zhù shǒu

gē gē

zuì kuài

bié dòng

pǎo de kuài

néng shǒu

wú néng

zhù lì

ài qíng

2.組詞：

情（）

能（）

幫（）

助（）

別（）

最（）

得

dé

（）（）

（）

děi（）（）

（）

de（）（）

（）

板書設計：

快樂的小公雞

苦惱→快樂

第二課時

一、復習導入

1.同學們，上節課我們學習了《快樂的小公雞》中的生字朋友，你們還認識嗎？（出示生字卡片）快來打個招呼吧。

2.上節課，我們不光學習了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開始心里很苦惱，后來卻變得快樂了，它是怎樣尋找快樂的呢？這節課就讓我們繼續學習課文。

二、精讀課文

1.整體讀

（1）請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考：為了尋找快樂，小公雞都到了什么地方，請教了誰？

(2)學生朗讀課文，然后交流：小公雞來到田野，請教了老牛；來到池塘邊，請教了青蛙；來到花叢中，請教了蜜蜂。(隨機板書：老牛、青蛙、蜜蜂)

2.讀和老牛對話部分

小公雞出門尋找快樂了，它先來到綠綠的田野里，它遇見了老牛，小公雞是怎樣問老牛的，老牛又是怎樣回答的呢？

（1）指導讀小公雞的問話（體會其禮貌）。

（2）指導讀老牛爺爺的回答（體會其快樂）。

（3）男女同學分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。

（4）小結：老牛爺爺認為怎樣就會快樂呢？（教師板書：耕田地）

3、選讀

告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂了，它還請教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說的呢？你喜歡誰，就讀讀誰說的話吧。

（1）指名學生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話，并說說自己為什么喜歡。

（2）青蛙哥哥認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：捉害蟲）

（3）蜜蜂姐姐認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：傳播花粉）

4.總結性談話

（1）.同學們，這是一只多么勤學好問的小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會到什么地方，請教誰呢？（學生交流）

（2）此時，如果你是小公雞，你的心里會有什么疑問？（為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂）你們心中的疑問就是小公雞的疑問，這是為什么呢？（幫助別人就會得到快樂）

（3）.同學們真聰明，你們說的其實和公雞爸爸說的是一樣的。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話，你明白了什么，你有什么話要對小公雞說呢？

（4）.小公雞明白爸爸說的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成了一只快樂的小公雞。）

三、總結，拓展延伸

1.讓我們再來讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂吧。

2.通過這節課的學習，你覺得這是一只怎樣的小公雞？

3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢？學生交流，教師總結。

四、鞏固練習

1.把下面的詞語組成一句話，并加標點。

報時

小公雞

人們

為

每天

___________________________________________________

注意

在家

一定

我 安全

自己

要

________________________________________________________

非典

我 以后

要

更加

講衛生

__________________________________________________________

2.寫寫自己做過的好事。

在學校，_______________________________________

在家里，________________________________________

板書設計：

快樂的小公雞

老牛

耕田地

青蛙

捉害蟲

幫助別人

蜜蜂

傳花粉

得到快樂

公雞

報時

《快樂的小公雞》教學反思

《快樂的小公雞》說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞，故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂”。

一、教學中較成功之處

1、自主識字，總結方法

在學生初讀課文的基礎上，我幫助學生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學會在語言環境中理解字詞。

2、快樂朗讀，讀中體會

在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發現了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環節，我主要體現以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

3、聯系生活，還原生活

學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。

二、教學中存在的不足

1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環節，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。

2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環節之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今后多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業素質。

3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環節有“蜻蜓點水”的感覺。教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發現問題并改進。

第四篇：快樂的小公雞-教學教案

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

根據教材特點和本班學生特點設計教學如下： 知識目標：

學習本課的生字、詞語、句子。理解快樂的含義。

學習朗讀課文，指導讀好對話。能力目標：

培養學生的朗讀、理解、感悟能力。

培養學生的合作、探究、自主學習的能力。德育目標：

培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度。教學重點難點：

學習本課的生字、詞語，進行說話練習。理解快樂的含義。

培養學生的合作、探究、自主學習的能力。教學準備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題 師問：“看到這個題目你想知道什么？”

生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”

我想知道小公雞是怎樣快樂的？ 師：我們一起來學習課文，會明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？ 生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜??

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學習第一段

指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？ 生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）

教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯系和比較，是學習的好方法。

2、合作學習2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？ 生：老牛、青蛙、蜜蜂。老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。

（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？ 學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。（3）小組練習分角色朗讀課文。

教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。（4）小組讀書匯報。（5）隨文識字：

屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學習5、6段

師：小公雞回到家繼續與爸爸討論，爸爸怎么說的？（1）請同學們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

??

老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。板書：助人為樂

老師小結：助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。（2）探究學習

老師：自己發現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發現什么問題。學生：自讀、質疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？ 學生討論解決。

4、學習第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。板書：報時（學習“報”）

小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去“苦惱”一詞）現在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴展學習讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

生答：可愛的小公雞。有禮貌的小公雞。助人為樂的小公雞。??

六、課外延伸

師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現“我——，很快樂。”下節課我們交流。第二課時

（苦惱）——快樂的小公雞

公雞

報時-|助 老牛

耕田地|人 青蛙

捉害蟲|為 蜜蜂

傳花粉-|樂

評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發揮學生的主動性，為學生創造寬松、愉悅的環境，構建平等和諧的師生關系，是這節課成功的先決；超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節課都作一些有益的探索。

授人以漁 終生共享

廣東省廣饒縣第一實驗小學 燕麗華 各位專家老師： 大家好！

試用新教材兩學期以來，最大的感受就是孩子學會了學習。

一、生字教學安排科學合理

根據課標要求，小學階段劃分為三個年齡，我們把1～2年級作為識字寫字階段，重點培養學生的識字寫

第五篇：課文《快樂的小公雞》教學設計

第１課時

一．教學內容。學習課文《快樂的小公雞》。

二．教學過程。

1．談話導入。同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。

2．認讀生字。小組合作認讀生字。

（1）學生自由練讀生字。（根據預習情況練讀，同位互讀）

（2）小組互檢練讀生字。（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）

（3）出示卡片，集體認讀。（學生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）

3．練讀課文。

（1）初讀課文（學生還段讀）學生各自試讀。（學生根據各自情況練讀，不會的字問問別的同學）同位互讀。（聽一聽讀音是否正確）各小組同學，進行練讀。（獎勵讀的好的小組“最棒”）

（2）練讀整篇課文。學生各自試讀。齊讀，互相幫助練讀。（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）分小組齊讀課文。

4．作業設計：

（1）認讀本課生字。

（2）熟讀課文。

（3）練讀《快樂的夏天》。

第２課時

一、教學內容：

1．繼續練讀課文。

2．進行相關練習。

二、學生學習過程：

1．練習有感情朗讀課文。

（1）播放課文錄音。要求： 注意課文中應該重讀的地方。

（2）學生分組自由練讀。（教師巡視練讀情況，進行個別指導。）

（3）小組內分角色練讀。（進行組內交流，組員間進行互評。）（4）集體分角色練讀。

2．進行相關練習。

（1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據自己的理解回答）

（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！

（3）各自根據拼音練讀《快樂的夏天》。

思考：文中的“我”為什么快樂呢？

（4）集體交流。（各自根據自己對文章的理解說說）

（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現在你覺得怎樣才快樂呢？（學生各自根據對課文的理解聯系自己的實際說，鼓勵并引導學生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）

三、作業設計：

1．有感情地朗讀課文。

2．和家長討論一下怎樣才能得到快樂。

3．觀察生字的寫法。

第3課時

一、教學內容： 練寫本課生字。

二、學生學習過程：

1．練寫“能”、“最”、“幫”。

（1）學生各自觀察生字。（同位間交流這3個字在四線格內的位置）

（2）集體交流。（教師進行小結并范寫）

（3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。

（4）學生各自練寫這3個字。（結合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）

2．練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

（1）學生各自觀察，書空練寫。

（2）提出困難，教師指導解決。（以學生對字形的書寫困難為主）

（3）教師范寫，學生練寫。

3．練寫“哥”字。

（1）學生觀察生字，說說： 這個字有什么特點？

（2）你認為這個字怎樣寫才好看呢？（學生各自根據自己的觀察回答）

（3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導。

板書設計：

三、布置作業：

1．練寫本課生字。

2．預習100頁看圖講故事。