第一篇：平移 優秀教案

平移

教學內容：青島版三年級數學上冊教材41-42頁

一、教學目標 ：

（1）使學生結合實例初步感知生活中的平移現象?；萆系男∨笥咽侨绾芜\動的？

師：他們運動的方向都不相同，有的是向上直

直的運動，有的是向下直直的運動，有的是向左直直的運動，有的是向右直直的運動，但是仔細觀察一下，他們有什么相同的地方/

指定學生回答

根據學生的回答老師指出：

（2）初步向學生滲透變換的數學思想方法。（3）以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、競爭意識和解決問題的能力。

二、教學重點：

讓學生感知生活中平移現象。

三、教學難點：

使學生能在方格紙上數出平移的格數。

四、教學準備：課件、學生用具

五、教學過程：

一、創設情境、感知新知

師：同學們，你們一定去過游樂園，里邊有很多有趣的項目，今天張老師給你帶來的這些項目你們都玩過嗎？

課件播放

滑梯

急流勇進

索道

三種游戲的視頻課件 老師提問：

在畫面中你都看到了哪些項目在運動？ 他們是怎樣運動的？教學平移

二

師生互動、探究新知

1、初步感知

師：你可以用手比劃一下他們是怎樣運動的嗎？

生：邊說邊比劃。

師：他們做得真好，我們大家也可以和他們一起做。

小火車是怎樣運動的？ 輪船是如何運動的？

像-------這種在直線方向上移動的現象叫平

移

老師相機板書

平移

齊讀課題。

師：那么我們再看看剛才誰做平移運動了？

讓學生動手演示

老師指出：

平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變

2、生活中的應用

⑴師：在我們的生活中，有很多平移現象，我們一起來看一看。

出示圖片，學生邊說邊演示。

學生說時，老師引導出平移的方向。學生說時，平移的方向是平平的，叫水平方向。學生說時，平移的方向是上下垂直的、豎著的，叫豎直方向。

總結根據需要它們的方向不一樣，有豎直方向的，有水平方向的。

老師強調都是沿著直線運動

⑵師：在生活中還有哪些平移現象？在組內說一說。

在讓學生說一說 動手操作

1、確定平移的參量：方向、距離。

我們已經了解了平移這種現象，你們想不想來動一動？請一位同學上來。老師指定一名學生做動作

如果我們想要確定他平移到那里？必須先確定什么？

根據學生的回答。（板書：方向）

有了方向我們就可以準確的確定他平移后的位置嗎？

根據學生的回答（板書：距離）

那么誰看清他平移了幾步。

誰能完整的說一下他是如何平移的。讓學生一起按老師的指令一起動一動

向前平移兩步，向后平移兩步。向左平移一步，向右平移一步。

2、數格子（1）課件演示

小屋是怎么平移的？請問同學們注意看。

指定生回答

如果我們想要知道在這幅圖上小屋向左平移了多遠，你有什么好辦法嗎？

老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格？

讓學生先自己說一說

并讓學生說一說是如何想的。

老師和學生一起用學具驗證到底移動了幾個格子

學生交流討論如何數格子

老師指出

要想數的準確必須要先選準一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小屋向左平移了幾個格。我們來試一試吧！讓生再選幾個點試試 總結得出：

一個圖形平移了幾格，那么它身上的每個點就平移了幾格。（三 體驗成功、實踐新知

做43頁練習

先自己做 再交流

四 全課總結

你認為自己表現如何？

哪個小組表現好？

教學反思：

我感覺本課我的亮點：

1．從學生的生活實際出發。

《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學

模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中我緊密聯系

學生的生活實際，通過讓學生觀察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。

2．創設情境，活動貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。在教學中注意小組的交流，不僅可以吸引學生的注意

力，也培養了學生的責任心，更有效地提高了學習效率。

滕州第四實小新校

張建

第二篇：平移教案

平移

教學內容：青島版小學數學三年級上冊41-42頁信息窗2 紅點1-2。教學目標 ：

1.結合實例及學生的生活經驗，感知平移現象，能判斷平移現象。2.能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。3.了解平移現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯系。

4.通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。

教學重點：感知平移現象。

教學難點：在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。教具準備：課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。教學過程

一、創設情境，提出問題

1.上節課我們 游覽了鳳凰村的美景，今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進鳳凰村的飲料加工廠參觀一下吧。

2.請你仔細觀察，從圖中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。（有選擇的板書學生提出的問題）

[設計意圖：選取實例，既有助于學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時借助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，為下面的教學做好準備。]

二、自主學習，小組探究。

1.誰來說說你的發現？看誰說的最多。（學生自由發言）大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。

（生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎么運動的。）2.剛才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

3.你能根據它們運動方式的不同，進行分類嗎？把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認為最合理的分法。（學生小組討論，教師巡視指導）

三、匯報交流，評價質疑

1.大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？”

2.誰來說說你們組討論的結果？（指名回答）

換氣扇、轉軸、車輪為一類。因為他們都是轉動的（用手模仿）；把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的（表演）；升降機自己為一類，因為它是上下移動的。

3.有沒有不同意見？

（一類是轉動的 ,一類是左右或上下移動的。）

4.那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學生自由說）

（根據運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合要求的。但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體，根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。）像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。（板書：平移）.今天我們就一起來學習“平移”。（板書課題：平移）

[設計意圖：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這平移現象的認識逐步加深。] 6.尋找生活中的例子

（1）現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬于平移？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）（拉窗簾、拉抽屜、滑梯上的人?！?）那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學生用手中的物品分別創造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）

7.以上我們感知、認識、體驗了平移，那么在具體的方格圖圖上它平移了幾個格哪？請你觀察43頁的第2題，按要求完成。

8.做后交流。誰能移給大家看看？（投影出示，說出過程和方法。）[設計意圖：數學來源于生活，通過尋找生活中平移的實例，使學生再一次把數學與生活聯系起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉的體驗。]

四、抽象概括，總結提升 同學們，以上我們由情境圖，再結合生活實際，認識了平移和旋轉兩種運動現象。這兩種運動現象各有什么特征？（旋轉——圍繞一個中心轉動。平移——沿直線水平或豎直方向移動）

五、鞏固應用，拓展提高。

通過上面的學習，你掌握的怎樣，下面我們來檢查一下。1.新課堂第1題，據圖判斷平移現象。

2.新課堂第2 題，據圖連線。做后口述連線的理由。3.新課堂第3題，獨立完成，然后交流平移的方法。4.課堂小結

今天你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

平移

排氣扇

吊扇

車輪

圍繞一個中心轉動——旋轉

大門

傳送帶

升降機 沿水平或豎直方向移動——平移

使用說明：

1.作為增本次課改加的內容，平移與旋轉有著較重要的作用，對于學生深刻體會數學與生活的聯系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學習的許多知識也需要從平移與旋轉的角度去思考。本課在教學的趣味性、教師的引導、為學生創造思考條件上都下了一定的功夫。2.教師用青島版教材情境圖畫面，引起學生興趣，讓學生通過觀察尋找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的，并在感知的基礎上，讓學生思考，“根據運動方式的不同可以進行怎樣的分類”，通過一系列的討論、爭論，從而進一步加深體會平移和旋轉的特征。

3.本課中使學生會數圖形平移格數是個難點，部分學生易把圖形本身包含的格數數進去，還有部分學生只數平移前后圖形空隙中的格數。學生在平移圖形時，圖形平移與圖形所占的總格數沒有關系，在圖形中找到點，把學生的注意力集中在“點”上，為學生理解平移的特征及掌握根據一個點數格的方法打下基礎，從而幫助學生進一步理解平移運動的特點。

（周廣坤 底閣鎮運卜屯小學）

第三篇：平移教案

5.3圖形的平移

教學目標

通過具體實例認識平移

能按要求做出簡單平面平移后的圖形

知道一個精美的圖形是怎樣通過平移得到的，鼓勵學生主動地從觀察、實踐、猜想、驗證、說理和交流等數學活動，讓學生經歷知識的形成過程，從而更好地體會平移的應用價值和豐富內涵。

教學重難點

重點：對平移概念的理解

難點：根據給定的平移前后的圖形判斷平移的方向和平移的距離。

設計思路

“平移”是現實生活中存在的現象，它不僅是探索圖形性質的必要手段，而且也是解決現實生活中的具體問題以及進行數學交流的重要工具?！捌揭啤奔炔坏韧凇白儞Q幾何”中的平移，也不是簡單的平移現象的欣賞。在直觀的基礎上，通過分析，體會平移的應用價值和豐富的內涵，認識和欣賞平移，探索平移，促進觀察、分析、歸納等一般能力和審美意識的發展。

教學過程

創設情景，感悟新知

同學們去過游樂場嗎？有沒有坐過游樂場的“小火車”和“摩天輪”？在這兩項運動中，哪項運動屬于物體的平移？哪項運動屬于物體旋轉？

播放錄像：手扶電梯上的人，傳送帶上的物體……都在沿著某一方向平移運動。

提出問題：

手扶電梯上的人、傳送帶上的物品……在沿著某一直線平行移動時，其形狀、大小是否會發生變化？

你能舉出生活中類似的例子嗎？ 探索規律 感悟新知

活動一 課本中的“做一做”是學生實踐操作、自主探索的過程。教學中應鼓勵學生自主探索與合作交流，應讓學生通過觀察、操作、分析平移過程中的不變因素，讓學生發現、歸納出相應的結論。

對“做一做”中的問題1，要讓學生通過實際操作，畫出把△ABC向右平移6格后，所得到的三角形A′B′C′，不要用教師的演示代替學生的實際操作。在此基礎上，引導學生度量移動前后三角形的大小，發現圖形平移過程中的不變因素。

對“做一做”中的問題3，應先引導學生通過觀察發現圖形間的變化規律，再通過實際操作，進一步感悟平移的意義和平移過程中的不變因素。

在平面內，將一個圖形沿著某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動叫做圖形的平移。平移不改變圖形的形狀、大小。

平移在生活中是很常見的，在引入平移的概念后，可要求學生舉出一些生活中利用平移的例子(如在計算機上畫出一個圖案，然后用鼠標把它拖到一個新的位置)，這與情境創設中要求舉出生活中一些類似的例子是不同的，前者屬生活經歷，是感性的，后者是對平移的理性思考。

對平移的概念，準確的說法是：“在平面內，將一個圖形上所有點按照同一方向移動同樣的長度，這樣的圖形運動叫做平移”，課本沒有這樣給平移下定義是考慮到學生“對圖形上所有點按照同一方向移動”的理解可能有困難。教學中，教師應向學生說明這里的“沿著某個方向移動一定距離”就是“將圖形上所有點按照同一方向移動同樣的距離”，不含“逆時針方向”等。

嘗試反饋領悟新知

活動二 探究、交流課本中的“議一議”

課本中的“議一議”是圖形平移知識的簡單應用。與“活動一”一樣，教學中，應鼓勵學生動手操作，自主探索與合作交流，引導學生通過觀察、操作、探索，加深對圖形平移的理解。

拓展延伸 應用知識

課本中的“練一練”是平移知識的又一簡單應用，與“議一議”一樣，教學中應鼓勵學生動手操作、自主探索與合作交流，引導學生通過觀察、操作、探索，有意識的滿足學生多樣化的學習需求，為學生提供個性化的學習的時間和空間。

課堂小結 優化新知

第四篇：平移 教案

平移

1課時

【教材分析】

平移是一種基本的圖形變換，學習這一知識對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。例3通過讓學生移一移、找一找等活動，感知圖形平移的特征，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎?！緦W情分析】

平移是學生在日常生活中經?？吹降默F象，他們對平移現象有了初步的認識，本節課讓學生在動手操作中體驗圖形平移的知識，發展空間觀念?！窘虒W目標】

1．結合操作活動，認識圖形的平移變換。

2．能按要求在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。3．在探索圖形平移的過程中發展空間觀念?！窘虒W重難點】

重點：能在方格紙上畫出圖形的平移后的圖形。難點：能正確說出圖形平移的距離?！窘虒W準備】

方格紙、尺子、多媒體課件 【情境導入】

課件播放生活錄像。

(電梯向上運行、拉開推拉窗的窗扇、拉抽屜等場景)師：這些是什么現象？(生回答：平移)師：我們已經對平移現象有了初步的認識，如果把平移的現象表現在紙上，又該怎么做呢？今天這節課我們就來研究一下。(板書課題：平移)【探究新知】

1．教學例3(課件出示例3圖)(1)動手操作，平移圖形。

師：把圖形向上平移5格，你準備怎么移？

①學生拿出方格紙自己操作，小組交流平移的過程、方法。②教師課件演示正確的操作過程。

教師引導學生明確：平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一點確定平移的距離，把原圖形每個點平移后的位置找到，再連起來，就是平移后的圖形。③把圖形向右平移7格。學生獨立完成，教師巡視。(2)探究平移的距離。

師：剛才學生在方格紙上畫出了平移后圖形，如果讓大家看圖填空，你們會嗎？ ①直觀猜測：圖形向（）平移（）格。指名學生回答。

如：生1：向左平移3格。生2：向右平移5格。②啟發質疑。

師：現在的圖形和原來的圖形之間又空了3格，怎樣看出平移了7格？ ③討論交流。

師：要準確地數出圖形平移的格數，你有什么好方法？ 學生交流后匯報。師小結：只要數一數對應的點或對應的線段平移了幾格，就知道這個圖形平移了幾格。不能只數它們中間的格數。2．教學例4(課件出示例4)(1)師：從圖上你得到了什么信息？ 學生回答。

(2)探究計算圖形面積的方法。學生分組討論。師引導：這個圖形是個不規則圖形，能把它轉化成我們學過的圖形嗎？請大家動手試一試。

(3)學生動手操作，教師巡視指導。

(4)學生匯報，教師課件演示。(把不規則圖形轉化成長方形)(5)讓學生計算長方形的面積。

生1：數方格，長方形的面積是24平方厘米。生2：6×4＝24(平方厘米)【鞏固應用】 【課堂小結】

通過今天的學習，你有什么收獲？ 【板書設計】平移

平移時:先確定物體平移的方向 再通過某一點確定平移的距離。

第五篇：平移教案

平移 教學設計 邢臺市三義廟小學 李育如

一、教學內容：

人教版小學四年級下冊第七單元《圖形的運動》第二課時《平移》例題1

二、教學目標：

會在方格紙上畫出簡單圖形沿著水平、豎直方向平移后圖形。會判斷圖形平移的方向和距離。

經歷觀察、操作、畫等操作發展學生的空間想象能力。

三、教學重點、難點：

重點是體會平移的本質特征

難點是畫出圖形沿著水平或者豎直方向平移后的圖形

四、教學過程：

（一）、激趣導入

播放幻燈片視頻

提問：視頻里講了什么？引出課題（板書課題）

（二）感悟新知：

1.初步體驗平移是怎么回事，并指出平移變化的和不變的 出示二年級認識過的平移現象:電梯、纜車、推拉窗。提問：你會平移小紙片嗎

讓學生按照學案上要求的平移小紙片

（將小紙片放在原圖的位置，并向上平移5格，然后畫出平移后的圖形）PPT動畫演示學生如何平移的

提問：平移前后什么變了？什么沒有變？

2、學會數平移了幾格

如果告訴你平移后的圖形，你怎樣來描述這次平移？ PPT演示 課本的兩次不同的平移讓學生說出有什么不同 總結：要說明平移的方向，還要說明平移的距離。

提問：在方格紙上，平移可以向哪幾個方向？平移幾格你會數嗎？ 學案第2題（填空）

老師驗證誰說的對。白板屏幕上演示平移小紙片。沒有小紙片的幫助你是怎么數的？請同學上講臺來說明 預設：有的學生選取圖形的一個部分，有的學生選取一個點 你覺得哪個方法好？誰還能找到這樣的點，標出來。

總結：在原圖中趙到一個點，平移后的圖形中找到和他對應的點，數一數從這個點到對應點平移了幾格，整個圖形也就平移了幾格。3畫圖

找關鍵點的對應點的辦法很好用，下面就考驗一下大家會不會使用這個方法 學案第3題（學生自己作答）

4人小組討論：怎樣畫又快又好？你們組分幾步？第一步是什么，第二步…… 學生代表發言交流得出結論:（1）找點，（2）移點，描點（3）連線成形

（三）鞏固練習1.課本做一做，學生匯報 2習題 學生展示交流

（四）課堂小結 這節課你學到了什么

板書設計 ；

平移

二要素：方向 距離 距離：找關鍵點的對應點

畫圖：（1）找點，（2）移點，描點（3）連線成形

反思

本節課教學在深入分析理解教材的基礎上，把握了學生的基礎和特點，設計了自己動手畫再來集體討論的環節，學生掌握較好，得到了其他同行老師和專家的認可。

習題處理上可以更加放手讓學生去總結發現，課件的制作上可以更完備。