第一篇：高二第一單元學案

林教頭風雪山神廟

施耐庵

【學習目標】

1．了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。

2．理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

3．了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。4．注意分析景物描寫和細節描寫的作用?！緦W習過程】

一、基礎知識

1、根據拼音寫漢字。

① ________（ｊī）發 ② _______（ｙǐ）邐

③酒 _______（ｚｈｕàｎ）④ _________（ｄｉàｎ）辱 ⑤ _______（ｔóｎｇ）云 ⑥ __________（ｓｈｕò）風 ⑦倉 _______（áｏ）⑧ ______（ｂì）佑

2、為下面句中的加黑字選擇正確的讀音。①我因惡了高太尉（）A.a B.ě C.ｗù D.ｗū ②你不省得（）A.ｓｈěｎｇ B.ｘǐｎｇ

3、填空

________是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，作品概括了農民

起義________、_________直至_________的過程。課文節選自原書第十回，題目是_____________，主人公是__________，原是京城的八十萬禁軍教頭。

二、課文研習

1、對林沖被逼上梁山的原因，分析得最正確的一項是()。

A、因為草料場被燒，已無宿身之地，只得上了梁山。

B、是因為殺了陸謙、富安等人，罪責難逃，不得不投奔梁山。

C、是因為林沖已認識到反動統治階級的殘暴本質，對它不再抱有任何幻想的原故。

D、是反動統治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的結果，也是尖銳的矛盾斗爭發展的必然結果。

2、對本文景物描寫的作用分析得正確的幾項是()

A、越來越緊，越來越大的風雪，已成了小說中人物活動的自然背景，烘托了人物的思想感情。

B、通過大風雪的描寫，渲染了氣氛。

C、由于風雪的變化，層層推進了故事情節的發展，從而深化了主題。

D、自然景物的描寫能給小說抹上一層神奇的色彩，從而給人留下了深刻的印象

3、選出對加點字詞理解正確的一項()

A.好歹要結果他性命(結束,了結)我因惡了高太尉,生事陷害(惹事)

B.我〖自來又和你沒甚冤仇(從來)小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)

C.只見那個官人和管營、差撥兩人講了禮(說明禮節)送湯送水來營里與林沖吃(給)

D.權在營里開了個茶酒店(姑且),多得林沖看顧(多虧)

4、下列加點的詞與現代漢語意思完全相同的一項是()

①不合偷了店主人家錢財，被捉住了，要送官司問罪，又得林沖主張賠話，救了他……

②自從得了恩人救濟，赍發小人……

③“大姐，這兩人來得不尷尬?！?/p>

④忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯。

⑤如今我抬舉你，去替那老軍來守天王堂，你在那里尋幾貫盤纏。

⑥只要提防他便了。

A、①②⑤ B、③④⑥ C、①③⑤ D、②④⑥

5、對下列環境描寫，判斷分析不當的一項是()

①正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。

②那雪下得正緊。

③看那雪，到晚越下得緊了。

④再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口，開了鎖……

A、全部的環境描寫，為小說人物的活動設置了一個特色鮮明的背景，為人物活動渲染了氣氛。

B、環境描寫中風雪的變化層層推動了情節的發展，為情節的發展作好了鋪墊，C、第①句描寫風雪初起，照應了本文的回目“林教頭風雪山神廟”，它與后面的環境描寫相互照應，使全文的結構更加緊密。同時，典型的環境描寫也增加了故事的真實性。

D、第③句稱這場大雪為“瑞雪”，暗示了林沖的命運的轉折，表現了作者的態度。

6、本文揭示了林沖從委曲求全到被迫反抗的轉變過程及原因。下列各句是林沖不同階段的語言描寫，反映出林沖什么樣的內心活動，從句后的答案中分別選擇恰當的項：

①我是罪囚，可怕玷辱你夫妻兩個……()

②這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。()

③潑賊!我日來又和你無什么冤仇，你如何這等害我!正是?殺人可恕，情理難容?!()

A、心地善良，為人正義

B、安分善良，認識糊涂

C、忍無可忍，感到不平

D、奮起反抗，報仇雪恨

E、委曲求全，得過且過

F、逆來順受，隨遇而安

7、林沖到草料場后，是怎樣從幻想安度刑期到堅決斗爭反抗的？文章開頭的“閑話”和陸虞候的出現對表現林沖思想變化有什么作用？

8、小說中的景物描寫往往能夠烘托人物的感情，為人物的活動渲染氣氛，同故事情節的發展也有直接關系。在林沖來到草料場后的一段故事中，作者運用簡潔的文字多次寫到朔風和大雪，這些描寫渲染了那種氣氛，烘托了人物的什么樣的感情，和故事情節的發展有什么關系？

9、林沖回答李小二的問話時說：“我因惡了高太尉，生事陷害……”請問，林沖為什么要說“惡”了高太尉，這表現了林沖怎樣的性格特征。

補充資料：

【《林教頭風雪山神廟》鑒賞】

《林教頭風雪山神廟》，節選自七十一回本《水滸傳》第十回?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級矛盾、民族矛盾非常激烈，農民起義風起云涌的年代。傳說他和元末的農民起義軍有一定的聯系，甚至參加過張士誠的農民起義軍。明王朝建立后，他在史實、民間傳說、話本、劇本的基礎上，編寫創作出這部文學巨著。

《林》，寫的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬禁軍教頭，武藝超群。其父做過提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現狀，軟弱妥協。妻子遭人調戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內，提起的拳頭又自行放下，懾于權勢，忍辱息事；對頭布下陷阱，賺他誤入白虎節堂，刺配滄州，他仍逆來順受，不想反抗。兩個解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對頭更加兇惡狠毒的迫害。節選部分著重表現林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。

答案

一、1、①赍 ②迤 ③饌 ④玷 ⑤彤 ⑥朔 ⑦廒 ⑧庇

2、①C ②B

3、《水滸》 誕生 發展 失敗 《林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場》 林沖

二、1、D

2、ABC

3、D ［解析］本題考查學生對句中加點字詞的理解。加點詞都是宋元時期的口語,辨析詞義時要結合語境去理解。A項中的“生事”不作“惹事”講,應當理解為“設計制造事端”或“找麻煩”;B項中曲“下飯”在句子中作“菜肴”講,而“就著菜把飯吃下”是今天的意思;C項中的 “講了禮”應該理解為“互相致禮”。排除A、B、C三項。正確答案是D項

4、D

5、C

6、①B②F③D

7、林沖到了滄州以后，本已安心做囚犯的，可是他的死敵高俅并沒有放松他，又派奸人來對他進行謀害。直到這時，他才下了最大的決心，才敢于反抗，敢于殺人報仇，而后走上了革命道路——這就是本篇故事的主要情節。這故事充分的反映了封建官僚與善良人民（靠自己的武藝吃飯的技術人員）之間的矛盾。不過這矛盾具體表現在陸謙等走狗幫兇和林沖之間的生死斗爭上，一邊是代表著高太尉的生事陷害，一邊是林沖走投無路、被逼鋌而走險，殺人后投山東而去。這是中國封建社會里一個極其黑暗的時代（宋徽宗時代）。在這個時代里，階級矛盾極尖銳，人民的生活也極痛苦。封建官僚橫行霸道，賄賂公行。他們勾結豪紳惡霸，唆使爪牙惡狗，一齊向人民進攻。人民在這樣重重剝削和壓迫下，就只有上梁山。在這個時代里，不但被壓在社會下層的人民沒有活路，就連稍有點正義，不肯和統治者同流合污的下層官吏如林沖之流，也是不能安安穩穩活下去的。

8、這篇文章中，寫景共有三處：一是風雪，二是草料場，三是山神廟。

作者在描寫風雪方面，不僅顯得極有層次，而且也非常簡潔有力。用字不多，只樸素地勾勒幾筆，可是把大風雪的情景描繪出來了，替故事的鋪敘作了很好的映襯。第二段開端“卻早冬來”，先交代了季節，其后在第三段中便極力寫風雪?！皡s早紛紛揚揚，卷下一天大雪來”是寫風雪初起?！把雒婵茨遣菸輹r，四下崩壞了，又被朔風吹撼，搖震得動”是側面寫風?！板七姳持憋L而行，那雪正下得緊”是寫雪下得正大?！叭耘f迎著朔風回來，看那雪，到晚越下得緊了”是寫晚來風雪更大。由于這樣風雪交襲所構成的一片銀白和寒冷，使人感覺到陰寒戰栗，自然也就增加了對林沖的同情。這是一層。又由于讀者漸漸走進風雪的氛圍，感到風雪十分猛烈，所以對于草廳的倒塌便不再感到離奇，相反的，它卻給人以真實之感。而草廳的倒塌正是使正反面兩條線索，發生根本變化的關鍵。所以作者這樣著力的寫是完全必要的。這又是一層。

作者寫草料場也極其干凈利落。只“……七八間草屋做著倉廒、四下里都是馬草堆，中間兩座草廳”

三、五句話，便勾畫出一個破敗的草料場的輪廓，使人一目了然，而又預為后文放火著筆。作者寫林沖借宿的“山神廟”是一個陰森可怕的環境，也是一處荒涼冷落的地方。這個環境正配合著故事情節的往前推進而作為兩條線索交叉的場所。就是在這個破廟外面，林沖和他的敵人進行了血淋淋的生死斗爭。他在這里報了仇，雪了恨，這正是他走向革命道路的一個起點。

總起來說，篇中這三次寫景，有的密切的關連著人物的性格，有的是影響著故事的發展，又有的起了很好的映襯作用。

9、林沖說“惡了高太尉”，表明他內心仍恪守封建秩序中尊卑上下的觀念，認為自己行為冒犯了上司，表現了林沖性格中恭順的一面。

裝在套子里的人

【學習目標】

1、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

2、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用?！緦W習過程】

一、基礎知識

1、作家作品

契訶夫（qì he fu）生平：(1860～1904),19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。契訶夫出生于小市民家庭，父親的雜貨鋪破產后，他靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后從醫并開始文學創作。他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》(1883)、《小公務員之死》(1883)、《苦惱》(1886)、《凡卡》（1886）年，再現了“小人物”的不幸和軟弱，勞動人民的悲慘生活和小市民的庸俗猥瑣。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》（1885）中，作者鞭撻了忠實維護專制暴政的奴才及其專橫跋扈的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時代的反動精神特征。1890年，他到政治犯人流放地庫頁島考察后，創作出表現重大社會課題的作品，如《第六病室》（1892），就是猛烈抨擊沙皇專制暴政的作品，該小說使列寧閱讀后都受到很大震動?！稁чw樓的房子》（1896），揭露了沙俄社會對人的青春、才能、幸福的毀滅，諷刺了自由派地方自治會改良主義活動的于事無補?！掇r民》（1897）極其真實地描述了農民在80、90年代極度貧困的生活現狀，表現了他對農民悲慘命運的關心同情，而《在峽谷里》則揭露富農窮兇極惡的剝削，反映了資本主義滲透農村的情況，說明作者把表現俄國社會階級斗爭列入其創作主題，在《新娘》（1903）中，他相信舊制度一定滅亡，新“生活早晚會來！” 契訶夫后期轉向戲劇創作，主要作品有《伊凡諾夫》（1887）、《海鷗》（1896）、《萬尼亞舅舅》(1896)、《三姊妹》(1901)、《櫻桃園》（1903），都曲折反映了俄國1905年大革命前夕一部分小資產階級知識分子的苦悶和追求。

2、字音字形

1.選出對黑體字注音無誤的一項（）

A 膽怯（qia）鞭笞（tà）塑造（sù）B 難堪（kān）慫恿（cǒng）雖然（suī）

C 怔怔（zhēng）撮合（cuō）譏誚（qiào）D 滑稽（jī）轄制（xiá）鮮見（xiǎn）

2.選出書寫無誤的一組詞語（）

A 孤陋寡聞 故守成法 廉潔奉公

B 黃梁美夢 合盤托出 碌碌無為

C 忠心耿耿 玲瓏剔透 根深蒂固

D 各行其事 戮力同心 雷厲風行

3.選出黑體字意思全不相同的一組（）

A 誠惶誠恐 誠心誠意 誠然 誠懇待人

B 移風易俗平易近人 交易 輕而易舉

C 義不容辭 無情無義 義憤 顧名思義

D 延年益壽 精益求精 利益 多多益善

4.下面一段話①——⑤句最合理的排列順序是（）

①于是山跟山也對語起來了，②船跟船打了招呼，③對面要是有船，也鳴笛示意，④船一聲接一聲地響著汽笛，⑤聲音遼遠而深沉，像是發自大地的肺腑。

A ④⑤③②① B ④③⑤②①

C ④③②①⑤

D ③④②①⑤

二、課文研習

1、諷刺是《裝在套子里的人》塑造人物形象的主要手法，下面分析不正確的一項是

A．文章開頭對別里科夫肖像和生活習慣的描寫，使人感到滑稽可笑而又令人憎惡。

B．“千萬別出亂子”“只求不出什么亂子”的反復出現，寫出了別里科夫頑固保守、謹小慎微的性格。

C．“這個裝在套子里的人，差點結了婚”，這“差點”二字深含著對別里科夫的嘲諷、戲謔。

D．“這響亮而清脆的‘哈哈哈’就此結束了一切事情”一句，深刻表現了對別里科夫的輕蔑鄙視。

2、對“要是他聽到流言，說是中學的學生鬧出了亂子，他總是心慌得很，一個勁兒地說：‘千萬別鬧出什么亂子”’一句的理解，最正確的一項：

A、表現別里科夫的責任心，他擔心學校的聲譽因之受損。

B、表現別里科夫的膽小懦弱，害怕他人的事牽連到自己。

C、表現別里科夫的杞人憂天，現實社會不能給他安全感。

D、表現別里科夫怎樣用“套子”去限制、束縛周圍的人。

3、對“在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”一句，理解正確的一項是

A．作者使用了夸張手法，目的在于突出別里科夫的可憎可惡。

B．這說明全城的人缺乏反抗精神，不自覺地受了別里科夫的影響，也變得膽小怕事。

C．別里科夫們是專制制度的忠實維護者，他到處嗅著不合當局要求的氣味，動輒告密，使得社會沉悶壓抑。

D．作者運用了反語，對別里科夫這類人的虛偽與虛弱進行了深刻的揭露。

4、對“他的臥室狹小，活像一只箱子，床上掛著帳子”一句，分析正確的一項是

A．“臥室狹小”暗示別里科夫還是單身一人，為下文寫他的戀愛故事打下伏筆。

B．別里科夫生活在箱子式的屋子里，反映了當時的社會背景——物質匱乏、生活水平較低。

C．通過環境描寫，生動形象地表現出別里科夫生活在套子中。

D．說明別里科夫在生活的重負下，幾乎沒有自己的空間，這使他的心靈日漸扭曲。

5、小說寫別里科夫和華連卡婚事失敗這個情節的作用是：

A．揭露別里科夫思想落后、頑固守舊的精神面貌。

B．這是對別里科夫的諷刺，表現他不堪一擊的本質。

C．表現華連卡的朝氣蓬勃，不畏強權。

D．預示華連卡姐弟所代表新生勢力的強大。

6、對別里科夫這個人物形象的分析不正確的一項是

A．別里科夫是個極其膽小多疑的人，他把自己縮在套子里，是怕遭到不幸，但最后還是不幸地死去了。

B．別里科夫性格孤僻，行為鬼祟，思想陳舊，是個虛偽守舊的人。

C．別里科夫不但把自己裝在套子里，而且還要把別人套在套子里，他害怕新事物的誕生，害怕社會的進步。

D．別里科夫的惶惑不安其實是他忠實維護沙皇專制統治的一種變態體現。

7、作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

8、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

9、別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

10、別里科夫死后，大家有什么反應？可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

11、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。

答案

一、1.D（A項“笞”應讀chī，B項“慫”應讀（sǒng，C項“怔”應讀zhang）

2.C（A項“故”應為“固”，B項“梁”應為“粱”、“合”應為“和”，D項“事”應為“是”）

3.B（A項誠惶誠恐與誠然的“誠”同為的確，誠心與誠懇的“誠”同義為真心；C項義不容辭、義憤的“義”同為正義、道義；D項精益求精，多多益善的“益”同為更加；B項中四個詞中的“易”依次為改變、平和、交換、容易）

4、C

二、1、B(“謹小慎微”不對)

2、D

3、C

4、C

5、A

6、A(別里科夫的性格并不是以膽小為主，他的死是大快人心的。)

7、作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

8、說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。

9、別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

10、“大快人心”，從心里感到自由。只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

11、略

邊城

【學習目標】

1、結合人物的語言描寫、心理描寫培養語言鑒賞能力，歸納人物形象特點。

2、領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

3、感受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美和人情美。

【學習過程】

一、作家作品

沈從文

(1902年12月28日－1988年5月10日）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南鳳凰縣人，苗族，祖母劉氏是苗族，其母黃素英是土家族，祖父沈宏富是漢族。沈從文是現代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發后到西南聯大任教，1931年—1933年在山東大學任教。1946年回到北京大學任教，建國后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代歷史的研究。沈從文1988年病逝于北京。沈從文一生共出版《石子船》《從文子集》等30多種短篇小說集和《邊城》《長河》等6部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》)。

二、《邊城》解題

邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮。

從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

三、基礎知識

1.下列詞語中加粗的字，讀音、字形全都正確的一項是[

]

A.長矛毒弩（nǔ）

黑黝黝（yǒu）

彩票（cǎi）

B.竹篁（huáng）

削砍劈撥（bá）

皮鞘（qiào）

C.碾坊（zhǎn）

癱瘓（huàn）

干癟（biě）

D.接查兒（chá）

拱手（gǒng）

客棧（zhàn）

2.下列各組中字形有誤的一項是[

]

A.蚩尤

嗤笑

妍媸

嗤之以鼻

B.艾蒿

篙子

縞素

稿木死灰

C.庭院

游艇

挺拔

鋌而走險

D.溫柔

雜糅

蹂躪

矯揉造作

3.下列成語使用有誤的一項是[

]

A.這個小山村風景秀美，依山傍水，空氣清新。B.沈從文的小說《邊城》篇幅較長，真是長篇大論。

C.他這個人最能信口開河，談論別人了。D.這部作品本來是老舍的，他非說成是郭沫若的，真是張冠李戴。

4.下面一段文字的五個空格處缺少關聯詞最恰當的一組是翠翠抱膝坐________月光下，傍著祖父身邊，問了許多________那個可憐母親的故事。間或吁一口氣??________吁著這種氣，________卻________把那種東西挪開。[

]

A.于

關于

將

不過

無從

B.在關于

才

可是

無從

C.于

至于

才

不過

無以

D.在至于

將

可是

無以

四、課文研習

1、作者安排“夢摘虎耳草”這一情節的用意是什么？

2、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

3、老船夫為什么不把事情的前后經過告訴給翠翠“一個字”？作者安排這樣的細節有何妙處？

4、分別用一個詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說出理由。

5、小說哪些地方體現了人情美

答案

三、1.A（B項“撥”應讀“bō”；C項“碾”應讀“niǎn”；D項“查”應為“茬”。）2.B（“稿”應為“槁”。）

3.B（長篇大論：指滔滔不絕的言論或篇幅見長的文章。）

4.B（這篇小說十分口語化，若夾用某些文言虛詞，與上下文不甚協調——抓住這個特征，便可以先淘汰含“于”的A、C項，再淘汰“無以”的D項。因而本題的答案便非B項莫屬了。）

四、1、提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

2、提示：“溫和悲憫地笑”——“快樂”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關懷。

3、提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節發展的需要。

4、翠翠的形象是清純。十五歲的純美少女她純真聰慧、像一只小鹿那樣活潑健美。恬靜、溫柔、純凈、靈動、忠貞，如水滴般明澈清透，又充滿青春活力，從外表到內心都姣好無比。這樣美的人性的悲劇就更令人傷感和哀婉。她對愛情的追尋卻總是在夢境狀態，如同期待那每夜都會入夢而來的儺送的歌聲。

儺送的形象是勇敢。他是一個心地善良、敢于追求、蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠是一見鐘情，不走車路，執著地為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，毫不動心，敢于追求自己的最愛。當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉。

祖父的形象是淳樸。他是一位勤勞、善良、堅強、古樸、帶點狡猾的老人，是中國傳統美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操心擔憂，盡力促成其愛情的實現。

5、：《邊城》以大量篇幅展開著民性淳樸的風俗畫，待人以誠，樂于助人，受人之惠必以物回贈，人與人之間相互同情，就連吊腳樓的妓女，升年個千毫年個 也浸潤著邊民的淳厚等等。這些鄉村社會淳樸的民性，是小說社會環境的構成因素。

第二篇：高二導學案第一單元答案

第一課第一框 參考答案

【探究2】文化是動物和人共有的，所以說文化素養是天生的。

答案 ①文化是人類社會特有的現象。純粹“自然”的東西不能稱為文化。有了人類社會才有文化，文化是人們社會實踐的產物。所以認為文化是動物和人共有的觀點錯誤。②每個人所具有的文化素養，不是天生的，而是通過社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動、接受文化知識教育而逐步培養出來的。所以認為文化素養是天生的觀點錯誤。易錯點探究：答案 文化活動是一種依托物質載體的活動，不是純粹的精神活動。

易錯點探究：答案 文化對社會發展產生深刻的影響，但不同的文化對社會發展產生的作用是不同的，先進的文化起促進作用，落后的文化起阻礙作用。

單項選擇題：

1—5 D D B D A6--

8、D D C

第一課第二框參考答案

課內探究答案

（辨析題）：從整體上講，經濟是基礎，經濟的發展會決定或帶動文化的發展。但又不能認為文化與經濟的發展是絕對同步的，二者的發展既有同步性的一面，也有不同步的情況。

（1）一方面，經濟是文化發展的基礎?！皞}廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，強調了社會經濟的發展決定著文化的發展水平。從這種意義上說，觀點是有一定道理的。

（2）另一方面，經濟發展是文化發展的基礎，并不意味著文化的發展始終與經濟的發展同步。文化有其自身的傳承性和相對的獨立性。那種認為只要物質條件好了，精神文化自然而然地就會好起來，物質條件差一點，精神文化就不可能搞好的觀點，不符合歷史發展的事實，是不正確的。

一 單項選擇題：

1—5CADCB 6—10 BBBDB

二、非選擇題

11、（1）是一種文化活動。因為文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品，它具有非常豐富的形式,如思想、文學、藝術等都屬于文化,人們進行文化生產、傳播、積累的過程,都是文化活動。深圳國際文化產業博覽會,向世界人民展示了中外文化,屬于一種文化活動。

（2）“文博會”帶來了巨大的經濟效益,充分說明文化與經濟是交融在一起的。文化產業迅速崛起,文化消費更加豐富,文化生產力在現代經濟的總體格局中的作用越來越突出。

第一課 文化與社會復習

跟蹤練習一答案：１－５ＣＤＣＢＣ６－８ＣＣＣ

跟蹤練習二答案：1——5 ＡＢＢＤB

第一單元綜合探究一答案

【探究1】

1、（1）從物質生活來看，文化產業的發展，增加了經濟收入，改善了人們的消費結構，提高了人民的生活水平。（2）從精神生活來看，文化產業的發展，創造了大量的精神產品，有利于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量和促進人的全面發展。

2、美國的高科技：宇航、計算機、生物工程等； 美國的電影； 日本的教育和科技，卡通漫畫；韓國的電視；印度的IT產業。

【探究2】

（一）如何理解文化競爭力在綜合國力競爭中的重要地位？

把握這一問題必須以對第一單元基本原理的理解和運用為基礎，具體說要從五個方面去把握：

1、要緊緊依據文化對政治、經濟的影響，文化對人的影響為理論基礎?？梢赃@樣說，文化在綜合國力競爭中的地位和作用實際就是一國文化對國家經濟、政治和國民的積極影響作用。

2、文化產業是國民經濟中的一個重要產業，文化生產力在現代經濟總體格局中的作用越來越突出。

3、國際經濟和科技競爭，越來越圍繞知識和人才的競爭而展開。教育在現代化建設中具有先導性、全局性和基礎性的作用。因此，文化在綜合國力競爭中的地位越來越突出。

4、民族精神在國家的獨立和發展中具有靈魂作用，文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力中，是一個國家和民族的精神支撐。

5、對于發展中國家而言，文化是綜合國力競爭中維護自身經濟安全必不可少的精神武器。在經濟全球化的今天，發展中國家不僅面臨文化產業差距的拉大的威脅，而且面臨發達國家的文化滲透。因此，發展中國家維護文化安全關系著國家經濟和政治安全。

（二）1，對政府而言：重視全社會的創新精神和能力的培養與提升；進一步落實科教興國戰略；適應社會主義市場經濟的要求，進一步革除制約文化發展的體制性障礙；在平等基礎上加強與其他國家的文化交流合作。

2，對青年學生而言：加強自身創新能力培養，增強責任感、使命感，好好學習，立志成才，報效社會。

【探究3】

（1）中國文化歷史悠久，源遠流長，博大精深，具有強大的生命力和滲透力。

（2）中國文化包含著能夠與世界文化融為一體的因素

（3）中國文化具有獨特的藝術魅力，能夠吸引世界各國人民

（4）世界各國的華人為中國文化的傳播創造了條件

（5）中國經濟高速發展，國際地位不斷提高，國際影響力日益增強，有力地促進了中國文化的傳播。

【探究4】一，（1）文化對個人和民族的影響是潛移默化并且深遠持久的（2）國際社會中存在著文化霸權主義。隨著經濟全球化趨勢的發展，某些西方發達國家為了達到經濟和政治上的目的，不斷推行“文化殖民”政策，形成了日益嚴重的“文化帝國主義”傾向。

二，如何維護：（1）經濟和政治決定文化

首先要確保社會主義市場經濟又好又快發展，增強經濟實力，使文化發展擁有雄厚的基礎保證；同時加快社會主義民主政治和政治文明建設，使文化發展擁有堅定地政治方向。

（2）繼承優秀的傳統文化，弘揚民族精神，加快文化創新，發展先進的健康的文化，把文化建設作為社會主義現代化建設的重要戰略任務，提高國家文化軟實力，堅決反對文化霸權主義。

第二課第二框 參考答案

合作探究提示

【探究1】．（l）這充分體現出文化對人的重大影響，文化在塑造著人。優秀文化作品能夠使人的心靈得到凈化，思想境界得到提升，優秀文化能夠豐富人的精神世界。

（2）愛國主義、集體主義、社會主義思想，科學文明、開拓進取、健康向上的思想觀念和道德風尚，是我國人民精神世界的主流。這是改革開放以來，我們加強中國特色社會主義文化建設的結果。

【探究2】．（1）人的全面發展，表現在人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等各方面都得到全面提高。優秀文化為人的健康成長提供不可缺少的精神食糧，豐富人的精神世界，增強人的精神力量，能夠提高人的思想道德素質和科學文化素質，對促進人的全面發展起著不可替代的作用。

（2）優秀文化作品屬于社會文化財富，優秀文化作品的產生是社會發展的表現。優秀文化作品促進人的全面發展，說明社會發展與人的發展是相互結合、相互促進的，社會的發展，物質文化財富的增加，能推動人的全面發展。

單項選擇題：

1-5．D A D B C 6-7．B B

問答題8．（1）優秀文化總以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼，力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領人們前進的旗幟。所以，秀文化能夠增強人的精神力量。

（2）但不能說只要參加文化活動人的精神就會健康向上，因為文化有先進和落后、優秀和糟粕之分。只有參加先進的優秀的文化活動，才能使人的精神健康向上。而落后、糟粕的文化活動會腐蝕人的精神，參加此類活動會使人精神空虛、迷茫甚至墮落。

（3）人們參加優秀文化活動是一個自覺學習、主動感悟的過程。如果只是被動地、受強制地參加優秀文化活動，也難以產生健康向上的精神力量。

第二課 文化對人的影響復習

參考答案

單選：1-6 ACCBBB

問答：7 答：①文化與經濟相互影響、相互交融，文化對經濟有反作用，文化生產力在現代經濟總體格局中的作用越來越突出。文化產業振興有利于提高我省文化產業在國民生產總值中的比重，促進生產力的發展。（4分）

②文化是民族凝聚力和創造力的重要源泉，是綜合國力競爭的重要因素，是經濟社會發展的重要支撐。振興我省文化產業，有利于擴大齊魯文化的影響力，促進全省經濟社會發展。（4分）

③振興文化產業，能夠滿足人民群眾的文化需求，豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展。（4分）(1)文化對人有著重要影響，文化能塑造人生。世界觀、人生觀、價值觀是人的文化素養的核心標志，對人的活動起支配作用。不同文化的影響，可以使人們形成不同的價值觀念，從而做出不同的行為活動。所以說文化的征服是人心的征服，人心的征服才是真正的征服。

(2)文化與經濟、政治相互影響、相互交融，文化是綜合國力的重要標志，文化在國際競爭中的地位和作用越來越突出。我們應把文化建設作為社會主義現代化建設的重要戰略任務，牢牢把握先進文化的前進方向，大力弘揚民族精神，優先發展教育和科技，為經濟建設提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持。要大力發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的科學大眾的社會主義先進文化，提升我國文化的國際競爭力，加強國際文化交流，抵制腐朽文化的影響和西方價值觀念的9（3）①文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式，加強環境宣傳教育，有助于人們清醒地認識環境與發展的關系，轉變思維方式，采取自覺行動。② 文化能產生潛移默化、深遠持久的影響。加強環境宣傳教育有助于營造全社會重視環保的文化氛圍。③文化豐富人的精神世界、增強人的精神力量。加強環境宣傳教育，有助于提高人的道德素質、促進人的全面發展。

單元復習課參考答案

第一單元文化與生活

一、什么是文化

1、文化的內涵： 這里的“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。

2、文化的特點：

（1）文化現象無時不在，無處不在；不同的區域，也有不同的文化環境。

（2）文化是一種精神現象。

（3）文化是人類社會特有的現象，是人類社會實踐的產物。

（4）文化又是人們的一種素養。每個人所具有的文化素養．不是天生的，是通過對社會生活的體驗．特別是通過參與文化活動、接受知識文化教育而逐步培養出來的。

（5）人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。一個時代的文化和精神產品，往往是這一時代社會發展軌跡的反映。

3、文化的形式： 文化的形式是多樣的。如思想、理論、信念、信仰、道德、教育、科學、文學、藝術等都屬于文化。（靜態形式）

4、文化的活動：人們進行文化生產、傳播、積累的過程都是文化活動（動態形式）

二、文化的作用

1、文化總體作用： 文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。

2、文化對社會的影響

（1）不同的民族文化，影響不同民族和國家各具特色的發展道路

（2）文化作為一種精神力量，對人類社會的發展產生著深刻的影響，先進的、健康的文化對社會的發展產生巨大的促進作用，落后的、腐朽的文化則對社會的發展起著重大的阻礙作用。

（3）文化與經濟、政治相互影響 經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域。經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，文化是經濟和政治的反映，一定的文化由一定的經濟、政治所決定，又反作用于一定的經濟、政治，給予政治、經濟以重大影響。先進的、健康的文化會促進社會的發展，為經濟建設提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持；落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發展。

經濟發展是文化發展的基礎，但這并不意味著文化的發展始終與經濟的發展亦步亦趨，文化有其自身的傳承性和相對的獨立性。

（4）文化與經濟、政治相互交融 ①文化與經濟相互交融。在經濟發展中，科學技術的作用越來越重要，為推動經濟建設，發展教育事業、培養各種高素質人才、提高勞動者素質越來越重要。文化產業迅速崛起，文化消費更加豐富，文化生產力在現代經濟的總體格局中的作用越來越突出。②文化與政治相互交融。影響政治文明的發展，隨著民主與法制建設的發展，人們為了參與政治生活，需要更高的文化素養；文化與國際政治相互交融，隨著世界多極化的發展，奉行霸權主義的國家借助文化滲透的方式，意圖推銷自己的價值觀念，企圖削弱和取代別國的民族文化，以推行強權政治。這使世界范圍內反對文化霸權主義的斗爭，成為當代國際政治斗爭的重要內容。

（5）文化在綜合國力競爭中的作用 ①文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。②對于發展中國家，文化是綜合國力競爭中維護國家利益與安全的重要精神武器。在世界多極化和經濟全球化進程中，處于弱勢地位的發展中國家，不僅在經濟發展上面臨嚴峻挑戰，在文化發展上也面臨嚴峻挑戰。

③中國要在綜合國力競爭中立于不敗之地，必須把文化建設作為社會主義現代化建設的重要戰略任務，激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟

第三課 第一框世界文化的多樣性導學案答案

探究一答案：

①民族節日，蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。“中秋”申遺有利于增強中華民族的凝聚力；

②文化遺產，是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對于展現世界文化的多樣性具有獨特作用，它們是人類共同的文化財富。“中秋”申遺有利于保護中華民族的傳統節日，維護世界文化的多樣性；

③文化既是民族的，也是世界的。“中秋”特有的文化特色是世界文化中不可缺少的色彩。探究二答案：

（1）對待文化多樣性的正確態度：

既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，尊重世界文化多樣性，共同促進人類文明繁榮進步。

（2）尊重文化多樣性的原則：

承認世界文化多樣性、尊重不同民族的文化，必須遵循各民族文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和睦相處，共同促進世界文化的繁榮。

（3）尊重文化多樣性的要求：原因：①文化是民族的，又是世界的。文化是民族的,各民族都有自己的文化個性特征,文化又是世界的,各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。②尊重文化的多樣性是發展本民族文化的內在要求。尊重文化多樣性，首先要尊重自己民族文化，培育好、發展好本民族文化。

③尊重文化的多樣性是實現世界文化繁榮的必然要求。每個民族以其鮮明的名族特色豐富了世界文化，共同推動了人類文明的發展和繁榮。

一、當堂檢測答案：CDABBCCB

二、非選擇題

答案一：正方觀點：“抵制洋節”。

原因：(1)民族節日是一個民族歷史文化的長期積淀，慶祝民族節日是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。我國的傳統節日積淀了五千年的文化，其力量已深深地熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。抵制洋節有利于傳承本民族文化。

(2)文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征。東西方文化的差異是由各民族

間經濟、政治、歷史、地理等因素不同決定的，拋棄自己的傳統，一味過洋節不值得提倡。

答案二：反方觀點：“引進洋節”。

原因：(1)文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。引進洋節是尊重世界文化多樣性的要求。

(2)文化交流有利于中華文化和外來文化的傳播，共同繁榮世界文化。引進洋節有利于中外文化的交流，繁榮世界文化。

第三課 第二框文化在交流中傳播

探究一:

（1）現代社會的文化傳播方式多種多樣，包括人際傳播、報刊、廣播、電視、互聯網及手機短信等。

（2）優點（略）。探究二：

既要更加熱情地歡迎世界各國優秀文化在中國傳播，吸收各國優秀文明成果，又要更加主動地推動中華文化走向世界，做傳播中華文化的使者，增強中華文化國際影響力。

一、當堂檢測答案： A A B C B C D C D

二、非選擇題

[答案](1)①有利于促進中華文化走向法國，增進法國對我國文化的了解，有利于擴大中華文化在國際上的吸引力和影響力，提高我國的文化競爭力，增強我國的綜合國力。②也有利于法國文化走進中國，增進中國對法國文化的了解。③有利于增強中法文化的繁榮和發展，維護世界文化的多樣性，加強中法文化的交流與合作，進而促進世界文化的繁榮。④有利于促進中法經濟、政治活動的交流，促進世界的和平與發展，建設和諧世界。

(2)既要熱情歡迎世界各國優秀文化在中國傳播，吸收各國優秀文化成果，又要更加主動地推動中華文化走向世界，做傳播中華文化的使者。

第三課 文化的多樣性與文化傳播復習

探究案：所謂大眾傳媒是以印刷媒體的推廣位標志，面向大眾傳遞信息的傳播媒介，如報刊、廣播、電視、網絡等。

原因：依托電子技術、微電子技術、光纖通信技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術，大眾傳媒能夠最大程度地超越時空的局限，匯集來自世界各地的信息，日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強大功能，已成為文化傳播的主要手段。

一、選擇題1A2C3D4C5B6C7A8B9C10C11B12A

二、非選擇題

1、（1）對內：中華文化①促進中華文化的發展和進步，維護民族文化。②將中國先進文化推向世界，有利于擴大中華文化在國際上的吸引力和影響力，提高我國文化競爭力，增強我國的綜合國力。③促進文化事業的發展。④有利于我國建設全面小康社會。

（2）對外：世界文化①有利于吸收和借鑒，取長補短，維護世界文化的多樣性。②促進世界文化的繁榮與發展。③有利于加強交流國家人民之間的友誼和相互了解，發展友好合作，促進世界和平發展，建設和諧世界。

2、（1）我們既要更加熱情地歡迎世界各國優秀文化在中國傳播，又要更加主動地推動中華文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是時代賦予我們的使命。

（2）正確的態度是：既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之間，應該相互尊重，在發展本民族文化的同時，共同維護、促進文化的多樣性。

原則是各國文化一律平等。

（3）借助傳媒、網絡、技術和知識做中外文化交流的友好使者。

第二課 文化對人的影響復習

答案：1-6 ACCBBB

第三篇：第一單元學案

第一單元學案

第一課時

《橋邊的老人》學案

學習目標：

1、敘述的角度對于故事內容和題旨呈現的的作用。

2、敘述的加減法（簡潔與繁復，即“冰山”理論）在小說中的特殊運用。

學習重點：

敘述的加減法（簡潔與繁復）在小說中的特殊運用。

由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解，引導同學深入思考敘述的簡潔和繁復在小說中的特殊運用及對主旨呈現的不同作用。

學習難點：

在對敘述繁簡的討論中獲得意識流的基本特征。

學生課前準備：

1、了解海明威的人生經歷及創作。

2、閱讀《諾貝爾文學獎文庫.授獎詞與受獎演說卷》中關于海明威的部分。（見《教參》）

3、了解伍爾芙及其創作。

4、初步了解“意識流”小說的基本特點。

5、自讀這兩篇文章，體驗內容，初步認識作品的主旨。

課堂合作交流：

一、初步閱讀小說：

（一）“我”是誰？你是如何知道的？

（二）這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考： 由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？

總結：

（三）小說還有一種視角就是全知視角。

請看莫泊?！俄楁湣分械囊粋€片段：

她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

有限視覺和全知視覺的區別是什么？

討論后總結：

（四）作者海明威正是用有限視角來敘述故事，隱藏了一些內容，使得敘述簡潔。而相比之下伍爾芙的《墻上的斑點》則繁復得多。如果說伍爾芙偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛“減法”。

二、讓我們在細讀小說的主體部分（對話部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？

（閱讀、尋找、討論）

交流討論?？赡艹霈F的討論點：

（一）閱讀從““你從哪兒來？”我問他?！钡健拔沂亲詈笠粋€離開圣卡洛斯的?！?/p>

交流后總結：

（二）閱讀從“你沒家？”我問，到“那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?！闭Z段

交流后總結：

與老人命運相關的句子還有：

“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

問：明知此處即將成為戰場，“我”兩次勸老人離開，但老人為什么不走？

討論、交流：

（三）閱讀從“沒家，”老人說，到“可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？” 語段

1、先討論：這里是敘述的“減法”還是“加法”？

交流：

2、接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？

交流：

（四）“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游铩！?/p>

討論、交流：

三、通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現。他說，“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這時因為它只有八分之一露在水面上”。他認為應該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內涵隱藏起來。你認為，這樣寫小說是否會影響內容、主旨的順利表達？

討論、交流：

四.課后作業：

以“那天早晨，我躺在床上，聽見一群野畫眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開頭寫一段文字，敘述力求簡潔且有豐富的內蘊。（注意“冰山“理論）

五.閱讀海明威作品《老人與?！?。

板書設計：

敘述角度：第一人稱 有限視角

敘述的“減法”（簡潔）：含蓄深遠

第二課時

《墻上的斑點》學案

一、初步閱讀小說：

（一）這篇小說的敘述者是誰？

（二）“我”是誰？（討論、交流）：

（三）《橋邊的老人》采用第一人稱、有限視角，《墻上的斑點》也是第一人稱，你認為是有限視角還是全知視角？（討論）：

二、體驗小說內容：

（一）這篇小說，“我”敘述了什么內容？

（二）這是一篇反傳統的小說，它拋棄了傳統小說的三要素，而是以她對墻上的斑點猜測為主要內容，這正表現了伍爾芙的小說理論：

伍爾夫否定生活的客觀性和現實性，強調“ 內心真實”。她認為在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細小的、奇異的倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數微塵 ” 這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就應該深入到人物的意識深層 , “按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來”，“追蹤它們的這種運動模式”?！秹ι系陌唿c》是伍爾夫于1919年發表的第一篇意識流小說。

（三）課文中作者對斑點的猜測共有幾次？

閱讀后交流：

三、分析小說敘述的繁簡，獲得小說的蘊含的思想，從而了解意識流小說的特點。

（一）對斑點六次猜測的敘述是簡潔的還是繁復的？

（二）請大家一起來研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復？ 找出相關原文來佐證自己的結論?；貞?：

聯想 ：

聯想 ：

感受：

夢幻 ：

情緒 ：

內心獨白：

（三）總結：小說用了描寫回憶、自由聯想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內心獨白的方法使得敘述好似用了層層“加法”，顯得繁復叢雜。也正是這些回憶、聯想、感受、夢幻、情緒、內心獨白構成了人物意識的“流”，這種重在表現人物的各種意識流動的過程，集中筆墨去開掘人物的內心世界的小說就是“意識流”小說。

四.課后作業：

寫一段描繪人物心靈深處意識甚至是潛意識流動的文字，盡量用到描寫回憶、自由聯想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內心獨白等方法，使敘述繁復。

板書設計

敘述角度：第一人稱 全知視角

敘述的“加法”（繁復）：描寫回憶

自由聯想

意識流

抒寫感受

描述夢幻

直露情緒

內心獨白

第三課時

《話題：敘述角度》學案

一、設計思想

明確小說寫作的技巧，掌握相關的理論知識，為更好地閱讀小說打下基礎。

二、教材分析

1、要求掌握小說技巧：敘述角度（敘述人稱）

2、《外國小說欣賞》第一單元話題內容是敘述，小說敘述角度是敘述技巧中首先必須解決的問題。本課時為《話題敘述》第一課時，另以敘述腔調為中心一課時。

3、以往教學中，此類問題有所接觸，但并未形成理論上知識，也未進行專題式的講述，故有必要進行專節學習。

三、學情分析

1、在學習了課文《橋邊的老人》以及完成了 “改寫人稱”的練習后，學生對敘述人稱已有一定的了解。

2、學生并不能真正理解人稱和敘述角度的關系，對敘述角度的概念也未形成，故練習中還存在著較多的問題。

3、先對小說敘述角度的技巧有個全面的了解，再通過練習加強理解并鞏固。

四、教學目標

1、了解小說的一般性知識，學會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術。

2、掌握小說的敘述角度和常用人稱。

3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內容、題旨呈現的關系

五、重點

1、掌握小說的敘述角度和常用人稱。

2、學會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術。

難點：

1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現。

教學過程：

一、分析《橋邊的老人》的課后練習，引出敘述角度的話題

1、“思考與實踐”題一：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己的照看的小動物，表現出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內心世界。

2、學生練習存在的主要問題。不少學生簡單地把老人改成了第一人稱“我”，把原來的“我（士兵）”改成第三人稱士兵，然后在原文相應的人物名稱處全部替換，其余內容基本沒動，就算完成了文章修改。人稱是改變了，但敘述角度卻沒有跟著相應的改變。以老人為第一人稱敘述，卻沒有以老人的口吻來講述這件事。

以第三人稱為角度修改的文章，也沒有把老人作為敘述的中心，沒有展開人物的心理描寫，沒有對老人的心理進行直接的描述，沒有全知角度應該有的“全知”。

為了更容易理解小說敘述角度的問題，我們先做一個簡單的練習。

二、以不同敘述角度表述寓言《狐貍和烏鴉的故事》，整體認知敘述角度。

大家也許還記得寓言《狐貍和烏鴉的故事》，故事內容大體是這樣的：

一天，一只烏鴉偷來一塊肉，它停在樹上，正要飽餐一頓，這時，樹下走來一只狐貍。這只狐貍也正好肚子里餓得難受。當它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時，已經垂涎三尺了。它想，怎樣才能將肉騙過來呢？它想了想，靈機一動，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”烏鴉一聽，知道狐貍在打自己的主意，便閉口不理。狐貍看見此計不成，拔腳就走，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一只啞巴，原來你根本不會唱歌?！睘貘f一聽急了，趕緊張開嘴唱歌，這樣一來，肉就掉下去了。5

狐貍叼起肉，一溜煙跑了。

這個故事我們可以改編成另外兩種版本。

這涉及小說敘述視角問題。

小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。

三、引例詳解敘述角度

1、第一人稱敘述角度。

這一人稱敘述角度，從“我”出發，一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方，“我”沒有看到的東西，都無法寫。即使“我”在場，除“我”之外的人物內心活動，也不能直接寫，只能通過人物的行動、言語、表情等間接表現。“我”的內心世界，則可能充分展現，如“烏鴉”“狐貍”變“我”之后，就可能直接描寫內心世界活動，展現所思所想。這就更具有真實感。好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。

舉例。英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，就是用的第一人稱敘述，通篇都寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時簡直覺得變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述，可以十分詳細地描寫他的心理活動。這就加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。不過，第一人稱敘述有它的不可克服的缺點，即主觀渲泄的過分和客觀視域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節的議論、抒情，客觀視域的局限是不能涉及除“我”之外的所見所聞，這就限制了小說這種文體表現生活的自由度。

欣賞第一人稱時要注意，第一人稱敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯誤的，“我”與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色，沒有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作為小說次要角色的例子如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個小學徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現世態的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。

請同學們例舉用第一人稱敘述的文章。

2、第三人稱敘述視角。

這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細節的發展，而且了解小說中所有人物的心理動態，就連兩個人之間的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。它的最大優點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便，無所不知，全知全能；不足之處，是導致作者與讀者之間的隔，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好像作者在與讀者交談似的。

舉例?！都t樓夢》的敘述者是石頭，是一個全知全能的敘述者，作者選擇全知的敘事視 6

角是與它所敘述的對象相適應的?！都t樓夢》描寫的是一個封建家族的興衰的歷史，這個家族 的內外有非常復雜的社會聯系，從皇公貴族到男仆丫環，上下不下數百人，可以說是當時封建社會的一個縮影，因此，就它反映生活的廣度和時間的夸度來說，都不可能是現實中某一個實在的人所能感知了解和經歷的。因此，就全書來說，難以采用限知視角。描寫大場面，描寫眾多人物之間的復雜關系，運用全知視角常常能顯得得心應手，藝術上有許多方便之處。全知的視角運用，不僅可以充分地描述人物的外在活動，而且由于敘述人能自由地出入人物的內心世界，深入到人物的內心活動，人物內心最隱蔽的思想感情和心理活動都能被揭示出來?！都t樓夢》賈寶玉和林黛玉相互猜疑，相互試探的篇幅比較多，但它都有一個前提，就是彼此都不知道對方的真實的想法。如果彼此都知道對方真實的想法，也就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了。既然林黛玉和賈寶玉彼此都不知道，敘述者何以知之，作者就必須設定虛擬敘述者石頭是一個全知的敘述人，也就是說只有運用全知的視角，才能深入到人物賈寶玉和林黛玉的心理，從敘述藝術的角度看，作者對人物的無知和敘述人的全知之間的巧妙處理，常常是《紅樓夢》心理描寫的魅力所在。

另外大量中國古典小說，尤其如宋元時的話本小說，由說書人講述故事，這個說書人就是一個全知者。

學生舉例。

3、第二人稱敘述視角。

運用第二人稱寫作，一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴格地說來，第二人稱敘述，算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘述者也在局外，但與第三人稱略有不同：

它與人物有著密切對話的關系。

4、引申闡釋敘述角度的實際運用及其意義

用第三人稱敘述的小說，聰明的小說家并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣，我們看到，小說的敘述視角，并不等同于人稱，有時，人稱不變，但人物視角卻變化了。

例如，《水滸傳》第8回末尾第9回開“魯智深大鬧野豬林”，有一段描寫：

話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來。喝道：“灑家在林子里聽你多時。”兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來打兩個公人。

這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發生變化，魯志深大鬧野豬林，完全是兩個公人眼中看出：先寫自己水火棍被物隔去，再寫一條禪杖飛到。再寫出現個胖大和尚，最后寫公人眼中胖和尚的裝束，這樣寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。小說中人物敘述視角的變化，往往被忽視，故要稍加留心，細細品味。

學生例舉此類事例。

四、作業

試分析《林黛玉進賈府》的敘事角度

五、板書設計

第一人稱敘述（有限視角）

《孔乙己》中的我 《橋邊的老人》

第三人稱敘述（全知視角、全知視角中的有限視角）《紅樓夢》 《水滸傳》

第二人稱敘述（同第三人稱敘述，而非真正的敘述視角）

第四篇：第一單元樂學案

樂

學

案

課題

認識東南西北

時間

總課時

1課時

課型

新授課

教學目標

1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2．發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系，培養學生良好的觀察能力。

教學重難點

使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學知識點

1.掌握“上北、下南、左西、右東”。

2.能用“東南西北”描述物體的位置。

教學準備

多媒體課件等

樂

學

過

程

第（1）課時

預學目標

預　學　活

動

由學生熟悉的太陽，讓學生感到自然親切，同時使學生感悟到數學和生活的密切聯系。

預學單：

(1)說說校園的東南西北各有哪些建筑物,并完成填空。

(2)想想生活中還有哪些自然現象也可以幫助認識方向？

(3)思考：“東南西北”之間有什么排列規律。

一、談話導入：

師：太陽不僅可以給我們帶來光明，還可以為我們指引方向。早上，太陽升起的一方是（東），傍晚，太陽落下的一方是（西），這節課我們就從太陽開始研究生活中的方向。（揭示課題：東南西北）

二、預學交流

師：根據預學單，小組內交流預學成果

共學目標

共

學

活

動

1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并

共同研究：東南西北有什么規律？

活動一：學習例題，探究認識東南西北的方法

（一）出示學習單：

1.說一說：校園的東南西北各有哪些建筑物。

2.議一議：生活中還有哪些自然現象也可以幫助認識方向。

3.想一想：“東南西北”之間有什么排列規律。

（二）學生自主學習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

預設：可能出現以下幾種情況：

（1）圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面，教學樓在校園的北面，大門在校園的南面。

（2）介紹生活中還可以利用哪些自然現象來認識方向。（結合課件講解）

a早晨太陽從東方升起，傍晚太陽在西邊落下。

能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系，培養學生良好的觀察能力。

b指南針紅色指針始終指向北方。

c北極星所在的方向就是正北方向。

d樹冠茂密的一面是南方，稀疏的一面是北方。

e年輪紋路疏的一面朝南方，紋路密的一面朝北方。

（3）東南西北之間的排列規律：

a上北下南左西右東

b東西相對，南北相對。

c東南西北四個方向始終按順時針排列。

活動二：鞏固新知，靈活應用

（一）出示學習單：

1.填一填：完成P3“做一做”，同桌校對。

2.說一說：教室里的東南西北各有什么？小組交流。

3.用一用：完成書本P5第3題，解決問題。

（二）學生自主練習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

1.指名匯報做一做：

（1）校對答案

（2）錯誤糾正：

A:東與西相對，北與南相對

B：東與南相對，北與西相對

2.小組進行匯報說一說：

（1）

東有黑板，南北是窗戶，西有作品墻。

（2）

西有黑板，南北是窗戶，東有作品墻。

3.集體討論P5第3題

（1）獨立完成（2）集體校對

活動三：課堂總結，作業布置

1.這節課學習了什么？你有什么收獲？

2.還有疑問？

3.作業：《作業本》P1

延學目標

延

學

活

動

培養學生通過畫圖提高解決問題的能力。

皮皮從A地出發，向西走1000米到達B地，再向北走500米到達C地，然后向東走235米到達D地，最后向南走500米到達F地。AE兩地相距多少米？

板

書

設

計

東南西北

（上）北

東西相對，南北相對

（左）西

（右）東

順時針排列，東—南—西—北

（下）南

教學反思

樂

學

案

備課人：張英

課題

認識平面圖上的東南西北

時間

總課時

1課時

課型

新授課

教學目標

1.使學生看懂簡單的平面圖。

2.了解平面圖是根據上北下南左西右東的方位繪制的。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4.進一步培養學生的空間觀念。

教學重難點

在平面圖上辨認東南西北，并學習用這些詞匯描繪物體間的位置關系。

教學知識點

能在平面圖上確定物體所在的方位和相互之間的位置關系。

教學準備

多媒體課件等

樂

學

過

程

第（1）課時

預學目標

預　學　活

動

復習方向的相對性，為學習新知作鋪墊。

預學單：

（1）

▲北表示什么意思？

（2）

完成填空題，說說你是怎么看的？

（3）你還有什么不明白的地方？

一、復習導入：

1.方向的相對性：東西相對，南北相對。

2.根據一個方向，準確地找到另外三個方向。

3.明確任務：這節課我們要學會在平面圖上辨認東南西北，并學習用這些詞匯描繪物體間的位置關系。

二、預學交流

師：根據預學單，小組內交流預學成果

共學目標

共

學

活

動

1.使學生看懂簡單的平面圖。

2.了解平面圖是根據上北下南左西右東的方位繪制的。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4.進一步培養學生的空間觀念。

共同研究：怎樣看圖中的東南西北？

活動一：學習例題，探究看圖的方法。

（一）出示學習單：

1.想一想：▲北表示什么意思。

2.填一填：書本例2的空格。

3.說一說：看圖東南西北的方法。

（二）學生自主學習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

預設：可能出現以下幾種情況：

（1）“▲北”表示地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。

師追問：怎么理解“上北下南、左西右東“？

預設：“上北“指上面是北方，”下南“指下面是南方，”左西“指左面是西方，”右東“指右面是東方。

（2）

教學樓在操場的（北）面

體育館在操場的（西）面

操場在圖書館的（西）面

圖書館在體育館的（東）面

教學樓在大門的（北）面

大門在教學樓的（南）面

（3）師追問：你是怎么知道“教學樓在操場的（北）面”的？

預設：因為教學樓在操場的上面，“上北”的意思就是“上面是北面”，所以“教學樓在操場的（北）面”。

（4）再指名說一說為什么“圖書館在體育館的（東）面”?

活動3.出示九宮格，隨意寫上數字，說一說“幾的哪面是幾”，“幾在幾的哪面”？

活動二：鞏固新知，靈活應用

（一）出示學習單：

1.填一填：完成P4“做一做”，小組校對。

2.用一用：完成書本P6第4題，解決問題。

（二）學生自主練習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

1.指名匯報做一做：

（1）校對答案

（2）糾正錯誤：

A天安門城樓在國旗的北面。

B人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面。

C中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。

2.集體討論P6第4題

（1）獨立完成（2）小組校對

（3）錯誤糾正

活動三：課堂總結，作業布置

1.這節課學習了什么？你有什么收獲？

2.還有疑問？

3.作業：《作業本》P2

延學目標

延

學

活

動

培養學生作圖意識，養成通過畫圖解決問題的習慣。

小兔、小羊、小馬和小狗要搬進下面的新家了，請你給他們安排好房間，并說一說他們分別在小鹿家的什么方向。

板

書

設

計

位置與方向

教學樓

北

體育館

操場

圖書館

大門

教學反思

樂

學

案

備課人：鄭燕

課題

練習一

時間

總課時

6課時

課型

練習課

教學目標

1.結合具體情境，使學生進一步認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．引導學生進一步掌握看平面圖上的東、南、西、北，并會看簡單的路線圖，描述行走的路線。

3.發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系，培養學生良好的觀察能力。

教學重難點

認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學知識點

1.掌握“上北、下南、左西、右東”，能用“東南西北”描述物體的位置。

2.能在平面圖上確定物體所在的方位和相互之間的位置關系。

教學準備

多媒體課件等

樂

學

過

程

第（3）課時

預學目標

預　學　活

動

由學生熟悉的太陽，讓學生感到自然親切，同時使學生感悟到數學和生活的密切聯系。

預學單：

(1)說說教室的東、南、西、北面各有什么；再介紹一下自己的房間布置：我房間的西面墻上……

（2）回憶：一般情況下，平面圖上的東、南、西、北是怎么分配的？完成課本P5的第3題。

(3)思考：關于“東南西北”這四個方向，你還有什么問題？

一、談話導入：

師：前兩堂課，我們一起討論、認識了東南西北四個方向，這節課，我們繼續來討論這部分的知識。（揭示課題：東南西北）

二、預學交流

師：根據預學單，小組內交流預學成果。

共學目標

共

學

活

動

1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系，培養學生良好的觀察能力。

共同研究：東南西北有什么規律？

活動一：復習生活中的東南西北

（一）出示學習單：

1.教室的東、南、西、北面各有什么；

2.介紹一下自己的房間布置：我房間的西面墻上……

3.“東南西北”之間有什么排列規律。

（二）學生自主學習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

（1）討論、交流學習單1；

（2）討論、交流學習單1；

（3）回憶、歸納東南西北的排列規律：

A面朝東方，左邊是北，右邊是南，后面是西；

B東西相對，南北相對；

活動二：復習近平面圖上的東南西北

（二）出示學習單：

4.填一填：完成P5“練習一”第3題。

5.說一說：平面圖上的東南西北排列有什么規律。

6.用一用：完成書本P6第4題，解決問題。

（二）學生自主練習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

1.指名匯報P5“練習一”第3題：

（1）校對答案

（2）錯誤糾正，進一步明確：

東與西相對，北與南相對；

2.進一步明確平面圖上的東南西北排列規律：

（1）一般情況下，平面圖上的方向排列為“上北下南，左西右東”；

（2）東南西北四個方向始終按順時針排列。

3.集體討論P6“練習一”第4題：

（1）獨立完成（2）集體校對，討論：你是怎么確定五岳的位置？

4.完成課本P6“練習一”第5、6題；

獨立完成后，討論、校對。

活動三：課堂總結，作業布置

1.這節課學習了什么？你有什么收獲？

2.還有疑問？

3.作業：《作業本》P3

延學目標

延

學

活

動

培養學生通過畫圖提高解決問題的能力。

海濱公園在時代廣場的北面，它的西面是碧園小區，它的東面是玉龍廣場；它的北面是大潤發超市，你能畫出示意圖嗎？

北

↑

時代廣場

板

書

設

計

東南西北

面朝東方，左邊是北，右邊是南，后面是西；

東西相對，南北相對；

（上）北

（左）西

（右）東

（下）南

東南西北，按順時針排列；

教學反思

樂

學

案

課題

認識東南、東北、西南、西北

時間

總課時

1課時

課型

新授課

教學目標

1.正確辨認東南、東北、西南、西北；學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

2.在空間中以一個物體為參照物來辨別方向。

3.引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養學生主動積極的學習態度和解決問題的能力。

教學重難點

辨認東北、東南、西北、西南四個方向；找準參照物，體會位置與方向的相對性。

教學知識點

正確區分東南、東北、西南、西北四個方向，體會位置與方向的相對性。

教學準備

多媒體課件等

樂

學

過

程

第（1）課時

預學目標

預　學　活

動

因地制宜，喚起學生已有的知識經驗，復習已學過的東南西北四個方向，為新知識的學習做好充分的準備。

預學單：

(1)東南、東北、西南、西北四個方向如何規定的。

(2)說說多功能廳和餐廳分別在學校的什么方向。

(3)完成圖畫下面的填空題，并說一說你是怎么想的？

(4)組內交流不明白的地方。

一、游戲導入：

請五位同學在黑板前按十字形的隊形站好，其余同學說說他們的位置關系。

句式訓練：（誰）在（誰）的（哪）面；

或（誰）的（哪）面是（誰）。

師：除了東、南、西、北四個方向外，還有東南、東北、西南、西北四個方向，這節課我們就一起來學習這四個方向。（板書課題）

二、預學交流

師：根據預學單，小組內交流預學成果

共學目標

共

學

活

動

1.正確辨認東南、東北、西南、西北；學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

2.在空間中以一個物體為參照物來辨別方向。

3.引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知

共同研究：怎樣認識東南、東北、西南、西北？

活動一：學習例題，探究認識東南、東北、西南、西北的方法。

（一）出示學習單：

1.說一說：東南、東北、西南、西北四個方向如何規定的。

2.填一填：書本例3填空題。

3.想一想：認識方向的方法是什么。

（二）學生自主學習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

預設：可能出現以下幾種情況：

（1）在東與北之間的方向是東北，在東與南之間的方向是東南，在西與北之間的方向是西北，在西與南之間的方向是西南。

（2）多功能廳在校園的東北角，因為它在校園的東面和北面之間；餐廳在校園的西北角，因為它在校園的西面和北面之間。

（3）課件演示，集體交流：

識，培養學生主動積極的學習態度和解決問題的能力。

a.餐廳在校園的（西北）角，存車處在校園的（東南）角，科技樓在校園的（西南）角

b.餐廳在存車處的（西北）方向，科技樓在多功能的（西南）方向，多功能廳在科技樓的（東北）方向

活動二：鞏固新知，靈活應用

（一）出示學習單：

1.填一填：完成P7“做一做”，小組校對。

2．說一說：教室里的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，小組討論。

3．用一用：給定一個方向，找出其余七個方向，解決問題。

（二）學生自主練習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

1.指名匯報做一做：

（1）校對答案

（2）糾正錯誤：

2.小組進行匯報說一說：

（1）獨立思考

（2）小組討論

3.集體討論P5第3題

（1）獨立完成（2）小組批改

活動三：課堂總結，作業布置

1.這節課學習了什么？你有什么收獲？

2.還有疑問？

3.作業：《作業本》P3

延學目標

延

學

活

動

結合學生實際，充分認識方位，鞏固方向的相對性。

出示九宮格，任意寫上1——9這9個數字，說清楚它們的位置關系。

板

書

設

計

東南、東北、西南、西北

西北

北

東北

西

東

西南

東南

南

找準參照物

教學反思

樂

學

案

課題

行走路線（例4）

時間

總課時

1課時

課型

新授課

教學目標

1.會辨認地圖上的方向（八個方向），會看簡單的路線圖（八個方向），能描述行走的路線。

2.在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。

3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，產生學習方位知識的興趣，樹立應用方位知識的意識。

教學重難點

1.能根據八個方向看懂簡單的平面圖，并能在平面圖上描繪物體的相對位置和行走路線。

2.體會平面圖中的方位是相對位置，參照物不同，描述的方位也不同。

教學知識點

正用八個方向詞語描述物體位置，并能在平面圖上正確說出行走線。

教學準備

多媒體課件等

樂

學

過

程

第（1）課時

預學目標

預　學　活

動

通過說一說、指一指等活動喚起學生已有的知識經驗，鞏固八個方向，為觀察線路圖做好充分準備。

預學單：

1.看一看這個動物園里有哪些動物館，分別在動物園的什么方向。

2.小平要去看熊貓，應該向什么方向走？文文先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？

3.任選一個動物館，說說從大門出發可以怎樣走？

4.思考：為什么猴山在大門的北面，卻在大象館的東面？

一、復習導入：

1．說一說，我們了解了哪八個方向？

2．站在教室中間指出八個方向。

3．在示意圖上標出八個方向。

4．游戲：師說一個方向，學生用手指一指。

師：這節課我們要用學到的知識來解決簡單的實際問題。

二、預學交流

師：根據預學單，小組內交流預學成果

共學目標

共

學

活

動

1.會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

2.在運用所學的方位知識解決簡單的路線

共同研究：如何用學習的方向設計路線？

活動一：學習例題，探究設計路線的方法。

（一）出示學習單：

1.說一說：小平要去看熊貓，應該向什么方向走。

2.畫一畫：任選一個動物館，畫畫從大門出發的路線。

3.想一想：為什么猴山在大門的北面，卻在大象館的東面。

（二）學生自主學習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

預設：可能出現以下幾種情況：

(1)熊貓館在動物園的西北角……

(2)小平要去看熊貓，應該向西北方向走；文文去看獅子應該向西北方向走，再向

問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。

3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，樹立應用方位知識的意識。

北面走就能走到猴山。

(3)從大門出發去飛禽館可以先向北走到獅館，再向東北走到飛禽館；或先向東北走到鹿館，再向北經過魚館到飛禽館。引導得出：確定方向時要以起點為參照物。

(4)因為參照物不同，所以方向也會不同。

通過比較引導學生得出結論：參照物不同，位置就會不同，說方向時一定要找準“誰是參照物”。

師追問：你想去哪個動物館？說一說它的路線。原路返回時路線又如何？

活動3.出示行車路線圖。

師：說一說汽車從火車站出發到動物園怎么走？返回又怎么走？以什么為參照物？為什么去時和來時的方向不一樣？

活動二：鞏固新知，靈活應用

（一）出示學習單：

1.練一練：練習二第5題：小動物各住在什么位置？為小熊設計一條送貨路線，畫出來。

2.填一填：根據動物園導游圖回答問題。

（1）熊貓館在動物園的（）角，飛禽館在動物園的（）角。

（2）猴山在獅山的（）方向，長頸鹿在獅山的（）方向。

（3）說一說其它動物分別在獅山的什么方向。

（4）熊貓館在長頸鹿館的（）方向，長頸鹿館在熊貓館的（）方向。

（5）海洋館在大門的（）方向，大門在海洋館的（）方向。

3.用一用：獨立完成練習二第7題，集體校對。

（二）學生自主練習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

1.指名匯報練一練：

（1）設計路線

（2）對比擇優

2.獨立完成填一填：

（1）獨立完成（2）小組校對

（3）全班糾錯

3.集體討論練習二第7題

（1）獨立完成（2）集體校對

活動三：課堂總結，作業布置

1.這節課學習了什么？你有什么收獲？

2.還有疑問？

3.作業：《作業本》P4-5

延學目標

延

學

活

動

培養學生用畫示意圖解決問題的意識和能力。

小烏龜從A地出發，先向西爬10厘米，再向北爬20厘米，然后向東爬30厘米，最后向南爬40厘米到達B點。現在它想回到A點，如果只能直角拐彎，那么至少要爬多少厘米？

板

書

設

計

位置與方向

（）在動物園的（）面；動物園的（）面是（）。

從大門出發，先向（）走到（）,再向（）就到了（）。

教學反思

樂

學

案

備課人：張英

課題

練習二

時間

總課時

1課時

課型

新授課

教學目標

1.使學生進一步鞏固看懂簡單的平面圖，使學生進一步認識東、南、西、北、東北、西南、東南和西北這八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余三個方向。

2.能熟練地繪制8個方向的平面圖。并能解決簡單的實際問題。

3.進一步培養學生的空間觀念。

教學重難點

在平面圖上辨認東南西北，并學習用這些詞匯描繪物體間的位置關系。

教學知識點

能在平面圖上確定物體所在的方位和相互之間的位置關系。

教學準備

多媒體課件等

樂

學

過

程

第（1）課時

預學目標

預　學　活

動

復習方向的相對性，為學習新知作鋪墊。

預學單：

1.完成P9第1、3題。

2.說說十字路口四周的店鋪分別在什么位置上？

3、完成第3題的方位示意圖，并說說哪兩個方向是相對的？

3.通過自學，你還有什么疑問？

一、談話導入

師：前幾節課，我們一起學習了位置與方向。今天，我們就來進行綜合練習。

二、預學交流

師：根據預學單，小組內進行交流。

二、預學交流

師：根據預學單，小組內交流預學成果

共學目標

共

學

活

動

1.使學生看懂簡單的平面圖。

2.了解平面圖是根據上北下南左西右東的方位繪制的。

3.使學生

共同研究：怎樣看實物圖中的八個方位？

活動一：復習識別圖中方位的方法。

（一）出示學習單：

1.想一想：這一單元我們學習了一些什么知識？

2.填一填：填完整書本中第3題的方位示意圖。

3.說一說：說說十字路口四周的店鋪分別在什么位置上？

（二）學生自主學習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

1、指名說說本單元學習了哪些知識？

2、獨立說說十字路口四周的店鋪分別在什么位置上？并在小組內進行交流，最后全班交流。

3、獨立完成第三題，填出示意圖，并說說哪兩個方向是相對的？

活動二：鞏固新知，靈活應用

（一）出示學習單：

1.填一填：完成P9第4題，小組校對。

2.用一用：完成書本P10第5、6、7題，解決問題。

（二）學生自主練習，小組交流

（三）集體交流，反饋點撥

1.指名匯報做一做：

會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4.進一步培養學生的空間觀念。

（1）校對答案

（2）糾正錯誤：

2.集體討論P10第5題

（1）獨立完成（2）在組內說說小熊送貨路線，并說說森林中的小動物各住在什么位置？

（3）錯誤糾正

3、集體討論P10第6題

（1）先獨立完成第6題。

（2）集體交流并校對。

4、集體討論P10第7題

（1）仔細審題，獨立完成。

（2）先確定北面，再集體交流并校對。

活動三：課堂總結，作業布置

1.這節課學習了什么？你有什么收獲？

2.還有疑問？

3.作業：《作業本》P5

延學目標

延

學

活

動

培養學生作圖意識，養成通過畫圖解決問題的習慣。

早上起來面朝太陽，我的背面（）面，我的右邊是（）面，我的左邊是（）面。

傍晚放學面朝太陽，我的背面（）面，我的右邊是（）面，我的左邊是（）面。

板

書

設

計

練習二

分清方向先知北

東、南、西、北

東北、東南、西南、西北

教學反思

第五篇：第一單元學案1

第一單元中華人民共和國的成立和鞏固第1課中國人民站起來了 學案第2課最可愛的人 學案

單元學習目標

1、知識、技能：①講述開國大典的史實；②認識新中國成立的歷史意義；③簡述西藏和平解放的基本史實；④了解抗美援朝戰爭的經過；⑤知道《中華人民共和國土地改革法》；⑥理解廢除封建土地制度的意義。

2、過程、方法：①觀看《開國大典》片斷；②講述黃繼光、邱少云等英雄事跡；③學唱《中國人民志愿軍戰歌》、《我的祖國》、《英雄贊歌》等歌曲；④閱讀《誰是最可愛的人》、《暴

風驟雨》、《太陽照在桑干河上》、《創業史》等文學作品。

3、情感、態度、價值觀：體會“中國人民從此站起來了”這句話的深刻含義；學習志愿軍戰士

高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神；充分感受到土地改革的必要性和重要意義。重點：開國大典、抗美援朝的經過、《中華人民共和國土地改革法》的頒布 難點：認識新中國成立的偉大意義、中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因、土地改革的歷史意義 知識框架軍事基礎：全國大陸基本解放條件 思想基礎：中共七屆二中全會組織基礎：第一次中國人民政治協商會議 中華成立標志開國大典 人民意義 國內意義 共和國際意義 國的軍事上1951年和平解放西藏 成立增強民族自信 和鞏外交上提高國際威望 固鞏固爭取和平環境廢除封建土地剝削制度

政治上土地改革實行農民土地所有制大大解放農村生產力

基礎知識 ①1949年9月召開的第一屆中國人民政治協商會議通過了《》，選舉中華人民共和國中央人民政府委員會，選舉為中央人民政府主席。大會決定

以為國旗，以《》為代國歌，以為首都并改名為，采用紀年，決定在首都廣場上建立一座，以表示對革

命先烈的無限崇敬和緬懷。②中華人民共和國成立的日子是年月日。

③中華人民共和國成立的重大歷史意義：中華人民共和國的成立開辟了中國歷史。

從此，中國結束了一百多年來的屈辱歷史，真正成為的國家；

中國人民從此，成為國家的。新中國的成立，壯大了世界、和的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取的斗爭。

④1951年，西藏地方政府派出以為首席代表的代表團與中央人民政府談判，達

成解放西藏的協議。西藏的和平解放標志著祖國大陸獲得了，各族人民實現

了。⑤年10月中國人民志愿軍開赴朝鮮前線的目的是。司令員是。著名戰役有戰役，英雄人物有、等。中國人 民志愿軍因為發揚高度的主義和精神，被譽為“”。⑥年，中央人民政府頒布《》，規定廢除的土地所有制，實行的土地所有制。到年底，除部分少數民族地區外，全國大陸土地改革。⑦土地改革的意義： 土地改革的完成，徹底摧毀了我國存在多年的制度，階級也被消

滅；翻了身，得到了土地，成為土地的。這使更加鞏固，也大大解 放了，農業生產獲得迅速恢復和發展，為國家的建設準備了條件。分析討論

1、中國人民政治協商會議為什么決定以《義勇軍進行曲》為代國歌？

2、毛澤東在中國人民政治協商會議開幕詞中說：“中國人民從此站起來了！”對此你如何理解？