第一篇：學校教學特色

學校教學特色（教務處）

以創建人民滿意學校為目標，樹立“大教育觀”，強化“質量立校、質量興校、質量榮校”的責任意識，緊密結合教育教學實際，深入開展學校“管理年”第二步“提質量”活動，使教育教學扎實推進，養成教學堅持不懈，圍繞“教學中心，質量第一”工作重心，不僅關注學生的學科成績，更關注學生的人格培養，促進學生的身心健康、和諧、全面發展。

一是積極參與快樂高效課堂的構建。按照我校 “生為主體，師為主導，精講精練，輕負高效”的教學模式，要求教師讀書時勤學善思，提升素質；備課時研讀教參，把握教材；上課時重視課堂，強化訓練；練習中拓展延伸，激趣高效；工作中多措并舉，提升課堂教學的效益。注重從培養學生的學習興趣入手，精講精練，切實減輕學生的課業負擔，讓學生在收獲知識時感受快樂，在學習實踐中享受快樂。

二是強化過程管理。以學校《教學過程管理條例》為基礎，制定完善了《教學常規之備課及作業批改要求》。備課按教齡不滿五年手寫詳案，不滿十年手寫簡案，十年以上詳細課本批注三類。實行每學期兩次作業檢查和平時抽查相結合，對作業批改項目、次數和要求做了進一步明確，更加注重教師課前的思想備課和課后練習的反饋矯正。對事關教學質量的“備講練批輔考評”七個教學環節，嚴格按照“布置到位、檢查及時、講評有力、獎懲有度”的要求，精細化、科學化管理，有效地調控教師的教學行為。作業在落實以“精選精講精練精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫，使老師及時調控自己的教學工作。

三是落實“課前一分鐘”候課制，依據學科特點，師生充分做好課前準備，保證師生以最佳狀態進入教學環節。

四是快反饋，強矯正。重視“堂清”，向四十分鐘要質量；落實 “周清”，每周檢測，查漏補缺；堅持“月清”，每月一次測試，及時反饋，掌握學情，調整教學策略。

五是管理人員聽課常態化。學校領導在原有分包學科、年級和教研組的基礎上深入教學一線，堅持聽評“觀評課”“推門課”，了解教學動態，傾聽師生心聲，服務課堂，服務教學，使學校管理回歸本源。

六是創新工作思路，在質量檢測中，完善了“家長監考員制度”。開展了“家長參與改卷評價活動”，邀請各年級有素能的家長參與學校的教育教學管理，了解孩子的學習情況，感受教師的工作職責，促進學校與家庭的接觸和交流，達到相互理解、相互支持，形成家

校合力，同時也營造出了誠信考試的氛圍，有效的推進了學校教育教學工作的開展，保證了客觀、全面評價學生學業成績。

七是提高教學科技含量。24個教學班多媒體終端進教室，做到了“班班通，堂堂用”。建成校園網，創建學校網頁，可隨時上傳自己的作品，為師生搭建了交流互動的平臺。

八是注重校園文化建設。通過師生同背一首詩、同賞一篇文，班級文化墻建設，讀書會，故事會，校門口地面的詩文書法展示，書香班級，校園廣播系統等形式和載體，豐富校園文化內涵。加快建設學校動漫實驗室，制訂《動漫教學試驗工作方案》，明確實驗目標、途徑及實施方法。成立了“風行動漫工作室”，將四年級學生作為實驗對象，把普及與重點培養相結合，使我校學生感受動漫藝術的快樂與魅力。

九是開展快樂閱讀活動，以語文閱讀為切入口，以培養興趣為導向，以閱讀積累為基點，以掌握方法為取向，以表揚激勵為手段，從語文學科閱讀輻射到各學科閱讀，從課內閱讀輻射到課外閱讀、家庭閱讀，從學生閱讀輻射到教師閱讀、家長閱讀，從知識積累、掌握閱讀方法到與德育融合的閱讀。讓師生在快樂閱讀中享受讀書的快樂，增加生活閱歷，豐富精神世界，成就幸福人生。從而打造具有書卷氣的教師隊伍，書生氣的學生群體，書香氣的校園氛圍。編纂《東風小學經典誦讀》讀本，免費發放給全校師生人手一冊，通過晨讀午誦等形式，熟讀背誦經典美文。

十是整合課程，巧手益智。為構建符合時代發展和素質教育要求的基礎教育課程體系，大力推進勞動技術課程融合和改革，我校進行“益智手工”校本課程實驗，整合學科教學，將勞動課、美術課、語文實踐課以及學校的一些特長活動進行整合，開設符合學校實際的“益智手工”校本課程。開發校內外課程資源，發揮校內外課程資源的作用，滿足學生的求知欲，拓寬教育渠道，促進學生健康快樂、興趣廣泛的發展，有計劃、有步驟地豐富我校校本課程的教學，倡導學生創新、個性化的創作，利用身邊的材料變廢為寶，發揮聰明才智，不拘形式，創造具有美感與實用欣賞價值的作品，形成具有學校特色、符合學生需要、展現教師才藝、體現學校辦學特色的學校課程體系。

十一是注重學生養成教育。從培養學生良好習慣入手，通過課堂教學指導學生正確行為的確立，培養學生良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等，使好習慣從小融入學生的生命，與生命一起成長，為孩子的健康快樂成長打下了堅實的基礎。

第二篇：學校教學特色

學校教學特色

一、校園文化建設彰顯傳統特色，變固定為常變常新。

校園文化整體設計著力突出傳統文化、傳統道德這一主題。總體設計以中華民族的優秀傳統文化為載體，以中華文化中的詩書畫印等元素為依托，在文化布局上圍墻設計為傳統古詩文，以國畫為背景，顯示詩中有畫、畫中有詩的特點；二樓以傳統道德為主題，以“仁、智、禮、義、信、勤、悟”作為主題，八個字以中國各種書體進行濃墨重彩的書寫，配以相應的文化元素，彰顯了傳統道德的力量，同時也體現了書法的魅力；三樓是師生天地，以師生在各項活動中的作品，以及課堂教學，課外活動訓練中出現的優秀作品來進行及時的展示，摒棄了校園文化在一兩個學期相對固定的特點，改為常變常新的展示。今年我校將借助小課題開展的剪紙文化這一傳統主題，精選優秀作品，定制高檔鏡框，精裝作品，開辟專欄進行展示，顯示學校這一文化特色，使學生在傳統文化中得到感染。今后在學校文化建設上保持原有的系列整體，內涵豐富的特點。

二、著重推進教學常規檢查及時反饋制度，用有效檢查指導教師業務。

本學期我們結合上學期提出的“事事有人做，事事抓落實”的總體工作思路，本學期我們繼續推進精細化管理，重點通過領導班子的細致分工，理順學校工作關系，建設帶動好學校班子，加強學校團隊建設，統籌安排好學校各項工作，讓每一項工作都落到實處，讓每一項工作都扎實開展。

本學期在教學業務檢查上，學校積極推廣《常規檢查記錄反饋單》，將檢查內容、檢查記錄、整改意見集中在一張反饋單上，記錄詳實，整改意見明了，檢查結束后復印發給每位教師，將檢查結果與每位教師及時見面，將檢查出的問題做到學校領導心中有數，被檢查教師個人有數，整改及時有效，讓檢查真正落在實處，讓問題得到及時整改。

三、積極開展剪紙、絲網花等小課題研究，讓學生在研究中得到發展。

本學期我們師生深入細致的研究剪紙這一中國文化元素，在上學期剪紙的基礎上深入挖掘，繼續開展剪刻結合的方法，將剪紙藝術發揮到“細致入微”這一研究方向；同時積極開展絲網花的研究，讓學生在細致的制作中提高對生活中美得研究。

四、加強古詩歌吟的訓練提高，深入學習古詩文化。

我們在平日的教學管理十分重視古詩文化對學生人文素養的作用，堅持開展古詩文誦讀活動，通過多種形式的誦讀形式，讓學生受到傳統文化的熏陶。結合這學期開展的古詩文歌吟活動，重點安排了學校洪鍵、尚文文老師利用自己既是語文老師同時又是專職音樂教師的優勢，在克服沒有教材的情況下，給學生復印教材，在語文和音樂課中推廣古詩歌吟，效果初見成效。同時學校多次開會研究這項工作，以此來推動這項工作的開展。

五、加強服務，不斷提高校本培訓的實效。

創建省教育示范市活動后，我們學校最大的變化就是我們的教育教學裝備上了一個新水平，特別是教師用微機和多媒體班班通設備安裝使用。

同時也給我們帶來了一個新問題：如何使用這些設備。我校結合學校的校本培訓，采用集中培訓和個人學習相結合的方式，以及青年教師和老年教師結對子的方式，努力做到讓每位教師都能夠熟練使用多媒體班班通設備來上課，扎實開展集中培訓。我們先后培訓了教師微機基礎知識，PPt基礎知識、WORD基礎知識、多媒體班班通設備使用規范。通過培訓老師們能夠在課堂上熟練使用多媒體設備。

今后我們不斷總結培訓經驗，計劃今年重點培訓教師的網絡辦公能力，重點開展網頁搜索與瀏覽、文檔下載與修改、郵箱使用、博客維護等方面的培訓，提高教師對信息的整合能力，從而更好的為教育教學服務。

以上是我校在教育教學工作和管理的一些特色做法，今后我們將繼續抓好學校特色建設，讓學生張揚個性，讓學校發展更有特色。

學校教學特色

英語教學

創立英語學科特色品牌是我校的辦學方針，我校十分注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起就開設英語課，幾年來我校英語這門學科的教學特色已初步形成。

我校英語教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。

我校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

在課堂上要求所有的師生用英語交流，使學生在五、六年級時能用英語進行日常的會話交流，另外學校還組織品學兼優的學生參加“少兒英語等級考試”，“全國小學生英語競賽”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“英語口語大賽”、“英語手抄報比賽”，“英語作文比賽”，“英語作業展評”等活動，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

幾年來，學校對英語教師進行了全方面的培訓，其中包括先進的教育觀念的討論與學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。只有英語教師的整體素質提高了，英語教學才能取得顯著成效。我們清楚認識到了這一點。要想提高英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。在英語教學方面構建獨特的教學模式。總結出了英語教學四課型（英語趣味課、英語賞評課、英語互評課和英語講評課）已成為我們的校本課程。我校在加強日常英語教學的同時，每周安排兩節英語晨讀，每學期我們都要組織英語教研和英語開放周活動，積累了豐厚的英語教研經驗。豐富多彩的活動，真實有效地提高了孩子們英語口語表達的能力，也培養了他們學習英語的興趣，讓孩子們在活動中“去學、去說、去用英語”。學校為了使學生能受到良好教育，要求教師必須優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。在兒童學習英語的過程中, 總會受到漢語的干擾,這就要求英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律, 堅持聽說領先和口語先行, 又要積極創設英語教學情境, 所以，教師在組織英語教學時，盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式, 想方設法地調動其有意注意, 盡量克服漢語的負面影響, 使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式，使我校英語教學達到了素質教育的要求。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師把愛的陽光照耀在每個學生的身上。我校在十一五期間特申請了市級獨立課題《賞識教育思想在小學英語教學中有效運用的研究》現已取得了顯著成果。學生在教師的指導和幫助下積極參與英語的課堂教學活動，師生關系更加融洽，教學效果隨之改善。

我校英語教師以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都充滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松。現在，孩子們無論是在課堂常規還是英語功底，都表現得極為出色。三年級的孩子就能說著流利的英語在課堂上與老師對話、做游戲，課堂氣氛非常活躍。在縣教師進修學校舉辦的英語統考中我校各年級英語成績均名列前矛，在各級各類英語大賽中我校學生都獲得了好的成績。如今人們提到五小就會想到五小的英語教學，很多家長把孩子轉到五小看中的就是英語教學，而英語教學又帶動了其它學科的教學質量，打造了五小英語這個質量品牌，凸顯了學校特色。

語文教學

本學期的語文教研工作遵循教育教學規律，發現教學中的真問題，探索解決問題的策略和方法，提高課堂教學的有效性和針對性，提高語文課程的實施水平和學生的語文素養，促進教師的專業發展。

一、根據語文教學特有規律和方法，繼續在“有效、優效”上下功夫，全面發展學生語文素養。

1.大力加強識字寫字教學。

“識字寫字能力是語文的標志性能力。”本學期繼續加強識字課型的研究。中、高年級也要加強寫字教學及其研究，除了重視生字教學以外，還要關注作業、作文中的錯別字。我校采取了以下舉措做：（1）校本研修中增加寫字教學的內容如“規范漢字書寫練習”“使用寫字三度四適法”（2）上好寫字課；（3）充分發揮習字冊的使用功能。（4）開展寫字比賽活動，鼓勵開展整班寫字比賽，除了教導處定期舉辦的作業展評外，還有以班級為單位的寫字特色活動如：高年級的一天一楷，低年級的回字格楷書展示等活動，各種競賽活動將寫字質量納入語文素養評價范圍，以活動促進了寫字質量的提高。

2、進一步優化閱讀教學。

低年級段在閱讀教學中處理好閱讀理解與識字、語言訓練的關系；主要采取了以下舉措1．創設情境讀。在課堂教學中，運用多媒體、掛圖、錄音和老師的體態語言等采創設課堂情境，學生容易產生身臨其境的真實感。2．表演讀。低年級的學生喜歡模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，有強烈的表演欲望。3．比賽讀。這種方法能調動學生進入最佳讀書狀態，展示朗讀的最高水平。針對低年級學生喜歡競賽的心里特點，我在班級中進行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰讀等，比誰的聲音好聽，誰讀得美。

高年級注意單元組合方式。①要加強朗讀、默讀和誦讀。為使閱讀任務落到實處我校安排了以下活動，：晨讀、低年級的“一分鐘音節詞測試”、中高年級的朗讀競賽等活動都取得好的成績，學生的閱讀能力得到提高。

3、改善作文和口語交際教學。

（一）、隨文練筆

在課文教學中，以課例信息資源為寫作內容，把語言形式的運用與課文內容的理解有機結合起來，用上十分鐘左右讓學生在日記本上寫一寫，可謂一箭雙雕。如“觀察插圖，描繪一番”、“精彩篇章，仿寫片段”、“移花接木，摘錄重組”、“讀文有感，寫作寫作”、“抓住‘空白’，補充補充”、“欣賞古詩，改寫改寫”、“續編故事，大膽想象”等等。這些豐富多采的隨文練筆形式，既發展了學生的語言和思維，也培養了學生的想象和創新能力。

（二）、隨事練筆

在實踐中，主要從三個方面來引導：一是充分利用班級、學校等集體組織的大型活動，如學校組織的體運會、個人特長賽、文藝匯演、公益勞動、參觀訪問、慰問孤寡老人、一日學軍等大型活動；班上開展的知識競賽、游戲活動、野炊、放風箏等小型活動；還有學科教學中的實驗小制作、課本劇表演等學科活動等等。二是充分挖掘學生個體在課間、在社會上、在家庭生活中的點滴小事，甚至于學生之間打架了、鬧矛盾了都可以寫一寫。一些后進生既調皮又基本功差，寫作單元作文常常錯誤百出，而真誠地要他們寫自己調皮的事兒，一般都寫得生動有趣，文通字順。引導學生寫身邊最熟悉的小事兒，隨時發生，隨時寫在小練筆本上，學生也就成了生活的有心人，學習的小主人。三是教師無事找事，逗著學生寫玩玩樂樂的小事兒。好玩是小學生的天性，男生尤其如此。在學生中，每隔一段時間，就會流行一種玩藝或玩法兒，如吹泡泡熱、丟沙包熱、集卡通片熱、看漫畫熱、玩水槍熱、剪紙熱??流行什么就引導學生寫什么。學生普遍感到無話可寫了，發動一次搬手勁比賽，或者請學生來個獨唱表演等等，現場觀察，現場寫小練筆。順應學生好玩的天性，讓學生在玩玩樂樂之中進行習作，更有童真童趣。

（三）、隨時練筆

隨時練筆就是引導學生觀察一年四季的自然景物、自然現象和各種動物植物寫日記，特別是要因地制宜，經常把學生帶出課堂，帶入社會，帶入大自然，觀察富有地方特色的人文景觀，使學生在用文筆贊美家鄉的過程中受到熱愛家鄉的陶冶。

（四）、隨勢練筆 隨勢練筆是把習作與關注國內外大事緊密聯系起來，受中央電視臺“焦點訪談”欄目啟發，在班上組織學生收看收聽新聞聯播，引導學生對感興趣的新聞進行“焦點筆談”、“焦點論談”，或者根據國內外大事發揮想象創編故事與童話，使習作與留心國內外大事相互配合，相得益彰。2008年我國四川汶川發生.了8.0級的強烈大地震，布置學生收聽收看有關新聞，在課堂上組織同學們交流后，大家寫出了許多優秀的習作。

總之，隨文練筆，隨事練筆，隨時練筆，隨勢練筆，隨心練筆，極大地豐富了學生的習作內容，成為了學生每天必需的“自助餐”與“精神食糧”。長期的訓練已初見成效，如：四年二班的“日行一善”不但為寫作積累了大量的生活素材而且學生的品德教育在這里也得到了潛移默化的熏陶。現在班級中出現了你爭我搶做好事的良好氛圍。另外在上級部門組織的各類征文、習作競賽活動中我校的參賽選手頻頻獲獎。

在口語交際上，改變過去把口語交際上成說話課的問題，追求“多向互動型”的課堂研究，充分用足教材資源，教師創造性的利用教材進行課堂教學，如：“辯論”“情景再現”“小品”等形式，創設教學情景，引發口語交際，并穿插在閱讀、作文教學之中，把作文、口語交際教學提升到和閱讀教學同樣高的地位。

（五）、繼續加強詩文誦讀積累活動，多渠道培養閱讀興趣。

1、語文教學是一個長期積累的過程，沒有積累，談不上培養良好的語感，也不能全面提高語文素養。我校積累的重要途徑就是加強課內外積累，形式多樣，如：古詩詞、名言警句、好詞佳句等。相應的活動是：各班定期舉辦積累展示周活動，手抄報、剪貼報比賽、課前一分鐘演講。

2、建議抓好課外閱讀的“五個一”：

讓孩子喜歡一種雜志，欣賞一位作家，每學期推薦一本好書，寫好一本讀書筆記（可以進行摘抄、剪貼等），搞好一系列的讀書活動。

二、繼續開展多種活動搭建平臺培養教師，促進教師的專業發展。

語文教研要促進教師的專業成長。學校加強了對中青年教師語文學科教學業務的進修，組織教師深入學習

一、兩本教育教學論著，認真通讀

一、兩種語文教學研究刊物，提高廣大語文教師的理論素養。深入開展教師讀書活動，語文組認真制訂了切實可行的讀書計劃，多讀書，讀好書。積極倡導師生共同讀書，振興閱讀，營造書香校園。

數學教學

我校數學教研組是一個人才濟濟的團隊，也是一個積極向上的群體。每個成員都是全身心投入本職工作。在實施“三查三比六項制度”中，我們力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風的形成。教研組不定期的進行看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一系列的檢查。堅持教研活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得，向40分鐘要效益。新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，抓好單元過關及期中期末質量檢測，切實減輕學生的課業負擔，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，各班教師都細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優扶差。教學工作苦樂相伴。

集體備課、教學研討課等教研活動培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，我校數學教研組正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”群體發展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；“教育的承諾在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業。” 我們把它作為工作信條，我校數學教研組將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，使我校數學教育教學水平再上一個新臺階。

第三篇：學校特色

2010--2011打造具有濃郁文化氛圍的特色學校

羅屯鎮中

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，以“校園吉尼斯”為展示平臺，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

一、堅持一種行動研究

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書9365冊（電子圖書12000冊）的“崇德書屋”，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“崇德圖書閱覽室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周漂流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“1--2句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試 周漂流：每個班級一個讀書漂流冊，每周兩名學生負責，書寫自己一周的得意之作，并星級評價，一二年級由教師評價。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動漂流起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學生也可以到其他的班級講故事，使學生一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“無悔青春從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。

2011--2012打造具有濃郁文化氛圍的特色學校

天下難事必作于易，天下大事必作于細

我們本著 “要除草先種莊稼”的原則，以“養成教育”為切入點，抓“細節教育”課題引領開展豐富多彩的課外活動，使學生充實，讓真善美住在他們的心靈，促進學生行為習慣的養成教育。

一、先入為主——喚醒學生習慣養成意識。

1、重視正面教育，抓學生的認知特性。為此學校按照先入為主的規律，首先把開學的第一周定為學生行為規范宣傳周，第一節班隊會主題為夢想放飛，開學第一天具有班級特色的行為教育課。讓學生重溫學校規范，提出新計劃、新目標、新任務、新要求，制定相應的班級公約。其次，平時要重視品德教育，上好主題班隊會和思想品德課。讓學生明確該做什么，為什么做、怎樣做。

2、加強心理健康教育，親近學生的心靈。學校為每個年級配備了心理健康教育教師，規定教育內容，安排授課時間。建有“心靈陽光”親親工作室，由專人負責為個別學生進行疏導，為學生的思想疏導奠基，引領他們崇尚真、善、美。

二、嚴格班級日常管理——落實行為習慣教育。

習慣的養成不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期反復的過程。嚴格班級的日常管理，優化班級管理考評，切實落實學生的行為習慣養成教育。

1、抓學校育人隊伍的骨干力量——班主任。通過班主任工作指導講座、職責學習、主題班會觀摩、外出參觀學習、教育故事交流等形式，使班主任們一個月至少交流一次，思想碰撞，相互促進。

2、抓學生的主要活動范圍——班級管理。建立班級檔案，實行班干部輪換制度。學生是班級的主人，教師要放手讓學生自己去管理，提高學生自律自理能力。在班級中注意抓好典型的人物和事件，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

3、行為規范訓練周主題制。班級量化是學生行為的有效評價方式之一。周五的教師例會，科任教師提出學生行為偏差，政教處確立下周訓練主題，升旗時向全體學生宣布本周班級量化自選項目，開展為期一周扎實有效的訓練，并進行督查、匯報、評比、公布。

三、開展課題研究——理論指引行為規范教育。

1、“好習慣好人生”，教育從細節做起，確立了德育科研課題《細節教育》。培養學生必須要求學生從點滴小事做起。無論在課內還是課外，無論在學科滲透，還是日常學校生活，都要教育學生從小處入手、從細節入手，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行，始于足下”。

2、事倍功半，抓習慣養成的關鍵期。學期伊始，學校組織教師交流工作，探討學生行為習慣的優劣。起始年級是關鍵，中學生是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，對他們的要求要細、訓練要嚴,重在調適學生行為偏差。教師必須加以調適，從而鞏固習慣養成成果。

四、家校攜手——鞏固行為規范教育。

中學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。通過打電話、填寫家校聯系卡、家訪或者召開家長會等，采取最便利的方式跟家長取得聯系，得到家長的配合，協調一致，形成合力，不讓壞毛病有可趁之機。4月22日舉行了家校教研活動，得到了家長的好評。

2012--2013打造具有濃郁文化氛圍的特色學校

主題教育體驗——內化行為規范。

“只有將正確的行為不斷地強化訓練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動化的行為”怎么把習慣養成教育融入到校園文化和校園環境中去？我們堅持實施“月主題”活動。安全教育月——安全教育常抓捕懈。

學校成立了以李佳娟校長為組長，以李海琴、史志明副組長，以全體教師為主要成員的平安學校工作領導小組，提高認識，統一思想，切實把平安文明學校的創建工作放在了學校各項工作的首要位置，建立了“校長－－政教處－－教研組長－－班主任——學生值日班長”安全管理線，學校與各室負責人、班主任、科任教師、學生、家長等層層簽訂責任書,明確各方面的工作職責，做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協調，分工不分家，上下一盤棋；校領導組每個學期開學初、學期結束均對學校徹底的安全隱患的排查工作，發現問題，及時解決，及時消除安全隱患；學校把師生安全納入到工作計劃中，將安全教育工作作為對教師考核的重要內容,實行一票否決制度。通過定措施、抓落實，使我校的安全工作井然有序。

開展安全教育“七個一”活動，小手拉大手安全教育大課堂。

每名學生編寫一則安全教育主題宣傳標語；開展一次以安全教育為主題的國旗下講話；舉辦一期安全知識手抄報。組織一次緊急疏散應急演練；舉辦一次安全教育主題班會；開展一次“啄木鳥”安全隱患排查活動，尋找身邊的安全隱患。七寫《致家長的一封信》，倡議家長配合學校共同做好中學生的安全教育工作。

文明禮貌月——開展《弟子規》誦讀孝敬父母感恩教育“四個一”實踐活動：說一句祝福媽媽的話、做一件力所能及的家務、端一杯熱騰騰的茶、幫媽媽洗一次腳，讓孩子們真切表達對母親的關懷。

讀書教育月——開展系列讀書活動。讀書卡創意設計、讀書推薦會、讀書漂流、讀書演講、古詩詞誦讀等。

實踐教育月：開展班級“種植園”解讀比賽；走進“開心農場”的“實驗田”體驗勞動，傾聽武爺爺的講解。藝術教育月：在激昂雄壯的軍鼓樂中，三都學校的藝術教育又拉開了嶄新的一頁。各班準備的文藝節目，在校園精彩上演。接著是在二樓樓道懸掛的手抄報展示，教師進行評分。同學們聆聽心靈的音符，吟唱青春的夢想，懷著美好的希翼在藝術的天空里展翅翱翔。最后全體師生敲起腰鼓，揮動鼓棒，在歡快響亮的節奏中藝術教育節勝利閉幕。

現在，在用文化經營學校辦學思想指引下，與書為侶、閱讀相伴，以養成教育為基礎，“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的特色教育已日益成熟，潛移默化地影響著我們的思維方式和行為方式。我們會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我們的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條符合我們三都學校和孩子們自己的路。

2010--2013打造具有濃郁文化氛圍的特色

學校

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第四篇：關于學校教學特色的解說詞

關于木里圖學校教學特色的解說詞

趙春明

各位領導大家好，歡迎來到木里圖學校展區。我代表木里圖學校介紹一下我校 “問題教學法”以及其他教學改革成果。

在教育改革如火如荼的今天，我校勇敢改革，大膽創新，走自己的路，提出了具有我校特色的問題教學法。

問題教學法即由問題而引發并圍繞問題而展開師生共同達成教育目標的教學方法。

問題教學法課堂教學模式的操作流程： 問題引入。教師營造愉悅的學習情境，設計并提出導入性問題。時間控制在 1—2分鐘以內。問題導讀。教師設計并提出導讀性問題，這樣的問題必須具有引導學生認真閱讀學習的功能。這一環節以自學為主。時間可以設定為10分鐘。問題解讀。師生互動解答問題，達成學習目標。這一環節是問題教學法的重中之重。要求教師務必認真進行強化訓練。時間大約為15分鐘。問題探究。以小組合作學習為主。時間大約10分鐘。問題創新。就是對學生進行創新思維培養與訓練。時間設定為3—4分鐘。

總結起來，問題教學法的指導原則就16個字：問題導學，以學定教，少講多練，當堂達標。我校全面開展問題教學法一年多以來，取得了很大的成果。我校不但開展問題教學法這一校級課題，而且還參與并開展國家級課題，關于韓立福的有效課堂的策略研究，已經取得了階段性成果，正在總結階段。有兩人的論文獲得了國家級的二等獎和三等獎，一人獲得先進個人稱號。

我校還對晚讀課進行了教學改革實驗。

晚讀課主要以培養學生的 識、讀、說、思、做五大能力為主要目標。教學方法采取問題教學法。

教學流程主要是 問題導讀——用學習目標引導學生自主學習。問題討論——圍繞問題發表見解。主要以小組合作學習為主。3 問題探究——深入探究問題的成因和解決問題的辦法或實踐操作方案。密切聯系生活實際，關注學生的生活體驗。主要以師生互動為主。

晚讀課的改革，課堂效果很好。學生自主學習興趣濃郁，學習的積極性高。

以上就是我校課堂教學模式改革實驗的成果。歡迎各位領導到我們木里圖學校參觀、指導。謝謝

2011-9

第五篇：教育教學亮點 彰顯學校特色

教育教學亮點 彰顯學校特色

——鞏留縣第二小學辦學特色

“合格+特長”一直是鞏留縣第二小學的工作目標，養成教育和禮儀教育是學校的工作重點，學校以“團結、求實、勤勉、創新”的校風，以“一切為了孩子，為了孩子一切”為辦學宗旨，深化新課程改革，強化教育科研，在不斷地發展中形成了自己的辦學特色與辦學風格：

特色一：制度保障，規范教研活動

教研組建設是學校教學能力建設的核心，是學校高質量教學的關鍵，是學校辦出特色的重要突破口。學校領導班子充分認識到教研組建設的重要性，建立了校長參與、教務主任負總責、教研組長具體抓、各年級備課組長做落實的教研機制。教研組下設以年級為單位的備課組，建立層層管理、逐級落實、全員參與。同時，以教研組為龍頭，帶動校本教研的開展，先后制定了一系列規章制度，使教研組活動走向規范和有序。根據學校特點和教師實際，學校針對教研組建設的制度有：教研組長工作職責；教研活動流程細則；教師備—上—聽—評課要求；學科組教學常規管理辦法；學科教學質量考評制度；師徒結對制度；組內教師交流課評比方案等一系列制度，有效地保證了教學教研活動的規范開展。但是，僅有制度是不夠的，良好的制度只有落到實處才有成效。學校有一個高度重視教研組建設的領導班子，校長和分管副校長經常親自檢查、參加、指導和跟蹤教研組活動，保證了教研活動的切實開展；教研組長，每次活動從定主題到活動后反思，從通知到召集到資料收集，事無巨細，親歷親為，努力調動教師教研 的主動性和積極性；教師之間經常互通信息、交流體會、切磋教藝、取長補短、相互借鑒，形成真誠合作、共享成果、共同提高的團結協作的教研氛圍。學校把教師參與活動的情況納入考核。在規定的時間、地點學習，教師不得遲到、早退，更不得無故缺席，做到有事先請假，活動前簽到。為了創設人人重視教研，人人參與教研，人人爭取教研成果的熱烈氛圍，學校從人力、物力、財力加大了投入力度。按規定征訂教學刊物，為教師教研理論學習培訓提供保障。同時學校配置了電腦、加大外出學習教師培養力度、以“考核評估、物質獎勵，評優晉級優先、組織保障到位，保證學習資料、積極推出成果” 等措施激勵教師勤于教育教研。目前，學校已形成以一把手掛帥，各主管領導和骨干教師為主，全員參與教研的廣泛熱烈的學習氛圍、探索氛圍、交流氛圍、激勵氛圍。

特色二：主題活動，豐富校園文化。

扎實開展各類活動是我校的一大特色，學校結合自身實際，以營造良好的校園環境為基礎，以豐富多彩的校園實踐活動為載體，立足于課堂，延伸至課余校外。在教育教學中堅持開展豐富多彩的校園文化活動，讓校園成為學生學習、成長、發展特長的樂園。

1、學校活動月月有主題，如：三月“向雷鋒叔叔學習”系列活動；四月“法律保護我成長”；五月“民族團結教育”；六月“心理健康教育”“養成良好的行為習慣”“抗震救災知識的普及和緊急疏散演練”“感恩教育”； 八月 “我是文明小使者 ”；九月 “老師——我愛您”；十月 “讓祖國媽媽笑起來”；十一月 “我是小小法制宣傳員”； 十二月 “消防、交通安全記心中”；一月 “與快樂同行——迎新年活動”等；學校還通過國旗下講話、紅領巾廣播、黑板報、櫥窗、主題班隊會、專題講座等形式對學生進行主題教育。這些主題活動不但對學生進行了思想品德教育，又豐富了校園文化生活，開拓了學生的視野。

2、特色品牌活動，打造品牌學校。

學校每年有四大節日；春季風箏節，夏季藝術節，秋季體育節，冬季科技節。

風箏節是我校的傳統特色項目。每年陽春三月，我校舉辦風箏節，孩子們在老師和家長的幫助下自己動手制作風箏，這不但傳承和發揚了我國的民俗文化，又培養了一批風箏愛好者，還提高了廣大師生的動手制作能力，弘揚了民族文化。孩子們在風箏節中追逐風箏，嬉戲春風，放飛心情，享受快樂。

通過各項節日的舉辦，培養了一批具有一定特長和興趣的學生，開發了學生的潛能，培養了學生的創新能力，展示了學生的風采。同時這些大型活動的開展，也增強了教研組和學科組的凝聚力、協作力。

特色三：書香潤校，閱讀傳承經典。

1、學校啟動教師讀書工程，為教師推薦優秀書籍，要求老師讀好三種書，第一種飯碗書（教材、教參課標），第二種繼續教育用書，第三種營養書（包括文學類書、自然科學、社會科學類書等等），每周寫一篇讀書感悟或讀書心得。為促進教師成長，學校創辦了教師論文集《足跡》校級期刊，分別收錄了教師的教育故事、教學隨筆、教 學反思、教案設計等，并排版出刊，為教師提供展示才華的平臺，達到了交流互助的目的。相信讀書多的教師，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。

2、開展學生讀書活動。在學生中開展“讀書小碩士”“讀書小博士”評選活動，即每位學生讀5本書，寫5篇讀書筆記的，可榮獲“讀書小碩士”稱號，讀25本書，寫25篇讀書筆記的，可榮獲“讀書小博士”稱號，并且還能獲得校長親筆簽名的讀書卡片。同時為激發學生的閱讀興趣。學校為每個教室配備書柜，每班書柜存書不少于100本。并且開放圖書室，提供3萬多冊圖書供學生閱讀，還專門開設了誦讀課，規定了誦讀內容，一年級是古詩詞，二年級是三字經，三年級是弟子規，四年級是千字文，五年級時笠翁對韻，六年級是論語。每個年級根據學生年齡特點還推薦了閱讀書目。學校每年5月舉辦以“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”為主題的讀書節，通過經典誦讀工程的開展，傳承中華民族的經典文化，提高學生人文素養。

3、學校將“經典誦讀”融入學生學習生活，為了給學生創設誦讀條件，把“經典誦讀”納入課程管理，以加強對學生誦讀的指導。學校為每班每周增設兩節誦讀課，要求授課教師根據學校制定的各年級誦讀內容制定自己的誦讀課教學計劃，為保持師生讀書的習慣性、持久性、積極性提供有力保障。

4、學校每年春季舉辦讀書節。讀書節以年級為單位進行成果的展示，學校先提供活動初步方案，設計各種活動形式，各年級篩選制定適合自己的年級活動方案，同學們在老師的指導下創造性地開展讀 書活動，校園里書香彌漫，同學們在讀書中快樂成長。同學們共享讀書的快樂，交流讀書的收獲，展現個性風采和精神面貌。讀書節讓全校師生與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行。使校園掀起讀書高潮，營造了人文底蘊的“書香校園”。

特色四：立足校本，發展科研興校。

“科研興校，質量立校”這是我們辦學的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應該致力于課題研究。目前，我校參與國家級立項的課題1個，之前1個國家級課題已順利結題，自治州級課題14個已準備結題。新申報自治區級校本課題14個，這些課題，我們特別注重規范其研究的行為，我們要求教師在研究過程中必須落實六個研究行為：第一，學習理論，第二，調查現狀，第三，設計行為。第四，落實設計，第五，反思行為，第六，總結提煉。對研究中的每一個環節都要留下相應的數據和文字痕跡，包括課題理論綜述、調查報告、教學設計、實際說明、課例研究制度、課題研究記錄、課題研究成果等，從而規范課題研究檔案。

其次是開展微型課題的研究。微型課題的研究，我認為這是我們學校在開展課題研究的方面的一個新亮點。微型課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學中最細小的問題，如新課的導入、課堂提問、作業設計、例題選擇都可以研究，它研究的周期短，見效快，可以是兩周，一個月，最多一個學期，只要能解決問題就行，而且它的研究成果不需要轟轟烈烈的科研論文，也不需要上萬字的研究報告，只注重它具有的實踐意義，可以是教學案例、教育故事、課堂教學實 錄、研究小報告、千字小論文等等，通過研究，讓教師自己體味到“眼前一亮”，“心頭一喜”的愉悅，因此微型課題很受老師們的歡迎。目前，老師們研究的微型課題有10多個。

特色五：集體備課，教學資源共享。

以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于2006年正式提出自己的集體備課方案。

我們開展了“合作備課，專項研討”的集體備課方式。實施四環節備課：個人精備---修改批注---集體研討---課后反思。集體備課具體做法是：把語文、數學教師，按照各年級組成備課小組，每個小組選一名骨干教師任備課組組長，在學期初制訂計劃，結合本年級的教材特點，實行合作備課，每位老師精備一至兩個單元的課或者七到八篇課文，由備課組長整理成冊印刷，教師拿到教案后結合本班學生的特點和自己對教材的再次學習與理解梳理，完成教學批注，每周超周備課并超周進行集體備課，每次有中心發言人，中心發言人針對自己所備的教案進行說課，其他教師補充，集體備課之后老師再對教案進行二次修改，然后利用二次修改后的教案上課。課后要寫出自己的反思。最后老師手中的教案就已是在集體備課基礎上的經過實踐的精彩教案。

讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課或者七到八篇課文，提高了每位老師的備課質量；其二，也減輕了老師的負擔，節省了時 間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。

特色六：賽課交流，打造教師團隊。

1、賽課活動以其特定的場景、特有的方式，演繹了課堂教學的一次次百花齊放。個體與個體的競爭就是一個“支點”。學校每學期都要舉行輪流進行“新秀課”“骨干課”“同課異構”等賽課活動。在賽課的程序中，采取抽簽賽課這一組織方式。抽簽定課題。由于教學內容的無可選擇，對參賽教師造成一定壓力，但是能檢驗參賽者平時對教材的把握能力。賽課是一面“窗”，透過這面“窗”，教師對課程的理解，對教材教法的鉆研程度、教師的業務素質等等都將展露無遺。教師從抽簽到上課最多只有一天的準備時間。由于縮短賽課準備時間，有利于準確評價教師真實的能力水平，讓在常態教學中踏實肯干且有能力的教師在賽課中嘗到甜頭，同時，促進廣大教師勤于研究，改進課堂，上好每一節常態課。

2、每學期學校開展教學演練場活動，借助于演練場這一平臺，以“課”為中心提供研究的機會，為每一個教師提供展示自我才干的機會。這也是老師們最喜歡的一項教學活動。開學初，教務處會將本學期交流課安排表及時發到各個年級組、教研組，上課的老師們就可以提前準備。另外教務處在排課程表的時候，每周二第一節不排數學課、第三節不排語文課，每周四第一節不排藝體、綜合課，這樣每周二第一節是數學演練課，第三節是語文演練課，每周四第一節是藝術、體育、英語、技常類演練課。每位老師都可以按時去聽課。這樣，每周的演練課其實也就為教師交流、互助提供了實在的平臺，較好地實現了借“交流”促“研究”的目的。

3、每次演練課結束后當天下午都組織開展集體評課活動，評課教師要關注三方面：

1、關注教師：關注教師提問次數，問題，是否有效，占用時間，結合教學具體分析。

2、關注學生：關注學生參與人數，學生參與時間，學生活動是否有效，結合學情具體分析。

3、關注課堂：關注課堂中的亮點、遺憾之處，課堂檢測效果，學生分層掌握情況。這種評課活動使老師多方受益、互利共贏的活動，被評者、旁聽者和評課著都能通過這種評課方式來豐富和完善自己的教學理論，提高自身的理論素養和學科學術素養，促進自身的專業發展。

特色七：同伴互助，促進教師成長。

1、對青年教師的培養是學校的一項重要工作，學校為每一位青年教師安排師德高尚，教育理念新穎，經驗豐富，教育教學能力強的教師為指導老師。指導教師在師德修養、教學常規、教育教學理念、課堂教學、教科研和班主任工作常規等方面對新教師進行指導。同時教務處每學期不定期對新教師的備課、上課、作業、教研等環節進行督導檢查。并及時反饋指導。學校還積極為新教師提供學習、培訓、進修機會。校內、校外的教學研究活動優先安排新教師參加，特別是自治區、自治州級參觀學習活動，促進新教師盡快豐富和提高自己。

另外根據教師年齡、結構的不同，將“師帶徒”活動延伸為“結對幫扶”，除了對年輕教師的“師徒結對”，還有教師自由組合的“互 助二人組”和“與骨干教師同行”、更有同年級同科目的“共同體”，這種自主結成的學習對子易于相互間的交流。對校內集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學習與工作有機統一，個人與同伴融為一體，他們將學會傾聽、學會傾訴、學會包融。教師間實施同伴互助，將互助的內容作好記載，達到解決問題共同提高的目的。

另一方面是積極參加校內外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校參加縣州競賽的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認真準備，深入思考，骨干教師組成的攻關小組，發揮群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。

2．學校一直以來注重教師隊伍建設，尤其是對青年教師的培養和使用更是做到了壓擔子、搭臺子、樹樣子，我校要求青年教師“一年入門，三年稱職，五年成骨干，十年成為縣以上名師”。同時建設骨干教師團隊，充分發揮優秀骨干老師的帶動和輻射作用。對教學能手、學科帶頭人在外出學習、訂閱報刊、參加教研活動等方面重點傾斜，不斷提高他們的帶動輻射能力。在教學中注重充分發揮他們的骨干帶動作用，一是每學期組織骨干教師示范課，引領帶動課堂教學改革的不斷深化；二是進行業務講座，介紹自己的教學經驗和學習心得。這些工作對推動教師隊伍整體素質的提高起到重要作用。

3．學校充分發揮電教設備和教材以及多媒體在教研教學中的作用。遠程教育、電教教材是學校寶貴的優質教育資源，內容豐富多 彩，形象生動，正確利用無疑能激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。首先教師要會用，二是教師樂于用，三是教師用得恰當，用的精彩，絕不能濫用、亂用。為了解決這些用的問題，學校的電教教師把電教資源進行了分類整合，把有用的電教資源，如圖片、音樂、影視片段、題例等分類下載并上傳校園網，并把多媒體教室和老師辦公室計算機全部聯網，以便調用。其二是加強了教師的培訓工作。利用課余時間進行了全員培訓。三是為了有效利用電教設備，學校安排了電教課程表，保證科科能用，人人能用。四是學校加強了對電教課的應用評價和優質課展示。到現在為止，90%以上的教師能熟練地正確使用電教資源，教師都會制作精彩的課件，學校的3間多媒體教室每節課都不空堂，電教進課堂，極大地豐富了教學內容，開闊了師生的視野，激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。電教手段成了教師課堂教學的得力助手。

特色八：全員育人，構建和諧校園。

1、學校實行《教師值周制度》和《班級值周工作制度》，讓教師和學生一起參與學校管理。每周一個中層領導帶領三位任課教師、一個班級（五、六年級）擔任值周任務，對值周老師和班級設立了標志，由班主任老師負總責，組織本班學生對出入校門禮儀、衛生保潔、校園紀律、車子管理等進行監督和糾正，做好記錄并及時反饋。對一周內發生的事件和各班的表現進行總結評比（本班不參與評比），總結經驗教訓，對接班的班級提出合理化、建設性的建議，并舉行交接儀式。校領導根據值周情況對班級進行評價、反饋和評比。這大大提高 了學生“自我服務、自我管理、自我教育”的能力，培養學生的勞動觀念，增強學生的服務意識，提高學生的競爭能力，進一步端正校風，建立良好的教育和生活秩序，優化育人環境，在校園內形成“人人參與學生管理”的氛圍，達成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的共識，使學校學生管理工作更上一個臺階。

特色九：藝術教育，塑造高雅品位。

藝術教育是學生獲得藝術素養的基本途徑，也是學生獲得智慧提升的必由之路。正如李政道所言“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。”對于學校教育來說，努力挖掘藝術教育這座寶庫，必然為教育發展打開一扇大門。

基于這樣的理解和認識，我校以藝術特色學校的創建為突破口，積極開發和普及藝術教育，全面提升學生的藝術素養，塑造學生高雅品位，逐漸走出一條適合我校發展的藝術創新之路，為學校的發展帶來無限生機。

1、藝術教育的特殊性，決定了對師資隊伍的特殊要求。學校按要求配齊合格的藝術教師，現有音樂專職教師5人、舞蹈教師2人、美術書法專職教師4人、體育專職教師8人，所有教師均達到本科以上學歷。為了快速提升專業教師的教育教學水平，學校以“讓每一個孩子擁有美好的夢想，讓每一個孩子都有成功的體驗”為教育追求，積極開展教師培訓和課堂改革工作。配足配齊藝術專用教室和藝術教學器材設備、資料。

2、學校在抓好音樂、舞蹈、美術、體育基礎型課程外，還積極開設特色項目的藝術類拓展型課程和開展藝術社團活動。先后成立合唱團、舞蹈團、書法社團、繪畫社團、足球社團、旱冰社團、信息技術社團、航模社團等27個。為防止社團活動流于形式與計劃形同虛設，學校要求做到“五有”、“四定”、“三落實”。“五有”即有計劃、有制度、有檢查、有總結、有專人負責；“四定”即定內容、定地點、定時間、定人員：“三落實”即活動發展目標落實、保障落實、管理評價落實。學校的各項活動都有社團成果展示，每學期對各個社團進行考核。

3、學校樹立健康第一的理念，陽光體育活動成為了學校的亮點。學校根據現有條件，研發了具有地域特色的體育項目，使之更符合學生的心理發展，讓每一個孩子都獲得長足進步。“個性化陽光大課間”是我校開展的一項喜聞樂見、生動活潑的藝體結合的項目。活動項目豐富，有“七彩陽光”“武術操”“黑走馬”“手語操”、跳繩活動、班級小游戲等每天活動內容不重復。我校“個性化陽光大課間”它所秉持的宗旨就是基于學生的自然天性，遵循“我參與，我快樂，我運動，我健康”的運動理念，設置“小型化，趣味性，多樣化”的活動項目，讓每一位師生充滿興趣地去運動，并自覺養成主動鍛煉的習慣，從而達到“快樂運動，幸福生活，健康成長”的目的。學校組織體育教師，創編的校園武術操，已經全面推廣。

目前學校在不斷地發展中進入了一個嶄新的時代，在新時代的推動下，鞏留縣第二小學會在反思中求改進，在改進中求突破，在突破 中求創新，在創新中求特色，以先進的教育教學理念引領教師，以科學的教育價值觀評價教學，以完善的創新機制激發活力，以鮮明的教學特色全面提升辦學品位。

鞏留縣第二小學 2013-4-15 13