第一篇：學校特色介紹

濱城區第七小學

書法教育特色紀實

2009年，濱城區教育局啟動了書法教育“十百千萬工程”，拉開了書法教育特色學校評選的序幕。“好雨知時悄然落，清風徐來滿園香”，七小人眼前一亮，思路頓開，迅速啟動了特色立校、內涵發展的新篇章。

一、深度思考，準確定位，堅定書法教育信心

我校將書法教育確立為學校的主要特色項目，并上升為全校性的群體行為，經歷了一個較長時間的思考論證和定位過程。多次聘請領導、專家指導，召開論證會，發放調查問卷，先后組織骨干教師到博興、濰坊參觀、考察和學習，最后達成以下五項共識：

（一）書法是中國傳統文化中“修身”的重要載體

書法是中華民族的文化瑰寶，是中華民族文化的結晶和象征，是人類文明的寶貴財富。我國古代歷來重視書法教育。自古三尺蒙童讀書，必修書法，“日課三千”摹、臨之法不可缺。據《禮記》等典籍記載，西周即設有“國學”，教育內容為“禮、樂、射、御、書、數”，所謂“六藝”，書列其中。孔子曰：“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重。漢時，學童習字之所曰：“書館”，其師曰“書師”。唐時，京都國子監設“六學”，“書學”列其中。唐宋以后，書法一直成為科舉取士的重要標準之一。孔教儒家歷來主張“修身、齊家、治國、平天下”，“修身”是基礎。《大學》中講：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”。而書法則為修身的重要載體和主要內容之一，是融會于“修身、齊家、治國、平天下”全過程的教育內容、技能、工具和處世理念。“書以載道，法以化人”。書法作為修身的載體，不知成就了多少仁人志士、帝王將相。人們在揮毫潑墨、筆走龍蛇的書法作品創作中，在凝神靜思、神馳心往的藝術欣賞中，甚至在一點一劃的習練過程中，修身養性，啟智健體，加之其傳承交流的工具屬性，才使得書法成為

一種文化現象歷久不衰。

（二）書法是傳承中華文明的有效途徑

書法本身就是一種凝聚著民族精神和民族智慧的文化瑰寶，有著博大精深的文化內涵和文化魅力，書法教育其本質就是對中華文明的傳承和發揚。書法教育還具有喚醒人們文化自覺的功能，人們在學習、習練書法中，自然會認識、體驗、感悟中華文明的創造、發展歷程，涉獵傳統文化的詩詞歌賦、名言警句等，自然厚植了優秀的傳統文化。對以愛國主義為核心的民族精神教育起到潤物細無聲的特殊功效。

（三）書法是現代素質教育的重要內容

實施素質教育，提升全民族的文化素質，實現由人口大國向人力資源強國的跨越，書法教育有著不可替代的重要作用。隨著信息技術的迅猛發展以及無紙化時代和鍵盤時代的到來，全民書寫能力呈現嚴重下滑的趨勢。受“快餐文化”的影響，全民浮躁現象十分突出，“寧靜致遠”的心態離人們越來越遠，志存高遠、自強不息、鍥而不舍、堅忍不拔的精神和品質越來越淡漠，嚴重制約著素質教育的深度開展。克服以上弊端，解決以上問題的方法、途徑有很多，但書法教育無疑是最為行之有效的方法。

首先，書法教育有利于培養愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心，塑造完美人格，方方正正寫字，堂堂正正做人。其次，書法教育有利于凈化心靈，淡泊明志，培養寧靜的心態和儒雅的氣質。其三，書法教育有利于培養良好的行為習慣和持之以恒的意志。其四，書法教育有利于培養創造能力、觀察能力、模仿能力、審美能力，激發創造熱情，提升審美情趣。其五，書法教育有利于規范漢字書寫行為，提升書寫能力，扮靚人生第二形象。另外書法教育形成的自覺性、主動性、注意力、想象力，會間接地提升學習效率和工作效率，對素質教育有百利而無一害。

（四）書法作為中小學教學內容已成為國家意志

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》正式實施，教育部專門出臺了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》<教基字[2011]

4號>，將書法教育上升為國家意志，提到了素質教育的高度，更加彰顯了書法教育的意義和重要地位。

（五）書法作為特色項目在我校有著豐富資源

書法教育和其他教育項目一樣，離不開理念、認同、師資和有效的措施保障。首先，我校三位校長均有習練書法的經歷，都有對書法教育的初步認識和理解。其次，我校辦公室主任薛建軍多年研習書法，真、草、隸、篆，歐、顏、柳、趙均有涉獵，是我區教育界學校層面屈指可數的書法教育家之一，且具有從事書法教育的濃厚興趣和巨大潛力。其三，我校美術教師富余，曹新三老師書畫皆佳，轉教書法主動性較高，是我校組織能力、教育能力、創作能力較強的才女。另外，我校規模較小，運轉靈活，易于轉向，并有尋求振興學校突破口的強烈向往和為之努力的不懈追求。

以五項共識為基礎，以“翰墨修身”為理念，以建玲瓏式精品學校為目標，迅速在全校掀起了書法教育的熱潮。

二、全員參與，整體推進，實施“翰墨修身”計劃

經過深度思考，充分論證，全校確立并認同了“翰墨修身”特色教育理念和“玲瓏式”精品學校的辦學目標，以不事張揚，不求速成，全員參與，整體推進，寫好人生每一筆為原則，將“書香啟迪智慧，翰墨潤澤人生”這條信念，鑲嵌在教學樓的墻壁上，也深深銘刻在每一位七小人的心里。平凡的事做好了就是不平凡，簡單的事做好了就是不簡單，自己的事、想做的事就一定能夠做的精彩。

（一）體制保障

學校成立了以田希功同志為主任、薛建軍同志為副主任的書法教育管理項目部，全權負責書法教育工作，全權調度學校的人、財、物以保障書法教育的順利開展。

（二）課題引領

成立了以校長為組長的書法教育策略研究課題組，全方位研究實施書法教育策略，以期引領書法教育向更高層次發展，《小學書法教育實施策略研究》以被確立為全市“十二五”規劃重點課題，已于上周四順利開題。

（三）全員培訓

書法教育不僅是書法教師的工作，它是涉及全體教師的全員行為，沒有全體教師的整體推進很難取得實效，因此學校定期舉辦全體教師書法培訓，要求全體教師每日三練，寫一副粉筆字、寫一張鋼筆字、到教室閱覽室寫幾個毛筆字，并學習一點書法教育的基本知識。

（四）課程保證

學校裝備了兩個專用書法教室，分配給兩位書法教師管理使用，編寫了專用書法校本教材，學生每周一節書法課，每天下午課前一刻鐘的書法習練時間，每月完成一本硬筆書法作業。毛筆書法班的學生，每天下午保證有一小時的習練時間，雷打不動，持之以恒。

（五）學科滲透

學校要求在日常教育教學中貫徹書法理念，滲透書法教育，教師備課、書寫教后札記、批改作業，均要體現書法特色，學生寫日記、做筆記、寫作業均有明確的書寫規范要求和評價指標。精心編排了書法藝術操和手指操，使書法理念融入學校教育的各個層面。

（六）環境熏陶

創設濃厚的書法教育氛圍，使學生身處校園就能受到良好的感染。首先，學校組織專業教師精心研究設計書法知識樹；其次，精選書法范例、書法家軼事、名家名作；其三，精選師生書法作品分樓層分區域裝扮樓道文化。

（七）活動助推

學校除定期舉辦書法比賽活動以外，還引領學生積極參加區級以上的有關書法賽事，通過參與比賽、展覽進一步激發學生的創作熱情和習練書法的積極性。

（八）書法育人

學校將書法藝理與錘煉人格結合起來，橫平豎直寫好字、方方正正做真人；結字將避讓、為人要謙和；運筆必須圓潤、處事講和諧；傳承中華文明、淬煉儒雅氣質；人生就是一副書法作品，每一筆都不

可懈怠，引領學生寫好人生每一筆。

三年的書法教育實踐，三年的書法教育理念思考，使第七小學有了自己的特色，有了自己的品牌，有了自己的收獲。

三、特色立校，擦亮品牌，收獲書法教育成果

學校以優異的成績順利通過了省級規范化學校復評驗收、學校被確立為全國青少年書法培訓基地、被評為國家級規范漢字書寫教育特色學校、榮獲全國文化名校稱號、被評為市級藝術教育示范學校、校產管理優秀學校、榮獲區級五一勞動獎章、區級素質教育特色學校、區級書法教學特色學校、榮獲第七屆全國少年兒童現場書畫大賽優秀組織獎，有10名學生在第二屆全國規范漢字書寫大賽中獲獎，4名學生在第七屆全國少兒現場書畫大賽中獲獎，20名學生在第四屆中日韓國際青少年書畫大賽中獲獎，199人在第六屆全國規范漢字書寫大賽中分獲二、三等獎及優秀獎，學校也榮獲了組織貢獻獎，團體二等獎、組織二等獎。《山東教育報》、《山東教育》等報刊多次宣傳我校的特色辦學經驗。

成功的特色辦學經驗、豐碩的書法教育成果，激勵著第七小學不斷地更新觀念、創新思路。

四、翰墨修身、演講勵志、建設成長自覺學校

隨著以“翰墨修身”為理念的書法教育深入實施，醞釀已久的演講勵志教育在本學期正式啟動，創建 “演講教育特色學校” 也成了七小人為之奮斗的特色目標，在抓好書法和演講兩大特色教育試圖為學生、為七小插上兩支騰飛的翅膀的同時，我們正在思考一個更深更遠的命題，那就是旨在激發學校發展和師生成長內驅力的自覺教育，全力建設以“修合文化”為核心的具有高度自覺性的成長自覺學校。目前，我校的教研課題《文化自覺在學校可持續發展中的引領作用》已確立為省級科研課題。我們相信，伴隨著該課題的深入研究，一個以文化引領發展、以特色鑄就品牌、以修合文化為核心、以成長自覺教育為主線、以翰墨修身和演講勵志教育為雙翼的七小教育模式即將逐步形成，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，第七小學的明天會

更加美好。

二〇一二年十月十五日

第二篇：學校辦學特色介紹

澄嶺小學

學校辦學特色介紹

特色是學校在長期的辦學過程中積淀下來的、為大家所公認的、獨特的、穩定的、良好的生存和發展方式。具體來說，就是人無我有，人有我優，人優我新。

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

讀書讀人讀精神

啟智明理學做人

多年來，學校培育了“讀書明理，勵志做人”的學校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。

一、堅持一種行動研究

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書9365冊圖書書室，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“圖書閱覽 室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。

5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周漂流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“１―２句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試

周漂流：每個班級一個讀書漂流冊，每周兩名學生負責，書寫自己一周的得意之作，并星級評價，一二年級由教師評價。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動漂流起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學生也可以到其他的班級講故事，使學生 一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展 中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌并進行創編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。

天下難事必作于易，天下大事必作于細

我們本著 “要除草先種莊稼”的原則，以“養成教育”為切入點，抓“細節教育”課題引領開展豐富多彩的課外活動，使學生充實，讓真善美住在他們的心靈，促進學生行為習慣的養成教育。

一、先入為主--喚醒學生習慣養成意識。

1、重視正面教育，抓學生的認知特性。為此學校按照先入為主的規律，首先把開學的第一周定為學生行為規范宣傳周，第一節班隊會主題為夢想放飛，開學第一天具有班級特色的行為教育課。讓學生 重溫學校規范，提出新計劃、新目標、新任務、新要求，制定相應的班級公約。其次，平時要重視品德教育，上好主題班隊會和思想品德課。讓學生明確該做什么，為什么做、怎樣做。

2、加強心理健康教育，親近學生的心靈。學校為每個年級配備了心理健康教育教師，規定教育內容，安排授課時間。建有“心靈陽光”親親工作室，由專人負責為個別學生進行疏導，為學生的思想疏導奠基，引領他們崇尚真、善、美。

二、嚴格班級日常管理--落實行為習慣教育。

習慣的養成不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期反復的過程。嚴格班級的日常管理，優化班級管理考評，切實落實學生的行為習慣養成教育。

1、抓學校育人隊伍的骨干力量--班主任。通過班主任工作指導講座、職責學習、主題班會觀摩、外出參觀學習、教育故事交流等形式，使班主任們一個月至少交流一次，思想碰撞，相互促進。

2、抓學生的主要活動范圍--班級管理。建立班級檔案，實行班干部輪換制度。學生是班級的主人，教師要放手讓學生自己去管理，提高學生自律自理能力。在班級中注意抓好典型的人物和事件，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

3、行為規范訓練周主題制。班級量化是學生行為的有效評價方式之一。周五的教師例會，科任教師提出學生行為偏差，政教處確立下周訓練主題，升旗時向全體學生宣布本周班級量化自選項目，開展為期一周扎實有效的訓練，并進行督查、匯報、評比、公布。

三、開展課題研究--理論指引行為規范教育。

1、“好習慣好人生”，教育從細節做起，確立了德育科研課題《細節教育》。培養學生必須要求學生從點滴小事做起。無論在課內還是課外，無論在學科滲透，還是日常學校生活，都要教育學生從小處入手、從細節入手，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行，始于足下”。

2、事倍功半，抓習慣養成的關鍵期。學期伊始，學校組織教師交流工作，探討學生行為習慣的優劣。起始年級是關鍵，一年級學生剛踏入小學大門，是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，對他們的起點要低、要求要細、訓練要嚴。中年級重在調適學生行為偏差。教師必須加以調適，從而鞏固低年級的習慣養成成果。六年級重在引領學生走向自動，使習慣走向穩固。

四、家校攜手--鞏固行為規范教育。

小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。通過打電話、填寫家校聯系卡、家訪或者召開家長會等，采取最便利的方式跟家長取得聯系，得到家長的配合，協調一致，形成合力，不讓壞毛病有可趁之機。

五、月主題教育體驗--內化行為規范。

“只有將正確的行為不斷地強化訓練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動化的行為”怎么把習慣養成教育融入到校園文化和校園環境中去？我們堅持實施“月主題”活動。安全教育月--安全教育常抓捕懈。

學校成立了以江友群校長為組長，以鐘淦欽副組長，以全體教師為主要成員的平安學校工作領導小組，提高認識，統一思想，切實把平安文明學校的創建工作放在了學校各項工作的首要位置，建立了“校長－－教導處主任－－班主任--學生值日班長”安全管理線，學校與各室負責人、班主任、科任教師、學生、家長等層層簽訂責任書,明確各方面的工作職責，做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協調，分工不分家，上下一盤棋；校領導組每個學期開學初、學期結束均對學校徹底的安全隱患的排查工作，發現問題，及時解決，及時消除安全隱患；學校把師生安全納入到工作計劃中，將安全教育工作作為對教師考核的重要內容,實行一票否決制度。通過定措施、抓落實，使我校的安全工作井然有序。

開展安全教育“七個一”活動，小手拉大手安全教育大課堂。

每名學生編寫一則安全教育主題宣傳標語；開展一次以安全教育為主題的國旗下講話；舉辦一期安全知識手抄報。組織一次緊急疏散應急演練；舉辦一次安全教育主題班會；開展一次“啄木鳥”安全隱患排查活動，尋找身邊的安全隱患。七寫《致家長的一封信》，倡議家長配合學校共同做好中小學生的安全教育工作。

文明禮貌月--開展《弟子規》誦讀孝敬父母感恩教育“四個一”實踐活動：說一句祝福媽媽的話、做一件力所能及的家務、端一杯熱騰騰的茶、幫媽媽洗一次腳，讓孩子們真切表達對母親的關懷。

讀書教育月--開展系列讀書活動。讀書卡創意設計、讀書推薦會、讀書漂流、讀書演講、古詩詞誦讀等。

實踐教育月：開展班級“種植園”解讀比賽；走進“開心農場”的“實驗田”體驗勞動，傾聽武爺爺的講解。

藝術教育月：在激昂雄壯的軍鼓樂中，三都學校的藝術教育又拉開了嶄新的一頁。各班準備的文藝節目，在校園精彩上演。接著是在二樓樓道懸掛的手抄報展示，教師進行評分。同學們聆聽心靈的音符，吟唱青春的夢想，懷著美好的希翼在藝術的天空里展翅翱翔。最后全體師生敲起腰鼓，揮動鼓棒，在歡快響亮的節奏中藝術教育節勝利閉幕。

現在，在用文化經營學校辦學思想指引下，與書為侶、閱讀相伴，以養成教育為基礎，“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的特色教育已日益成熟，潛移默化地影響著我們的思維方式和行為方式。我們會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我們的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條符合我們三都學校和孩子們自己的路。

第三篇：學校辦學特色介紹

學校辦學特色介紹(一)

以書為侶

和諧發展

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，以“校園吉尼斯”為展示平臺，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

讀書讀人讀精神

啟智明理學做人

多年來，學校培育了“讀書明理，勵志做人”的學校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。

一、堅持一種行動研究

自 2007年書香校園工程啟動后，我們在實際工作過程中，一邊實施應用，一邊分析研究，形成了我校的特色教育。具體如下：

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書3800冊的閱覽室，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“崇德圖書閱覽室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。

5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周交流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“１―２句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試

周交流：每個班級每周的主題班會上在班主任的指導下和班干部的主持下，本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動活起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以交流，學生暢談自己的讀書經驗和樂聞樂見的故事，使學生一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌并進行創編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。我們學校在鎮“書香校園”讀書節上總能取得優異的成績，為我們學校爭得不少的榮譽。

鄉村學校特色化辦學教學 推行陽光教育

學在農莊 利用本地資源建綠色學校

農業種植對于農村的小朋友們來說并不生疏。據了解，他們在家時常幫助爺爺奶奶、爸爸媽媽們務農，有不少都有種植蔬菜的經驗。學校利用本地資源，建立生態園、茶園，創建綠色環保校本教材，讓環境建設和文化建設相融合，使每個學生都感受陽光教育。

玩在戶外 區角教育體驗人生

作為農村地區戶外體育活動場地面積有限，600平方米的綠化面積和2100平方米的運動場地讓農村的孩子們羨慕不已。玩沙池、玩雙杠、打乒乓球、打籃球、打羽毛球等樣樣齊全。

小朋友在學習之余，自由參加各個活動小組，既鍛煉了身體，又培養了興趣，又體驗各種不同的人際關系，塑造小朋友的價值觀。彩跳繩 舞出健康舞出特色

七彩的跳繩在黃潔璇的手中揮舞著，“187、188、189??”在圍觀學生的吶喊中，在老師的喊停聲中身為六年級的她終于意猶未盡地停了下來，創造了她至今的最好成績，也是秋溪小學的全校最好成績。在這里，每一位秋溪小學的學生手中都有一條七彩的跳繩，無論是課間還是體育課上，揮舞的七彩光環成了最靚麗的風景。

為了提高學生的身體素質，在我們農村學校鍛煉設備不夠的情況下，用跳繩達到鍛煉的目的。小小的跳繩不僅價格便宜，每個學生都可以擁有，還能玩出花樣，增強學生們鍛煉身體的興趣。

第四篇：學校足球特色介紹2016.5.30

校園足球活動的開展，不但改善了校園足球發展的環境，更重要的是改變了家長以及師生對足球的認識，形成豐富多彩的校園足球文化。我校正是憑借著濃厚的學校足球文化特色，承載著孩子們美麗的足球夢想，提升了辦學品質。

“我們開展校園足球，不是為了培養足球明星，而是培育足球文化。” 學校通過校園足球運動增強了學生體質，樹立了師生的團隊意識，營造了健康、和諧的校園文化。通過校園足球文化建設“四個一”機制，即“一榜”——校園足球明星榜；“一欄”——校園足球宣傳專欄； “一廊”——足球文化長廊； “一節”——校園足球文化節，營造了濃濃的校園足球文化氛圍。

每年5月，是我校的校園足球文化節。除了舉辦“校長杯”足球聯賽，更重要的是培養“以球育德，以球啟智，以球健體”的和濟小學足球文化。既有主題班隊會、啦啦操等班級團體項目，還隊旗、隊徽設計等學生個人項目，更有全民讀書、課程融合等教師參與項目。孩子們置身于一個足球天地中：畫足球，說足球，賽足球，寫足球，演足球。校園足球文化節活動，讓全校所有教師和學生都能參與到足球活動中，使每一個學生都能在校園足球活動中找到自己的位置，從而體會到足球的樂趣，感受到足球的魅力。

今年我校加強了班級球隊建設，形成“人人有足球，班班有球隊，天天有球賽，月月有活動，年年有展示”的校園足球特色。每天有一場班級足球對抗賽、聘請班主任為班隊主教練、班隊建設“六有”（有隊名、有隊徽、有隊服、有口號、有啦啦隊、有班級足球文化墻），不少老師在班級足球文化墻設計中創新立意，大膽構思設計了標全新的隊名、知名的球星偶像、響亮的口號、新穎的隊服設計等欄目。班級足球文化墻設計圖片通過全校展示覽閱，讓所有的師生增添了創新勞動的快樂，也讓校園足球文化節增添了靚麗的色彩。

我校校園足球文化的悄然形成，讓越來越多的孩子參與到校園足球活動中來，踐行了“時時、處處、人人”的快樂足球發展理念，學校被評為教育部首批校園足球特色學校、呼倫貝爾市、鄂旗首批校園足球特色學校，從而推動了學校素質教育的整體發展。

第五篇：特色介紹

大家好，我是三（7）的劉凡楚，下面讓我來介紹一下我們的數學特色作業吧。

這項作業是按單元進行歸類整理的，里面有成長驛站，拓展園，智慧園地，科學家的故事，豐富的內容為書本知識和我們生活實際架起了一座橋梁，通過這樣的作業設計，使我們體會到數學是從生活中來，又回到生活中去，讓我們體驗了數學知識就在身邊，生活中充滿了數學。