第一篇：豫教版六年級科學上冊教案

第一單元植物角里的科學

1、植物角里的科學問題

教學時間 教學目標

1、培養學生發現問題和提出問題的意識和能力。

2、培養學生大膽地進行有根據的猜想與假設的能力。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、提出話題、引導提問。出示或講述植物角等地方的植物發生偏斜的現象，引導學生回憶生活經驗、提出問題。這是整個單元的總起，要注意激發學生的研究興趣。教師應做好比較充分的準備。比如，準備一盆趨光現象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發話題。也可以利用教材中的場景引導學生參與討論，由此激發學生參與探討的熱情。

2、圍繞植物角內植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對于植物角的植物為什么傾斜的問題，學生可能會做出很多猜測。教師不要急于肯定或否定他們，而應該鼓勵他們大膽猜測，必要時可以讓他們說一說自己做出這些猜測的理由，以此引導他們學會科學猜想。

為了使學生能做出更深入而科學的猜想，教師可以組織學生通過查閱資學習一些關于植物生存與適應環的知識。查閱資料的過程中可能會有學生從書本上直接找到答案，但我們應引導學生以質疑的眼光看待這些書本知識，把它們只作為自己猜想的一個理由，引導他們親自實驗驗證。

（3）、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時需要大膽與發散，但同樣也要對猜想進行嚴密的分析和論證。對于明顯不符合實際的猜想，我們應該及時排除，以確保更具價值的假設能得以研究。這個過程就是要讓學生意識到科學研究中的發散與集中。大膽與嚴謹的辯證統一。

（4）、確定研究方向，討論研究方案。該環節主要引導學生初步討論一下可以通過什么途徑去驗證自己的猜想，比如實驗法。實驗前又該準備些什么，以便課后去準備工作。（5）、布置研究準備任務、準備下一課的研究活動。

1、植物角里的科學問題第二課時

教學時間 教學目標

1、培養學生發現問題和提出問題的意識和能力。

2、培養學生大膽地進行有根據的猜想與假設的能力。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、提出話題、引導提問。出示或講述植物角等地方的植物發生偏斜的現象，引導學生回憶生活經驗、提出問題。這是整個單元的總起，要注意激發學生的研究興趣。教師應做好比較充分的準備。比如，準備一盆趨光現象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發話題。也可以利用教材中的場景引導學生參與討論，由此激發學生參與探討的熱情。

2、圍繞植物角內植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對于植物角的植物為什么傾斜的問題，學生可能會做出很多猜測。教師不要急于肯定或否定他們，而應該鼓勵他們大膽猜測，必要時可以讓他們說一說自己做出這些猜測的理由，以此引導他們學會科學猜想。為了使學生能做出更深入而科學的猜想，教師可以組織學生通過查閱資學習一些關于植物生存與適應環的知識。查閱資料的過程中可能會有學生從書本上直接找到答案，但我們應引導學生以質疑的眼光看待這些書本知識，把它們只作為自己猜想的一個理由，引導他們親自實驗驗證。

（3）、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時需要大膽與發散，但同樣也要對猜想進行嚴密的分析和論證。對于明顯不符合實際的猜想，我們應該及時排除，以確保更具價值的假設能得以研究。這個過程就是要讓學生意識到科學研究中的發散與集中。大膽與嚴謹的辯證統一。

（4）、確定研究方向，討論研究方案。該環節主要引導學生初步討論一下可以通過什么途徑去驗證自己的猜想，比如實驗法。實驗前又該準備些什么，以便課后去準備工作。（5）、布置研究準備任務、準備下一課的研究活動。

2、在實驗中探秘

教學時間 教學目標

1、再次體驗設計對比實驗的方案和過程。

2、培養堅持中長期實驗觀察的耐心。

3、培養學生分析總結并做出結論的能力。教學重點

動手動腦，設計實驗驗證自己的猜想。教學過程

1、設計實驗方案。教學時，教師可以根據實際給學生一些提示，比如：根據研究的內容列出實驗所涉及的因素；思考怎樣控制這些因素的變化、哪些是應該控制不變的，哪些應該變化。一個科學的實驗方案應該是周密的。所以，教學中不要急于求成，對實驗方案應該進行反復推敲和完善。

教材中的《“探尋植物角花草傾斜生長的原因”實驗方案》可以作為學生設計的一個范例，但不必生搬硬套。

（2）、根據設計方案，組裝實驗裝置。這是把實驗計劃付諸實踐的關鍵環節，教師應做好輔導工作。

首先是恰當地選擇實驗植株，長勢要基本一致。教材中選用大 豆作為實驗植株，因為大豆適應范圍廣，同時易發芽，生長快，實驗效果相對明顯。教學中，教師還可以根據實際情況自由選擇其它種類的植株。

參與實驗的裝置（花盆）要編好號碼，在旁邊標明實驗條件等內容，以利于及時觀察和記錄。

選用苗株實驗時，最好不要移植，如果要移植，應多帶些土，以免傷及根部。建議采取直接播種的方式，這樣實驗周期可能會更長一些，但可以避免外在因素的干擾。

教材中的第二組實驗是研究供水是否對植物的生長以生影響，所以要選擇光線均勻的環境。其中5號、6號對比供水方向，7號、8號對比供水遠近。具體實驗中，還可以增加對比參數。該實驗為后面提出的問題打下伏筆。

（3）、指導學生注意觀察。第一組實驗可以靜候結果，中途應盡量避免干擾。第二組實驗應該要求定時供應水分，這是培養學生堅持實驗的習慣的好機會。這個過程大約需要1——2周的時間。

（4）、分析實驗結果。對于第一組實驗，應事先囑咐學生在打開實驗裝置后，不要改變花盆及遮光紙盒的方向，以確保能觀察到實驗結果。然后再讓學生對實驗結果進行對比和分析，并 引導他們做出結論。

對于植物的向光性來說，如果認為第一組實驗是“證實”，那么第二組實驗則是“證偽”，即通過實驗排除水對植物枝葉的生長方向的影響。這種實驗在科學研究中同樣是有重要價值的。這一點應該讓學生體會到。

第二組實驗既可作為向光性實驗的證偽實驗，但同時也為學生提出新問題打下伏筆。教學中，教師不要輕易放過這樣的機遇。我們可以啟發學生將豆秧挖起來看看，注意提醒盡量避免損傷、改變豆秧的方向，我們會發現豆秧的根部已經歪向了一邊。這正可以作為學生即將研究的下一個主題。

2、在實驗中探秘第二課時

教學時間 教學目標

1、再次體驗設計對比實驗的方案和過程。

2、培養堅持中長期實驗觀察的耐心。

3、培養學生分析總結并做出結論的能力。教學重點

動手動腦，設計實驗驗證自己的猜想。教學過程

1、設計實驗方案。教學時，教師可以根據實際給學生一些提示，比如：根據研究的內容列出實驗所涉及的因素；思考怎樣控制這些因素的變化、哪些是應該控制不變的，哪些應該變化。一個科學的實驗方案應該是周密的。所以，教學中不要急于求成，對實驗方案應該進行反復推敲和完善。

教材中的《“探尋植物角花草傾斜生長的原因”實驗方案》可以作為學生設計的一個范例，但不必生搬硬套。

（2）、根據設計方案，組裝實驗裝置。這是把實驗計劃付諸實踐的關鍵環節，教師應做好輔導工作。

首先是恰當地選擇實驗植株，長勢要基本一致。教材中選用大 豆作為實驗植株，因為大豆適應范圍廣，同時易發芽，生長快，實驗效果相對明顯。教學中，教師還可以根據實際情況自由選擇其它種類的植株。

參與實驗的裝置（花盆）要編好號碼，在旁邊標明實驗條件等內容，以利于及時觀察和記錄。

選用苗株實驗時，最好不要移植，如果要移植，應多帶些土，以免傷及根部。建議采取直接播種的方式，這樣實驗周期可能會更長一些，但可以避免外在因素的干擾。

教材中的第二組實驗是研究供水是否對植物的生長以生影響，所以要選擇光線均勻的環境。其中5號、6號對比供水方向，7號、8號對比供水遠近。具體實驗中，還可以增加對比參數。該實驗為后面提出的問題打下伏筆。

（3）、指導學生注意觀察。第一組實驗可以靜候結果，中途應盡量避免干擾。第二組實驗應該要求定時供應水分，這是培養學生堅持實驗的習慣的好機會。這個過程大約需要1——2周的時間。

（4）、分析實驗結果。對于第一組實驗，應事先囑咐學生在打開實驗裝置后，不要改變花盆及遮光紙盒的方向，以確保能觀察到實驗結果。然后再讓學生對實驗結果進行對比和分析，并 引導他們做出結論。

對于植物的向光性來說，如果認為第一組實驗是“證實”，那么第二組實驗則是“證偽”，即通過實驗排除水對植物枝葉的生長方向的影響。這種實驗在科學研究中同樣是有重要價值的。這一點應該讓學生體會到。

第二組實驗既可作為向光性實驗的證偽實驗，但同時也為學生提出新問題打下伏筆。教學中，教師不要輕易放過這樣的機遇。我們可以啟發學生將豆秧挖起來看看，注意提醒盡量避免損傷、改變豆秧的方向，我們會發現豆秧的根部已經歪向了一邊。這正可以作為學生即將研究的下一個主題。

3、研究仍在繼續

教學時間 教學目標

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從發現問題到解決問題的過程。教學重點

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。教學過程

1、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學生能夠提出新的問題。比如，關于植物的根部為什么會偏向有水的一邊??這些問題都將作為他們進一步研究的主題。

如果學生提出來的問題比較多，那么我們可以引導他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準備進一步研究。

教材選取“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分嗎？”這兩個問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標準規定的科學知識點，原因二是這兩個問題內在聯系的緊密性。假如學生能提出更有價值且適于他們研究的問 題，教學完全可以突破教材的選題內容的限制。

（2）、猜想原因，設計實驗。如果按照教材選擇的問題進行研究，可以引導學生完成以下兩個實驗。

第一實驗“探究根吸水的實驗”，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”是通過觀察大豆或水稻等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。（3）、分析與總結。這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。

課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀和討論。

（4）、表達與交流。這是在學生經歷了兩輪探究活動之后，引導學生采用適當的形式進行成果交流并試圖將所探究的成果應用到實踐的過程。

在這個過程中，要引導學生運用五年級重點培養的“模型與解釋”的能力和方法，指導學生采用自己擅長的表達方式來向其他學生交流自己的研究結果。

（5）、回顧與反思。本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓 練單元，因此教材設計了本環節以引導學生回顧自己的研究過程，加深對探究的一般過程的認識。

3、研究仍在繼續第二課時

教學時間 教學目標

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從發現問題到解決問題的過程。教學重點

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。教學過程

1、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學生能夠提出新的問題。比如，關于植物的根部為什么會偏向有水的一邊??這些問題都將作為他們進一步研究的主題。

如果學生提出來的問題比較多，那么我們可以引導他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準備進一步研究。

教材選取“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分嗎？”這兩個問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標準規定的科學知識點，原因二是這兩個問題內在聯系的緊密性。假如學生能提出更有價值且適于他們研究的問 題，教學完全可以突破教材的選題內容的限制。

（2）、猜想原因，設計實驗。如果按照教材選擇的問題進行研究，可以引導學生完成以下兩個實驗。

第一實驗“探究根吸水的實驗”，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”是通過觀察大豆或水稻等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。（3）、分析與總結。這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。

課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀和討論。

（4）、表達與交流。這是在學生經歷了兩輪探究活動之后，引導學生采用適當的形式進行成果交流并試圖將所探究的成果應用到實踐的過程。

在這個過程中，要引導學生運用五年級重點培養的“模型與解釋”的能力和方法，指導學生采用自己擅長的表達方式來向其他學生交流自己的研究結果。

（5）、回顧與反思。本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓 練單元，因此教材設計了本環節以引導學生回顧自己的研究過程，加深對探究的一般過程的認識。

第二單元讓生活充滿陽光

1、讓生活充滿陽光

教學時間 教學目標

1、能在啟發下對生活經歷產生回憶并提出問題。

2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。

3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養解決問題的熱情的興趣。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生回憶，激發學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。

2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為 后面的研究作內容上的鋪墊。

3、激發學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。

比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。

4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

1、讓生活充滿陽光第二課時

教學時間 教學目標

1、能在啟發下對生活經歷產生回憶并提出問題。

2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。

3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養解決問題的熱情的興趣。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生回憶，激發學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。

2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。

3、激發學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。

比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。

4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

2、探尋光的路線

教學時間 教學目標

1、通過模擬實驗，進一步觀察采光不足的現象，尋找采光不足的原因。了解光的直線傳播現象，并試圖形成初步解釋。

2、尋找解決采光問題的方法，了解平面鏡或放大鏡等方法可以改變光的傳播路線。教學重點

通過實驗、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。教學過程

1、模擬與分析：模擬實驗，探索造成采光不良問題的原因。指導學生根據自己研究的對象，用適當的材料，如用紙盒模擬房子或過道，進行模擬觀察，探索造成采光不足的原因。這里教師可以提示學生注意觀察光的傳播路線，并設計一些實驗（如下圖）以幫助學生發現光的直線傳播的特性，從而能大致理解采光不足是由于光的直線傳播的特性以及建筑物設計原因造成的部分方位光線被遮擋住了，由此引導學生從改變光的傳播路線或改變房屋結構兩個角度去思考解決采光不足的 原因。

2、猜想與實驗：提出解決問題的思路并用實驗初步探索光的有尖知識。這里應該分兩個層次去完成。

首先是引導學生針對自己模擬分析出來的采光不足的原因，提出解決問題的設想，比如改變光的路線，改變房屋結構等，再讓學生在這些猜想中進行篩選，剔除一些可能實施的想法。接著再引導學生圍繞自己的設想做進一步的探索。

第二步就是讓學生通過實驗等方法來驗證自己的猜想。這里主要是讓學生驗證光是可被反射或折射的。這一部分教師可以多一些指導，讓學生能通過動手實驗或游戲來觀察光的反射或折射現象。

此處可以引導學生完成以下幾組實驗：

一是知道反射現象的存在。這個實驗可以讓學生自主觀察，引導學生說一說在光的反射現象中的發現，如不同的物體反射光的本領不一樣，反射的光會隨著鏡子位置的變動而發生改變等，為進一步研究反射現象作些鋪墊。

二是研究不同的物體對光的不同反射的作用。這組實驗可以從顏色和質地兩個角度去設計，即先引導學生觀察不同顏色（特別是顏色的深淺，如分為三個對比項：白、灰、黑）的物體對 光的反射作用的不同，然后再引導學生分別比較不同質地（特別是不同粗糙程度）的物體對光的反射。

三是研究光的反射角度。這個實驗可以通過一個游戲來完成，如“陽光接力”，讓學生在玩的過程中能夠體驗的感觸到反射光的角度跟鏡面的直接關系。但這里不要求學生做精確的測量，只要讓學生在實踐中有所體驗就夠了。

3、查閱資料：了解更多的解決問題的方法。這一部分可以引導學生課后自己去完成，也可以由老師找一些資料讓學生閱讀。

4、設計：提出具體解決問題的方案，并以合適的方式表達出來。在進行了充分的實驗研究和資料查詢等知識準備基礎上，學生掌握了光傳播的有關知識，應該能對采光不足的問題提出一些解決方案了。這個環節就是讓學生進一步把自己的想法清晰化，并彩示意圖或問題的形式表達出來，為后面進一步完成可行性實驗作鋪墊。

對于學生的設計，我們應該更多地用欣賞的眼光去看待，不要要求太高。

2、探尋光的路線第二課時

教學時間 教學目標

1、通過模擬實驗，進一步觀察采光不足的現象，尋找采光不足的原因。了解光的直線傳播現象，并試圖形成初步解釋。

2、尋找解決采光問題的方法，了解平面鏡或放大鏡等方法可以改變光的傳播路線。教學重點

通過實驗、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。教學過程

1、模擬與分析：模擬實驗，探索造成采光不良問題的原因。指導學生根據自己研究的對象，用適當的材料，如用紙盒模擬房子或過道，進行模擬觀察，探索造成采光不足的原因。這里教師可以提示學生注意觀察光的傳播路線，并設計一些實驗（如下圖）以幫助學生發現光的直線傳播的特性，從而能大致理解采光不足是由于光的直線傳播的特性以及建筑物設計原因造成的部分方位光線被遮擋住了，由此引導學生從改變光的傳播路線或改變房屋結構兩個角度去思考解決采光不足的 原因。

2、猜想與實驗：提出解決問題的思路并用實驗初步探索光的有尖知識。這里應該分兩個層次去完成。

首先是引導學生針對自己模擬分析出來的采光不足的原因，提出解決問題的設想，比如改變光的路線，改變房屋結構等，再讓學生在這些猜想中進行篩選，剔除一些可能實施的想法。接著再引導學生圍繞自己的設想做進一步的探索。

第二步就是讓學生通過實驗等方法來驗證自己的猜想。這里主要是讓學生驗證光是可被反射或折射的。這一部分教師可以多一些指導，讓學生能通過動手實驗或游戲來觀察光的反射或折射現象。

此處可以引導學生完成以下幾組實驗：

一是知道反射現象的存在。這個實驗可以讓學生自主觀察，引導學生說一說在光的反射現象中的發現，如不同的物體反射光的本領不一樣，反射的光會隨著鏡子位置的變動而發生改變等，為進一步研究反射現象作些鋪墊。

二是研究不同的物體對光的不同反射的作用。這組實驗可以從顏色和質地兩個角度去設計，即先引導學生觀察不同顏色（特別是顏色的深淺，如分為三個對比項：白、灰、黑）的物體對 光的反射作用的不同，然后再引導學生分別比較不同質地（特別是不同粗糙程度）的物體對光的反射。

三是研究光的反射角度。這個實驗可以通過一個游戲來完成，如“陽光接力”，讓學生在玩的過程中能夠體驗的感觸到反射光的角度跟鏡面的直接關系。但這里不要求學生做精確的測量，只要讓學生在實踐中有所體驗就夠了。

3、查閱資料：了解更多的解決問題的方法。這一部分可以引導學生課后自己去完成，也可以由老師找一些資料讓學生閱讀。

4、設計：提出具體解決問題的方案，并以合適的方式表達出來。在進行了充分的實驗研究和資料查詢等知識準備基礎上，學生掌握了光傳播的有關知識，應該能對采光不足的問題提出一些解決方案了。這個環節就是讓學生進一步把自己的想法清晰化，并彩示意圖或問題的形式表達出來，為后面進一步完成可行性實驗作鋪墊。

對于學生的設計，我們應該更多地用欣賞的眼光去看待，不要要求太高。

3、把光請進來

教學時間 教學目標

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學重點

實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。教學過程

1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模擬實驗來進行檢驗的，這個環節就是要讓學生體驗到模擬實驗這個科學研究過程。

這個過程可以讓學生繼續利用第二課時用來觀察采光不足現象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然的聯系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設 計做不同的模擬實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。

2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模擬實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。

3、反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環節是科學研究不斷延續和進步的關鍵環節。教材設計這一環節主要是為了培養學生不斷發現問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現實。

3、把光請進來第二課時

教學時間 教學目標

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學重點

實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。教學過程

1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模擬實驗來進行檢驗的，這個環節就是要讓學生體驗到模擬實驗這個科學研究過程。

這個過程可以讓學生繼續利用第二課時用來觀察采光不足現象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然的聯系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設 計做不同的模擬實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。

2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模擬實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。

3、反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環節是科學研究不斷延續和進步的關鍵環節。教材設計這一環節主要是為了培養學生不斷發現問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現實。

4、我的陽光小屋

教學時間 教學目標

1、知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

2、培養學生的大膽創新的能力。教學重點

大膽創新，設計自己的陽光小屋。教學過程

1、導入：由于房屋設計的問題，造成房屋的采光困難，現在假如能讓我們自己來設計房屋，我們怎樣設計呢？

2、交流：大膽想象，設想自己理想中的小屋。這個環節可以在學生考慮采光問題的基礎上，讓他們運用自己積累的一些知識。發揮大膽、新奇的想象，設想自己理想中的小屋，比如“彩虹小屋”等。

3、計劃與組織：制定研究計劃。讓學生討論并羅列一下即將進行的學習活動，比如繼續查閱一些資料等。

4、查閱資料：了解相關知識，為實現自己的理想做理論和物質上的準備。本環節可以安排到課后完成，也可以由教師尋找一些資料讓學生翻閱，目的在于引導學生繼續了解和積累一些

有關光的科學知識。

5、實驗與驗證；根據自己的設想和實際條件，設計一些實驗來驗證自己的設想。可以根據學生的實際情況設想，讓學生自己設計并完成。也可以由教師在學生的眾多方案中，找一個實踐性較強的研究方案統一完成，如研究光的顏色的實驗。反思與總結：修改和完善自己的設計方案，參加采光設計邀請賽。這是全單元的總結，讓學生進一步整理和完善自己的設計方案，準備參加采光設計邀請賽的展示活動。

4、我的陽光小屋第二課時

教學時間 教學目標

1、知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

2、培養學生的大膽創新的能力。教學重點

大膽創新，設計自己的陽光小屋。教學過程

1、導入：由于房屋設計的問題，造成房屋的采光困難，現在假如能讓我們自己來設計房屋，我們怎樣設計呢？

2、交流：大膽想象，設想自己理想中的小屋。這個環節可以在學生考慮采光問題的基礎上，讓他們運用自己積累的一些知識。發揮大膽、新奇的想象，設想自己理想中的小屋，比如“彩虹小屋”等。

3、計劃與組織：制定研究計劃。讓學生討論并羅列一下即將進行的學習活動，比如繼續查閱一些資料等。

4、查閱資料：了解相關知識，為實現自己的理想做理論和物質上的準備。本環節可以安排到課后完成，也可以由教師尋找一些資料讓學生翻閱，目的在于引導學生繼續了解和積累一些

有關光的科學知識。

5、實驗與驗證；根據自己的設想和實際條件，設計一些實驗來驗證自己的設想。可以根據學生的實際情況設想，讓學生自己設計并完成。也可以由教師在學生的眾多方案中，找一個實踐性較強的研究方案統一完成，如研究光的顏色的實驗。反思與總結：修改和完善自己的設計方案，參加采光設計邀請賽。這是全單元的總結，讓學生進一步整理和完善自己的設計方案，準備參加采光設計邀請賽的展示活動。

第三單元大家動手做樂器

1、奇思妙想——設計篇

教學時間 教學目標

1、知道聲音是物體振動產生的。

2、會制定書面的制作計劃。

3、培養學生大膽想象、相互合作的科學態度。教學重點

通過探究聲音的產生制定出制作樂器的計劃。教學過程

1、引入活動。聆聽一首學生喜歡的樂曲，讓學生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關樂器的話題。可根據學生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學生識別。

2、猜想與假設。根據引出的樂器話題，引導學生探究樂器是怎樣產生聲音的。

鼓的發聲是由于鼓面的振動。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進而說明鼓面在振動。把口琴的蓋板去掉，一個學生吹動口琴，其他學生就可以看到簧片在振動。二胡發聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在

振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。對于小號，由于振動的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個紙條，通過觀察紙條的振動間接地感知小號里空氣的振動。

3、計劃與組織。提出自制樂器的任務，讓學生自制或仿制一個樂器。根據學生的興趣，組成若干個小組。要求學生寫出書面的制作計劃供交流。

1、奇思妙想——設計篇第二課時

教學時間 教學目標

1、知道聲音是物體振動產生的。

2、會制定書面的制作計劃。

3、培養學生大膽想象、相互合作的科學態度。教學重點

通過探究聲音的產生制定出制作樂器的計劃。教學過程

1、引入活動。聆聽一首學生喜歡的樂曲，讓學生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關樂器的話題。可根據學生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學生識別。

2、猜想與假設。根據引出的樂器話題，引導學生探究樂器是怎樣產生聲音的。

鼓的發聲是由于鼓面的振動。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進而說明鼓面在振動。把口琴的蓋板去掉，一個學生吹動口琴，其他學生就可以看到簧片在振動。二胡發聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月

琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。對于小號，由于振動的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個紙條，通過觀察紙條的振動間接地感知小號里空氣的振動。

3、計劃與組織。提出自制樂器的任務，讓學生自制或仿制一個樂器。根據學生的興趣，組成若干個小組。要求學生寫出書面的制作計劃供交流。

2、心靈手巧——制作篇

教學時間 教學目標

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態度。教學重點

能設法改變樂器發聲的響度與音高。教學過程

1、活動。選擇合適的材料和制作與演奏方法，使樂器發出的聲音好聽。比如；對弦樂器要使琴弦振動時不碰到琴板，要把琴弦墊高一些使之能自由振動，還要嘗試使用不同材料的琴弦。

2、改變樂器發聲的響度比較容易，對于弦樂器，改變彈撥或拉弦的力度即可，對于吹奏樂器，改變吹氣的力度即可。弦樂器發聲的音高與弦的粗細、長短和弦緊度有關，當材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動部分的琴弦長度來改變音高。

對于音樂瓶，則是通過在瓶中灌入不同量的水來改變音高。

對于音樂罐，則與樂器塤的變調方法一樣，在音樂罐上鉆大小不同的孔，通過按住與松開不同大小的孔來改變音高。教師最好親自制作幾個樂器，體會一下變調方法，也可以向音樂教師請教一下這方面的知識。

3、制作。這一環節主要是改進與完善，使樂器便于演奏，能發出較多的不同音高的樂音。最好用標準的樂器進行校音，使自制樂器的音高標準。

最后，讓學生搜集比較不同樂器改變音高的方法，在班級交流。

2、心靈手巧——制作篇第二課時

教學時間 教學目標

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態度。教學重點

能設法改變樂器發聲的響度與音高。教學過程

1、活動。選擇合適的材料和制作與演奏方法，使樂器發出的聲音好聽。比如；對弦樂器要使琴弦振動時不碰到琴板，要把琴弦墊高一些使之能自由振動，還要嘗試使用不同材料的琴弦。

2、改變樂器發聲的響度比較容易，對于弦樂器，改變彈撥或拉弦的力度即可，對于吹奏樂器，改變吹氣的力度即可。弦樂器發聲的音高與弦的粗細、長短和弦緊度有關，當材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動部分的琴弦長度來改變音高。

對于音樂瓶，則是通過在瓶中灌入不同量的水來改變音高。

對于音樂罐，則與樂器塤的變調方法一樣，在音樂罐上鉆大小不同的孔，通過按住與松開不同大小的孔來改變音高。教師最好親自制作幾個樂器，體會一下變調方法，也可以向音樂教師請教一下這方面的知識。

3、制作。這一環節主要是改進與完善，使樂器便于演奏，能發出較多的不同音高的樂音。最好用標準的樂器進行校音，使自制樂器的音高標準。

最后，讓學生搜集比較不同樂器改變音高的方法，在班級交流。

3、精彩紛呈——展示篇

教學時間 教學目標

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。

3、使學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作的能力。教學重點

做好觀摩活動的計劃與組織工作，事先要了解有幾個小組的自制樂器能演奏樂曲。教學過程

1、活動——自制樂器觀摩演奏會。事先要做好觀摩活動的計劃與組織工作。必要時，教師可以親自輔導幾個制作小組，確保有幾件制作比較成功的樂器。

活動前公布規則，規則可以由教師制定，也可以師生協商制定，或者由學生自行商定。

評比活動可以放手讓學生自主進行。教師可以作為其中一員參與評比。

2、交流與總結。通過觀摩，使學生了解其它樂器的發聲原理與改變響度和音高的方法，設法改進自己小組的樂器。

3、拓展活動。恰當地引入有關噪聲的話題，在課堂上或課外組織學生探究與了解控制噪聲的基本方法。

3、精彩紛呈——展示篇第二課時

教學時間 教學目標

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。

3、使學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作的能力。教學重點

做好觀摩活動的計劃與組織工作，事先要了解有幾個小組的自制樂器能演奏樂曲。教學過程

1、活動——自制樂器觀摩演奏會。事先要做好觀摩活動的計劃與組織工作。必要時，教師可以親自輔導幾個制作小組，確保有幾件制作比較成功的樂器。

活動前公布規則，規則可以由教師制定，也可以師生協商制定，或者由學生自行商定。

評比活動可以放手讓學生自主進行。教師可以作為其中一員參與評比。

2、交流與總結。通過觀摩，使學生了解其它樂器的發聲原理與改變響度和音高的方法，設法改進自己小組的樂器。

3、拓展活動。恰當地引入有關噪聲的話題，在課堂上或課外組織學生探究與了解控制噪聲的基本方法。

第四單元登上健康快車

1、我給健康下定義

教學時間 教學目標

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。教學重點

認識什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學過程

1、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學生進一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性

等方面的內容。教學中，教師可以引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康的內涵與外延的界定。

2、活動中分析。在學生形成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，旨在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對于原因的分析也應有所區別，特別是標準中的第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

3、活動后確定研究主題。

人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向，即心臟、大腦、心理、青春期發育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主

題內容，以免限制學生學習自主性。

1、我給健康下定義第二課時

教學時間 教學目標

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。教學重點

認識什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學過程

1、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學生進一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可以引導學生充分發表自己的看

第二篇：冀教版六年級科學上冊教案

第1課 小草和大樹

教學目標：

知識目標：認識什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目標：能夠辨別莖的主要特征，并根據特點辨別出草本植物和木本植物

情感目標：在相互的合作中，體會學習科學的樂趣和學會相互合作。教學重點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。

教學難點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。課時安排：2課時 教學過程：

一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）

1、導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小組為單位，聽從小組長的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；

（3）、認真的觀察，及時的做好記錄。

3、觀察

4、整理匯報：

（1）、“我”觀察到的小草

（2）、“我”觀察到的大樹

（3）、歸納：你發現小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？

5、認識：

像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物； 像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。

6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活動二：給植物分類

1、導入：認識了許多的植物后，你會從些方面來對它們進行分類呢？

2、觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準；

3、小組內討論分類的標準；

4、根據分類的標準給植物進行分類；

5、匯報分類的結果；

6、統計：全班同學共找到多少種分類的方法？

三、拓展：認識一些新的植物

綠藻

水綿

腎蕨

苔蘚

板書設計：

1、小草和大樹

草本植物：蟋蟀草??

莖

木本植物：玉蘭樹??

其他分類的標準：根、葉、花、種子??

第2課 植物博覽會

教學目標：

1、讓學生了解植物的多樣性。

2、鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。

3、培養學生自主學習的積極性。讓學生學會相互交流、溝通。教學重點：鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。教學難點：學生自己籌辦一個植物博覽會。課時安排：2課時 材料與工具：

1、學生自己搜集的圖片資料。

2、布置展覽臺。教學過程：

活動1參觀植物博覽會

活動過程：

1、學生把搜集到的圖片資料以小組的形式進行展示。

2、學生把自己所搜集的資料進行分類。

如：經濟作物、食用植物新品種、觀賞植物等

提問：

虞金香、構骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲存的轉基因番茄、珙桐這些植物應該把它們分別放在哪個展臺上展示？

小結。

活動2籌辦植物博覽會

活動過程：

1、學生討論如何籌辦植物博覽會。

提示：

（1）根據當地實際情況，規劃展覽的內容。

（2）根據展覽的內容，進行小組分工，相互協作。

（3）在室外單獨搜集資料時，要注意安全。

（4）布置各部分展區時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。

（5）結合展覽內容，寫出解說詞。

2、學生繪制一個展覽的預示圖。

3、學生開始用所搜集的資料來布置展覽會。

拓展活動：

讓學生把展覽后的資料分類存檔。

1、提問：如何保存資料？

2、怎么樣保存資料科學些？

小結。

課后記：

第3課 鳥類動物的特征

教學目的：

1、能從外在形態結構和行為等方面設計不同的觀察項目。

2．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點。

3．能歸納出鳥類的共同特征。

4．能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。

5．能根據鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功

能相近。教學重點：

根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點 教學難點：

能歸納出鳥類的共同特征。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

平時見過哪些鳥？

二、學習新課：

（一）尋找鳥類的共同特征

活動目標

1．能說出常見的鳥的名稱。

2．能從不同的角度(主要是外在的形態結構和行為等)設計不同的觀

察項目。

3．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描述各種鳥

類的特點。

4．能歸納出鳥類的共同特征。

5．能根據鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。

6．能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的。

活動過程：

1．上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。

2．學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。

在學生頭腦中有了豐富 的有關鳥的感性認識后，尋找機會自然引發學生提出什么樣的動物——這是什么？

鳥，關于鳥類，你想研究哪些問題？

3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論

4、指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態特征。以

及學生發現的感興趣的其他內容。

5、引導學生用排除法逐漸刪掉那些非本質特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。

6、引導學生據此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？

（二）鳥喙與取食

活動目標

1．能根據鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

2．能根據實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。

3．能把自己的推測與其他同學交流。

4．能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。

5．能了解科學家對鳥類起源的不同看法。

活動過程：

1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。

（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當地典型的鳥應優先考慮。只要

能讓學生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應的即可。）

2．準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。

3．活動時可讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。

4．根據教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數據的可比性，要提醒學生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。

5．把自己組的結論填寫在表格下面，內容不強求統一。引導學生將取食的物品與實際環境中的食物對應起來。

6、說一說——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？

7．閱讀科學在線，了解科學家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續研究。

8．鼓勵學生課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料。

（三)小結：

1、鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。

2、不同鳥喙與工具的對應關系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯

匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。

（四）作業：課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料

第4課 種類繁多的動物

教學目標：

1、經歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。

2、按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。

3、使學生學會觀察、學會合作、學會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。教學重點：

學生對動物進行分類的過程。教學難點：

學生對動物特征進行歸類并抽象成概念 課時安排：2課時 第一課時

一、導入：

地球上已知的動物大約有150萬種，除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？讓我們一起來研究。

二、給常見的動物分類：

1、觀察15頁的圖片

你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。

2、學生觀察圖片，匯報

3、小組討論：

根據動物的特點，自己制定標準，給以上動物分類，并做好記錄

4、學生匯報分類結果。

5、討論：哪種分類更合理？理由是什么？

三、了解科學分類方法：

1、科學家是怎樣給動物分類的呢？我們來進行一個活動。

2、活動：摸脊柱

兩個同學一組，相互摸一摸后背中間，你發現什么？

（有一節一節的骨頭）

這叫做脊椎骨，它一節一節的組成脊柱。

3、講解：科學家根據有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

四、猜一猜：

兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。

五、作業：

思考：科學家的分類還能繼續分下去嗎？

第二課時

一、復習導入：

科學家是怎樣給動物分類的？

科學家的分類還能繼續分下去嗎？我們來看看。

二、區分更多的動物：

1、小組研究：

根據自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物

2、小組匯報結果

3、小組討論：

各類動物的共同特征是什么？

4、將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應的位置。

5、對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？

三、閱讀科學在線

四、作業：

收集各種動物的分類資料。

板書設計：

種類繁多的動物

無脊椎動物：昆蟲??

動物 哺乳動物

脊椎動物 爬行動物

兩棲動物

鳥

魚

課后記：

第5課 細菌和病毒

教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：

1、細菌形態結構的特點和生命活動的特點

2、細菌、病毒的危害和作用。教學難點：

使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結構簡單的生物，它們就是細菌和病毒。

二、尋找細菌的特點：

1、提問：與常見動物和植物相比，細菌有哪些特點？

2、有關細菌的問題卡

（1）身體大小有什么特點？

（2）生活在哪兒？

（3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？

3、將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中

三、細菌、病毒的害與利

1、說說自己曾經患過的疾病，并記錄在21頁表中

2、判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？

3、病毒生命活動的特點

病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內，才能表現生物活性。

4、總結細菌、病毒的危害

細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病（大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒

5、找出細菌、病毒對人類有益的例子

細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌

制醋要用醋酸桿菌

根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業和自然界都很重要

每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）

病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業害蟲。例如：用來防治松毛蟲

四、讓我們更健康：

1、判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？

2、學生判斷、匯報

3、與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式

五、作業：

回家制作酸奶

第6課 生活中的真菌

教學目的：

（1）通過學習使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。

（2）通過學習使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。

（3）認識當地常見的食用菌種類及各自的主要特征。教學重點：

使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。教學難點：

使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提問：你認為蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。

二、認識可以食用的真菌：

1、認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環境等特征

2、學生觀察

3、學生匯報觀察結果

4、我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養？

5、學生分組根據帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（辨認方法：顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒。）

7、討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？

三、食物發霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。讓我們來觀察它們有哪些特點？

2、學生將觀察到的現象用文字或圖畫記錄

3、提問：在什么樣的條件下食物容易發霉？

4、學生對發霉的條件進行假設，并設計實驗證明假設，學生填寫29頁實驗設計。

（發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉）

5、討論：怎樣防止或減少發霉？為什么？

四、布置作業：

設計一種未來的食品保鮮技術。

板書設計：

生活中的真菌

食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇

發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉

第7課 寶貴的生物資源

教學目的：

（1）通過發現人與其他生物存在哪些關系。

（2）通過調查發現生物資源的寶貴。教學重點：

能設計可以表現人與其他生物關系的表達方法 教學難點：

寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。

2、結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源？

二、人類與生物的關系：

1、設計圖表，將人類與生物的關系表現出來

2、觀察31頁設計實例

提問：圖表應該包括哪些內容？

3、學生分組進行設計并匯報

哪個組的設計最能體現人與生物的密切關系？

4、閱讀科學在線

三、生物資源的保護：

1、感受我國豐富的生物資源

高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐

2、認識生物資源遭到破壞

已經滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種

瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種

許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草

3、調查：當地有沒有破壞生物資源的現象？（捕殺青蛙）

4、設計保護生物資源的建議書，匯報設計。

四、布置作業：

收集我國珍惜動植物的資料

板書設計：

寶貴的生物資源

人類的衣食住行與生物密切聯系

保護生物資源 課后回憶：

第8課 生活中的能量

教學目標： 科學探究目的

1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式

2、能通過觀察發現自己周圍存在那種形式的能量

3、能將自己經常利用的能量形式記錄下來

4、能發現食物中所含能量從根源上來自哪類生物

5、能通過計算結果說明與能量相關的問題 科學知識目標

1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量

2、能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式

3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物 情感價值目標

1、能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發現自己觀察的不足

2、樂于從小養成保持健康飲食的習慣。教學重難點

1、重點：指導學生認識各種各樣的能量

2、難點：找出身邊各種各樣的能量 教學準備

橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、導入

1、觀察單元頁，引導學生了解能量的作用

2、提問：關于能量，你已經知道了什么，還想知道哪些？

（學生交流討論）

3、講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。

板書課題：生活中的能量

二、認識各種能量

1、認識機械能

① 出示橡皮筋動力飛機模型

② 提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？

③ 請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。

④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。

2、認識其他能量

① 講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產生的效果。

② 出示利用各種形式能量的圖片

③ 討論：圖片中各種現象利用了什么能量？

④ 學生討論，交流

⑤ 討論：為各種能量的使用舉出實力

⑥ 學生交流

3、小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。

第二課時

一、復習導入

二、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導學生觀察

2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學生討論，記錄

4、活動：找一找，教室里所利用的能量

三、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？

2、閱讀資料，思考下列問題：

① 能量的單位是什么？

② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？

④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？

3、交流自己的閱讀結果

4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？

這些食物所含能量最終來自哪些生物？

5、師生交流，歸納

四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數量

2、利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量

3、交流：自己從食物中獲取的能量比規定的是高還是低，并找出其中的原因。

4、小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。課后回憶：

第9課 植物與能量

教學目標：

1、探究植物能量的來源。

2、讓學生知道光能是怎么轉變為化學能的。

3、了解綠色植物在地球上的意義。教學重點：

實驗探究植物能量的來源。

光能是怎么轉變為化學能的。教學難點：

實驗探究植物能量的來源。教學準備：

酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、探究植物體能量的來源。

1、提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？

2、植物體的能量又是從哪里得到的呢？

3、看書上的事實，學生提出自己的假設。

4、小結：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。

5、學生想辦法來證明自己的假設。

（1）分小組討論證明方法。

（2）分小組進行實驗。

（3）匯報交流總結。

6、教師總結。

第二課時

一、光能和化學能

1、太陽的能量形式是怎么通過植物轉化為化學能的？

2、學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。

3、討論：

在這個過程中能量是怎么轉化的？

哪些物質參加了這個變化過程，是否有新的物質生成？如果有，是什么？

4、討論：

假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？

二、|保護綠色植物

1、了解綠色植物在地球上生存的意義。

2、討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。課后回憶：

第10課 動物與能量

教學目標：

1、了解動物所需能量的來源。

2、知道動物之間的食物鏈的關系。

3、能積極認真的完成課堂游戲，并能協調配合。

4、理解破壞食物鏈的危害。教學重點：

知道動物之間的食物鏈的關系。教學難點：

理解破壞食物鏈的危害。教學安排： 一課時 教學過程：

一、尋找動物所需能量的來源

1、看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？

2、根據鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。

3、找出上述幾種動物吃與被吃的關系，并填寫

4、認識食物鏈

動物和植物之間、動物和動物之間存在著吃與被吃的食物關系。根據食物關系，可以把一些動植物緊密的聯系在一起，就象一條由很多鏈環組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。

二、結網游戲

1、書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。

魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲

2、每十個人一組，每人分別扮演一種生物。

3、用紅領巾將不同食物鏈連在一起。

4、討論：每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。

5、討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？

三、總結

課后小記

第11課 它們是怎樣工作的

教學目標：

1、了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。

2、會自己制作一個風動小裝置。

3、能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學重點：

了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。教學難點：

能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學安排：

兩節課時 教學準備：

學生自備科學學具袋 教學過程：

第一課時

一、能量的轉化

1、電燈泡、摩托車等是常見的能量轉化裝置，你知道它們是如何轉化的嗎/

2、分析電吹風的工作原理。

（1）電池風工作時，輸入和輸出的是什么形式的能量？填寫在書上。

（2）你還知道哪些能量轉化裝置，它們是怎樣工作的？

電燈、電熱水器、風力發電機、摩托車、電視機、自行車。。。

（3）觀察書上50頁的彩圖，分析能量在物體之間是怎樣轉化的。

（4）將能量轉化的過程記錄在書上。并把自己的發現也填寫在書上。

第二課時

一、制作風動小裝置

1、設計一個風動的小裝置。小組討論后大家交流。

2、利用學具袋里的材料開始制作。

3、制作完后各組進行交流。

4、討論：

（1）自制的風動裝置是怎樣工作的？

（2）在工作的過程中能量是怎樣轉化的？

（3）怎樣改進自己的裝置，使它變的更好？

5、研究結果：能量可以通過某種物體從一種形式轉化為另一種形式。

二、改造風車模型

1、怎樣改造風車模型，小組討論。

2、把自己討論的想法用圖或文字表示出來。畫寫在書上。

三、師總結。課后回憶：

第12課 電鈴響叮當

教學目標：

1、學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。

2、能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。

3、了解電磁鐵的用途。教學重點：

學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。教學難點：

能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。教學準備：

科學學具中的材料 教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時：

一、制作電磁鐵

1、用手按開關，為什么電鈴會發出叮零零的響聲？

2、電鈴是怎么發出聲音的？看書上的解刨圖。

師：在電鈴內部有一個將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。

3、制作電磁鐵。

（1）學生拿出學具袋里的制作材料，認識所用材料。

（2）將漆包線順著一個方向繞在釘子上。

（3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘的一端接近小鐵釘，觀察有什么現象？切斷電源又有什么現象？

（4）匯報實驗中觀察的現象，討論電磁鐵有什么性質？

（5）填寫實驗報告：電磁鐵通電，（）；斷電后，（）。電磁鐵是一種將（）能轉化成（）能的裝置。

第二課時：

一、研究電磁鐵磁力的大小。

思考：你認為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？

學生回答后設計實驗來證明自己的假設是正確的。

“ 影響電磁鐵磁力的大小”的實驗

1、實驗目的2、材料和工具

3、實驗方法

4、實驗結論

電磁鐵的用途

1、電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵？

2、老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。

3、科學在線的學習。了解電鈴的一些巧妙裝置。

第13課 能量的控制

教學目標：

1、會自己找生活中的能量轉換裝置。

2、學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。

3、能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

4、學習進行專題研究能量轉換裝置。

5、讓學生認識到合作學習的重要性，培養他們的協作能力。教學重點：

會自己找生活中的能量轉換裝置。

學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。教學難點：

能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

學習進行專題研究能量轉換裝置。教學準備：

科學學具袋里的制作材料 教學安排：

兩節課時 教學過程：

第一課時

一、找生活中的能量轉換裝置。

1、能量的大小和時間的長短需要控制嗎？為什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的裝置。

3、分析書上的各種控制能量的餓裝置的作用和操作方法，并記錄在書上的表格中。

裝置名稱

作用

控制的能量

操作方法

爐灶開關

控制火焰的大小

熱能

手動

變色眼鏡

控制透過光的強弱

光能

自動

二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的1、關于能量控制裝置你想知道什么？

學生回答

2、選擇臺燈的開關來研究。

3、學生實驗后猜想臺燈開關的內部結構是什么樣子？

4、討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？

5、觀察書中58頁的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？

6、師小結。

第二課時

一、設計自控裝置

1、思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。

2、根據學生感興趣的事情選擇一種進行設計。

3、提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關資料，進行設計。

我的能量控制裝置

裝置名稱：

能量自控裝置的類型：

設計思路：

適用范圍：

主要優點：

4、把設計的方案與同學老師交流。

二、科學在線

學生閱讀書上的科學在線，了解一些相關的課外知識。

三、專題研究能量轉化裝置

1、學生根據書上的參考選題，選擇所想研究的題目。

2、參考設計制作流程圖進行設計制作。

3、制作中的幾個關鍵環節的解決辦法。制作展示臺，介紹自己的模型。

課后小記：

第14課 常用能源

教學目的：

1、了解生活生產中的能量是從哪兒來的。

2、認識各種能源，并對能源分類。

3、能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

4、充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學重點：

認識各種能源，并對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

教學難點：

充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學準備：

學生在家查找相關資料

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、分析能量的來源

1、提問：生活和生產中的能量是從哪里來的？

2、看書還是能夠的圖，分析能量的來源。

3、提問：生活和生產中還需要哪些能量？這些能量是從哪里來的？

4、板書：能源。解釋能源的概念。

5、學生匯報自己知道的能源的知識，與同學交流和學習。

6、將自己知道的能源進行分類。

可再生資源 不可再生資源

7、學生分析后思考，你覺得什么能源最好？

第15課 節約能源

一、教學目的要求：

1．能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2．能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

3．能獨立|設計一種節能產品，客觀地評價別人和自己的作品。4．能堅持對家中用電量進行觀測，利用圖表記錄自己家中用電情況。

5、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

二、教學重點：

1、找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2、分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

三、教學難點：

1、設計一種節能產品

2、大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

四、教學過程：

1、導入：

談論——家中能源使用情況

2、學習新課：

A、我國的能源問題

活動目標：

1、能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題。

2、能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。、3、能把本組的方案與其他組交流。

活動過程：

1、提出問題。我國是一個能源大國，有著豐富的能源資源，煤炭最占世

界的66．8%，石油居世界第5位。但我國仍面臨眾多的能源問題，誰想知

道這是為什么嗎?

2、閱讀資料，出示閱讀提示：我國面臨的能源問題是什么，用數字進行說明。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。

3、小組討論。

組織學生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進行小組討論，并將討論的結果記錄在教材第69 通過節約能源、開發新能源等辦法來解決能源問題，對小學生來說，節約能源可能更貼近他們的認知水平，怎樣節約能源是學生|設計解決方案的內容，當然學生提到開發新能源會更好。鼓勵學生能夠針對發現的某一具體的能源問題，提出解決方案，4、交流結果。

組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能

源問題，必須從節能開始。

5、進一步設問：現實生活中人們的節能意識是什么樣的呢？過渡到下而的活動。

B、生活中的能源浪費

活動目標：

1、找出人們日常生活中浪費能源的現象。

2、能針對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

活動過程：

1、教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現的各種浪費能源的現象。

2、出示課件，讓學生觀察圖中畫的是什么，他們是怎樣浪費能源的。提示學生，浪費能源的現象有兩種情況：

a.像運行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒有得到及時的利用就是浪費

能源

b.像冰糕、餅干、衣物、學習用品等在生產過程中曾經消耗過能源，這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。

3、學生討論，列舉生活中浪費能源的現象。

如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。

4、組織學生針對能源浪費現象找出相應的節能措施。全班同學共同出

謀劃策，針對不同小組學生發現的每一浪費能源的現象提出節能措

施，并引導學生從自己做起、從現在做起。

C、“節能作品”大賽

活動目標：

1．能獨立設計一種節能產品，為自己設計的產品撰寫一份說明。

2、能設計一種可以充分展示自己設計產品的方式。

3、能客觀地評價別人和自已的作品。

活動過程：

1、明確活動的任務和要求。

(1)閱讀第70頁“海報”內容．明確活動的內容和要求是什么；閱讀第7l頁“資料”內容，從工業、農業、交通、建筑、購物、家務、出行等方面，確定自己的參賽項目；

(2)設計節能作品的過程是：先通過觀察、閱讀資料，收集整理與項目有關的信息；再設計作品的內容，并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來，可在家長的幫助下完成，并通過調試、修正完善自己的作品；最后根據作品制作一份介紹作品的說明書。

2、學生獨立活動。學生按括動要求，獨立設計自己的作品。及時地發現問題為學生排憂解難，要重點幫助能力較弱的學生選題、設計內容、制作作品，同時號召同學之間團結互助，結成活動伙伴共同完成學習任務，從而培養學生的合作精神和科學態度。

3、交流評價。舉行作品展示會．讓學生展示介紹自己的作品并用評價表進行相互評價。鼓勵學生將自己的設計寄送到當地有關節能部門，培養學生主人翁意識和從小為決策服務的意識。

D、調查自己家中的用電量

活動目標：

1、能提出調查家庭用電量的相關具體問題。

2、能設計出與調查問題相對應的記錄表，堅持對家中用電量進行觀測和記錄。

3、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因。

4、能提出自家節約用電或其他能源的措施。

活動過程：

1．提問：你知道自己家中每周用多少度電，每天什么時間用電最

多，什么時間最少嗎? 2．布置學生調查自己家中的用電量，要求學生做到以下幾點：

(1)堅持在一周內每天在固定的時間查看、記錄家中電表的數值。查看時一定要注意安全，不要用手接觸電表、開關等，最好在家長的幫助下進行。

(2)根據記錄的數據，繪制統計圖，觀察一周內用電量的變化。學生練習如何繪制統計圖，并通過分析統計圖解釋統計結果。

(3)統計家中常用電器的瓦數、使用時間．計算消耗的電量。

3、與小組的同學交流自己的調在結果，比較自己家在本組內屬于用電

多的家庭，還是用電少的家庭。

4、閱讀教材第73頁資料，說說平時怎樣做，才能節約用電，學生匯報、分析統計結果。

E、小結：

作業：分析出自家用電過多的原因，提出自家節約用電或其他能源的措施。

第16課

第17課 太陽系的奧秘

教學目標：

知識和能力目標（1）通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。

（2）通過數據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。

（3）通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。

情感態度價值觀

（1）進行科學史以及學習科學家精神的教育。

（2）通過了解人類探索太陽系的努力，激發學生探究宇宙奧妙的興趣。

教學過程：

引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。

認識太陽系的組成

1、觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。

2、學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。

3、結合實際說出地球饒太陽運動的規律。

4、交流九大行星有關方面的知識。

5、教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發現。

6、通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。

7、結合自己的計算，討論太陽系的大小。

8、想象太陽系的膨大及九大行星的運行規律。

通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。

教師設計表格，引導學生做相對距離計算。

根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。

提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。

選擇適當的材料做行星，將它們放置在各自的運行軌道上。

啟發有興趣的學生考慮行星的大小。

總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。

閱讀科學在線。

總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？

板書設計：

第18課 地球繞著太陽轉

教學目的：

能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。

能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。

能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。

教學重點：

是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

教學過程：

模擬地球公轉與季節變化

1、在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規律呈現了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養學生從科學閱讀中獲得信息的能力。

教師要指導學生填寫下表:

1、對于“地球上的季節變化與什么有關”這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。

3、在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，“太陽”直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。

4、實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。

二、四季變化對植物影響

l、學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節里形態和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。

2、教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態。教師可以事先收集(也可發動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節里身體形態和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。

3、教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發，加深認識。

4、教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發揮自己的創造性。

板書設計：

地球繞著太陽轉

一周需用時間 形成自轉 23小時56分4秒 晝夜

公轉 365.25天 四季

教學反思：

第19課 美麗的星空

教學目的：

l、能向其他同學介紹自已知道的了解星座方法的知識。

2、能堅持長期觀察某一星座的變化。

3、能把自已的制作展示給大家，并能根據大家的意見進行修改。

教學重點：

是指導學生查閱資料，獲得星座方面的知識。用自已制作的星空觀察器把星座復制到自家的屋頂上。

教學過程：

一、導入

學生對星座多少有一些了解，教師可以動員學生結合課前收集到的資料，交流自己認識的各種星座，并用自己的語言說出什么是星座。

教材中提供北半球四種常見星座，教師還可以給學生提供更多星座，啟發學生來認識，初步了解星座是怎么命名的。

二、尋找四季的典型星座

學生對星座方面的知識可能一知半解，對從什么地方可以獲得更多關于星座方面的知識可能知道得也不多。教材上用圖文并茂的方式提示學生可以通過查閱資料和實際觀察兩種途徑獲得四季星座方面的知識。教學中教師可以根據實際情況，帶領學生在計算機網絡教室里學習查閱星座資料的方法，也可以事先準備一些天文方面的資料和書籍供學生查閱。有條件的地方還可以帶領學生到當地天文館去參觀，獲得更多有關星座方面的知識。

在查閱資料時，要重點引導學生了解在地球的南北半球看到的天空是不一樣的，因此才有南半球星空私北半球星空一說。在同一半球一年的不同季節里，看到的星座也是不一樣的。隨著地球的自轉，在一天的不同時間觀察星座，看到的星座位置也會有變化。有關星座方面的基本知識，教師可以結合星圖講授給學生，最好制作成多媒體課件演示給學生，這樣可更加深學生的印象。

在通過查閱資料獲得一定星座方面的知識后，動員學生在晴朗的夜晚實際觀察星空。教師要把觀察星空的方法要求和注意事項給學生講清楚。比如怎樣認星圖、怎樣把星圖與實際天空對應起來、怎樣選擇觀察地點、怎樣選擇參照物、需要帶什么工具、怎樣做觀察記錄、怎樣制作自已的四季典型星座觀察圖等。并在適當時候，組織全班同學交流自己觀察星空的經驗和感受，培養學生堅持觀察星空的興趣和愛好。

在一天中的不同時間觀察星空，星座的相對位置是有所變化的。教材上提供了四個時間段，供學生來觀察記錄，要求學生真實記錄自己的觀察結果。能否看到不同時間星座的變化，關鍵是選擇參照物，教師要指導學生選擇參照物。

指導學生閱讀科學在線，從中獲得更多關于星座方面的知識，并且動員學生積極運用星座科學方面的知識，去批駁“星座決定命運”這種迷信的說法。

三、留住群星的美麗

這是一個有趣的設計制作活動，學生可能會非常感興趣。

觀察星星的相對位置畫下來。

板書設計：

美麗的星空

典型星座 恒星

春季 獅子座 北極星

夏季 牧夫座 天鷹座 天琴座 牛郎星 織女星

秋季 仙后座

冬季 獵戶座

教學反思：

地球的近鄰——月 球

教學目的：

能提出自己想要知道的關于月球的問題。

能通過查閱資料解答自己提出的問題，并能從各種媒體上了解更多有關月球的知識。

能根據觀察結果分析月相變化的原因。

能設法用模擬實驗研究月相的變化。

教學重點：

觀察月球的運動模式，了解月相的形成原因。

教學過程：

一、關于月球的知識

本課書可以從美麗的月球的神話故事引人，了解人類自古以來對月球的向往以及關于科學探索月球的種種努力，引導提出有關月球的問題，并通過查閱資料活動來解決自己的問題，培養學生研究月球的興趣和愛好。教材用資料呈現的方式把有關月球自然狀況方面的知識呈現給學生，教師可以用事先設計好的問題帶領學生通過科學閱讀來獲得有關月球方面的知識，也可以引導學生通過書面閱讀或網絡閱讀的方式，當場獲得月球方面的知識。

查閱資料活動要取得良好的教學效果關鍵是問題引導，教師可以對學生提出的有關問題進行總結歸納，引導學生根據問題有的放矢地進行資料查閱。另外，教師還要組織好查閱資料后的交流活動，便于學生相互啟發，共同分享學習成果。

二、觀察月球的運動模式

學生在查閱資料時，可能已經對月相知識有一定的了解，要求學生結合自己的生活經驗，用自已的語言概括出“月相”的概念。每個月的月相變化是有一定規律的，規律的發現則需要靠長期觀察才能獲得。

教師要給學生講明做長期觀察的基本要求，比如，明確觀察目的、準備觀察工具、查閱有關資料、選擇觀察地點、設計觀察記錄表·做好觀察記錄等等。教材中提供了一個月中8種月相變化的圖片，教師可以先引導學生認識這8種月相，然后再做實際觀察。

做長期觀察時一定要求學生做好觀察記錄，事先一定要設計出自己的觀察記錄表，其中包括觀察的日期、所看到的月相、月球上的發現、月出時間、月落時間等。

為了督促學生堅持做好長期觀察，教師要選擇適當時間進行檢查，并組織各種交流活動，讓學生隨時交流觀察心得，以及自己的觀察記錄等，確保長期觀察的有效性。

三、模擬月相的變化

l、這個活動要求以小組的形式在室外進行。可以選擇直徑在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教師一定要講清楚需要用什么來模擬月球軌道、用什么來模擬月球等，在模擬過程中一定要提醒學生注意兩點:一是月球的公轉軌道是逆時針的;二是在不同的位置上應該讓白半球始終朝向一個方向。

2、教師要提醒學生注意觀察，可以先觀察新月、滿月、上弦月和下弦月四個固定位置的月相，接著再觀察不同位置月相的連續變化。為了便于學生形成科學概念，可以讓學生反復觀察多次。

3、組織學生交流觀察的結果和感受，并組織學生討論假如站在月球公轉軌道以外是否能看到月相的變化。事實上是看不到月相的變化的，如果學生不理解，可以用模擬實驗來說明。

四、做個小小宇航員

到月球上旅行，首先要解決的是衣食住行問題，怎樣解決月球上的衣食住行主要依靠前面所學的關于月球方面的知識。要考慮月球上的水、空氣、食物、溫度等，還要考慮月球上的失重等問題。培養學生用所學的知識解決問題的能力。

到月球上旅行還需要制定一個旅行計劃，要充分考慮到月球上需要觀察的事物、想研究的問題和需要帶的工具等等。這樣才能有目的地開展旅行活動。

板書設計：

地球的近鄰----月球

一天中不同時刻月球東升西落

不同日期的同一時刻，月球是從西向東運動的。

月相的變化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 殘月 滿月 凸月 上弦月 娥眉月

課后反思：

第21課 蔚藍色的寶庫

科學探究目標：

1.能將搜集到的資料設計成生動、易懂的方式進行展示。

2.能通過對所搜集到的資料進行分析，發現海洋中蘊藏著的資源。

3.能將發現的海洋資源進行合理的分類。

情感態度與價值目標：

1.能在小組內進行分工合作，以保證較全面地搜集資料。

2.能感受到海洋資源的豐富與美麗。

環境目標：

1.能在閱讀資料中意識到有些海洋資源正在遭到破壞。

一、感受美麗的海洋：

猜字謎引入。“家住大海,走向岸來.太陽一曬,身體變白.”學生猜出后，又出示另一個謎語“肚中藏寶，浩瀚無邊，入口苦澀，性情多變”待學生猜出是海洋后，和學生一起走進《蔚藍色的寶庫》并板書。

師：你到過海邊嗎？

生：

三、五名說一說，在海邊見到的情況，師：現在我們一起看一看海洋，出示視頻材料。和學生一起隨著美妙的音樂欣賞海面、海浪、海水、以及海底的美景。過一會我們看誰的發現多？

生：我欣賞了海洋的美麗和神奇，我想我長大了一定要到海邊去看一看。

師：希望你早日實現看海的愿望。

生：看到了平靜的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了洶涌的海水，我感到海洋太美，師：你的眼睛很亮，發現了這么多

生：豐富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物種類太多，有很多需要我們了解的新物種，等待我們去探訪。

師：你的表述很有條理，你是個有志氣的好孩子，希望你長大了立志于海洋生物研究。

師：通過剛才看圖片，我們對海洋有了個很初步的了解，知道了海洋是美麗、壯觀的、還有它的富饒。

活動二 豐富的海洋資源

師：那么海洋到底有哪些自然資源呢？我想這也是你們急于了解的，現在我們就先把自己的收集的有關資源的資料快速的閱讀并整理、隨后在小組內進行交流、合理分類、并記錄。過一會我們比一比、看一看哪個小組分類更合理，記錄更詳細。

生：自己分類，然后在小組內進行交流。

師：巡視并參與學生的討論、分類，并個別指導。

師：剛才我看你們做的很投入，分類分得也很認真、記錄得也仔細。現在哪個小組來說一說你們的分類結果呢？

生：我們小組是按照它是否有生命來分的，我找到了海洋生物資源，如海洋的各種魚類各種植物，還有礦產資源。我們要介紹的是濱海砂礦易于開采，具有重要的經濟價值，世界上約96％的金紅石、80％的獨居石、75％的錫石、30％的鈦鐵礦都產自濱海砂礦。另外，還有磷鈣土、金、鉑、金剛石等。

師：這個小組是按照有無生命來劃分的，哪個小組有不同的分發呢？

生：我們小組是按照是否可再生分的，分為可再生資源和不可再生資源。我們小組重點給大家介紹海洋能源它是可再生能源。海洋蘊藏著巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。據聯合國教科文組織估計，全球海洋中蘊藏的發電能力達到766億千瓦。技術上有可能利用的為64億千瓦，約為目前世界發電裝機總容量的1倍。海洋能源的開發正受到全世界的關注。

師：哪個小組還有補充呢？

生：我們是按照開發歷史的長短劃分的，有傳統的資源和新能源和潛在能源三種。我們想給大家介紹的是藻類，數量70%都是由海洋藻類的釋放的，數量驚人。有許多的新能源 師：你們的分類標準很獨特。

師：真是了不起，真是巨大呀。

師:通過我們的交流分類，我們知道了海洋資源真不愧為資源的寶庫，生命的搖籃。看到學生收集了這樣多的資料，課下我們一起把有價值的好的資料收集起來

師：有那么多的資源要知道它是如何開發利用的呢？這就是我們下節課要關注的問題，請同學課下繼續搜集有關的資料為下節做好準備。

本課的設計意圖：

《蔚藍色的寶庫》是冀教版的科學六年級上冊的第21課，在學生充分關注生命世界的多樣性及其能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材最后一個單元，再次從系統的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種方式，了解各種類型的海洋資源，感受海洋資源的豐富和美麗。本單元包括“蔚藍色的寶庫”、“海洋資源的利用和保護”兩課。我講授的是第一課時。

本課的設計理念：《科學課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現這一理念，本課以課下收集資料、課上分小組交流、分析、分類，來實現本課的教學目標。

活動一“認識美麗的海洋”首先通過實地考察或搜集圖片的方式讓不同地域的孩子都能有一個感受海洋的途徑，然后，通過用語言描述交流自己對海洋的認識，共同欣賞、感受海洋的美麗，并初步認識到海洋中蘊含著豐富多樣的資源。

在活動1的基礎上，活動2“豐富的海洋資源”先引導學生圍繞“海洋中蘊藏著哪些資源”為主題查找資料。接著，組織學生收集到的資料。以學生共同掌握的較充足的資料為研究對象，嘗試對海洋資源進行合理分類，關注海洋資源遭到破壞的情況，為下一課的學習奠定基礎。

教學重點：是培養學生以合作的方式搜集資料、分析資料的能力。

教學難點：是對豐富多樣的海洋資源進行合理的分類。

第三篇：六年級科學上冊教案

《植物角里的科學問題》

學習目標：

1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

學習重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、通過各種方法選出科學問題。學習難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。

學習時間：一課時 學習過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）

師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

記錄學生最后留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們

作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。

《在實驗中探秘》

學習目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 學習時間：二課時 學習過程： 第一課時 學習過程

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

學習說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射 的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

學習說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

學習說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

學習說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

學習說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在 的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

學習說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

學習說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

學習說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。學習說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

學習說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？

學習說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

學習說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

學習說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

學習說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這

在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

學習說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

學習說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續》

學習目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。學習重點：

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

學習準備：

油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 學習時間：二課時 第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環節主要是引導學生分析所觀察到實驗結果，并做出結論。課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，學習中可以引導學生進行閱讀。

第二課時

一、導入

經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生采用適當形式進行成果交流，并應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

《讓生活充滿陽光》

學習目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經驗。

3、培養學生嚴禁認真的科學態度。學習重點：培養學生活動整體構思意識。學習難點：培養學生活動整體構思意識。

學習準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。

學習課時：一課時 學習過程：

一、創設情境導入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽

呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

學習目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。學習準備：

教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播學習課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

學習課時：二課時 學習過程： 第一課時

一、談話導入。

醫院的長通道為什么會出現采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？

學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學生根據生活經驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現象？ 學生交流，師生評議。

2、作業：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳

播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

學習目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。學習重點：能在研究過程中提出新的問題。

學習難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

學習準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。

2、小組交流，發現設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。

教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據第二次實驗中發現的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現實。

《我的陽光小屋》

學習目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。學習過程： 第一課時

一、導入學習。

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變為現實呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。

通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？ 教師鼓勵學生大膽發言。第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會

我們再研究。

三、單元學習評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？

（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據，充分發揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

《奇思妙想——設計篇》

學習目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

學習準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

學習重點：知道有關聲音的基礎知識。學習難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。學習課時： 學習過程： 第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元學習主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？

教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

全班行動路線圖 3.繪制樂器結構圖：

請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

學習目標：

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習重點：

培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習難點：

能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。學習準備：

學生準備適合制作樂器的材料。學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

學生說一說自己準備制作什么樂器，激發學生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。

學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。

學生代表匯報交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

學習目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。學習難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習準備：學生制作的各種樂器。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

《食品包裝袋（盒）上的信息》

學習目標 ：

1、通過觀察食品包裝上的信息，知道我們可以從食品包裝上獲取許多有關食物的信息。

2、能根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇健康的食品。

3、指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力。

學習準備 ：

1、師：酸酸乳、純牛奶、旺旺O泡果奶、記錄表、課件。

2、生：各種食品包裝袋（盒）學習重點 ：

了解包裝上的信息和探究影響保質期長短的因素。

學習難點 ：

影響保質期長短的因素。

學習課時：二課時 學習過程 ： 第一課時

一、創設境景，游戲引入。

1、播放食品廣告視頻片段。

師：這段廣告宣傳的是什么食品（飲料）？（學生說）你了解關于這種食品（飲料）的哪些信息呢？（學生說一說）看來，有的同學每天都和各種食品（飲料）打交道，但了解的并不多。今天我們就一起來了解一些關于食品的知識。

教師引導學生初步了解生產日期和保質期，進而引出食品包裝袋上的信息。（板書課題：《食品包裝袋（盒）上的信息》）

二、初步感知。

1、學生觀察食品包裝袋上的信息。

（1）仔細觀察食品包裝，盡可能多地獲取各種信息。（2）比較一下，一般食品包裝袋上有哪幾類信息，（3）學生代表匯報觀察結果，師生評議。

三、合作探究學習。

1、師：通過剛才的觀察，我們發現在食品包裝袋上原來有這么多信息，那么你最關注的（或者說最重要的）是什么呢？（生產日期、保質期）為什么？（學生說一說）

2、師：下面我們就來研究食品的保質期，請把你們手中的食品的生產日期和保質期填在記錄卡中。

活動記錄（1）

記錄員：________ 食品名稱 生產日期 保 質 期 保存條件

從這些數據中，我們發現了: 最早生產的食品是，最近生產的食品是

保質期最短的食品是，保質期最長的食品是

我們還發現

3、小組匯報：可以讓一組選2名學生，一名學生讀記錄單，另一學生拿起相應的食品展示給大家看。

你看得懂不同食品的生產日期嗎？他標注在什么位置？（學生說一說，教師小結：年-月-日）

四、總結。

師生共同總結本節課的學習內容。第二課時

一、激趣導入。

由上節課的生產日期和保質期提問導入：為什么食品的保質期長短會不一樣呢？與什么因素有關呢？

二、小組合作學習。

1、小組討論交流，填寫活動記錄。

活動記錄（2）

記_________

影響食品包裝期長短的主要原因有：

2、匯報：學生匯報總結。

板書：影響食品保質期長短的原因有：

1、包裝和保存方法不同

2、食品特點不同

3、配料不同

錄

員

：

三、課堂練習。

1、我的小女兒每天要喝牛奶，你們幫老師參謀參謀，是選擇保質期長的牛奶好呢？還是保質期短的牛奶好，為什么？如果一個人外出一段時間進行野外考察，你認為他帶的牛奶保質期應該怎樣呢？如果都是罐裝牛奶，一種是2008年10月1日生產的，另一種是2008年10月26日生產的，你認為選擇哪種合適，為什么？

小結：同一類食品，短時間內喝（吃）可以選保質期短的食品；需要保存一段時間喝（吃）的，可以選擇保質期較長的食品。

四、調查了解食品的配料。

1、師：小明的奶奶得了糖尿病，一天，她想喝牛奶。小明來到連超市，挑選了酸酸乳、純牛奶和旺旺O泡果奶，考慮到糖尿病患者盡可能不吃或少吃糖，你覺得小明應該買哪一種合適，你是怎么知道的？（出示三種奶制品配料表）（學生說一說）

2、小明的奶奶為什么不宜喝酸酸乳和果奶呢？從食品配料表中，有你不認識的配料嗎？為什么餅干中要加入這些配料呢？（微量元素人體營養；食品添加劑改變特點）

五、總結。

（出示包裝盒上的“請勿亂扔，保持環境清潔”圖）提出問題：這個圖告訴我們什么信息？在享受美食的同時，不要忘記保護環境！

六、拓展。

你還知道那些關于選購食品和食用食品方面的小知識，和其他同學交流。（包括質量安全標志、綠色標志等）

《食物的儲存》學習設計

學習目標：

1、讓學生明白食物的儲存對健康的重要性。

2、掌握家庭食物的儲存的方法。學習重難點：

使學生學會家庭食物的儲存方法。學習準備： 食物圖片 學習時間：一課時 學習過程：

一、談話導入。

出示食物課，引導學生了解食物的儲存。你們知道家庭常用的食物的儲存方法嗎？（學生討論回答）

二、學習新課。

1、簡單講一下課前了解的情況。

2、同學自讀課文

（1）思考：家庭各種食物在儲存時，要注意什么？（2）學生交流搜集的資料。

（3）學生代表匯報交流，師生共同評議。肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品

蔬菜、水果類

三、總結。

四、布置作業

說說你家的食品是如何儲存的？有不合理的地方嗎？怎么改進？

板書設計： 家庭食物的儲存 肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品 蔬菜、水果類

《營養與健康》

學習目標 ：

1、學生了解不同的營養結構對身體健康的不同影響。

2、充分認識營養與健康的密切關系。

3、幫助學生養成合理飲食的習慣。學習難點：學生養成合理飲食的習慣。

學習重點：營養和健康的關系極為密切，只有合理營養才能促進健康。

學習準備:學習課件 學習課時: 1課時

學習過程：

一、復習導入。

復習如何保存食物引入新課。

二、學習新課。

1、教師引導學生了解各種營養的作用。

任何一種營養素缺乏都會影響身體健康。兒童中最常見的營養缺乏癥有：

（1）蛋白質—熱能營養不良，系長時期膳食質量差，單調偏食，或長期消化不良，缺鋅厭食，寄生蟲等引起。缺乏蛋白質和鋅時會干擾智力發育。營養不良兒童的身體素質差，容易疲勞，缺乏耐久力，對疾病的抵抗力較差。

（2）營養性貧血即缺鐵性貧血是兒童中普遍存在的問題。貧血 的兒童不但面色蒼白，還經常頭疼、頭暈、耳鳴、乏力，注意力不集中，記憶力減退，少活動就呼吸急促，心跳加快。身體缺鐵還會損傷神經、肌肉、消化和身體的免疫功能，損害健康。

（3）鋅缺乏癥多發生于動物性食物攝入不足的人。

（4）維生素A和維生素B2缺乏都影響兒童的生長發育。維生素A缺乏時引起夜盲癥，暗光弱光下看不清東西。維生素B2缺乏引起口角炎、舌炎和皮炎。

三、營養素過多或比例不當也影響健康。

學生中最常見的是脂肪和熱能過多引起的肥胖癥。

五、總結。

兒童不僅要有正確的飲食習慣，還應該了解合理安排膳食的科學知識，以便得到合理的營養，促進身體健康成長。（讀兒歌）

五、作業。設計一份有營養的早餐。（畫圖、寫字都可以）板書設計

不挑食

不偏食

一日三餐不可少，定時定量很重要，葷素粗細要搭配，保證營養身體好。

《生活方式與健康》

學習目標：

1、使學生知道健康的生活方式對個人成長相當重要。

2、讓學生懂得健康的生活方式應該做到哪些？ 學習重難點：

讓學生知到有哪些健康的生活方式。學習準備：

課前讓學生準備一些資料，并說說對健康生活方式的認識。教師準備學習課件。

學習時間：一課時 學習過程：

一、導人新課。

1、談話：同學們，你們知道在生活上，我們應該注意什么嗎？（學生回答）

2、師：同學們，今天我們就來學習健康的生活對我們的重要性。

3、揭題（板書課題）

二、學習新課。

1、小組討論，你認為怎樣的生活方式才是健康的呢？ 教師巡視。

2、學生交流，代表匯報。

（1）戒煙戒酒

（2）合理飲食（3）適量活動

（4）心理平衡

3、師生共同評議小結，三、課堂練習。

課件出示各種不同的生活方式圖片，學生判斷。板書設計：

生活方式與健康 戒煙戒酒 合理飲食 適量運動 心理平衡

《我給健康下“定義”》

學習目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。學習重點：認識什么是健康。學習難點：培養學生相互合作的意識。學習準備：人體健康測試記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。教師提問：什么是健康？

教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什么？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

學習目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。學習重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。學習難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

學習準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。

學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。

（3）學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教

師加以講解引導。

2、事實與證據。

（1）學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。

（2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

學習目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習準備：搜集關于青春期的知識。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

通過前面的學習，我們已經知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。

教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。

《案例分析：對蚯蚓的探究》

學習目標：

1、能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環節。

學習重點：能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

學習難點：深入認識科學探究的各個重要環節。學習準備：課件 學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了哪幾個過程。板書設計：

探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

學習目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習重點：回顧難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

學習課時：一課時 學習過程：

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？

學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班進行交流。

師生共同回顧重溫。

2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。

第四篇：教科版科學六年級上冊

教科版科學六年級上冊

第二單元形狀與結構

第三節拱形的力量

教材分析

本課為第二單元第三課。學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中。提出了一種新的形狀—拱形。拱形結構是一種很重要的結構，應用廣泛。研究拱形 的承重特點更具趣味性和挑戰性。教材精心設計了幾個體驗好實驗活動，讓學生了解到拱形的結構特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推理，認識拱形受力的特點。

本課教學內容主要分為兩部分：

第一部分：測試紙拱的承重能力。用紙拱做實驗研究拱形的承重特點，材料好找，簡單易行。實驗中應不斷想辦法控制拱變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓。通過實驗引導學生認識拱形承重的特點。

第二部分：搭一個瓜皮拱。這樣不但讓學生感覺饒有趣味，而且更能感受到拱形的承重特點。當學生小心翼翼地把很滑的小塊的瓜皮搭成一個供，看到這個拱并未垮掉甚至還能承重時，他們對拱形承重的特點會感受很深，會驚嘆拱形的力量之大。

兩個活動相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，二者相輔相成。學情分析

通過本單元前兩課的學習，學生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產生了非常濃厚的興趣，在這種氛圍下進一步探究拱形，相信學生的熱情會更加高漲。教學目標：

1、科學探究

根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

2、情感、態度和價值觀

讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創造的快樂。

3、科學知識

拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。教學重難點及突破 重點：

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。難點：

掌握拱的受力原理和如何更好地發揮出拱的受力特點的優勢。教學突破

根據學生原有的邏輯思維能力與學習水平，對本節課的教學流程作了如下處理：從提出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，延伸到日常生活。教學準備

教師：課件（多個拱形橋圖片等），硬紙片、鐵墊圈、繩子、小刀、瓜皮、科學記錄單等。學生：硬紙片、鐵墊圈、繩子、小刀、瓜皮、科學記錄單等。教學設計

一、實物展示導新課

教師闡述：前幾節課我們學習了在不增加材料的情況下，增強材料抗彎曲能力的幾種方法，這節課我們繼續來研究讓一張紙承受更大壓力的方法。（師出示一張紙）看看老師手中的這張紙，（把它平放著，用手拖住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了。）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么方法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學生匯報。（提示不能增加材料。讓學生充分發言，可以檢查學生對前面所學概念的理解）引導學生說到拱形時，教師小結：做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也包含著一定的科學原理。我國古代勞動人民早已利用拱的科學原理進行建筑設計。

播放課件圖片：趙州橋、拱門、房子、奧運場館……這么多的建筑為什么都采用拱形呢？同學們愿意和老師一起來研究拱形中的學問嗎？

（點評：使學生認識到“拱形”是“改變形狀”的另一種形式。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后用提問激發起學生的求知欲）

板書主題《拱形的力量》

二、師生互動學新課

活動一：測試紙拱的承重能力

（一）做一個紙拱，試試它能承受多大的重量

請同學們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形）做一個紙拱，放在墊板上觀察，說說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。

分組實驗。（教師巡視指導）學生匯報（在拱下部）

教師小結：對，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細觀察紙拱有變化嗎？

學生活動并交流：有“紙拱”向兩邊伸展。教師：哪個部分承受著墊圈的重力？（拱頂）

教師：請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發現它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展的更大了，最后就平了）

你能解釋這種現象嗎？“紙拱”為什么會向兩邊展開去？

墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。

（點評：通過觀察描述活動，學生能清晰地認識拱形橋的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念——拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力。看到拱足分開自然想到要用什么東西抵住它）

（二）把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量

提出問題：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？它能承受幾個墊圈你能預測一下嗎？用實驗檢測下看行不行。

分組實驗：（教師巡視指導）。

小結：用東西抵住拱足時比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。（點評：讓學生在認真觀察現象后，對出現的問題做出解釋，并開動腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實驗驗證。用事實證明自己的方案是有效的。這樣多次訓練有助于學生培養良好的科研習慣同時激發學生思考從哪些方面來改進自己的方案。在討論中學生相互啟發，有助于后面的探究活動。）

（三）讓紙拱承受更大是壓力

怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。

學生匯報交流。通過交流可以在獲取別人的意見后可對自己的方案進行修改，完善方案。（點評：讓學生充分充分動腦、動手、動口有利于培養學生解決問題的能力，在表述自己的方案時進一步弄清道理，同時聽了別的小組的匯報對自己的方案也有一個比較、反思的過程，會不斷優化自己的設計方案。教師在活動前指導比在活動后指導更有價值，因為活動中要控制的變量很多，對學生操作的要求也較高，操作不規范將直接影響實驗結果）活動二：搭一個瓜皮拱

教師闡述：利用拱形的特點，人們用小塊的磚

石材也可以建造很大的拱。現在我們來進行一次比賽，利用教師給大家提供的瓜皮搭一座拱橋，看誰塔得好。

操作步驟：（1）選半圓形瓜皮，切下一個弧形條，寬度在3厘米至4厘米。（2）把這根弧形的瓜皮條切成5塊。切口線的方向要指向想像中的圓心。（3）塔拱時可以在接縫處夾一張紙巾吸收滲出的水，紙巾大小與切口相同或略小。要用物體把拱腳抵住。（4）往瓜皮拱上放重物，檢驗它的承重能力。

交流收獲：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。三：師生共同小結

教師提問：通過這節課的學習你有什么收獲？ 師生回顧所學并總結。

教師總結：能夠設計實驗探究紙拱的承重能力，并且知道把一張紙做成拱形，可以大大地提升它的承受能力。

擴展活動

請同學們用泥塊做一個泥拱，然后把泥塊分別曬干，再用泥塊搭成一個泥拱，比較一下誰搭的泥拱承重最大。

板書設計：

3.拱形的力量

活動一：測試紙拱的承重能力 活動二：搭一個瓜皮拱

拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。

第五篇：教科六年級科學上冊教學計劃

教科六年級科學上冊教學計劃1

一、班情學情分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容和有些探究活動只是匆忙的走過場，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

二、課程標準對《科學》教學目的：

指導學生獲得一些淺顯的自然科學知識的同時培養他們的科學興趣，以及學科學、用科學的能力。使他們受到愛家鄉、愛祖國等思想品德教育。

以學生的生活經驗為線索，以地球上的物質及變化、生物體的外部表象及內部結構、機械與物體的運動為主要內容，展開科學探究活動，將“科學探究，科學知識和情感態度價值觀”有機地整合起來，促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系。

三、教學要求：

1、指導學生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯系，了解自然的概貌和人類與自然之間的.關系。指導學生獲得淺顯的生理衛生知識，促進他們養成良好的衛生習慣。

2、培養學生學科學用科學的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗能力，動手能力，邏輯思維能力。啟發他們的創造能力。

3、發展學生對自然界和科學技術的興趣愛好，對學生進行相信科學，破除迷信等科學自然觀的教育，培養學生實事求是，認真細致，追求新知識等科學態度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。

四、全冊教材分析

小學階段的兒童思維能力處于從形象思維向抽象思維過度的階段，六年級學生的抽象思維雖然要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們已經積累了一些基本的探究學習的方法，有了初步的過程與方法意識和能力。根據學生的特點，他們在本冊的探究學生中應該更主動一些，應該有更深入的思維參與。

本冊共分四個單元。

第一單元：工具和機械

本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

第二單元：形狀和結構

本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。

第三單元：能量。

本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

第四單元：生物的多樣性

知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類。

五、全冊教材分析

全冊共23課，外加兩課《研究與實踐》。從知識結構上分七單元：《物質的變化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表變化》、《物體的運動》、《生活中的機械》、《研究與實踐》。

《物質的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯系的觀點看待事物的變化。

《人的一生》單元通過搜集、整理自己生長發育過程中呈現的特點，從微觀處認識生物的基本的構造和功能，理解遺傳和變異是生命呈現出的共同特征。

六、教學重點、難點

本冊教材的教學難點是強化認識事物內部的變化規律，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內部變化之間建立聯系，突出認識事物的結構和功能。在探究技能上突出邏輯推理的思維能力訓練。

七、進度安排(略)

八、具體教學措施

本學期以新的教學理念為指導，以人為本，為學生的可持續發展提供豐富的教學資源和教學空間。教學設計密切加強數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，充分應用多媒體的教學手段來激發學生學習數學的興趣，從而使學生掌握一定的基礎知識和基本技能，培養學生的創新意識和實踐能力。具體如下：

1.把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。悉心地引導學生的科學學習活動。

2.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。充分利用現代教育技術，激發學生的學習欲望。

3.讓探究成為科學學習的主要方式。組織、引導學生參加科技小制作活動

4.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6.保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

7.培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

8.培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

9、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

10、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

教科六年級科學上冊教學計劃2

一、學情分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。學生發言表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

二、教材內容分析

本冊共分四個單元，共32課。

第一單元工具和機械

本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

第二單元形狀和結構

本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。

第三單元能量

本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

第四單元生物的多樣性

知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的.形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類。

三、素質教育目標與任務

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

四、提高課堂教學效率的方法

1、解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

五、補差意見

1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

六、學生學習興趣的培養

1、悉心地引導學生的科學學習活動。

2、充分利用現代教育技術，激發學生的學習欲望。

3、組織、引導學生參加科技小制作活動。

教科六年級科學上冊教學計劃3

一、班級情況分析

通過幾年的科學學習，兩個班大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

二、教材內容分析

本冊共分四個單元，共32課。

第一單元 工具和機械介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。第二單元形狀和結構介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。第三單元能量 介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。 第四單元生物的多樣性知道生物的種類多種多樣，生物的多樣性是人類生存的重要資源。

三、教育目標

（一） 科學探究

1.觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

2.研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

3.了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

四、提高課堂教學效率的方法

1.解學生對所學科學問題的.初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2.指導學生反復進行控制變量的實驗。

3.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4.引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5.引導學生對觀察結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

五、補差意見

(一）把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

（二）用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

（三）讓探究成為科學學習的主要方式。

（四）樹立開放的教學觀念。

六、學生學習興趣的培養

(一）悉心地引導學生的科學學習活動。

（二）充分利用現代教育技術，激發學生的學習欲望。

（三）組織、引導學生參加科技小制作活動。

七、教學進度安排：

一月：期末考試

教科六年級科學上冊教學計劃4

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析

科學五年級上冊教材分四個單元，分別是“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”。

1、《生物與環境》單元著重引導學生通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件；了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞后的生態狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學生的探究興趣進行激發和保護，鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性，經歷簡單的方案設計并實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。

2、《光》單元引導學生通過運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識；能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享；能根據自己搜集的關于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系；了解一些初步的關于太陽的基本知識。

3、《地球表面及其運動》單元教學內容主要包括兩方面的內容：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

4、《運動和力》單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動聯系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學生要經歷一系列的探究活動，預測、控制變量進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。

三、學生情況分析

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的'生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程；

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。

五、教學措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3、讓探究成為科學學習的主要方式；

4、悉心地引導學生的科學學習活動；

5、各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

六、教學進度安排

周次

教學內容

1

始業教育；種子發芽實驗（1）（2）

2

觀察綠豆芽的生長；蚯蚓的選擇

3

食物鏈和食物網；做一個生態瓶

4

改變生態瓶；維護生態平衡；單元小結

5

光和影：陽光下的影子

6

光是怎樣傳播；光的反射；光和熱

7

怎樣得到更多的光熱；做一個太陽能熱水器

8

評價我們的太陽能；單元小結

9

地球表面的變化；地球運動引起的地形變化

10

巖石會改變模樣嗎；土壤中有什么

11

雨水對土地的侵蝕；探索土地被侵蝕的因素

12

河流對土地的作用；減少對土壤的侵蝕

13

我們的小纜車；用橡皮筋作動力

14

象火箭那樣驅動小車；測量力的大小

15

運動與摩擦力；滑動與滾動；運動與設計

16

設計小賽車

17

復習

18

期末考查

19

成績登記匯總；撰寫質量分析報告

教科六年級科學上冊教學計劃5

教學計劃

為了培養學生學、愛、用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質，特擬此計劃。

一、學情分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手.不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學生發言不積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

二、教材分析

本冊共分四個單元，共32課。

1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

2、《形狀和結構》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。

3、《能量》單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

4、《生物的多樣性》單元讓學生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類。

三、教學目標

科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

5、增強學生法制意識，培養學生學法、懂法和用法的好習慣。

情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的.好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

科學概念

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

四、教學重難點

1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

五、教學措施

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、悉心地引導學生的科學學習活動，引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

六、培優補差

1、培優對象 名單略

2、補差對象 名單略

3、培優補差措施

（1）課堂上創造機會，要多鼓勵、多啟發學困生對學習的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優生學習思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人。

（2）根據不同層次的學生，安排不同的作業。對差生實施多做多練措施。對作業中出現的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

（3）采用一優生帶輔一學困生的“一幫一”行動。

（4）采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感。