第一篇：(鄂教版)六年級科學上冊教案 沙塵暴 1

（鄂教版）六年級科學上冊教案

13.沙塵暴

教學目標

1.了解地球表面是在不斷變化的。

2.認識各種自然力量對地表改變的作用。了解人類活動對地表改變的影響。

3.能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

4.向學生進行自然界是不斷運動變化的科學自然觀教育。

教學準備

1.為學生準備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。

2.導致沙塵暴現象的有關資料，近幾十年來我國出現沙塵暴天氣的數據。

教學過程

一、教學引入

了解學生已有的對沙塵暴現象的認識。問：你們見過沙塵暴現象嗎？有哪些現象？

二、新授

1.了解沙塵暴天氣的主要現象。

（1）出示沙塵暴天氣發生時的圖片，或沙塵暴天氣發生時的課件，讓學生分小組進行觀察，有什么現象？

（2）分小組匯報并歸納沙塵暴天氣發生時有哪些主要現象，并在全班匯報。

（3）全班歸納沙塵暴天氣發生時的主要現象。

風將地面塵沙吹起；空氣中含有大量的沙子，空氣相當混濁；車上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子；天氣灰暗，看不見陽光，影響人的行走和交通，很容易造成交通事故……

2.探險究沙塵暴現象形成的原因。

（1）學生分小組查閱資料，并在小組內對所查閱的資料進行歸納整理。

（2）全班匯報：沙塵暴是怎樣形成的？

多發生于沙漠、沙地、干旱的沙質裸露地表；空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對流；強風的作用……

3.探究沙塵暴對人類人危害。

（1）學生查閱資料，了解沙塵暴對了類有哪些危害？教師也可為學生提供一些沙塵暴天氣發生時的資料片，讓學生充分了解沙塵暴對人類的危害。

（2）了解近幾十年來我國發生沙塵暴天氣的情況：學生閱讀書上的資料。

（3）學生探究活動：繪制簡單的圖表，并展示學生繪制的圖表。

--1--

（4）學生活動：根據所繪制的曲線圖引導學生進行分析：從曲線中你們發現了什么？

沙塵暴天氣出現的次數越來越多，特別是80年代以來，次數明顯增多；沙塵暴的強度越來越大；土地沙化的面積在不斷擴大……

（5）讓學生結合上面的分析及自己對沙塵暴現象的親身體驗進行討論：沙塵暴對人類有哪些危害？

沙塵暴所到之處，造成土壤風蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產。大氣嚴重污染，危害著人類身體健康；出現沙塵暴天氣時狂風裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經過地區空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽輻射減少，幾小時到十幾個小時惡劣的能見度，容易使人心情沉悶，工作學習效率降低。嚴重影響交通，沙塵暴天氣經常影響交通安全，造成飛機不能正常起飛或降落，使汽車、火車車廂玻璃破損、停運或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農業減產 ……

4.探究出現上述現象的原因。

（1）學生猜想，并在小組內收集大家的意見，并將猜測的原因填寫在表中。

（2）學生探究原因：學生分小組查閱資料探究出現上述現象的原因，并填入上表。

（3）全班匯報總結。

5.人類應該做些什么。

師：面對沙塵暴現象出現的次數越來越頻繁、土地沙化現象越來越嚴重，我們應該做些什么？

（1）分小組討論，并收集意見。

（2）全班匯報討論。

（3）總結：植樹造林，建立良好的生態屏障；將已經開墾成農田的土地還原成草地、山林，恢復生物保護帶，在沙漠土帶科學種樹，建立生物屏障；有計劃地發展畜牧業，不要過度放牧；提高人們的環保意識……

三、課后擴展：課后小論文

面對沙塵暴現象日益頻繁的現象，我們應該做些什么？

--2--

第二篇：(鄂教版)六年級科學上冊教案 沙塵暴 1

沙 塵 暴

孔垅鎮第一中心小學

向紅丹

教學目標：

1.了解地球表面是在不斷變化的。

2.認識各種自然力量對地表改變的作用。了解人類活動對地表改變的影響。

3.能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

4.向學生進行自然界是不斷運動變化的科學自然觀教育。

教學重點：利用簡單表格、圖形、統計等方法，對有關資料進行歸納整理分析，對沙塵暴有初步的認識，增強保護地球意識。

教學難點：表格、圖形的轉換，對資料的整理和歸納。

教學準備：沙塵暴視頻、圖片資料，有關我國沙塵暴的數據資料，PPT課件 教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境、引入新課

播放沙塵暴襲擊美國德克薩斯州的視頻資料。提出問題：你們見過沙塵暴現象嗎？有哪些現象？

二、解讀探究、合作研究

1.了解沙塵暴天氣的主要現象。

（1）分小組匯報并歸納沙塵暴天氣發生時有哪些主要現象，并在全班匯報。

（2）全班歸納沙塵暴天氣發生時的主要現象。2.通過表圖轉換，了解我國沙塵暴發生的情況

（1）了解近幾十年來我國發生沙塵暴天氣的情況：學生閱讀書上的資料。

（2）學生探究活動：繪制簡單的圖表，并展示學生繪制的圖表。

（3）學生活動：根據所繪制的曲線圖引導學生進行分析：從曲線中你們發現了什么？

3.探險究沙塵暴現象形成的原因。

（1）學生分小組查閱資料，并在小組內對所查閱的資料進行歸納整理。（2）全班匯報：沙塵暴是怎樣形成的？

多發生于沙漠、沙地、干旱的沙質裸露地表；空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對流；強風的作用……

4.探究沙塵暴對人類人危害。

（1）學生查閱資料，了解沙塵暴對了類有哪些危害？教師也可為學生提供一些沙塵暴天氣發生時的資料片，讓學生充分了解沙塵暴對人類的危害。

--1--

沙塵暴天氣出現的次數越來越多，特別是80年代以來，次數明顯增多；沙塵暴的強度越來越大；土地沙化的面積在不斷擴大……

（2）讓學生結合上面的分析及自己對沙塵暴現象的親身體驗進行討論：沙塵暴對人類有哪些危害？

沙塵暴所到之處，造成土壤風蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產。大氣嚴重污染，危害著人類身體健康；出現沙塵暴天氣時狂風裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經過地區空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽輻射減少，幾小時到十幾個小時惡劣的能見度，容易使人心情沉悶，工作學習效率降低。嚴重影響交通，沙塵暴天氣經常影響交通安全，造成飛機不能正常起飛或降落，使汽車、火車車廂玻璃破損、停運或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農業減產 ……

4.探究出現上述現象的原因。

（1）學生猜想，并在小組內收集大家的意見，并將猜測的原因填寫在表中。

（2）學生探究原因：學生分小組查閱資料探究出現上述現象的原因，并填入上表。

（3）全班匯報總結。

5.人類應該做些什么。

師：面對沙塵暴現象出現的次數越來越頻繁、土地沙化現象越來越嚴重，我們應該做些什么？

（1）分小組討論，并收集意見。

（2）全班匯報討論。

（3）總結：植樹造林，建立良好的生態屏障；將已經開墾成農田的土地還原成草地、山林，恢復生物保護帶，在沙漠土帶科學種樹，建立生物屏障；有計劃地發展畜牧業，不要過度放牧；提高人們的環保意識……

三、總結延伸、情感升華

全班同學一起呼吁：愛護地球、愛護家園從我做起！

--2--

第三篇：鄂教版六年級上冊科學復習計劃

鄂教版小學科學六年級上冊復習計劃

一、學生情況分析：

六年級的學生在科學這門學科的學習上，他們的水平層次區別很大，全班大多數同學的理解能力和獨立學習的能力比較好，只有少數同學由于平時學習習慣的養成不好導致學習能力的不足。

同時，在科學意識方面，男生強于女生，他們的理性思維比較突出。在學習習慣的養成方面，女同學相對于男同學來說，要好一些。

二、復習目標：

通過本冊教材的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能運用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

了解、掌握科學探究的過程和方法，嘗試運用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題。

具體分為“我們居住的星球”、“ 地球上的一天”、“ 地面形態的變化”、“ 四季中的變化”四大領域。通過單元梳理和自擬的試卷體現，便于學生整體有序把握科學知識。

三、復習內容：

1、我們居住的星球

2、地球上的一天

3、地面形態的變化

4、四季中的變化

四、復習措施：

1、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。

2、認真上好復習課，提高復習效率，精讀精練，加強小組自主交流，合作學習，取長補短。

3、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底，及時查漏補缺。

4、加強復習間的過程評價，提高后進生的學習興趣。

5、先對課本基礎知識進行復習理解，然后做練習進行鞏固。

6、讓學生在練習中學會做題的方法，學會學以致用。

五、復習安排：

（一）單元安排：

1、我們居住的星球。（1課時）

2、地球上的一天。（1課時）

3、地面形態的變化。（1課時）

4.四季中的變化。（1課時）

5、綜合訓練。（4時）

（二）專題訓練：

1、基礎知識訓練：側重一些概念，實驗及其結論。

2、解決問題訓練。

（三）針對性練習：

1、作業本錯題整理。針對容易發生錯誤的題目進行練習。

2、科學學習的評價。運用多元評價機制展開評價，采用表揚鼓勵為主的評價原則。激發學生的學習的興趣

第四篇：鄂教版五年級上冊 科學 教案

鄂教版 《科學》五年級上冊教案

1、我們的身體 教學目標

1、知道青少年時期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。

2、知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。

3、能根據自己的研究成果科學預測自己今后的生長變化情況。

4、能通過實際的測量來收集數據并分析數據，發現規律。

5、樂于與同學合作，善于在交流中與同學分享研究成果。

6、在測量和分析過程中具有認真細致的科學態度。課前準備

1、測量體重的磅秤和尺子 教學過程

課前布置學生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數據、照片或其他資料，為課堂教

學做好準備。

1、導入，交流一年來的身體變化情況。

2、測量并進行數據分析，制作生長記錄卡。

（1）回顧四年級時對身體進行生長情況測量的項目和測量方法。

（2）分小組進行合作測量，記錄測量數據。

（3）交流測量數據，分析自己的生長情況和主要特征。

（4）制作身體生長記錄卡。學生可以根據教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可 以在科學筆記本上自我設計。

3、搜集整理3～５年級的身體測量數據，研究自己的身體變化。

（1）“我們測量了身高、體重等方面的數據后，通過研究數據就可以發現自己長高了，體重增加了。”引導學生從數據變化的角度來觀察身體的變化。

（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導學生設計表格，整理完成三、四、五年級身體生長數據記錄表。

（3）分析數據記錄表，發現問題。

4、比較分析男、女生生長情況的差異。

（1）整理男、女生對比分析數據表。

（2）討論：男同學和女同學在兩個時期內的生長情況有什么不同？

（3）科學預測自己未來一年的身體變化。

5、課外拓展。

（1）繼續搜集關于自己身體變化的數據、照片等資料，檢驗自己的預測是否科學準確。

（2）查閱資料，了解五年級學生生長發育的特點。

2、林中的樹

教學目標

1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。

5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。

6、敢于提問，樂于交流。教學過程 第一課時

一、問題導入。

根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學

生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要

陽光照射等。）

出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過

提問引導學生思考，提出自己的假設。

二、了解海爾蒙的實驗。

（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么 想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）

（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣 做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及

怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發

現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗

之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點 的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）

三、探究植物在體內制造養料的方法

（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用 黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄 在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）

（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個 實驗。

第二課時

一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。（1）交流分析實驗現象。

①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發現。

②觀察課堂實驗的天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。

③討論：這片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出

問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變

化是有原因的。）

（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。

①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。

②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒

叫葉綠體。

③講解：細胞是構成生命體的最小單位。

（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

①植物在體內制造養料需要什么條件？

②植物主要用什么器官制造養料？

③植物制造養料的原料是什么？

④植物制造養料的原料從哪里來？

⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？

二、了解植物光合作用的意義。

（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存 提供了哪些物質？

（2）交流分享討論結果。

三、總結與拓展。

（1）小結本課學習的收獲。

（2）課外收集有關樹木生長的資料。樹木中的紋路

教學目標

1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。

2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環境、氣候等多方面的信息。

3、能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發現問題，提出問題。

4、能通過閱讀教材提供的資料進行學習。

5、具有參與科學探究的積極性，愿意與人合作。教學過程

一、導入。

出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒

看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學生已知

經驗的過程，通過交流導入新的探究過程。）

二、觀察樹干橫截面，激發學生發現問題。

（1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學生分組觀察。要求小組在觀察 中記錄自己的觀察發現和疑問。教師可以給學生設計一個記錄表發給小組，也可以讓學生直

接記錄在科學筆記本上。

（2）交流發現，提出問題。

三、觀察其他樹的橫截面。

（1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發現？你還有什么疑問？

（2）交流與質疑。教師將學生提出的問題隨堂板書，引導學生整理問題：看一看，這 些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學們互相解答？把已經解決 的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。

四、了解年輪的形成。

（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么 關系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？

（2）交流。

（3）為學生補充一些相關資料，豐富學生的認識。

五、了解更多的來自年輪的信息。

（1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學生一般都知道通過數年輪的圈數可以知 道樹的年齡，如果只是簡單地去數數意義就不大了，因此教師要啟發學生思考：怎么數、為

什么數出圈數就是樹的年齡。）

（2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？

（3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關？

（4）記錄討論結果并交流。

（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？

六、課外拓展。

（1）繼續觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。

（2）收集有關樹木年輪的資料，讀一讀，把學到的知識與同學交流。

蘑菇 教學目標

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

4、能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

5、能通過調查活動了解生活中的食用菌。

6、通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。教學準備

1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。教學過程

第一課

課前布置學生收集關于蘑菇的資料。

一、導入。

（1）教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些 地方會生長蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。

（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？

二、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地 觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我 有什么重大發現等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

三、認識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學生自主閱讀教材提供的資料。

四、認識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行 交流。）

五、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。

第二課時

一、了解細菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么

之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩 方面的作用。）

（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F在，你知道生物家族有哪些成員？

二、展示食用菌調查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

（4）名片展示與評價。林中的鳥

教學目標

1、認識更多生活在林中的鳥。

2、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環境和習性是 相適應的。

3、能仔細觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習性及生活環境的關系。

4、能在觀察的同時，記錄自己的觀察結果，有做觀察記錄的良好習慣。

5、能積極地與同學交流分享自己的想法和成果。

6、能意識到保護鳥類的重要性，有愛鳥護鳥的意識并能落實到行動中。教學準備

1、啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態的圖或視頻資料。

2、啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或實物標本。

3、鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。

4、鳥類與人類關系的視頻資料。教學過程

一、師生交流導入新課。

（1）提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥？向同學們介紹你認識的鳥。

（2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特 點？它們的喙、爪有什么特點？

二、觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環境及生活習性的關系。

（1）觀察鳥的翅。

①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛

行方式相同嗎？你認為它們的飛行方式可能跟什么有關系？

②觀察描述鳥翅的特點，認識鳥翅的四種類型。

③小結：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。

（2）觀察鳥的喙和爪。

①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點？（觀察的

時候給學生提供標本，有條件的也可以提供活的鳥，學生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學生直觀地感知。）

②整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不

局限于這三個方面，鼓勵學生表達其他發現。）

（3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點與其生活環境及習性的關系。

①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？ 怎樣歇息？怎樣捕食？

②討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有什么幫助？

③交流與小結。通過引導學生討論、交流，使學生知道鳥的這些外形特點都是與樹林的

環境和自己的生活習性相適應的。

④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點與它的生活環境及習性相適應的例子？

三、愛鳥護鳥，從我做起。

（1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？

（2）播放鳥與環境和人類關系的資料片，提問：你有了什么新的認識？

（3）討論：為了鳥類的生存，我們應該怎樣做？為什么要這樣做？

（4）小結。

四、課外拓展

以小組為單位，辦一份以愛鳥護鳥為主題的小報，或者設計一幅愛鳥護鳥的宣傳畫。誰吃誰

教學目標

1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。

5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。

6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。教學準備：

1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。教學過程

一、導入。

（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被 誰吃？蟬吃什么呢？

（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

二、認識食物鏈。

（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

（2）指導學生用文字和箭頭表示。

（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

（4）在書上記錄它們的食物聯系。

（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的 食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。

（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從 綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己 制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

（11）對自己的學習情況進行自我評價。

三、研究稻田里的食物網。

（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答

在黑板上貼上卡片。

（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食 物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生 物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？

（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的 重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？

五、課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。茅草與鋸子

教學目標

1、了解人類在生物的啟示下，進行了大量仿生的發明創造。

2、具有認真觀察和探究仿生的興趣。

3、初步具有模仿生物的構造或功能進行發明和創造的意識和能力。

4、培養學生的想象能力和創造能力，運用創造性想象和“原型啟示法”提出一些小發 明的思路。

5、培養學生勇于創新的科學態度。

6、意識到動物、植物與人類生活的密切關系。教學準備

1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實（或其他植物），放大鏡等工具。

2、雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。教學過程

第一課時

一、導入。

（1）講述：魯班發明鋸子的故事。

（2）提問：魯班為什么能發明鋸子？（發現茅草——觀察茅草——產生聯想——大膽 嘗試——發明鋸子）

（3）交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我 們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？

（4）我們也像魯班一樣，來認真研究我們身邊的這些植物。

二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點。

（1）為每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。

（2）學生分組觀察，記錄觀察發現。

（3）交流。

（4）討論：我們觀察了這些植物的特點，能產生哪些想法呢？

三、了解人們在生物的啟示下完成的發明。

（1）講述：人們在生物的啟示下，發明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？

（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。

（3）小組討論：圖中這些新技術分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么 相似之處？

（4）根據以上發明的實例，你認為在生物啟示下進行發明創造要經過怎樣的過程？

（5）講解：在生物啟示下的發明創造，通常要經過以下過程：

明確需要：在生產或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。

尋求啟示：通過觀察或在無意中發現，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備

很相似，在這種生物的啟示下提出發明的設想。

設計制作：根據發明的設想精心設計，根據設計試制出我們需要的工具或設備。

實驗定型：經過反復實驗、修改，完成發明。

四、課外活動。根據某種生物的特點，構思一件科技創新作品。

第二課時

一、指導學生根據某種生物的特點，提出創新設想。

（1）學生根據自己的思考，畫科技作品設計圖。

（2）交流、展示：我設計的是什么？它是仿造什么生物的特點研究的？它有什么特殊 的功能？

（3）師生共同評價。（學生的設計可能很富有想象力，對學生的想象力和創意要鼓勵和

保護，同時要注意引導學生：完成一件科技小作品除了有創意之外，還要考慮實用和可行性。）

（4）向學生介紹一些在青少年科技創新大賽中獲獎的小發明作品，供學生學習借鑒，講解常見的創造發明方法。

二、指導學生完善科技作品設計方案。

（1）修改完善設計方案。

（2）組內交流方案。

三、制作科技作品。

一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學生可以利用課外時間繼續探索、完成

自己的作品，在這個過程中學生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。魚

教學目標

1、認識家鄉池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。

2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。

3、能根據提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確 地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關研究結論。

4、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較，體驗科學探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要 性。

5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運 用所學知識，對魚類及相關行為作出判斷和解釋。

6、能將魚類特點與池塘環境相聯系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環境是相適 應的。教學準備

1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉池塘中 的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛生紙。

3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4、家鄉池塘中的小型魚類活體。教學過程

第一課時

一、搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉的池塘中生活的幾種魚，誰知道這 是幾種什么魚？

（2）在我們家鄉的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據學生的回答，將有爭議的 動物板書在黑板一側，在后面的學習中重新歸類）。

（3）各種魚的大小、形態、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關于 魚你還知道一些什么？

二、提出研究問題

1、教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準 備。

師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外

形、身體表面長有什么、魚鰓的形態等。同學們若對鯽魚其它外形特點感興趣也可以進行觀

察，觀察之后將結果記錄在“我們的發現”表格里

2、分小組進行觀察、討論、記錄。

3、小組匯報觀察記錄結果。

4、教師小結，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖

內容，認識魚的各種鰭。

5、你能根據魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和 設想嗎？怎樣證明自己的推測?

三、制定研究方案

1、教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方 式。

2、各學習小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究 結果。

3、各學習小組匯報研究方案和預測，相互質疑、修改完善研究方案。

四、開展科學探究

1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將 結果記錄下來，在“我們的發現”表格中。

2、小組匯報實驗觀察記錄結果。

3、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

第二課時

一、（接上節課）開展科學探究

1、你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根 據學生表述進行板書）。

2、根據實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。

3、分小組匯報研究方案，相互質疑、修改完善研究方案。

4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結果記錄下來。

5、小組匯報實驗觀察記錄結果，集體討論，統一意見。

二、總結與交流

（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特 點？”

（2）拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么 特點是它們共有的？

（3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在

課本空框中。

三、應用與實踐：

（1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中 原因。如果時間允許可以增加一點相關內容供學生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有 的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱

中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。

（2）課外在家長的帶領下觀察家鄉池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所 了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現場觀察、比較、取回水樣

研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本

41頁），填寫“自由研究”調查表。蛙

教學目標

1、認識并識別蛙和蟾蜍。

2、通過觀察、實驗，記錄并歸納兩棲動物在外形、生活方式和個體發育過程方面的共 同特點。

3、能將兩棲動物特點與它們生活的環境相聯系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它 生活的環境是相適應的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準確描述兩棲動物的外形特點、生活 方式和個體發育過程。

5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。

6、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。

7、實際生活中能靈活運用所學知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。教學準備

1、兩棲動物在種類、外形特點、生活方式、個體發育等方面的掛圖或課件。

2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛生紙。

3、青蛙和蟾蜍活體。

4、各種其它動物（不一定是兩棲動物）的圖片或課件。教學過程

第一課時

一、搜集關于蛙的事實材料，提出研究問題。

1、出示蛙的圖片或播放關于蛙的課件，讓學生仔細觀看后回答：你從中知道了一些什 么？關于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點、行為方式、個

體發育的相關圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。

2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑 板上。（此處不要求學生能正確表述關于蛙的知識結論）。

3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點，我們應該怎樣認識和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報活動方案。教師小結：為了了解蛙類共同特點，我們選擇青蛙作為研究對 象，觀察它的外形特點，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發育過程。（研究方法按

課堂上學生的表述靈活處理）。

三、開展科學研究。

1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關實驗材料，按照活動方案有 組織地觀察青蛙的外形特點、如何游泳，做蹼足作用的實驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。

2、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正。

3、填寫“我們的發現”表格。

4、教師對本節課的學習進行簡要講評。

第二課時

一、指導認識了解蟾蜍。

1、教師出示圖片指導看書或播放課件。

2、學生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點，它的生長發育過程是怎樣的，蛙和 蟾蜍有哪些共同之處？”

3、教師根據學生回答，將要點作為主板書板書在黑板中央。

二、總結與交流。

1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動物。那么它們 與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨有而其它動物不具有的特點呢？

2、分小組交流討論，總結其主要特征?？偨Y出一條就在課本上規定地方畫一面小紅旗。

3、小組匯報，集體交流訂正。教師對學習內容進行小結，講評本課學習情況。

4、學生將其共同特點填寫在31頁課文中間的空框中。

三、應用與實踐。

1、看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的兩棲動物。如果時

間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。

2、課外在家長陪同下考察家鄉農田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動物，研究其 外形特點、生活方式、生長發育過程等并作好考察記錄。龜和鱉

教學目標

1、認識并識別龜和鱉。

2、通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。

3、能將爬行動物特點與它們生活的環境相聯系，知道爬行動物外形、行為方式等與它 生活的環境是相適應的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納 填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。

5、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。

6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。

7、實際生活中能靈活運用所學知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。教學準備

1、有關龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關的掛圖或課件。

2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛生紙。

3、龜和鱉的活體。

4、各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。教學過程

一、搜集事實材料，提出研究問題。

1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關課件，讓學生仔細觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性

展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。

2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。

3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢？我們應該怎樣認識和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報活動方案，教師小結：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時有什么反應以及它們如何繁殖后代等方面，研究方法按照同學們的意見執行，研究

結論由學習小組長有條理地進行記錄，最后總結歸納。

三、開展科學研究

1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關實驗材料，按照活動 方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應等。

2、各小組總結歸納觀察研究結果。

四、總結與交流。

1、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正，教師對學習內容進行小結，講評各小組 學習情況。

2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。

3、檢查學習效果：生物學家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？

五、應用與實踐。

1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的爬行動物。如果時

間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。

2、課外在家長陪同下，考察家鄉的農田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物（城市學生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農村旅游、參觀、走親訪友時做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學生千萬注意安全。）龜和鱉

教學目標

1、認識并識別龜和鱉。

2、通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。

3、能將爬行動物特點與它們生活的環境相聯系，知道爬行動物外形、行為方式等與它 生活的環境是相適應的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納 填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。

5、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。

6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。

7、實際生活中能靈活運用所學知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。教學準備

1、有關龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關的掛圖或課件。

2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛生紙。

3、龜和鱉的活體。

4、各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。教學過程

一、搜集事實材料，提出研究問題。

1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關課件，讓學生仔細觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性

展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。

2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。

3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢？我們應該怎樣認識和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報活動方案，教師小結：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時有什么反應以及它們如何繁殖后代等方面，研究方法按照同學們的意見執行，研究

結論由學習小組長有條理地進行記錄，最后總結歸納。

三、開展科學研究

1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關實驗材料，按照活動 方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應等。

2、各小組總結歸納觀察研究結果。

四、總結與交流。

1、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正，教師對學習內容進行小結，講評各小組 學習情況。

2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。

3、檢查學習效果：生物學家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？

五、應用與實踐。

1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的爬行動物。如果時

間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。

2、課外在家長陪同下，考察家鄉的農田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物（城市學生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農村旅游、參觀、走親訪友時做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學生千萬注意安全。）池塘中的植物

教學目標

1、認識家鄉池塘常見水生植物。

2、觀察植物外形，了解其生活環境，能將觀察結果與它們的生活環境建立聯系。知道 其外形及生長方式與生活環境是相適應的。

3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

4、能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過 觀察、實驗了解水生植物對水環境的依存關系。

5、樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。

6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。

7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。

8、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態的自然環境，造成重大的環境改變和經 濟損失。教學準備

1、有關池塘植物的掛圖、課件。

2、種植了池塘水生植物的生態缸（瓶）、毛巾或衛生紙。

3、挺水植物標本。

4、供學生觀察、實驗的水生植物。教學過程

一、搜集事實材料，提出研究問題。

1、出示池塘中水生植物圖片或播放相關課件，讓學生仔細觀賞，然后回答：你從中看 到了一些什么？關于池塘中的植物你還知道一些什么？

2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。

3、提出研究問題：關于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生 植物的外形特點，我們應該采取什么辦法？

二、制訂探究方案，開展科學探究。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植 物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因

此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。

3、各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。

4、小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。

三、對假設作出推斷與猜想。

1、提出假設，讓學生推斷事實結論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土 壤里，你認為它會發生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？

2、小組交流討論，對假設作出合理推斷。

3、小組匯報交流討論結果。

4、老師布置課后實驗任務。

四、應用與實踐。

1、有的物種在改變環境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里 的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。

提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應該采取什么措施？你還知道哪些關于引進外來

物種引起生態災難的事例？

學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。

2、課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植 物，觀察研究它們的形態、生長方式與環境的關系，并作好相應記錄。池塘生物的相互聯系

教學目標

1、引導學生用普遍聯系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態 系統的概念。

2、進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯系外，還存在更為重要的其它依 存關系。

3、了解生態平衡對環境、對人類的影響和意義。

4、能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性推斷和解釋。

5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結果與已有的科學結論作 比較。

6、樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現象和自己要表達的觀點。

7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決生活中遇到的問題。教學準備

1、池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內養生物活體）。

2、反映池塘生物食物聯系的錄相（課件）。

3、反映池塘生物依存的課件。教學過程

第一課時

一、對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結果進行檢查和總結。

1、上一節課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發現，這一事實說明了什么？

2、學生分組匯報，統一觀點，教師小結。

二、復習已學知識，提出探究問題。

1、復習已學知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學到了幾個新的科學名 詞，如食物鏈、生產者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋？

2、提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食 物聯系呢？這些池塘生物中哪些是生產者？哪些是消費者？教師引導學生觀賞池塘生物水 族箱，并播放相關錄相（課件）。

三、開展科學探究。

1、學生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯系的錄相（課件）后，回答問題，相互質疑，教師指導。

2、分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論： “在食物鏈中，如果某個鏈環上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產生什么影響？”

3、學生分小組討論、交流，匯報討論結果。

4、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

第二課時

一、（接上一節課）開展科學探究。

1、池塘中的生物之間，除了食物聯系之外，還有其他的依存關系嗎？教師播放相關課 件，學生觀賞后分小組進行討論。并將討論結果記錄在“報告單”上。

2、學生匯報討論結果，集體訂正。

3、學生根據集體訂正結果填寫課本38頁空框。

二、總結與推斷：

1、引導學生在小結“池塘中的動物和植物存在著哪些聯系？”的基礎上推出“池塘群 落”定義。

2、假設與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現什么現象？(本環節可由

學生獨立思考回答，也可由學生討論回答)。

3、師生共同學習和理解關于“生態系統”和“生態平衡”的概念。學習、理解過程可 結合池塘、森林等生物實例進行講解說明。

三、應用與實踐：

1、教師引導、啟發學生明白關于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他 生物群落的含義。

2、課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態群落”生物之間的相互聯系。

3、課外查閱資料或上網了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落 中生物之間的相互聯系。

四、單元“自由研究”檢查與指導

對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進

度、困難及解決辦法等情況進行檢查和指導。做個小生態瓶

教學目標

1、能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態瓶，并對生態瓶中生物關系作出 科學解釋。

2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。

3、實際生活中能靈活運用所學知識對所遇到的現象作出判斷和解釋，并用所學知識解 決問題，提高生活水平。

4、樂于與他人合作與交流、尊重事實、珍愛生命。教學準備

1、生態瓶（缸）樣本（或相關圖片、課件）。

2、供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準備小型水生

動植物，學生自備容器。農村學校可在教師帶領下到淺水池塘或水溝現場采集水生動植物。

3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛生紙。教學過程:

第一課時

一、提出探究問題：

1、復習引入：池塘生物群落是怎樣保持生態平衡的？

2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生 物種類？

3、讓學生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認為還應該考 慮哪些因素？

4、出示生態瓶（缸）樣本，如果將生態瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生 長嗎？為什么？

二、制訂活動方案

1、學生根據剛才所見的生態瓶樣本，分小組討論制作小生態瓶應該準備什么材料，按 照什么步驟進行制作？

2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。

3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進行對照，補充

遺漏的材料，更改不科學的材料。

4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態瓶內要裝沙？為什么要選擇 無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態瓶 內？生態瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物？

生態瓶制作完成后還應注意哪些方面因素來保證生態瓶中生物正常生長。

5、分小組展開討論。

6、各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。

7、學生將討論結果記錄在課本40頁空框內。

三、繪制生態瓶制作圖

1、學生根據所學，初步設計繪制小生態瓶設計圖。

2、各小組展示自己的小生態瓶設計圖，相互交流經驗。

3、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

四、課外參觀實踐

學生參觀水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）銷售店，向專家請教，查閱書籍或網絡資

料，對自己小組繪制的小生態瓶設計圖進行修改完善，將小生態瓶設計得既有科學性又有藝 術性。

第二課時

一、分小組制作小生態瓶。

1、學習小組各成員講述參觀實踐活動所見所聞。發表自己修改設計圖的意見。

2、教師展示水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件）。

3、小組討論修改設計圖。

4、各小組匯報修改小生態瓶設計圖的內容和原因，相互取長補短。

5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領取不同的材料。

6、分小組按制訂的方案和設計圖有步驟地制作小生態瓶，教師巡回參與制作活動，對 有困難的小組適當指導。

二、交流和講評。

1、做好了的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學可以在課本上規定 地方畫三面小紅旗。評選小生態瓶設計得既有科學性又有藝術性的小組，該小組所有同學可

以畫四面小紅旗。

2、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

三、課外實踐活動安排。

每位同學由家長陪同，在家鄉池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己 的小生態瓶，保證水生生物存活一周。

四、安排準備“自由研究”課堂教學

對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進

度進行抽查，要求學生下一節課將“自由研究”調查表帶來。

自由研究

教學過程：

一、明確研究任務

教師可以直接告訴學生，本節課的研究重點是制作兩個齒輪，且滿足一個要求：一個齒

輪轉1圈，另一個齒輪轉3圈。

二、小組活動

先是討論活動方案。除了教材提供的幾個提示需要讓學生在組內進行明確外，教師還要

根據學生的實際，給學生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設計圖紙，同時使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動手活動之前，教師還可以設定某些獎勵措施，刺激學生更專心地投入到活動中去。

然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動手能力相對薄弱的小組中去，鼓勵他們自己動手，但教師直接參與的不要太多。

三、交流展示

讓各組輪流在全班進行研究成果的展示，讓大家根據完成的質量好壞、工藝的好壞進行

評定，兌現活動之前承諾的獎勵。水泥與瀝青

教學目標

1、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。

2、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

3、能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設計和細致地觀察。能夠有根據地預測 并體會到與同學合作的重要性。教學準備

少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。教學過程：

一、引出問題

先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然后請學生說說關于它們

已經知道了些什么，并仔細留意學生講到的各種已有認識，有些學生已經說到的可能會在后

面的教學中用到。同時，還可以引導學生把在生產中是如何使用它們的也談一談，從而引出

后面的教學。

二、開展觀察和實驗

第一步：教師提供實驗材料，讓學生觀察。教師出示為各組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面目”。

第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化?？梢韵茸寣W生預測水泥在加入水攪拌后

可能出現的情形，然后組織學生討論實驗方法，教師指導學生進行實驗完善，重點是引導他

們在不同時間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。

第三步：組織學生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學生回憶生

活中積累的對干燥后水泥的認識，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥

還能回到原來的粉末狀水泥嗎？

三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程

首先可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態的瀝青被加熱后，會改變原來的形

狀，形成可以流動的液體，待溫度降低后，它又會還原成原來的固態。從而比較這種變化與

前面水泥的不同。在此基礎上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。

接著引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在

學生列舉時，教師應不滿足于學生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細致的變化來。在此基礎上，教師要引導學生明確，在物質的變化過程中，有的只是形態發生了變化，有的

變化后生成了新的物質。最后，要求學生按這兩類給列舉的變化分類。

15盤山公路

教學目標

1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產中的使用。

2、進一步學習如何進行對比實驗，并自覺地在實驗中做到與同學默契配合。

3、通過辨析斜面原理在生活中的運用，體會到科學原理無處不在。教學準備

關于盤山公路和教學圖片、資料。各實驗小組準備測力計或橡皮筋、長短不同的木板、帶有牽引小環的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。

第一課時

一、認識盤山公路，提出問題

先出示盤山公路的圖片，引導學生認識盤山公路的特點。從山底到山頂，沒有直接修成

一個直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成“盤山”之狀，謂之盤山公路。

自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個樣子？提出問題后，讓學生談談自己 的想法。通常學生都會談到涉及坡度（不一定是用這個說法）的理解，教師則可以適時地介

紹坡度的概念，為后面的教學掃除理解、表達上的障礙。

如果學生理解盤山公路這個“變形”的斜面有困難，就及時引出第二個生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學生理解。

二、研究斜面

首先，要讓學生推測斜面的作用。通過對利用斜面往汽車上運輸重物，更好地幫學生推

測斜面的作用。必要時，可以通過制作課件演示，把盤山公路“拉直”，就可以得到一個坡

度更小的、從山底到山頂的斜面，從而區別直接由山底到山頂的斜面。然后提示學生把推測

結果記錄在書中的相應位置。

其次，小組設計實驗方案。教師要根據實驗室現有的材料，或要求學生自備的材料，設

計不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細節，如怎樣做實驗記錄表；做直接提升重物 的實驗，看測力計的讀數；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭

建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗；如何讀數等。實驗方案不明確，就會影響到后

面展開的研究。

但是，正如教材說明中所述，本課的實驗材料在組建斜坡時有多種組合方式，如果學生

提出來，教師應鼓勵并引導學生按照他們自己的設計進行實驗，如果探究的充分，一節課的

時間顯然不夠。這樣，教師就應該按照教學的實際情況，對課時的劃分做靈活安排，不要過

于拘泥于原有教學設計。

各小組開展研究時，教師應放手讓他們自主實驗，隨時了解他們在實驗過程中的發現。

三、分析討論斜面的作用

先組織學生分析各組研究得到的實驗數據，在小組內進行討論，然后在全班進行交流。在分析實驗數據時，主要有兩個層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是

使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。

如果出現個別組數據與其他組分析的結論不吻合，則可以讓他們談談自己的做法，讓其

他小組用自己在實驗中的經驗進行解釋，必要時可以讓這個小組重新演示。

四、分析斜面在生活中的應用

先讓學生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運重物的理由。然后讓學生對生活中運

用到斜面的事例進行分析。

第二課時

通過第一課時的教學，斜面的相關內容已經基本完成。開展第二課時的教學，主要是想

通過學生的參與和體驗，增強對斜面原理的形象理解。

比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，到達同樣的平臺，比較有什

么不同。又如使用木梯到達同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設置成幾組游戲，讓

學生體驗用力的情況?；蛘呓處熢O計包含有斜面原理知識在內的目標游戲。橋

教學目標

1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。

2、知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。體會到模型 的制作在生活生產中的積極意義。

3、能夠收集有關橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂；

4、能綜合運用所學知識，制作一個橋的模型。教學準備

各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍

棋子。制作橋的模型時，學生按自己的設計準備相應的材料。教學過程

第一課時

一、引導激趣

先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們

說一說家鄉周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式，把學習的主動權還給學生，實現學生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的

不同結構和特點，感受到橋梁的美。

在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相

同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結構上來。

二、研究橋承受力

直接提出要研究的問題：不同形狀結構的橋承受力會有什么不同？讓學生猜想各種橋的

構造可能有哪些科學道理。

這些預測是否正確？需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案

后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現 資源共享。

在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受

力方面有什么異同。

三、拓展延伸

鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各

種結構的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎？

第二課時

本課主要是制作橋梁模型。讓學生設計制作橋，是及時引導學生對所學知識的綜合應用，能更好地培養學生的想像力。

先組織各小組交流自己的設計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質疑和建議。如果

有學生在課前通過其他渠道了解了橋的相關知識，也不妨讓他們講一講。

接著，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養學生自學能力和自行探究科學的精神，教給學生學習的方法，讓學生親自動手試驗，為學生提供充分的探究時間與空間，強化學生

主動參與知識的形成過程。

最后留些時間讓學生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的

工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學生研討、制定一個怎樣的評價

標準是非常重要的。車的運動

教學目標

1、通過以玩具汽車為載體的學習，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等。

2、在實驗探究過程中，選擇自己擅長的方式描述玩具小車的運動，并傾聽和尊重其他 同學的不同觀點與評議。

3、在描述玩具小車運動時，愿意與同學進行合作與交流。教學準備

玩具小車，記錄表。教師另可準備用于討論公路汽車運動的動畫或課件。教學過程：

一、引入

組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在球場上按

“劇本”模擬演繹，讓其他學生進行觀察。然后布置觀察任務：“從哪些方面來描述，才能

使別人準確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學的運動情況?”

然后組織學生回答，并提示他們把主要的描述內容記錄在書中的空格處。

二、小組研究

教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運動，并學習如何科學地描述運動的物 體。

各小組先討論準備怎樣開展研究，教師重點提示兩個問題：一是觀測前的準備，一是準

備采用何種方式進行。在學生交流時，教師應有意地突出這兩點。

有兩種方式進行“游戲”可以選擇：一是小組的全體同學一起做、一起說；二是把組內

同學分成兩組，一部分同學設計、控制車的行進，其他同學描述，然后交換角色。教師應根

據教學的實際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應該提示學生把觀察到的情況記錄在表 格中。

接著在全班進行交流，描述小汽車的運動。在學生描述的過程中，教師可以有意識地把

他們交流的關鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。

組織學生充分交流后，教師可以提出一個問題：剛才同學們在交流時所站的角度、觀察

對象、運動情況都不一樣，但描述其運動時，主要都是從哪些方面進行描述的呢？讓學生從

黑板上板書的記錄要點中尋找共同點，從而梳理出描述運動物體的一般要素。

三、總結、運用

再次組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在操場

上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會到學習的成果。自行車

教學目標

1、通過學習自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。

2、知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡單機械，機器是由這些簡單機械組成的。

3、能在探究活動中提出大致思路，認識到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒 輪間不同的咬合（或連接）會表現出不同的特點。

4、通過對自行車所包含的相關機械的分析，體會到對事物的分析常用到“部分－整體” 或“整體－部分”的方法。教學準備

機械實驗盒，自行車實物，實驗記錄表。教學過程

第一課時

一、提出研究問題

先組織學生談談對自行車各部件的認識，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手

利用了杠桿的原理。然后重點讓學生談談對自行車齒輪的認識，并推測它在自行車的運動中

起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數不同所起的作用。學生通常會認為它主要起到了傳動的作

用，卻不會意識到由于齒輪數的不同，可以靈活地改變其轉速。

二、研究齒輪

第一步是了解學生對齒輪的認識。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與

自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相

互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會齒輪的作用。

第二步討論實驗方案。首先要根據材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情 形，或者兩種方式同時采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導他

們明確以下細節：在實驗中如何確定兩個齒輪的不同齒數，如何確定兩個齒輪轉動的圈數，如何在記錄表中進行記錄，記錄哪些方面等。

第三步是動手實驗。實驗中，教師要及時捕捉他們的發現，提醒他們把有價值的東西記

錄下來（有些發現學生可能自己并不會意識到），促進他們完成完整的實驗，但不要過多地

影響他們的自主研究。先完成實驗的小組，應當提示他們把實驗的發現進行整理和初步的分

析，為后面的討論作好準備。有條件的實驗室，還可以讓各組把實驗結果統一反映出來，如

實物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。

三、討論實驗發現

教師可以選擇在組內先交流，然后在全班進行溝通，或者直接在全班進行交流，這主要

根據學生平時的學習習慣和能力來確定。

學生在交流時經常會出現只談結論或只談發現的情況，無論是哪一種情況，教師都應當

及時提示學生把實驗的發現與所思考的結論間的聯系講出來，以便了解他們的思維過程，并

發現其中的精彩與不足。有的小組在交流時，可能還會提到本組實驗發現的其他情況，對于

這樣的小組教師要肯定。

如果實驗只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡要地幫助學生分析如果采用鏈條傳

動又會是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計數兩個齒輪轉動的齒數。鏈條傳動

則不再是直接計數，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個齒輪轉動的齒數。如大齒輪

轉動一圈，通過鏈條經過了30個齒，這30個齒的變化體現在小齒輪上，也應該經過30個 齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉速 間的關系。

四、分析自行車的齒輪及其他簡單機械

有了實驗中對齒輪原理的認識，再回到自行車的情形當中，引導學生分析隱藏在自行車 的其他零部件所涉及的機械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉動鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。

第二課時

第二課時的主要內容是觀察研究自行車，嘗試對它進行改進。

改進自行車通常會采用發明創造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點

改進法、優點遷移法等。

一、讓學生提出自己關于改進自行車的設想

可以先讓學生學生結合日常生活中積累起來的對自行車的認識，給它“挑刺”，列舉自

行車使用中所暴露出來的缺點，并陳述自己的理由與看法。也可以對自行車能具有其他更多

功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學生的眾多設想中，優選出比較有價

值且在現有條件下可以展開研究的問題，教師準備相關的實驗材料，供學生小組研究。有的

可能只是完成一些設想或改進的建議，教師應當靈活處理。

二、學生動手研究

教師提示學生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進行方案的細化，包括對材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個設想等。之后就開始小組活動。

三、交流

各小組在全班把研究成果進行展示，接受其他同學的質疑、建議等，最后總結全課。常見的農作物

教學目標

1、認識家鄉常見的農作物，并知道1--2種農作物播種和成熟的時間。

2、能通過查閱圖書、網上搜索等方式，收集2--3種家鄉的農作物生長習性的資料。

3、主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。

4、知道各種不同的農作物播種和成熟的時間不同，農作物生長習性各不相同。

5、體會祖國地大物博，物產豐富，感受植物生長的多樣性。

教學準備：師生共同收集不同農作物的圖片或實物，不同農作物的生長習性資料。教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是認識常見的農作物，研討不同的農作物播種成熟的時間為什么不 一樣。

一、引入學習

教師可以采取談話的方式，從學生的生活經驗入手，引導學生回憶并描述常見的農作物：

“你認識哪些農作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？”

學生可能會有各種各樣的描述，教師應注意指導學生描述完整。例如，學生描述白菜時，應引導學生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學生在描

述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結構產生了不一致，就產生

了新的問題。

在學生描述的基礎上，可以讓其他學生補充說明，這實際上是引導學生形成注意傾聽的

習慣，有了傾聽，學生才會知道其他同學描述的還有什么不完整的地方。

二、匯集資料

1、在學生描述它們認識的農作物的基礎上，教師提出：關于這些農作物你們有什么問 題嗎？引導學生提出問題，在學生提出問題的基礎上，教師提問：你們知道這些農作物的播

種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學生可能了解部分農作物的播種 和成熟的時間，但對多數農作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關資料。

2、提供常見農作物播種和成熟的相關資料：你想知道哪些農作物播種、成熟的時間？ 給學生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。

給學生一定的時間，讓學生整理已經收集的資料，一方面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守時惜時的習慣。

三、研討交流

1、學生匯報、展示他們搜集到的農作物的播種時間、成熟時間。

2、先引導學生對這些農作物進行比較：這些農作物有哪些不同的地方？學生可能會說 到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？

學生通過交流的資料就會發現，這些農作物播種和生長的時間并不一樣。

3、研討：在同一個地區，不同的農作物播種時間為什么不一樣?這些農作物的播種期與

什么有關？學生通過閱讀農作物生長的資料，會發現，不同的農作物播種時間不同，是因為

不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農作物需要的生長條件不同。教師要引導學生思

考，如果這些農作物都是同一天播種，會出現什么現象，由此體會到自然界的生物的多樣性

和豐富性。

四、課外拓展

課后收集資料：

1、調查收集不同地區的農作物種類，思考：不同地區的農作物種類都一樣嗎？

2、調查搜集本地區地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區適合種植什么農作物？

第二課時

第二課時的主要內容是知道不同地區的農作物種類各不相同，研討本地區適宜什么農作

物的生長。

一、交流引入

1、提問：你搜集了哪些農作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？

學生可能收集到很多全國各地的農作物，有些是本地區沒有的，教師重點指導學生交流

幾種常見的農作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。

2、大家說的這些農作物，哪些是我們這里沒有的？

各個地區由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農作物也各有

不同。教師要結合本地區的實際，提前搜集本地區沒有的農作物品種，了解這些農作物生長

所需要的條件。

二、研討

1、思考：為什么這些農作物在本地不能生長？這種農作物生長需要什么條件？教師首 先引導學生推測，這些農作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學生預測的基礎上，指導學生查閱這些農作物的生長習性。

2、討論：本地區的氣候特征是什么？

教師引導學生了解當地的地理位置、氣候土壤條件，和這些農作物的生長條件進行對比

分析，討論這些農作物不能在本地生長的原因。

3、除了我們知道的本地區的農作物外，你推測，還有哪些農作物可以在本地區正常生 長？

本地的氣候和土壤環境也許適合有些農作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實 驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，并積極鼓勵學生利用課余時間，引進

新的農作物品種進行實踐活動。

三、課外實踐

1、訪問有關農學專家，了解本地區農作物的種類。

這一活動意在讓學生了解家鄉，認識家鄉的農產品，從而激發學生熱愛家鄉的意識。

2、種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區的生長條件又能滿足其生長的農作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創新意識。農作物與土壤

教學目標

1、知道不同的土壤適合生長不同的農作物。

2、能給不同的土壤進行編號觀察，形成科學的學習習慣。

3、能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據土壤 中含沙和黏土的多少給土壤分類。

4、能和同學合作，制定豆苗在不同土壤里生長情況的實驗方案。

5、能堅持持續觀察和記錄，并對實驗的結果進行合理的解釋。教學準備

1、教師準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。

2、學生準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，黃豆，培養皿等。教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是觀察研究土壤的成分，認識沙土、黏土和壤土。

一、引入學習

在上一節課中，學生已經了解了一些關于土壤的知識，也有學生接觸過土壤，但是學生

對于為什么某些農作物能很好地生長某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學

生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學生提供土壤樣品。

教師可以從以下問題入手展開本課的學習：你是在什么地方采集的土壤樣品？你采集的

土壤有什么特點？什么地方生長有哪些農作物？

學生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學生會說出土壤的

一些特點，但并不完善；對于土壤里生長的農作物，學生知道，但并沒有思考為什么這些農

作物會生長在這種土壤里。水稻為什么不能長在坡地上？花生為什么不長在稻田里？這些土

壤是不是都一樣呢？這些經驗將激發學生觀察和研究土壤的興趣。

二、制定、完善觀察計劃

我們怎樣來觀察土壤？學生根據以往的經驗，會提出用自己的感官和用觀察工具等方法

來觀察。教師要指導學生，就如何有序觀察進行研討，在學生制定好觀察計劃后再實施觀察。

第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號？可以讓學生思考這個問題。編號可以使我們 的研究更加有序。

第二，要按照一定的觀察順序來觀察，先是用眼睛來觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是

什么樣的；接著用手來捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子聞

一聞，土壤有什么氣味。

第三，利用工具來進行觀察。我們可以利用什么觀察工具來進行觀察活動，學生很容易

想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發現。

第四，用實驗觀察的方法來觀察。這一活動需要教師進行指導，如怎么放土壤，如何攪

拌，怎么靜置。

這四個觀察活動是有序進行的，教師可以幫助學生完善觀察計劃，然后讓學生分組自主

開展觀察活動并做好記錄，也可以把四個觀察活動分步實施，特別要注意指導學生用實驗的

方法來觀察，這一活動對學生有些難度。

三、觀察實驗

這一環節要求學生分組進行自主觀察活動。在學生觀察活動中，教師應巡回指導學生觀

察，并做好記錄。

四、交流匯報

1、分小組描述觀察的土壤樣品的特點，其他小組可以補充。

2、總結三種樣品土壤各自的特點，并用文字歸納在課文的方框里。

五、拓展活動

各小組分組交流匯報后，可以讓學生閱讀課文中提供的關于三類土壤的資料。在閱讀資

料的基礎上，引導學生思考：是不是所有的沙土都一樣？所有的黏土都一樣？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學生初步形成的辨 證觀點。

第二課時

一、引入學習

1、預測：豆苗適合在哪種土壤里生長？

學生在上節課中已經認識了三種土壤，當教師提出豆苗這一典型的農作物適合在哪種土

壤里生長的問題后，學生會很自然底聯想到把豆苗種到不同的土壤中生長的情況，并根據自

己的判斷作出預測。

2、怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長？

在前面，學生已經初步學會了做對比實驗，這個問題的提出，是希望學生養成科學的態

度，用實驗中獲取的事實來驗證自己的推斷是否正確。

二、指導學生設計實驗

1、討論：設計實驗時應該注意哪些問題？哪些條件不變？改變了哪些條件？

本課中，學生通過再次設計對比實驗，增強實驗能力。教師應以學生為主體，引導學生

自主設計并完善實驗方案。

2、交流：你們打算怎樣設計這個對比實驗？你們實驗中改變的條件是什么？不改變的 條件是什么？

在學生討論的基礎上，讓學生描述實驗方案，并指導完善。比如：你們的花盆放在什么 地方？放的土壤一樣多嗎？黃豆種多深？每天什么時間澆水？每個花盆澆多少水？怎樣控 制澆水量等等。這些問題的提出，將幫助學生完善實驗計劃，進行更加科學的實驗觀察活動。

三、學生實驗

在完善實驗計劃的基礎上，教師為學生提供花盆，并現場指導學生進行種植活動。

1、為花盆編好號，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土；

2、用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中；

3、把每組的三個花盆放置在同一個位置；

4、制作豆苗生長記錄表；

5、確定每組負責澆水、觀察和記錄的同學，并提醒學生注意，每天同一時間澆水，澆 同樣多的水。

四、激勵評價

1、評價每個小組在制定實驗計劃和進行種植實驗過程中的突出表現。

2、鼓勵學生堅持認真觀察，培養好自己的豆苗。

本次觀察實驗活動持續時間比較長，教師要注意提醒學生及時觀察和記錄，還要注意和

其他老師的協作，爭取取得班主任及其他任課教師的支持和協助。

在種植活動中，教師要為學生挑選顆粒飽滿、生命力強的種子，也許有的黃豆種子因為

一些原因而不會發芽，教師要引導學生自己思考，并幫助學生作出合理的解釋。

在豆苗生長發芽后的一段時間，教師要利用一些時間組織學生總結交流豆苗的生長情 況，指導學生對豆苗的生長的情況作出合理的解釋，引導學生思考，其他的農作物適合在什

么樣的土壤里生長？激發學生進一步進行課外實踐活動。農作物與化肥

教學目標

1、了解化肥的作用，認識化肥對農作物生長的重要性。

2、能經過小組合作，制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案。

3、能持續觀察，并及時認真做好記錄。

4、能整理分析實驗結果，得出自己的結論。

5、意識到化肥能提高農作物的產量，但不當施用會對農業生產產生負面影響。教學準備

教師準備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個。學生準備：實驗方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個，化肥施用情況調查 表。教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案，并按照實驗方案進行 實驗。

一、提出問題

1、問題：你知道農田一般都施用哪些化肥？關于化肥，你都了解哪些事情？

學生可能知道農田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學生不一定清楚。也有

部分學生知道一些化肥的作用，這個問題和學生的已有經驗發生了沖突，必將引發學生進一

步探究的欲望。

2、尿素對農作物的生長有什么影響？怎樣才能知道？

關于尿素，學生可能知道它是一種化肥，會促進農作物生長，但是很多學生并沒有見過

尿素是什么樣的，更沒有真正給農作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知識或聽

他人的介紹。讓學生真刀真槍地去做，學生一定會很感興趣，這樣獲得的認識比老師告訴他

們的要深刻得多。

要知道尿素對農作物生長的影響，就必須做對比實驗。因為有了前面做土壤對比實驗的

經驗，學生知道，可以通過對比實驗來研究尿素對玉米苗生長的影響。

二、制定實驗方案

1、討論制定對比實驗方案。

經過小組的討論，學生會比較容易制定出一個實驗方案。在指導學生制定對比實驗方案 的過程中，應注意讓學生充分討論，自主設計實驗。小組完成實驗方案后，教師應引導他們

把自己的方案與其他同學交流，在交流的基礎上，繼續完善對比實驗的方案。具體來說，這 個對比實驗需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學生的實驗方案簡

單地寫到黑板上，供學生研討和參考。

2、制定觀察記錄表。

引導學生就觀察項目進行討論，制定觀察記錄表?？梢跃驮鯓佑涗洝⒚刻煊涗涍€是隔一

天記錄、記錄什么內容、還有什么項目等進行研討，并達成共識。

三、進行實驗

1、種植玉米苗。

教師指導學生按照實驗方案，現場示范種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時，及時完善實驗方案。

第一步：學生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。

第二步：給三個花盆澆同樣多的水。

第三步：給三個花盆編號。

第四步：給1號花盆施用1湯勺（約20克）尿素，2號不施用，3號施用4湯勺（約 80克）尿素。施肥時注意引導學生思考：怎樣施用尿素合理？是直接施到在土上面，還是 埋入土下？是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上？施肥地點離玉米苗多遠？教師可以指

導學生用圖示的方法來表達他們的想法。

在每一步的實施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學生先自己講述怎么做，其他學生

注意聽，然后提出建議和意見，讓全體學生共同完成實驗。

2、分組種植玉米苗。

教師提醒學生按照實驗方案進行種植，特別要強調每一步實施過程中應注意的事項。

3、放置花盆。種植完成后，學生可能會忽視怎樣放置花盆的問題。教師應指導學生，將每個小組的三個花盆放置在同一種條件下。

4、記錄。

種植完成，對本組的玉米苗進行身高的測量，并做好記錄。每組確定一名學生為主要觀

察記錄員，其他學生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵學生利用課余時間和別的小組交流玉

米苗生長的情況。

四、小結評價

1、學生自主評價本節課的學習情況。

2、教師對學生在本節課的突出表現進行評價，并及時表揚。

3、提醒學生每天觀察記錄玉米苗的生長情況，鼓勵學生把自己小組的觀察發現與其小 組交流。

第二課時

第二課時的主要內容是整理分析收集到的實驗資料，調查當地施用化肥的情況。

一、匯集事實

學生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報時，教師應引導其他小組注意傾聽。

二、整理分析各組玉米苗生長的數據資料

1、比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不 同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。

2、比較每個小組玉米苗的生長情況有什么不同。實際上由于每個小組的花盆放置的位 置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米

苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長

情況也會有所不同。教師要引導學生思考為什么有這些不同。

3、有些玉米苗可能因為施用的尿素過多而“燒”死，教師要利用這一事實，引發學生 思考：為什么施用過量的尿素會導致農作物死亡？如果學生不能解釋，教師可以給學生提供

一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因為土壤中水分滲透壓的不同，導致玉米苗體

內缺水而死亡。

三、資料鏈接

1、出示關于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。

2、思考：是不是化肥施用的越多越好？

教師在學生思考和交流的基礎上，為學生提供一些關于中國農村施用化肥現狀的資料，期望這些資料能引發學生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是

過多施用化肥對土壤和農作物的生長產生不利影響，從而意識到什么事情都有好的一面，也

有壞的一面。

四、調查當地的施肥情況

1、學生交流他們了解的本地農民施肥的情況。

在調查的過程中，希望學生能體驗到化肥施用的情況的危機，產生合理施用化肥的意識。

2、指導學生制定調查內容的計劃。

教師指導學生就要調查的內容制定一個簡單的計劃，針對當地的實際，建議調查計劃應

包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數量，農作物近三年的產量、質量等情況。調查活動結束后，教師利用其他時間組織學生交流。大棚蔬菜

教學目標

1、認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態下正常生長的季節。

2、能根據已有的知識經驗來猜測大棚能生長反季節蔬菜的原因。

3、能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結果進行記錄。

4、能根據對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農作物的生長。

5、意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。教學準備

教師準備：準備一些反季節蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。學生準備：溫度計、濕度計。教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是：認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態下正

常生長的季節。猜測大棚能生長反季節蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。

一、認識幾種反季節蔬菜

出示幾種課前收集到的幾種反季節蔬菜，組織學生觀察?？稍O計以下問題。

1、認識這些蔬菜嗎？

2、知道這些蔬菜正常狀態下是什么時間上市的嗎？

農村的孩子知道各種蔬菜的生長季節，但可能很少見到這些反季節蔬菜；城里的孩子經

常見到反季節蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節很陌生。所以教師要針對學生的實際，提

前搜集一些學生熟悉的反季節蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學生訪問家長，了

解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節，這樣才會在本節課中進一步對比這些蔬菜 的生長環境。

二、交流關于反季節蔬菜的知識

引導學生交流自己所知道的反季節蔬菜，并做記錄。

1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？

2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？

3、把你認識的反季節蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節寫下來。

學生可以就自己知道的反季節蔬菜寫出3－5種，這個環節也可以在課前提前安排學生 收集。

三、猜測為什么大棚里能生長反季節蔬菜

1、交流：你知道哪些反季節蔬菜？

在學生書寫的基礎上交流，讓學生了解更多的反季節蔬菜。

2、引導學生思考：為什么大棚里能生長反季節蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關？

學生可能會猜測：與氣溫有關，與濕度有關，與太陽有關，還可能猜想與大棚里的生物

有關等等。這些猜測與學生在此之前進行的農作物與土壤的研究、農作物與化肥的對比實驗 的研究有關。教師可以引導學生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農作物的

哪些生長條件發生了改變？

3、在交流的基礎上，把自己的猜測寫下來。

讓學生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。

四、制定考察計劃

在考察真正的大棚之前，應該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內容？考察時

要帶什么儀器？記錄表如何設計？需要注意哪些問題？教師可以設計以下問題來指導學生 制定考察計劃。

1、要到大棚里去考察，我們做哪些準備？帶什么工具或儀器？

2、大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內容？

3、怎樣設計記錄表？

4、我們如果要考察大棚，還要注意哪些問題？

先讓學生在小組內討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學生可能會圍繞溫度和濕

度等來制定考察計劃。教師應注意提醒學生除了要考察大棚內的環境外別忘考察大棚外的環

境，這樣才能把大棚內外的環境進行對比。大棚內外的事實應該包括氣溫、濕度等內容，還

可以鼓勵學生記錄更多關于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調紀律和安全注意事項。

第二課時

第二課時的主要內容是：考察真正的大棚，分析大棚的環境為什么能種植反季節蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。

一、提出考察時應注意的事項

教師帶學生考察時應該再次強調注意安全等事項。教師要考慮細致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學生注意安全，注意記錄等。

教師可以引導學生回憶上節課的考察計劃，再提出出去考察需要注意的事項。

二、實地考察

教師帶學生一起到大棚實地考察，并做好記錄。

三、整理分析收集到的事實

考察大棚里的生長環境后，引導學生根據植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能

生長反季節蔬菜。

1、考察大棚后你們有什么發現？

學生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化

碳濃度高等。當學生說出自己的推測后，教師要引導學生說出自己的理由，對學生能積極動

腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結論則不予肯定，因為推測還需要科學的驗證。

2、植物生長需要哪些條件？植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。

3、大棚里哪些條件適宜植物生長？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農作 物的生長。

4、大棚里為什么能生長反季節蔬菜？教師引導學生就大棚里為什么能生長反季節蔬菜 分組展開研討，把學生研討的結果在全班交流。

四、思考與拓展

1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長的蔬菜有什么 不同？

2、大棚蔬菜還有哪些不足之處？

3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？

大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農作物

受陽光照射不夠，導致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常

生長的農作物好吃，營養也不如自然狀態下生長的農作物。由此，希望學生能意識到，大棚

能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。防治病蟲害

教學目標

1、知道三種以上常見的防治病蟲害的方法。

2、認識農藥防治病蟲害的好處和弊端。

3、會用簡單的方法去處殘留在蔬菜和水果中的農藥。

4、意識到農藥的危害，初步形成生物防治病蟲害的現代農業思想。

5、能根據已有知識，提出一種利用自然的力量防治病蟲害的建議。教學準備

各種防治病蟲害的圖片，使用農藥防治病蟲害的資料，生物防治病蟲害的圖片和資料。教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是：認識病蟲害對農作物生長的不利影響，知道人們采用的一些防

治病蟲害的方法，并對防治病蟲害的方法進行歸類，認識使用農藥防治病蟲害的好處和弊端。

一、引入學習

結合上節課的學習，教師可以提出一些問題：同學們在大棚里看見哪些動物？有沒有看

見蟲子在吃大棚里的蔬菜？

這一問題不僅喚起了學生考察大棚的愉快經歷，還提示學生，觀察時要注意深入，觀察

更多的內容。

二、認識病蟲害對農作物生長的影響

1、研討：如果這些大棚里面吃蔬菜的蟲子很多，會出現什么后果？

教師可以引導學生思考，然后交流自己的想法。一般說來，病蟲害過多，會使農作物減

產，甚至絕收，這會造成農業生產的嚴重損失。

2、除了我們知道的一些蟲子之外，還有哪些病蟲害對農作物的生長有不利的影響？

學生可能知道一些農作物還會“生病”。除了被一些小動物吃掉，農作物還會被一些微 生物感染，有的害蟲吃農作物的葉子，有的吃農作物的的果實和種子，有的破壞農作物的根

系，還有的會使農作物死亡。不同的病蟲害，對農作物的危害不同。教師要引導學生認識這

些病蟲害分別對農作物的生長有哪些影響。

三、了解人們常用的防治病蟲害的辦法

1、交流：既然病蟲害會使農作物減產甚至絕收，你知道人們采用了哪些辦法來防治病 蟲害？

教師可以組織學生就自己所了解的防治病蟲害的方法進行交流，一般情況下，學生應該

知道使用農藥來消滅害蟲，也有一些學生知道深耕和曬種也是防治病蟲害的方法，但是對于

深耕、曬種、植物檢疫、誘殺、生物治蟲等辦法為什么能防治病蟲害，學生并不明白其中的

原理。教師要給學生提供一些相關的資料，指導學生認識人們防治病蟲害的辦法及其原理。

2、歸納：這些方法中，哪些使利用了自然的力量來防治病蟲害的？

在這些辦法中，除了使用農藥、誘殺昆蟲、進行植物檢疫之外，都是利用了自然的力量

來防治病蟲害的。這里教師需要指導學生認識什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻開，利用夏季陽光的高溫和冬季的低氣溫來殺死地下的害蟲和病菌；曬種是利用陽光給種子加 熱，曬死或趕走藏在農作物種子里面的害蟲或消除病菌；生物治蟲是利用動物之間的食物關

系，讓不傷害農作物的動物吃掉有害于農作物的動物，比如青蛙吃稻螟蟲，利用瓢蟲防治蚜 蟲等。

對防治病蟲害的辦法進行歸類，就發現，除了使用自然的力量來防治病蟲害之外，使用

農藥來防治病蟲害是經常采用的方法。

四、研討使用農藥防治病蟲害的好處和弊端

農藥使用方便，省時省力，效果較好，農藥防治病蟲害成為農民首選的防治辦法。但是，長期大量使用農藥會使一些農藥殘留在植物體內，引起動物和人類的中毒，還會使一些害蟲

產生耐藥性，對土壤、水源也產生污染，而且這些污染往往具有不可逆性。農藥的使用正在

成為農業上的一個主要問題，現在許多國家和地區倡導“綠色農業”，生產“綠色產品”、“無公害食品”，而且人們也越來越重視食物的安全性，使用生物防治方法已經成為現代農 業生產的新潮流。

對于這些事實，學生并不一定了解，教師要引導學生思考這些問題，并就使用農藥防治

病蟲害的問題展開爭辯，在爭辯中達成一致的意見。

五、思考與拓展

在獲得了關于農藥使用的一些事實之后，學生一定會感到震驚：農藥的使用如此常見，但是農藥的危害還不被我們所知。作為小學生，我們應該怎么辦？這是學生作為未來公民應

該思考的問題

第二課時

第二課時的主要內容是：學會清除蔬菜和水果上殘留農藥的簡便方法，了解一些生物防

治農作物病蟲害的辦法，根據某種危害農作物的昆蟲和其他生物之間的食物關系，提出一個

利用自然力量防治病蟲害的建議。

一、學會一些簡單的清除殘留農藥的辦法

1、農藥的使用很普遍，聽說過農藥中毒的事情嗎？

教師可以以一個農藥中毒的事例來引入新課的學習，引發學生對處理殘留農藥的關注。

2、知道怎樣能清除殘留在蔬菜和水果等食物上的農藥嗎？

部分學生知道用流水沖洗能去除殘留在蔬菜和水果上的農藥，也還有很多學生并不了 解。教師可以引導學生互相交流，以獲得更多的辦法。

至于這些方法為什么能清除殘留農藥，可以組織學生討論，形成新的認識。

二、了解生物防治的辦法

1、談話：既然農藥有這么多的弊端，那么防治病蟲害應該用什么辦法？你知道哪些生 物防治的辦法？

教師組織學生就生物防治展開交流。在學生交流的基礎上，教師有針對性地出示一些生

物防治病蟲害的資料。

2、寫出自己知道的生物防治病蟲害的辦法。

在學生交流和教師提供資料的基礎上，學生已經知道了一些辦法，把這些辦法寫下來，可以加深學生的認識。

三、提出一種生物防治病蟲害的建議

1、教師可以給學生提供一些危害農作物的害蟲和其他生物之間的食物關系，讓學生分 組討論怎樣利用這種食物關系來開展生物防治。

2、在學生討論的基礎上，每個學生寫出自己關于生物防治病蟲害的建議。

自由研究

教學目標

1、能根據植物生長所需要的條件設計并制作一個簡易的大棚。

2、能堅持對大棚里花卉的生長情況進行記錄。

3、能根據大棚種植的事實分析大棚種植的效果。

4、意識到在建造大棚的過程中與同學合作的重要性。教學準備

每組三根（或四根）1.5米長的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一

張記錄表，幾株反季節花卉。教學過程

一、引導學生回顧以前所學的大棚的知識

1、談話：還記得我們考察大棚的活動嗎？

教師引導學生回憶考察大棚的情景，喚起學生對大棚的記憶。

2、大棚對農作物的生長有哪些優勢？

提示學生回憶大棚里面的情況：溫度較高，濕度較大，對喜溫喜濕的農作物生長非常有 利。

二、設計一個大棚

1、觀察實驗材料。

教師引導學生：想一想怎樣利用這些材料建造一個自己的大棚？

2、每個學生自己在紙上試著畫或者寫出大棚設計方案。

3、小組內討論、交流設計方案。

4、把小組認同的設計方案在全班交流，注意傾聽其他同學的意見和建議。

三、動手搭建一個大棚

1、各小組按照設計的方案搭建大棚。

2、種植花卉。

3、進行觀察記錄。

四、整理事實（建議在種植花卉2周后進行）

1、學生交流匯報種植情況。

2、分析事實：大棚對于花卉的生長有什么好處？

五、總價拓展

1、總結：對于我們自己建造大棚進行實驗，同學們有什么感想？

2、評價，教師對在研究過程中學生的突出表現、合作精神、科學求實的態度進行表揚，激勵學生繼續后續研究。

3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農作物？大棚內怎樣防治病蟲害？你有哪些好方法？ 下去后可以繼續進行研究。

鄂教版 科學 五年級上冊教案 7

第五篇：鄂教版科學四年級上冊教案

新課程標準小學科學四年級上冊教學計劃

（2015年秋）

一．基本情況

四年級共有21名學生，其中成績較好地約有18人，這部分學生頭腦靈活、愛動腦筋、學習方法好能夠主動進行探究；學習興趣一般的約有15人左右，這部分學生也比較聰明，只是學習上比較懶惰，不太注意積累好的學習方法，不能積極主動的去進行科學探究活動；學習興趣差的約有5人，這部分學生底子較差，學習態度不踏實，自卑心理嚴重，學習積極性不高，需要想辦法改善他們存在的消極學習問題。

二、教材簡析：

小學四年級科學上冊教材是以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導，以建構主義為重要的理論依據，按照《全日制義務教育科學（3~6年級）課程標準》的基本理念、目標和要求來編寫，這冊教材著眼于學生終生學習的愿望和能力，著眼于未來社會對人才培養和發展的要求，著眼于學生科學素養的形成和主動發展，全面體現科學課程改革精神，全面推行素質教育。

本冊教材注重各部分的知識聯系，培養了學生的觀察能力，實驗能力，歸納能力和演示能力，一共21課，分四個部分：

一、旗桿和影子（1——5）課，涉及簡單機械，方向和影子；

二、尋訪校園的動植物（6——10）課，內容涉及到動物的觀察與探究；

三、明天的天氣（11——17）課，內容以風雨為主線；

四、我們在校園運動（18——21）課，內容都是讓學生從運動入手探究人的身體的科學奧秘。

三、教學目標

1、讓學生通過校園動植物的研究，對所采取的探究方法加以總結、豐富、發展，并不斷運用到今后的科學探究活動中。

2、利用學生身邊熟悉的天氣去認真地觀察、研究、發現問題，并想辦法探索其中的奧秘，感受身邊處處有科學，進而激發學生對周圍世界產生強烈的好奇心和探究欲望。

3、引導學生深入細致地進行觀察與研究，培養學生觀察、描述實驗，對數據分析與綜合等方面的能力。

4、引導學生獲取有關天氣的科學奧秘，了解風雨的形成。

四、教改措施

1、培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，增加學生對大自然的情感。

2、加強觀察、實驗、思考，使學生對所學知識有一個比較系統、全面的認識

3、大膽放手，以學生為主體。

4、利用一切可利用的條件，加強直觀教學，增強學生對事物的感性認識。

5、實施實驗操作。例如：說明自然界中風是怎樣形成的，聲音的產生，蒸發、沸騰、凝結等的實驗。

6、注意通過實驗發展兒童智力，培養兒童的能力。

7、讓學生多動手，親自實驗廣泛合作討論。讓學生多聯系實際，并且將實驗應用到實際中。

五、教學進度表

單元

課

題

節次

合計節次

1、我們又長大了

一、旗桿和影子

2、升旗臺在哪里

3、國旗是怎樣長起來的

4、旗桿的影子

5、影子為什么會變化

自由研究

二、尋訪校園里的動植物

6、校園里有哪些動植物

7、觀察一棵樹

8、小動物的家

9、觀察螞蟻

10、更多的小動物

自由研究

三、明天的天氣怎樣

11、今天的氣溫是多少

12、追尋風的足跡

13．是誰制造了風14．云的觀測15．下雨啦16．雨下得有多大17．.明天的天氣怎樣

自由研究

四、我們在校園里運動

18．運動前后19．運動與呼吸20．運動與心跳

21．運動與大腦

自由研究

1．我們又長大了

教學目標：

1．了解青少年身體生長發育的外部特征。

2．學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。

3．能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。4．從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。

5．能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學重點：能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。

教學難點：運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。

教學準備：

1．教具：皮尺。

2．學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：

一．問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯變化？說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二．觀測研究，搜集整理數據信息。

1．介紹測量工具及其工作原理。

2．小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄錄？

3．小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。

4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5．自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。三．對照比較，歸納預測。

1． 對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？

2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。

3．鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。

四．課后實踐活動。

1．測量其它的人或物。

2．預測他人今后的生長發育情況。

2．升旗臺在哪里

教學目標：

1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。

4．能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。

教學重點：正確分辨出東，西等八個方位。

教學難點：讓學生如何掌握好參照物。

教學準備：

1．教具：學校方位的掛圖。

2．學具：白紙。教學過程：

一．提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。

二．開展科學探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。

1〉指導每一生都認識前，后，左，右。

2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。

4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？

2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。

3．表達與交流。

1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。

3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。

4〉課外學習與實踐。

備注

①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。

②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

3．國旗是怎樣升起來的

教學目標：

1．知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。

2．知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。

3．能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4．培養學生樂于與同學合作，交流。

5．關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。

教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。

教學難點：能動手制作滑輪組。教學準備：

1．教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。

2．學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

第1課時

一．導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置）

二．認識滑輪的結構。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。

1．同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2．根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。

三．滑輪的分類。

1．通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。

2．出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。

四．研究定滑輪的特點。

1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。

2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？

3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）

4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。

5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注

使工作更加便利。

五．將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢：

1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。

2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時

一．導入。

回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？

二．探究動滑輪的特點。

1．通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪，它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜猜。

2．怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？

3．學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。

4．學生動手實驗，老師巡回指導。

5．總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三．用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）

四．認識滑輪組。

1．大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2．同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。

五．探究滑輪組的特點。

1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。

六．小結。

1．通過今天的學習同學們有哪些收獲？

2．繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

4．旗桿的影子

教學目標：

1．認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2．能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。

3．能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。

4．研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影的。

教學重點：讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

教學難點：利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。教學準備：

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程：

一．提出研究問題。

1．提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？

2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。

3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。

二．制定研究計劃。

1．小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組匯報研究計劃。

三．觀察記錄。

1．各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需 要再修改方案。

3．觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。

四．總結交流。

1．在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己的預測是否正確。

2．與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。

3．根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

5．影子為什么會變化

教學目標：

1．通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。

3．通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。

教學重點：指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。

教學難點：能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。

教學準備：

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。

教學過程：

一．提出研究問題。

1．各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果真寫在P10。

2．教師利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。

3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。

4．學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？”

二．推測與驗證。1．讓學生帶著思考題作出推測。

2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。

3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。

4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？

5．小組匯報交流討論結果，師小結。

三．觀察記錄。

1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？

2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。

3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。

4．實際觀測記錄，填P12空格。

四．總結交流。

1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。

2．課后繼續進行觀察記錄。

五．課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？

自由研究

教學目標：

1．了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行自如，工作更加方便。了解生產生活中的所有先進工具和設施都是在不斷改進中逐步完善的。

2．能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設施提出問題，運用已有知識和所觀察的現象作假設性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。

3．培養學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。

教學準備： 各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運轉靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。

教學過程：

一．提出問題。

1．讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。

2．提問：你們在舉行升旗儀式時，發現我們學校的升旗臺和升旗設施有什么工作不方便，需要改進的地方嗎？生答，板書要點。

二．推斷與猜想。

1．教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。

比如：升旗手升旗時十分費勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉卷疊起來等，分別是升旗設施的哪部分出了什么問題？

2．學生各抒已見。

三，制定研究方案。

1．學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定計劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

2．小組匯報研究方案。學生可以吸引別人方案的長處，修改完善自已的方案。

四．考察與研究。

1．各學習小組按研究方案開展研究活動。學生有的在室外旗臺上考察；有的室內自由選擇所需材料，設計模擬實驗進行類比驗證。

2．教師巡回參觀，但不發表評價意見。

五．交流與小結。

1．各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

2．選評“研究計劃最周密，結論最令人信服的學習小組。”

六．經學校寫書面建議。

1．讓學生以個人的身份或以學習小組的身份針對升旗設施出現的問題，給學校寫書面建議。2．課外實驗：你覺得升旗設施還有什么值得研究的，課外可繼續研究，發現的問題及問題處理辦法可以寫成書面文字交給教師或學校領導。

校園里有哪些動植物

教學目標

1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同標準給動植物簡單分類。

2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。

3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

4、經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。

教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。

教學過程

第1課時

1．導人新課。

談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。

(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可作適當指導。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。

(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)

’ ①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)(3)師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)

②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。

(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)

第2課時

1．交流。

你們在校園里找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)

2．給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)(2)交流分類的方法和結果。

(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。

3．畫一張“校園動植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。

(4)交流并展示幾個小組的作品。

4．分析校園里動植物分布狀況。(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?

(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)5．活動小結。

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

觀察一棵樹

教學目標

1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。

3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。

4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。

教學準備

1、教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。

2、學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

1、導入。

(1)談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。

(2)學生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹? 2．討論觀察計劃。

(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?

(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

3、觀察一棵樹。(室外活動)(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。

(2)提出觀察要求和注意事項：

①觀察時一定要做好記錄；

②要盡量與組員合作觀察；

③注意安全；

④不傷害樹木。

(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。

4．給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。

(3)展示、評價各組的作品。5．認養一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢?

(2)師生商討認養小樹的責任和義務。

小動物的家

教學目標

1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。

2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3．能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4．意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。

教學準備

1．教師準備：(1)課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。

(2)劃分好各小組的觀察區域。

(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。

2．小組活動材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。

3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。

教學過程

1、導入。

展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。

2．討論探究活動計劃。

(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們 的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)

(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。

(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導做觀察記錄的方法。

3．小組活動：觀察小動物的“家”。

(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。

4．交流觀察結果，分析動物和環境的關系。

(1)小組匯報：我們觀察了??動物的“家”，它的“家”在??，它的“家”周圍是??，它的“家”的特點是??，我們還觀察了??。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)

(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。

(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。

(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。

(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)

觀察螞蟻

教學目標

1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3．經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。

4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5、能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。

6、在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。

教學準備

1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。

教學過程

第1課時

1．導人。

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)

2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)

3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)

5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)

6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)7．我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)

8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)

第2課時

1．導人。

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情? 2．了解螞蟻的外形。

(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?

(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或實物展示：學生的繪畫作品。

(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)3．課堂小結。、通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲?

更多的小動物

教學目標

1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2、經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3、經歷運用概念對事物進行判斷的過程。

4、形成觀察、研究小動物的興趣。

教學準備

1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。

2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程 1．導人。

(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)

(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動物。

(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)

(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形有哪些共同特征。

(2)學生交流，師生討論，達成共識。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。

(4)學生將結果記錄在書上。

4．運用概念進行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)

(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。

5．拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)

(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)

(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。

自由研究 教學目標

1、進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。

2、能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。

3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。

教學過程

一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘

二、學生自主選擇研究課題。

1、學生分組自由討論，確定研究課題及內容。

研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。

2、師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內容。

如：1）校園植物用途的調查 2）植物的特點與環境的關系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關系

三、學生分組制訂研究計劃

1、研究準備。

2、研究的方法和步驟。

四、學生分組進行研究，完成研究報告。

學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。

五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議

11.今天的氣溫是多少

教學目標

1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.3.會用溫度計測量氣溫.4.能根據數據繪制氣溫變化曲線圖.5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.教學準備

教師準備:溫度計,卷尺,氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.課時數:一課時

教學過程:

1．創設情境,導入新課

(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”

（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少

2．探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。

（2）估計教師里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。

（4）分發溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。

（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？”

（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學生分成幾個小組，分發溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。

（9）學生表測量結果填入表格中

-----年-----月-----日-------時

地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地 面的距離

溫度（℃）

（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？

（13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。

（14）交流測量結果。

3．學習繪制氣溫變化曲線圖。

（1）引導學生觀察表格中的數據。

（2）講解制作曲線圖的方法。

（3）學生繪制曲線圖。

（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4．總結與拓展

（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）

（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？

5．作業：

做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。

五，教學后記

12．追尋風的足跡

教學目標

1、知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。

2、知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。

3、能觀察記錄風向和風力。

4、會制作簡易風向標和風力計。

5、體會到觀測風向和風力的樂趣

教學準備

教具準備：

課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。

學具準備： 制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。引導學生認清風的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）

出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書）

教師解釋：

風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。制作風向標

教師講述：

為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）

風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 測量校園里的風向

將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。匯報測量結果。

教師解釋，小結：

測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。

課后實踐活動

測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？ 教學后記：是誰制造了風

教學目標

1、知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

2、會做風的形成的模擬實驗；能根據模擬實驗來推想自然界里風的成因。

3、體會到進行科學探究的樂趣。教學準備

教師準備：

1、分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。

教學過程

第一課時

1、引人。

談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？

（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。

（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。

（5）集體交流討論的結果。

第二課時

3、研究自然界的風是怎樣形成的。

（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量，使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。

① 教師講解實驗方法、注意事項等。

② 學生分組實驗，教師巡視指導。

（3）集體交流實驗現象。

（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。

（6）集體交流討論結果，形成結論。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？

(2）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。云的觀測

教學目標

1、知道可以用云狀和云量觀測云。

2、知道云狀的種類和云量的含義。

3、初步了解看云識天氣諺語的含義。

4、會觀測云狀和云量。

5、欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是勞動人民智慧的結晶。

教學準備

教師準備：有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。

教學過程

第一課時

1、導人。

(l）提問：不同的天氣，云有什么不同？

(2）講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節課，我們就來學習云的觀測。（板書課題）

2、學習觀測云狀和云量的方法。

(l）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內容。

(2）學生閱讀教材上關于云狀的分類以及圖片。

(3）教師出示有關圖片或視頻資料，讓學生學習觀測云狀的方法，講解云狀與天氣的關系。

(4）學生閱讀教材上云量的文字資料。

(5）教師出示有關圖片或視頻資料，讓學生學習觀測云量的方法，講解云量與天氣的關系。

第二課時

3、到室外觀測云，記錄云狀和云量。

(l）講述：現在我們就要運用所學的知識，到室外去觀測云！

(2）講解觀測要求： ① 認真觀測、做好記錄。② 分小組進行觀測。

③ 遇到問題首先請學生自己想辦法解決。④ 輕言細語、不打不鬧。

(3）學生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導。

(4）交流觀測結果、遇到的問題及解決問題的方法。

4、閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。

(l）學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。

(2）學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。

(3）教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

5、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你學會了什么？

(2）布置課外活動：搜集更多的與云相關的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天氣。

教學后記下雨啦 教學目標

1、知道自然界的雨的成因。

2、會做雨的成因的模擬實驗。

3、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因：

4、體會到與人合作探究的樂趣。

教學準備

教師準備：三角架、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃片、試管夾杯、水；雨的成因的相關視頻資料。教學過程

1、導人。

(l）談話：下雨是一種常見的天氣現象。請大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？

(2）提問：你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？（讓學生想一想、說一說。）

2、做雨的形成的模擬實驗。

(l）教師演示：雨的成因模擬實驗。

(2）提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。

(3）學生分組實驗，教師巡視指導。

(4）集體交流實驗現象。

(5）小組討論：實驗中的“雨”是怎樣形成的？

(6）集體交流討論結果。

3、推想自然界的雨是怎樣形成的。

(l）分小組討論：請你們聯系上面的實驗現象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結果記錄下來。

(2）集體交流小組討論的結果。

(3）比較：我們的結論與實驗前的想法一致嗎？

(4）出示有關雨的形成的視頻資料，讓學生觀看。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

(2）布置課外探究：關于風你們還知道些什么？如海風、陸風、山谷風等，請你們回家查找有關資料，然后與同學交流。教學后記 雨下得有多大

教學目標

1、知道判斷雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法二

3、會制作簡易的雨量器。

4、會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。

5、對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。

教學準備

1、教師準備：雨量器、做好的簡易雨量器、有關降雨最的視頻資料。

2、學生準備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。

教學過程

1、導人。

(l）提問：自然界的雨是怎樣形成的？

(2）談話：下雨了，雨下得有多大？這節課，我們就來研究這個問題。（板書課題）

2、學習判斷雨的大小的方法。

(l）提問：請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的？

(2）閱讀教材上的有關小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。

(3）說一說：怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？

(4）出示一段視頻資料，讓學生觀看，提問：畫面上的雨下得有多大？

3、了解氣象站測量降雨量的方法，學習制作簡易雨量器。

(l）談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢？

(2）閱讀教材上的有關文字資料和雨量器的圖片。

(3）講解：降雨量及其計量單位。

(4）出示雨量器，簡單介紹其工作原理。

(5）談話：想自己制作一個雨量器來測量降雨量嗎？

(6）出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。

(7）學生制作簡易雨量器，教師巡視指導。(8）展示并評價學生制作的簡易雨量器。

4、總結與拓展。

(1）提問：通過今天的學習，你又有哪些收獲？

(2）布置課外觀測活動：用自制的雨量器去測量降雨量并做好記錄。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。

教學后記明天的天氣怎樣

教學目標

1、知道天氣與人們的生產生活有密切的聯系。

2、知道人們預測天氣的方法和手段在不斷進步

3、能舉例說明天氣與生產生活的關系。

4、能通過不同的途徑獲取天氣預報

5、會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。

6、意識到天氣既能給人們的生產生活帶來好處，也會產生負面影響。

教學準備

教師準備：天氣與人們的生產生活的關系的視頻資料或圖片；先進的觀測天氣的手段和設備的視頻資料或圖片。

教學過程

第一課時

1、導人。

談話：通過前幾節課的學習，我們學會了測量氣溫、觀測風向和風力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風和雨的成因。這節課，我們接著來學習幾個關于天氣的問題！

2、討論天氣與生產生活的關系。

(l）談話：我們首先來討論第一個問題：天氣與人們的生產生活有什么關系？你能舉例說明嗎？

(2）學生觀察教材上的六幅圖片，說一說：圖片上都畫了些什么？你還能說出哪些天氣與生產生活相關聯的事情？(3）播放關于天氣和人們的生產生活關系的視頻資料或者圖片。

(4）提問：你還能舉出一些天氣與人們的生產生活關系的例子嗎？

(5）分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產生活有什么樣的聯系？

(6）集體交流，小結。

3、了解一些預測天氣的設備。

(l）講述：要能準確地預測天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測儀器外，隨著科學技術的發展，人們獲取氣象信息的手段越來越多，設備越來越先進，氣象預報的準確性越來越高！

(2）提問：你知道哪些先進的觀測氣象的設備？

(3）學生閱讀教材上的四種先進的設備的圖片及文字資料。

(4）播放有關視頻資料或者圖片，讓學生了解更多的先進的設備及其作用。

4、討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報。

(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發出天氣預報！

(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報呢？

(3）交流小結：除了可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑知道天氣預報以外，我們現在還可以通過定制手機短信的方法知道天氣預報。

第二課時

5、學習預測天氣的方法，綜合預測明天的天氣：

(l）談話：在前面的學習中，我們學習了看云識天氣的方法，除了這種方法以外，還有別的預測天氣的辦法嗎？

(2）講解：觀察動物的表現和一些自然現象也可以幫助我們預測天氣！

(3）學生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。

(4）提問：你還知道哪些動物的表現和自然現象能反映天氣變化呢？

(5）學生交流，教師補充講解一些例子。

(6）談話：還記得剛開始學習這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學習，你能預測一下明天的天氣嗎？

(7）提問：你準備怎樣預測明天的天氣？

(8）講述：請你將自己獲取的有關信息和觀測記錄進行綜合分析，預測明天的天氣，并說說自己的理由。（課上如果有時間，就在此之前帶學生去獲取有關信息，沒有時間則由學生課外完成。）

6、總結與拓展。

(l）談話：誰把自己今天學習的收獲與大家分享一下？

(2）布置課外活動：預測明天的天氣，晚上注意收看天氣預報節目，明天進行實際觀察，比一比，看誰的預測準確：你的預測如果準確，就可以涂亮智慧星！

教學后記

自由研究

教材說明

本單元的自由研究，教材提出了四個關于雪的形成和融化方面的問題供學生自由選擇。

關于雪是怎樣形成的問題：

雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結形成的。只是當高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時，高空中的水蒸氣會凝結成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。關于下雪和化雪時的氣溫高低的問題：

一般來說，化雪時的氣溫會比下雪時的氣溫低。這是因為化雪時，雪會吸收地表空氣中大量的熱。

關于校園內什么地方的雪先融化完的問題：

一般來說，校園內能被陽光照射到的地方的雪比背光處的雪先融化完。關于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：

實際生活中，人們為了使積雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。這是因為鹽在融化時會釋放出熱量，而這些熱量有利于地上的雪吸收盡快融化。

教學過程

1、四年級的小學生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導和幫助。老師的指導和幫助具體體現在與學生共同確定待研究的問題；必要的時候與學生一道回顧一些現象和事實，幫助學生形成假設；與學生共同制定驗證假設的研究方法

教師引導和幫助學生對于雪是怎樣形成的問題的研究，可以先引導學生回顧下雪時的天氣情況，確認下雪總是在天氣很冷（氣溫在O ℃ 以下）的時候發生，然后再引導學生對雪的形成進行假設（空氣中的水蒸氣在0 ℃ 以下時直接凝結成小冰晶），最后再引導學生通過實驗的方法進行驗證。實驗可以按下面的方法進行：找來一個用過的易拉罐，在罐內放進一些冰和鹽，然后用溫度計測一測罐內的溫度，再把罐放在潮濕的地方。過一會兒罐的外壁上會有許多的小冰晶。這個實驗現象可以比較好的說明雪的形成過程和 條件。

關于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。教師可以先引導 學生根據經驗和感受提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實 的辦法。（可以在實際下雪和化雪的天氣里用溫度計觀測同一個地方的氣溫的方法進行證實。）當實際出現了下雪和化雪的天氣后再組織學生實施觀測活動。關于校園內什么地方的雪先融化完問題的研究。教師同樣可以先引導學生根據經驗提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實的辦法。證實猜測可以采用實際觀察的方法，也可以通過實驗的方法進行?？梢詫⑸厦嫣岬降脑谝桌尥獗谏闲纬闪吮Ш螅瑢⒁桌薹诺接嘘柟庹丈涞降牡胤剑容^易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道了。

關于用什么辦法能使積雪盡快融化問題的研究。教師還是可以先引導學生根據現象提出自己的猜測（人們在鋪滿雪的路上撒鹽），然后在下雪的時候實際撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。

2、自由研究的問題應由學生自己確定。具體研究時可以是一個人獨立進行，也可以是幾個人在一起合作進行。

3、本單元的自由研究任務可根據問題確定研究的最佳時間?？梢园才旁谙卵┑臅r候進行。

教學后記

18、運動前后

教學目標：

1、能運用多種方法觀察運動后身體變化的現象，并進行條理化的記錄。

2、能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。

3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發生的變化。

4、關注運動、關注人體健康。

教學準備：

1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備簡易的聽診器。

2、學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。

教學過程:

一、導入新課 在學校里，我們經常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做游戲? 我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不同的感覺呢？

二、新授

1、引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。

（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園里經常參加哪些活動。

（2）教師根據學生的發言概括活動的意義并引入主題：在運動前、運動中、運動后有哪些感覺？

（3）教師出示教材主題圖，指導學生交流運動后的多種感受。

（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學生發表不同的看法。

（5）根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。

2、討論能用哪些方法觀察運動后身體發生的變化。

（1）學生分組討論

（2）小組交流討論得出觀察方法。

（3）教師根據學生交流的方法做小結。

（4）教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。

3、組織學生體驗。

（1）組織學生在室內或室外進行一些活動量較大的活動，并強調有關安全。

（2）學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動后身體發生的變化作好記錄。

項

目 運動前 運動后

呼吸頻率平緩、勻速 急促、加快 心跳（次/分）75次左右 80次以上 脈搏（次/分）75次左右 80次以上

（3）學生交流（4）教師小結

4、交流記錄中的發現，整理可進一步研究的問題。（1）學生交流

（2）教師整理歸類。

19、運動于呼吸

教學目標：

1、知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義

2、能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。

3、知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。

教學準備：

教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。

學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。

教學過程：

第一課時

一、導入

在上一次活動中我們了解到人在運動后呼吸會發生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢？在這節課我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點

提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學生參照教材上的方法）

2、學生交流自己想到的方法

3、教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。

4、匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？

5、學生閱讀課本小資料。

6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

7、自制模型并用模型演示呼吸過程。

8、引導學生關注呼吸系統的保健問題。

9、指導學生認識運動后呼吸發生的變化。

怎樣用具體的事實來證明運動前后呼吸發生了變化？ 布置測量一分鐘呼吸次數的任務 測量自己運動前1分鐘呼吸的次數 測量自己運動后1分鐘呼吸的次數 作好記錄

學生相互交流 猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數會一直增加嗎？”(充分讓學生大膽猜測)組織學生體驗 教師小結

三、課外實踐活

第二課時

一、導入

大家都知道：運動后呼吸發生了變化，并且上節課同學們在測量運動后呼吸次數時，發現即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關呢？今天我們來研究這個問題。

二、指導學生認識呼吸次數與肺活量的關系

教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。指導學生制作測量肺活量的簡易裝置（按教材說明制作）組織學生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。學生相互交流上面的記錄，并進行分析。交流自己的發現 教師整理歸納

指導制定一個長期鍛煉計劃。

通過一個長期鍛煉計劃，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。組織交流各自計劃中鍛煉的項目。教師指出有關實施鍛煉計劃的要求。課后活動

實施自己的鍛煉計劃

20、運動與心跳

教學目標：

1、知道脈搏與心跳的關系

2、了解血液循環器官的構成及循環過程

3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系

教學準備：

教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。

教學過程:

一、導入 大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據

（1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數

（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。

（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。

（4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。

2、指導學生認識心跳與脈搏的關系

（1）比較上面測得的結果，你有什么發現？

（2）組織交流各自的發現

（3）教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？

（4）指導學生完成教材上的良個實驗

（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？

（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？

3、指導學生閱讀小資料

在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：

（1）產生心跳的原因是什么？

（2）血液循環的大致過程是怎樣的？

（3）脈搏產生的原因是什么？

（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？

（5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

三、本課小結

1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

2、心臟和血管有什么作用？

四、課外實踐活動

1、介紹心跳與體育鍛煉的關系

2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。

21、運動與大腦

教學目標：

1、了解運動與大腦保健的關系

2、能針對服務于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。

3、能主動參與討論和交流意見和建議。

4、關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。

教學準備：

教師準備：演示勇的大腦分工示意圖 教學過程：

一、導入

通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的關系，那么，運動與大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？

二、學習新課

1、指導學生認識適量運動與大腦的關系

（1）在課間，同學們經常開展哪些運動與游戲？

（2）組織學生討論交流：

課間不休息，繼續學習，再上課時有什么感覺？ 課間適當活動，再上課時又有什么感覺？ 這些現象說明了什么？

（3）做好記錄。

2、引導學生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦的關系

3、組織學生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學習與大腦保健越有好處？

4、指導學生課間開展運動和游戲時，注意文明、健康、安全。

（1）人的學習、運動等一切活動都離不開大腦，校園里的各種運動與游戲，既能鍛煉身體，培養興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應該注意哪些事項呢？

（2）學生討論交流并匯報討論意見。

（3）教師歸納整理

運動或游戲項目要文明、健康。運動量不宜過大。要注意相關安全。

5、本課小結（1）適量的運動或游戲與大腦有什么關系？

（2）課間運動或游戲要注意哪些事項？

三、課外實踐

先做半個小時的劇烈運動，然后坐下讀書或寫字，看看有什么感覺？

自由研究

教學目標：

1、了解少年兒童一些常見的呼吸系統疾病。

2、認識

一、兩種常見的呼吸道疾病產生的過程及其原因。

3、知道怎樣預防一些常見的呼吸道疾病。

4、培養通過訪問調查進行問題研究的科學態度。

教學準備：

教師準備：為每小組外出調查準備表冊，口罩一個。

學生準備：口罩一個，記錄工具一套

教學過程：

一、指導學生認識一些常見的呼吸系統疾病

1、在我們日常生活中，我們少年兒童常見的呼吸道疾病有哪些？

2、學生自由發言

3、教師歸納并板書：流感、扁桃體炎、急性支氣管炎、肺炎等。

二、提出研究主題和相關要求

1、研究主題：

一、兩種呼吸道疾病

2、研究方式：訪問病人、醫院的醫生或網上查閱資料。

3、訪問對象：青少年、兒童病人或醫院的呼吸科醫生

4、研究結果：形成材料

5、材料要求：在相應表冊里填寫：XX呼吸道疾病;產生原因及與哪些因素有關；現行用什么藥物治療；怎樣預防等。

6、注意事項：

（1）訪問病人要戴口罩（2）網上查閱資料要在大人的指導下完成。

（3）小組同學要相互配合。

三、學生分組

1、學生分組

2、小組討論：確定項目，擬定計劃，小組人員并進行分工。

四、校外調查訪問

課余時間或雙休日完成五、專題交流會（第2課時）

1、小組交流

2、活動評比（先學生互評，后教師點評）