第一篇：高中體育課分項教學

高中體育課分項教學之我見

三河市第一中學

于海峰

065200

摘要：在課程改革背景下，學校根據課改精神進行分項教學。分項教學在肯定學習興趣的前提下，可以促進學生體育方面的個性化發展，促進學生形成良好的終身體育觀。但是在現實教學中，由于缺乏統一的評價標準，教師難以將分項教學的優勢發揮出來，再加上學生運動會平不同、硬件配套設施和師資力量等因素的制約，使分項教學存在很多問題。需要多方面的努力，才能發揮分項教學的優勢。

關鍵詞：

分項教學

終身體育

新課程改革對傳統的課堂教學提出了挑戰，體育課的組織形式也正隨之發生了深刻的變化，增添了許多動感與活力，打破了傳統的以教師、教材、課堂為中心的授課方式，注重體育基礎知識、基本技術和基本技能的培養，給學生創設一個在自己有濃厚興趣的環境下自主學習的平臺，充分地引導學生的學習興趣和自主學習的能力，樹立師生教學互動的新理念。目前我校高中體育課上已經采取體育分項教學，就此談談體育分項教學的幾點看法。

一、分項教學在尊重學生個性化學習方面。

1、分項教學能根據新課標理念，以人為本，讓學生自主選報感興趣的體育項目，培養學生有興趣地學習，從而調動學生學習的積極性，使學生學習達到的最佳效果。這樣就能有利于充分培養學生的能力，有利促進學生個性化發展。由于每個學生都有不同的性格和愛好，如果按傳統的體育課教學，勢必出現一些學生在練習一些項目上非常消極，原因就是對這些項目不感興趣，在某種程度上壓抑了創新與特長，學生也就失去學習的興趣、動力和信心，造成不少學生喜歡“體育課”而不喜歡“體育運動”。

2、而分項教學承認了學生個性差異和運動能力，給學生更好地選擇機會，讓學生在主動地學習中去探索與創新，為增強個人運動能力的學習提供了新平臺。從而促進了自我能力的不斷提高。

二、個人體育觀的形成在終身體育觀發展方面的影響。

分項教學不僅能充分調動了學生學習的積極性而且還能夠使學生掌握一到兩項技能，學生在每學期都能選上喜歡的項目，而且又有比較專業的體育教師進行授課，從技術、技能與身體肌肉力量都是有針對性地練習；分項教學對學生強化訓練時間長，使之各方面有很大的提高。例如：在高一年級采用問卷的方式和調節相結合的選項方法，開展足球、籃球、健美操、武術等項目，由于分項后教學器材的配備豐富，教學內容又有針對性，學生練習起來興趣高，這對學生以后的發展奠定基礎，從而使學生在以后的生活中有體育鍛煉的能力和興趣，使學生的終身體育觀得到了發展。

三、場地器材得到合理和充分的利用方面。

由原來的統一進度統一教材改為分享教學后，不同的項目分配到不同場地，不會出現閑置現象，另外器材也得到合理的利用，如：高

一、高二兩個年級在分項上盡量不沖突，尤其是在籃球和足球以及一些器材要求較高的項目上面。高一分項足球、籃球、健美操、武術，高二分項羽毛球、籃球、足球、排球。

四、分項教學有待改進之處。

1、在實施時沒有統一的專項教材和進度，更沒各項目的體育鍛煉標準與考核項目，都是由各授課教師自定考核項目與標準。如在各個不同項目的教學，首先，在教學內容上，只是授課教師根據學生的學習情況，在備課組討論并確定，再讓學生學習。其次，在考核上，更是沒有一定的評分標準，是根據教學內容再確定。只能邊教邊學邊總結，然后再編寫符合實情的校本課程，做到因材施教。

2、上課班級的組織與管理。首先，選項課教學打破了原有教學班形式，重新組合選項教學班級。這樣每個教學班的情況比較混雜，學生之間的人際交往、班風的形成等都受到不同程度的限制，缺乏團隊意識，難以有效組織，不利于開展新課標“自主、合作、探究”理念的學習，這些都需要老師在實際教學中花時間加以引導和教育。其次，學生選報項目嚴重偏項，如報籃球、乒乓球以及羽毛球的學生很多，報足球與排球等項目的學生很少，原因是足球與排球不會就沒興趣，籃球項目愛好者多，羽毛球是女生的熱門項目。還有些學生對項目的興趣只憑一事一時的感覺，所以到一定時限就會出現串項的現象。從而影響了學生的個性化與終身體育觀的發展。

3、在分項教學過程中選項有一定的局限性，一些項目受外部因素影響比較大不容易開展。如羽毛球、乒乓球項目，由于學校沒有室內球館（大多數學校也沒有），在進行此項目教學時，只能在室外進行。而它受外部影響很大，一旦有風和雨，教學就無法進行，內容不能進行正常傳授，這項教學就等于形同虛設。

4、分項教學對體育師的選項與現實教學存在的矛盾影響分項教學。分項教學對體育師能力的要求很高，首先，每位體育教師必須有一項到兩項技術過硬的專項，否則就不能滿足學生的要求。其次，所有體育教師的專業涉及面要廣，由于學生的興趣面很廣。而在現實中，有很多的學校不能達到這樣的師資要求。按現實情況要進行分項教學，只有精簡教學內容，但又不能滿足部分學生興趣的需要，從而就影響完善的分項教學。

5、學校場地和器材配套不足。

現在很多學校學生比較多，有的班容量達到70多人，場地不足勢必會影響選項的設置。從選擇一些適合學校自身條件的項目，另外，器材的費用也是學校考慮的選項設置的重要條件。

6、學生分項后的基礎差異較大，同一選修項目上個體水平相差懸殊，只能“就低不就高”的原則進行，這樣勢必會影響學生的學習興趣和積極性，進而影響學習的效果。

五、建議

1、合理分配教師資源，從全校和分年級的教學考慮，整體安排項目和合理分配教師資源。如：籃球、足球、健美操教師比較多，可以在三個年級同時開展，羽毛球、乒乓、武術等可以在不同年級進行選學。

2、提高教師的自身素質，培養“一專多能”型教師隊伍。教師也要有主項和副項的貯備資源。例如：本身教師是選修籃球專業畢業的，還可以選一到兩項，自己比較擅長的項目進行儲備。

3、可以考慮在一年級內部在不打破原有班級的情況下，項目和教師進行流動。例如：一位教師教羽毛球，每班每一授課周期設置8節課，下一輪次由另一位教籃球的教師在上這個班的8節課，然后以此類推，每學期設置4到5項的教學，完成一年級的一年的基礎教學后再進行二年級的分班分項教學。

總之，一個教學模式肯定存在利與弊，我們在不斷的嘗試中，探索要符合本校實際的教學新模式。讓學生在高中階段有一個很好的終身體育觀，讓學生有一個循序漸進的過程，在上課的過程中能很好的掌握好學生的動向。但也有弊端就是學生體育能力差異和不喜歡項目興趣的培養，分項教學不應單純以提高技術或片面的快樂體育為主，要兩者結合才能達到良好的結果，把增強學生體質和培養終身體育能力作為分項教學的最終目標，這樣才有生命力，才能發展和突破提高教學質量。最后，教師應從自身的事業心與責任心上下功夫，然后才是加強對學生的組織紀律性教育，師生如何在平等的基礎上為達成目標而共同努力。讓學生都能受益，讓每個學生能充分享受體育帶來的樂趣！

第二篇：體育課分項分班教學研究報告

體育課分項分班教學研究報告

08體12 周慶春

一、課題的提出

學校體育必須全面貫徹黨的教育方針，必須認真貫徹學校教育要樹立“健康第一”“素質教育”“全面發展”的指導思想。以學校體育教學改革與創新為切入口，協同其他課程特點，全面提高學生的整體素質，培養學生的創造性和獨立思考的能力，提高學生體育鍛煉的積極性，達到具有一技之長，使學生具有初步的體育文體素養和健康體魄的教學目標。從而達到整體發展，快樂體育，健康第一的目的。

進入主戰場抓好主陣地，突出主體性。實施體育課堂教學改革與創新，這已成為當前體育教學改革的主旋律。作為體育老師不僅突出體育，更要加強老師的教育作用。要培養學生的體育與文化有機結合統籌發展。學生畢業后一項體育運動技能也沒有掌握，究其原因，體育課堂教學在很大程度上未能適應學生的內部需要,未能調動學生的主動興趣，而且體育課活動單調，缺乏活力，體育老師專業技能強，但其他項目薄弱等等。今后的體育教學要著眼于如何培養學生的實踐能力和創新意識；如何使學生在階段掌握一項或多項的運動技能；如何使體育和其他科目有機結合，從而達到相互促進相整體發展。這些一直是我們思考的問題,基于以上考慮，我提出了體育課根據學生的興趣和愛好進行分項分班教學的設想。

二、什么是體育課分項分班教學

什么是分項分班？把同年級的學生打破人為的班級界限，把興趣相同的學生分入同一個班進行教學，形成班際之間的人際互動。在教學過程中我們發現生對球類項目特別感興趣，而球類項目中又包含著田徑、體操、武術等項目的基礎練習。因此把一個級部分為籃球、足球、軟式排球、乒乓球、羽毛球等教學班，把同一年級的體育課安排在同一課次進行。優化評價標準和評價手段，關注學生的體驗和興趣，從根本上改變了體育課“副”與“輔”的位置。

三、確立體育課分項分班教學的理論依據

我國學校體育的根本目標是通過增強學生的體質，促進其身心健康發展，為社會主義現代化建設培養德、智、體全面發展的建設者和接班人服務。然而，現實中學校體育在不同程度上不被重視。

究其原因，學校體育脫離了學校教育，沒有主動占領屬于自己的教育時空。如果學校體育能夠和學校教育終身體育有機結合，重視和把握自己的時空，不把自己放在“副”、“輔”的位置，而且能主動出擊，主動創造，讓體育在學校教育中具有不可替代的作用。而事實上在很多情況下，學校體育在某些無形的和有形的壓力下一再退縮，半推半讓，放棄了屬于自我的時空，也就拋棄了自己的目標和責任，失去應有的影響和地位，其結果是伴隨著體育教學的萎縮，全體學生的身心全面發展成了一句很難落到實處的口號。

從學校體育教學實踐看，我們負累著這樣的困惑，九年義務教育體育課時數為844學時（不包括課外體育活動課時），其中小學544學時，初中300學時，如果加上課外體育活動學時，體育課時總數則遠遠超過1000學時，學生通過1000多學時的體育課學習，初中畢業時，一些基本的體育運動項目的基本技能（要領）掌握得怎樣呢？學生的體能是否都達到了國家體育鍛煉標準，學生是否對一些體育項目已達到了喜愛的程度，進而形成了一技之長？不難看出，體育教學在一定程度上存在著高耗低效、高投入低產出的現象，導致學生終身體育觀念和行為很難落實到實處。

從學校體育課堂教學組織形式來看，目前學校體育教學的組織形式基本上還是班組授課制，其顯著特征為教學大角度地向“中間生”靠攏，使“優生”吃不飽，“差生”吃不了，弱化了學生的興趣、愛好、個性差異，根據所謂的“統一要求”，硬將黃鱔和泥鰍拉成一樣長，這種“截長補短”、“求同存異”的體育教學組織形式，致使學生的特長逐漸退化，學生個體的主動性、主體性很難得到充分發揮。

在體育教育教學實踐中，我們應當通過對以往存在的弊端的反思，針對學生個別差異和身心特點，積極探索適合學生身心發展規律的教育、教學理論和實踐模式。為此，我校以體育教育教學改革為突破口，提出了體育“分項分班協作”教學模式的研究課題，旨在將學生依據興趣合理分類，班際之間人際互動，優化評價標準和評價手段，促使學生在體育認知、情感和技能等方面都盡可能得到發展。

四、確立體育課分項分班教學的原則

1．樂學原則。興趣，是內化的起點，從外部誘因看，要千方百計創設使“學生不斷地迷在某種體育活動”中的情境，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，使學生樂此不疲?！昂谩?，是內化的過程，在自覺發展興趣為情趣，進而達到志趣境界時，獲得遷移、創造的才能?！皹贰保莾然慕Y果，透過體育課分項分班教學活動，培養和引導他們對健康的自覺的愛，自覺樹立“健康第一”意識并樂于主動去實踐。

2．發展個性原則。“分項分班協作”教學強調尊重學生個性，發展學生個性，不同的個性差異使得體能潛勢的挖掘更帶個別的特殊針對性。體能的培養既有統一的要求，又不能一刀切。要根據教育對象的不同特點與實際情況，有的放矢地采用多種不同的教學要求、方法和途徑，要十分精確地把握每位生的特點，讓各層次學生在不同基礎上有所發展。

3．主體性原則。充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，重視激發學生潛在的學習動機，重視激發學生潛在的學習動機，保持學生對體育的濃厚興趣，讓學生真正成為體育教學活動的主人。

4．系統性原則。用系統論的觀念指導體育教學，把課內、課外融為一體，把必修與選修內容融為一爐，把綜合項目與單一項目連為一體，把田徑、體操、和民族傳統項溶到球類項目中進行分項分班教學，讓學生從開放的學習過程中通過自主搜集信息、整理信息，體會體育與社會、生活的聯系，不斷獲取系統的體育知識。

5．成功性原則。尊重學生的興趣和個性，關注學生的情感，保護學生對體育的好奇心和求知欲。讓學生在“分項分班協作教學”活動中不斷獲得成功的體驗，增強學生強身健體的信心。

五、體育課分項分班教學的特點

1．體育課分項分班協作教學模式的層次性。由淺入深、由表及里，在分項分班協作教學過程中充分反映了該教學模式的層次性。另一層意思：提高學生對體育運動項目（小籃球、小足球、軟式排球、乒乓球等）的興趣，提高學生鍛煉身體的積極性，掌握利用球類項目鍛煉身體的方法，力爭在階段掌握一項專門的運動技能；淡化對球類項目的動作技能的要求，因此層次分明。

2．體育課分項分班協作教學模式的可操作性。體育教學始終處于動態之中，分項分班協作教學模式是以體育教學實踐為基礎，把球類項目做載體，對較為復雜的教學過程，各種組織、手段加以概括、提煉，因此可操作性強。

3．體育課分項分班協作教學模式的適應性。不管是哪中教學模式都有它最適合的條件和內容，也有它不適合的條件和內容，而體育課分項分班協作教學模式適應的內容和條件將更多更廣，不光適應體育教學，對中學、大學乃至社會同樣適合，因此適應性廣。

4．體育課分項分班協作教學模式的綜合性。所謂“綜合性”就是單一的教學模式是不存在的。分項分班教學模式也是多種教學模式的交叉、組合而成的，是“復合型”的，因此綜合性強。

六、體育課分項分班教學的推廣價值

1．體育課分項分班協作教學模式的教育觀念是面向全體學生，以人為本，使每個學生都學有所長，都獲得成功的體驗?！爸挥凶屆總€學生都有發展的教育才識成功的教育”

2．體育課分項分班協作教學模式始終貫徹健康第一的知道思想，深化教學改革，探索素質教育下的體育教學新模式，使體育課堂教學體現素質教育的發展性、全面性、全體性和主體性。

3．體育課分項分班協作教學模式是面向二十一世紀人才培養的需要，以終身體育、快樂體育、學生主題論為理論依據，根據體育教學目標的要求，以相應的微型理論為基礎，從學校體育的實際出發。

4．體育課分項分班協作教學模式的研究和應用，可以為體育教學改革創造更廣闊的實踐空間，它是通過體育教學實踐證明行之有效的一種新的教學模式，應創造條件使其得以推廣和落實。

第三篇：談高中體育課實施分項教學的利與弊

談高中體育課實施分項教學的利與弊

文章摘要： 本文主要談及的是在新課程改革背景下，高中學校根據新課程精神實施分項教學的利與弊。分項教學在承認了學生個性差異的前提下，可以促進學生體育個性化的發展，促進學生形成良好的體育觀。但是在現實教學中，由于缺乏統一的評價標準，教師難以將分項教學的優勢發揮出來，再加上學校的生源素質、硬件配套設施和師資力量等因素的制約，使體育分項教學存在很多的弊端。因此，需要學校、教師等方面的努力，才能發揮體育分項教學的優勢，克服不足。關鍵詞：

體育

分項教學

個性學習

終身體育觀

新課程改革正在如火如荼的進行，這對傳統的課堂教學發生了質的改變，體育課也正隨之發生了深刻的變化，少了一些枯燥無味，多了一些動感活力，打破了傳統的以教師、教材、課堂為中心，注重“三基”，即體育基礎知識、基本技術和基本技能，給學生創設一個自主與探索的平臺，充分地培養學生自主學習的能力，樹立師生教學互動的新理念。目前我校高中體育課上已經采取體育分項教學，就此談談體育分項教學的幾點利與弊的觀點。

一、分項教學的有利之處

1、在個性化學習方面：分項教學能根據新課標理念，以人為本，讓學生自主選報感興趣的體育項目，培養學生有興趣地學習，從而調動學生學習的積極性，使學生學習達到的最佳效果。這樣就能有利于充分培養學生的能力，有利促進學生個性化發展。由于每個學生都有不同的性格和愛好，如果按傳統的體育課教學，勢必出現一些學生在練習一些項目上非常消極，原因就是對這些項目不感興趣，在某種程度上壓抑了創新與特長，學生也就失去學習的興趣、動力和信心，造成不少學生喜歡“體育運動”而不喜歡“體育課”。假如你對某事情不感興趣，讓你做上半小時都覺得很難熬，要是感興趣的事就覺得時間一下就過去了，“興趣”創造天才。而分項教學承認了學生個性差異，給學生更好地選擇機會，讓學生在學習中主動地去探索與創新，為個性化的學習提供了新平臺。從而促進了個性化學習發展。

2、在終身體育觀發展方面：分項教學能充分調動了學生學習的積極性，學生在每學期都能選上喜歡的項目，而且又有比較專業的體育教師進行授課，從技術、技能與身體肌肉力量都是有針對性地練習；分項教學對學生強化訓練時間長，使之各方面有很大的提高。例如：在我校健美分項教學中，由于教學器材的配備豐富，教學內容又有針對性，學生練習起來興趣高，這對學生以后的發展奠定基礎，從而使學生在以后的生活中有體育鍛煉的能力和興趣，促進了個性化的學習，使學生終身體育觀得到了發展。

二、高中體育課分項教學存在不足之處。

1、在實施時沒有現成的高中體育專項教材，更沒各項目的體育鍛煉標準與考核項目，都是由各授課教師自定考核項目與標準。如我校的健美操教學，（1）在教學內容上，只是授課教師根據自身的能力，創編一些操化動作，在備課組討論并確定，再讓學生學習。（2）在考核上，更是沒有一定的評分標準，是根據教學內容再確定，例如：我校的健美操教學，學生學習了健美操五級的動作，在考核上，一是動作的完整性，二是動作的規范性。其它項目也是這樣。只能邊教邊學邊總結，然后再編寫符合實情的校本課程，做到因材施教。

2、上課班級難于組織與管理。首先選項課教學打破了原有行政教學班形式，重新組合班級。這樣每個教學班的情況比較混雜，學生之間的人際交往、班風的形成等都受到不同程度的限制，學生在課堂上表現出的冷漠和不合作有時發生，難以有效組織，不利于開展新課標“自主、合作、探究”理念的學習，這些都需要老師在實際教學中花時間加以引導和教育。其次，學生選報項目嚴重偏項，如報籃球、乒乓球以及羽毛球的學生很多，將達到每班百人左右，報足球與排球等項目的學生很少，原因是足球與排球不會就沒興趣，籃球項目愛好者多，羽毛球是女生的熱門項目。人數居多的班級上課僅點名就花近十分鐘，而且場地、器材都有限，遠遠不能滿足上課的需要。還有些學生對項目的興趣只憑一事一時的感覺，所以到一定時限就會出現“轉項”的現象。從而影響了學生的個性化與終身體育觀的發展

3、在分項教學過程中，一些項目受外部因素影響比較大。如乒乓球項目，由于學校沒有室內球館（大多數學校也沒有），在進行此項目教學時，只能在室外進行。而它受外部影響很大，特別是羽毛球，一旦有風，教學就無法進行，內容不能進行正常傳授，學生哪有提高，這項教學就等于失敗。

4、分項教學對學校體育師資隊伍要求與現實情況存在的矛盾影響完善的分項教學。分項教學對學校體育師資隊伍的要求很高，首先，每位體育教師必須有一項到兩項技術過硬的專項，否則就不能滿足學生的要求。其次，所有體育教師的專業涉及面要廣，由于學生的興趣面很廣。而在現實中，有很多的學校不能達到這樣的師資要求。按現實情況要進行分項教學，只有精簡教學內容，但又不能滿足部分學生興趣的需要，從而就影響完善的分項教學。

三、建議

高中體育分項教學首先要根據教學大綱、學校實際情況和學生個體差異，精簡教學內容，開設更多學生感興趣的體育項目；學校的場地、器材配備到位，有雄厚的體育師資力量。其實，分項教學不應單純以提高技術或片面的快樂體育為主，要兩者結合才能達到良好的結果，把增強學生體質和培養終身體育能力作為分項教學的最終目標，這樣才有生命力，才能發展和突破提高教學質量。最后，教師應從自身的事業心與責任心上下功夫，然后才是加強對學生的組織紀律性教育，師生如何在平等的基礎上為達成目標而共同努力。

第四篇：小學體育課分項教學的實驗與研究

小學體育課分項教學的實驗與研究

［摘要］

本文通過實踐法、文獻資料法對小學體育課的分項教學進行了總結和分析，揭示了分項教學的魅力。通過分項教學的開展和研究，使中學的體育課堂重新煥發出生命的活力，學校的各項體育工作也步入了良性的軌道。

［關鍵詞］課程標準 體育課堂 分項教學

1、問題的提出

《體育與健康課程標準》中明確指出：通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及評價，增強體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。然而回顧過去，我們在學校體育的教學過程中，對學生終身體育意識的培養與樹立健康第一的思想方面是不盡完善的。體育教學過分強調社會對學生的體育要求，而忽視體育的主體—學生自身身心的需要，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；重視人類種族經驗，而輕視學生的個人經驗。所有的學校都開設一樣的課程，所有的學生都學習同樣的內容，造成了“千校一面”、“萬人一課”的局面，抑制了學生的發展。隨著時代的發展，過去的一些教學模式已越來越不能適應不同地區、不同學校、不同學生的發展和需要。學科內容一經確定，就具有很大的穩定性，在科技發展迅速、知識更替頻繁的今天，以顯現出它的弊端來。小學課程標準中提出：教學組織形式的選擇可以按照：

1、打破班級界限，分項目選項教學：在同一個年級可打破班級界限，按籃球、排球、健美操、體育游戲、足球等項目重新編班進行選項教學。

2、班內選項教學：在同一年級平行班較少或體育教師較少的情況下，可以在班內按按籃球、排球、健美操、體育游戲、足球等項目重新編班進行選項教學。

傳統的教學方法已不能滿足我校學生的發展需要，使學生產生了怕上體育課的現象。教師雖然盡了很大的努力，卻往往只有“事倍功半”的作用，教學質量得不到很好的保證，造成了校方、教師和學生三方面均不滿意。為此，我們提出了“小學體育多班合并分項教學的實踐與研究”這一研究課題，旨在盡量克服上述教育教學中的弊端，通過優化課程教學結構，采用選修課教學來開拓學生的體育視野，豐富學生的體育知識，培養學生對體育的興趣和愛好，形成自己的“一技之長”，養成自覺鍛煉身體的習慣，從而推動我校體育工作走上新的臺階。

2、研究對象與方法

2.1、對象：本校 三、四、五年級全體學生。

2.2、方法：①文獻資料法②行動研究法③調查研究法④個案分析法⑤經驗總結法

3、理論基礎

3.1、教育思想

康斯坦茨學派（德國）接受理論的重要原則就是“視野融合”，既只有讀者的期待視野與文學本文相融合，才能談得上接受。它給我們的啟示是學校體育教育與終身體育的銜接和樹立健康第一的思想，實際上是一種學生文化接受的實現和體現。我們所追求的銜接，核心是要讓學生接受教育，在身體活動過程中，通過反映、選擇、整合、內化等環節，最終形成相對穩定的主體意識，并轉化為一種行為方式。體育接受的主要特征是一種情感行為接受，學校體育不僅要考慮教什么，更要考慮學生能接受什么。

身心健康的體育理念認為：學校體育是以身體活動為表現形式的教育活動，只有將身體的發展納入到身體的改造中，讓人的心理來調控人的生理，才符合人的體育特征。學習的興趣來源于動機，動機是維持、增加或制止、減弱某一活動的力量。影響動機的兩大因素是內部的需要和外部條件，只有兩者很好地結合起來，產生開發心理，就對生理具有能動的反作用，人們才能經常適宜地進行體育運動。對于一項體育運動，被迫參與與主動參與的鍛煉效果是不同的，主動參與的運動很容易激發人的愉悅心理，在心理的支持下，生理承受能力也大為增強。

科學人文主義教育觀以科學為基礎和手段，以人文為方向和目的。科學精神是教育的基礎，人文精神是教育的價值方向，只有兩者融合的教育才是完整的教育。我們通過采用以學生為主體的選修教學，改革評價方法及注重滲透德育教育等正是體現了對人文精神的培養。

3.2、概念的界定 “多班合并分項教學”是指將4個以上的平行班進行合并，由學生對5個以上選修教材進行自由選項，學生再按項分班，教師分項教學的形式進行教學，培養學生的體育興趣和特長，養成自覺鍛煉的習慣，開發非智力因素，樹立健康第一的思想。

3.3、研究目標

本課題研究的主要目的在于采用自編教材教學，激發學生對體育的興趣，促進學生個性的發展，有針對性地培養體育后備人才；改革評價體系，充分開發學生的非智力因素，培養學生自覺鍛煉的習慣，使人人有特長，班班有隊伍，形成良好的體育氛圍；激勵教師自覺學習、進修，提高教育、教學水平，充分調動師生兩方面的積極性，從而推動我校體育工作不斷向前發展，形成我校的體育教育特色。

3.4、研究的主要內容

根據我校的實際情況，對選修教材進行普修教學，內容適當精簡、強調期適用性，努力激發學生的體育興趣，引導和尊重學生的選擇方向。小學三至五年級采用多班合并，學生對5-6個選修教材進行自由選項，教師采用專項教學的方法重點培養學生特長，以身體素質的發展為基礎，專選為主，適當提高專選教材的數學目標。改革教學方法和評價體系，做到即保證教學大綱要求的必修內容教好，又有較多的時間讓學生選修并建立自己的特長，同時也發揮了教師的專長。最終使學生體育活動開展得豐富多彩，學生在活動中不但喜愛運動、經常運動，而且各有所長，從而形成學校整體運動水平有較大提高的局面。

4、結果與討論

在一年的實踐中，我校教師以“對學生進行體育興趣和特長的培養，樹立健康第一思想”的操作宗旨，進行多方面的教育和教改實踐，取得良好的效果。

4.1、改革課程結構，匯編教材體系

根據我校的實際情況，以新課程標準為依據，對部分內容重復和用時長，收效小的項目（如鉛球、短跑等）進行重組，做到少而粗；而對于一些能培養學生組織紀律性和審美觀的項目（如健美操等）則適當增加。同時，對選修內容進行按項分班的專項教學，而對于必修內容田徑和健康教育課采用按原教學班的形成進行上課。在實踐過程中，根據情況的變化，及時發現問題，及時調整，每位專項教學老師安排好專項內容、所需課時數及教學目標，經集體討論、研究后統一安排好每一個年級、每個學期的教學計劃及進度，并匯編成符合課題研究思想的校本教材體系。

4.2、尊重學生需要，完成按項分班

小學進行選修教學，每個學生可以報兩個項目，首選項目和備選項目。在尊重學生第一志愿的前提下，通過問卷調查進行分班，選修內容定為足球、排球、籃球、健美操等四項，選修內容可隨學校人數極不意加強“冷門”項目的普選學習，培養學生對2-3個項目的喜歡，為今后順利選項分班提供有利條件。

4.3、改革評價體系，形成新的教法

教學應轉變教學觀念，把尊重學生作為教學的第一原則，發揮學生的主體性作用，實現“師生平等”的教學方法。首先在備課上下功夫，重新設計出體現素質教育思想和現代教學理念的備課形式，并按新的備課要求認真完成。其次從改革評價入手促進課堂教法的更新，采用自評、互評、小組評價及師生之間的互評等形式。在評價目標上則實行分層評價，對高一入校新生的身體素質和生理機能的多項指標進行檢測，并跟蹤檢測直到畢業。同時與省或國家同年齡組的指標平均值進行對照，激發學生的學習興趣。建立“設標——實踐——互學——總結”的教學模式。

4.4、建立學習、交流制度，提高教學、教研水平

教師教學、教研水平的提高，通過課題研究中加強學習、交流可以發揮重要的導向作用。教師必須認真學習好新大綱、新教材內容，只有在熟悉、精通的基礎上才能進行創新。本課題組每二周進行一次學習交流活動，組織學習先進的教學理論和教學方法，形成研究切磋的濃厚氛圍。一是從書本、雜志上學習，二是通過網絡學習，三是主動走出去向他人學習，四是進行集體備課，并加強專項培訓。同時，制定公開課計劃，結合實際，不斷總結、提高，養成揚長避短、集思廣益、兼收并營、容納百川、敢于爭先的精神和作風，最終完成子課題及主課題研究任務，形成本學科組的教學風格。

我校的體育分項教學走過了一年，雖然取得了一些成績，但是也發現了不少問題，目前，我們的研究還在繼續，所遇到的問題，只有實踐中去探索，去解決。

5、結論與建議 小學階段采用按興趣分項教學有利于學生的發展，能夠使學生按照自己的興趣來開成特長項目，對養成終身體育的習慣有益。分項教學能夠促進學校體育工作的全面協調發展。

第五篇：高中體育課教學反思

高中體育課教學反思

高中體育課教學反思1

體育新課程標準在教學形式、學習目標、學習水平以及課程評價上都與傳統的體育教學有很大的差異，這就要求體育教師要認真學習和研究新課程理念，進而做好課改工作。為了更好地適應課程改革，本人結合自己的教學實踐談談幾點看法：

其一：培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養學生養成自我鍛煉的習慣有著重要的作用。所以教師在課堂教學中應采用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。如導入是課堂教學的熱身活動，教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。還有學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用?；顒咏Y束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。

其二：實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現今教育改革中的實踐創新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如傳統的教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，在課堂教學中，采用學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造濃厚的民主氛圍，實現教師為主導、學生為主體的新課程理念。

其三：要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務；從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發展創造空間，為每一位學生創造一個可以發揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來，教學效果也會受到很大的影響。

總之，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成

高中體育課教學反思2

籃球是中學生最喜愛的一項運動，對學生的發展有良好的作用。隨著我國籃球運動的不斷發展，優秀運動員的出現，也促進了中學生對于籃球運動的熱愛。

中學生對于籃球運動的熱愛僅處于模仿，往往只注重打球的觀賞性，基本功相對粗糙。怎樣去提高學生的興趣的同時，又掌握一定的籃球技術，應該是籃球課需要解決的問題。本節課以籃球三步上籃基本步伐練習為教學內容，通過徒手的形式，在愉快的氛圍中，使學生掌握正確的基本技術。通過“學中玩，玩中練，樂中育”的教學手段來提高學生的學習興趣，并從中體驗成功。培養學生積極參加體育鍛煉的自覺性。

下面談幾點上完課后的幾點反思：

1、在教學過程中，我發現學生普遍存在著錯誤動作，跨步拿球時跨錯步或先拿球后跨步，產生的原因：跨步拿球的動作概念不清，糾正的方法：反復徒手分解腳步練習，并逐漸加快速度。

2、考慮學生基礎的差異。上課時出現個別同學積極性不高。由于學生基礎不

一樣，身體能力，接受能力都有差異。男生平時接觸球較多，在上籃練習中就顯的比較輕松，很容易就體驗到成功的喜悅。以后在備課中，應該做更多的考慮。

3、加強自身的體育基本素質。教學中感覺自己語言組織，教學方法等都需要

提高。平時還應該多學習，在實踐中不斷反思，能夠形成自己的教學風格。

4、利用游戲比賽形式培養健康心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

5、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格

6、培養創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

7、培養善于接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

體育教師需要的是一專多能，在加強籃球教學的同時，還應加強其他體育教學項目的學習，不斷完善自己，符合中學體育教學的需要。作為教師，我也深感自己的教學功力還欠火候，我希望在今后的教學中能夠通過自己的努力不鍛的修煉和完善自己。

高中體育課教學反思3

學生在體育課上“身順心違”和有“厭煩”情緒的現象是普遍存在的，體育教材“學完丟光”的現象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。在師生矛盾當中，教師處于矛盾的主要方面。師生關系如果不正確，教師在情感上、在教學行為的各個環節上，都會偏離正確的基線，勢必直接影響到教學過程和教學結果。師生關系是如何扭曲的，如何正確認識與構建正確的師生關系，實是體育教學改革不可愈越的一個問題。

一、師生關系的嚴重扭曲

古代儒家從人出發，從“人道”處理人與人的關系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關系時，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關系方面，則應是“師生兼顧”的。雖然儒家及孔子沒有直接這樣說，但是孔子的教育生活以及他與學生的關系，充分體現了“師生兼顧”的關系?？鬃优c學生共同生活，接近學生，接觸學生照顧學生，關心學生，與學生討論，允許學生提問，由此養成了師生間好學的學風，也養成了師生間深厚的感情，從而產生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學生良師益友，許多學生成為孔子的優秀弟子。孔子愛護學生，學生敬仰孔子--這是一種親和關系，是合理合情的師生關系。

非?？上?，這種合理合情、富有教育成果的師生關系，并沒有長期成為我國教育的優秀傳統。自漢代以后，在封建禮教嚴格等級觀念下面，促使人與人的關系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧“尊貴”的“上方”，不顧“卑賤”的“下方”，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊賞，導致漫長的封建社會人與人關系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養的那種師生關系，逐漸消失了，師生關系極度扭曲，下面三步曲足以證明。

二、師生關系的客觀闡述

為構建新型的師生關系，首先應對師生關系有個客觀的、正確的認識。

1、有生才有師

在學校出現之前，子女要為學習，家長請來合適的人（教師）上門都自己的子女，后因要學習的青少年越來越多，家庭教學已不能滿足需要，于是在社會上出現了正式的教育機構--學校。眾多的學生來到學校學習，因此引起教師隊伍的發展與壯大?？梢?，在古代是先有學生，后有教師的；沒有學生，也就沒有教師；在現代也是這個道理，如果沒有學生，哪有學校、哪有教師呢？學生不為教師存在而存在，而教師卻因學生存在而存在。這一簡單的事實，并沒有被所有的教師（包括體育教師）認識到，甚至有一部分教師存在著相反的看法。

2、愛生與尊師

針對舊中國嚴重扭曲的師生關系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀代就提倡：“尊師愛生”，意指學生尊敬老師，老師愛護學生。這四個字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會“師長有尊”片面強調師方是一大進步。但這四字又易引起誤解，即學生尊師，教師才愛護學生，將尊師作為愛生的先決條件。實際上，教師愛學生應當是無條件的，而學生尊敬教師卻是有條件的，因為教師如果素質低下，又不愛學生，學生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將“尊師愛生”改為“愛生尊師”更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級舊觀念，一可以形成新型的師生關系--由愛生引發尊師所形成的師生關系，自然多于人為，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，溫暖多于冷漠。那些只強調學生不太尊敬自己的教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛學生了呢？

3、主體與主導

在嚴重扭曲了的師生關系下面，教師往往把學生當作一個消極裝納知識的“容器”，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教為目的，而不以學生的學為目的，主觀脫離客觀，結果是有教無學，結果是教師拼命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的知識。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經出現過“兒童本位”、“學生中心”等思想，這實際上主張學生為主體。到底師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經自學了許多經驗、知識，出生后就重視學習。學校教育要繼續培養自學好學的好學風，培養學到老學不厭的終身學習的意識、方法與能力。教師教之功是有限的，而學生學之功是無限的，所以要重學，要以學生為主體。學生為主的“主”，不是君主的“主”，不是主持的“主”，而是主動的“主”，獨立自主的“主”。以學生為主體的思想是現代教育思想一個顯著特征，也是建立新型師生關系的一個基本觀念。以學生為主體，那么以教師為什么？教師是代表國家、代表社會對學生施加教育影響的人，教師不僅要教書，尤其要育人，教師不僅參與教學活動，而且要把握教育方向、教學內容以及教學進度等，教師站得更高一些，看得更遠一些，在教學活動中發揮主導作用。教師在教永遠代替不了學生的學，教師永遠要從學生出發考慮問題，而不應從教出發。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導作用下面發揮學生的主體作用，在此前提下實現兩者的統一，這是問題的實質。

三、師生關系的合理構建

構建良好的師生關系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學生的角度簡單談談這個問題。

1、師生互相理解與尊重是前提

身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象--學生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從“尊貴”的虛假的臺階上走下來，平等對待學生。求學者--學生則應理解與尊重老師教育自己所花費的心血和所付出的勞動。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。觀念的轉變是構建正確的師生關系的前提。

2、教師素質高是關鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關系。素質指整體素質。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品格等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。

3、教書育人是途徑

教書育人是現代教育價值觀在教師工作中的體現，是形成良好的師生關系的基本途徑。包括體育教師在內，任何一門課程的教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發展。教學相長，教師要做到教書育人，就要全面提高自己的素質，會有助于提高在學生心目中的地位。同時，學生個性得到了全面發展，又會從內心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關系。

高中體育課教學反思4

作為新時期的.體育教師，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好初中體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生發展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中積極動腦，互相協作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環境。新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。本節課我選擇排球，而排球源于游戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習積極性。隨著新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處；如何改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人；如何使球類教學做到源于游戲，回歸游戲，真正做到寓教于樂，是本節課力求探索的問題。

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅?？傊己玫捏w育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

高中體育課教學反思5

本學年，我任教高三體育學科教學工作，學生已經畢業了，體育教學任務已經完成，體育高考成績也相當不錯，下面是我對本學年體育教學工作的一些心得。

一、高三體育課并未得到學生的真正重視。

受高考指揮棒的影響，大部分學生認為高三體育課就是玩、放松，重點是文化課考試，由此給體育教學工作帶來了很大的難度，其表現是：

1.體育課被挪用現象;

2.學生遲到、早退、曠課現象;

3.正常教學項目由于學生出工不出力，而不能正常完成。

以上這些現象嚴重干擾了體育教學的正常開展。

二、關于開設體育小班的反思

本屆體育小班由高一開始進行訓練，投入了大量的精力與物力，雖然也取得了一定的成績，但沒達到我的要求。從高考來看，主要是文化成績不理想，我認為這與學生的心態有關，首先學生的文化成績本來就不甚理想，平時我們還灌輸“體育高考文化成績要求不高”這樣的信息給他們，雖然我們也是出于給他們減壓的目的，但我認為這樣也誤導了學生。再則，體育班中有一些不求上進的學生我認為要進行清理，不要讓他們影響到其他人的學習生活。對體育班的學生不能放縱，反而更要提高要求。

三、如何對待高三學生體育課的表現

進入高三階段，由于生理原因和學習壓力，絕大部分學生處于“不愛勞動”的狀態，其表現有三：

1.光說不動，出工不出力;

2.體育鍛煉怕苦怕累。

3.體能差，破罐子破摔。

針對以上現象，必須采取不同的措施，進行教育及幫助。做好認真細致的思想工作，解除顧慮，嚴格課堂管理制度，形成濃厚的鍛煉方法?？傊?，采取積極有效的解決措施，保證高三學生生的體育教學的順利進行。

四、關于高三體育教學的建議

1.加強宣傳，讓學生明白體育鍛煉的重要意義。

2.選派教學經驗較為豐富的教師去高三教體育課。

3.嚴格出勤，上課等管理制度;

4.對體質好、差的學生實施分層教學。

5.對高三學生加強心理健康教育。

6.學校要加強對體育班的投入與指導。

高中體育課教學反思6

學校這學期對高中的體育課進行改革，我就改革后的體育課談下自己粗淺的想法，首先課改后的體育課，讓老師有教的內容，讓學生有學習的項目，課堂的氣氛活躍了很多，從而也能讓學生真正意義上學到東西，在上跳繩課上學生和我說老師我長這么大都沒跳過繩，他說自己以為跳繩就是會跳就行，沒想到跳繩還有這么多的花樣，同樣在學習毽子的時候他們也有這樣的感受，這讓我感到十分的高興同時讓學生有了學習的興趣，我就在給自己不斷的打氣要好好進行學習這樣我的課堂學生才會喜歡，而我也找到了自己新的教學方法。新的教學給我課堂帶來無窮的快樂和新的體驗，下面本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點看法。首先課程的實施是一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。

1、樹立“健康第一”的指導思想

體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

2、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長

1新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生大膽嘗試各種跳繩的方法如大繩里套小繩的跳法，剛開始的時候學生覺得很難當我一講解和示范后他們就不覺得難了，然后，布置學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我看看，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求，體育教學內容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發現問題的能力就越強，設想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了大量的經驗，同時也培養和增強了學生創新的信心和勇氣。在體育教學中我還針對中學生的求知欲