第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程教學(xué)模式改革成果的研究報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程教學(xué)模式改革成果的研究報(bào)告

新疆電大

胡宗哲同志是新疆克拉瑪依電大教師，在“開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作中，她始終以開(kāi)放的積極心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，努力實(shí)踐；以先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘；以勇于探索的精神，敢為人先，大膽創(chuàng)新；以務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的真諦，成果豐碩。下面就《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程教學(xué)模式改革成果報(bào)告如下：

一、“實(shí)踐工作化，工作實(shí)踐化”的課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索

小學(xué)教育類的課程實(shí)踐教學(xué)在全國(guó)電大系統(tǒng)內(nèi)探索出了不少頗具創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式。但不可否認(rèn)的是在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素的影響，還存在著許多不盡如人意之處。例如許多試點(diǎn)單位對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，走過(guò)場(chǎng)、放任自流；教學(xué)模式單一，監(jiān)督力度不夠；投入不足，實(shí)踐基地管理不規(guī)范；指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理，水平良莠不齊等。面對(duì)“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的課程實(shí)踐教學(xué)模式，該同志切合小學(xué)教師工作特點(diǎn)，將課程實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。在三年的教學(xué)實(shí)踐中，她探索出的“一條原則、兩項(xiàng)措施、三個(gè)環(huán)節(jié)、四種模式”的課程教學(xué)實(shí)踐模式，取得了一批頗有創(chuàng)意的實(shí)踐教學(xué)成果；由于她所開(kāi)展的課程實(shí)踐教學(xué)模式既符合我區(qū)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，又具有創(chuàng)新性，于今年4月應(yīng)邀在全疆電大教學(xué)模式改革暨實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作大會(huì)發(fā)言，在全疆電大教學(xué)系統(tǒng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。我校現(xiàn)已將她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制成光盤（作為附件一并上報(bào)）在全疆電大系統(tǒng)交流，受到普遍歡迎。

一條原則：實(shí)踐工作化 工作實(shí)踐化。

這一原則的制定既有強(qiáng)有力的理論依據(jù)，也有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。開(kāi)放性、自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)吸引了許多在職的小學(xué)教師的參與。

兩項(xiàng)措施：提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌管理；加大投入，加強(qiáng)監(jiān)督。

認(rèn)識(shí)改變行動(dòng)，行動(dòng)改變結(jié)果。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育“教師專業(yè)化發(fā)展”的大環(huán)境下，這一課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)員在工作中自強(qiáng)、自尊、自立、自為，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不斷探索未知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、原動(dòng)力，在教師專業(yè)化發(fā)展上真正站立起來(lái)。因此頗受我校小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)教師學(xué)員的歡迎。

三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)---實(shí)施----總結(jié)

課程實(shí)踐教學(xué)是學(xué)員從理論到實(shí)踐，再到理論的不斷循環(huán)、螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。為確保這一過(guò)程保值保量地實(shí)施，教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織實(shí)施，是保證課程實(shí)踐教學(xué)不走形式的前提條件。

四種模式：觀摩研討、講課反思、課題研究、教育咨詢

運(yùn)用豐富的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)員在教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，重新審視自己的教育教學(xué)行為，在工作中研究，在研究中工作，開(kāi)掘、試驗(yàn)、強(qiáng)化研究意識(shí)，將自己以往的非自覺(jué)行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，非理性行為轉(zhuǎn)化為科學(xué)行為，全面提高自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)這也為畢業(yè)時(shí)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

其中“課題研究”這一實(shí)踐教學(xué)形式最受學(xué)員的歡迎，得到了多數(shù)學(xué)員的積極響應(yīng)，取得了一批頗具價(jià)值的教研成果，如：《小學(xué)生錯(cuò)別字成因的分析及解決對(duì)策》、《中小學(xué)生口語(yǔ)特點(diǎn)的分析與思考》《克拉瑪依城市標(biāo)牌語(yǔ)言運(yùn)用的調(diào)查與思考》《小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與思考》，在我校、學(xué)員及實(shí)踐基地引起了較強(qiáng)烈的反響。

而“教育咨詢”是一種最具開(kāi)拓性和挑戰(zhàn)性的課程實(shí)踐教學(xué)模式，這一模式的嘗試旨在解決實(shí)踐基地（工作單位）性質(zhì)的單一性、教育教學(xué)對(duì)象單純性與教育教學(xué)能力提升之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的教育理論知識(shí)解決社會(huì)上各種類型（家庭教育、網(wǎng)絡(luò)少年教育、特殊教育、犯罪青少年教育......）的教育難題的能力，使學(xué)員走出學(xué)校、工作單位狹小的生活圈，面向社會(huì)。這種實(shí)踐模式一方面能使我們的學(xué)員開(kāi)拓視野、豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面也培養(yǎng)和鍛煉了他們分析復(fù)雜問(wèn)題、解決棘手問(wèn)題的能力，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。其教學(xué)形式有網(wǎng)上教育診所，網(wǎng)上語(yǔ)言診所；網(wǎng)上語(yǔ)文能力提高基地、教育心理熱線電話、教育心理咨詢室等多種。

她的論文《實(shí)踐工作化 工作實(shí)踐化》參加了中國(guó)遠(yuǎn)程教育“教學(xué)反思”征文活動(dòng)，在“中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”中展示，并被“中央電大在線”中的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)載。

二、“三階段六環(huán)節(jié)滾動(dòng)教學(xué)”的面授輔導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)踐

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一體化教學(xué)實(shí)踐中，面授教學(xué)在許多地方和課程教學(xué)中已成為“雞肋”，遠(yuǎn)程教育師生間的相對(duì)分離、學(xué)習(xí)者突出的工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性，使面授課堂承擔(dān)著解決學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題的雙重任務(wù)，決定著面授課堂必須量少、質(zhì)優(yōu)、效果佳。而事實(shí)是許多“面授”教學(xué)或流于形式，或是傳統(tǒng)教育“滿堂灌”教學(xué)模式的翻版。面對(duì)“面授”教學(xué)所遇到的尷尬，胡宗哲同志在教學(xué)實(shí)踐中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代開(kāi)放的教學(xué)模式相結(jié)合，改革串講式的面授方式，構(gòu)建了“三階段六環(huán)節(jié)滾動(dòng)教學(xué)”的面授教學(xué)輔導(dǎo)模式；在自治區(qū)電大進(jìn)行的項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估工作中所授課程得到了專家的認(rèn)可和好評(píng)。

“三階段六環(huán)節(jié)滾動(dòng)教學(xué)”的面授教學(xué)模式，就是堅(jiān)持“精要講授，案例引導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、監(jiān)控督促”為原則，將一學(xué)期的面授課時(shí)分為“學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末”三個(gè)階段，每一階段進(jìn)行六個(gè)環(huán)節(jié)（學(xué)期初的“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)重在導(dǎo)理念，導(dǎo)方法，導(dǎo)任務(wù)，導(dǎo)計(jì)劃，導(dǎo)框架，導(dǎo)知識(shí)；學(xué)期中的“過(guò)渡”教學(xué)重在收交監(jiān)督、答疑解惑，課堂檢查，查漏補(bǔ)缺，展示體會(huì)、互動(dòng)互啟，布置任務(wù)、提供資源，提示重點(diǎn)、把握底線，分析難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)；學(xué)期末的“總結(jié)”教學(xué)重在總結(jié)收交，答疑解惑，安排復(fù)習(xí)，模擬測(cè)試，匯報(bào)總結(jié)，展示成果）的教學(xué)，每次教學(xué)內(nèi)容滾動(dòng)實(shí)施（三次為一輪）。

這種面授教學(xué)模式是針對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)員難以統(tǒng)一按時(shí)參加面授的特點(diǎn)開(kāi)展的，使得面授教學(xué)由以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，以知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向方法導(dǎo)向，以系統(tǒng)完整的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)的突破，以教師的面授課堂角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)支持者，由具體教學(xué)的內(nèi)容組織轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體控制。由于在面授教學(xué)中綜合運(yùn)用了歸納、比較、討論、情景教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，既符合遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是成人這一特點(diǎn)，又符合人的認(rèn)知規(guī)律，因而在她所任教的面授課堂上，學(xué)員到課率較高，學(xué)員思維活躍，各項(xiàng)素質(zhì)得到全面發(fā)展。該同志《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究教學(xué)一體化設(shè)計(jì)》獲自治區(qū)電大教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。論文《調(diào)整教學(xué)資源，構(gòu)建“雙結(jié)合”教學(xué)模式》論文獲自治區(qū)電大論文競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、克拉瑪依電大一等獎(jiǎng)；

三、“重在過(guò)程，難在細(xì)化”的形成性考核作業(yè)監(jiān)控模式的嘗試 形成性考核是“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”中教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。積極探索和試驗(yàn)有實(shí)效的形成性考核方式和評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮其過(guò)程性評(píng)價(jià)在形成性考核中的作用，是電大教師在實(shí)踐中的不懈追求。

自學(xué)筆記的“反思欄目”是胡宗哲同志在考核創(chuàng)新中的重點(diǎn)內(nèi)容。她要求所有學(xué)員的每一階段的自學(xué)筆記必須有“學(xué)習(xí)反思”一欄，要求學(xué)員記錄在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難困惑、思想火花、在現(xiàn)實(shí)的生活中的應(yīng)用等具有原創(chuàng)性的內(nèi)容。如果沒(méi)有這一欄，或是敷衍了事，及時(shí)退回要求學(xué)員及時(shí)補(bǔ)充，這就迫使一部分學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)員自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)是該同志針對(duì)形考成績(jī)?nèi)狈ο鄬?duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、隨意性較大等問(wèn)題而采取的措施。標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化不是生硬的數(shù)字要求，既有量的規(guī)定，還有質(zhì)的要求，同時(shí)也有基于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的彈性處理，改變過(guò)去在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)章可循，給人情分，隨意給分的混亂狀況。由于標(biāo)準(zhǔn)明確，透明度高，可操作性強(qiáng)，既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性學(xué)習(xí)成果的多方面、多形式考核，側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際能力的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)起到了積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生通過(guò)“形成性考核”查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和習(xí)慣。加大對(duì)作業(yè)真?zhèn)蔚谋O(jiān)管力度，培養(yǎng)了學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

附件：

1、學(xué)員課題研究成果：

（1）小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的調(diào)查報(bào)告

--《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程實(shí)踐

（2）小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)前口語(yǔ)特點(diǎn)的調(diào)查和分析

----《漢語(yǔ)通論》課程實(shí)踐

（3）關(guān)于克拉瑪依市商業(yè)店名修辭的調(diào)查報(bào)告

--------《現(xiàn)代實(shí)用漢語(yǔ)修辭》實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告

2、形成性考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化照片

小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的調(diào)查報(bào)告

--《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程實(shí)踐

2004春小教本 靳莉莉

指導(dǎo)教師 胡宗哲

在日常生活中，我和同學(xué)們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些同學(xué)吐字發(fā)音不準(zhǔn)確，可到底是怎么樣的程度？又有多少字、哪些字的發(fā)音不準(zhǔn)呢？

帶著這些疑問(wèn)，我在學(xué)校中用問(wèn)卷的形式調(diào)查了90名小學(xué)生，每年級(jí)15人，6個(gè)年級(jí)共90人，收回90份。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的同學(xué)除了因?yàn)闆](méi)學(xué)過(guò)，不認(rèn)識(shí)，也不會(huì)發(fā)音外，其余的字的發(fā)音都較準(zhǔn)，而高年級(jí)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題則是前后鼻音分不清。存在的這些問(wèn)題主要是兩種情況造成的：一是小不認(rèn)真，就沒(méi)學(xué)會(huì)；二是由于生活環(huán)境中身邊的親人都是那么讀的，而不知不覺(jué)的習(xí)慣了錯(cuò)誤的發(fā)音。

為此，我建議：

1、小學(xué)生平時(shí)要嚴(yán)格要求自己的吐字發(fā)音。

2、利用宣傳單，各種比賽，小品演義等多種方式宣傳。

3、呼吁你周圍的人都講標(biāo)準(zhǔn)普通話，首先教師要學(xué)習(xí)，并參加資格考試；然后教學(xué)生，學(xué)生還能糾正身邊的親人發(fā)音的問(wèn)題，從而構(gòu)成一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。

小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的調(diào)查報(bào)告

一、開(kāi)展活動(dòng)，分工：

1、分組：第一小組：

一、二年級(jí) 研究重點(diǎn)：?jiǎn)我艄?jié)詞

第二小組：

三、四年級(jí) 研究重點(diǎn)：雙音節(jié)詞

第三小組：

五、六年級(jí) 研究重點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)

2、活動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)：

由于大家都是首次參加這樣的活動(dòng)，都不怎么入手，怎么去做？因此輔導(dǎo)老師向我們做了培訓(xùn)，主要內(nèi)容是：①活動(dòng)的主要任務(wù)。②怎樣搜集資料？③數(shù)據(jù)的匯總和分析。④研究報(bào)告的撰寫。

二、活動(dòng)過(guò)程：

1、第一階段：對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的調(diào)查

時(shí)間：2005年4月4日----4月18日

在日常生活中，我和同學(xué)們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些同學(xué)吐字發(fā)音不準(zhǔn)確，可到底是怎么樣的程度？又有多少字、哪些字的發(fā)音不準(zhǔn)呢？大家都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但誰(shuí)也沒(méi)調(diào)查過(guò)，因此發(fā)音不準(zhǔn)確的的危害誰(shuí)也沒(méi)在意。活動(dòng)開(kāi)展后，經(jīng)過(guò)具體安排，同學(xué)們查閱了資料制定出了一套調(diào)查問(wèn)卷，并由同學(xué)們實(shí)施調(diào)查和整理，最后撰寫了研究報(bào)告。

2、第二階段：對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音現(xiàn)狀的研究

時(shí)間：2005年4月19日----4月28日

地點(diǎn)：學(xué)校

通過(guò)上一階段的研究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，到底危害是什么？到底有多大呢？我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。以問(wèn)卷的形式隨意調(diào)查了90名小學(xué)生。同學(xué)們把這些學(xué)生分成了三組：第一小組是一、二年級(jí)，每年級(jí)15人，共30人，考的是單音節(jié)的詞，共70個(gè)字，其中平舌音14字，翹舌音14字，前鼻音22字，后鼻音20字；第二小組是三、四年級(jí)，也是每年級(jí)15人，共30人，考的是雙音節(jié)詞，共50個(gè)詞，其中輕聲13字，兒化9字，變調(diào)6字；第三小組是五、六年級(jí)，也是每年級(jí)15人，共30人，考的是語(yǔ)言表達(dá)能力，兩分鐘內(nèi)說(shuō)話，任何的題目和內(nèi)容都可以，要求吐字清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢。我們又從班主任那了解到每班平均35人，一個(gè)年級(jí)大概210個(gè)學(xué)生。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，第一組的學(xué)生由于年紀(jì)小，學(xué)習(xí)還不到位，所以認(rèn)識(shí)的字很有限，其中就有11個(gè)字不認(rèn)識(shí)，平翹舌音分不清的3人月5字，前后鼻音分不清的4人約6字；第二小組是三、四年級(jí)，考的是雙音節(jié)詞，共50個(gè)詞，其中輕聲讀錯(cuò)的11人約6字，兒化讀錯(cuò)的15人約9字（全錯(cuò)），變調(diào)讀錯(cuò)的2人同1個(gè)字；第三小組是五、六年級(jí)，考的是語(yǔ)言表達(dá)能力，兩分鐘內(nèi)說(shuō)話，任何的題目和內(nèi)容都可以，要求吐字清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢，語(yǔ)言流暢基本沒(méi)什么問(wèn)題，但是吐字不清楚的4人，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的因個(gè)人題目?jī)?nèi)容不一樣，出現(xiàn)了很多的不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這只是代表了一部分成績(jī)，大概統(tǒng)計(jì)了一下，約有三分之一的學(xué)生在不同程度上有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。

在這期間，我們又隨機(jī)隨地訪問(wèn)了50名同學(xué)，主要詢問(wèn)了以下的問(wèn)題：

①平時(shí)注意到自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)了嗎？

②你都是什么樣的字發(fā)音不準(zhǔn)？ ③你準(zhǔn)備怎么辦？

④你周圍的人有發(fā)音不準(zhǔn)的時(shí)候你采取什么方法？

3、第三階段：對(duì)策研究

時(shí)間：2005年5月2日----5月15日

這一期間，同學(xué)們首先從網(wǎng)上理解了一些其他學(xué)校對(duì)著一問(wèn)題采取的積極措施。針對(duì)這些問(wèn)題努力指定了一些補(bǔ)救措施。

三、研究結(jié)果：

通過(guò)大家的努力，順利完成了調(diào)查工作，并撰寫了論文，先做一些報(bào)告匯報(bào)。

1、研究結(jié)果：

①吐字不清楚，發(fā)音不正確會(huì)生出很多的誤會(huì)，笑話。②發(fā)音不準(zhǔn)確會(huì)給別人留下不好的印象。③考試時(shí)拿不準(zhǔn)，容易失分。

④提倡標(biāo)準(zhǔn)普通話成了一句空話。

2、現(xiàn)狀分析：（50人調(diào)查）

①平時(shí)注意到自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)了嗎？

有19人注意到了，14人表示基本不出錯(cuò)，17人沒(méi)注意到。②你都是什么樣的字發(fā)音不準(zhǔn)？

平翹舌音分不清的人7人，前后鼻音分不清的人22人。③你準(zhǔn)備怎么辦？

準(zhǔn)備平時(shí)認(rèn)真改正的37人，認(rèn)為無(wú)所謂的11人，還有2人不知道該怎么辦。

④你周圍的人有發(fā)音不準(zhǔn)的時(shí)候你采取什么方法？ 愿意幫他人糾正的人有29人，不管的人有17人，不知道采取什么方法的人有4人。

3、對(duì)策內(nèi)容：

由上可見(jiàn)，大部分同學(xué)還是希望自己不出錯(cuò)，周圍的人也能不出錯(cuò)，但是也有的同學(xué)不知道該怎么辦的，還有愿意幫助他人改正的。參考他們的意見(jiàn)，可以采取以下的措施：

①小學(xué)生平時(shí)要嚴(yán)格要求自己的吐字發(fā)音。

②利用宣傳單，各種比賽，小品演義等多種方式宣傳。

③呼吁你周圍的人都講標(biāo)準(zhǔn)普通話，首先教師要學(xué)習(xí)，并參加資格考試；然后教學(xué)生，學(xué)生還能糾正身邊的親人發(fā)音的問(wèn)題，從而構(gòu)成一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。

四、收獲與體會(huì)：

這次活動(dòng)，同學(xué)們收獲很大，由自己設(shè)計(jì)并完成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，費(fèi)時(shí)一個(gè)多月，但收獲很大，主要是：

首先，大家通過(guò)主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)了怎樣組織活動(dòng)，雖然很累，但是很有收獲，鍛煉了自己。

其次，讓被調(diào)查的學(xué)生也有了很深刻的印象，再由他們?nèi)バ麄鳎Ч麜?huì)更好。我們還將進(jìn)行進(jìn)一步的努力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子不出錯(cuò)，隨心所欲的講好普通話。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)前口語(yǔ)特點(diǎn)的調(diào)查和分析

----《漢語(yǔ)通論》課程實(shí)踐

2004春小學(xué)教育班

楊衛(wèi)華 指導(dǎo)教師

胡宗哲

一、引言：

上一學(xué)期，我們進(jìn)行了《漢語(yǔ)通論》專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中接觸了許多相關(guān)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為了對(duì)所學(xué)的知識(shí)所培養(yǎng)的能力作一個(gè)除期末考試之外的另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)，我進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)前口語(yǔ)特點(diǎn)的情況調(diào)查，以使一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是拼音教學(xué)做到有的放矢。現(xiàn)將此次調(diào)查的具體情況報(bào)告如下：

活動(dòng)承擔(dān)人員：楊衛(wèi)華

調(diào) 查

時(shí) 間：2005年7月-----2005年9月 調(diào) 查

地 點(diǎn)：第十小學(xué)

調(diào) 查

對(duì) 象：一年級(jí)一班27名新生 調(diào) 查

內(nèi) 容：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)特點(diǎn)分析

調(diào) 查

方 式：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查、訪談式調(diào)查、觀察式調(diào)查。我選擇了問(wèn)卷式與訪談式、觀察式相結(jié)合的調(diào)查方式。問(wèn)卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)與定性資料，觀察式用于直接收集第一手資料，這三種方式相互補(bǔ)充，相互驗(yàn)證，以克服單一方法的局限性，使我的調(diào)查活動(dòng)以深度和廣度兩個(gè)方面得以體現(xiàn)。（1）問(wèn)卷式調(diào)查共發(fā)放30份，其中3份為教師卷。

問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)卷設(shè)計(jì)是最為重要的工作環(huán)節(jié)，我將問(wèn)卷內(nèi)容按這樣的順序排列。

父母背景材料 ：

族別 ：

文化水平：

學(xué)生在口語(yǔ)交流中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）6歲前A：聲母方面B：韻母方面C：語(yǔ)句方面（2）6歲后A：聲母方面B：韻母方面C：語(yǔ)句方面（3）其他問(wèn)題：

問(wèn)卷的填寫方式上，我們要求以訪問(wèn)問(wèn)卷形式為原則，自填問(wèn)卷形式為例外。調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)被調(diào)查對(duì)象的問(wèn)答填寫問(wèn)卷，這樣做的原因，是由于一年級(jí)有漢、維等不同民族的幼兒，其家長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)水平不一，而我的調(diào)查又有一定的專業(yè)性，自己填寫，能夠確保被調(diào)查對(duì)象準(zhǔn)確理解問(wèn)卷的內(nèi)容，從而保證問(wèn)卷的有效性。訪問(wèn)問(wèn)卷的缺點(diǎn)在于，工作量較大，所有問(wèn)卷均需自己面對(duì)面地與被調(diào)查對(duì)象交流，而被調(diào)查家長(zhǎng)、教師如平時(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)交流觀察不夠仔細(xì)，將有迎合我的調(diào)查或報(bào)喜不報(bào)憂的可能，在此階段我耐心地向被調(diào)查者講解了此次調(diào)查的重要性與目的，力圖避免人力因素的影響。

（2）訪談式調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查固然有其不可替代的作用，如對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀性，但也有所局限。例如，有些被調(diào)查者很有想法、觀點(diǎn)，在調(diào)查問(wèn)卷中難以體現(xiàn)出來(lái)，而這些想法，觀點(diǎn)對(duì)于我的分析具有重要價(jià)值，有的調(diào)查內(nèi)容很難通過(guò)問(wèn)卷得到答案，特別是有關(guān)心理動(dòng)機(jī)、認(rèn)知度、價(jià)值觀等深層次的內(nèi)容，機(jī)械的問(wèn)卷形式和簡(jiǎn)單的概括的選項(xiàng)回答的問(wèn)題，限制了我得到豐富的、個(gè)性化的信息，而訪談式調(diào)查彌補(bǔ)了單線用問(wèn)卷式調(diào)查的不足。此次采用訪談法，正是想通過(guò)這種面對(duì)面的交談方式，配合調(diào)查問(wèn)卷，力爭(zhēng)從廣度和深度兩個(gè)方面，了解小學(xué)一年級(jí)的口語(yǔ)特點(diǎn)。

在訪談人群的選擇上，我們以學(xué)生為中心，采用發(fā)散的方式，將調(diào)查對(duì)象集中在對(duì)學(xué)生生活、教育最為關(guān)注的家長(zhǎng)及本班教師身上，并逐一進(jìn)行了訪談。

3、調(diào)查地點(diǎn)

本次調(diào)查活動(dòng)是在第十小學(xué)一年級(jí)中展開(kāi)的，我們?cè)L問(wèn)了27名學(xué)生的27位家長(zhǎng)，3名教師，完成了本次調(diào)查活動(dòng)的家長(zhǎng)卷與教師卷。

二、調(diào)查及被調(diào)查者的基本情況

本問(wèn)卷共發(fā)出30份，收回30份，返回率為100%，有效率為100%，本問(wèn)卷的調(diào)查者為第十小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)及部分教師共30人。

其中漢族19人，民族（維、哈）8人，父母文化程度在大專以上32.9%，文化程度在中專以上51.3%，文化程度高中以上79.8%。

三、根據(jù)調(diào)查，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)前口語(yǔ)發(fā)音分析如下： A：文化程度高的父母養(yǎng)育的孩子其口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性明顯優(yōu)于父母文化程度低的孩子，使用母語(yǔ)的漢族父母養(yǎng)育的孩子其口語(yǔ)特點(diǎn)明顯優(yōu)于民族父母，民族父母養(yǎng)育的孩子上幼兒園時(shí)間越長(zhǎng)其發(fā)音準(zhǔn)確率越高，無(wú)論是漢族父母還是民族父母養(yǎng)育的孩子其發(fā)音錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在t---、l---、r---等音，組音上，隨年齡增長(zhǎng)，錯(cuò)誤逐漸減少，呈現(xiàn)急劇下降趨勢(shì)。

B：存在的發(fā)音上共性問(wèn)題：

（1）前鼻音、后鼻音不分。如：晴天（qing tian）易發(fā)為（qin tian）、南瓜（nan gua）易發(fā)為（lan gua）等。

（2）口語(yǔ)化發(fā)音明顯，主要是受父母及周圍環(huán)境影響：流血（liu xue）易發(fā)（liu xie）、玫瑰(mei gui)易發(fā)為(meigui)。

(3)受地方口語(yǔ)影響較嚴(yán)重，也就是我們平常說(shuō)的新疆土話影響較重，這樣子易發(fā)成（jiang子）、那樣子易發(fā)為（niang子）。

（4）翹舌音zh、ch、sh和不翹舌音z、c、s是兩組完全不同的聲母，幼兒易混淆使用。

（5）舌尖中音d、t、n、l，學(xué)生發(fā)音存在困難較多，如將太太易發(fā)成（kai kai）、奶奶易發(fā)成（lailai）等，有的孩子直到5歲左右還存在此現(xiàn)象，但在幼兒園畢業(yè)前明顯好轉(zhuǎn)。

（6）舌根音g、k、h易發(fā)成舌尖音

如：看看易發(fā)成（tan tan）、哥哥易發(fā)成（de de）、更易發(fā)成（eng）等等。

C、存在口語(yǔ)歧義上的問(wèn)題：漢語(yǔ)中的口語(yǔ)歧義多數(shù)是由同音詞和同音字造成的，剛上一年級(jí)的孩子愛(ài)說(shuō)：“老師尿尿、今天沒(méi)上課、我們?nèi)蝗チ恕钡绕缌x語(yǔ)句。

四、對(duì)此次調(diào)查的思考與建議

根據(jù)客觀存在的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施幫助學(xué)生學(xué)好一口純正的普通話：

A：總結(jié)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的相關(guān)理論知識(shí)，做到胸中有數(shù)。（1）聲母方面

分清：zh、ch、sh 和z、c、s普通話里塞擦音的舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s分得很清楚，“詩(shī)人shi ren”跟“私人siren”讀音不同，但是，舌尖后音zh、ch、sh在其他方言里并不多見(jiàn)。即使在有舌尖后音的北方話里，這兩套聲母分合的情況和普通話也不完全相同，方言地區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話舌尖后音時(shí)首先要清楚發(fā)音部位，辯別舌尖后音與舌尖前音的不同。這兩組聲母的主要區(qū)別在于：發(fā)z組時(shí)舌頭前伸到下齒背，舌尖頂住上齒背，發(fā)zh組時(shí)舌尖上舉，頂住硬腭最前部，進(jìn)一步要掌握哪些字聲母是zh、ch、sh，哪些字聲母是z、c、s，要做到這一點(diǎn)，除了多聽(tīng)、多看，下功夫去記以外，還有尋找一些規(guī)律來(lái)幫助我們。

分清n和l普通話里舌尖鼻音n和邊音l分得很清楚，而很多方言區(qū)卻將這兩個(gè)讀音相混，西北方言地區(qū)，n和l混讀，有的全部讀成“n”，有的全部讀成“l(fā)”，有的“n“”l”混讀。

（2）韻母方面

分清前鼻音韻母和后鼻音韻母普通話里前鼻音韻尾n和后鼻音韻尾ng分得很清楚，但有些方言卻有二者相同的現(xiàn)象，使前后鼻音韻尾的區(qū)別成為上方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音一個(gè)普遍的難點(diǎn)。要分辨它們，首先要發(fā)準(zhǔn)n和ng兩個(gè)鼻音，準(zhǔn)確區(qū)別這兩個(gè)音的發(fā)音部位和發(fā)音發(fā)法，練習(xí)發(fā)韻尾h時(shí)，舌尖輕輕抵住齒齦，而且發(fā)完前鼻音韻母后，舌尖仍抵在齒齦上，練習(xí)民音韻尾ng時(shí)，舌根輕輕抵住軟腭，舌尖下垂且靠在下齒后面。

要分辨n、l首先要發(fā)準(zhǔn)兩個(gè)音，這兩個(gè)音發(fā)音部位大到致相同，都是舌尖頂住上齒齦。但是應(yīng)認(rèn)識(shí)到二者在發(fā)音方法上是有區(qū)別的。

（3）養(yǎng)成隨時(shí)隨地糾正學(xué)生發(fā)音作為一個(gè)習(xí)慣，并耐心，反復(fù)地示范給幼兒看，決不可饑笑、鄙視學(xué)生

（4）對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音可設(shè)計(jì)編排成一些有趣的游戲的方法使學(xué)生樂(lè)于摸仿。

（5）要求所有從事教育工作者，普通話達(dá)標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境。尤其是幼兒園教師應(yīng)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話完整，如“老師，我要尿尿”等，消除歧義現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)于克拉瑪依市商業(yè)店名修辭的調(diào)查報(bào)告

--------《現(xiàn)代實(shí)用漢語(yǔ)修辭》實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告

2004春漢語(yǔ)言文學(xué)班

沈冬云

指導(dǎo)教師

胡宗哲

一．調(diào)查目的

漢語(yǔ)修辭所包含的領(lǐng)域十分廣闊，現(xiàn)代實(shí)用漢語(yǔ)修辭，是一門非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，講求實(shí)用是它的根本。修辭是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查了解克拉瑪依市商業(yè)店名修辭的現(xiàn)象，從而了解漢語(yǔ)修辭在當(dāng)?shù)氐木唧w表現(xiàn)；通過(guò)調(diào)查了解克拉瑪依市當(dāng)?shù)氐纳啼伒昝瑥亩私饪死斠朗挟?dāng)?shù)氐奈幕瘍A向，從而使我能更好的理解這門學(xué)科做到學(xué)有所指、學(xué)有所得、將自己的所學(xué)落實(shí)到具體的事物當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。二．調(diào)查方法

徒步、騎車搜集克拉瑪依市當(dāng)?shù)鼐哂行揶o意義的商鋪店名。工具：紙、筆、相機(jī)。三．調(diào)查時(shí)間

2006年3月1到3月30日 四．調(diào)查、內(nèi)容及結(jié)果呈現(xiàn)

1．無(wú)修辭的具有典型性的商鋪店名： 賣煤（地點(diǎn)：八一新村東面水泥墻上）補(bǔ)胎充氣（地點(diǎn)：八一新村南面店門水泥墻上）理發(fā)（地點(diǎn)：八一新村東面店門石灰墻上）糧店（地點(diǎn)：八一新村東面水泥墻上）2．具有比喻修辭意義的商鋪名：

翰林文化（文化用品）

皇明太陽(yáng)能

龍鵬商行

天龍水產(chǎn)

麗人服飾

好運(yùn)布藝

匠人組合（美發(fā)廳）

美神化妝品天堂

長(zhǎng)福宮（飯店）

萬(wàn)福園（飯店）

貴夫人精品屋

玫瑰苑花店

鮮菜店

男子漢專業(yè)美發(fā)

一陽(yáng)茶樓

亮眼睛眼鏡

百信蜂產(chǎn)品專賣

3． 具有借代修辭意義的商鋪名：

鵝掌門

布衣裝飾

伊人內(nèi)衣組合豫花園（飯店）

獅子樓火鍋城

玉瀟閣（飯店）

巴蜀人家（飯店）

川老表（飯店）

江湖樓（飯店）

湘園閣大酒店

民樂(lè)園飯莊

城隍廟小籠包子店

王老三火鍋

銀座老店

新概念韶山菜館

川江碼頭（飯店）

清湘書(shū)畫(huà)社

阿凡提風(fēng)味大王

知青家園

流行榜（發(fā)廊）

卡門銳舞會(huì)所 新根據(jù)地咖啡

文曲星（專賣店）

翰林文化（文化用品）4． 具有比擬修辭意義的商鋪名：

秋水伊人化妝品店

淑女坊

風(fēng)雨竹女裝店

十里香面館

巴蜀風(fēng)（飯店）

逸豐園（飯店）

蜀疆緣（飯店）

大觀樓茶園

老牛仔特色肥牛火鍋

流行榜（發(fā)廊）

福海魚(yú)莊

雅芳（化妝品店）瑞利糧店

喜貝兒（孕嬰用品）

特別特（發(fā)廊）

新特藥店

首佳購(gòu)物中心

天藝格工美部

包子王

金雨平價(jià)商店

大墨書(shū)院（書(shū)店）

5． 具有夸張修辭意義的商鋪名：

天恩

天藝格工美部

包子王

翰林文化（文化用品）6． 具有雙關(guān)修辭意義的商鋪名：

玫瑰苑花店

城隍廟小籠包子店

今天我的家（飯店）

清湘書(shū)畫(huà)社

阿凡提風(fēng)味大王

大墨書(shū)院（書(shū)店）

毛毛專業(yè)發(fā)型設(shè)計(jì)

新華書(shū)店

假日音樂(lè)茶社

聚異網(wǎng)絡(luò)

流行榜（發(fā)廊）

雅芳（化妝品店）

領(lǐng)航電腦

美君花業(yè)

瑞利糧店

仁和緣牛肉面刀削面

7． 具有仿詞修辭意義的商鋪名：鑫成鐵藝

好味來(lái)川菜館

新特藥店

特別特（發(fā)廊）

人仁親川菜館

雅芳（化妝品店）

美君花業(yè)

野馬多山（服裝店）

喜貝兒（孕嬰用品）

銘點(diǎn)美容美發(fā)

皇明太陽(yáng)能

可麗卡數(shù)碼快印

貝絲美發(fā)室

首佳購(gòu)物中心

詩(shī)妮服飾

夢(mèng)妮紗服飾

天藝格工美部

鑫順源廣告

汾芳王內(nèi)衣專賣 8． 具有頂真修辭意義的商鋪名：彼此滿意（超市）

書(shū)迷書(shū)屋

愛(ài)手愛(ài)腳（美甲店）9． 具有掂連修辭意義的商鋪名：新特藥店

彼此滿意（超市）愛(ài)手愛(ài)腳（美甲店）10． 具有回文修辭意義的商鋪名：情之逸（美發(fā)店）書(shū)迷書(shū)屋 11． 具有引用修辭意義的商鋪名：齊魯孔府水餃店

川老表（飯店）

江湖樓（飯店）

銀座老店

黑力力牛羊肉店

金全椒麻土雞三店

東方紅商場(chǎng)

花樣年華酒吧 特別一代（發(fā)廊）

阿凡提風(fēng)味大王

知青家園

流行榜（發(fā)廊）

卡門銳舞會(huì)所

新根據(jù)地咖啡 12． 雙聲疊韻的商鋪名：

龍龍樂(lè)器行

毛毛專業(yè)發(fā)型設(shè)計(jì)

吃吃小籠包

樂(lè)樂(lè)超市

齊齊火鍋

甜甜商店

五．調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查分析克拉瑪依的商鋪名，即使再乖張的商鋪名字都能在修辭學(xué)中找到自己相應(yīng)的位置，有的商鋪名不單具有一個(gè)修辭意義，它同時(shí)還具有一個(gè)以上的修辭意義；商鋪名代表一個(gè)地區(qū)一個(gè)商人的文化素養(yǎng)與文化沉積，由于克拉瑪依是一座石油城，早期的石油工人和城市的建設(shè)者來(lái)自五湖四海，所以克拉瑪依的本地文化并不突出，克拉瑪依的本地文化呈現(xiàn)多樣化、多元化傾向，由于克拉瑪依的獨(dú)特地理位置（四不靠：一不靠青山，二不靠綠水、三不靠交通、四不靠文化）位于大戈壁上，商品很難進(jìn)來(lái)和出去，所以克拉瑪依的飲食業(yè)很突出，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)克拉瑪依許多商鋪都是賣吃的，名字倒取的五花八門，帶有很明顯的商人地方特色；通過(guò)調(diào)查我也發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代文化早已深入人心，我們沒(méi)有忘卻祖先的文明，其實(shí)我們?cè)谟昧硪环N方式詮釋和繼承古代文化。

克拉瑪依要建設(shè)文化大市,什么叫文化大市?我認(rèn)為文化是一面鏡子,應(yīng)該無(wú)所不包.我在十幾年前從事廣告平面設(shè)計(jì)時(shí)就注意到,商鋪的取名對(duì)從事商業(yè)的人的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益有著很重要的意義;商鋪名里包涵著非常豐富的內(nèi)容,商鋪名與商鋪的地理位置,商鋪的門面設(shè)計(jì),商鋪的硬件與軟件設(shè)置是一個(gè)完整的有機(jī)體,彼此不能分割;小本經(jīng)營(yíng)有小本經(jīng)營(yíng)的從商之道,有錢人有有錢人的氣勢(shì)鋪張;每個(gè)商鋪的取名都有每個(gè)時(shí)代特殊的文化印記;克拉瑪依本來(lái)沒(méi)有所謂的文化,石油的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)采吸引了全國(guó)各地操著不同方言的人的匯聚,文化由此而來(lái);文化的發(fā)展與演變的主體是人,有人就有文化,文化就是人化,有什么人就有什么文化,文化有如一張蜘蛛的網(wǎng),牽一絲而動(dòng)全身,彼此過(guò)往甚密;克拉瑪依的店鋪名文化本身就是一個(gè)城市發(fā)展軌跡的縮影,全面而生動(dòng);文化隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,在實(shí)踐過(guò)程中我不能厚此薄彼.我只忠實(shí)的觀察和記錄,這行為本身就充滿挑戰(zhàn),讓事實(shí)說(shuō)話比虛妄的臆造和猜想更有力量!思考和文字都是在此后的結(jié)果.形成性考核成績(jī)的分配形《形期式成性中考核在手冊(cè)線》測(cè)驗(yàn)分104值%課程實(shí)踐小組聽(tīng)課課題活評(píng)課（論文）動(dòng)講課（報(bào)告）反思咨詢6 1023（行為）5（行為）3（記錄）網(wǎng)絡(luò)討論自學(xué)筆記電話總Emai計(jì)其他形式422405（表述）

第二篇：小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果

全縣教育系統(tǒng)后備干部培訓(xùn)班專題調(diào)研材料

小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果 本校教學(xué)課程改革的實(shí)踐反思

徐宏程

伊通滿族自治縣景臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校

小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果 本校教學(xué)課程改革的實(shí)踐反思

新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行十年，在這十年中我也從一個(gè)小伙變成一位不惑的大叔。作為新課改的鑒證者，我感慨很多，有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)主體的改變。

二、教師思想的改變。

三、學(xué)生主動(dòng)參與探究能力的改變。

四、教育資源的概念。

一．教學(xué)主體的改變

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體之一，更是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于弱勢(shì)地位，在課堂上被動(dòng)接受教學(xué)。這使教學(xué)的質(zhì)量打了很大的折扣。教學(xué)效果也大打折扣，因此我們必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。

以前我是教體育的，在教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主體地位成為我要思考的問(wèn)題，比如在教授前滾翻時(shí)，我就拿來(lái)一個(gè)球體和正方體，讓學(xué)生投擲，看哪組物體靜止后距離更遠(yuǎn)。學(xué)生還沒(méi)做之前就嚷：當(dāng)然是球體更遠(yuǎn)。我們?cè)嚵艘幌鹿蝗缤瑢W(xué)所料。我還大大的表?yè)P(yáng)了他們。接下來(lái)，我就說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)前滾翻。根據(jù)球的原理我們是否能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)呢，同學(xué)們有的大膽嘗試，我在一旁指導(dǎo)，最后成功。我說(shuō)這名同學(xué)是全班第一個(gè)把理論變成現(xiàn)實(shí)的人。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們上我課時(shí)學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了主動(dòng)，教學(xué)一下變得生動(dòng)起來(lái)。

二．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生。教師與學(xué)生的主客體地位是相互依存的，而又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要充分以教應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)服務(wù)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人。

在新的標(biāo)準(zhǔn)下，我們要面向全體學(xué)生，相信他們，潛能無(wú)限，人人可以創(chuàng)造，尊重個(gè)體差異，注重因材施教。要立足全面發(fā)展，幫助學(xué)生完善人性，構(gòu)筑健全人格，要面向社會(huì)，既要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，也要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

我現(xiàn)在是一名班主任，也是一名村小校長(zhǎng)。我在同全體教師開(kāi)會(huì)時(shí)，就把全面人才觀作為我們學(xué)校的重點(diǎn)。我們的口號(hào)就是“我們不能讓每一位學(xué)生都成為愛(ài)因斯坦，但我們至少要讓他成為一個(gè)完全的人”，在新的課程改革下，我們學(xué)校的新老師都改變自己的教育觀念，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

三．學(xué)生主動(dòng)參與探究能力的改變

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童的智慧在他的手指尖上，小學(xué)學(xué)段的孩子，年齡比較小，在課堂上實(shí)施親自動(dòng)手活動(dòng)能大大提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，勝過(guò)老師一遍一遍的講，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

我的做法就是在數(shù)學(xué)中，利用游戲?qū)嵺`，提高學(xué)生參與度。在語(yǔ)文中，我的辦法是課本劇，把學(xué)生分成各種角色扮演，理解作者寫作意圖。四．教育資源的改變

課改十年，教育資源改變給我印象深刻，我上學(xué)時(shí)，燒豆梗苞米瓤子，我剛上班燒煤爐，而且是鐵的，不用自己搭，不用糊窗戶縫而是蒙塑料布，而現(xiàn)在呢，我們住在有暖氣的房子里還不用自己燒，僅十年我自己都有點(diǎn)不相信了，不可謂改變不大。

可這改變不是最大的，改變最大的是網(wǎng)絡(luò)，它將世界最先進(jìn)的教育思想方法，展現(xiàn)在我們眼前，真是在十年前的我不可想象，以前出去學(xué)習(xí)聽(tīng)專家講課，能讓我興奮好一陣子，現(xiàn)在我想看全是國(guó)家級(jí)教授幾天都聽(tīng)不完，讓我們和世界教育沒(méi)有距離，提高了教師的眼界和素質(zhì)。

雖然我已成為一名大叔，但教師教學(xué)就像中醫(yī)，越老越優(yōu)秀，我為我是一名教師而驕傲。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果

總

結(jié)

中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源

成果名稱

統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究

所屬類別 第一負(fù)責(zé)人 所在單位

教育教改與實(shí)踐探索

周德永 壽縣菱角初級(jí)中學(xué)

2014年8月

基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果

《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》的

總 結(jié)

一、教育教學(xué)成果產(chǎn)生的背景與意義

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入農(nóng)村課堂，轉(zhuǎn)瞬間使農(nóng)村課堂教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)。在硬件和軟件資源基本到位的情況下，如何有效利用這些資源，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及如何科學(xué)、規(guī)范的管理、建設(shè)資源以提高課堂效益，呼喚著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊?009年元月，在省級(jí)課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們又申報(bào)了課題《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》并被確定為安徽省教育科研規(guī)劃課題。

我們著眼于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程背景下，通過(guò)中心校一級(jí)管理機(jī)構(gòu)的督促、指導(dǎo)、共建的統(tǒng)籌管理模式來(lái)解決以下一些問(wèn)題： 1．如何充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，轉(zhuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)校本教研開(kāi)展。2．如何創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育資源管理學(xué)模式，促進(jìn)中小學(xué)整合運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。3．如何創(chuàng)建一個(gè)廣泛而便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用更加便捷。從而達(dá)到實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；提升教育信息化水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；建立有效保障運(yùn)行機(jī)制，使遠(yuǎn)程教育工程長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)。

二、教育教學(xué)成果研究與實(shí)踐過(guò)程

在課題研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們緊緊圍繞“中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究”這一重點(diǎn)開(kāi)展工作，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，尋找科學(xué)合理的管理模式，同時(shí)制作探索管理制度的建設(shè)，資源共享平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用模式 具體的研究與實(shí)踐的過(guò)程如下：

（一）、準(zhǔn)備、分析階段

隨著我縣遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，三種渠道的資源撲面而來(lái)，來(lái)自于“天網(wǎng)”的衛(wèi)星接受系統(tǒng)，來(lái)自于“地網(wǎng)”的“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”提供的素材，以及來(lái)自于上級(jí)主管部門分發(fā)的課堂教學(xué)播放光盤資源，這些資源如何統(tǒng)籌管理、維護(hù)，人員的培訓(xùn)、資源的利用，顯得日益緊迫。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》作為研究的課題。

2009年5月，論證確立研究課題，建立課題組，落實(shí)研究人員，劃分責(zé)任。同時(shí)，課題組搜集相關(guān)資料，調(diào)查訪談，作好統(tǒng)計(jì)分析前的材料收集、準(zhǔn)備工作。接著，參研學(xué)校的遠(yuǎn)程教育技術(shù)員把本校的農(nóng)遠(yuǎn)工程的硬件、軟件資源進(jìn)行了整理，課題組對(duì)參研單位的教師信息技術(shù)情況進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，下發(fā)了《中心校教師信息技術(shù)狀況問(wèn)卷調(diào)查表》《農(nóng)遠(yuǎn)資源管理、維護(hù)、應(yīng)用情況調(diào)查表》，基本摸清了參研學(xué)校教師應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、資源建設(shè)、維護(hù)能力的基本情況，撰寫了調(diào)查報(bào)告，為后期的教師培訓(xùn)的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2009年10月本課題被省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)為省重點(diǎn)研究課題，課題代碼：JG09291。2010年1月12日在壽縣一中多媒體教室舉行了課題開(kāi)題工作會(huì)議。六安市規(guī)劃辦主任何鼎友，縣規(guī)劃辦主任陶曙等專家對(duì)課題的開(kāi)題以及研究實(shí)踐進(jìn)行了指導(dǎo)。

（二）、落實(shí)、研究階段

1、組織培訓(xùn)：課題組負(fù)責(zé)人于2009年3月參加了壽縣規(guī)劃辦舉行的第一次培訓(xùn)會(huì)，傾聽(tīng)了到會(huì)專家和精于課題研究的老師的指導(dǎo)，感到收獲很大。回來(lái)后，首先向分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真的匯報(bào)，然后召開(kāi)課題組全體成員的會(huì)議，把縣規(guī)劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開(kāi)展課題研究進(jìn)行了全面的傳達(dá)和培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上我們又對(duì)方案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改，細(xì)化了每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，使之更具體、更科學(xué)、更具有可操作性，為順利地開(kāi)展課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

2、實(shí)施“三個(gè)一”工程：課題組教師（或自己輔導(dǎo)的年輕教師）每人至少要講一節(jié)全鎮(zhèn)性的運(yùn)用遠(yuǎn)程資源媒體輔助教學(xué)的公開(kāi)課，每人要寫一篇遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得體會(huì)，每人撰寫一篇研究報(bào)告或論文。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，一定程度上促進(jìn)了課題研究的順利進(jìn)行，同時(shí)通過(guò)管理也對(duì)教學(xué)起到了積極的推進(jìn)作用。

3、探索遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理的模式

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新形式開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來(lái)結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學(xué)過(guò)程的變革。尤其是實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)于我們生活在農(nóng)村孩子和教師來(lái)說(shuō)其重要，確實(shí)成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段。但是，要實(shí)現(xiàn)好這一目標(biāo)，遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)和資源的合理科學(xué)管理是前提條件。

建立健全規(guī)范合理、科學(xué)的使用制度。使用前一定制定好相關(guān)的使用制度和使用記載，規(guī)范應(yīng)用。還要做好教師的使用培訓(xùn)工作，堅(jiān)持先培訓(xùn)后使用，邊學(xué)習(xí)邊使用，逐步提高利用率。要積極探索資源的使用方法，資源傳輸?shù)淖罴淹緩健１热纾险险n時(shí)教師以網(wǎng)頁(yè)形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就可以開(kāi)發(fā)一個(gè)動(dòng)態(tài)的上傳下載系統(tǒng)，既幫助教師節(jié)省了制作網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間，也大大地提高了課堂效率。

資源管理應(yīng)用是課題研究與實(shí)踐的核心。評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。管理好、利用好衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源，是一個(gè)核心問(wèn)題。我們必須明確以下四個(gè)方面的問(wèn)題：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源的節(jié)目類型、節(jié)目的內(nèi)容、節(jié)目接收及節(jié)目管理利用。

遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源的管理利用要解決的首要問(wèn)題是資源的存儲(chǔ)管理，中小學(xué)的教學(xué)資源來(lái)自于由遠(yuǎn)教IP接收軟件接收到的課程資源。課程資源的容量大，每月的內(nèi)容都甚至成G容量的資源，因此要對(duì)接收下載的課程資源及時(shí)地進(jìn)行存儲(chǔ)管理。

保存資源的存放目錄結(jié)構(gòu)要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行編排，要求條理清楚，目錄名稱簡(jiǎn)單明了，并且與接收軟件的存放目錄名稱有顯而易見(jiàn)的邏輯關(guān)系，以方便查找。

保存資源的介質(zhì)除了計(jì)算機(jī)自身的硬盤外，還應(yīng)該考慮用其他介質(zhì)，因?yàn)槿辗e月累的資源信息量是非常大的，僅用計(jì)算機(jī)自身的硬盤存儲(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可以采用大容量的移動(dòng)硬盤，但最理想的還是用光盤刻錄機(jī)將資源刻錄在光盤上，這是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用的存儲(chǔ)方法。

管理人員是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用的技術(shù)保障。對(duì)于有限的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，中心校要統(tǒng)籌全局，合理使用，正確引導(dǎo)，使他們要勇于鉆研，熱心服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)校級(jí)的管理員，鼓勵(lì)他們主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，敢于動(dòng)手，不要一遇見(jiàn)安裝、調(diào)試中的問(wèn)題，就想到去求別人，應(yīng)自己先思考問(wèn)題的癥結(jié)，再積極通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)理論知識(shí)，在中心校技術(shù)管理員的指導(dǎo)下，親自排除問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)校管理員的管理水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)、在管理上要經(jīng)常組織管理員們相互交流經(jīng)驗(yàn)和得失。使他們?cè)诠芾響?yīng)用的過(guò)程中一起成長(zhǎng)。

4、搭建共享資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源利用的優(yōu)化組合。

在日常的應(yīng)用中，遠(yuǎn)程教育資源的下載，分類整理，儲(chǔ)存使用也是一個(gè)龐大的工程。在師資缺乏的農(nóng)村學(xué)校，管理員既要接收、整理、儲(chǔ)存資源，又要幫助做課教師調(diào)用資源。加之設(shè)備的維護(hù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障的排除，資源組合的技術(shù)等是困擾遠(yuǎn)程教育資源使用的一個(gè)難題。

為了能解決這些問(wèn)題，中心校應(yīng)該發(fā)揮其管理的功能，集中優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌全局，協(xié)助、互補(bǔ)，共克難題。

①統(tǒng)籌管理，資源共享，督促、指導(dǎo)設(shè)備、資源的利用。

中心校做為農(nóng)村學(xué)校的直接管理者，可以抽調(diào)專人，以一當(dāng)十，專門從事遠(yuǎn)程教育資源的下載、收集、整理。然后資源共享。這樣有效的解決了轄區(qū)內(nèi)各校教師資源不充裕，專業(yè)人才缺乏的矛盾。首先，以中心校為主，建立轄區(qū)內(nèi)的資源站。做為轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教師訪問(wèn)的資源庫(kù)。

其次，就是讓資源能在轄區(qū)內(nèi)學(xué)校共享的問(wèn)題了。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校基本開(kāi)通的實(shí)際條件，建立局域網(wǎng)，資源共享也就不是一件難事了。也可以通過(guò)域名解析，讓轄區(qū)內(nèi)遠(yuǎn)距離的學(xué)校共享資源，如在遠(yuǎn)程資源接收計(jì)算機(jī)上下載安裝“花生殼”客戶端，利用這一服務(wù)建立擁有固定域名和最大自主權(quán)的互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)。在“花生殼”網(wǎng)站上注冊(cè)后申請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)域名。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程連接時(shí)，只需輸入域名連接，同樣可以進(jìn)行遠(yuǎn)程資源的共享。

當(dāng)然，中心校還可以把收集整理好的遠(yuǎn)程教育資源上傳到中心校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)硬盤上，供教師下載使用。

無(wú)論采用哪種方式，這樣集中采集，資源共享的方式節(jié)省了人力、物力，為學(xué)校解決了資源下載、建設(shè)的難題。

②送訓(xùn)上門，當(dāng)面指導(dǎo)，靈活解決遠(yuǎn)程教育資源使用上存在的問(wèn)題。

教師培訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)是困擾農(nóng)遠(yuǎn)工程順利實(shí)施技術(shù)難題。設(shè)備的使用在于人。大規(guī)模的集中培訓(xùn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這不僅需要一定規(guī)模的設(shè)備硬件，而且教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的層次參差不齊，很難在短時(shí)間內(nèi)讓參訓(xùn)者得到提高。同時(shí)，這種集體培訓(xùn)的代價(jià)也非常高。中心校根據(jù)轄區(qū)學(xué)校的要求靈活機(jī)動(dòng)的安排送訓(xùn)上門。不同層次的有針對(duì)性的指導(dǎo)和面對(duì)面、手把手的教。及時(shí)的解決教師在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。從播放教學(xué)光碟到課件的制作，各取所需，分層指導(dǎo)，共同進(jìn)步。同時(shí)，上門送訓(xùn)的技術(shù)員在與廣大教師的交流中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通心得，使農(nóng)遠(yuǎn)工程在使用過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)得到積累和放大，遠(yuǎn)程教育資源的效益得到更好的發(fā)揮。

有了專業(yè)維護(hù)設(shè)備的人員做技術(shù)后盾，我相信再也不會(huì)有人怕弄壞計(jì)算機(jī)以及遠(yuǎn)程教育設(shè)備而猶豫不前了。這樣踏實(shí)的技術(shù)保障，從根本上解決了遠(yuǎn)程教育資源使用的技術(shù)難題。遠(yuǎn)程教育設(shè)備閑置就再也沒(méi)有理由了。

③轉(zhuǎn)變觀念，督促、管理學(xué)校切實(shí)、靈活、有效地使用共享資源。

有了方便應(yīng)用資源的網(wǎng)絡(luò)，也給中心校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校使用遠(yuǎn)程教育資源以及設(shè)備提供了很好的實(shí)時(shí)監(jiān)控的系統(tǒng)。中心校的農(nóng)遠(yuǎn)工程辦公室能夠及時(shí)掌握轄區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校使用資源和設(shè)備的情況。無(wú)形中給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)形成一定的壓力，并把這種壓力化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源效益的發(fā)揮。有效地避免了那種把遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用落實(shí)到檔案盒里，只為應(yīng)付檢查的虛假行為。

中心校作為學(xué)校的一級(jí)管理與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，要做好遠(yuǎn)程教育資源使用的導(dǎo)向作用，淡化應(yīng)試教育性質(zhì)的評(píng)比與檢查，注重新課改及素質(zhì)教育的實(shí)施的引導(dǎo)。使教師能充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程的重大意義。把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口，把它與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。在應(yīng)用中充分體現(xiàn)以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力為根本，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展為目的。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的有效使用，來(lái)提升農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的水平。

課題組為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，搭建了《澗溝中心校校園網(wǎng)》平臺(tái)，設(shè)置農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)，供轄區(qū)學(xué)校的老師選擇使用。并在使用中相互交流，相互探討，相互補(bǔ)充，使中心校級(jí)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)變得越來(lái)越種類齊全，格式豐富，教師喜愛(ài)的資源寶庫(kù)。

三、教育教學(xué)成果的主要內(nèi)容以及實(shí)踐效果

參加課題研究的老師，在一年多的時(shí)間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過(guò)的資料，總結(jié)撰寫研究論文，學(xué)校也給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一方面，學(xué)校組織論文評(píng)比，總結(jié)推廣大家的優(yōu)秀成果。另一方面，中心校準(zhǔn)備積極向外推薦老師們的好論文，推廣我們的優(yōu)秀成果。課題組的成員共有10余篇優(yōu)秀論文被選入論文集。其中論文《充分發(fā)揮中心校對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程的管理職能》獲市教師“六項(xiàng)作品”三等獎(jiǎng)，多篇論文在《壽縣教育信息網(wǎng)》上刊登。

在學(xué)的學(xué)校典型課例公開(kāi)課上，課題組教師積極準(zhǔn)備，把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了運(yùn)用遠(yuǎn)教媒體資源輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮(zhèn)中小學(xué)展示。每位課題組教師都把遠(yuǎn)教媒體資源在教學(xué)中的作用作為課堂教學(xué)模式研討的主要內(nèi)容，項(xiàng)目學(xué)校的管理員與中心校課題組成員經(jīng)常一起研討遠(yuǎn)程教育資源管理、設(shè)備維護(hù)等方面的成敗得失，通過(guò)課題研究這種方式，極大的促進(jìn)了我中心校遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的提升。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農(nóng)遠(yuǎn)新星”的稱號(hào)，周德永老師榮獲2010年壽縣“農(nóng)遠(yuǎn)新星”稱號(hào)。2011年該課題榮獲安徽省第八屆教科研成果三等獎(jiǎng)。這從另一方面也體現(xiàn)了本課題研究實(shí)踐成果具體、明顯。

課題組教師在大量的遠(yuǎn)程教育資源管理應(yīng)用的實(shí)踐中創(chuàng)新了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理模式，積累了寶貴的遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理與應(yīng)用的資料，而且大部分的課題材料都被上傳到課題組專用的網(wǎng)站上，供同行們互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高之用。在2012年壽縣教科研成果交流會(huì)上，科研成果《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》得到了重點(diǎn)推廣。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第一部分 課程與媒體

一、課程

1．課程性質(zhì)與特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（專科起點(diǎn)本科）的一門必修課程，它綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)和信息科學(xué)等方面的理論和研究方法，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，比較完整地說(shuō)明素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)、地位、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)的變化，比較深入地研究識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面貫徹教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，提高學(xué)員語(yǔ)文教學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力，初步培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究的能力。本課程具有較強(qiáng)的綜合性、研究性和應(yīng)用性特點(diǎn)。

2．課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位；小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）；小學(xué)語(yǔ)文課程的教材與資源；識(shí)字寫字與拼音教學(xué)；閱讀教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；口語(yǔ)交際教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究方法。

3．學(xué)時(shí)與學(xué)分 本課程課內(nèi)學(xué)時(shí)72，4學(xué)分，開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期。二．媒體

1．媒體配置及分工

本課程首期配置三種教學(xué)媒體：文字媒體，電視，IP課件。二期根據(jù)課程教學(xué)需要陸續(xù)配置小型課件；最終建成網(wǎng)絡(luò)課程，為本專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)符合基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要求、信息量大、使用方便、能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的良好學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

主要媒體：文字媒體。主教材與學(xué)習(xí)指導(dǎo)合一。是完成本課程教學(xué)任務(wù)的主要教材，其主要內(nèi)容為課程大綱規(guī)定的全部學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)內(nèi)容。

輔助媒體：電視。電視錄像教材是學(xué)習(xí)本課程的重要輔助教材，其任務(wù)是利用電視直觀、具像的媒體特點(diǎn)，對(duì)各章理論性較強(qiáng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)講解，聯(lián)系精選的教學(xué)案例對(duì)有關(guān)重要理論和教學(xué)方法、策略進(jìn)行示范性的理論分析，引導(dǎo)學(xué)員深入、具體地理解教學(xué)理論要點(diǎn)，有效地完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

IP課件：IP課件是本課程的導(dǎo)學(xué)教材，主要對(duì)本課程所包含的基本理論和基本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而簡(jiǎn)要的梳理和輔導(dǎo)，并對(duì)各章重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和思考與練習(xí)題答題思路進(jìn)行指導(dǎo)。

2．媒體內(nèi)容簡(jiǎn)介

百度文庫(kù)

①文字教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，吳立崗主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2004年出版。主要內(nèi)容如下：

第一章 小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位

第一節(jié) 語(yǔ)文課程名稱的來(lái)歷

第二節(jié) 建國(guó)后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)、任務(wù)認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展

第三節(jié) 語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位

第二章 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義

第二節(jié) 建國(guó)后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）發(fā)展概述

第三節(jié) 現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

第四節(jié) 現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及主要特點(diǎn) 第三章 小學(xué)語(yǔ)文課程的教材與資源

第一節(jié) 語(yǔ)文教材的功能及編寫要求

第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教材的歷史概述

第三節(jié) 現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的介紹

第四節(jié) 語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

第四章 識(shí)字寫字與拼音教學(xué)

第一節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)的意義和目標(biāo)任務(wù)

第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)

第三節(jié) 我國(guó)當(dāng)代識(shí)字寫字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)

第四節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)的策略

第五節(jié) 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 第五章 閱讀教學(xué)

第一節(jié) 閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)

百度文庫(kù)

第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)

第三節(jié) 閱讀能力的培養(yǎng)

第四節(jié) 閱讀教學(xué)的策略

第五節(jié) 閱讀教學(xué)的模式

第六節(jié)近年來(lái)我國(guó)閱讀教學(xué)的各種實(shí)驗(yàn)

第七節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法 第六章 作文教學(xué)

第一節(jié) 作文教學(xué)的意義和改革任務(wù)

第二節(jié) 古今中外作文教學(xué)序列研究

第三節(jié) 作文教學(xué)的序列

第四節(jié) 作文教學(xué)的策略 第七章 口語(yǔ)交際教學(xué)

第一節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)概述

第二節(jié) 國(guó)內(nèi)的口語(yǔ)交際教學(xué)

第三節(jié) 國(guó)外的口語(yǔ)交際教學(xué)

第四節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)的序列

第五節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

第六節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)案例分析 第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第一節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的意義和任務(wù)

第二節(jié)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外綜合性學(xué)習(xí)的探索

第三節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

第四節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的策略 第九章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià) 百度文庫(kù)

第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和功能

第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)要求及方法

第四節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革 第十章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)研究概述

第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)研究的設(shè)計(jì)

第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)研究的實(shí)施

第四節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)研究成果表達(dá)

②錄像教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，吳忠豪、吳立崗主講，18學(xué)時(shí)。

序號(hào) 章 1 題目 內(nèi)容

1．語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 2．語(yǔ)文課程的內(nèi)涵 第一章 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)及內(nèi)涵 第二章 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 1．新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及相關(guān)理論 2．新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和主要特點(diǎn) 第三章 小學(xué)語(yǔ)文課程的教材與資源 1．語(yǔ)文教材編寫的要求 2．課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性 5 第三章 小學(xué)語(yǔ)文課程的教材與資源 第四章 識(shí)字寫字教學(xué)

新版小學(xué)語(yǔ)文教材主要版本及各自特點(diǎn) 識(shí)字教學(xué)策略 識(shí)字教學(xué)案例分析 寫字教學(xué)策略 寫字教學(xué)案例分析 第四章 拼音教學(xué) 拼音教學(xué)策略 拼音教學(xué)案例分析 第五章 閱讀教學(xué)

（一）1．閱讀教學(xué)的策略 2．閱讀教學(xué)的程序 3．教給學(xué)生自主閱讀的方法 4．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣 5．課外閱讀指導(dǎo) 第五章 閱讀教學(xué)

（二）低、中、高年級(jí)閱讀教學(xué)案例分析

百度文庫(kù) 第六章習(xí)作教學(xué)

（一）1．習(xí)作教學(xué)的序列和策略 2．教給學(xué)生自主習(xí)作的方法 3．培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣 11 第六章習(xí)作教學(xué)

（二）第六章習(xí)作教學(xué)

（三）低、中、高年級(jí)寫話和習(xí)作教學(xué)案例分析 1．當(dāng)代國(guó)外作文教學(xué)探索 2．近年來(lái)我國(guó)作文教學(xué)的各種試驗(yàn) 第七章 口語(yǔ)交際教學(xué) 1．口語(yǔ)交際教學(xué)的序列 2．口語(yǔ)交際教學(xué)的策略 3．當(dāng)代國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué) 4．近年來(lái)我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)驗(yàn) 14 第七章 口語(yǔ)交際教學(xué)

（二）第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

低、中、高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)案例分析 1．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)序列 2．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 16 17 第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 第九章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）第九章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

（二）低、中、高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 1．識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)方法

2．閱讀評(píng)價(jià)方法

3．習(xí)作評(píng)價(jià)方法

4．口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)方法

5．綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法 第十章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究方法 1．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的步驟

2．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究方法

3．指定科研計(jì)劃與完成研究報(bào)告

③IP課件，吳忠豪等主講，共12講。

IP課件擬采用欄目式設(shè)計(jì)，主要欄目有專家講授、案例分析、資料信息、教學(xué)研討、學(xué)習(xí)檢測(cè)等。基本內(nèi)容為每章重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供視頻和文本的教學(xué)實(shí)例供學(xué)生研究、討論，對(duì)教材的思考與練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)。注重教學(xué)互動(dòng)，解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

3．媒體使用建議

百度文庫(kù)

以文字教材為主安排自主學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)進(jìn)度，完成思考與練習(xí)。IP課件宜用于每章學(xué)習(xí)之前，在主講教師的指導(dǎo)下掌握該章的思路、重點(diǎn)和難點(diǎn)；錄象教材適宜于在學(xué)習(xí)主教材的過(guò)程中或?qū)W完后選擇收看，在主講教師的引導(dǎo)下通過(guò)案例分析深入理解相關(guān)理論。

第二部分 教學(xué)安排

一、教學(xué)重點(diǎn)

本課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是：第二章“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”、第四章“識(shí)字寫字與拼音教學(xué)”、第五章“閱讀教學(xué)”、第六章“作文教學(xué)”、第七章“口語(yǔ)交際教學(xué)”、第八章“綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)”、第九章“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)”。

二、對(duì)學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師的要求

1．學(xué)習(xí)者 本專業(yè)的學(xué)生雖然都是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職小學(xué)教師，均具有專科學(xué)歷，但是隨著基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的推廣，普遍面臨著需要更新教育教學(xué)理念和語(yǔ)文教學(xué)方法的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)變舊觀念，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐理解和掌握新的課程理念，并掌握適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的教學(xué)策略、方法，提高教學(xué)和教學(xué)研究水平，是學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，緊密聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和對(duì)比，注重與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流和討論，是有效的學(xué)習(xí)方法。

2．輔導(dǎo)教師

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程現(xiàn)有專職輔導(dǎo)教師隊(duì)伍尚不夠健全，一定程度上缺乏專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)貛煼对盒；蚪逃龑W(xué)院教師資源，建立合格的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，同時(shí)要加強(qiáng)各級(jí)師資培訓(xùn)和教學(xué)研討，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)原則

1．目的性與重點(diǎn)性 要有目的地解決必需的基本理論問(wèn)題，有重點(diǎn)地分析透徹當(dāng)前素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、重要問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

2．針對(duì)性與實(shí)踐性 要有針對(duì)性地加強(qiáng)案例分析和研究，在教學(xué)中注重利用學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐這一重要而寶貴的資源進(jìn)行觀摩、交流和討論，把理論教學(xué)落實(shí)到具體教學(xué)語(yǔ)境中，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，創(chuàng)造性地開(kāi)展多樣化的實(shí)踐性教學(xué)。

3．充分利用多媒體。利用錄像教材在案例呈示和分析研究方面的直觀作用，重視IP課件的導(dǎo)學(xué)功能和互動(dòng)式設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本和課程論壇，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)具體安排

本課程的教學(xué)按18個(gè)教學(xué)周進(jìn)行安排。具體教學(xué)進(jìn)度見(jiàn)下表。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程教學(xué)進(jìn)度表

學(xué)習(xí)內(nèi)容 時(shí)間 助學(xué)媒體 網(wǎng)上信息與活動(dòng)

百度文庫(kù)

課程概況與學(xué)第1周習(xí)指導(dǎo) 第一章

直播課堂 網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（1）

課程論壇答疑（隨時(shí)）

第2-3周 IP課件第1講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（2）

第1講

課程論壇答疑（隨時(shí)）

第二章 第4周 IP課件第2講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（3）第2講

課程論壇答疑（隨時(shí)）

第三章 第5—6周

IP課件第3講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（4）第3—4講

課程論壇答疑（隨時(shí)）網(wǎng)上教學(xué)研討（教師）

第四章 第7-9周 IP課件第4講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（5）

第5—6講

課程論壇答疑（隨時(shí)）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（6）課程論壇答疑（隨時(shí)）網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)（文本/學(xué)生）第五章 第10-12周

IP課件第5講 錄像第7—8講

第六章 第13-14周

IP課件第6講 錄像第9—11講 IP課件第7講 錄像第12—13講

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（7）課程論壇答疑（隨時(shí)）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（8）課程論壇答疑（隨時(shí)）

第七章 第15-16周

第八章 第17周 IP課件第8講 錄像第14—15講

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（9）課程論壇答疑（隨時(shí)）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（10）課程論壇答疑（隨時(shí)）網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)——考前輔導(dǎo)（單向視頻 /學(xué)生）第九章 第17周 IP課件第9講 錄像第16—17講

直播課堂

第十章 第18周 IP課件第10講 錄像第18講

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（11）

注：直播課堂的播出時(shí)間以正式課表為準(zhǔn)。

五、其它輔助教學(xué)信息

1． 課程形成性考核冊(cè)。中央廣播電視大學(xué)雜志社編輯部發(fā)行。

百度文庫(kù)

2． 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。中央廣播電視大學(xué)雜志社編輯部發(fā)行。

3． 課程教學(xué)大綱。網(wǎng)上發(fā)布。

4． 課程考核說(shuō)明。網(wǎng)上發(fā)布。

5． 網(wǎng)上隨時(shí)發(fā)布相關(guān)資料。

百度文庫(kù)

第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程實(shí)踐實(shí)施方案

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程實(shí)踐實(shí)施方案

一、課程說(shuō)明

本課程是小學(xué)教育專業(yè)必修課。

課程目標(biāo)在于使學(xué)員理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原理和方法。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一系列理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的探討和研究，以及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)的審視分析，幫助學(xué)員理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)理念，把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，能運(yùn)用有關(guān)理論和方法研討和解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高學(xué)員從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)研究的能力。

本課程的主要內(nèi)容包括：小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位；小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）；小學(xué)語(yǔ)文課程的教材與資源；識(shí)字寫字與拼音教學(xué)；閱讀教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；口語(yǔ)交際教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究方法。

二、適用班級(jí)：開(kāi)放教育小學(xué)教育本科。

三、實(shí)踐目的：通過(guò)課程實(shí)踐，能結(jié)合工作實(shí)際，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原理和方法，提高學(xué)員在實(shí)際教學(xué)工作中的實(shí)際教學(xué)能力。

四、實(shí)踐的主要內(nèi)容與要求

要求：撰寫研究報(bào)告

一、研究報(bào)告方向自選，題目自擬，例如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革成效研究》等等。

二、中心要明確，觀點(diǎn)要鮮明。對(duì)已掌握的大量材料經(jīng)過(guò)篩選，再經(jīng)過(guò)抽象概括，從中提煉出中心論點(diǎn)。

三、本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以事實(shí)為依據(jù)。學(xué)生在撰寫研究報(bào)告時(shí)，一定要實(shí)事求是表述研究成果，不能只憑主觀臆測(cè)武斷地下結(jié)論。

第三、結(jié)構(gòu)要具有嚴(yán)密的邏輯性。

第四、引用文獻(xiàn)資料要注明出處。

五、實(shí)踐的組織與實(shí)施

根據(jù)具體要求自主在各自學(xué)校開(kāi)展相關(guān)調(diào)研，進(jìn)行案例及數(shù)據(jù)分析，最后完成整體設(shè)計(jì)和實(shí)施,并按要求提交方案或教案。方案和教案用A4紙張打印。

六、實(shí)踐考核

實(shí)踐考核將根據(jù)具體方案質(zhì)量、實(shí)施效果、自我評(píng)價(jià)進(jìn)行，按相關(guān)考核要求、分值

評(píng)定實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)。

任課教師： 吳鳳偉

2013年10月