第一篇：2.5《登高》導學案(第三課時)

高一語文 YW-2012-01-000 杜甫詩三首《登高》導學案（第三課時）

編寫人葛英娥

審核人高一語文組

編寫時間2012-2-4 班級 組別 組名 姓名

學習目標

1.欣賞名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。2.體會作者憂國憂民，感時嘆逝的博大胸懷 重點難點

體會杜甫沉郁頓挫的詩風。學法指導

1.誦讀，根據意境讀出感情色彩，本詩首句要讀得高亢激昂，次句要讀得回環婉轉；第二聯的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，然后作延長音（木、江）；第三聯的“悲”“常”“病”“獨”要重讀以示沉重，尾聯宜慢讀，并讀出自憐自嘲的況味。2.可以進行比較閱讀。結合初中學過的杜詩，如《望月》《春望》《石壕吏》等，作縱向比較，看看杜甫前期詩歌和晚年作風有什么不同，從整體上把握本課所選三首詩的特點；還可以參考“有關資料”中所附杜詩，作橫向比較，了解杜甫晚年律詩的創作成就和以組詩形式詠物抒情的特點。知識鏈接

1.意境。中國古代文學批評家常以意境高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意即情感、意緒，即詩人的主觀思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與景交融在一起而形成的藝術境界就是意境。意境由意象所組，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產生共鳴。

2.安史之亂，是唐由盛轉衰的標志，也是唐文學的轉折點。殘酷的戰爭、苦難的環境磨煉了一批文人，杜甫就是當時為國家、人民的哀樂而歌唱的詩人代表，也正因此，他的作品被稱為“詩史“。這首詩是唐代宗大歷二年（767），詩人55歲時所作。詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫，登上高樓，個人悲愴與國家疾苦一起涌上心頭，于是寫下了《登高》這首詩。三年之后他病死于湘江途中。

學習過程 1.分析鑒賞 “言為心聲“，詩人在寫詩的時候，已經把感情融于筆端，從他的詩中就可以體會他的內心。學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好的領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好的鑒賞詩歌。那么怎樣才能誦讀的更好呢？

品悟鑒賞

1.賞析首聯———“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回“（1）.這首詩首聯寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的？

（2）.急風、高天、哀嘯、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？

（3）.飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？

（4）.詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空“。詩人王維筆下也寫過一種鳥，”鳥鳴山更幽“。他們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？

2.賞析頷聯——“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。

（1）.頷聯為我們勾畫出一幅極其廣闊的深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步“的”句中化境“。寫了幾種景物？用自己的語言描述一下這幅畫面。

（2）.聯系杜甫的此時此境來聯想，面對詩人此情此景，詩人想到了什么？

（3）.把這聯上下兩句的意思聯系起來總結一下，詩人使用了什么寫作手法？

3.賞析頸聯——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺“。（1）.什么是“作客“？是否和現在的”做客“相同？

（2）.什么叫“登臺“呢？聯系王維是《九月九憶山東兄弟》回答。

（3）.再往深處想，杜甫登臺是什么年紀？

4.賞析尾聯——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯“。

（1）.造成杜甫愁苦的最根本原因是什么呢？從哪聯的哪句詩可以知道？

（2）.這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

（3）.”艱難”、”苦恨”、”新停”應怎樣理解？談談你的看法。

（4）.杜甫為什么“苦恨繁霜鬢“”新停濁酒杯“呢？

歸納小結

課堂練習

1.下列各組中加點詞語注音全部正確的一項是（）A.萬壑（ha）渚（zhǔ）清 猿猱（náo）飛湍（tuān）．．．．B.潦（liáo）倒 千載（zài）捫（m?n）參 咨（zī）嗟 ．．．．C.魚鳧（fú）青冢（zhǒng）巉（chán）巖 吮（sǔn）血 ．．．．D.朔（sù）漠 省（xǐng）識 嗟（jiē）爾 暮砧（zhēn）．．．．2.下列對《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的是（）

A.《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。

B.凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經戰亂后國家的衰敗殘破。

C.詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，有無言的昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。D.詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。

3.下面對《登高》一詩的評價，不恰當的是（）

A.詩的前兩聯勾畫出一幅秋嘯天下的動人圖景。首聯“猿嘯哀“和”鳥飛回“，畫面慘淡、3

氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。B.頷聯“無邊“、”不盡“，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千。可看出詩人心情激蕩不已，韶光易逝，常年漂泊，人生無常。

C.頸聯將以上兩聯景物描寫中所蘊含的感情明朗化。其中“萬里”和上聯的“無邊”相對應，“百年”與“不盡”對應，從時間和空間兩個方面把詩人的憂思表現的既深且廣。D.詩人由異鄉漂泊寫到多病殘生，又從白發我志不得伸歸結到世事艱難，抒發了詩人自己常年漂泊，老病孤愁的復雜情感。4.文學常識填空。

杜甫，我國文學史上偉大的現實主義詩人。其作品有強烈的社會現實意義，后世稱為“ ”。在詩歌藝術上，他融合眾長，兼備諸體，形成了特有的“ ”的風格，后人專稱其為“ ”。5.填寫下列名言名句中的空缺部分。

（1）叢菊兩開他日淚。（2），獨留青冢向黃昏。（3），不盡長江滾滾來。6.閱讀下面這首詩，回答問題

江行 宋 嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌①聲。

【注】①棹歌：行船時船工所唱的歌。（1）詩人為什么“厭聽棹歌聲”？

（2）請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。

第二篇：unit3第三課時導學案

Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時 Section B 1a-1e 導學案

學習目標：1.記住并會運用P21-22單詞及短語2.能夠熟練運用表示有禮貌請求的句型。任務一：學會并記住下列單詞

1.點心；快餐 ___ 2.精神壓力；心理負擔 __ 3.浪費；垃圾n浪費；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴 v_______ 8.依靠；信賴______ 9.發展；壯大 v________ 10.獨立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因為；既然conj 14.鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有病；不舒服 adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務二:快速翻譯下列短并記憶

1.買些飲料和小吃 邀請某人參加聚會任務三:【學以致用】 根據句意及漢語提示填寫單詞

1.Could you help me buy some(點心)？ 2.Sam hates to do 雜務).3.Betty 邀請)her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English 當…的時候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a(浪費)of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could youout the rubbish, Lily?-Sure.4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike alwaysA.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could I your eraser?I left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯并改正

ABC

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Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時 Section B 1a-1e 導學案

學習目標：1.記住并會運用P21-22單詞及短語2.能夠熟練運用表示有禮貌請求的句型。任務一：學會并記住下列單詞

1.點心；快餐 精神壓力；心理負擔 __ 3.浪費；垃圾n浪費；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴 v_______ 8.依靠；信賴______ 9.發展；壯大 v________ 10.獨立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因為；既然conj 鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有病；不舒服 adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務二:快速翻譯下列短并記憶

1.買些飲料和小吃 邀請某人參加聚會任務三:【學以致用】 根據句意及漢語提示填寫單詞

1.Could you help me buy some(點心)？ 2.Sam hates to do 雜務).3.Betty(邀請)her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English(當…的時候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a 浪費)of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could you out the rubbish, Lily?-Sure.his classmates to a party last week.some books from you? 4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike always me to his house.A.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could II left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯并改正

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第三篇：《最后一課》導學案第三課時

《最后一課》導學案第三課時

【學習目標】

1讀課文，找出課文中的有關韓麥爾先生的描寫，說出此人物形象的特點。

2找出文中環境描寫的句子，并說出其作用。3總結出本文的主題，并學習他們的愛國主義感情。【學習重點】

找出課文中的有關韓麥爾先生的描寫，說出此人物形象的特點。

【學習難點】

1、深入細致地把握人物的心理。

2、．領會小說所表現的強烈的愛國主義情感 【學法指導】

在邊讀邊議的學習過程中，分析人物的思想感情發展與變化，體會人物的內心活動進而理解人物的思想品質，個性特征以及社會意義。正課： 一：導入 二：自主學習

目標：學習刻畫人物的方法，說出作用。

內容：跳讀課文，畫出課文中的有關韓麥爾先生的描寫，說出此人物形象的特點。

方法：學生邊讀課文邊做批注。時間：十分鐘 檢測題： 三：點評精講： 1、15節為什么說韓麥爾先生是“可憐的人”呢？

討論后小結：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。

2、第18節里的省略號表示了什么意思？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

3、第19節中的省略號又是表示什么意思呢？

討論后歸納：韓麥爾先生責備自己過去沒有盡到責任，說到這兒，感到十分內疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現了他對教育事業的負責。

4.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解？ 答案：亡了國當了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監獄的鑰匙（這是一個隱喻）。

5、為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？ 討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學好祖國語言的重要，自覺要求學好語文，聽得特別細心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進”學生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好呢！

結合學生實例，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學嗎？學了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

6、什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？

教師小結：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。是以愛國主義感情為基礎的。這是第二部分的第二層。

7、了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？

教師小結：鐘聲顯示著最后一課的結束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。“臉色慘白”是他內心痛苦已極的表現。

8、覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現力量。教師小結：通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。

9、──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？

教師小結：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。

10、理解“使出全身的力量”寫了兩個大字，和寫出的“法蘭西萬歲”

教師小結：這像一個特寫鏡頭。先生與學生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端。“使出全身的力量”，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！

“法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現。四：合作交流：

環境描寫在本中的作用。（1）找出序幕中的兩處環境描寫：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

（3）課前的環境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。五：拓展延伸

發揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。六：課堂小結

這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

第四篇：《登高》公開課教案 導學案

陵水中學?高一語文《必修3》第二單元 公開課導學案

授課人：黃虹

《登高》導學案

【學習目標】

1.分析意象，賞析情景交融的藝術特點； 2.體味詩人流露在作品中的深沉苦痛和憂思； 3.學習詩人心系蒼生、情寄邦國的博大胸懷。【學習重點】

1.分析意象中寄寓的情感；

2.賞析詩歌情景交融的藝術特點。

【學習難點】解讀作品中“悲”情的豐富內涵。

【突破方法】圍繞意象，通過知人論世、品析文字等方法突破。【學習時數】一課時 【知識鏈接】

1.解題：農歷九月初九是我國傳統的重陽節。這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節又稱“登高節”。

2.寫作背景：這首詩是杜甫767年在四川夔州所作。杜甫生于712年，卒于770年，58歲時去世，寫這首詩時是55歲。

當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰爭又不斷。在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫遠離家鄉，一個人孤獨地在外漂泊。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹，而且已經“右臂偏枯耳半聾”。此時詩人還壯志未酬，而好友李白、高適、嚴武也相繼辭世。【教學過程】

一、導入

公元767年的重陽節這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學習的一首七言律詩——《登高》。

二、自主學習

(一)抓題目

從題目中可以獲得什么信息？ 農歷九月初九是我國傳統的重陽節。這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節又稱“登高節”。在小學時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節登高、插茱萸的習俗。

(二)抓作者，了解寫作背景

結合前兩課所學回答：此詩寫于什么時間？此時的社會環境如何？作者的境遇如何？ 這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的。

當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰爭又不斷。

在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫遠離家鄉，一個人孤獨地在外漂泊。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。陵水中學?高一語文《必修3》第二單元 公開課導學案

授課人：黃虹

(三)抓詩句：結合注釋理解詩句。

詩歌前兩聯描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？這些意象共同營造了什么樣的意境？

1．[鑒賞首聯]-----風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 六種：風、天、猿、渚、沙、鳥 引導：這六種景物分別用什么詞描寫的？

急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態兼備，十分凝煉。

迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

2．[鑒賞頷聯]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

問題1：頷聯，寫了幾種景物？ 由落木和江水，我們能想到什么？ 兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

“不盡長江”傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。但他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。

問題2：能把這聯的上下兩句的意思，聯系起來總結一下嗎？

從表達技巧角度，此聯運用對比襯托，用時間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。相反，時間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯“無邊”“不盡”，使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

這種復雜深沉的情感借助兩個修飾詞“無邊”和“不盡”表現得更為充分。這兩個詞與下聯的“萬里”、“百年”呼應。詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉復雜的思緒。

總結：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調。如果說前兩聯是寫景的話，那么后兩聯是什么？ 抒情。

三、合作探究

（一）[賞析頸聯]------萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺

問題：南宋學者羅大經指出此聯十四字之間含有八意，即八可悲，你能讀出幾層意思來？結合詩句試做具體分析。

《登高》的寫作背景（2分鐘）

《登高》向來被譽傳為名作，被明代的胡應麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰爭不斷。在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時時壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。陵水中學?高一語文《必修3》第二單元 公開課導學案

授課人：黃虹

異鄉“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其二；“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其三，“常”年如此，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺”，倍思親，此其七；孑然孤“獨”，此其八。

羅大經對這一聯的總結的確極為精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

“萬里”：寫出了自己距離故鄉之遠，相隔千山萬水，思鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。“悲秋”：這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時候，男子會覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉。漂泊他鄉的人，難免會有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。

“常”：在“作客”前，加上這一個“常”字，說明了什么？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時作者已經55歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是第七層意思。

“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

總結：大家看，雖然只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，這就難怪此詩千百年來為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉，多年飄泊在外，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊！這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：

（二）[賞析尾聯]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

問題：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

（提示：聯系當時詩人所處環境，理解“艱難”、“苦”和“新停的含義。）

“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂陵水中學?高一語文《必修3》第二單元 公開課導學案

授課人：黃虹

己，更憂民憂國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論貧困還是發達，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。

問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字？

苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。

問題3：此時是重陽節，按習俗應該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個人特別愛喝酒，無論高興還是傷悲都要來上一口。在我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。但是現在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢？

因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

小結：人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術特色所在：沉郁是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉著蘊藉，感情表達的波浪起伏、反復低回。

四、交流展示

五、課堂練習

1、對本詩詩句的誦讀斷句不正確的一項是（）

A．風急/天高/猿/嘯哀

B．無邊/落木/蕭蕭/下

C．萬里/悲秋/常/作客 D．百年/多病/獨登/臺

2、對本詩的理解有誤的一項是()。

A.首聯寫詩人登高的見聞。詩人對風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。

B．頷聯也是寫景，但手法與首聯不同，如果說首聯是一幅工筆畫的話，那么頷聯就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯詩人點明詩旨。詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。

D．杜甫是憂國憂民的現實主義詩人，他對人生有大悲憫。“艱難苦恨繁霜鬢”是他關于現實觀照的結果。

六、課堂小結

詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執著。這就是那個一生坎坷，曾經豪情萬丈，志在報國的杜甫，那個無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。

第五篇：《屈原列傳》第三課時導學案(教師版)

日照一中2012—2013學年第二學期高一語文導學案【編寫人】劉玉蘭【審核人】卜照波 陳倫【學科聯系人】王永

《屈原列傳》（第三課時）

【課題】必修三第二單元 《屈原列傳》 【課型】新授課 【學案序號】8 【課時】第三課時 【使用日期】3月15日

【學法指導】

《屈原列傳》雖屬史傳文章，但字里行間無不滲透著作者的愛憎和褒貶的感情。我們學習這篇列傳，要把精力用在議論部分，即把評介《離騷》、就懷王客死于秦抒感、與漁夫對話等三處作為研讀重點，看作者是怎樣通過這三處議論來揭示屈原的偉大精神和偉大人格。

【學習目標】

1.知識與技能：掌握本課的文言常用實詞，正確理解古今異義的詞，復習鞏固判斷句與被動句。

2.過程與方法：學習本文記敘和議論相結合的寫作方法。理解課文運用的修辭手法。

3.情感態度與價值觀：了解屈原的生平事跡，學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。

【學習重點】

屈原的不幸遭遇和歷史事實，突出屈原的高貴品質、愛國精神(第三段)。

【學習難點】

記敘、議論、抒情密切結合的特點。

自主學習

課前自讀課文4-10段，完成下面練習：

1、給下列加點字注音：

江濱（）漁父（）三閭大夫（）．．．啜（）彈冠（）懷瑾握瑜（）．．．．自令見放為（）．2．解釋加點字

子非三閭大夫歟（）（）自令見放為（）．．．新沐者必彈冠（）葬乎江魚腹中耳（）．．安能以皓皓之白（）遂自投汩羅以死（）．．宋玉、唐勒、景差之徒者（）然皆祖屈原之從容辭令（）．．竟為秦所滅（）．3.指出下列句子的文言句式

被發行吟澤畔（）是以見放（）不凝滯于物（）而自令見放為（）人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？（）皆好辭而以賦見稱（）數十年，竟為秦所滅（）合作探究

1.文章第11節，記敘屈原與漁夫的對話，寫出了幾種人生觀，有什么作用？

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明確：二人的對話，代表了兩種不同的人生哲學，品格操守及政治傾向。

漁父：對人生、世事均不要太過認真，太過執著，最好得過且過，隨遇而安，隨波逐流，與世推移。

屈原:絕不茍且，絕不與世俗同流合污。“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也。”

通過對話描寫，揭示屈原“見放”是時代的悲劇，表現屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長流也不與世俗同流合污的高貴品質。這段對話實際上是關于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。

2.文章第12節又提到了宋玉、唐勒、景差之徒，有什么作用？

屈原既死，賦存國亡。“屈原辭賦懸日月”，他創造的楚辭詩體后繼有人，但“終莫敢直諫”。“祖”，摹仿、效法的意思，古代“祖”是個多義詞。“從容辭令”，課本注為“說話得體，善于應酬。從容，言語舉動適度得體。”這是一說；另一說，認為“從容”是指“委婉蘊藉”，也通，屈原的辭令本也有委婉的一面。楚國日以削，為秦所滅。這一段將楚辭的后來者與屈原相對照，將楚之滅亡與屈原相聯系，寫出了屈原無可比擬的崇高偉大和不可估量的巨大影響。

3．司馬遷寫人物傳記，除傳末贊語之外，多不直接發表自己的意見，而是把意見寓于敘事之中。本傳卻是另一種寫法，這就是記敘、議論、抒情三者緊密結合。試分析。

寫作特色：和從《史記》中選入中學課本的其它幾篇人物傳記（《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《信陵君竊符求趙》、《毛遂自薦》）相比，本文的特色是：

①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節，而是根據文獻記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；

②寫法上，記敘和義論相結合。全文四個部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評介式，第二部分為結語式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。

③語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運用對偶、對比、排比、反復、比喻等修辭手法，增強了語言表達效果。本文堪稱“史家之絕唱，無韻

評價作業 之《離騷》”。

一、完成《伴你學》26-29頁練習

二、閱讀《伴你學》29-30拓展平臺

擷英咀華

一、名家點評

1.王逸：“屈原之辭，誠博遠矣。自終沒以來，名儒博達之士，著造辭賦，莫不擬則其儀表，祖式其模范，取其要妙，竊其華藻。”

2.劉勰：“故《離騷》、《九章》，朗麗以哀志；《九歌》、《九辯》，綺靡以傷情；《遠游》、《天問》，瑰詭而惠巧；《招魂》、《大招》，耀艷而深華；《卜居》標放言之致；《漁父》寄獨往之才。故能氣

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往轢（利）古，辭來切今，驚采絕艷，難與并能矣。”

3.李白：“屈平詞賦懸日月（屈原的詩歌像高懸在天空的太陽、月亮一樣光芒萬丈）”。

4.杜甫立志“竊攀屈宋宜方駕（我要努力攀上屈原、宋玉詩詞的高峰同他們并駕齊驅）”。

5.北宋邵博：“《楚辭》文章，屈原一人耳。”

6.蘇軾：“吾文終其身企幕而不能及萬一者，推屈子一人耳。”

7.清沈德潛：“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩。如太空之中，不著一點；如星宿之海，萬源涌出；如土膏既厚，春雷一動，萬物發生。古來可語此者，屈大夫以下，數人而且。”

8.王國維：“大詩歌之出，必須侯北方人之感情與南方人之想象合而為一，即必通南北之驛騎而后可，斯即屈原其人也。”

9.魯迅：“在韻言則有屈原起于楚，被讒放逐，乃作《離騷》。逸響偉辭，卓絕于世。后人驚其文采，相率仿效，以原楚產，故稱《楚辭）。”

10.郭沫若：“楚人是把在政治上統一中國的功名和產生了一位屈原的功名兌換了。??由楚所產生出的屈原，由屈原所產生出的《楚辭》，無形之中在精神上是把中國統一著的。中國人如果不滅種，中國文如果不消滅，《楚辭》沒有毀滅的一天。楚人的功勞是不朽的，屈原是會永遠存在的。”

11.旨遠辭高，同風雅并舉；行廉志潔，與日月爭光。（董必武）

12.大節仰忠貞，氣吐虹霓，天問九章歌浩蕩；修能明治亂，志存社稷，澤遺萬世頌離騷。（趙樸初題秭歸屈原祠）

13.親不負楚，疏不負梁，愛國忠君真氣節；騷可為經，策可為史，經天緯地大文章。（長沙“屈賈祠”楹聯。“親不負楚”指屈原與楚王同姓，故曰“親”；“疏不負梁”指賈誼與梁懷王異姓，故曰“疏”。策：指賈誼《治安策》）

二、素材運用

1.話題“脊梁”：

讀屈原的名辭《離騷》后，有人寫下這樣的詩句：你埋下了一壇老酒／酒壇上的紅紙／沉沉地寫著黑字／——魂／每當到了汩羅江悲凄的那一天／那酒壇里就溢出蘆葉的清香／回蕩起亙古不變的激昂／路漫漫其修遠兮／吾將上下而求索??／幾千年了／喝過這壇酒的人／都醉成了龍的脊梁??

是什么使詩人心潮澎湃？是《離騷》的字字泣淚，是屈原的拳拳赤心，是涌動的愛國情，是熾熱的報國心。

愛國——一種神圣、深厚、熱烈的情感，它藏于內心深處，居于所有情感之上。它是一條紐帶，一個號令，一個民族挺立的信念，一個國家強盛的基石。它與生命同在，一旦觸動它的密碼，它便如潮水般洶涌而出，氣勢磅礴。悠悠五千年，無數仁人志士用鮮血踐約對它的承諾；縱橫九萬里，無數中華兒女用奮斗詮釋對它的忠誠。愛國——一種超越時間空間，最純潔、最敏銳、最強烈的精神力量，一個民族屹立不倒的精魂。

一個真正的人，首先必須是一個愛國的人。一個人，沒有脊梁骨，便不能直立行走；一個人，不屬于他的祖國，便不屬于人類。

是的，愛國！

誰能忘記，屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國憂民，曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”的慷慨凜然，陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的矢志不移。

日照一中2012—2013學年第二學期高一語文導學案【編寫人】劉玉蘭【審核人】卜照波 陳倫【學科聯系人】王永

（出自2006年高考安徽滿分作文《龍的脊梁》）

2。話題“自我”：

舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。

記憶順著汨羅江，流過春秋，越過戰國，當秦攻破郢都的那一刻，你悲憤至極，在嘆息中，在號哭中，在悲痛中，你雖背負太多的無奈與辛酸，但卻做真正的自我，用生命表達你對祖國的忠貞與高潔的品行。

悲哉！做真正的自我，那是屈平的水中離騷。

一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩魂！

一江春水一曲悲歌，做真正的自我，滿載大江與汪洋，那是文天祥的零丁絕唱！

一頁歷史一面鏡子，做真正的自我，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷！

（2006年高考滿分作文全國卷一《做真正的自我》）

3.話題“找準位置認清自我”：

“眾人皆醉我獨醒”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所”的愛國志士屈原“雖九死其猶未悔”，面對支離破碎的祖國，面對饑寒受苦的老百姓，作為士大夫卻束手無策，縱身躍入濤濤江水中，為后世可歌可泣之人。他找準了自己的位置，他是一名為黎民百姓謀幸福生活的士大夫，面對朝廷的腐敗束手無策，只好投身于海，為祖國獻出了自己寶貴的生命。（出自2006年高考河北滿分作文《找準位置發揚自我》）

人生亦如此。人應該有所追求，但不是盲目地追求。保持一顆清醒的頭腦，認清自我，才能更好地實現人生的價值。偉大的愛國詩人屈原，在人生中能保持最真實的追求。他沒有在爾虞我詐的官場中同流合污，而是發出了“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的感慨；他沒有在污濁的官場中“隨其流而揚其波，哺其糟而啜其醴”，寧愿投身汨羅，也不愿污其追求。他在人生的追求中，從不忘自我的真正價值，在現實的考驗面前，他留給我們的是流芳百世的美名。（出自2006年高考全國卷Ⅰ滿分作文《在追求中認清自我價值》）

4。話題“感情親疏和對事物的認知”：

感情的力量是偉大的。感性的潮水是不可遏制的。在先秦的宋國富人贊揚兒子聰明而疑惑鄰居是小偷的心中，我們分明看到了一片淺淺的水灣，在那里只有感情的船只可以停泊；在楚王摒棄屈原的“秦，虎狼之國”的忠告而接受幼子子蘭“奈何絕秦歡”的勸說的耳朵邊，我們分明聽到了感情的滔天巨浪掀起的震耳欲聾之聲。“親則近，疏則遠”，是歷史的偶然，還是劣性的必然？

（出自2003年高考安徽滿分作文《你有兩顆心吧》）

5.話題“遭遇挫折和放大痛苦”：

偉大的騷客屈平，懷著對楚國無限的哀痛和熱愛，自沉于汨羅江水，后人哀之敬之，推崇備至，我卻不以為然。我熱愛《楚辭》，每讀到《涉江》《離騷》《九章》常感激涕零，感謝屈原將自己的苦痛花作藝術的瑰寶光耀千古。然而我常想，如果屈大夫不投身汨羅江，還會有怎樣的華采篇章呢？我又設想當秦兵壓境、楚國危難之際，屈大夫如果健在會否如田單般振臂一呼，擊退強敵，保住云夢之地？然而這畢竟是我的空想，屈大夫在楚王昏庸、奸佞陷害下，不勝悲痛化為汨羅英魂，令我輩嗟嘆。同為偉大先賢，面對人生挫折、生命變故，莊子和屈原做出了不同的選擇。

(出自2004年高考全國卷滿分作文《化苦藥為甘霖》)

6.話題“心靈的選擇”：

人生是在一匹素錦上描繪自我，身上的每一個色點都要細細斟酌，手拿調色板的那一刻，你開始選擇，暖色還是冷色？人生是在一個舞臺上展示自我，動作的每一個細節都要認真推敲。舉手投足之間，你在選擇，歡悅還是悲傷?人生的旅程有太多的十字路口，面對太多的選擇，站在街口，我聆聽心的囈語。汩羅江畔，屈平素衣抱石縱身而躍，一代忠臣，他選擇死來證明自己對楚國的忠貞不渝。在他面前遺放著南后的威逼利誘，且憑他的才華，在別國聞達亦非難事。“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”錚錚鐵骨，氣吞山河，在榮華富貴和國家民族之間，他選擇了后者。汨羅江的每一朵浪花都是見證。站在街中，一邊是權力和地位，一邊是祖國和人民，我聆聽心的

日照一中2012—2013學年第二學期高一語文導學案【編寫人】劉玉蘭【審核人】卜照波 陳倫【學科聯系人】王永

囈語：榮華富貴，皆乃過眼云煙，祖國人民，與自己乃有血脈膚發之連，沒有國家的強盛，何來個人的幸福？所以，我選擇祖國與人民。

（出自2002高考廣東滿分作文《站在街口，聆聽心的囈語》）

7.話題“快樂幸福與思維方式”：

生命猶如海洋，生活恰是輕舟，揚起思維的風帆，穿梭于人生的海洋。白帆迎接的是狂風和浪花，而思維碰撞出的是或幸福，或憂傷；或積極，或消沉??

從亞當和夏娃的叛逆開始，上帝就創造了人類。它賦予人類的不僅僅是血肉之軀，更是思維的方式。思維是最敏感，也最富有生命力的東西，改變思維的角度和方式，我們就會有新的感受和發現。

高尚的思維造就永恒的幸福。縱觀古今，歷覽中外，莫不如此。楚之屈原，于“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”中決不合流同污，投身汩羅江，死亡的雖然是血肉的身軀而升華的卻是永恒的幸福。

（出自2004年高考海南滿分作文《思維解讀幸福》）