第一篇：2014年初三語文《出師表》導學案第三課時

2014年初三語文《出師表》導學案第三課時 課型：新授課日期：設計者：學生姓名：學習目標：1.學習六七八九段，理解重點詞語含義。2.認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。學習過程：

一、知識回顧：背誦三四五段。

二、自主學習：結合注釋理解課文第二三部分。

結合注釋譯文：把不懂的詞語和句子寫下來，大家來解決！

詞語：

句子：

三、合作討論：

1、翻譯第六自然段。

哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

2、翻譯第七段。

（1）亮夙夜憂嘆的原因？

（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

（3）表明伐魏時機成熟的句子？

3．翻譯第八段。

哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心？

4．第九段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

四、交流展示。重點詞語及句子：

1.古今異義詞：

卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

謹慎：

2.布衣：躬：驅馳：不毛：駑鈍：斟酌損 益： 以彰其咎：諏：

3.一詞多義：

以（1）是以先帝簡拔以遺陛下

(2)以昭陛下平明之理

（3）以塞忠諫之路也

（4）悉以咨之

（5）咨臣以當世之事

（6）先帝不以臣卑鄙

四、歸納寫作特點。

1.以議論為主，兼用抒情和記敘。

2.語言樸素無華，字斟句酌。

五、實戰演習：閱讀文言文,回答1-21題。

臣本布衣,??遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹慎??則攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復之效，??臣不勝受恩感激。

1、解釋下列劃線詞的意思。躬耕布衣卑鄙感激驅馳二十有一年夙夜庶竭駑鈍以彰其咎不勝

2、翻譯句子

（1）茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。

（2）受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

（3）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

（4）愿陛下托臣以討賊興復之效。

（5）此臣之所以報先帝而忠陛下之職分也。

3、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為□□□□，臨危委重任和□□□□□。作者回顧這些往事的目的是___________________________________（用自己的話概括作答）。

4、按要求回答：

①《出師表》中揭示漢代興衰的原因的句子是“__________________”②《出師表》中寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是“_______________ ③《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是“________________ ”④ 諸葛亮出師的戰略目標是什么？（用文中語句回答）

⑤ 第②段說“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么？用原文中的4個四字短語回答。“__________、___________、___________”

⑥從第一段畫線句子可以歸納出的一個成語是___________，這個成語現在常用的意思是

六、作業：1.背誦課文。

2.小練筆：千秋諸葛我評說。

第二篇：出師表 導學案

《出師表》學案

學習目標

1.理清作者的寫作思路，把握文章結構特點。2.領會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

3、學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

學習難點：

1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

課時安排3課時： 教學內容和步驟：

第一課時

一、了解文章寫作背景、作者及體裁

表：古代的一種文體。“出師表”是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明精忠報國之心，或獻攻略之策。歷來以戰名世者甚眾，以表傳后者頗少。唯獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且燦然于文苑。這是因為孔明之作，持論賢明通達，行文情濃義明，因而被奉為理政的規范，為人的圭臬，作文的楷模。

諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇(xiāo)亭（現在湖北宜都）戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩定的戰略后方，以實現先帝的“北定中原”，“興復漢室”的宏大理想。

諸葛亮(181─234)三國時卓越的政治家、軍事家、文學家。字孔明。瑯琊陽都（今山東省沂水縣）人。早年避亂于荊州，曾躬耕于南陽隆中。建安十二年(207)，劉備三顧茅廬，請他出山共圖大業。次年，他輔佐劉備聯合孫權，在赤壁擊敗曹操，形成三足鼎立的局面。劉備稱帝后，拜他為丞相。劉備死時托付他輔佐后主劉禪，后卒于軍中。他的文學成就，主要以散文著稱。文章寫得周密暢達，代表作是《出師表》。

二、初讀文章，整體感知課文

1、聽課文錄音。

2、熟讀課文，讀準下列劃線字的音。

崩殂（）

疲弊（）陛下（）

恢弘（）妄自菲（）薄（）以塞（）

駑鈍（）陟（）罰臧（）否（）裨（）補闕（）郭攸（）之

費祎（）行（）陣和睦長（）史

猥（）自 夙（）夜憂嘆以彰其咎（）咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）

第二課時

三、疏通文意，合作探究

1、閱讀第一段，思考：作者指出當時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何？內外大臣如此，作者希望國君又當如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？

2、閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？

3、閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？

4、閱讀第六、七段，思考：在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內容應怎樣概括？請逐句加以理解。

四、堂上鞏固練習：

1．諸葛亮對當前形勢的分析是什么？ 2．諸葛亮向后主提出的三條建議是什么？

3.作者自敘志趣過人，不求功名的話：

4.文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是：

5.文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛下的兩件事：

6．諸葛亮此次出師的目的是什么？

7．文中隱藏了許多成語，能找出來嗎？

第三課時

五、文言文詞語積累

1、古今詞義

痛恨：古義：

今義： 布衣：古義：

今義： 卑鄙：古義：

今義： 感激：古義：

今義：

2、一詞多義

效

愿陛下托臣以討賊興復之效。

不效則治臣之罪。

感激

由是感激。

臣不勝受恩感激

3、詞類活用

以光先帝遺德。

恢弘志士之氣。此皆良實。

優劣得所。親賢臣。遠小人。

攘除奸兇。則責攸之、諱、允等之慢。

4、通假字

裨補闕漏。

爾來二十有一年矣。

5、虛詞

以

故臨崩寄臣以大事也。

先帝不以臣卑鄙。以光先帝遺德。以塞忠諫之路也。

受命以來。

6、解釋下列劃線的詞語。

⒈益州疲弊

⒉蓋追先帝之殊遇

⒊恢弘志士之氣

⒋未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 ⒌先帝不以臣卑鄙

⒍由是感激

7、翻譯下列文言句子。

⒈庶竭駕鈍，攘除奸兇。

⒉受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

⒊今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

第三篇：unit3第三課時導學案

Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時 Section B 1a-1e 導學案

學習目標：1.記住并會運用P21-22單詞及短語2.能夠熟練運用表示有禮貌請求的句型。任務一：學會并記住下列單詞

1.點心；快餐 ___ 2.精神壓力；心理負擔 __ 3.浪費；垃圾n浪費；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴 v_______ 8.依靠；信賴______ 9.發展；壯大 v________ 10.獨立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因為；既然conj 14.鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有病；不舒服 adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務二:快速翻譯下列短并記憶

1.買些飲料和小吃 邀請某人參加聚會任務三:【學以致用】 根據句意及漢語提示填寫單詞

1.Could you help me buy some(點心)？ 2.Sam hates to do 雜務).3.Betty 邀請)her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English 當…的時候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a(浪費)of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could youout the rubbish, Lily?-Sure.4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike alwaysA.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could I your eraser?I left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯并改正

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時 Section B 1a-1e 導學案

學習目標：1.記住并會運用P21-22單詞及短語2.能夠熟練運用表示有禮貌請求的句型。任務一：學會并記住下列單詞

1.點心；快餐 精神壓力；心理負擔 __ 3.浪費；垃圾n浪費；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴 v_______ 8.依靠；信賴______ 9.發展；壯大 v________ 10.獨立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因為；既然conj 鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有病；不舒服 adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務二:快速翻譯下列短并記憶

1.買些飲料和小吃 邀請某人參加聚會任務三:【學以致用】 根據句意及漢語提示填寫單詞

1.Could you help me buy some(點心)？ 2.Sam hates to do 雜務).3.Betty(邀請)her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English(當…的時候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a 浪費)of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could you out the rubbish, Lily?-Sure.his classmates to a party last week.some books from you? 4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike always me to his house.A.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could II left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯并改正

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

第四篇：《最后一課》導學案第三課時

《最后一課》導學案第三課時

【學習目標】

1讀課文，找出課文中的有關韓麥爾先生的描寫，說出此人物形象的特點。

2找出文中環境描寫的句子，并說出其作用。3總結出本文的主題，并學習他們的愛國主義感情。【學習重點】

找出課文中的有關韓麥爾先生的描寫，說出此人物形象的特點。

【學習難點】

1、深入細致地把握人物的心理。

2、．領會小說所表現的強烈的愛國主義情感 【學法指導】

在邊讀邊議的學習過程中，分析人物的思想感情發展與變化，體會人物的內心活動進而理解人物的思想品質，個性特征以及社會意義。正課： 一：導入 二：自主學習

目標：學習刻畫人物的方法，說出作用。

內容：跳讀課文，畫出課文中的有關韓麥爾先生的描寫，說出此人物形象的特點。

方法：學生邊讀課文邊做批注。時間：十分鐘 檢測題： 三：點評精講： 1、15節為什么說韓麥爾先生是“可憐的人”呢？

討論后小結：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。

2、第18節里的省略號表示了什么意思？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

3、第19節中的省略號又是表示什么意思呢？

討論后歸納：韓麥爾先生責備自己過去沒有盡到責任，說到這兒，感到十分內疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現了他對教育事業的負責。

4.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解？ 答案：亡了國當了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監獄的鑰匙（這是一個隱喻）。

5、為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？ 討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學好祖國語言的重要，自覺要求學好語文，聽得特別細心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進”學生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好呢！

結合學生實例，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學嗎？學了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

6、什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？

教師小結：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。是以愛國主義感情為基礎的。這是第二部分的第二層。

7、了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？

教師小結：鐘聲顯示著最后一課的結束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。“臉色慘白”是他內心痛苦已極的表現。

8、覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現力量。教師小結：通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。

9、──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？

教師小結：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。

10、理解“使出全身的力量”寫了兩個大字，和寫出的“法蘭西萬歲”

教師小結：這像一個特寫鏡頭。先生與學生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端。“使出全身的力量”，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！

“法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現。四：合作交流：

環境描寫在本中的作用。（1）找出序幕中的兩處環境描寫：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

（3）課前的環境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。五：拓展延伸

發揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。六：課堂小結

這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

第五篇：《出師表》教學設計 第三課時

《出師表》教學設計 第三課時

《出師表》教學設計第三課時

第三課時

一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。

二、自讀第6段，完成下面的練習。1

選擇題。“卑鄙”的意思是（）A

（語言、行為）惡劣，不道德。B

見識淺陋。c

地位低下。D

低微而鄙俗。“爾來”的意思是（）A

從那時以來

B

你來

c

算來

D

從來下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）A

三顧臣于草廬之中B

顧野有麥場，場主積薪其中c

將軍宜往駕顧之D

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）A

先帝不以臣卑鄙B

一兒以日初時遠，而日中時近也c

寡人欲以五百里之地易安陵D

今以蔣氏觀之E

吾必盡吾力以拯吾村F

不以物喜，不以己悲“不求聞達于諸侯”這句話的意思是（）A

不謀求聽到關于諸侯的事情B

不謀求在諸侯中做官揚名c

不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D

不想與諸侯商量大事“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅馳”全句的意思是（）A

自己很有才能，因而先得先帝看重B

追術當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因c

先帝恩寵備至，自己感恩戴德D

贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己2

“二十有一年”中的“有”同

。3

將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。合成詞：

成語：

翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。參考答案：1

D

A

A、c

A、F

B

B

又

咨詢

三顧茅廬

（略）

三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關詞句：以傷先帝之明：以致損傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

四、討論問題。1

北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。2

“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應該怎樣認識？明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。

五、分析第三部分的結構層次。板書：

六、布置作業。背誦第三部分，預習第四部分。