第一篇：信用是金(教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄研究)

激發(fā)興趣，主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

——《信用是金》教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）【課標(biāo)與教材分析】

本課是人教版歷史與社會七年級（下）第八單元第二課《創(chuàng)業(yè)有方 信用無價》中第三目的內(nèi)容，主要是從經(jīng)濟(jì)生活的角度講信用對于投資經(jīng)營的重要性。課標(biāo)的要求是：采用模擬的方式，體會從事某種經(jīng)營活動需要考慮的因素。在投資經(jīng)營活動中要考慮的因素很多，而信用是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素之一，信用是創(chuàng)業(yè)成功的根本，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂，信用對我們每個人都很重要，它是現(xiàn)代社會的基本價值，也是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠信也是我們每個人的共同追求。課文先從信用對于企業(yè)經(jīng)營的作用方面來說明信用的重要性，一個企業(yè)如果失去信用必將失去所有的發(fā)展機(jī)會。再從整個社會生活中誠信的作用方面來說明信用對整個社會的重要意義。課文選取正反兩方面的典型事例來說明信用的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對信用的理解，深刻體會誠實(shí)守信對于創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)營活動的重要性以及對整個社會的重要意義。

（二）【學(xué)情分析】

1、剛剛跨入少年行列的七年級學(xué)生，經(jīng)過半學(xué)年的過度已基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活。隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，求知欲、表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，本課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個學(xué)生都參與課堂的討論，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

2、七年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，形象思維能力較強(qiáng)，但注意力容易分散，因此從其心理特點(diǎn)出發(fā)，本課的教學(xué)中以故事、flash動畫、影片片段等形式展示案例，并在課件中配以豐富和諧的色彩，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

3、七年級學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力有待提高，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其表達(dá)能力和合作精神。

4、城市學(xué)生知識面廣，信息來源豐富，已有一些社會知識。但對學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)投資、信用對企業(yè)的重要性又是一個比較遙遠(yuǎn)的話題，初一也正是形成正確的價值觀和人生觀的關(guān)鍵時期，因此本課采用體驗(yàn)式、正反案例分析的方式讓學(xué)生深刻理解誠實(shí)守信的重要作用。

（三）【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

根據(jù)歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情以及教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確信用是創(chuàng)業(yè)成功的根本，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂，信用對于我們每個人的一生都很重要；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

2、過程與方法：通過師生對經(jīng)濟(jì)活動中成功與失敗的案例的分析與探討，深刻體 會誠信對于創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)營活動的重要意義，理解參與社會經(jīng)濟(jì)生活必須講求誠信。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對誠信的理解，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，認(rèn)識到誠信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個人共同的追求。學(xué)生雖然知道信用對于一個人是很重要的，但未必能夠深刻理解信用對于個人創(chuàng)業(yè)成功及社會健康發(fā)展的重要意義。因此把此作為本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的人文素養(yǎng)。城市的學(xué)生接觸的媒體較多，信息量很大，又正處于形成正確價值觀的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)其誠實(shí)守信的道德素質(zhì)非常重要，在教學(xué)中通過討論和正反案例對比的方式突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對于誠信的理解。

（四）【教學(xué)步驟設(shè)計(jì)】

1、教學(xué)策略：

①教學(xué)思路：在教學(xué)中主要體現(xiàn)信用對于個人、企業(yè)、社會的重要性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在信用對于投資經(jīng)營活動的重要意義上，最后的落腳點(diǎn)又回歸到個人，因?yàn)閭€人是社會的細(xì)胞，只有每個人講信用，信用社會才會成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中采用從小到大的形式（從個人到企業(yè)再到社會），創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，通過正反對比的典型案例讓學(xué)生深刻體會和感受信用的價值。

②教學(xué)方法：

情境教學(xué)法。設(shè)置情景是為了啟迪思維，通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動；在教學(xué)過程中通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望。

小組討論法：學(xué)生群體在教師的組織和指導(dǎo)下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種、假說、思路、解決問題的方法等，通過小組協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內(nèi)化為個體的智慧，拓展個體知識視野。

2、教學(xué)流程：

①情景再現(xiàn)、激發(fā)興趣、引出課題、導(dǎo)入新課。（播放《狼來了》的flash動畫，讓學(xué)生配音，之后思考兩個問題，引出失去誠信的后果。）

②給出案例、發(fā)揮想象、自主探究、學(xué)習(xí)新課。（幻燈片打出一青年應(yīng)聘外資公司的案例，讓學(xué)生自主探究，設(shè)身處地為應(yīng)聘青年出謀劃策，探討幾種說法所產(chǎn)生的后果，說明誠信對個人生存和發(fā)展的重要性。）

③案例對比、模擬體會、突出重點(diǎn)、合作討論。（分析教材中海爾創(chuàng)業(yè)成功的案例，讓學(xué)生以小組為單位，討論：如果你是海爾首席執(zhí)行官張瑞敏，怎樣處理有質(zhì)量問題的76臺冰箱？海爾怎樣走上成功之路？冠生園為什么會破產(chǎn)？讓學(xué)生情感互動，體會信用對成功創(chuàng)業(yè)的重要意義。）

④結(jié)合實(shí)際、小組合作、全班交流，結(jié)束新課。（結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué) 生討論如果整個社會失去信用，我們的生活會怎樣？在充分討論的基礎(chǔ)上，全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，深刻理解信用對整個社會的重要意義。）

3、媒體選擇：電腦多媒體。

二、課堂實(shí)錄

（一）新課導(dǎo)入：

師：喜歡聽故事嗎？喜歡看動畫嗎？好，下面我們一起來聽一個故事，欣賞一段動畫：大家看動畫的題目是？對，不過非常遺憾，這個動畫沒有配音，我想請大家來配音，當(dāng)當(dāng)配音演員，過一把明星癮，好不好？誰想展示一下自己的風(fēng)采，好，這個同學(xué)來給放羊娃配音，這個同學(xué)來給村民配音。可以看字幕，也可以加上自己的創(chuàng)意。

學(xué)生甲：在很久以前，有個小孩在山上放羊，他感覺非常無聊，就說：“好無聊啊，也沒人跟我玩。”于是他就想啊想，終于想出了一個辦法，他大喊：“狼來了！狼來了！” 學(xué)生乙（村民）：“快！快！我們快去救他！” 學(xué)生甲（放羊娃）：“狼來了！狼來了！” 學(xué)生乙（村民）：“狼在哪兒呀！”

學(xué)生甲（放羊娃）：“哈哈哈！你們被我騙了！” 學(xué)生甲（放羊娃）：第二次，他又閑的無聊，大喊：“狼來了！狼來了！” 學(xué)生乙（村民）：“快！快！我們快去救他！”“狼在哪兒呀！” 學(xué)生甲（放羊娃）：“哈哈哈！你們又被我騙了！” 學(xué)生乙（村民）：“哼！我們再也不管你了！”

學(xué)生甲（放羊娃）：第三次，狼真的來了。“狼來了！狼來了！狼真的來了！救命啊！”“嗚嗚嗚??”沒人來救他，他的羊全被狼吃了。

師：兩位同學(xué)配的都不錯，不過這位放羊娃更有表演和配音的天賦，相信你通過自己的努力，一定會成為明星。下面請同學(xué)們思考兩個問題：當(dāng)這個放羊娃真正遇到狼時，他大喊狼來了，為什么沒人去救他？

生：因?yàn)樗皟纱味荚隍_人，所以當(dāng)狼真的來了時，別人還以為他又在騙人。師：這個放羊娃騙人的結(jié)果怎樣？ 生1：他的羊全被狼吃了。

生2：沒有人相信他。

師：下面請同學(xué)們展開你豐富的想象，這個孩子以后會怎樣？ 生1：他會吸取教訓(xùn)，再也不騙人了。

生2：他會向村民們道歉，然后再借點(diǎn)錢養(yǎng)羊。

生3：他無法在村子里生活，搬走了，后來餓死了。

師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了，從這個故事中，我們能得到什么啟示？ 生：不能失去信用。

師：是的，狼來了并不可怕，失去誠信最可怕。因此不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，我們都要誠實(shí)守信，因?yàn)椤庞檬墙稹?/p>

前幾天我在媒體上看到一個故事，大家想不想聽？不過，老師有個小小的要求，請你來當(dāng)故事中的主人公：這位應(yīng)聘者。（CAI展示材料）有一家很大的外資公司在中國招聘雇員，條件要求非常高，前往應(yīng)聘者都是高學(xué)歷者，當(dāng)?shù)谝晃粦?yīng)聘者走進(jìn)房間時，主考的美國人立即露出興奮之色，象在他鄉(xiāng)遇到知己一樣熱情地說：你不是哈佛大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的研究生嗎？我比你高一屆，你不記得我了？ 假如你是這位應(yīng)聘的青年，你會怎么說？ 生1：我會說：“讓我想想，對對對，我們確實(shí)是同學(xué)，這么多年了，我差點(diǎn)把老同學(xué)忘了。” 師：你為什么這么說？

生1：這樣他就會錄用我的。生2：我會說：“我不認(rèn)識你。”

生3：假如我確實(shí)跟他是同學(xué)，我就說：“不錯，我是哈佛大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的研究生。”假如我沒讀過哈佛大學(xué)，我會說：“對不起，先生，你認(rèn)錯人了。我和你不是同學(xué)。” 師：大家想不想知道這位青年是怎么說的？應(yīng)聘的中國青年心里一震：“他認(rèn)錯人了。”而在此時，承認(rèn)自己有哈佛的學(xué)歷對應(yīng)聘絕對有好處，但這個青年認(rèn)為，誠實(shí)比什么都重要。于是他冷靜而又客氣地說：“先生，你可能認(rèn)錯人了。我沒有到哈佛學(xué)習(xí)過，我只在中國的內(nèi)地讀過大學(xué)，”說話的同時，他已經(jīng)作好了不被錄取的準(zhǔn)備。沒想到主考的美國人露出驚喜之色，他說：“你很誠實(shí)，剛才就是我們考試的第一關(guān)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二關(guān)的考試。” 生（齊）：還有第二關(guān)啊！師：最終，這位青年憑著他的誠實(shí)和專業(yè)水平，最終在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出。假如他耍小聰明，不誠信，他連第一關(guān)也過不了，更不用說其他了。因此誠信對我們每個人都很重要，是一個人立足于社會的通行證，是一個人生存和發(fā)展的重要條件。誠信也是我們做人的基本準(zhǔn)則。那么在經(jīng)濟(jì)生活中，在投資經(jīng)營活動中，我們更要講信用，因?yàn)樾庞檬乾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂，信用是金。下面請同學(xué)們來看一個標(biāo)志：（CAI展示海爾標(biāo)志）這是什么標(biāo)志？ 生（齊）：海爾標(biāo)志。師：你們對海爾有哪些了解？ 生1：我知道海爾動畫片。

生2：海爾在外國建立了工業(yè)園。

生3：其實(shí)我對海爾的了解并不多，但我知道海爾是一個非常棒的企業(yè)。（學(xué)生笑）生4：海爾好象是一個非常大的企業(yè)，好象生產(chǎn)電器的。

師：不錯，海爾集團(tuán)是生產(chǎn)電器的，老師想調(diào)查一下：哪些同學(xué)家里有海爾電器？（大約有四分之三的學(xué)生舉手）

師：為什么這么多家庭都用海爾電器？ 生1：海爾電器質(zhì)量好，人們都信賴它。

生2：海爾集團(tuán)講信用。師：我們再來看一位人物，（CAI展示張瑞敏）他是誰？ 生：海爾總裁。

師：知道他的名字嗎？ 生：他叫海爾。（學(xué)生笑）

師：他是海爾首席執(zhí)行官——張瑞敏。看來同學(xué)們對海爾的了解真不少，不過我們有必要 全面地了解一下今天的海爾。（播放對海爾集團(tuán)及其產(chǎn)品的介紹）。

師：海爾了不起吧。海爾的崛起堪稱一段神話，在短短的20年中，創(chuàng)下了銷售額年均增長80%的神奇速度，現(xiàn)在它的品牌價值高達(dá)530億元，是中國最值錢的品牌。海爾創(chuàng)業(yè)成功的原因是多方面的，但它以質(zhì)量求生存，靠信用闖天下卻是其成功的主要原因。20年前的海爾又是怎樣的呢？20年前的海爾是一個虧損147萬元，年銷售額僅348萬元的集體小廠——青島電冰箱總廠。就連職工的工資也發(fā)不出，張瑞敏接手的就是這樣一個爛攤子，1985年的一天，他從一封用戶的來信中發(fā)現(xiàn)，剛生產(chǎn)出的電冰箱有質(zhì)量問題，于是他一臺一臺的檢查，結(jié)果查出了76臺有問題的冰箱，假如你是張瑞敏，怎么處理這76臺冰箱？ 學(xué)生討論：（六個學(xué)生為一組，討論2分鐘）

第一小組：應(yīng)該把這76臺冰箱砸掉，把工人開除了。

第四小組：應(yīng)該把這些冰箱拆掉，能用零件再用，其它的扔掉。師：這組的同學(xué)很有經(jīng)濟(jì)頭腦，非常精明。

第五小組：可以把這些冰箱便宜一點(diǎn)賣掉，要不然損失很大的。

第二小組：我們小組同意第一小組的把冰箱砸掉，因?yàn)榭雌饋頁p失了一些錢，但他贏得了市場。但把工人開除了我們不同意，可以告訴他們以后一定要注意質(zhì)量。

師：同學(xué)們真是了不起，不僅有經(jīng)濟(jì)頭腦，知道市場信譽(yù)，而且還懂得以人為本。下面我們來看看張瑞敏當(dāng)時是怎么做的？（點(diǎn)擊播放影片：張瑞敏砸冰箱片段）

師：這一幕帶給我們的震撼決不亞于海爾人，這一幕至今被海爾人認(rèn)為是海爾創(chuàng)業(yè)20年來所做的最偉大的事情。他雖然砸掉了海爾職工花了無數(shù)心血生產(chǎn)的電冰箱，損失將近20萬，但他砸出了消費(fèi)者對海爾的信賴，砸出了海爾比任何東西都寶貴的市場信用，也砸出了國際化的海爾集團(tuán)和海爾冰箱品牌全球第一的榮譽(yù)。看來信用既是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的秘訣，又是守業(yè)者發(fā)展的根本，失去信用會使一個名滿天下的老字號面臨生存危機(jī)，甚至破產(chǎn)，倒閉。今年的8月15有沒有吃過月餅？ 生：吃過。

師：在今年的月餅市場上消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象：擺在月餅旁邊的凈是國家質(zhì)檢、衛(wèi)生部門的檢驗(yàn)報(bào)告，月餅節(jié)獲獎證書，有的商家甚至把月餅掰開來讓消費(fèi)者先嘗后買，盡管這樣，在臨近中秋節(jié)時，一些大商場雙休日的營業(yè)額還不到一萬元，而在以前每天的營業(yè)額可以達(dá)到10萬元。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但有一件事對月餅市場的影響至今還在。是什么事件的影響呢？請同學(xué)們在課本上找出來并以記者的身份給我們報(bào)道一下。看哪個同學(xué)找的最快？

語文課代表：

（學(xué)生在課本上找出并朗讀，可叫語文科代表或朗讀比較好的學(xué)生。）師：大家知道是哪一個廠家嗎？ 生：不知道。

（有學(xué)生小聲說冠生園）

師：不錯，冠生園由于用陳餡做月餅，失去市場信用，導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，它的廠房等已在前幾天被南京市中級人民法院正式拍賣。但冠生園的陰影至今還未散去，它仍然波及到了今年的整個月餅市場，看來失去信用就會失去所有的發(fā)展機(jī)會。下面我們來看一個報(bào)道：悲哉，龍口粉絲！（點(diǎn)擊播放龍口粉絲的報(bào)道）師：龍口粉絲的發(fā)展前景怎樣？ 生1：肯定會破產(chǎn)。

生2：如果他把所有的劣質(zhì)粉絲銷毀，向消費(fèi)者保證以后再也不生產(chǎn)劣質(zhì)粉絲，它還會重新贏得消費(fèi)者的信賴的。

師：是的，龍口粉絲可以重塑信用，但談何容易。所以信用是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。假如我們的社會沒有信用，我們來到一個不講誠信的地方，我們的生活會怎樣？下面我們分組討論以下幾道題目，討論完后各組的代表發(fā)言，看看你們組有多少擔(dān)心和懷疑，各小組可以自主選擇自己想討論的話題。（討論時間3分鐘）如果整個社會失去信用，那么：

（1）去醫(yī)院就診時，我們會懷疑：（2）去時常買肉時，我們會擔(dān)心：（3）當(dāng)受雇于人時，我們會提防：（4）當(dāng)借錢給別人時，我們會擔(dān)心：（5）當(dāng)和別人交往時，我們會擔(dān)心：

（6）當(dāng)在校學(xué)習(xí)時，我們會懷疑： 小組發(fā)言：

第二小組：我們討論的是第（1）個，我們會懷疑：醫(yī)院開的藥是不是已經(jīng)過期了；醫(yī)生有沒有資格證；他們所用的醫(yī)療器械是不是一次性的；會不會給我用禁止使用的抗生素等。第三小組：我們討論的是第（2）個，我們會擔(dān)心：是不是注水肉，是不是死豬、病豬肉，肉有沒有經(jīng)過檢驗(yàn)；秤有沒有做過手腳；找的錢會不會是假的。

第四小組：我們討論的是第（3）個，老板是不是好人，會不會不給發(fā)工資；會不會攜款逃跑。如果和他交往，偷了我的東西怎么辦。

第一小組：我們討論的是（4），會擔(dān)心他不還。第六小組：我們討論的是是（5），會擔(dān)心他是個騙子，不敢和他交往，會擔(dān)心他是小偷，和他交往，偷了我的東西怎么辦。

第五小組：我們在校學(xué)習(xí)，擔(dān)心老師傳授的知識不正確，考試會作弊，抄襲作業(yè)等。教師總結(jié)：通過我們的討論，我們知道，社會失去誠信，我們的生活無法想象，如果我們身邊的每一個人都講誠信，那我們就不會有那么多的擔(dān)心，那么多的懷疑，那么多的猜測。我們的社會是一個多么美好的社會。誠信對你對我、對他都是非常重要的。在學(xué)習(xí)中，我們怎樣做一個誠信的人？（讓學(xué)生從作業(yè)、考試方面來說）下面請同學(xué)們用以下幾個詞說一句或一段話：人人、企業(yè)、信用、社會（各組討論一下，看哪組同學(xué)說的最精彩，如果認(rèn)為精彩，就鼓掌）

生1：社會、企業(yè)、人人講信用。

生2：只要人人都講信用，社會就會變得更美好，企業(yè)也才會發(fā)展地更順利。生3：人人在社會上立足，需要講信用；企業(yè)在社會上發(fā)展，也需要講信用。

生4：信用關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，所以人人都要講信用。生5：我們班人人走上社會都會成為企業(yè)家，所以我們都要講信用。

（三）結(jié)束語：只有我們?nèi)巳酥v信用，我們的社會才會有信用，我們的信用杭州、信用浙江、信用中國才能成為現(xiàn)實(shí)。在經(jīng)濟(jì)生活中，我們說時間就是金錢，效率就是生命，而現(xiàn) 在，我要和在坐的各位同學(xué)說：信用是金，誠信無價！愿我們周圍的每一個人都是誠信的人！

三、教后反思

（一）成功之處

本課最大的成功之處是能夠以情動人，尤其是選取的電影——《首席執(zhí)行官》中的片段，深深地震撼了學(xué)生的心靈。從而也讓學(xué)生更深刻地理解了信用的價值。

本課最大的特色是所選取的案例比較典型，都是以正反對照的案例貫穿整個課堂，從而讓學(xué)生更深入地理解信用對個人的重要性，信用是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的靈魂。

本課在教學(xué)過程的安排上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識社會，在討論中加深理解，在交流中提高能力。讓學(xué)生主動參與，積極思考，合作探究。

本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程以人本主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。

人本主義學(xué)習(xí)理論注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對知識的好奇心。它表現(xiàn)為個體對該事物或者活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后使之能夠保持這種注意力。因此在課堂教學(xué)中，不管是新課的導(dǎo)入、教師的設(shè)問，問題的探討，都要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。如在導(dǎo)入新課時用同學(xué)們所熟悉的《狼來了》的故事，讓學(xué)生給動畫配音，一開始就將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)過程中運(yùn)用多種媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，如flash動畫、電影片段，錄音片段等，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。最后讓學(xué)生用本節(jié)課的幾個關(guān)鍵詞說一句話，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生組織能力、語言表達(dá)能力。

2、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

人本主義理論家羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以合作的學(xué)習(xí)，代替教師主導(dǎo)的教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與課堂組織形式的改變。要求改變原來學(xué)生接受式的個體學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠與他人合作，在合作的過程中充分發(fā)揮自己的長處，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功。新課程也要求課堂的組織形式靈活多樣，如小組合作式，角色體現(xiàn)式。這就要求在分析學(xué)情和設(shè)計(jì)教學(xué)時，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，把學(xué)生分成小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，讓學(xué)生參與討論，小組交流，發(fā)表見解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，更重要的是發(fā)展學(xué)生合作過程中人際溝通能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

歷史與社會課程開設(shè)的目的是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有良好的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的公民。在本課的教學(xué)過程中，從個人、企業(yè)、社會三個方面選取典型案例，說明信用的重要性，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生想象如果社會、企業(yè)、個人失去信用的后果，加深學(xué)生對誠信的理解，明白信用是創(chuàng)業(yè)成功的根本，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的人文素養(yǎng)。

（二）敗筆之處

1、導(dǎo)入新課的故事設(shè)計(jì)。《狼來了》的故事非常典型的說明了誠信的重要意義，用flash 動畫的形式表現(xiàn)出來很吸引學(xué)生，但在一上課教師就問“喜歡聽故事嗎、喜歡看動畫嗎”對于七年級的學(xué)生來說有點(diǎn)太幼稚。

2、在上課過程中應(yīng)重視全體學(xué)生的參與程度，要給每個學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。

3、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)還不是很突出。

（三）再教設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課再設(shè)計(jì)：直接用外資企業(yè)在中國招聘雇員的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者，感受應(yīng)聘者當(dāng)時的心理活動，分析兩種說法所導(dǎo)致的不同結(jié)果，引出誠信的價值，揭示課題。

第二篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

4、抄寫讓自己感動的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以

此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

四、教學(xué)過程 第一課時

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．板書課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。）2．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)椤⑺频?重點(diǎn)解決的句子：

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”變化。

（一）感受英子的內(nèi)心變化。1．感受英子的憂郁、自卑。

（1）通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”一句體會英子的內(nèi)心情感。

（2）通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，（）不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以（）

2．感受英子的開朗、自信。

（1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（二）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

1．結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）

2．瀏覽課文，概括英子情感變化原因。3．結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。

三、品析段落，體會“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義 1．體會第一次掌聲的含義。

（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。

（2）請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.體會第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)

鍵詞語）

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。

1．出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時候。讓我們珍惜別人掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要（），尤其是（）的時候。讓我們珍惜別人的（），同時，也不要忘記把自己的（）送給別人。

五、布置作業(yè)。第二課時

一、回顧課文主要內(nèi)容。

二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、交流讓我感動的語句，并進(jìn)行摘抄。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀。

五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會幫助殘疾人的小故事。

六、請學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩。課文

掌 聲

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道

英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)也不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

《掌聲》課堂實(shí)錄

課前談話：

自己讀一讀本組課文的導(dǎo)讀，看看本組課文會告訴我們什么。

愛是什么，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位……本組課文會告訴我們怎樣去愛別人，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使我們的世界變得更美好。

上課

師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？ 生：愛

師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》。伸出手，和老師們一起

寫課題。

[請大家注意“掌”和“聲”字的寫法。] 齊讀課題。

師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個故事，同學(xué)們聽聽這個故事，同時標(biāo)出自然段的序號。

【播放音樂】 師伴樂讀課文。

師：這個故事你們喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：那請大家放聲讀一讀。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：可以問同學(xué)，查字典……

師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

師：（等一生最后讀完）剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰啊？

生：英子

師：這個小女孩從小就患上了—— 生：小兒麻痹癥 【屏幕出示】 小兒麻痹癥

師：劉老師所在的而學(xué)校就有這樣一個小女孩，她必須要別人的攙扶才能行走。文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——

落下了殘疾

【屏幕出示】 落下殘疾 生齊：落下殘疾

師：你能給大家讀一讀這個詞嗎？ 生：落下殘疾

師：注意“落”字，后面可以讀輕聲。來大家跟我讀一下，落下殘疾。生讀。

師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？ 生：落（luo）師：能組個詞嗎？

生：冬天來了，樹葉落下來了。

師：落字有三個讀音，luo lao la 三個，明白了嗎？ 生：明白了。

師：離開拼音，誰還會讀？ 看屏幕，一生帶讀。

師：真出色。回到句子中，誰敢試一試？

生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢。

生：她把不愿讀成了不愿意。生：她把姿勢讀成了姿（zhi）勢。師：你愿意再讀一次嗎？ 生：愿意 生再讀。

師：我們一起來讀一讀。全班齊讀。【屏幕出示】 驟然間 熱烈 持久

師：從這里開始，每人讀一個。生讀生詞。

又回到句子中，再請一個學(xué)生讀。【屏幕出示】

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

生讀。

師：哪個字的讀音需要注意？ 生：一個人似的。

師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音。大家一起來讀。齊讀：似的。

師：你給大家讀一遍這個句子。生讀。

師：我們一起讀一遍。齊讀。

師：你知道以前的英子是什么樣的？ 憂郁的 【板書：憂郁】

師：課文有一個自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。趕快找一找，看看是哪

一個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語中你感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？ 生：默默的坐在教室的一角

師：“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀 生：不出聲音地讀。

師：那默默的呢？是什么意思？ 生：不動聲色的

師：一聲也不出，小英子總是這樣。還有那些詞讓你們有感受？ 生：她早早地就來到了教室。

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，很好。當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時候，英子卻總是——

生：默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子卻已經(jīng)早早地—— 生：來到了教室。

師：這一切都是因?yàn)橛⒆印?生：得過小兒麻痹癥

師：還因?yàn)樗饶_落下了殘疾，不愿意讓別人看見。

師：她總是感覺自己不如別人，這說明她的心里還是非常的自卑。這是我們讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它記下來。學(xué)生在書上記錄自己的感受。師：請大家試著讀一讀這段話。

生讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。生讀第一自然段。

師：讓我們再一次走進(jìn)這個自卑憂郁的小英子。全班齊讀。

師：后來英子就像變了一個人似的，快快讀書，找找。生讀第四自然段。

師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說明他對自己充滿了—— 生：信心

師：讓我們把自己的體會記下來。【師板書】 自信 開朗 自信

看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。生讀：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

師：是什么讓英子有這么大的變化嗎？ 生：同學(xué)們的掌聲。

師：很好。你能從自己批注的這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。

師：這就是課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很快歸納

出課文的主要內(nèi)容。那幾個自然段能夠?qū)懲瑢W(xué)們幫助英子變化的這件事呢？

生：二三自然段。

師：請同學(xué)們默讀二三自然段，劃出描寫英子動作的句子。師：我們來交流一下。

生：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

師：還有誰劃了這個句子？

生讀。

師：剛才沒有注意到這個句子的同學(xué)，馬上把它劃下來。生勾劃。

師：那個時候英子的心情你們能體會嗎？那是怎樣的心情？ 生：憂郁

生：自卑

師：把你的體會送到句子中去讀一讀。

生：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，師：那一刻，英子一定特別—— 生：緊張

師：來，送到句子中來讀一讀 生讀。師：還有嗎？

生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？ 生：（遲疑）

師：她現(xiàn)在也在猶豫。

生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己朗讀表現(xiàn)出來，用自己朗讀試一試

生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試一試 生讀。

師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了。另一生再讀。

師：小英子的內(nèi)心多痛苦啊，誰再來讀？

生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：我們一起讀。齊讀。

師：假如小英子就在我們的旁邊，你想對她說些什么？ 生：英子你不用害怕，你上去吧！生：英子不用怕，我支持你！

師：你們的支持是英子最大的鼓勵。還有誰想說？

生：英子你不用害怕，你上去吧。

生：你們的鼓勵都化成了對影子無聲的鼓勵。

師：就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

生：熱烈而持久。

師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的—— 生：鼓勵。

師：好，我們一起寫感受。【教師板書】 鼓勵

師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講完了故事。這時你想對英子說些什么？

生：這次你真勇敢

師：謝謝你。還想對我說什么？ 生：英子，以后就和我們一起玩吧！生：英子，你真棒 師：原來我也有優(yōu)點(diǎn)！生：聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。

師：謝謝你，我一定好好跳舞。這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？

生：之前小英子是自卑而憂郁的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。生：英子先頭是不自信，后來是帶滿了微笑。

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是贊賞嗎？ 生：贊賞 生：鼓勵 生：夸獎

師：同學(xué)們的夸獎和鼓勵，讓她能夠微笑地面對生活。師：正如她在給我的來信中所說——

人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

齊讀。

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛。生活中還有什么方式？ 生：用打電話 生：用鼓勵

生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。

師：當(dāng)別人遇到困難的時候，我們做一點(diǎn)事，每一個行動，每一句話語都是一份深深的情和關(guān)愛。我們希望能夠記住這句話，在導(dǎo)讀中劃下這句話。

下課。

第三篇：《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第17課

一、教材分析 《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)，重點(diǎn)是要引導(dǎo)通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是感悟大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會重點(diǎn)詞語、句子在文中的表達(dá)作用。

二、學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在語言環(huán)境中恰當(dāng)意義，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

因此，在五年級學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎(chǔ)上，教學(xué)側(cè)重于通過多種形式的語言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會其的表達(dá)作用，進(jìn)而感悟大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課的8個生字，理解重點(diǎn)詞語，3．通過各種形式的語言識文字訓(xùn)練，體會作者準(zhǔn)確的用詞，和生動的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生在字里行間感受黃果樹瀑布的壯美，感悟大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶；

4．學(xué)習(xí)作者“移步換景”的寫作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字新詞、搜集有關(guān)黃果樹瀑布的資料；

2．教師搜集黃果樹瀑布以及徐霞客、葉圣陶的相關(guān)資料，制作多媒體課件。第1課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文； 2．學(xué)習(xí)本課的8個生字，理解重點(diǎn)詞語。

3．通過各種形式的朗讀、背誦、想象等多種語言訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的氣勢之壯美，體會大自然無限生機(jī)的魅力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，抓住黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)的特點(diǎn)，感受黃果樹瀑布的壯美。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用詞語，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

（一）激趣，導(dǎo)入新課。

1．播放黃果樹瀑布的圖像，導(dǎo)入新課。2．板書課題，指導(dǎo)書寫，3．讀題。

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。要求：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通順；

（2）讀文思考：根據(jù)課文內(nèi)容，你能提出一個什么問題？ 2．反自讀情況：

（1）多媒體出示重點(diǎn)句子。理解重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。（2）多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。3．整體感知課文內(nèi)容。

（1）假如你是老師，就課文內(nèi)容，你想給同學(xué)提什么問題？（教師根據(jù)學(xué)生的提問，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。）（2）學(xué)習(xí)課文第五自然段： 介紹徐霞客，理解“沉醉”。

提問：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了？

（三）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1．默讀課文，勾畫：黃果樹瀑布是什么讓人沉醉？

2．交流體會，指導(dǎo)讀文2──4自然段，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適機(jī)調(diào)整讀文內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。）第2─3自然段

（1）生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態(tài)壯美的特點(diǎn)。

（2）多媒體出示語句，體會作者用詞準(zhǔn)確，和打比方在句中的表達(dá)作用。

·剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響。

·最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。

（3）填空，練習(xí)延伸。多媒體出示句子： ·剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像____________________，最后像____________________。

·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。

（4）有感情朗讀課文，體會“沉醉”，指導(dǎo)背誦。第4自然段

（1）生讀文談體會。

（2）自由朗讀第4自然段，勾畫：“奇”在哪里？

（3）課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會水花“騰空而起”“隨風(fēng)飄飛”“漫開浮游”。（4）指導(dǎo)多形式有感情地朗讀課文。

3．小結(jié)，體會黃果樹的壯美景象讓人“沉醉”。

（根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，可增加5──7自然段內(nèi)容的交流學(xué)習(xí)。）

（四）布置作業(yè)

1．認(rèn)真抄寫本課生字和詞語。2．摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3．寫幾句話，用上打比方的表達(dá)方法，描寫一處景物的聲音或形態(tài)。附 板書設(shè)計(jì)： 17．黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響 形態(tài)：雄偉壯觀 沉醉

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2．學(xué)習(xí)課文5──7自然段，通過朗讀等語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步感受黃果樹瀑布壯美，體會大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

3．學(xué)習(xí)“移步換景”的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)： 品讀重點(diǎn)詞句，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎(chǔ)上，感悟大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢非凡、2．總結(jié)第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。3．導(dǎo)入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1．自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．生交流，師指導(dǎo)。（1）“我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。”—作者觀察瀑布的位置發(fā)生變化。學(xué)習(xí)寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。（2）不僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹瀑布壯美的氣勢、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機(jī)，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3．品讀重點(diǎn)句子，有感情朗讀。

（1）生默讀課文，勾畫：體現(xiàn)大自然無限生機(jī)的句子。（2）讀句子，談體會，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

·瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。①換詞比較，體會作者用詞準(zhǔn)確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上??，還會舒服嗎？ ②填詞練習(xí)。（課后練習(xí)3）

③指導(dǎo)在感情朗讀課文第5自然段，體會舒服極了。

·黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會形態(tài)壯美中充滿了生命的活力。②指導(dǎo)有感情朗讀句子。

·瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說說你聽見了什么？心情怎樣？ ②有感情朗讀句子，指導(dǎo)“灌滿”。

（3）指導(dǎo)朗誦第7自然段，體會大自然的無限生機(jī)對人的陶冶。①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢，轟鳴的聲浪，生閉目想像。②面對大自然的這部杰作，你想說點(diǎn)什么？你有什么感受？（如果把瀑布看作一個人，你會用什么詞語來形容它？豁達(dá)、開朗??，體會“胸膛”像“張開的山谷”。）

③指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)全文，回扣“沉醉”。

1．課件演示：徐霞客記錄黃果樹瀑布的資料

水由溪上石，如煙霧騰空，勢其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。2．齊讀第8自然段。

（四）拓展

1．課件演示：中國著名的瀑布

2．交流描寫瀑布的經(jīng)典詩文：葉圣陶《瀑布》 3．布置作業(yè) 附 板書設(shè)計(jì)： 17．黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態(tài)：雄偉壯觀 沉醉 移步換景 借物抒情 感受：灌滿活力

《黃果樹瀑布》課堂實(shí)錄

老師：同學(xué)們好。學(xué)生：老師好。

老師：上課之前老師要送給大家一個禮物，請大家跟老師看一段小電影。看時要注意看到了什么。

課件出示瀑布，學(xué)生觀看。

老師：同學(xué)們，剛才看到的是黃果樹瀑布，我們江西的孩子對瀑布并不陌生，告訴老師你看到后的心情。

學(xué)生：我覺得非常興奮的感覺。學(xué)生：我的感覺是心潮澎湃。老師：我相信每個同學(xué)為有這樣的祖國為這樣的景色驕傲自豪，這就是貴州的黃果樹瀑布，雖然我們不能親自去看看，但是我可以讓同學(xué)們插上想象的翅膀，去游覽黃果樹瀑布。

老師：我請一個同學(xué)上臺寫課題，其他同學(xué)可以伸手跟他一起寫。老師：書寫很認(rèn)真，一筆一劃很認(rèn)真，其他同學(xué)就要跟他一樣。老師：大家注意看他的筆順，注意他的提連輕重。老師：這個字要注意了，筆畫較多，尤其是下面部分。

老師：真的非常不錯，就是大小有點(diǎn)不均勻，我想把這個“瀑”字和大家一起寫，同學(xué)們先不要寫，這個字左窄右寬，老師特別提示下面不是水字。

學(xué)生一起讀課題

老師：瀑布給你什么感覺，你就讀出什么感覺，好嗎？ 再讀課題。

老師：你們下去讀過課文嗎？ 學(xué)生：沒有

老師：請大家自己在下面讀課文，一定要把課文讀正確。假如你是老師，就課文內(nèi)容，你想給同學(xué)提什么問題？

老師：老師剛才提了幾個問題？ 學(xué)生：兩個

老師：哪兩個？誰來說說？ 學(xué)生：一個是把課文讀正確，一個是讀完課文后要能提出問題。老師：好，開始讀，用你自己喜歡的方式讀。

學(xué)生讀課文，老師提醒大家如果有不懂的問題要舉手，注意讀書的姿勢。

老師：現(xiàn)在把課文讀通順讀正確應(yīng)該沒有什么問題了，那現(xiàn)在我們檢查一下。我們一起來讀第一自然段。

老師：準(zhǔn)備好，第一段 學(xué)生讀

老師：誰來讀第二段，我們請舉手的同學(xué)都站起來讀。學(xué)生站起來讀

老師：我們班學(xué)生讀書讀得真好。這位同學(xué)，我請你來讀第三段。學(xué)生讀

老師：剛才這位同學(xué)讀課文的時候，我們發(fā)現(xiàn)讀得不夠流暢。我們一起來看看課文的生字詞。

老師示范寫“縫”，邊書寫邊提示書寫要領(lǐng)。老師：這個字是個多音字，誰來組個詞？ 學(xué)生：縫衣服

老師：還有個字是疊，寫時最后一橫長一點(diǎn)。

老師：繼續(xù)往下讀，這是一個機(jī)會，誰來讀，這位女同學(xué)你來讀。

老師：還是有些緊張。同學(xué)們剛才讀了，老師也想讀，看看老師怎么讀。老師示范讀

老師：老師讀得怎么樣？誰能像老師一樣讀下一段？ 老師：誰能跟他比一比

老師：和剛才同學(xué)相比，他更有氣勢，更氣勢磅礴了，對不對？ 學(xué)生：對

老師：還有兩個機(jī)會，誰來？ 學(xué)生讀

老師：他有個字讀錯了，一起讀：挾 老師：誰來給他組個詞？ 學(xué)生：要挾

老師：最后一個自然段我們一起來好嗎？

老師：同學(xué)們真會讀書，你想先給同學(xué)們提出一個什么問題？ 學(xué)生：徐霞客是個什么樣的旅行家？ 學(xué)生：是著名的旅行家

學(xué)生：我想問同學(xué)，黃果樹瀑布長有多，寬多少？ 一生回答了關(guān)于黃果樹瀑布的資料。

老師：看來同學(xué)們課前做了準(zhǔn)備，對黃果樹瀑布做了了解。學(xué)生：我想知道為什么叫黃果樹瀑布？ 老師：你說的是名字的來歷。學(xué)生：黃果樹瀑布是怎樣形成的？ 老師對學(xué)生問題進(jìn)行梳理歸納。

老師：你讀了課文后，你此時的心情怎樣？

學(xué)生：讀了這篇課文，已經(jīng)有了身臨其境的感覺。老師：我相信同學(xué)讀過以后已經(jīng)陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在這里嗎？ 學(xué)生：我覺得不可以，感情不同。老師：深淺不同，沉醉是深深的陶醉。

老師：徐霞客是旅行家，一生游歷了祖國的名山大川，什么樣的景色讓徐霞客完全沉醉了呢？

老師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀課文的第二到第四自然段，看看哪些地方讓徐霞客完全沉醉呢？ 同學(xué)讀課文，老師巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)一邊讀一遍做筆記，很好。老師：收獲的同學(xué)可以舉手。

學(xué)生：我讀出了黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響。

多媒體出示語句，體會作者用詞準(zhǔn)確，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態(tài)壯美的特點(diǎn)。老師：你能把這種感覺讀出來嗎？你還能從哪里感受到？

學(xué)生：從“縫隙”里可以感到，透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。

老師：說明比較寬大比較雄偉。

學(xué)生：我還從一個比喻句看出黃果樹瀑布的壯觀雄偉。老師：她抓到了一個比喻句，誰能把這個比喻句讀出來？

老師：我覺得更美了，作者一個非常貼切生動的比喻可以讓課文更加生動更加形象，我覺得這種方法非常好，我們也來學(xué)一學(xué)。

填空：

透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像—— 學(xué)生：好像成千上萬的白線從天上瀉下來。學(xué)生：好像頑皮白色的戰(zhàn)馬從臺上奔跑下來。

老師：很磅礴很有氣勢，還有嗎？我們平時也要像作者這樣來表達(dá)。瀑布還有什么地方使它更加壯觀更加雄偉呢？ 學(xué)生：漸近漸響，天地間?? 老師：從他的朗讀中我也感受到了瀑布的美，還有描寫聲音的句子嗎？誰能把漸近漸響的聲音讀出來，同學(xué)們抓住這個特點(diǎn)自己在下面讀好嗎？誰來試試？

學(xué)生：剛進(jìn)入??

老師：我覺得這聲音真美，如果這聲音再響些更美了。學(xué)生讀

師：這聲音漸近漸響，讓我們感到瀑布的氣勢磅礴，想讀嗎？一起來讀讀 老師：這是瀑布聲音讓人沉醉，還有什么？ 學(xué)生：還有奇景

老師：對，這就是黃果樹瀑布遠(yuǎn)近聞名的奇景。教師配樂示范讀

老師：你想去這小街嗎？說說為什么？ 學(xué)生：我想去看漫天浮游，隨風(fēng)飄飛，銀雨撒金街的奇景。點(diǎn)生讀

老師：誰想試試。讀得怎么樣？好在哪？ 學(xué)生：讀得很流利很有感情。

老師：還有誰想讀？我希望這一次有人帶我們到這條小街去。生讀

老師：他的聲音也能激起我們的想象。

老師：黃果樹瀑布?xì)鈩莘欠玻蹅延^。作者把它比喻成一條寬幅白練，這幅大自然的杰作讓人完全沉醉。

一起來讀一讀。老師：同學(xué)們，這副大自然的杰作中還有哪些地方讓人沉醉呢？下一節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)

作業(yè)

1．認(rèn)真抄寫本課生字和詞語 2．摘抄并背誦自己喜歡的句子

3．寫幾句話，用上打比方的表達(dá)方法，描寫一處景物的聲音或形態(tài)。

第四篇：《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生初步思考認(rèn)識“愛情是什么”這個問題。2．體會用童話表達(dá)思想感情的寫法。3．學(xué)會前后照應(yīng)、層層推進(jìn)的敘述手法。教學(xué)設(shè)想：

這是一篇自讀課文，我打算把整個教學(xué)過程的重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上，盡量使教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。

預(yù)習(xí)要求：

自讀課文，準(zhǔn)備說說自己的體會，并提出不理解的問題或不同的看法。教學(xué)步驟：

一、談話（要點(diǎn)）： 同學(xué)們滿十四歲了嗎？

你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？ 你們能否試著回答“什么是愛情”？ 除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）

這我接到上這堂課的任務(wù)時，在可供選擇的許多課文中，我毫不猶豫地選了這篇！因?yàn)槎昵埃业谝淮巫x到蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》時，非常感動。我不止一次地給我的處于青春花季的學(xué)生讀這些充滿父愛的信。開頭的幾句話我至今還能背誦——‘親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開始成為一個女人的年齡時期。你問我說：“父親，什么叫愛情？”我的心經(jīng)常為這種思想而跳動，就是今天我不再是和一個小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的。’??”

你們怎樣評價這位父親？（引出對作者的介紹）

二、關(guān)于蘇霍姆林斯基（選自拙著《走進(jìn)心靈》）作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點(diǎn)鐘；然后，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室里、體育館里、學(xué)校養(yǎng)蜂場或教研組會議上倒是可以見到他。到了下午，放學(xué)的時候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家??在帕夫雷什中學(xué)，每一個學(xué)生都不怕校長；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會有一群孩子圍上來和他說笑

看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影，人們很難想像這是一個長期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘愿當(dāng)一名校長和教師——在他擔(dān)任校長的同時，他一直還擔(dān)任一個班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加危踔吝€曾和學(xué)生一起去荒無人煙的小島探險(xiǎn)。他稱學(xué)校的每一個學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當(dāng)中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長期觀察并跟蹤記錄起成長歷程的學(xué)生共有3700多人！

1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他卻給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。

這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對我來說是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。我認(rèn)為，我是有這個權(quán)利的。??我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說：愛孩子。”

（展示圖片）

三、生研討： 你最深的體會？

你最喜歡的段落或句子？ 你不理解的問題？ ??

（這一部分是課堂的主體部分和高潮，我無法預(yù)想和預(yù)設(shè)會出現(xiàn)什么情況，或者學(xué)生會提出什么問題。但我會重視學(xué)生研討中出現(xiàn)的任何生成性問題，并與學(xué)生對話。）

四、教師發(fā)言：

（這一部分內(nèi)容實(shí)際上是適時穿插在和學(xué)生的對話中）用形象的故事和人物形象表達(dá)抽象的感情和道理。前后照應(yīng)和層層推進(jìn)的寫法。

為什么說人是“大地上的上帝”？

故事：巴萊特對勃朗寧的愛。金岳霖對林徽音的精神之戀??

五、總結(jié)：

請學(xué)生起來說各自的收獲。

教師：過十天，我將去江蘇江陰華士學(xué)校參加一個國際研討會，將再次見到蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭，同學(xué)們準(zhǔn)備讓我?guī)拙湓捊o她嗎？

第五篇：《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：把握本文的情感線索，體會本文“文境邈不可攀”的特點(diǎn)。

2．能力目標(biāo)：體會本文融記敘、抒情、議論為一體的特點(diǎn)。

3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者歷經(jīng)磨難后開朗樂觀的豁達(dá)精神。

教學(xué)設(shè)想：

重點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo)1、3。

難點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)方法：

探究法（課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、課上討論解決問題并生成知識）。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：分組研讀課文，從文章的詞語句子、情感哲理、寫作特色等方面提出問題。

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集整理學(xué)生的問題，并制作課件

三、課堂互動

（一）檢查預(yù)習(xí)：

師：同學(xué)們，都說蘇軾是位少見的曠世奇才，你們能具體說說嗎？

學(xué)生可能回答

1、蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠(yuǎn)，我們學(xué)過的《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風(fēng)格的代表作。

學(xué)生可能回答

2、他是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)。

學(xué)生可能回答

3、他還稱得上是一位高級廚師。“東坡肉”千百年來一直膾炙人口。

學(xué)生可能回答

4、中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。

（二）導(dǎo)入新課

宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫癖亲樱藗兙头Q它為赤鼾磯；又因?yàn)樯窖露赶缫欢鴫Ρ冢运脖环Q為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。

（三）聽課文朗讀帶，總體把握課文

師: 聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺？

學(xué)生可能回答

1、我感受最深的是抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美。

學(xué)生可能回答

2、自己讀不出的東西似乎一下子有了感悟。

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學(xué)生可能回答

3、我有一種飄飄欲仙的感覺。

師：很好！著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我們同學(xué)在預(yù)習(xí)中也讀出了這一點(diǎn)。

（四）請看下列問題，我們共同探討：

問題一：文章第一段的景物描寫美在何處？為什么寫得賽似仙境？你是如何理解月亮“徘徊”的？

學(xué)生討論。

明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無阻礙簡直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。作者的這一段描寫蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進(jìn)了詩的國土，沉醉在山水風(fēng)月之中，同作者一起去領(lǐng)略那深蘊(yùn)的人生意義。這種境界和意蘊(yùn)是過去的賦從來沒有表現(xiàn)的。

這里的“徘徊”是寫月亮移動緩慢的意思。也可能是側(cè)面寫了作者的心理，他覺得月亮對游人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。景與情交融在一起了。“徘徊”一詞真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動，詞簡情真。

建議跟讀課文第1段。

師：下面我們一邊聽朗誦一邊跟讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。

生：全班齊讀

問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀？悲從何來？

師：我們先來理作者情感的變化線索。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”是指《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》詩的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。為什么蘇軾在船中誦讀“明月之詩”里的“窈窕之章”？

學(xué)生討論。

學(xué)生可能回答

1、七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩為了召喚月亮出現(xiàn)，而月亮也似乎聽到蘇子的呼喚聲：“少焉，月出于東山之上”，一輪明月冉冉升起了。

學(xué)生可能回答

2、《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以吟此詩也有引出下文作者自歌“望美人”的作用。

明確：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來。“流光”指江面上閃爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么？“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么？但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種美好事物、理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國最大高考學(xué)習(xí)網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識！

在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂患整個人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。

師問：由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢？

明確：客人的洞簫聲。

師：如何寫簫聲？

學(xué)生討論

明確：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。

師：我有一個問題：這個“慕”是“愛慕”的意思嗎？如果是，那么它的感情基調(diào)與哀怨、哭泣等是否矛盾？

學(xué)生討論。

明確：我認(rèn)為這里的“慕”是“思念”，“如慕”就是“又像在思念”。

師：語言就需要這樣細(xì)心揣摩、品味。

師：這種借音樂來抒寫一腔憂思哀緒的寫法，我們在哪篇課文里學(xué)過？

明確：白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就是借琵琶寫愁情。

師：經(jīng)過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚(yáng)起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話。

問題三：這段如何通過對比寫出人生短暫？ 寫曹操的重點(diǎn)在哪里？本段情感有何變化？

學(xué)生討論。

明確：曹操和“吾與子”對比，說明像曹操稱雄一世，也逃不脫失敗的命運(yùn)；更何況我們命運(yùn)不濟(jì)，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)？這是令人悲嘆的啊。

寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上；還有這一段的對比是為了寫“悲”，不是為了寫人生短暫。

本段情感由喜而悲。

師：那么，它通過客人的一段議論，用對比寫出了愀然而悲的原因是什么？

學(xué)生討論。

明確：吾生之須臾和長江之無窮對比，說明人生短暫，如匆匆過客。

“蜉蝣與天地，滄海與一粟”對比，說明人的渺小。

對人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個悲嘆的原因。

還有是現(xiàn)實(shí)與理想的對比，說明想長生不老而不能，只有“ 托遺響 于悲風(fēng) ”的悲哀。

師： 同學(xué)們注意，這兒的“風(fēng)”已不是徐來的“清風(fēng)”，而變成了“悲風(fēng)”，顯示了情緒的變化，將情融于景中去抒寫。

問題四：第四段議論讓人難以理解。“哀吾生之須臾”與“水與月”有什么關(guān)系？“且夫”一句與解答客的問題又有什么本質(zhì)上聯(lián)系？

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師：文章從第四段開始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來。你看它從幾個方面論述主旨？

明確：兩個層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。

師：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理？

明確：從“而又何羨乎”看是針對“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲嘆來闡發(fā)的。

師：從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮？

明確：從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，我和萬物都是永恒的。

師：作者用什么修辭方法闡述“不變”的觀點(diǎn)。

明確：用水與月作比喻，借眼前的景來說理，寓理于景。

以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認(rèn)為作為個體的人，生命是短促的，但他參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種“物我一致”的觀點(diǎn)說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。

師：第二層還是圍繞同一個問題進(jìn)一步說理，從什么角度來論述？

明確：“取與不取”的角度，重點(diǎn)講“取”。大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。

問題五：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)？表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度？

學(xué)生討論。

明確：呼應(yīng)開頭，如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”；“東方之既白”呼應(yīng)“月出東山”。結(jié)構(gòu)渾然一體。最后寫“客喜而笑”，情感轉(zhuǎn)悲為喜。

師：此時已不是開頭那種單純的山水之樂了，“笑”說明什么？

明確：是分外欣慰和輕松，蘇軾通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到了精神上的滿足。

師：那么后面的寫法有什么作用？

明確：反襯，用“杯盤狼籍”的雜亂形象來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。

師：下面讓我們一起朗誦四、五兩段，著重體會景、情、理的交融。

小結(jié)：常言說：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達(dá)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

景（山水之樂）清風(fēng)徐來 水波不興

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月出東山 徘徊斗牛

白露橫江 水光接天

情（悲）無枝可依

英雄安在人生無常

理（達(dá)觀之樂）

盈虛有數(shù) 物我無盡

清風(fēng)明月 與子共適

問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？

學(xué)生討論。

觀點(diǎn)參考：

1、蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。

2、我不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡單。

3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。

小結(jié)：清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟”美人“二字，則公真意所在。”

問題七：蘇子聽任自然的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代競爭激烈的社會是否可取？“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，在今天卻是應(yīng)該爭取的；聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點(diǎn)？“取之無禁，用之不竭”，從環(huán)境保護(hù)的角度看也是不對的。

言之成理即可。

可能有以下觀點(diǎn)：

1、我認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競爭中去。

2、在現(xiàn)代社會，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。

3、你的理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會少很多貪官，反腐倡廉的工作就好做多了。

4、“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，如果說是對大自然無節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對的；而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至于破壞生態(tài)。

小結(jié)：同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。

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學(xué)生齊讀：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)

收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。

沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。

——傅 雷

師：學(xué)了《前赤壁賦》蘇軾的達(dá)觀對你有何影響？

言之成理即可。

參考：面對逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。

重要的不是發(fā)生了什么事情，而是你怎樣看待。

問題八：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？

生：蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。

生：我不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡單。

生：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。

師：對。清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟”美人“二字，則公真意所在。”

問題九：文中吹洞簫的客人是誰？真有這樣一場主客對話嗎？

明確：

1.古代“賦”一般采用主客問答的形式

2.見老教材152頁《〈赤壁賦〉中吹簫人》

3.客人的話也是蘇軾自己心境的表達(dá)，主客問答是蘇軾自己貶謫黃州后，內(nèi)心苦悶迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。“主”“客”實(shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。

（五）布置作業(yè)

讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙；若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。同學(xué)們，去欣賞吧！

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