第一篇：麻雀教案

《麻雀》 教學設計

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，說說課文出現了幾個角色，它們之間發生了什么故事？

2、小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。

4、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。）

同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

5、出示有關動物母愛的圖片和5˙12汶川大地震的母愛的圖片。

6、出示母愛的名言。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

—— 高爾基 母愛是巨大的火焰。——羅曼?羅蘭 母愛是世間最偉大的力量。——米爾

四、拓展作業：

1、課后搜集能體現人或動物之間的愛的故事，課下同學間相互交流。

2、課外閱讀《獵人筆記》。

3、背誦幾句有關母愛或父愛的詩句或名言。

4、讀讀冰心的《紙船——寄母親》。

板書設計

板書設計

麻

老麻雀：勇敢無畏 獵狗：兇狠龐大

雀

小麻雀：弱小無助

第二篇：麻雀教案

麻雀

備課人：吉林省撫松外國語學校孫海燕

課時：一課時 所在章節：人教版語文四年級上冊補充課文 教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學方法：以一篇帶多篇。

教學流程：

一、導入

前一段時間，我們學習了老舍的《母雞》，最開始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來發生了變化呢?是的，在大自然當中存在著許多普普通通的動物，但是當他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我帶領大家一起認識一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神，今天就讓我們來學習《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強大的力量嚇退了獵狗，那種強大的力量拯救了小麻雀，那種強大的力量感動了我，使我喚回獵狗。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：大家看，（出示幻燈片），這是作者最后想到的：

是的，請不要見笑。對那只小小的，英勇的鳥，對他的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。──只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

（讀，體會）師：學完本文你最深受感動的是什么？ 生：我最感動的是老麻雀偉大的母愛。

生：我最感動的是老麻雀為了救他的孩子，可以一死。

師：是啊，我曾看到過許多這樣感人的故事，沈石溪的動物小說中：藏羚羊的跪拜（就是表現出的偉大母愛）

師：同學們，動物之間的親情尚如此，我們人類又何嘗不是這樣呢? 是啊！在我們的生活中母愛無處不在，今天又有許多媽媽在我們身邊，此時此刻，你最想對媽媽說什么？

生：媽媽你辛苦了。

生：媽媽，我的一切與你的辛苦是分不開的，謝謝你！主題式叢書拓展：

（一）：《魯本的秘密》

1、讀了這篇文章，你知道“魯本的秘密”是什么嗎？從中你感受到了什么？

2、畫出你喜歡的句子，試著結合上下文理解它們的意思。

3、把你最感動的句子讀給大家聽聽。

（二）《博親一笑的老萊子》

1、老萊子通過什么方法取悅自己的雙親？

2、通過這篇文章你感悟到了什么？

四、小結：感受母愛。

《麻雀》教學反思

孫海燕

《麻雀》一文屬于四年上冊的補充課文，本文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私與偉大。反思本課，收獲頗豐：

一、創設情境，引導悟情。

為了蓄勢，我在課前組織學生進行了有關母愛主題的匯報，這種情境縮短了課堂與文本的距離，為孩子們領悟文本情感打開便捷之門。為了幫助學生深入理解“一種強大的力量使它飛了下來。”我讓孩子們把自己當作遇到了危險的小麻雀，體會遇到危險時的心情，體會急需幫助的感覺；再讓他們把自己當作老麻雀，體會老麻雀的焦急；還引導他們通過自己飼養寵物的經歷發掘他們身上的“愛子這心”，成功地將他們帶入情境，領悟了情感。

二、緊扣文本，感悟情感，適時擴展。

本課字里行間滲透著強烈的感情，課上，我抓信重點句深入品讀，逐漸將孩子們帶入文本，體會情感，激發共鳴，水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如：在讀“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”時，我先讓同學們初讀談體會，孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一塊石頭丟下，讓孩子們直觀感受，再讀時就讀出了“堅定”的感覺，后來我又問他們“老麻雀干嘛那么著急呀？”他們又體會到了焦急，進而讀出了焦急之情。這步步深入的朗讀讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心，讀時自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣，步步引領，深入品讀，使“從讀中領悟情感”這一訓練點落到了實處。在此基礎上，我適時地擴展了兩篇文章，學生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。

回顧本課，也有一些不足之處。主要表現在前面的分析還是有些拖沓，所以后半部分的時間就有些不足，因此對于感受母愛這一環節，孩子就說的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句話結束了本課的學習。其中一句“我想，愛比死和死的恐懼更令人震撼。”這句極具震撼力的話由于時間原因我只是讓學生讀了讀，而沒有讓他們結合實際談體會，情感沒有得到升華。這是個屬于我的教育遺憾。

第三篇：麻雀教案

13、麻雀

一、復習導入

猛烈

嘶啞

白樺樹

鳥巢

摔倒

拯救

愣住

慢慢

后退 幼稚

無可奈何

二、整體感知

1、默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

龐大的獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，最后“我”帶著獵狗走開了

讀完這篇課文，你最大的感受是什么？ 老麻雀對小麻雀愛子之情的偉大和無私。

2、分析4、5段

為了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指導：

1、用橫線畫出老麻雀的做法。

2、選擇你感受最深的一句和大組組員間交流。

3、全班交流時聲音洪亮，并說明自己選擇這一句的理由。

“像一塊石頭似的落在獵狗面前”

表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急，緊張的心情，也表現了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”

是一種備戰準備，也表明了老麻雀的緊張；

“絕望地尖叫”表示了老麻雀對自己和孩子的處境相當清楚，明白自己絕無救出孩子的可能。

“可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。”

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”

“一種強大的力量”指的是什么？

這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量，讓老麻雀奮不顧身，將自己置身于險境

面對如此勇敢的母親，獵狗怎樣了？我又是怎樣做的？ 獵狗：“愣住” “慢慢地”

“向后退” 我：急忙喚回獵狗，帶著它走開了

“我”為什么要喚回獵狗，帶它離開？作者也和獵狗一樣“怕”老麻雀了嗎？

作者為老麻雀保護小麻雀的偉大母愛所感動，因而喚回獵狗，“救”了老麻雀和小麻雀。

小結：學完這篇課文，你有什么感受？ 作業

第四篇：麻雀教案

麻雀教案

教學目標：

１、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

２、學習先找出重點段再給課文分段的。

３、學會本課生字新詞。

４、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。

教學重點：

繼續學習先找出重點段再分段的方法。

教學難點：

理解老麻雀保護小麻雀的句子。

教學過程：

一、解題入境：

提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。

你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻

雀會奮不顧身地保護。它們為什么這樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習

俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！

范讀課文。

二、自學。（略）

三、讀議課文：

１、整體感知：指名讀全，文產說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？

２、學習第１、２、３自然段：

（１）指名讀，議：在林陰路上發生了什么事？

再讀第１自然段，說說為什么要寫森陰路？

（２）這時作者又看到了什么？齊讀第２自然段。議：那是什么樣子？

指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、（３）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以

換成什么詞？

趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？

（４）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）

３、學習第４、５自然段：

（１）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），眼看（）。

用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發、十分火急）

（２）指名讀，想問題：（投影１）

突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）

議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，救子心切。）

指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）

（投影２）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什

么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）

議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）

指導讀這一句。（節奏要快。表現出盡力衛幼兒的心情。）

有感情地讀第４自然段。

讀句子，想問題：（投影３）

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（“發出嘶啞的聲音”說明什么？）

議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發音沙啞，表現它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。

老麻雀這樣做了為什么？指名讀第５自然段第一句，議“拯救”。

師生對讀第５自然段，師指導朗讀長句：

可是／它不能／安危地／站在／高高的／沒有危險的／樹枝上。／／一種／強大的／力量／使它／飛了下來。／／

議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強

烈的，真勢的愛是產生強大力量的源泉。）

帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第５自然段。

４、齊讀第６、７自然段，議：５獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”

喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）

１、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？

四、討論分段：

速讀全文，想想哪幾個自然段是寫老麻雀拯救小麻雀的？那幾個自然段是寫為什么要救小麻雀的？結果呢？

小結：第一段（１－３）；第二段（４－５）；第三段（６－７）；

歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。

第五篇：麻雀教案

麻雀教案 第一課時

學習目標

1、會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個生字，會

認“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

2、熟讀課文，了解課文大致內容。

3、感悟文章按事情發展順序敘述的寫作方式，并根據課后練習2進行訓練。

學習重點

學習生字，理解詞語。學習難點

了解課文大致內容。學習過程 定向·誘導

1、談話導入

大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么？（師板題：麻雀）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書的課題，學生齊讀課題）。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼，可是就在它的身上，卻發生了一段極不尋常的故事。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的

事。

2、出示學習目標。自學·探究

1、出示自學思考題

1）自學生字，借助工具書理解詞語。

2）課文中出現了幾個角色，看著角色描述課文的主要內容。3）根據課后第二提給課文分段。

2、學生自學

3、成果展示 討論·解疑

短短的不到400個字的文章，讓人讀起來如此的形象生動，感覺到文中的四個主角似乎就在你眼前。請你試著說一說，你覺得這4個主角有什么特點？

根據學生的回答，教師盡量板書相關詞語。小麻雀：弱小、驚慌、害怕??

老麻雀：舍身忘己、奮不顧身、緊張、堅強?? 獵狗：兇猛、驚奇、張牙舞爪?? 我：敬佩，贊美?? 反饋·總結

1、我的收獲......2、我想說??

第二課時

學習目標

1、從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，動的動物也有偉大的母愛。

2、有感情的朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。

學習重點

1、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的敘述順序。

2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護小麻雀的段落，結合文中重點詞句充分談論自己的感受。

學習難點

對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強大的愛的力量。

學習過程

1、復習導入

2、出示學習目標 自學·探究

1、出示自學思考題

1）找到描寫小麻雀和獵狗的句子，體會兩者的差距。2）說話練習：

這是一只弱小的麻雀。多么兇猛的獵狗啊！

3）練習讀出小麻雀的孤單無助，可憐幼小；讀出獵狗的兇猛強

勢。

4）老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關的詞句來，把感受批注在旁邊。

2、學生自學

3、成果展示

學生自由匯報交流。教師隨機引導學生理解重點詞句。1.引導學生理解老麻雀的奮不顧身。進一步提問：

（1）老麻雀為什么絕望地尖叫？（看圖對比獵狗和麻雀外形及力量上的差距，體會“絕望”一詞）

（2）老麻雀明明知道已經沒有希望，為什么要飛下來？它難道不怕嗎？（比較分析句子）

①“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。②“它不能站在樹枝上”。

（3）因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？

（4）課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）

（5）既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

2.劃下表現老麻雀奮不顧身形象的詞語。齊讀四、五自然段，突出下列詞語： “像一塊石頭似的”“落” “扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒” “呆立不動”“準備著一場搏斗” “不能安然地”“高高的”“沒有危險的” “一種強大的力量”

同學們，就是這樣一只小小的麻雀，它和龐大的獵狗進行搏斗。如果你現在就是這只老麻雀，面對著張開大嘴，露出鋒利牙齒的大狗，向著身后弱小的，還沒有飛向藍天的幼兒，再看看旁邊的獵人，你會對它們當中的誰說些什么？

這一切，獵狗有沒有料到？(它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。)指名讀第六自然段。

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

討論·解疑

1、我為什么要換回我的獵狗，帶著他走開了。

2、寫作方法 反饋·總結

1、我的收獲??

2、我想說?? 教學后記 作業反饋

教學一得