第一篇：麻雀 教案 彭云龍

語文出版社 四年級上冊

13課《麻雀》教案

一、教學目標

1．學習本課生字新詞，著重理解課后第3題中帶點詞語的意思。2．能根據課文內容，了解文章是按照事情發展順序寫的。

3．有感情地朗讀課文，體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

二、教學重、難點：

1．熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

2．體會第四、五自然段中老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，懂得愛的偉大。

三、教學時數：兩課時

四、教學步驟：

第一課時

一、導入課文，激發學習興趣。（啟發談話）

麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。《麻雀》這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。（板書課題《麻雀》）

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

1.下面聽老師來讀一讀這篇課文，同學們注意聽課文描述的是怎樣一件事？同時把不認識的字注音。

2.把你覺得比較難認、難記的生字詞提出來，大家一起讀一讀、記一記！（扎煞、嗅、絨毛）

3.同學們聽老師讀了課文，說說課文中出現了那些角色？

板書：我（獵人）

獵狗

老麻雀

小麻雀

4.課文主要講了什么？可以用一句話、一段話隨自己來概括。

（課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。）

三、精讀課文。

1.同學們能不能從課文中不同的角色來概括這個事件。我的獵狗發現一只掉在地上的小麻雀，······

2.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。根據可背后練習第二題，將課文分段。

1-3 我的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

2-6 接著寫獵狗欲吃小麻雀，老麻雀奮不顧身的拯救了自己的幼兒，嚇退了獵狗。（板書：吃掉、拯救）7

我急忙帶著獵狗走開了。（板書：喚回）

四、分析課文

（一）.齊讀一大段

1.獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

2.站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

3.從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

（二）.齊讀二大段

1.獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙）（指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。）接著又發生了什么意外情況？

突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前

怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。（穩、堅定、焦急）

“絕望”是什么意思？（沒有希望、寧愿犧牲自己）注意此時老麻雀是什么樣子。（指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。）

2.老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？

學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

“拯救”一詞怎樣理解？麻雀有多大，獵狗有多大？他們之間的搏斗是怎樣的搏斗？(力量懸殊、以卵擊石)老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）

明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）

如果你是那只老麻雀你會對獵人或者獵狗說什么？

怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：愛）

3.面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六段。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？

（指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。）

（三）、老師讀最后一段。

想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

（當他看到這一幕，被愛的力量感動了。）板書：愛

五、情感升華。

師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（播放音樂：神秘花園）“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

讀到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫這張卡片上。師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。

······

是啊，誰言寸草心，報得三春暉。·····

師：這堂課到這兒就結束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，真的很好。

最后讓我們懷著無限崇敬的心情，將課文再齊讀一遍！

板書設計：

作業布置：

第二篇：麻雀 教案 彭云龍 第二課時

小學語文（S版）

四年級上冊

13課《麻雀》教案

07小教四班

彭云龍

第二課時

一、教學目標

1．學習課文，理解內容。

2．理解課文中重點句子的意思，并體會句子中的感情。

3．通過課文朗讀，應到學生體會愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

二、教學重、難點

1．理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

2．理解“一種強大的力量”即愛的力量，使弱小者戰勝強大者。

三、教學過程

（一）導入

今天老師看到一個很有趣的謎語，要跟大家分享一個下。謎語很短，只有四句話。同學們認真聽，并把它記下來：

雙腳跳跳，吵吵鬧鬧。吃蟲吃糧，功大過小！（打一種鳥類）是的，謎底就是麻雀！（板書課題《麻雀》）

（二）復習課文，整體感知

1.上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，接下來請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中都出現了那些角色？

2.學生回答。（板書：我（獵人）、獵狗、老麻雀、小麻雀）

3.這些角色之間，發生了什么事？從課文中不同的角色來概括這個事件。請四位同學來說。可以說一句話、一段話都可以。誰來當獵人···

（課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。）（板書：吃掉、拯救、喚回））

（三）品詞析句，質疑解難

1.齊讀一大段

(1)獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）

“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

我們再來讀第一大段。指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

教師示范，學生練習，然后指名朗讀，點評（自評、他評、師評）。2.齊讀二大段

（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙）（指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。）（2）接著又發生了什么意外情況？

（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）

（3）怎樣理解“像一塊石頭似的”，用石頭演示，引導學生討論理解。（穩、堅定、焦急）（4）“絕望”是什么意思？（沒有希望、寧愿犧牲自己）注意此時老麻雀是什么樣子。

（指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。）

（5）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？

（老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。）

（6）麻雀有多大，獵狗有多大？他們之間的搏斗是怎樣的搏斗？(力量懸殊、以卵擊石)（7）老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）

（8）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）

（9）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：愛）（10）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六段。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？

（指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。）

3.老師讀最后一段。

請同學們認真聽，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。（當他看到這一幕，被愛的力量感動了。）板書：

（四）展開討論，情感升華

1.同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（播放音樂：神秘花園）“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

2.讀到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫下來，等下和大家分享。3.誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。

（五）總結全文

1.作者真實具體的描寫，是我們深切地感受到人間真摯而熾烈的愛的力量。此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，世界將會變得更加美好。

2.最后讓我們懷著無限崇敬的心情，將課文再齊讀一遍！（播放音樂：神秘花園）

（六）作業布置

1.有感情地朗讀課文。2.完成課后練習3。

3.背誦自己喜歡的段落。

（七）板書設計

第三篇：麻雀教案

麻雀教案

教學目標、學習有關詞語，懂得有關詞語的意思。

2、學習本文借麻雀表達人類社會觀念的寫法，即“托物言志”的寫法。

3、學習通過鋪墊、對比的寫法，寫出麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴與氣節。

教學重點難點、重點：在初步預習、朗讀的基礎上，借助圈劃、品讀等方法，理解關鍵詞句，感受中麻雀為尊嚴而戰、為自由而死的精神，理解的主旨。

2、難點：文中選材與作者觀點之間的關系。

教學過程

一、學習詞語，導入新課。

、學習有關詞語：

學生邊讀邊圈劃文中的有關詞句。

要求積累的字、詞有：棲止、雛鳥chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無動于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁錮gù、桀驁不馴jiéào、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

將下列解釋性的詞句與相關的成語聯。

（1）比喻徹底崩潰。

A、無動于衷

（2）別人說什么自己就跟著說什么。形容沒有主見。B、土崩瓦解

形容非常馴服恭順。

c、隨聲附和

（4）形容氣息微弱。

D、俯首帖耳

（5）看到了假裝沒有看到的樣子。

E、桀驁不馴

（6）性情倔強，不被馴服。

F、奄奄一息

2、剛才我們學習了課文中的有關詞語，接下來在沒有分析課文之前老師來作個統計：

在沒有看過之前老師問一下同學：在鳥類中是你最喜歡麻雀嗎？請你舉手。說說為什么呢？

好，老師接下來再來問一下同學，經常看到過麻雀的請舉手。那又為什么呢？

二、默讀課文，初步感知。、默看課文第1到3節說說你經常看到麻雀的理由。

麻雀是對人類依賴性最強的鳥類。

2、請哪個同學把剛才同學說的內容概括一下，課文分幾個方面來麻雀對人類的依賴性的。

再簡單些，二個字。

3、麻雀對人類的依賴性這么強，我們人類馴化了老虎、獅子等兇猛的野生動物，如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎？有沒有意見？作者也是這樣認為的。一起來讀14節。

問題是麻雀有意見。

三、再讀課文，圈劃品讀。、作統計：有誰看到過被馴化的麻雀嗎？看來一致通過誰也沒有看到過。這個小小的麻雀竟然沒有馴化真是想不到。

2、那是為什么呢？用的一句話來回答一下。

麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類。

唯一說明了什么？我們一起來讀黑板上的兩句話。說說哪一句是作者所要論述的重點？那為什么還要寫前面四節?

3、所以作者稱麻雀為什么？用課文后面用哪一句和它照應的一句話來贊美它？麻雀是動物世界最后的烈女。

稱麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？請同學看第（11-18節）用文中的詞語或短語說一說麻雀的“烈”表現在什么地方？請同學劃出有關詞語來說一說。

捍衛著自由、倔強地抗拒著、以死抗爭、視而不見、絕食、致死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態、抵御、頑強

那么麻雀為什么這么做呢？我們一起來讀一下最后三節。

4、麻雀是烈女嗎？不是。這種寫法是什么？用人格化的方法來表達自己的情感，這就叫做托物言志。

5、噢，那老師要問了如果改成現代時髦的形容女子的說法叫什么？“美女”行嗎？為什么？

6、因此，贊美麻雀一種什么精神？

7、在這個價值多元的社會麻雀為尊嚴而戰、為自由而死這樣做值得嗎？

下面我們進行正反方的辯論賽。

通過以上的辯論，我相信同學們自己會有自己的思考和選擇。

四、拓展延伸，領悟主旨、通過的分析同學們知道了作者通過贊美了麻雀尊嚴而戰、為自由而死的以弱抗強，堅韌不屈，剛正不阿的精神。老師就把這種精神稱之為“麻雀精神”古往今來，以自己的生命和熱血去抗爭強權，堅持正義，捍衛我們民族的尊嚴，追求我們民族的獨立和自由，我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人，請同學舉例說明。

明代于謙光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”是其一生的寫照。

南宋民族英雄文天祥被元俘后，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”千古名句。

清代民族英雄林則徐查禁鴉片，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”自勉。

堅貞的共產黨人夏明翰臨刑前寫下了“砍頭不要緊，只要主義真”慷慨赴死。

如果沒有這種精神，我們中華民族早已亡國滅種了。正因為有這么多的志士仁人堅持這種精神，才屹立于世界民族之林。

2、那么，既然我們把麻雀比作這樣的人，那么我們一起來看中寫到的其它被人馴化鳥類是什么呢？比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚鷹”等是什么人呢？默讀（6-10節）

3、作者為什么這樣寫?

五、總結，感情升華。、課上到這老師要停一下教學工作再作個統計：從品格上來說你喜歡麻雀的同學請你舉手。

2、看來這就是應了一句話：“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。”

3、既然大家因為麻雀為尊嚴而戰、為自由而死的精神而開始喜歡上了麻雀，那么接下來我們就來寫寫喜歡的理由吧。我喜歡麻雀，因為。

課堂贈言：讓我們對自尊和自由多一份堅守，去搏擊屬于我們的天空！

六、作業布置，鞏固復習。、仿照課文寫法，寫一種動植物，賦予其人格化加以贊美。

2、課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說說為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。

第四篇：麻雀教案

麻雀教案

實驗初中：葛小靜

一、導入語

同學們，這是一群多么可愛的小精靈啊！

今天啊，老師想和大家一起隨著馮爺爺展開想象的翅膀飛進麻雀世界，聽聽他們的心聲。出示題目和作者

馮爺爺是誰呀？（馮驥才）學過他的作品嗎？（學過）

簡介作者。

二、現在，請同學們用心去讀課文，告訴老師：

（1）你讀懂了一群怎樣的麻雀？（出示投影）別忘了說說你的理由。

這是一群多么偉大（板書）的麻雀呀！看來我們的同學真是用心去讀了，一下子就讀懂了麻雀的心理。做一個有心人，好啊！

（2）假若這兒有一群麻雀，面對你，我，馮爺爺，你知道他們會和誰交朋友呢？（都不喜歡）為什么他們沒辦法接納我們人類呢？

（麻雀生來就不相信人）為什么？經常同人打交道，它懂得了人的惡意。

（3）“惡意”？人類有什么惡意呢？你能用簡潔的話告訴老師嗎？（關窗捉鳥/布圈套/米粒引誘/利用血緣情感捕殺）

我真不明白：人類為什么要捕殺他們呢？

（4）面對這樣的人類，同學們，你們說麻雀們還會相信我們嗎？還會找我們做他們的朋友嗎？（不會）是的，他們不會相信我們，他們生來就不相信我們，他們得時刻怎樣呢？提防著我們。

不信，請聽聽這一家麻雀的聲音：

孩子：爸爸，我們為什么不穿奇麗的衣服而總是穿著土色的衣服呀？ 爸爸：孩子，這是為了亂淆人的注意力，以保護我們的生命啊！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！

爸爸：孩子，那是人類的陷井。

接下來，請同學們兩人一組，展開豐富的想象，將這一家的對話補充下去。

（5）小麻雀能有這么豐富、復雜的感情嗎？（不是，這只是他們的天性。其實小麻雀的心聲，正是馮爺爺的心聲）那么，這篇文章寫出了作者怎樣的心聲呢？表達了作者怎樣的感情呢？（憐愛）

（熱愛大自然的鳥兒，保護他們的天性，還鳥兒自由生活的空間，珍惜鳥的生命，創設人與自然和諧的氛圍）

（6）現在，讓我們再來看看文章最后一節，此時此刻的你想到了什么呢？

（7）同學們，現實生活中，麻雀是微不足道的小鳥，20世紀50年代，我國的麻雀被當做“四害”之一。??

同學們，人們往往會無視這些可愛的生靈的存在，你還注意到哪些類似的現象呢？（青蛙，蛇，螞蟻，??）

如果用榮辱觀來呼吁世人,你覺得應以什么為榮,以什么為恥呢？ 以放飛他們的理想為榮,以限制他們的自由為恥;

以珍惜他們的生命為榮,以扼殺他們的生命為恥;

以創造和諧的社會為榮,以破壞美麗的家園為恥!

（全體起立，將手放在胸前，呼吁）

第五篇：麻雀教案

《麻雀》第二課時教學設計

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學準備：教學課件

教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

1、同學們，麻雀是十分弱小的動物，可是屠格涅夫筆下的麻雀卻戰勝了龐大的獵狗。這節課我們繼續學習麻雀。（板書課題。）

1、首先，請同學們和老師共同重溫這個感人的故事。大家邊看動畫回憶課文的敘述順序。（播放動畫課件）

2、教師：誰能按一定的順序概括這個故事的主要內容？（一生概括）其實同學們用連接敘述順序的方法概括了課文的內容，這是我們上節課學習的重點，大家學的很好。相信這節課同學會有更出色的表現。下面咱們就按課文的敘述順序深入的學習這篇課文。

二、新授。

（一）學習第一大段。

1、自由讀文，邊讀邊思考：我在回來的路上發現了一只怎樣的小麻雀？用筆畫出描寫小麻雀的句子。

2、出示句子。大家仔細讀句子，這是一只怎樣的小麻雀？從哪看出來的？（抓住呆呆、無可奈何、剛出生不久等詞來理解）。

3、指導朗讀。小麻雀這么可憐，能通過你的讀體現小麻雀的可憐嗎？ 學生試讀、指名讀。（師：這真是一只可憐的小麻雀。通過你的讀引起了我對小麻雀的同情…）齊讀這句話。

（二）學習第二、三大段。

1、多么可憐無助的小麻雀呀！而此時此刻更大的危險正在向他逼近。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（出示描寫獵狗的句子。）

2、畫出句子中幾個動詞，從這幾個動詞看出獵狗想干什么？ 師：在這危急時刻誰能救救這只小麻雀？？

3、小聲讀二、三段，思考：老麻雀是怎樣做的？它為什么要這樣做？（通過兩個重點句理解）（1）隨機出示句子：

a.突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

b.突然，一只老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前。它立起全身的羽毛，尖叫著。

師：比較這兩個句子哪個好？

師：“像一塊石頭似的”把什么比作什么？這樣比喻有什么好處？ 用“像……似的”說句話。師：“扎煞”一詞什么意思？你能用其他的詞表示扎煞的意思嗎？ 師：“絕望”一詞什么意思？老麻雀為什么絕望？（根據老師的提示填空練習理解絕望的意思。）

（2）老師范讀這句話。讓學生評價老師哪里讀的好？然后學生練讀。（個人讀、填空讀、齊讀、背誦。）

（3）過渡：聽了同學們的朗誦，讓我真真切切感受到了母愛的力量，愛讓老麻雀毫不猶豫的沖下來，愛讓老麻雀不顧一切的保護小麻雀。（4）師范讀第五自然段。

師：此時此刻老麻雀心里是怎么想的？從哪看出來的？（5）生朗讀體會。

（6）正是因為老麻雀對小麻雀的愛，所以盡管獵狗那么龐大，盡管自己心里那么恐懼，可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（生練讀：個人讀、分組賽讀、齊讀、齊背）

（7）你們的朗讀讓我感受到了強大的力量，那么文中這強大力量指的是什么？（愛的力量）

（8）這種強大的力量、偉大的愛不僅讓我們在座的各位受到感染，更使文中的誰和誰震撼？用你的讀體現出來。（生讀6、7自然段）（9）圖文結合朗讀第二三段，讓我們再次感受老麻雀對小麻雀驚心動魄的愛。（10）回讀全文。

（三）拓展：

1、出示《獵人筆記》中原文的結尾，建議閱讀這本書。

2、聯系生活實際說說你身邊的有關愛的事例。

三、結束語：

人與人、人與動物、人與自然之間構成了一個愛的世界，但愿這份愛，永駐同學們心中。