第一篇：《麻雀》公開課教案

《麻雀》公開課教案

長埫口小學 湯艷文

一、教學目標 知識與能力：

1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，感受愛的強大力量。

過程與方法：

1．練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

2．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

3．和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。情感態度與價值觀：

引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

二、教學重難點 教學重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

教學難點： 體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

三、教學策略

《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

1．體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

四、教學過程

（一）談話倒入

1、出示麻雀圖片,同學們認識它嗎?麻雀是十分弱小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗,更是深深地打動了無數讀者的心。今天,我們就來學習《麻雀》這篇課文。這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現,包括25個短篇故事。

2、板書課題:13 麻雀 學生齊讀課題。

（二）出示學習目標，自主學習

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,畫出重點詞語,標出自然段,看看文章是按什么順序寫的。

2、邊讀邊思考:課文中有哪些角色?把他們的名字寫在練習本上,想想它們之間發生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身的保護小麻雀,獵狗被震住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗)

3、根據課后第二題的提示把課文分成三部分。學生讀文，交流。

1．同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

2．這些角色之間發生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。

3．這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

【設計意圖】這一環節通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛意。

（三）感悟小麻雀的可憐

1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

2．學生交流。

預設：學生說到小麻雀神態的句子。出示課件： 我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

預設：

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態）

（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

預設：學生說到小麻雀外形的句子。出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

（四）感悟獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2．學生交流。出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設計意圖】本環節設計的目的在于培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

（五）感悟老麻雀的勇敢

1．就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3．學生交流。出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。【設計意圖】這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

4．它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5．它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

（1）哪些動作讓你感動？

（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：

它呆立著不動，準備著一場搏斗。（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命??這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設計意圖】這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。

（六）感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的？

2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。

【設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

4．回讀全文。

（六）感恩有愛的生活

1．正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者──屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

──屠格涅夫《獵人筆記》

【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環節的寫話主題。

2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！4．分享愛的故事。【設計意圖】本環節既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

（七）布置作業，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

第二篇：麻雀公開課教案

麻雀

教學目標

1、理解文中麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴和氣節。

2、學習本文借麻雀表達人類社會觀念的寫法，即“托物言志”的寫法。

教學重難點：

1、重點：理解關鍵詞句，感受文章中麻雀為尊嚴而戰，為自由而死的精神，理解文章的主旨。

2、難點：托物言志的寫作手法。

教學過程

一、導入新課

麻雀是我們生活中常見的鳥類，請談一談你對麻雀的印象。

二、默讀課文，初步感知

1、大家對麻雀的印象主要停留在它的外形和習性上，那么今天我們要學的這篇文章《麻雀》，作者又是怎樣評價麻雀的呢？請大家快速瀏覽課文，從文中找到兩個作者評價麻雀的句子。

“麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類！” “麻雀是動物界最后的烈女”

三、再讀課文，圈畫品讀

1、我們先來看第一句評價的句子，“唯一”說明什么？說明其他鳥類都已經向人類屈服了。作者在文中寫了哪些向人類屈服的鳥類，他們是怎樣的表現？

文章第6節到第9節分別寫了寵物鳥、喜鵲、烏鴉、白頭翁，鷹和鸚鵡、魚鷹。（1）寵物鳥屈服的表現？

寵物鳥們有著美麗的羽毛、動聽的歌喉，但卻被關在籠子里一代代繁衍著，羽毛已經退化，歌喉只為取悅于人。如果將其放歸自然，已經不能生存下來，即時把籠門打開，他們也已經無動于衷。為什么無動于衷，鳥兒不應該在天空自由翱翔嗎？ ——為了不勞而獲的一把小米，他們背叛了整個天空。

請同學們注意“不勞而獲”和“背叛”這兩個詞語，這兩個詞語一般用來寫人，用它們

來寫寵物鳥反映了作者怎樣的情感？

——寵物鳥們享受著人類送來的食物，心甘情愿被人類關在鳥籠，以至于即時再次打開鳥籠它們也不愿離去，因為離去就沒有“飯來張口”這樣不勞而獲的生活。可以說這樣的生活方式是毫無尊嚴的。是鳥兒就應該在天空飛翔，鳥類最動人心弦的美便是它們搏擊長空時的矯健，可是寵物鳥們竟然為了不勞而獲的一把小米這樣的蠅頭小利的誘惑不再飛翔，“背叛”這一詞帶有貶義的情感，說明寵物鳥們的行為對天空是一種背叛，說明他們已經徹底不知道尊嚴為何物，放棄了對理想和自由的渴望，也可以看出作者對這樣的寵物鳥是持鄙視的態度。

（2）請同學們自由交流7-9段喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹和鸚鵡、魚鷹、鸚鵡屈服于人類的表現和后果。

明確：喜鵲、烏鴉、白頭翁他們投與人類的腳下是因為他們禁不起都市的誘惑，本應該在山野辛勞地覓食卻在面對都市琳瑯滿目的食物時喪失了尊嚴，自愿被人類禁錮，向人類乞討食物，這是好逸惡勞的表現。

鷹是鳥中之王，是最勇敢和自由的，然而在人類的折磨和死亡威脅面前也選擇了乖乖就范，成了人類捕獲其他生活的工具。可以說，這是由于他們意志力不堅定，禁不起折磨和誘惑。

做了人類奴仆的鳥命運是輕賤和悲楚的。鸚鵡智商略高，卻沒有思想，隨聲附和人類，絲毫不去辨別所附和語言的內容是否骯臟，甚至充當算卜者的幫兇去欺騙別人，這種行為輕賤至極。被馴服的魚鷹命運十分凄慘，勞累一天的獵物沒有一點是自己的，想活命只能指望主人微薄的施舍。

3、寵物鳥、喜鵲、烏鴉，白頭翁，鷹，鸚鵡，魚鷹這些鳥類他們在體型、外表、歌喉、對人類的生存依賴程度上都優于麻雀，他們更有能力自由生存，然而卻被利益所累，主動或被動地都成為了人類的奴役，沒能逃脫作為奴仆的輕賤和悲楚命運。如果他們不向人類屈服，最多是生活過的艱難而曲折些。而沒有動人歌喉也沒有漂亮羽毛、體型瘦小的麻雀如果不向人類屈服，那會怎樣？死亡。

4、為何這樣說，請同學們從文中找出依據。

明確：文章1-4段從對麻雀的生活習性角度告訴我們，它們在食物和居住上是對人類依賴最強的鳥類。

5、依賴性這么強，如果麻雀被飼養時屈服于人類，應該被強烈指責嗎？我們來看看作者的觀點。請同學們齊讀文章第15節。

6、麻雀這么弱小，可以說是鳥類中的弱勢群體，然而面對人類的飼養卻不屈服。不僅不屈服，表現得還非常決絕。請同學們齊讀第12/13自然段，找出文中表現麻雀不屈服的詞語或短語。

——捍衛著自由、倔強地抗拒著、以死抗爭、視而不見、絕食、至死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態、抵御、頑強

（1）這些詞和短語可以看出麻雀的什么性格？用一個詞語來形容。——剛烈。（2）作者用了什么詞語來形容麻雀的這種行為？——烈女。

（3）“烈女”的意思？——舊指剛正守節的女子，也指以死保持貞節的女子。

那么當麻雀面對被人類關在籠中飼養這種屈辱的情形時像個烈女一樣剛烈地絕食，以死抗爭，它們是在維護什么呢？

明確：維護和堅守作為鳥兒就要在天空飛翔的自由和尊嚴，這是鳥兒的天性，天性不可背叛。因此，麻雀是動物界最后的在用生命維護和堅守鳥兒尊嚴和天性的烈女，這種為尊嚴而戰，為自由而死的精神值得我們人類和其他生物的敬畏。

7、師生合作，朗讀課文，生讀第4、5節和第11節，師讀6/7/8/9節，最后一遍生讀完第11節后再讀12/14/16/18節，（PPT出示）

四、總結文章，升華主旨

作者先說“麻雀是唯一不向人類屈服的鳥類”，然后說“麻雀是動物界最后的烈女”，“唯一”和“最后”相互照應。評價麻雀從“鳥類”再到“烈女”，用“烈女”時賦予了麻雀人格化的特點，形容其他鳥類時所用到的“不勞而獲”“背叛”“乞討”這些詞語也帶有明確的感情傾向，這些都提醒我們文章中的鳥類已經不僅僅是鳥類，而是被人格化了的事物。這是一種托物言志的寫法，作者想要表達的不僅僅是對麻雀“不自由毋寧死”精神的贊頌，也是在歌頌具有麻雀精神的這種人，同時也表達了對那些像甘為人類奴役的鳥類一樣的人的鄙視

五、作業布置，鞏固復習。

1、仿照課文寫法，寫一種動植物，賦予其人格化并加以贊美。

第三篇：麻雀教案

麻雀

備課人：吉林省撫松外國語學校孫海燕

課時：一課時 所在章節：人教版語文四年級上冊補充課文 教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學方法：以一篇帶多篇。

教學流程：

一、導入

前一段時間，我們學習了老舍的《母雞》，最開始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來發生了變化呢?是的，在大自然當中存在著許多普普通通的動物，但是當他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我帶領大家一起認識一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神，今天就讓我們來學習《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強大的力量嚇退了獵狗，那種強大的力量拯救了小麻雀，那種強大的力量感動了我，使我喚回獵狗。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：大家看，（出示幻燈片），這是作者最后想到的：

是的，請不要見笑。對那只小小的，英勇的鳥，對他的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。──只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

（讀，體會）師：學完本文你最深受感動的是什么？ 生：我最感動的是老麻雀偉大的母愛。

生：我最感動的是老麻雀為了救他的孩子，可以一死。

師：是啊，我曾看到過許多這樣感人的故事，沈石溪的動物小說中：藏羚羊的跪拜（就是表現出的偉大母愛）

師：同學們，動物之間的親情尚如此，我們人類又何嘗不是這樣呢? 是啊！在我們的生活中母愛無處不在，今天又有許多媽媽在我們身邊，此時此刻，你最想對媽媽說什么？

生：媽媽你辛苦了。

生：媽媽，我的一切與你的辛苦是分不開的，謝謝你！主題式叢書拓展：

（一）：《魯本的秘密》

1、讀了這篇文章，你知道“魯本的秘密”是什么嗎？從中你感受到了什么？

2、畫出你喜歡的句子，試著結合上下文理解它們的意思。

3、把你最感動的句子讀給大家聽聽。

（二）《博親一笑的老萊子》

1、老萊子通過什么方法取悅自己的雙親？

2、通過這篇文章你感悟到了什么？

四、小結：感受母愛。

《麻雀》教學反思

孫海燕

《麻雀》一文屬于四年上冊的補充課文，本文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私與偉大。反思本課，收獲頗豐：

一、創設情境，引導悟情。

為了蓄勢，我在課前組織學生進行了有關母愛主題的匯報，這種情境縮短了課堂與文本的距離，為孩子們領悟文本情感打開便捷之門。為了幫助學生深入理解“一種強大的力量使它飛了下來。”我讓孩子們把自己當作遇到了危險的小麻雀，體會遇到危險時的心情，體會急需幫助的感覺；再讓他們把自己當作老麻雀，體會老麻雀的焦急；還引導他們通過自己飼養寵物的經歷發掘他們身上的“愛子這心”，成功地將他們帶入情境，領悟了情感。

二、緊扣文本，感悟情感，適時擴展。

本課字里行間滲透著強烈的感情，課上，我抓信重點句深入品讀，逐漸將孩子們帶入文本，體會情感，激發共鳴，水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如：在讀“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”時，我先讓同學們初讀談體會，孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一塊石頭丟下，讓孩子們直觀感受，再讀時就讀出了“堅定”的感覺，后來我又問他們“老麻雀干嘛那么著急呀？”他們又體會到了焦急，進而讀出了焦急之情。這步步深入的朗讀讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心，讀時自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣，步步引領，深入品讀，使“從讀中領悟情感”這一訓練點落到了實處。在此基礎上，我適時地擴展了兩篇文章，學生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。

回顧本課，也有一些不足之處。主要表現在前面的分析還是有些拖沓，所以后半部分的時間就有些不足，因此對于感受母愛這一環節，孩子就說的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句話結束了本課的學習。其中一句“我想，愛比死和死的恐懼更令人震撼。”這句極具震撼力的話由于時間原因我只是讓學生讀了讀，而沒有讓他們結合實際談體會，情感沒有得到升華。這是個屬于我的教育遺憾。

第四篇：麻雀教案

13、麻雀

一、復習導入

猛烈

嘶啞

白樺樹

鳥巢

摔倒

拯救

愣住

慢慢

后退 幼稚

無可奈何

二、整體感知

1、默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

龐大的獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，最后“我”帶著獵狗走開了

讀完這篇課文，你最大的感受是什么？ 老麻雀對小麻雀愛子之情的偉大和無私。

2、分析4、5段

為了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指導：

1、用橫線畫出老麻雀的做法。

2、選擇你感受最深的一句和大組組員間交流。

3、全班交流時聲音洪亮，并說明自己選擇這一句的理由。

“像一塊石頭似的落在獵狗面前”

表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急，緊張的心情，也表現了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”

是一種備戰準備，也表明了老麻雀的緊張；

“絕望地尖叫”表示了老麻雀對自己和孩子的處境相當清楚，明白自己絕無救出孩子的可能。

“可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。”

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”

“一種強大的力量”指的是什么？

這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量，讓老麻雀奮不顧身，將自己置身于險境

面對如此勇敢的母親，獵狗怎樣了？我又是怎樣做的？ 獵狗：“愣住” “慢慢地”

“向后退” 我：急忙喚回獵狗，帶著它走開了

“我”為什么要喚回獵狗，帶它離開？作者也和獵狗一樣“怕”老麻雀了嗎？

作者為老麻雀保護小麻雀的偉大母愛所感動，因而喚回獵狗，“救”了老麻雀和小麻雀。

小結：學完這篇課文，你有什么感受？ 作業

第五篇：麻雀教案

《麻雀》 教學設計

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，說說課文出現了幾個角色，它們之間發生了什么故事？

2、小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。

4、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。）

同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

5、出示有關動物母愛的圖片和5˙12汶川大地震的母愛的圖片。

6、出示母愛的名言。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

—— 高爾基 母愛是巨大的火焰。——羅曼?羅蘭 母愛是世間最偉大的力量。——米爾

四、拓展作業：

1、課后搜集能體現人或動物之間的愛的故事，課下同學間相互交流。

2、課外閱讀《獵人筆記》。

3、背誦幾句有關母愛或父愛的詩句或名言。

4、讀讀冰心的《紙船——寄母親》。

板書設計

板書設計

麻

老麻雀：勇敢無畏 獵狗：兇狠龐大

雀

小麻雀：弱小無助