第一篇：麻雀教案

麻雀

教學目標：

1.正確朗讀課文，理解課文內容；

2.抓住重點語句，體會文中老麻雀對小麻雀的愛。

教學重難點：抓住重點語句，通過具體描寫，體會父母之愛。教學準備：PPT 教學過程：

一、導入

同學們，第四組課文，我們班學完了嗎？課文給我們塑造了很多栩栩如生的動物形象，現在老師考考同學們，你最喜歡哪種動物，為什么？

想知道老師我最喜歡誰嗎？那就是老舍筆下的《母雞》，一個負責，勇敢，辛苦，盡職的母親，也是一位英雄。今天我們再來認識一位偉大的母親，這位母親是一只麻雀。（板書課題）

二、初讀課文

1.聽錄音，了解課文大意。（我們來聽聽這個故事。）

2.自由讀課文，思考：課文講了一件什么事情。（小麻雀，獵狗，老麻雀分別怎么了？）

【自由說，引導，互說，指名說】

同學們，遇到這樣的課文，我們可以先把課文里面的角色找出來，看看他們做了什么事，就可以把課文的大意說出來了，這樣的濃縮法也是一種很好的概括課文內容的方法，用上“誰干什么，什么怎么樣。”這樣的句型。以后同學們可以在學習新課文的時候用一用。

三、品讀課文

1.獵狗發現的是一直怎樣的小麻雀？（課文是怎么描寫，看誰眼疾手快，最先找到。）

（1）誰來讀一讀這句子？

（2）讀完這句話，你知道了什么？

（如果用一個詞語來形容這只小麻雀，你會用哪個詞語？誰能讀？）

（3）小麻雀怎么會掉下來？課文有告訴我們原因嗎？

（4）小麻雀還回得去嗎？（無可奈何）想回去嗎？但是叫天天不應叫地地不靈，反把獵狗吸引過來了。

2.這是一只怎樣的獵狗？課文怎么描寫的？

（1）找描寫獵狗的句子，讀一讀，并思考：這只獵狗給你留下怎樣的印象？

（2）指導朗讀，讀出獵狗的兇猛。

（3）兇猛的獵狗遇上可憐的小麻雀，這種場面相遇，獵狗會怎么想？小麻雀會怎么想？

（4）眼看著小麻雀要被兇狠的獵狗吃了，你看到這種場面是什么心情？那它的母親老麻雀的心情呢？

3.明明可以站在樹上的，但是它有繼續站著不動嗎？明明就算它下來也是死路一條，但是它有猶豫嗎？

就算“在它看來，?? 可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”

（2）思考：這種強大的力量指的是什么？（同桌互相討論）

（3）正是這濃濃的母愛，使老麻雀不顧生命危險，也要來保護自己的孩子，那我們的課文哪些地方展現出了老麻雀的母愛呢？（找找相關句子）。4.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。【讀完這句話，你知道了什么？不知道的話，我們再讀一遍（可以范讀），理解句子。】（1）落在獵狗面前的老麻雀又是怎么做的？（它扎煞起全身飛羽毛，絕望地尖叫著。）

【理解“扎煞”、“絕望”】（課前預習得真好，這么難的詞語你都理解了，了不起）

（2）你看到了一只怎樣的老麻雀？（勇敢，奮不顧身），指導朗讀。5.這只勇敢的老麻雀接著又是怎么保護自己的孩子的呢？（1）朗讀“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀??”

（2）面對著龐大的敵人，老麻雀其實是很害怕的，這句話里你能看出來嗎？（指導讀）

（3）嘶啞的聲音，是正常的聲音嗎？嘶啞的聲音會說些什么呢？（4）真是一位偉大的母親，再來讀一讀這一段。

6.這樣勇敢的老麻雀，獵狗有什么反應？我呢？（出示屠格涅夫的話）

四.拓展

面對這樣的的一位偉大的母親，這樣的老麻雀，你有什么想說的嗎？寫一寫吧。

【欣賞動物之間的母愛】

第二篇：麻雀教案

麻雀

備課人：吉林省撫松外國語學校孫海燕

課時：一課時 所在章節：人教版語文四年級上冊補充課文 教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學方法：以一篇帶多篇。

教學流程：

一、導入

前一段時間，我們學習了老舍的《母雞》，最開始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來發生了變化呢?是的，在大自然當中存在著許多普普通通的動物，但是當他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我帶領大家一起認識一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神，今天就讓我們來學習《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強大的力量嚇退了獵狗，那種強大的力量拯救了小麻雀，那種強大的力量感動了我，使我喚回獵狗。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：大家看，（出示幻燈片），這是作者最后想到的：

是的，請不要見笑。對那只小小的，英勇的鳥，對他的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。──只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

（讀，體會）師：學完本文你最深受感動的是什么？ 生：我最感動的是老麻雀偉大的母愛。

生：我最感動的是老麻雀為了救他的孩子，可以一死。

師：是啊，我曾看到過許多這樣感人的故事，沈石溪的動物小說中：藏羚羊的跪拜（就是表現出的偉大母愛）

師：同學們，動物之間的親情尚如此，我們人類又何嘗不是這樣呢? 是啊！在我們的生活中母愛無處不在，今天又有許多媽媽在我們身邊，此時此刻，你最想對媽媽說什么？

生：媽媽你辛苦了。

生：媽媽，我的一切與你的辛苦是分不開的，謝謝你！主題式叢書拓展：

（一）：《魯本的秘密》

1、讀了這篇文章，你知道“魯本的秘密”是什么嗎？從中你感受到了什么？

2、畫出你喜歡的句子，試著結合上下文理解它們的意思。

3、把你最感動的句子讀給大家聽聽。

（二）《博親一笑的老萊子》

1、老萊子通過什么方法取悅自己的雙親？

2、通過這篇文章你感悟到了什么？

四、小結：感受母愛。

《麻雀》教學反思

孫海燕

《麻雀》一文屬于四年上冊的補充課文，本文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私與偉大。反思本課，收獲頗豐：

一、創設情境，引導悟情。

為了蓄勢，我在課前組織學生進行了有關母愛主題的匯報，這種情境縮短了課堂與文本的距離，為孩子們領悟文本情感打開便捷之門。為了幫助學生深入理解“一種強大的力量使它飛了下來。”我讓孩子們把自己當作遇到了危險的小麻雀，體會遇到危險時的心情，體會急需幫助的感覺；再讓他們把自己當作老麻雀，體會老麻雀的焦急；還引導他們通過自己飼養寵物的經歷發掘他們身上的“愛子這心”，成功地將他們帶入情境，領悟了情感。

二、緊扣文本，感悟情感，適時擴展。

本課字里行間滲透著強烈的感情，課上，我抓信重點句深入品讀，逐漸將孩子們帶入文本，體會情感，激發共鳴，水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如：在讀“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”時，我先讓同學們初讀談體會，孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一塊石頭丟下，讓孩子們直觀感受，再讀時就讀出了“堅定”的感覺，后來我又問他們“老麻雀干嘛那么著急呀？”他們又體會到了焦急，進而讀出了焦急之情。這步步深入的朗讀讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心，讀時自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣，步步引領，深入品讀，使“從讀中領悟情感”這一訓練點落到了實處。在此基礎上，我適時地擴展了兩篇文章，學生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。

回顧本課，也有一些不足之處。主要表現在前面的分析還是有些拖沓，所以后半部分的時間就有些不足，因此對于感受母愛這一環節，孩子就說的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句話結束了本課的學習。其中一句“我想，愛比死和死的恐懼更令人震撼。”這句極具震撼力的話由于時間原因我只是讓學生讀了讀，而沒有讓他們結合實際談體會，情感沒有得到升華。這是個屬于我的教育遺憾。

第三篇：麻雀教案

13、麻雀

一、復習導入

猛烈

嘶啞

白樺樹

鳥巢

摔倒

拯救

愣住

慢慢

后退 幼稚

無可奈何

二、整體感知

1、默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

龐大的獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，最后“我”帶著獵狗走開了

讀完這篇課文，你最大的感受是什么？ 老麻雀對小麻雀愛子之情的偉大和無私。

2、分析4、5段

為了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指導：

1、用橫線畫出老麻雀的做法。

2、選擇你感受最深的一句和大組組員間交流。

3、全班交流時聲音洪亮，并說明自己選擇這一句的理由。

“像一塊石頭似的落在獵狗面前”

表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急，緊張的心情，也表現了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”

是一種備戰準備，也表明了老麻雀的緊張；

“絕望地尖叫”表示了老麻雀對自己和孩子的處境相當清楚，明白自己絕無救出孩子的可能。

“可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。”

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”

“一種強大的力量”指的是什么？

這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量，讓老麻雀奮不顧身，將自己置身于險境

面對如此勇敢的母親，獵狗怎樣了？我又是怎樣做的？ 獵狗：“愣住” “慢慢地”

“向后退” 我：急忙喚回獵狗，帶著它走開了

“我”為什么要喚回獵狗，帶它離開？作者也和獵狗一樣“怕”老麻雀了嗎？

作者為老麻雀保護小麻雀的偉大母愛所感動，因而喚回獵狗，“救”了老麻雀和小麻雀。

小結：學完這篇課文，你有什么感受？ 作業

第四篇：麻雀教案

《麻雀》 教學設計

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，說說課文出現了幾個角色，它們之間發生了什么故事？

2、小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。

4、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。）

同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

5、出示有關動物母愛的圖片和5˙12汶川大地震的母愛的圖片。

6、出示母愛的名言。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

—— 高爾基 母愛是巨大的火焰。——羅曼?羅蘭 母愛是世間最偉大的力量。——米爾

四、拓展作業：

1、課后搜集能體現人或動物之間的愛的故事，課下同學間相互交流。

2、課外閱讀《獵人筆記》。

3、背誦幾句有關母愛或父愛的詩句或名言。

4、讀讀冰心的《紙船——寄母親》。

板書設計

板書設計

麻

老麻雀：勇敢無畏 獵狗：兇狠龐大

雀

小麻雀：弱小無助

第五篇：麻雀教案

麻雀教案

教學目標：

１、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

２、學習先找出重點段再給課文分段的。

３、學會本課生字新詞。

４、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。

教學重點：

繼續學習先找出重點段再分段的方法。

教學難點：

理解老麻雀保護小麻雀的句子。

教學過程：

一、解題入境：

提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。

你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻

雀會奮不顧身地保護。它們為什么這樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習

俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！

范讀課文。

二、自學。（略）

三、讀議課文：

１、整體感知：指名讀全，文產說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？

２、學習第１、２、３自然段：

（１）指名讀，議：在林陰路上發生了什么事？

再讀第１自然段，說說為什么要寫森陰路？

（２）這時作者又看到了什么？齊讀第２自然段。議：那是什么樣子？

指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、（３）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以

換成什么詞？

趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？

（４）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）

３、學習第４、５自然段：

（１）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），眼看（）。

用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發、十分火急）

（２）指名讀，想問題：（投影１）

突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）

議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，救子心切。）

指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）

（投影２）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什

么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）

議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）

指導讀這一句。（節奏要快。表現出盡力衛幼兒的心情。）

有感情地讀第４自然段。

讀句子，想問題：（投影３）

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（“發出嘶啞的聲音”說明什么？）

議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發音沙啞，表現它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。

老麻雀這樣做了為什么？指名讀第５自然段第一句，議“拯救”。

師生對讀第５自然段，師指導朗讀長句：

可是／它不能／安危地／站在／高高的／沒有危險的／樹枝上。／／一種／強大的／力量／使它／飛了下來。／／

議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強

烈的，真勢的愛是產生強大力量的源泉。）

帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第５自然段。

４、齊讀第６、７自然段，議：５獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”

喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）

１、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？

四、討論分段：

速讀全文，想想哪幾個自然段是寫老麻雀拯救小麻雀的？那幾個自然段是寫為什么要救小麻雀的？結果呢？

小結：第一段（１－３）；第二段（４－５）；第三段（６－７）；

歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。