第一篇：2013年北京市幼兒心理學全真模擬試題及答案八

教師資格認定考試幼兒心理學全真模擬題八

時量：120分鐘滿分：100分

一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.幼兒教育心理學的學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含()等幾種要素。

A.幼兒

B.教師

C.教學內容

D.教學媒體

E.教學環境

2.幼兒記憶力發展的特點有()。

A.以無意識記憶為主

B.無意識記憶的效果優于有意識記憶

C.幼兒的機械記憶占主要地位

D.形象記憶效果優于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小

E.幼兒形象記憶占主要地位

3.教學環境中社會環境涉及()等。

A.課堂紀律

B.課堂氣氛

C.師生關系

D.同班關系

E.社會文化背景

4.()是自律道德階段的開始，兒童開始依據自己的內在標準進行道德判斷，不把規則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

E.他律道德階段

5.創造性與智力的基本關系表現在()等幾個方面。

A.低智商不可能具有創造性

B.高智商可能有高創造性，也可能有低創造性

C.低創造性者的智商水平可能高，也可能低

D.高創造性者必須有高于一般水平的智商

E.高智商是高創造性的充分條件

6.()是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。

A.動機理論

B.品德學習

C.問題解決

D.知識學習

E.學習理論

7.根據韋納的動機歸因理論，努力是屬于()。

A.內部因素

B.外部因素

C.可控因素

D.穩定因素

E.不穩定因素

8.影響遷移的主要因素有()。

A.學習情境的相似性

B.知識結構

C.原有認知結構

D.學習的心向與定勢

E.教育與教學指導

9.智力超常兒童是指智商超過()的兒童。

A.100

B.110

C.120

D.130

E.140

10.加里培林將心智動作的形成分成()等幾個階段。

A.活動的定向階段

B.物質活動或物質化活動階段，C.出聲的外部言語活動階段

D.無聲的外部言語活動階段

E.內部言語活動階段

11.影響幼兒操作技能形成的因素有()。

A.知識經驗

B.興趣愛好

C.準確地示范與講解

D.必要而適當的練習

E.充分而有效的反饋

12.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由()提出的。

A.班杜拉

B.瓦拉斯

C.韋納

D.馬斯洛

E.伍德沃斯

13.心理健康的輔導模式有心理健康輔導的()。

A.指導模式

B.治療模式

C.介入模式

D.發展模式

E.社會影響模式

14.屬于行為改變的基本方法的有()。

A.代幣獎勵法

B.行為塑造法

C.示范法

D.暫時隔離法

E.自我控制法

15.緊張、松弛對照訓練這種松弛訓練法由()在20世紀20年代首創。

A.艾里斯

B.弗洛伊德

C.羅杰斯

D.詹姆士

E.雅各布松

16.操作技能特點有()。

A.客觀性

B.外顯性

C.展開性

D.觀念性

E.簡縮性

17.()階段的標志是“守恒”觀念的形成。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.后運算階段

D.具體運算階段

E.形式運算階段

18.個體自我意識的發展經歷了()的過程。

A.慣性自我 B.生理自我 C.社會自我 D.心理自我 E.真心自我

19.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發生的生理機制與環境的影響為特色，主要代表人物有()。

A.伯萊恩

B.貝特森

C.哈特

D.拜登代克

E.埃利斯

20.行為演練的基本方法有()。

A.自我控制法

B.全身松弛訓練

C.系統脫敏法

D.肯定性訓練

21.一個學生不敢同老師說話，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生學會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的()。

A.強化法

B.代幣獎勵法

C.行為塑造法

D.示范法

E.自我控制法

22.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓;再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是()。

A.全身松弛訓練

B.肯定性訓練

C.自信訓練

D.系統脫敏法

E.自我控制法

23.弗洛伊德把人格的發展分為()等幾個階段。

A.口唇期

B.肛門期

C.性器期

D.潛伏期

E.生殖期

24.影響問題解決的主要因素有()。

A.解題時機

B.問題特征

C.已有的知識經驗

D.定勢與功能固著

E.臨場狀態

25.賈德的概括說所依據的主要是他在1908年所做的()實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經典實驗。

A.記憶實驗

B.水下擊靶

C.肯定性訓練

D.貓開籠取食的實驗

E.小白鼠走迷津

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.幼兒動作技能的學習采用__________示范方式較好。

2.__________是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。

3.如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。

4.皮亞杰認為內部心理結構是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質的變化，所有有機體都有__________和建構的傾向。

5.性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是__________的核心。

6.所謂__________是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環境中由于重復而引起遷移或概括。

7.幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。

8.在進行心理輔導時，必須以建立良好的輔導關系為前提，其主要特點是：積極關注、尊重、__________。

9.幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防和__________三個層次。

10.一般認為操作技能的形成可以分為__________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

11.雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫__________。

12.歸因理論的指導原則和基本假設就是__________。

13.幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和__________。

14.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和__________。

15.問題解決的基本特點有目的性、認知性和__________。

三、辨析題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。請先判斷正誤，然后說明原因)

1.消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

2.阿特金森認為個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。

3.素質教育下，幼兒犯了錯誤，不能批評和懲罰。

4.為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，過度學習的量越大越好。

5.心理健康就是沒有心理疾病。

四、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)

1.簡述幼兒學習特點的特殊性。

2.影響創造性的因素有哪些?

3.什么是先行組織者?

4.簡述埃里克森的人格發展階段理論。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.結合教學實際，分析如何培養幼兒的良好品德。

2.論述提高幼兒問題解決能力的措施。

參考答案

一、不定項選擇題

1.ABCDE【解析】學與教學的過程包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境各種因素。

2.ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發展的特點。

3.ABCDE【解析】教學環境中社會環境涉及以下各方面的內容。

4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規則看成可理解的、可修改的。

5.ABCD【解析】高智商并不代表著高創造性是其必要條件。

6.E【解析】學習理論是探究人類學習本質及其形成機智的心理學理論，它是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。

7.ACE【解析】根據韋納的理論，努力屬于內部的、不穩定的可控因素。

8.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學習情境的相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢、教育與教學指導。

9.D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。

10.ABCDE【解析】加里培林認為心智動作的形成可以分為五個階段。

11.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經驗、準確地示范與講解、必要而適當的練習和充分而有效的反饋。

12.A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發展，同時得到大量實證研究的支持。

13.ABDE【解析】指導模式、治療模式、發展模式和社會影響模式是心理健康輔導的模式。

14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。”

15.E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓練。

16.ABC【解析】操作技能又稱運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。

17.D【解析】根據皮亞杰的認知發展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段。

18.BCD【解析】個體自我意識的發展經歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。

19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學習理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。

20.BCD【僻析】略。

21.A【解析】強化簡單來說，指正確反應后所給予獎勵或者免除懲罰。

22.D【解析】系統脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創立和發展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏療法的治療原理。

23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發展分為五個階段。

24.BCD【解析】問題特征、已有的.知識經驗和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。

25.B【解析】賈德在1908年做了著名的水下擊靶的實驗。

二、填空題

1.順向

2.程序教學

3.114.適應

5.人格

6.圖式

7.預測

8.真誠與同感

9.診斷治療

10.操作定向

11.高原期

12.尋求理解是行為的基本動因

13.愉悅性

14.操作性行為

15.序列性

三、辨析題

1.該說法正確。有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退是一種 無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

2.該說法正確。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向;避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。

3.該說法錯誤。評價的方式一般有表揚、獎勵和批評懲罰兩種類型。在素質教育下，以獎勵為主是培養幼兒學習動機的主要手段，如幼兒犯了錯誤，也需要一定的批評和懲罰，但處罰不可過度。

4.該說法錯誤。為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，它有利于識記材料的保持。但并非過度學習的量越大越好，因為過分的過度學習甚至導致相反的結果，產生個體疲勞、沒有興趣，使錯誤動作定型化等副作用。

5.該說法錯誤。心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。具體說來，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發展的心理狀態。

四、簡答題

1.【答案要點】幼兒的學習不僅具有學生學習的特點，還有其特殊性。具體表現在：(1)幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的。(2)幼兒學習注重真實經驗和主動參與。(3)幼兒的學習更需要教師的指導。

2.【答案要點】(1)環境：家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。(2)智力：創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，高智商雖非高創造性的充分條件，但是高創造性的必要條件。(3)個性：創造性與個性之間具有互為因果的關系。

3.【答案要點】奧蘇伯爾認為，在新學習的材料正式呈現之前，介紹一些引導性材料是必要的，因為這些引導性材料比新學習的材料更一般、更概括，能使新的 學習清晰明了。這些引導性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當了新舊知識聯系的“認知橋梁”。由于這些材料的呈現一般先于正式呈現的學習材料，故又稱為 “先行組織者”

4.【答案要點】埃里克森的理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。成功而合理地解決每個階段的危機或沖 突，將使個體形成積極的人格特征，發展健全的人格。分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲);(2)自主感對羞恥感與懷疑(1.5～3歲);(3)主動感對內疚感(3～6、7歲);(4)勤奮感對自卑感（6、7～11、12歲);(5)自我同一性對角色混亂（11、12～17、18歲)。埃里克森的人格發展階段理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的 兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

五、論述題

1.【答案要點1(1)提高幼兒道德認知的水平。道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給 幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規則是什么、應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨

是非、好壞，提高對道德規范的認識水平。教育者必須 依據幼兒的認知特點，選擇符合幼兒心理特點的、有感染力的、生動有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復給幼兒講解他們 需要掌握的行為準則。

(2)培養幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養幼兒的自尊和自信。其次，要保護和利用幼兒的同情心，以此為基礎來培養他們關心他人等的善良品質。另外，要保護幼兒的羞愧和內疚感，讓幼兒從小就懂得對自己的行為負責，培養幼兒的責任感和自控能力。

(3)引導幼兒養成良好的道德行為。具體途徑有：①組織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐的后果;②樹立良好的榜樣;③合理運用評價，強化良好行為，抑制不良行為。

2.【答案要點】(1)不斷提高幼兒知識儲備的數量與質量。幫助幼兒牢固地記憶知識，提供多種變式，促進知識的概括。幫助幼兒重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

(2)訓練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對問題形成正確的表征，如用學過的知識來解釋問題。第二，要幫助幼兒養成分析問題的習慣，對問題 情景、問題的目標要很好地把握。第三，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同角度去看問題，要突破原來的事實和原則限制。第四，訓練幼兒陳述自 己的假設及步驟的能力。

(3)提供多種解決問題的機會。避免低水平的、簡單的提問或重復的問題解決，應考慮問題的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計各種問題。

(4)培養幼兒思考問題的習慣。教師要鼓勵幼兒經常對平常事物進行觀察，主動發現問題。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地 提出各種假設，而不要對這些想法進行過多的評判。這時，重要的是數量，而不是質量。然后要求幼兒自己反復推敲、分析各種假設和各種方法的優劣，對解決問題 的整個過程進行監控與評價。

第二篇：幼兒心理學試題及答案

幼兒心理學試題及答案

一、選擇題（10分）

1、兒童言語的形成中，出現單詞句階段的年齡段是（B）。

A.6個月—1歲B.1歲—1.5歲C.1.5歲—2歲D.2歲—3歲

2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語言

3、下列屬于兒童兩種信號系統活動的發展第三階段的是（A）。

A.直接刺激詞的反應B.詞的刺激直接反應

C.直接刺激直接反應D.詞的刺激詞的反應

4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（D）。

A.嬰兒期B.學前期C.少年期D.先學前期

5、關于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。

A.記得快忘得也快B.容易混淆

C.語詞記憶占優勢D.較多運用機械記憶

6、不屬于研究學前兒童信息的基本原則的是（D）。

A.客觀性B.發展性C.教育性D.理論性

7、幼兒初期的心理特點是（B）。

A.思維具體形象B.行為具有強烈的情緒性

C.愛玩、會玩D.個性初具雛形

8、（C）是人生最早出現的認識過程，是其它認識過程的基礎。

A.記憶B.想象C.感知覺D.思維

9、在方位知覺的發展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。

A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲

10、在兒童大腦皮質各區域中，最早成熟的是（C）。

A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉

二、填空題（10分）

1、再造想象是根據一定的（圖形）、(圖表)、(_符號)，尤其是語言文字的描述說明，形成關于某種事物的形象的過程。

2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法(分類法)、(排除法)、(解釋法)、(守恒法)。

3、(判斷)是概念與概念之間的聯系，是人腦憑借語言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯系的過程。

4、(四歲0左右是培養兒童正確發音的關鍵期。

5、(直覺行動思維)是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。

6、幼兒情緒情感的發展主要體現在三個方面：（社會化）、（豐富和深刻化）、（自我調節化）。

三、名詞解釋（20分）

1、問題言語

問題言語是在碰到困難或問題時產生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。

2、情緒情感

情緒是人類與動物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿足而產生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否滿足而產生的體驗。

3、同伴關系

同伴關系是兒童在早期生活中，除親子關系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關系。

4、能力

能力是個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。

5、理智感

理智感是由于是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類所特有的高級情感。

四、簡答題（30分）

1、創造想象有何表現？

（1）獨立創造，一定新意性

（2）提出不尋常

（3）講故事，編結尾

（4）講出畫面中沒有畫出的情節

（5）脫離現實與現實混淆

2、簡述依戀感發展的四個階段？

（1）對人反應無差別的階段（出生—3個月）

（2）對人反應有差別的階段（3—6歲）

（3）特殊的情感聯結階段（6個月—2歲）

（4）目標調整的伙伴關系階段（2歲—3歲左右）

3、簡述幼兒口語表達能力發展的趨勢。

（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語

（2）從情境性言語過渡到連貫性言語

（3）講述的邏輯性逐漸提高

（4）逐漸掌握言語表達技巧

4、簡述學前兒童思維發展總趨勢。

（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；

（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；

（3）從思維反映內容來說，從反映事物的外部聯系、現象到反映事物的內在聯系、本質；從反映當前事物到反應未來事物。

5、影響幼兒有意注意發展的因素有哪些？

（1）活動目的與任務的明確性

（2）對活動結果的興趣

（3）活動組織的合理性

（4）與已有知識經驗的關系

（5）良好的意志品質

五、論述（30分）

1、為什么幼兒中期常常出現“告狀”現象。

（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產生快感。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發起來的一種行為。

2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？

這與幼兒兩種信號系統的特點及其協同活動的發展有關。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統的孤立活動，而是兩個信號系統的共同活動，再形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達的事物的形象也是重要的記憶材料。

第三篇：心理學模擬試題及答案_

心理學自考模擬試題

一、單項選擇題(共20小題，每小題2分，共40分)

1．從心理學的角度看來，人們平時表現出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于(C)。A．態度 B．情感 C．情緒 D．認知

2．(B)是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現。A．動機 B．興趣 C．意志 D．認知

3．人在認識客觀世界時，能在活動中有目的、有計劃地改造世界。這種自覺的能動性，是人和動物的本質區別。心理學把這種自覺地確定目的，并為實現目的而有意識地支配和調節行為的心理過程，叫做(A)。

A．意志過程 B．行動過程 C．認知過程 D．情緒過程 4．行為主義學派的代表人物是(D)。

A．笛卡爾 B．馮特 C．洛克 D．華生

5.下列哪個心理學分支不屬于心理學的理論研究領域？B A.實驗與認知心理學 B.臨床和咨詢心理學 C.心理測量學 D.發展心理學

6．(B)主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意象和激情三種元素。A．經驗論 B．構造主義 C．行為主義 D．機能主義 7．親人去世、考試將近、面臨重大人生抉擇時引起的睡眠屬于（A）A.情境性失眠 B.假性失眠 C.失律性失眠 D.藥物性失眠 8．有人聽覺能力特別好，能聽到遠處輕微的聲音，這說明他的聽覺（D）A．差別閾限高 B．差別閾限低 C．絕對閾限高 D．絕對閾限低 9．雙眼視差作為一種重要的線索知覺的是（A）。A．深度 B．運動 C．時間 D．方位 10.短時記憶中，使信息保存的必要條件是（B）A.識記 B.復述 C.回憶 D.再認

11.人類的足跡目前還只限于地球和月球，科學家卻可以根據手邊的各種資料推測火星上的狀況，這說明思維具有（D）。

A.直觀性 B.概括性 C.創造性 D.間接性

12.在傳統的智力測驗和智力概念的基礎上，國內研究表明，當智商高于120時，智力水平與創造力水平的（A）

A.無顯著相關 B.顯著相關 C.成正比 D.無法確定 13.反映多詞測驗結果的一致性程度的是（A）A.信度 B.效度 C.常模 D.難度

14.人傷感時，會見花落淚，會對月傷懷，這體現的是情緒的（C）A.激情 B.抑郁 C.心境 D.應激

15.有一位先哲說過“一個人的性格就是他的命運”，這說明了人格特質具有（D）A.獨特性 B.復雜性 C.統合性 D.功能性

16.早期的生活中經歷了適當的關心和愛的個體，能形成理想的個人行為，能適當的對待自己和他人，這體現的是人際交往的（D）

A.包容需要 B.支配需要 C.本能需要 D.情感需要

17.同樣的壓力情境使有些人苦不堪言，另一些人則平靜的對待，與此有關的影響壓力的因素是（C）

A.經驗 B.準備狀態 C.認知 D.性格

18.考試不及格，則說考題太難超出要求；求愛不成，則說對方本來就沒有什么可愛的、這種心理防御機制被稱為（B）

A.否認 B.文飾 C.升華 D.反向 19.個體心理發展最為明顯的時期是（A）

A.從出生到青年初期 B.從嬰幼兒期到青年初期 C.青少年期 D.老年期

20.兒童開始學習書面語言的關鍵年齡是（D）A.1—2歲 B.2—3歲 C.3—4歲 D.4—5歲

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）

1、意識

意識是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在 的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。具體說來，意識活動的內容包括：對外部事物的覺知、對內 部刺激的覺知、對自身的覺知。

2、感覺閾限

感覺閾限是人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。

3、智商

智商表示一個兒童的智力水平，提出智力商數的概念，簡稱智商（IQ）。智商是心理年齡和實足年齡的比例。

4、社會性發展

三、簡答題（共6小題，每小題5分，共30分）

（一）記憶是一種非常重要的認知活動，它的過程是怎么樣的呢？

（二）什么是思維？它的特征有哪些？

（三）什么叫效度？效度有哪些種類？

（四）影響智力的因素有哪些？

（五）長時間的進化過程中，人們形成了各種應對挫折的方式，請你簡述一下。

（六）簡答動機的認知期待理論。

四、論述題（共3小題，1、2題各選一題作答，二者均答者，以前1題計分，8分；第3題必答，10分。共18分）

（一）心理學有哪些常用的研究方法？并請對其加以評價。

（二）試論述西方心理學的各個理論流派。

（三）請論述創造性思維的概念、特征、影響因素，以及培養方式。

答案

一、選擇

1—5 C B A D B 6—10 B A D A B 11—15 D A A C D 16—20 D C B A D

二、名詞解釋

1、意識

意識是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在 的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。具體說來，意識活動的內容包括：對外部事物的覺知、對內 部刺激的覺知、對自身的覺知。

2、感覺閾限

感覺閾限是人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。

3、智商

智商表示一個兒童的智力水平，提出智力商數的概念，簡稱智商（IQ）。智商是心理年齡和實足年齡的比例。

3、社會性發展

社會性發展主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。

三、簡答題

（一）記憶是一種非常重要的認知活動，它的過程是怎么樣的呢？

答：記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統-編碼；信息在記憶中儲存-保持；信息從記憶中提取出來-提取。

（一）編碼 信息進入記憶系統；編程過程需要注意的參與；編碼的強弱直接影響記憶的長短

（二）保持（儲存）信息在記憶中儲存；可能出現遺忘

（三）提取 信息從記憶中提取出來；有不同的表現方式：回憶、再認。

（二）思維的特征有哪些？

答：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實現，是認知活動的高級形式。

1、間接性

2、概括性 概括性的水平反映著思維的水平，它也是人們形成概念的前提，是思維活動得以進行的基礎

3、思維和語言有密切關系 思維的間接性、概括性憑借語言得以實現；這是人的思維與動物思維的本質區別。

（三）什么叫效度？效度有哪些種類？

效度是指測量的有效性，即一個測驗對他所要測量的特性準確測量的程度。如果一個測驗是有效的，它必定是可靠的。但反過來，一個測驗具有很高的信度，它并不一定是有效的。

1、內容效度：取樣的適宜程度

2、構想效度：是否達到對某概念或特質的測量

3、預測效度（校標關聯效度）：對行為預測的程度。

（四）影響智力的因素有哪些？

1.遺傳因素 家庭譜系研究：高爾頓斷定，在能力的發展中遺傳的力量超過環境的力量。（二 雙生子研究：家庭間環境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。

2.家庭環境 早期干預對兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨著年齡的增長而逐步減弱。

3.學校教育 學校教育能促進多種智力技能的發展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發展水平是各不相同的。

4.社會實踐 人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的，智力當然也不例外。

（五）長時間的進化過程中，人們形成了各種應對挫折的方式，請你簡述一下。

答：常見的防御機制可分為建設性防御、替代性防御、掩飾性防御、逃避性防御、攻擊性防御五大類。具體表現為十種方式：（1）否認（2）幻想（3）壓抑（4）投射（5）反向（6）轉移（7）退行（8）文飾（9）補償（10）升華

（六）簡答動機的認知期待理論。

答：重要的人類動機不是來自客觀的事實，而是來自我們對這些事實的解釋。認知理論著重強調人的較高級心理 過程對行為的影響作用，即強調人的思維對行為的調控作用。動機的強度和目標的價值與期待有關。

四、論述題（三選二）

（一）心理學有哪些常用的研究方法？并請對其加以評價。答：

1、觀察法：在自然情境下對人的行為進行有目的的、有計劃的系統觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發現心理活動變化和發展的規律的方法。所謂自然情境指的是被觀察者不知道自己的行為正在受到觀察。客觀、真實，觀察者處于被動，觀察結果的記錄和分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。優點：能收集到第一手資料，且保持了資料的客觀性和真實性； 缺點：觀察者處在被動地位，觀察結果難以重復，觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預測和偏見的影響。

2、測驗法：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并作出量化結論的研究方法。使用測驗法時，必須注意測驗的目的及其適用的目標群體，遵照規定的方法實施，才能收到應有的效果。（要求適應群體）

3、實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法稱為實驗法。研究者可以積極的利用儀器設備干預被試者的心理活動，人為的創設出一些條件，使得被試者做出某些行為，并且這些行為是可以重復出現的。研究者在進行實驗研究時，必須考慮到三種變量：自變量、因變量、控制變量。實驗法有兩種：自然實驗（也叫現場實驗）和實驗室實驗。自然實驗得到的資料比較切合實際，但是由于實 驗情境不易控制，在許多情況下還需要由實驗室實驗來加以驗證和補充。實驗室實驗可能獲得較精準的研究結果，運用這種方法有助于發現事件的因果關系，并可以對實驗結果進行反復驗證，但是可能干擾實驗結果的客觀性，并影響到將實驗結果應用于日常生活，因而有一定的局限性。（條件限制）

4、調查法：就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態度和心理特征的 研究方法。調查法分為問卷法和談話法兩種方式。問卷法可以同時搜集許多人的同類問題的資料，比較節省人力物力，但其潛在問題是問卷回收率可能會影響結果的準確性；被調查者有時可能不認真合作，而使問卷的真實性受到影響。談話法一般不需要特殊的條件和設備，比較容易掌握，但是由于訪談對象有限，加上被試可能受主觀和客觀 因素的影響，有可能會影響到資料的真實性。（節省人力物力，準確性受影響）

（二）試論述西方心理學的各個理論流派。

答：心理學從德國著名心理學家馮特1879年在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室誕生以來，出現了以下五個流派：(1)構造主義

構造主義學派的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欽納。構造主義主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意象和激情三種元素。感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復雜的心理現象都是由這些元素構成的。在研究方法上，構造主義強調內省的方法，它認為意識經驗是人們的直接經驗，要了解它，只有依靠實驗者對自己經驗的直接觀察和描述。(2)機能主義

機能主義的創始人是美國著名心理學家詹姆士，其代表人物還有杜威等人。該流派代表人物主張研究意識，認為意識是一個川流不息的過程，意識的作用就是使有機體適應環境。(3)行為主義

行為主義的創始人是美國心理學家華生，后期的主要代表人物是斯金納。行為主義有兩個重要的特點：第一，否認意識，主張心理學只研究人的行為；第二，主張對內省采用客觀的實驗方法。行為主義認為，心理學研究的對象不應該是意識，而應該是可以觀察到的行為。行為主義直接影響了20世紀上半葉心理學的發展道路。(4)格式塔心理學

格式塔心理學的創始人有韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔的德文意思是“整體”，它代表了這個學派的基本精神和宗旨。格式塔心理學反對把意識分解成元素，而主張把心理作為一個整體組織來研究。格式塔心理學認為，整體不能還原為各個部分、各種元素；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質與意義；部分相加不等于整體，整體大于部分之和。格式塔心理學在知覺、學習和問題解決等方面開展了大量的實驗研究，這些研究資料至今仍是心理學的重要財富。(5)精神分析學派

精神分析學派的代表人物是弗洛伊德，他重視對異常心理和異常行為進行分析，強調心理學應該研究無意識現象。精神分析學派認為人類的一切思想和行為，都根源于心靈深處的某種動機，特別是性欲的沖動。它們以無意識的形式支配著人的思想，并且表現在人的正常和異常的行為中。這種欲望或動機受到壓抑是導致精神病的重要原因。

（三）請論述創造性思維的概念、特征、影響因素，以及如何培養創造性思維。答：創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。創造性思維是在常規思維基礎上發展起來的。

特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性、洞察性 創造性的影響因素和創造力培養

創造性的影響因素

1、智力因素 高創造力者必有高智力、高智力卻不能保證有高創造力；在一定的智商分數之下，二者有顯 著的正相關；在此之上，二者的相關不顯著

2、人格因素 高創造性個體經常具有某些典型的人格特征，如獨立性、自信、對復雜問題感興趣、審美取 向和冒險精神等

3、環境因素

4、動機因素 內在動機更有利于個體創造性活動的產生和創造力的發揮與發展

5、其他因素 如政治因素、文化多樣性

創造力培養 1.建立目標與意向 2.訓練基本的技巧 3.鼓勵個體取得某領域的具體知識 4.刺激和鼓勵好奇心 5.建立動機，特別是內部動機 6.建立自信，鼓勵冒險精神 7.強調掌握和自我競爭 8.培養有關創造力和創造性思維的概念 9.提供選擇和發現的機會 10.促進自我管理技巧 11.傳授創造性思維的策略與技術 12.運用例子

第四篇：2013年北京市幼兒教育學模擬試題及答案六

一、選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．我國的《幼兒園工作規程》是在()年正式頒布實施的。A．1986 B．1989 C．1996 D．1949 2．最早創建幼兒園的教育家是().A．歐文 B．陳鶴琴 C．福祿培爾

D．蒙臺梭利

3．培養幼兒良好的道德品質應從培養他的()入手。A．道德認識 B．道德意志 C．道德情感

D．道德行為

4．“六一”兒童節到了，教師與幼兒共同創設活動式環境，體現()原則。A．參與性原則 B．經濟性原則 C．適宜性原則

D．目標性原則

5．教師建議幼兒把自己在家看過的圖書拿到幼兒園，使圖書角內容豐富，體現了()的原則。

A．保教結合 B．正面教育

C．全面發展教育

D．充分利用社會、家庭、兒童中教育資源 6．我國幼兒園的地位是().A．學校教育制度的基礎階段 B．保育、福利性質的社會機構 C．義務教育的基礎階段

D．福利教育的基礎階段

7．現代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭是().A．伙伴關系

B．指導與被指導關系 C．教育者與受教育者關系

D．行政關系

8．有固定的場所，有目的、按計劃、系統地進行，既有班級整體施教、又有小組施教和個別施教等形式的活動是().A．自我教育 B．家庭教育 C．學校教育

D．社會教育

9．清末民初，批評我國幼兒教育機構有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是

().A．陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．張宗麟

10．1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是().A．《義務教育法》 B．《未成年人保護法》 C．《兒童權利公約》 D．《幼兒園工作規程》

11．下面關于自主游戲的說法表述正確的是().A．游戲是幼兒的自主活動，不需要教師的影響和控制

B．為了保證幼兒自主游戲的順利進行，教師要在游戲前進行精心的準備，對角色、材料、內容等做出充分的安排

C．幼兒的自主游戲對他的認知發展沒有作用

D．教師對幼兒自主游戲的控制是隱性的，以不干涉幼兒的游戲進行為前提 12．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現了().A．個別教育原則 B．因材施教原則 C．保教結合原則

D．集體教育原則 ．幼兒園課程要素包括課程目標、課程內容、課程組織和().A．課程實施 B．課程模式 C．課程形式 D．課程評價

14．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是().A．全園教育目標 B．中期目標 C．近期目標 D．行為目標

15．“染于蒼而蒼，染于黃而黃。”說明()對人的成長和發展有巨大的影響。A．顏色 B．環境 C．遺傳 D．物質

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．幼兒全面發展教育的含義

2．白板說

3．幼兒園全面發展教育

4．道德

5．幼兒教育

三、判斷題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．幼兒園的環境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區環境及家庭空間設計。().2．新時期的健康既包括人的身體健康、心理健康，也包括良好的社會適應能力。().3．陳鶴琴先生首先提出幼兒教育應采用“教學做合一”的方法。().4．幼兒教育的全部意義是開發幼兒的智力。().5．創設環境過程中一定要考慮經濟性原則，原因是幼兒園經濟條件差。().四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．簡述幼兒教育的主要意義。

2．幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買菜”，請分析在游戲過程中幼兒能獲得哪些方面的發展?

3．教師應從哪幾方面培養幼兒對小學生活的適應性?

4．請說明教師為什么必須具備觀察力?教師應如何觀察幼兒?

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1．午睡時間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動區角自己活動，并告訴他：“輕輕地，不要影響別人午睡。”你贊同這位教師的做法么?請用相關的教育原則分析教師的做法。

2． 因為升學競爭的現實，社會上風行一些“起跑線計劃”、“神童方案”、“天才培養項目”??，某些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識 灌輸，輕能力培養，重智力培養，輕人格因素培養等錯誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長 班。請你從我國幼兒教育目標這一角度分析以上現象。

參考答案

一、選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．C 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．A 8．C 9．A 10．C 11．D 12．C 13．A 14．C 15．B

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．幼兒全面發展教育的含義是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適應幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

2．白板說是指主張認識來源于經驗的一種哲學思想。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。

3．幼兒園全面發展教育指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

4．道德是在一定的社會條件下形成與發展起來的人們共同生活的行為準則的總和，也是評價人們行為的標準。

5．幼兒教育是對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育。廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機構實施的教育。

三、判斷題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．(×)幼兒園的環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。這里指的是物質環境的一部分。

2．(×)健康包括身體健康和心理健康兩方面。個體的身心健康有利于個體適應社會，但社會適應能力本身并非健康教育內容。

3．(×)陶行知先生首先提出幼兒教育應采用“教學做合一”的方法。

4．(×)幼兒教育要對幼兒進行德、智、體、美諸方面全面發展的教育，偏廢任何一方都會影響到其他方面的發展。

5．(×)經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，因地制宜、因陋就簡。但更重要的原因是要避免幼兒教育的高檔化、貴族風。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1． 答：幼兒教育的意義不僅表現在對個體的成長發展上，也表現在對整個社會的價值方面：(1)促進生長發育，提高身體素質。(2)開發大腦潛力，促進智力發 展。幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特別重要的意義。(3)發展個性，促進人格的健康發展。(4)培育美感，促進想象力、創造性的發展。

2．答：(1)幼兒通過同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗，促進幼兒健康的發展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進行言語的溝通，可以促進幼兒語言的發展。(3)“娃娃家”模擬了社會生活情境，讓幼兒在角色扮演的過程中獲得對社會角色、社會場所和社會交往規則的認識，提高了幼兒的社會適應能力。3．答：(1)培養幼兒的主動性。(2)培養幼兒的獨立性。

(3)發展幼兒的人際交往能力。(4)培養幼兒的規則意識和任務意識。

4．答：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語言表達自己的能力弱，對其自身狀態的把握能力也很弱。只有通過教師觀察，才能認識和了解幼兒各種行為表現和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機觀察和根據觀察內容進行有計劃的觀察。

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1．答：贊同。

(1)“面向全體、重視個別差異”是一條重要的教育原則。

a．這條原則是指教育者在關注受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。b．這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向兒童全體，尊重全體兒童的休息；其次，她還照顧到個別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因實在無法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進行了區角活動。這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發展。(2)此外，教師的做法還體現了“尊重兒童的人格尊嚴和合法權益”的原則。

a．教師允許個別幼兒進行區角活動，而不是強制幼兒午睡，就體現出對幼兒發展和其人格的尊重。b．教師要求幼兒“輕輕地，不要影響別人午睡”則體現出對其他兒童休息權的尊重。2．答：(1)我國幼兒園教育的目標是：對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

(2)我國幼兒教育目標體現出促進幼兒全面發展的基本理念。特別強調要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強調要避免在某一個方面，如智育中只重知識輕智力的培養。(3)社會上風行的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現，是對兒童“發展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發展，甚至會給幼兒其他方面的發展造成障礙，導致幼兒人格、社會適應能力等發展異常。

(4)幼兒園辦興趣班和特長班也反映出幼兒園對教育目標理解的誤區。兒童的全面發展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強調“才藝”。(5)最重要的一點是：幼兒園作為專業的幼兒教育機構，必須遵循兒童身心發展的基本規律，不僅要保證教育目標、教育方法的科學性和系統性，而且要發揮專業機構優勢，向家長、社會宣傳科學的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數人謀取利益的工具。

第五篇：教育心理學模擬試題及答案

教育心理學模擬試題及答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內，每小題1分，共25分)

1．教師的組織管理能力包括()

A．組織教學的能力

B．組織管理學生集體的能力

C．組織教學的能力和組織學生的能力 D．組織教學的能力和組織管理學生集體的能力

2．學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）

A．情緒沖動

B．性格障礙

C．情緒適應困難

D．行為障礙

3．問題解決的系列搜索策略也稱（）

A．啟發式

B．搜索式

C．算法式 D．排列式

4．奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（）

A．結構性、可操作性和可辨別性

B．穩定性、可利用性和結構性

B．C．可操作性、可利用性和結構性

D．可利用性、可辨別性和穩定性

5．影響心理發展的主要因素是（）

A．教育與遺傳

B．遺傳與環境

C．社會與遺傳

D．教育與環境

6．如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于()A．外部、不可控和不穩定歸因

B．外部、可控和穩定歸因

C．外部、不可控和穩定歸因

D．外部、可控和不穩定歸因

7．柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是（）

A．“好孩子”定向水平、權威定向水平B．權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C．原則定向水平、良心定向水平D．懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

8．心理咨詢的方式包括()

A．個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

B．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

C．分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

D．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等

9．技能的種類有（）

A．工作技能和生活技能

B．動作技能和操作技能

C．智力技能和認知技能

D．認知技能和操作技能

10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發性原則D．科學性和教育性相結合的原則

11．不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）

A．能力的量的差異

B．能力的質的差異

C．能力發展水平的差異

D．能力發展速度的差異

12．學生已掌握了“整數加減法”的知識，再學習“小數加減法”的知識，這種學習屬于()

A．符號學習

B．上位學習C．下位學習

D．并列學習

13．丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯系的兩大類，這兩大類是（）

A．宏觀策略和微觀策略

B．知識理解的策略和知識記憶的策略

C．通用策略和專用策略

D．基本策略和支持策略

14．觀察法的不足是（）A．難以制定嚴密的計劃

B．觀察的目的性不能保證

C．作出精確的判斷相當不易

D．所獲得的材料不夠真實

15．根據動機影響范圍的大小可以把動機分為（）

A．近景性動機和遠景性動機

B．直接動機和間接動機

C．意識到的動機和沒有意識到的動機

D．廣泛性動機和狹隘性動機

16．在問題教學的解決問題階段，教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動（）A．激發學生的興趣、能回憶起有關的知識和規則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則靠認知策略重新組織。

B．對有關的知識保持相當的注意、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則靠認知策略重新組織

C．能回憶起有關的知識和規則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則 靠認知策略重新組織

D．回憶有關的知識和規則、激活認知策略、提出必要的假設

17．對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高()

A．社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

B．社會阻抑作用表現得越來越不明顯

C．社會助長作用表現得越來越明顯

D．社會阻抑作用表現得越來越明顯

18.．下列哪一項判斷是正確的?()

A．知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題

B．知識的應用就是知識的遷移

C．知識的應用是抽象知識的具體化過程

D．知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題

19.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）

A．從客觀責任到主觀責任發展

B．從主觀責任到客觀責任發展

C．從他律向自律發展

D．從自律向他律發展

20.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（）A．一星期后B．半個月后

C．一個月后

D．半年后 21．道德觀念即()

A．道德準則

B．道德觀點

C．道德判斷

D．道德認知

22．信息加工論認為，一系列問題狀態和轉變問題狀態的算子構成了()

A．算子系列

B．問題空間

C．問題解決

D．問題情境.23．關于遷移的經驗泛化說是由心理學家 提出。()

A．桑代克 B．伍德沃斯

C．賈德

D．詹姆士

24．心理學上把人表現在對現實的穩定的態度和與之相適應的行為方式上的心理特征稱作為（）

A．氣質

B．性格

C．個性

D．個性心理特征

25.根據概念的抽象程度可以把概念分為()

A．抽象概念和具體概念

B．生活概念和科學概念

C．初級概念和二級概念

D．高級概念和低級概念

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內，多選、少選、錯選均不得分，每小題1分，共5分)

26．理解學習策略的定義時應該注意以下幾點?（）

A．學習策略主要表現為一種活動方式 B．學習策略是符合規律的活動方式

B．C．學習策略是一種技能 D．學習策略是一種能力 E．學習策略是通過學習、練習而形成的27．學校教育中的核心因素有（）

A．教師

B．社會

C．學生 D．環境

E．家庭

28.小學生學習的基本特點是()

A．直觀一操作性

B．動作一形象性

C．指導一模仿性 D．講授一發現性

E．基礎再現性

29.每一個問題都必須包含以下幾種成分?（）

A．目的B．個體已有的知識

C．障礙 D．假設

E．方法

30.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式?()

A．并列性同化

B．類屬性同化

C．總括性同化 D．并列結合性同化

E．結合性同化

三、簡答題(每小題5分，共30分)

1.簡述師生間人際關系的特點。

2.請說明男女生在智力成分上的差異。

3．班級群體會對學生的發展產生什么樣的影響?

4．什么是遷移?根據遷移的性質可以分成哪幾種?

5．請分析規則接受學習的特點。6．請簡述認知同化理論。

四、論述題(每小題20分，共40分)

1．請結合教學實踐分析培養學生創造性的措施。

2.請聯系教學實際闡述動機強度與學習效率的關系。

1．D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理學生集體的能力。2．D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

3．C【解析】算法式是為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。

4．D【解析】奧蘇貝爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩定性。

5．B【解析】遺傳與環境是影響心理發展的主要因素。

6．C【解析】將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩定歸因。

7．A【解析】柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權威定向水平兩個階段。

8.B【解析】心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等。

9．D【解析】技能可以劃分為認知技能和操作技能。

10．C 11．A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。

12．C【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。這就是下位學習。

13．D【解析】丹瑟洛將學習策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。

14．C【解析】使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。

15．A【解析】根據影響范圍的大小，動機可以劃分為近景性動機和遠景性動機兩種。

16．A【解析】在問題的解決階段，教師應該注意激發學生的學習興趣，讓學生回憶起有關的知識和規則，激活并運用以前學會的認知策略，把回憶起來的規則靠認知策略重新組織等。17．D【解析】社會的阻抑作用表現隨著年級的增高而愈加明顯。18．A【解析】知識的應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應用而實現知識的遷移。

19．A【解析】皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀 責任發展的。

20.C【解析】經研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。

21．D【解析】道德觀念即為道德認知，是指對于行動準則韻善惡及其意義的認識。

22．B【解析】信息加工論認為，一系列問題狀態和轉變問題狀態的算子構成了問題空間。23．C【解析】賈德提出了遷移的經驗泛化說。

24．B【解析】性格是指人表現在對現實的穩定的態度和與之相適應的行為方式上的心理特征。

25．A【解析】根據抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。

二、多項選擇題

26．ABE【解析】學習策略主要表現為一種符合規律的活動方式，是通過學習、練習而形成。27．ACD【解析】學校教育中核心因素是教師、學生和環境。

28．ABCE【解析】小學生由于受思維發展的限制，在發現上還很欠缺。29．ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設。

30．BCD【解析】根據奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學習(類屬性同化)、上位學習(總括性同化)和組合學習(并列結合性同化)。

三、簡答題

1【答案要點】(1)角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團體領導者、紀律維護者、家長代理人、親密朋友、心理輔導者等，相應地，學生扮演另一方的角色。(2)影響的深遠性。教師的一言一行對學生的影響作用都是深遠的，甚至對其一生的發展都有重大影響。(3)平等性。指教師與學生在人格上是平等的。(4)權威性。指教師在學生眼中代表著一種權威，不可冒犯。

2.【答案要點】心理學家大量研究證明：男生的成績偏于優秀和差兩端，女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學、藝術、語言、醫學、史地等學科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創造性特點，長于抽象思維，擅長數學、物理、哲學、天文等學科。

3．【答案要點】(1)對學生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。(2)對學生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內化兩種方法實現的，學生在班級中通過此途徑實現自我概念的發展。(3)對學生學習的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。

4．【答案要點】(1)遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。(2)分類：①根據遷移的影響效果分為正遷移、負遷移與零遷移；②根據遷移內容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；④根據遷移的內容分為一般遷移與具體遷移。

5．【答案要點】(1)學習內容是固定的教材內容；(2)學習的規則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現給學生；(3)學習的任務就是接受規則的意義；(4)學習的過程就是將新的規則命題整合于已有的認知結構中去，使信息內化，與原有的觀念融為一體儲存備用；(5)從發生的角度講，規則的接受學習則能擴大和充實學生的知識結構。所以，在以學習知識為主的小學階段，規則的接 受學習是學生的主要方式。

6．【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內容與自己的認知結構聯系起來時，有意義學習便發生了。學生能否習得新信息，主要取決于他們的認知結構，即學生現有知識的數量、清晰度和組織結構。有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的。這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的觀念。

四、論述題

1．【答案要點】(1)創造一種教學民主的學習環境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問；②尊重兒童與眾不同的觀念；③向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。(2)重視兒童直覺思維的發展。①鼓勵學生近似合理的猜想和飛躍的直覺；②教師應善于應用直覺思維的方法，以給學生作出示范。(3)鼓勵實踐并盡力與有創造性的接觸。①要給予學生積極參加各種實踐以及和教師、其他有創造性的人相互交流的機會；②培養創造性必須提供實踐的機會。(4)實施鼓勵創造性的指南。①接受并鼓勵發散思維；②容忍異議；③鼓勵學生相信自己的判斷；④強調每個人都能以某種形式進行創造；⑤為創造性思維提供刺激。

2．【答案要點】心理學家的研究指出，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件；動機強度與學習效率的關系并不是線性的關系，而是成倒U型曲線關系。即學習動機的強度有一個最佳水平，動機水平適中時的學習效率最高；動機程度過強時就會對學習效率的結果產生一定的阻礙作用；如果動機水平過低，也不會有高效率的學習效率。