第一篇：認識電腦教學(xué)案例與反思 2

教 學(xué) 案 例

——認識電腦

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、猜謎：方臉龐，桌上坐，個頭小，本領(lǐng)大，能寫字，會畫畫，伊妹兒，傳天下。

（學(xué)生回答）電腦

(通過情境對話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

2、提問：同學(xué)們，你們見過電腦嗎？家里有嗎？它們是什么樣子的？

（學(xué)生輪流回答）

3、導(dǎo)入新課：認識電腦

二、新授：

1、電腦組成部分：

(1)師：平時我們最常見的是臺式電腦，也就是許多同學(xué)家中所使用的，現(xiàn)在大家看到的就是一臺臺式電腦。

(2)教師展示實物、掛圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察臺式電腦由哪幾部分組成的？

啟發(fā)學(xué)生通過觀察，想想它的每一部分和我們?nèi)说囊恍┎糠帜芊裣鄳?yīng)起來？

(3)學(xué)生相互討論

(4)師歸納：實例講解，包括主機、顯示器、鍵盤、鼠標和打印

機。

2、學(xué)生分別認識各部分并了解其名稱。

（1）出示主機掛圖，這是主機，進一步認識CPU、硬盤、內(nèi)存條、主板等主機箱內(nèi)的基本硬件及其作用，了解信息處理工具的核心硬件。

（2）教師給每個小組發(fā)放一套主機箱內(nèi)的硬件，并給學(xué)生布置任務(wù)。觀察各硬件的外部特征，判斷各硬件的區(qū)別，給每個硬件貼上對應(yīng)的標簽。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”，分組討論、交流，辨認實物，最終完成任務(wù)。

(培養(yǎng)小組分工合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過實物辨認，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)（3）學(xué)生以小組的形式上臺展示學(xué)習(xí)成果，并能描述各個硬件的外部特征，交流判斷和區(qū)分不同硬件的心得體會。

（訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和觀察、分析、歸納、判斷和表達能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。）

（4）組織學(xué)生進行知識搶答，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過生動的實例引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，并對回答的問題答案進行補充、評價。

（通過學(xué)生的搶答，進行知識的拓展，以增強他們學(xué)習(xí)的動力，并培養(yǎng)學(xué)生互相交流、溝通的能力，學(xué)生通過互相評價，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。）

（5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生進行整理歸納，強化本堂課應(yīng)掌握的知識和技能。

（讓學(xué)生通過總結(jié)，進一步鞏固和梳理本節(jié)課所學(xué)的知識，掌握學(xué)習(xí)的方法。）

三、教學(xué)反思

1、本課最大的亮點是改變教學(xué)方式，實現(xiàn)認識計算機硬件這種偏理論型課在計算機房組織教學(xué)，利用教師提供的實物、學(xué)案等相關(guān)學(xué)習(xí)支撐條件，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、展示和討論，突破以往滿堂灌的形式，利用和整合現(xiàn)有資源，達到理想的目標。

2、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，教學(xué)設(shè)計合理，學(xué)生容易接受。

3、利用課件的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中在認識計算機主機箱內(nèi)硬件時我強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4、在探索新知時采用任務(wù)驅(qū)動的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過互相討論，交流思想，獲取最大的成功。

5、在展示交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和相互交流能力。

6、將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

永寧中學(xué)

蘇永平

2013年10月

第二篇：“認識厘米”教學(xué)案例與反思

案例

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，這節(jié)課我?guī)砹藘晌慌笥眩覀円黄饋砜纯此麄兪钦l。

（放錄像：大裁縫教小裁縫做衣服，由于他們一拃的長度不一樣，所以做出來的衣服的大小也不一樣。大小裁縫一起提出問題“怎么會不一樣呢？”）

生1：因為他們的拃的大小不一樣，所以做出來的衣服的大小也不一樣。

生2：用一樣長的拃量。

生3：都用師傅的拃量或都用徒弟的拃量。

生4：可以用尺量。

師：對，要統(tǒng)一測量的標準。我們可以用尺來量。

二、探索實踐，建構(gòu)新知

1.認識尺。

師：（出示米尺）這就是米尺。你還知道有什么樣的尺？

生1：米尺。

生2：卷尺。

生3：學(xué)生尺。

生4：軟尺。

……

師：我們平時量比較短的物品的長度時，一般用我們手中的學(xué)生尺，它是米尺的一部分。請你觀察一下學(xué)生尺上有什么？

生1：有0、1、2、3……等數(shù)。

師：這些數(shù)叫做刻度。

生2：有一些線，而且有的長，有的短。

師：這些長短不一的線叫做刻度線。

2.認識厘米。

師：相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。（在實物展臺上用手在尺上比畫）能從你的尺上找到1厘米嗎？試試看。

學(xué)生自己動手在尺上找，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。

師：你們是怎樣找到1厘米的？

生1：從0～1是1厘米。

生2：從1～2也是1厘米。

生3：從3～4也是。

……

生4：我發(fā)現(xiàn)靠在一起的兩個刻度之間的距離是1厘米。

師：你的發(fā)現(xiàn)太棒了。在尺上相鄰兩個刻度間的長度是1厘米。

生5：我還發(fā)現(xiàn)兩個中等長的刻度線之間的長度也是1厘米。

學(xué)生面露疑惑。

師：我們一起來看一下是不是這樣。（教師在實物展臺上用兩把尺進行演示）你的發(fā)現(xiàn)太神奇了。看來尺上有很多個1厘米。

師：找一找我們的周圍，有沒有物體的長度大約是1厘米的？

生1：大拇指指甲的寬度大約是1厘米。

生2：我的小橡皮的長大約是1厘米。

生3：老師發(fā)給我們的小紙條的寬大約是1厘米。

師：你們的觀察力非常敏銳。小紙條的寬正好是1厘米。我們一起用手比一下小紙條的寬。（師生一起動手比一比）這就是1厘米。

（教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在尺上找到2厘米、5厘米。學(xué)生在前面操作的基礎(chǔ)上，在尺上找到了許多不同的2厘米和5厘米）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：有幾個1厘米接起來就是幾厘米。

生2：從0到幾這一段就是幾厘米。

生3：可以用減法算出來。

……

師：當我們要量比較短的物品的長度時，可以用厘米作單位。

3.量一量。

師：你能用尺量一量小紙條的長度嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量，實物投影出示學(xué)生量的方法：

（1）從0量起。

（2）從尺子的最左端量起。

（3）從其他刻度量起。

（4）從0量起，但是沒有與尺子對齊。

師：對這些方法你們有什么想法？

……

師：小朋友們自己找到了測量長度的方法。你能將題紙第一題鉛筆和線段的長度記錄下來嗎？

學(xué)生測量，教師巡視，隨時幫助糾正，集體訂正。

4.畫一畫。

教師引導(dǎo)學(xué)生自己試著畫一條4厘米長的線段，并說一說是怎么畫的，總結(jié)出畫指定長度線段的方法。

學(xué)生獨立畫一條7厘米長的線段。

5.估一估。

引導(dǎo)學(xué)生估一估周圍較短物品的長度。

生：我的鉛筆盒的長度大約是20厘米。

師：為什么用“大約”這個詞？

生：因為差一點20厘米。

師：你的食指的長、手掌的寬、手腕的長大約幾厘米？先估計，再量一量。

師：手腕的長度你是怎么量的？

生：用軟尺來量的。

師：是的，我們可以根據(jù)測量物體的不同采用最適合的測量工具。

三、實踐應(yīng)用

同桌之間互相量衣服尺寸，完成校服尺寸表，根據(jù)實際情況對領(lǐng)口、袖口的尺寸適當進行放寬。

反思

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在“認識厘米”的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生帶著自己的知識背景和生活經(jīng)驗走進課堂，通過觀察、操作、交流、反思等學(xué)習(xí)活動，主動進行知識建構(gòu)。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究的興趣

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。小學(xué)低年級學(xué)生具有強烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養(yǎng)探究的興趣。本節(jié)課的教學(xué)，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做馬甲，由于測量標準的不同，他們做出的馬甲不一樣大，于是兩個人產(chǎn)生了疑問，“怎么會不一樣呢？”學(xué)生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用，激發(fā)了進一步去了解、探究尺的興趣。

二、在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在認識米尺的時候，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么；認識1厘米的時候，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，再聯(lián)系生活實際找一找，想一想哪些物體長1厘米。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生嘗試測量小紙條的長度，并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，思維能力得到發(fā)展。

三、在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)、提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識能使學(xué)生增強探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力。在本課教學(xué)時，我讓學(xué)生用軟尺量衣服各個部分的尺寸時，學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)袖口的尺寸要比手腕的實際尺寸長，領(lǐng)口的尺寸與脖子的粗細差不多等等，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實踐能力得到進一步培養(yǎng)。

第三篇：認識人民幣教學(xué)案例與反思

<<認識人民幣>>教學(xué)案例與反思

一、問題的提出

認識人民幣是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元的內(nèi)容，分兩教時教學(xué)：認識一元以下的人民幣和一元以上的人民幣。在教材分析時，我產(chǎn)生幾點想法：第一，關(guān)于教學(xué)重點，以往教學(xué)時總把重心放在識別面值和弄清進率進行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活積累，過分強調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實際，無法激起學(xué)生的興趣。第二，關(guān)于內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，課本分成兩段教學(xué)：先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角、1角=10分；然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣等。在這一過程中，學(xué)生對人民幣面值的已有認識勢必將硬生生地割裂開來以配合教學(xué)流程的順利進行。顯然，這樣教學(xué)無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起？

我試圖在教學(xué)中改變這一狀況。

二、案例

下面，是認識人民幣

（一）課堂教學(xué)的簡單過程：

（一）認識人民幣

1．以購物情境導(dǎo)入

2．認一認

師：小朋友們帶來了一些1元以內(nèi)的人民幣，大家拿出來同桌間相互介紹一下。

生1：我?guī)砹宋褰恰?/p>

師：你能詳細描述一下它的樣子，怎樣辨認出是五角的呢？

生1：它是用紙做的，長方形的，上面寫了5角兩個字。

師：誰也拿了五角，有不同意見嗎？

生2：我的五角錢也是紙做的，但比生1的小些。

生3：我的五角錢是金屬做的，形狀是圓圓的。

師：小朋友們說的很好，紙做的人民幣叫紙幣，金屬制成的人民幣叫硬幣。人民幣有很多版本，所以會有大小和圖案的差別，但面值都是五角。觀察一下，不同的五角幣分別畫有什么？

生4：有國徽。

師：國徽是我們祖國的象征，人民幣是我國自己的貨幣，我們都要來愛護人民幣。誰再來介紹你帶的其它面值的人民幣？

同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地進行介紹，很快對一元以內(nèi)的人民幣的特征有了初步的認識。

３．練一練

根據(jù)價錢把要買的物品和要付的那張人民幣用線連起來。

４．拿一拿

出示：

練習(xí)本

自動鉛筆

筆芯

５角

８角

１元

（1）要買一本練習(xí)本，需要多少錢？你會拿出5角錢嗎？試試看。

學(xué)生們都專注于把自己手里的錢幣進行合理選擇、搭配，短暫的安靜后，他們開始興奮地交流各自不同的拿法。在老師的點撥后很快達成共識：用同一種面值的人民幣，有一種拿法（５個１角）；用兩種面值的人民幣，有兩種拿法（３個１角、１個２角和２個２角、１個１角）；用三種面值的人民幣，有一種拿法（１個１角、１個２角、１個５角）。

要買一支自動鉛筆，應(yīng)付多少錢？你會拿出8角錢嗎？比一比誰的方法多？

組內(nèi)交流，比一比哪組拿法最多；再請一組在班內(nèi)交流，其它組補充。（3）認識1元=10角、1角=10分

a提問：如果買1盒筆芯，要付多少錢？你能拿出一元嗎？

學(xué)生試拿，同桌檢查、交流。.b.學(xué)生回答各種拿法后，老師啟發(fā)：付1元的方法很多，但不管哪種方法，都是付幾角？1元就是幾角？10角就是幾元？ 出示：1元=10角

c.思考：1角=（）分

5．練習(xí)（略）

（二）購物活動（教科書第62頁想想做做第5題）

1．出示掛圖，提問：一元可以買哪些東西？

對于學(xué)生多樣性的回答，只要價錢在1元以內(nèi)都應(yīng)給予肯定。

2.師述：有些物品的價錢合起來正好是1元，而有的物品的價錢不到1元，這時就要找錢。

3．提問：1元錢買1支筆，應(yīng)找回多少錢？買橡皮、尺呢？

4．同桌合作開展付錢、找錢活動。

（三）總結(jié)、布置作業(yè)

三、反思

學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中積極主動地思考、探索、交流，教學(xué)知識點在學(xué)生們的合作、互動中內(nèi)化成學(xué)生自己的所得，充分體驗到了成功的樂趣。這其中，離不開老師的組織、引導(dǎo)和參與。

（一）善于沖出教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生在開放的背景中自由選擇學(xué)習(xí)方法

我在執(zhí)教本課的前一天，在所教的另一班級進行了認識人民幣的教學(xué)嘗試，基本上忠于教材的安排。雖說學(xué)生們作業(yè)反饋的正確率是比較高的，也基本達到了課前預(yù)定的教學(xué)目的，但我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學(xué)生在課堂上對認識一元以內(nèi)的人民幣這一環(huán)節(jié)中積極性不高，比較被動。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中經(jīng)常可以看到人民幣，大多還有過使用小額人民幣的經(jīng)驗。看來，完全按教材的編排去組織教學(xué)，讓學(xué)生按部就班地先認識1元、1角、1分，再認識其它1元以內(nèi)的人民幣，脫離了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生們完全有能力通過互動交流來自己認識這些人民幣。

為此，我大膽對教材進行了重組。先以購物情境喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，再組織學(xué)生同桌間介紹自己帶來的人民幣，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到人民幣有紙幣和硬幣之分，不同面值的人民幣的大小、顏色、圖案不同，同一面值的人民幣由于版本不同也有差異等知識，同時使學(xué)生受到愛護人民幣的教育。這樣，不僅彌補了教材內(nèi)容單薄、過程死板的不足，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的情景，為展示答案及過程的多彩提供了可能，1元以內(nèi)的人民幣的不同特征、辨認方法及其它一些相關(guān)知識都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的，學(xué)的自然、學(xué)的輕松。

（二）以購物為主線，合理安排學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正動起來

認識人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會熟悉人民幣。通過深入地學(xué)習(xí)新教材精神，我轉(zhuǎn)變了以往以掌握進率、熟練換算為重的教學(xué)思路，而是積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中有所得、在交流中有所悟。先是以購物情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。接著在同桌合作，初步認識了1元以內(nèi)人民幣的特征后，又創(chuàng)設(shè)了貨架這一情境，通過要分別購買這三樣物品（5角、8角、1元）怎樣拿錢這一活動，不僅使學(xué)生意識到同樣的價錢有不同的取錢方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會到問題解決的多樣性，而且從1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使學(xué)生在頭腦中清晰地建立起元與角、角與分之間的進率關(guān)系。教學(xué)任務(wù)基本完成后，我又組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袑W(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)前，指導(dǎo)每個學(xué)生都準備些人民幣，需要哪些面值的、要多少都仔細安排；教學(xué)時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：《認識人民幣》教學(xué)案例與反思

《認識人民幣》教學(xué)案例與反思

江西省永修縣梅棠小學(xué) 鄭亞珍 教材依據(jù)

人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《認識人民幣》 設(shè)計理念

這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、認識人民幣的。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過模擬購物等活動，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。進行心理教育滲透。

教學(xué)目標

1、使學(xué)生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關(guān)系，1元=10角，1角=10分．

2、學(xué)會兌換人民幣．培養(yǎng)學(xué)生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數(shù)和根據(jù)人民幣的票面數(shù)出它們所表示的錢數(shù)的能力．

3、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育． 教學(xué)重點

認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關(guān)系，領(lǐng)悟這種十進關(guān)系和計數(shù)單位間的十進關(guān)系相同．

教學(xué)難點

各種面值人民幣之間的簡單換算． 教學(xué)準備

教師準備：人民幣實物、常見的生活用品和學(xué)習(xí)用品、幻燈片、課件、輕音樂磁帶。

學(xué)生準備：向家長了解人民幣的知識、模擬人民幣。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準備、激趣導(dǎo)入

師：這堂課，老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩胫浪钦l嗎？答對了我的問題，他就會出來了！

10個一是（）

100個一是（）10個十是（）師：同學(xué)們看，這是誰？（課件出示“藍貓”）今天，藍貓就要和我們一塊學(xué)習(xí)，看看哪位小朋友學(xué)得又快又好！

師：同學(xué)們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？ 生：用錢去買。

師：對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？

生：中國的錢叫人民幣，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎??

師：今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)

二、識別人民幣

教師投影：人民幣的單位有元、角、分．我們先來認識一下各種分幣，1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的．

教師指著屏幕提問：你知道哪個是1分的硬幣？ 學(xué)生指出1分的硬幣。

師：我們大家一起來看這枚硬幣，1分的正面有數(shù)“1”，數(shù)“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案。

師：人民幣的背面是國徽圖案，在國徽上面有“中華人民共和國”字樣．這些是人民幣的象征．每一位中國公民都要愛護人民幣，你們從小也要養(yǎng)成愛護人民幣的好習(xí)慣．

運用學(xué)法遷移，小組合作學(xué)習(xí)，認識角幣和元幣。教師演示課件。

藍貓：“小朋友們，我這里有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”

學(xué)生回答：認識！

藍貓：那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？ 指名學(xué)生回答。

藍貓：你們可真棒！全答對了，祝賀你們！我要送給你們一份 小禮物，就在你們的桌子里，快找出來看看吧！”

師：是什么禮物啊？這和我們平時使用的人民幣可不一樣，這是模擬人民幣。

師：同學(xué)們，你們能用自己喜歡的方法把這些模擬人民幣分一分 小組合作，看哪個小組分的最好。開始吧！（放輕音樂磁帶）

小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、了解換算關(guān)系

師：下面請同學(xué)們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？ 讓學(xué)生自己擺出學(xué)具，兩個1分的。師：一個5分幣可以換幾個1分幣？

師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路。對于說得好的學(xué)生 給予獎勵。

師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張？想怎樣換？把你的想法悄悄告訴給你的同桌。

學(xué)生換錢，教師指名學(xué)生回答。

師：10個1角就是1元，也就是1元＝10角。（板書）師：請同學(xué)們看書第38－39頁，并在書上填空．

四、鞏固反饋

1．教科書第40頁做一做中的第1題（出示投影片）(1)把1角、2分、1分合起來是（）角（）分．(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是（）角（）分． 2．游戲：模擬購物。

師：老師要告訴你們一個好消息，我們的“藍貓超市”開業(yè)了，這里有許多優(yōu)惠的商品，同學(xué)們看看都有什么？

學(xué)生回答。

師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的商品？ 教師當售貨員，學(xué)生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學(xué)生購買．

一塊手帕：3角6分

一本書：1元5角

一支牙刷：1元7角 一塊橡皮：4角9分

一瓶修改液：2元6角3分 3．搶答題

1角=（）分 10分=（）角

3角=（）分 40分=（）角

6角=（）分

50分=（）角

五、升華主題

師：你們認為人民幣中最小的是多少？ 生：是1分。

課件演示藍貓的話：同學(xué)們，1分錢的確是最小的，但是如果全國12億人每人節(jié)約1分錢，就是1千2百萬元，這個數(shù)到底有多大呢？能夠建成幾十所希望小學(xué)．所以我們從小要注意勤儉，節(jié)約用錢。

教學(xué)反思

本節(jié)課，通過模擬購物等活動，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如利用已有的知識和經(jīng)驗個人民幣分類等激活學(xué)生的已有經(jīng)驗的情境，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。練習(xí)設(shè)計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，為塑造學(xué)生美好的心靈起到良好作用。整個教學(xué)活動過程較好地體現(xiàn)了課程標準的理念。一支鉛筆：1角5分

一把尺：2角4分

一只口哨：2角8分

第五篇：《認識小數(shù)》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標：

1、在現(xiàn)實的情景中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

2、在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握小數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，理解兩位小數(shù)與百分之幾的餓聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要認識小數(shù)，那關(guān)于小數(shù)，我們在三年級的時候已經(jīng)有所了解了，能告訴老師，你們已經(jīng)掌握了那些關(guān)于小數(shù)的知識了呢？

二、理解兩位小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)。

1、生活中，你們在哪兒看到過小數(shù)，在你的本子上寫一個。

2、老師先來說，我在學(xué)校小賣部里了解到，一塊橡皮0.3元，一個信封0.05元，而一本數(shù)學(xué)本要0.48元。（板書三個小數(shù)）你們呢？

3、結(jié)合板書介紹一位小數(shù)、兩位小數(shù)。說明兩位小數(shù)就是我們今天要重點認識的。

4、教學(xué)兩位小數(shù)的讀法。說明是從小數(shù)點開始，從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

5、會讀了嗎？考考大家！出示練習(xí)小黑板。（讀下面一些小數(shù)，并說說是幾位小數(shù)）

6、下面我們來繼續(xù)研究小數(shù)。回憶一下，0.3元是多少錢？用分數(shù)表示是一元的幾分之幾？為什么？那0.05元呢？又是多少元？寫成分數(shù)又是幾分之幾呢？同桌交流，說說你是怎么想的？（說明5/100還可以寫成0.05）

7、0.48元又是多少元呢？是一元的幾分之幾呢？說說你的想法？

8、結(jié)合板書或補充一些例子，講解。

9、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察一位小數(shù)、兩位小數(shù)以及他們所對應(yīng)的分數(shù)，看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？（組織交流、匯報）

三、遷移教學(xué)三位小數(shù)，得出小數(shù)的意義。

1、學(xué)習(xí)了兩位小數(shù)。其實在生活中很多地方都要應(yīng)用到小數(shù)，不光是商品的價格，還比如測量。下面就請同學(xué)們同桌合作完成測量數(shù)學(xué)書的寬度和高度，把冊來年感的結(jié)果記錄下來。

2、交流討論

17厘米，寫成分數(shù)是多少？為什么？寫成小數(shù)呢？

3、6毫米呢？寫成分數(shù)是多少？怎樣想的？

4、教師說明：6/1000米我們也可以寫成0.006米（板書）

5、補充舉例：那么8毫米呢？15毫米呢？（板書）

6、說明：這些都是三位小數(shù)，想一想，小數(shù)還可能有？請你給大家介紹一個。說明小數(shù)是有無限個的。

7、下面，在請你觀察一下三位小數(shù)以及他的分數(shù)，你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（組織交流）那四位小數(shù)呢？結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我們是不是可以得出一個結(jié)論，關(guān)于小數(shù)和分數(shù)的？

8、匯報。說明這就是小數(shù)的意義。

9、下面請同學(xué)們打開書本，認真地閱讀一下數(shù)學(xué)書的第28、29頁，把我們剛剛學(xué)會的知識在好好梳理一遍，要知道看書也是一種十分好的學(xué)習(xí)方式。

四、鞏固新知

1、對口令

說明：老師說一個分數(shù)，你就對一個小數(shù)，老師出小數(shù)，你就對分數(shù)。

2、讀一讀下面的三段話。要求把其中的小數(shù)改寫成分數(shù)，分數(shù)改寫成小數(shù)。

1、三星佳美超市進行促銷活動，下列商品統(tǒng)統(tǒng)驚爆價：清風(fēng)面紙每包0.6元，金鑼火腿腸每根0.65元，0.125升的旺仔牛奶每盒0.95元，2B鉛筆每支0.2元。

2、金絲猴可以說是最漂亮的猴子。他因身披光亮如絲的金黃色長毛而得名，背部毛最長可達63/100厘米。金絲猴四肢粗壯，體長約50/100厘米~82/100厘米，金絲猴最為亮麗，毛色金里透紅，十分惹人喜愛。

3、紅腹錦雞又名金雞、紅雞，體長1米65厘米，紅腹錦雞是我國的特產(chǎn)鳥，為國家二級重點保護動物。

4、天才=1/100的天賦+99/100的汗水。

五、課堂小結(jié)

結(jié)合第四句話小結(jié)。

六、課后作業(yè)

補充習(xí)題。

課后反思：

我在設(shè)計這節(jié)課的時候心中想著要給大家呈現(xiàn)一節(jié)味汁濃郁的數(shù)學(xué)課，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)新知，理解運用，課堂是學(xué)生的課堂，他們自己交流感悟，得出結(jié)論。

因為是一節(jié)概念課，并且這些概念離學(xué)生的生活實際太遠，學(xué)生理解起來有點難度，而且一位小數(shù)的認識又是學(xué)生在三年級的時候?qū)W的，學(xué)生遺忘的差不多了，所以新舊知的連接點又少。總之，給我的感覺，這節(jié)課不好上。所以，我在進行教學(xué)設(shè)計的時候做了這么幾個工作：

1、重組了例題。把兩個例題分別分解到了“找生活中的數(shù)”與“測量活動”中，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我想加上了學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解這兩個例題應(yīng)該不會太難。

2、分散了難點。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我教學(xué)了小數(shù)的讀寫方法，一位小數(shù)、兩位小數(shù)的知識，并且讓他們基本理解了一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾，然后再順勢遷移教學(xué)三位小數(shù)，最后得出小數(shù)的意義，這樣對于結(jié)論的得出，學(xué)生感到不是很難。

3、重視了學(xué)生自己提煉結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。這個小數(shù)的意義是完全讓學(xué)生自己得出的，這樣對于學(xué)生的理解與記憶會有很大的幫助。

4、課終的看書活動，讓學(xué)生自己梳理知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

當然，在課堂實施的時候還有很多不如意的地方，比如學(xué)生的讀數(shù)竟然與分數(shù)混淆起來，我想這是我對學(xué)情把握的不準，忘記了分數(shù)也是學(xué)生在三年級時學(xué)的，應(yīng)在課前或課中對這些內(nèi)容做必要的復(fù)習(xí)與練習(xí)。其次，課堂的交流總是這么幾個同學(xué)在撐場面，如何讓更多的孩子真正參與，而不是一個旁觀者呢？數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣讓每一個孩子得到發(fā)展？怎樣讓不同的孩子得到不同的發(fā)展？關(guān)于學(xué)習(xí)方式，怎樣才是有意義的學(xué)習(xí)？這是我一直在考慮的問題。也是我一直困惑的問題，提出來，懇請大家給予解答。