第一篇：2014.3.14安全培訓教案

安全培訓教案

一、目前的安全生產形勢

（一）、國家宏觀安全生產形勢 1、2013年——2013年全國發生各類事故30.9萬起，死亡6.9萬人，同比分別下降8.2%和3.5%，發生較大事故1156起，死亡4590人，同比分別下降17.8%和17.2%，發生重特大事故49起，死亡865人，同比分別下降16.9%和5.9%，億元GDP事故死亡率下降12.7%，工礦商貿十萬就業人員事故死亡率下降7.3%，道路交通萬車死亡率下降8%，煤礦百萬噸死亡率下降23%。

事故起數和死亡人數繼續下降，大部分地區和重點行業領域安全生產狀況穩定好轉。但事故總量仍然偏大，重特大事故多發，形勢仍然十分嚴峻。2、2014年春節期間——2014年春節期間（1月31日至2月6日），全國未發生重特大事故，安全生產形勢總體穩定。根據調度快報數，2014年春節期間全國共接報較大事故18起，死亡和下落不明70人，比2013年春節期間增加6起、15人。

3、總體上講——事故總量仍然偏大，重特大事故多發，形勢仍然十分嚴峻（案例說明）——河南三門峽市澠池縣義昌大橋爆炸坍塌事故 ——中石油大連石化爆炸事故

——吉林省長春市寶源豐禽業有限公司“6·3”特別重大火災爆炸事故 ——“11·22”中石化東黃輸油管道泄漏爆炸特別重大事故 ——水泥行業——安全事故時有發生。

（二）、企業內部安全生產形勢 安全標準化通過后，公司的安全硬件和軟件方面都有一定程度的提高，安全形勢總體穩定，但是，安全基礎還不牢固，一些員工安全意識還不夠，安全措施沒有完全落實，三違現象還偶有發生，特別是檢維修頻次較多，也給安全工作帶來了更多的不利影響，需要各方面共同努力，使得員工們真正把安全理念深入到心里，把安全措施落實到行動中。

二、安全管理要求

總體上講——安全生產管理最根本的目的是保護人的生命和健康。堅持以人本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，是對企業安全生產的最根本要求。

（一）、通過建立安全責任體系，來實現安全管理的根本目的。

在2014年1月15日，國務院召開全國安全生產電視電話會議上，馬凱副總理強調，要進一步強化安全生產“紅線”意識，深化安全監管體制改革，建立“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”責任體系。

《國務院安委會關于山東省青島市“11·22”，中石化東黃輸油管道泄漏爆炸特別重大事故的通報》中就明確提出出：“牢固樹立科學發展、安全發展理念，牢記“發展決不能以犧牲人的生命為代價”，不斷強化紅線意識。要把安全生產納入經濟社會發展總體規劃，建立健全“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的安全生產責任體系，堅持管行業必須管安全、管業務必須管安全、管生產經營必須管安全的原則，把安全責任落實到領導、部門和崗位，誰踩紅線誰就要承擔后果和責任”?！鋵崱耙粛忞p責”是核心內容。

（二）、安全生產“一崗雙責”

是指每個工作崗位除了本崗位的業務職責外，還要對本崗位的安全生產工作負直接責任。

（三）、相關崗位人員的安全職責

1、各部門領導安全職責 ——對本部門安全生產工作全面負責。

——保證國家安全生產、職業衛生等方面法律法規、規章、國家標準、行業標準和公司相關規章制度在本部門貫徹執行，做到堅持生產與安全“五同時”。

——組織制訂并實施部門安全生產管理規定，安全技術操作規程和安全技術措施計劃?！M織對新工人(包括實習、代培人員)進行部門安全教育和班組安全教育經常性的安全教育；開展崗位技術練兵；并定期組織安全技術考核工作；

——組織本部門安全大檢查，落實隱患整改，保證生產設備、安全裝備、消防設施、防護器材和急救器具等處于完好狀態，并教育員工加強維護，正確使用。

——組織開展各項安全生產活動，總結交流安全生產經驗，表彰并獎勵安全生產先進和個人。

——對本部門發生的事故堅持“四不放過”的原則，及時報告和處理，并負責保護事故現場，查清原因，分清責任，采取防范措施；對事故的責任者提出處理意見，報有關部門批準后執行。

——職責范圍內的其他安全工作。

2、班組長安全職責

——全面負責本班組的安全生產工作。

——組織員工學習各項安全生產規章制度、要求和安全技術操作規程，自身模范遵守、并監督其他人員貫徹執行。

——督促教育員工正確使用勞動保護用品、用具。

——組織并參加安全活動，堅持班前講安全、班中檢查安全、班后總結安全，切實做到安全生產“五同時”。

——負責對新員工、轉崗員工進行班組級安全教育?！莆诊L險控制措施，以及相關問題處理方法。

——負責班組的安全檢查，發現不安全因素后，立即警戒現場，在保證安全前提下及時組織力量消除，消除不了的及時報告上級。

——發生事故立即報告，并組織搶救，保護好現場，做好詳細記錄，參加事故調查、分析、落實防范措施。

——負責生產設備、安全裝備、消防設施的檢查維護工作，使其經常保持完好和正常運行。正確使用滅火器材。

——提高班組安全管理水平，保持生產作業現場整齊、清潔，實現安全文明生產?！氊煼秶鷥鹊钠渌踩ぷ?。

三、安全法律法規、標準、規范

1、《安全生產法》（修訂稿，暫未發布）

2、《安全生產事故報告和調查處理條例》

3、《生產經營單位安全培訓規定》

4、其他安全法律法規、標準

四、應急管理簡介

（一）應急管理相關規定

《中華人民共和國突發事件應對法》 《生產安全事故應急預案管理辦法》

《生產經營單位安全生產事故應急預案編制導則》 《生產經營單位安全生產事故應急預案評審指南》 《生產安全事故應急演練指南》

——應急演練類型 ——按照演練內容分為綜合演練和單項演練，按照演練形式分為現 2 場演練和桌面演練，不同類型的演練可相互組合。

——演練頻次要求——《生產安全事故應急預案管理辦法》第二十六條要求——生產經營單位應當制定本單位的應急預案演練計劃，根據本單位的事故預防重點，每年至少組織一次綜合應急預案演練或者專項應急預案演練，每半年至少組織一次現場處置方案演練。

（二）我國政府應急體系

國家應急管理體系——在國家建立統一領導下，堅持綜合協調、分類管理、分級負責、屬地管理為主的原則來應對突發公共事件。在應急體系中，國務院是最高行政領導機構，由非常指揮機構或臨時指揮機構負責應急管理工作。

（三）公司應急管理規定

1、公司應急預案體系，及其相關要求 綜合預案、專項預案、現場處置方案

2、生產操作規定中的應急措施——也應得到重視，各單位應結合本單位可能涉及的事故類型特點進行學習、演練。

五、企業安全生產標準化意義、《水泥企業安全生產標準化評定標準》主要要素解析 安全管理趨勢——由粗放型向精細化、標準化、系統化轉變，由被動的事后處理向事前的主動預防轉變。以往是安全管理只有少數人參與，只停留在口頭上，只注重結果，不注重源頭管理和過程控制?，F在的安全管理就是要朝著全員、全過程、全方位的方向轉化，要讓安全管理落地，因為只有人人參與安全，通過抓好源頭管理和過程控制，才能真正落實關口前移，得到不出事故的良好結果，最終實現 “安全為了人人，人人得到安全”良好愿望，安全生產標準化管理正是實現安全生產精細化、標準化、系統化管理的一種有效途徑和重要手段。

（一）、企業安全生產標準化定義 通過建立安全生產責任制，制定安全管理制度和操作規程，排查治理隱患和監控重大危險源，建立預防機制，規范生產行為，使各生產環節符合有關安全生產法律法規和標準規范的要求，人、機、物、環處于良好的生產狀態，并持續改進，不斷加強企業安全生產規范化建設。

（二）企業安全生產標準化意義 國務院安委會在《國務院安委會關于深入開展企業安全生產標準化建設的指導意見》（安委〔2011〕4號）中指出深入開展企業安全生產標準化建設的重要意義：

1、是落實企業安全生產主體責任的必要途徑。

2、是強化企業安全生產基礎工作的長效制度。安全生產標準化建設涵蓋了增強人員安全素質、提高裝備設施水平、改善作業環境、強化崗位責任落實等各個方面，是一項長期的、基礎性的系統工程，有利于全面促進企業提高安全生產保障水平。

3、是政府實施安全生產分類指導、分級監管的重要依據。

4、是有效防范事故發生的重要手段。能夠進一步規范從業人員的安全行為，提高機械化和信息化水平，促進現場各類隱患的排查治理，推進安全生產長效機制建設，有效防范和堅決遏制事故發生，——實施企業安全生產標準化利己、利人、利家、利企、利國。

（三）《水泥企業安全生產標準化評定標準》主要要素解析（結合新的要求和企業安全生產標準化持續運行中的實際情況講解）

標準化等級共分為一級、二級、三級，其中一級為最高。評定所對應的等級須同時滿足標準化得分和安全績效（事故指標）等要求，取最低的等級來確定標準化等級。得分方面的考核條款共有13項考評類目（A級元素）、47項考評項目（B級元素）和187條考評內容（核心內容）。

1、安全生產目標——目標、監測與考核。

2、組織機構和職責——組織機構和人員、職責。

3、安全投入——安全生產費用、相關保險。

4、法律法規與安全管理制度——法律法規、標準規范，規章制度，操作規程，評估，修訂，文件和檔案管理。

5、教育培訓——教育培訓管理、安全生產管理人員教育培訓、操作崗位人員教育培訓、安全文化建設、其他人員教育培訓、特種作業（含煤氣作業）人員教育培訓。

6、生產設備設施——生產設備設施建設、設備設施運行管理、設備設施檢測檢驗、新設備設施驗收及舊設備設施拆除、報廢。

7、作業安全——生產現場管理和生產過程控制、作業行為管理、警示標志和安全防護、相關方管理、變更。（結合案例）

8、隱患排查、隱患排查、排查范圍與方法、隱患治理、預測預警。

9、危險源監控——辨識與評估、登記建檔與備案、監控與管理。

10、職業健康——職業健康管理、職業危害告知和警示、職業危害申報。

11、應急救援——應急機構和隊伍，應急預案，應急設施、裝備、物資，應急演練，事故救援。

12、事故報告、調查和處理——事故報告、事故回顧、事故調查和處理。

13、績效評定和持續改進——績效評定、持續改進。附件：事故案例（原因分析、防范措施）

——2013年2月1日9時許，河南三門峽市澠池縣境內，一輛運輸煙花爆竹的貨車行至連霍高速741公里+900米處義昌大橋時，發生爆炸并導致橋面坍塌，8輛途經此處的車輛墜落，該事故共造成13人死亡，11人受傷（事故直接原因：石彥飛、李瑞黨等人使用不具有危險貨物運輸資質的冀A70380號貨車，不按照規定進行裝載，長途運輸違法生產的煙火藥劑爆炸物（土地雷）和煙花爆竹（開天雷），途中緊急剎車，導致車廂內爆炸物發生撞擊、摩擦引發爆炸；防范措施：加強貨運企業和貨運市場安全監管，督促落實企業安全主體責任。加強煙花爆竹企業安全監管，嚴格查處非法違法生產行為。加強路面管控，嚴查非法違法運輸行為。加強煙花爆竹產品質量安全，認真落實部門監管職責。）

——2013 年 6 月 2 日，中國石油天然氣股份有限公司大連石化分公司在罐區檢修過程中發生火災爆炸事故，造成 4 人死亡，直接經濟損失約 697 萬元。（事故直接原因是：作業人員違章在罐頂氣焊切割，切割火花引燃泡沫發生器泄漏的油氣，回火至罐內袁 引起罐內處于爆炸極限內的混合氣體發生爆炸；防范措施：進一步落實企業安全生產主體責任，切實把事故防范工作落到實處。要深刻吸取連續發生事故的教訓，全面加強安全生產工作。要從思想上高度重視，進一步強化化工企業檢維修作業管理。要強化各級地方政府及其有關部門的安全監管職責，切實加強對危險化學品企業的安全監管。要深入開展“打非治違”工作，牢牢抓住“牛鼻子”不放松。認真組織開展安全生產大檢查，全面排查治理各種事故隱患）

——2013年6月3日6時許，吉林省德惠市吉林寶源豐禽業有限公司（禽類加工廠）發生火災事故造成120多人遇難，77人受傷（事故的直接原因：車間配電室的上部電氣線路短路，引燃周圍可燃物。當火勢蔓延到氨設備和氨管道區域。引起了更大范圍的燃燒、爆炸。防范措施：要切實強化企業和相關部門責任的落實。強化消防安全工作。強化工程項目建設的安全質量監管工作，強化對安全生產工作的領導）。

——2013年2013年11月22日10時25分，位于山東省青島經濟技術開發區的中國石油化工股份有限公司管道儲運分公司東黃輸油管道泄漏原油進入市政排水暗渠，在形成密閉空間的暗渠內油氣積聚遇火花發生爆炸，造成62人死亡、136人受傷，直接經濟損失75172萬元。已對涉嫌重大責任事故罪、玩忽職守罪的15人移交司法機關。對48人給予黨紀、政紀處分，其中，政府公職人員24人（省部級1人，廳局級7人，縣處級13人，科級3人），包括山東省油氣管道保護主管部門相關責任人，青島市人民政府、青島經濟技術開發區管委會及其管道保護、市政規劃、城市建設、安全監管等部門相關責任人；企業人員24人，涉及中國石油化工集團公司董事長、總經理、副總經理等。（事故原因：輸油管道與排水暗渠交匯處管道腐蝕減薄、管道破裂、原油泄漏，流入排水暗渠及反沖到路面。原油泄漏后，現場處置人員采用液壓破碎錘在暗渠蓋板上打孔破碎，產生撞擊火花，引發暗渠內油氣爆炸;防范措施：堅持科學發展安全發展，牢牢堅守安全生產紅線。切實落實企業主體責任，深入開展隱患排查治理。加大政府監督管理力度，保障油氣管道安全運行?？茖W規劃合理調整布局，提升城市安全保障能力。完善油氣管道應急管理，全面提高應急處置水平。加快安全保障技術研究，健全完善安全標準規范。）

——其他事故案例

第二篇：3.石榴 教案

教學目標

1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2．學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

教學重點

體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

教學時數

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．教師導入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。[來源:學科網ZXXK]

(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1．讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭妍斗艷 奇 崛 枯 瘠 陸 離[來源:學科網ZXXK]

盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能

明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)[來源:學|科|網Z|X|X|K]

(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

明確：(抓住重點語句理解中心。)

(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭?！跋奶焓钦麄€宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研讀賞析課文第三自然段。[來源:Zxxk.Com]

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個詞領起?

②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發言。

(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業[來源:學科網]

《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導入

1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或

長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

六、品味語言，理解關鍵句子[來源:學科網]

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)[來源:Zxxk.Com]

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。[來源:學§科§網]

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：[來源:學?？?。網]

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。[來源:學科網ZXXK]

板書設計

一、愛 頌揚民族情操

二、畫 石 榴 謳歌民族氣節

三、贊 郭沫若 表達作者追求

第三篇：3.寫作教案

Module 3, Period 3: Writing

planned by張宏

（一）教學內容與目標

1． 話題內容：(workbook)Vocabulary, Writing(P27), Speaking and writing(P84)2． 知識目標：介紹旅游經歷，介紹童年故事

3． 能力目標： 自如地寫出介紹旅游情況的文章和各種回憶，熟練寫出包含所學詞匯，短語和－ed的句子和段落。Teaching contents: Teaching aims: 1.To introduce the features of descriptive genre 2.To be able to write a descriptive composition of 120 words

（二）教學重點與難點 1.2.教學重點：運用過去時, 描述性形容詞以及運用時間短語來敘述旅游經歷。教學難點：注意篇章的連貫性。

Important and difficult points: 1.Write accurate and fluent sentences 2.Use correct verb tenses 3.Write a coherent descriptive composition

（三）教學方法與手段 １． 教學方法：任務教學法 Teaching method: Task-based-learning ２。教學手段：多媒體教學

（四）教學過程與設計 Teaching procedure: Step 1: Speaking(5mins)

Work in pairs.Think of the first time you went on a trip without your parents.Answer the questions.(workbook: P.84 activity 16)1.Where did you go? 2.When did you go? 3.How did you travel there? 4.Who did you go with? 5.What did you do there? 6.What did you see there? 7.What did you eat there? 8.Did you enjoy the trip? Step 2: Explanation.(2mins)

T explains the features of a descriptive composition writing.Step 3: Brainstorming.Groupwork.(5mins)

Divide the students into groups of four.Discuss and make an outline of a descriptive composition based on one of the four topics, imitating the sample passage.Include the six essential factors: when, where, who, what, why and how.Pay attention to the verb tenses and use the time expressions, such as “recently, a long time ago, during the day, after lunch, one night, at midnight, …years ago, when I was …, the first time when …, etc.” Step 4: Writing.Individual work.(15mins)Ss write the first draft, imitating the sample passage.Step 5: Presentation.(3mins)

Group members share their works and each group chooses a representative to present their works before the class.Step 6: Activity: How to write a place?(10mins)

結合本單元寫作內容，補充如何進行地點寫作?？捎蓪W生先進行討論后教師進行歸納補充。Step 7: Homework.Reedit your draft and hand it in.

第四篇：3.江南(教案)

江 南

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

教學目標:

1、知識目標：學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

3、思維目標：培養學生的想象能力。教學重點: 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。課前準備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預習生字、新詞。(學生)(2)讀熟課文。(學生)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)3．引導學生談談觀后感。預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字 1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。預設：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內容。(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發現規律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5．學生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟 1．提出自學要求。課件出示：(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2．各小組匯報自主學習情況。(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文 1．創設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。預設： 生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課

件

出

示

“

蓮

葉

真________________________________________________________________________??！”)預設：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設計 江 南 美 教學反思

1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閱讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習。

第五篇：3.升國旗教案

，3.升國旗

楊瀟 教學內容：蘇教版一年級上冊《3.升國旗》 第一課時 教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會讀會寫 “立”和“正”兩個生字。

3.知道五星紅旗使我們國家的國旗，感受到升旗是一種莊嚴的儀式。

教學重點：有感情地朗讀課文，學習兩個生字。教學難點：有感情地朗讀課文。教學準備：ppt課件 教學過程：

一、導入：

1.老師先請小朋友們聽一段音樂，聽完后告訴老師這是什么歌呢？聽到國歌你想到了什么？(每個星期一我們升旗儀式。)今天我們就來學習一首升國旗的兒歌。板書：3.升國旗 齊讀2遍課題。

二、看圖，初讀課文。

小朋友們大家一定還記得我們升國旗的情景吧。所有人聽口令：請您翻到74頁。邊看圖，邊回憶，我們在升旗時要做什么?大哥哥大姐姐們又是怎么做的？

1.學生自讀。過渡：看來同學們都非常善于觀察，那么文中是怎么描述的呢？請同學們自己小聲地讀一讀課文，記住老師的要求，借助拼音寶寶讀準字音，讀通句子，讀完后告訴老師這首兒歌講了一件什么事呢？（升國旗）

三、讀生字詞。

1.卡片讀生字。過渡：剛才小朋友們讀的這么認真，課文中的生字寶寶忍不住要出來跟你們交朋友了，誰能認出他們？小老師帶讀，點名讀，大組開火車讀。

2.帶拼音讀詞語3行。過渡：現在我們認識了生字寶寶，但它們可調皮了，愛捉迷藏，躲到了詞語中，來看看你認識這些詞語朋友嗎？（拼一遍，讀一遍。）點名三位小老師帶讀，男女生讀，全班讀。3.去拼音讀詞語。過度：現在詞語朋友們脫掉了聲調小帽，你還認識他們嗎？現在一二組讀，三四組讀，齊讀。

四、分析課文。

（一）第一句。過渡：同學們讀的真好，為了表揚你們，老師給你們帶來了一個驚喜，看這是什么？（貼國旗）

1.介紹五星紅旗。它是什么樣子呢？來認識下我們的國旗吧（在黑板上貼五星紅旗）。介紹：我們的國旗是五星紅旗，國旗的顏色是紅色的，它有5顆星，一顆大星，4顆小星，所以叫五星紅旗。大的那顆星中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民團結在中國共產黨的周圍。

2.讀。我們的國旗美不美？你能美美地讀一讀這句話嗎？我們的國旗是：五星紅旗。我們指的是誰？中國人我們感到自豪和驕傲，要把我們讀重一點，誰能讀出這種感覺？點名讀，喜歡五星紅旗的小朋友起立讀。

（二）第二句：我們在升國旗的時候會聽到什么？誰來讀讀第二句。伴著雄壯的國歌聲，五星紅旗高高升起，我們的內心無比激動，所以高高應該重讀，誰來試試讀出激動的心情。指名讀，男女生讀。

那你見過還有那些地方會升國旗？圖片，齊讀。

（三）第三句：五星紅旗在國歌聲中高高升起的時候，我們一年級的小朋友該怎么做？大哥哥大姐姐們又是怎么做的呢？（敬隊禮）點名讀第三句，兩個大組起立讀分開讀。

您在這里指什么？指五星紅旗，您一般用在長輩或值得尊敬的人身上，生活中我們可以用您稱呼哪些人呢？這里為什么要用您呢，而不用你？（表示對國旗的尊敬和熱愛。）我們再用尊敬的口吻讀讀這句話。加上動作齊讀。

（四）回憶： 小朋友們真棒，一會就把這首兒歌給學會了，現在我們知道了，五星紅旗是？國歌聲中？我們立正？

五、放視頻。

1.你還在什么地方，什么場合見過升國旗？

2、看到天安門升國旗的場景嗎？我們一起來看一看，看完后告訴老師，你有什么感受，心情怎么樣？升國旗多么莊嚴，多么激動人心的時刻，誰能把這種感受讀出來呢？指名讀，全班帶動作齊讀，請幾個同學上臺表演。

六、練習說話。

說話練習。國旗是中華人民共和國的象征，熱愛國旗就是熱愛祖國。五星紅旗高高飄揚，國歌令人奮進，我自豪：“我是中國人！”此時你想對國旗說點什么呢？用國旗我想對你說來說一句完整的話吧。

五、寫字：立 正。過渡：同學們說地真有道理，現在來考考誰的小眼睛最亮，看黑板你發現了什么？立字和正字都是？（一類生字。）課文學完了它們也想回家了我們把它們送回田字格中吧。

看ppt筆順。

1.立：齊讀 拼一遍，讀三遍。說筆順，說說立字寫的時候要注意什么，怎么寫才好看。教師范寫，學生書空，讀，描紅，仿影，寫字。

立字像一個人站在大地上。第一筆點像人頭，第二筆橫像人的肩膀，第三四筆像人的兩條腿，最后一橫像大地。

正：讀。從上往下。同上。2.描紅，展示。

六、板書：

3.升國旗