第一篇：《3. 感覺》教案2

《感覺》教案

教學目標：

1、過程與方法目標：

通過不同的體驗活動認識人體的感覺器官，能用語言、圖畫及各種形式對感覺進行正確描述。

2、知識與技能目標：

了解人的感覺器官（眼睛、鼻子、舌頭、耳朵、皮膚），各種各種感覺器官能使人產生不同的感覺（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺），初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理（感覺產生的機理）。

3、情感、態度、價值觀目標：

意識到感覺器官對于提高我們生活質量的重要價值，愿意在生活中用我們的感覺去認識周圍的事物，體驗小組合作學習、分享研究成果的樂趣。

教學重點：

認識感覺器官，借助各種形式描述感覺產生的過程。

教學難點：

結合具體實例用科學的語言解釋感覺產生的機理。

教具準備：

紅燒排骨圖片、各種聲音錄音、部分感官拼成的圖畫—幅、錄像（各種感覺產生的過程）。

學具準備：

若干只杯子、各種液體（糖水、鹽水、涼水、熱水、牛奶、豆汁、醬油、醋、可樂等）學生準備尺子。

1鹽水，2糖水，3牛奶，4豆漿，5醬油，6醋，7可樂，8清水（涮筷子用）9筷子、10吸管每組各2支。

教學過程: 課前游戲：

說一說，指一指，一二

三、鼻子…… 反動作，鍛煉大腦應變能力，起立，坐下。

一、創設情境，提出問題，確定研究主題。

1、談話交流，讓學生說出自己最愛吃的一道菜（要簡單說明原因）。

2、出示紅燒排骨圖片，談出自己看法（引導從顏色、香味、味道等方面評價）。

3、（總結）眼睛、耳朵、皮膚、鼻子、舌頭等是人體重要的感覺器官，分布在這些器官里的神經將接收到的各種刺激產生的信號傳入大腦，人就有了各種感覺。板書：感覺。

4、學生提出關于感覺的研究問題，教師進行梳理，確定研究主題。（感覺有哪些？眼睛怎樣產生視覺的？……）

二、聯系實際，猜想假設，交流自己見解。

學生聯系自己的生活實際，推想感覺形成的過程,在小組內討論交流自己的見解。

三、利用材料，在分辨液體活動中體驗、描述、探究感覺產生過程。

四、結合錄像，初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理。問題：

1、人的感覺器官能不能直接產生感覺？

2、自己解釋一種感覺器官的工作原理。

3、你還知道了什么？你還想說什么？

錄像認識感覺產生過程，并結合分辨液體的探究活動，初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理，引導生總結感覺機理（接受信號——傳入神經——中樞神經——傳出神經——做出反應）。

五、學以致用，認識錯覺。

剛才我們知道了感覺器官工作的機理，是不是我們的感覺就一定正確呢？我們看：出示錯覺圖（圓柱圖，平行線，長短圖等）

師：大腦在處理視覺信號時也會出現失誤，做出錯誤的判斷，所以，我們不但要練就一雙“火眼金睛”，還要訓練自己“聰明的大腦”，只有這樣才能形成對信息的真實判斷。

六、拓展延伸，體會感覺器官的作用，總結下課。

1、認識各種器官的重要性（都很重要）。

剛才我們認識的這些感覺器官中，誰的功勞最大？誰最重要？

（教師相繼讓學生做幾件事，體會器官的同等重要性，并教育學生應該如何去做）

2、交流評價，暢談收獲，總結全課。a、生生評價；

b、師生評價，出示部分感官拼成的圖畫——聰；

（總結）我們都擁有健康的感覺器官，只要我們保護好他們，運用好他們，我們都會成為一個聰明的孩子。

教學總結：

第二篇：《3. 看星座》教案2

《3.看星座》教案

教學目標

過程與方法 能夠認識星座。

能夠通過建立“我的星座”的方式熟悉星星和星座。知識與技能

認識四季的主要星座和天空中的主要星星。會記錄星圖。情感、態度與價值觀。

體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學需要持之以恒。

教學重點

利用北斗七星找到北極星。

教學課時

一課時。

教學難點

看夜空，認星座。

有關星座的圖片、文字及影像資料等，透明膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。

教學過程

一、導入新課

1、提問：現在是什么季節？（投影在屋頂出示秋季全天星圖，同時說明計算機時間是11月，所以大家看到的是秋季星圖）

2、正如民間諺語所說：“斗柄西指，天下皆秋”，誰能說說這是什么意思？（可以讓學生用激光筆直接在秋季星圖中指出“斗”是什么？教師利用學生相互間的交流，適時介紹什么是恒星，什么是星座）

設計意圖：關注計算機的時間為了讓學生知道不同季節的星空是不一樣，另一方面也暗示學生如果想看其他季節的星空可以通過調整計算機時間的方法來解決。利用諺語“斗柄西指，天下皆秋”引導學生認識北斗七星，進而為認識北極星、大熊星座、小熊星座做好鋪墊。同時在學生解釋諺語的過程中可以很方便的介紹恒星和星座的基本定義，這樣既達到預期的學習目的，也節約了時間，從而進一步激發了學生學習星座的熱情。

二、認識北斗七星、北極星、大熊星座、小熊星座

1、談話：剛才大家已經找到了北斗七星，那么它是屬于什么星座呢？

2、提供大熊星座和小熊星座卡片，讓學生對著星空圖，按照星座卡上的標示的位置尋找星座。如果符合就是大熊、小熊星座了。

3、多媒體展示依靠北斗七星尋找北極星的方法，然后讓學生利用這種方法，嘗試在模擬星空圖中尋找北極星。設計意圖：本環節是創新部分，這里采用了星座卡，讓學生能夠在模擬星空圖中去嘗試星座和北極星，這樣既激發了學生的興趣也教會學生今后認識星座的一種新方法。例如：小熊星座卡下。

4、出示不同季節的星空圖，是否能在同一位置找到大熊星座？比較有什么不同？

5、小結：不同季節星空是不一樣的。一個地區所能觀察到的星座，有一半只能在夏季看到，另一半只能在冬季看到。

三、嘗試建立“我的星座”

1、談話：大家剛剛找到的大熊、小熊星座其實就是將一些恒星連成了不同的圖像，由此想象出來的。人們為了便于觀察星空，將星空分成了88個區域，稱為“星座”。我們也可以在星空中選擇一些星星組成一個特別的圖像，建立一個“我的星座”，最好能像剛才那樣畫出“我的星座卡”。

2、學生交流，根據星空圖，嘗試建立“我的星座”并畫下來。

3、將“我的星座卡”給其他同學，看看他能找到你的星座嗎？

4、介紹自己的星座并起名字，學生相互點評。

第三篇：《3. 饅頭發霉了》教案2

《3.饅頭發霉了》教案

教學目標：

1．認識食品、物品發霉的條件，認識霉變對人類生活的影響，認識真菌。2．了解防止食物、物品發霉的方法。

3．能提出科學探究的大致思路，能涉及對比實驗，能對實驗的現象和結果進行記錄和分析，能善于與他人交換意見。

4．體會與人合作的樂趣，愿意合作與交流，尊重他人意見，樂于用學到的只是改善生活。

教學重難點：

教學重點：在合作交流中，認識物品發霉的原因。

教學難點：在模仿操作的基礎上，獨立完成研究物體發霉條件的研究。

教具、學具：

教師準備：有關霉的資料、圖片、視頻等。

學生準備：了解有關霉的相關知識及準備分組實驗材料。

教學過程：

一、創設情景，提出問題

講述：（出示發霉的饅頭）前一天，老師把吃剩的饅頭放在塑料袋中，可才一天的功夫，饅頭就這樣了。這是一種什么現象？

二、小組學習，自主探究

1．提出問題：你有沒有仔細的觀察過饅頭上生的霉？是什么形狀？都有哪些顏色？想不想看看？

2.學生分組觀察饅頭上生的霉。老師事先準備好足夠的發霉的饅頭或煎餅，以供學生們分組觀察。

3.看看你有什么發現。教師觀察指導，學生觀察的過程中，允許學生用手摸、捏，用放大鏡觀察等。

4.提出問題：你看見的霉是什么樣的？

三、匯報交流，評價質疑。

根據學生的觀察發現，在匯報交流中隨機進行。活動一：影響食物發霉的原因？ 預設1.你看見的霉是什么樣的？ 1.學生觀察回答

（1）饅頭上的霉顏色不一樣。（2）毛茸茸的。（3）捏上去有點滑或粘。…… 2．小結

饅頭上的霉顏色不一樣，毛茸茸的，捏上去有點滑或粘等等。預設2.生活中你還見過哪些物品發霉？ 1.學生舉例。

炊餅、桔子、蘋果、香蕉等 2.教師給予肯定、表揚 預設3.影響食物發霉的原？ 1．學生交流

2．小結：影響食物發霉的原因：溫度、水分、空氣。活動二：霉是什么？

預設4.很多物品都容易生霉，霉是什么呢？ 1.學生交流。

學生閱讀教材資料，或老師利用課件展示此內容。

2.小結：霉屬于真菌。真菌既不屬于植物葉不屬于動物的一類生物。預設5.霉的種類有哪一些？ 1.學生交流 2.小結：

真菌的種類很多：霉菌、酵母、蘑菇等都屬于真菌。

四、總結概括，抽象提升。

1.談話：通過這節課的學習你對認識物品發霉的原因有了哪些方面的理解？讓學生采取邊畫邊說或者選擇自己喜歡的方式表達出來。

2.教師總結概括。

經過同學們的反復觀察，我們發現物品發霉的原因有溫度、水分、空氣。還有防止事物發霉和物體發霉的辦法。

五、鞏固應用，拓展提高

1．進行科學研究主要目的就是更好的服務我們的生活，生活中哪些食物與物品發霉？物品發霉的原因有哪些？防止事物發霉和物體發霉的辦法有哪些？

2．我們生活中見許多真菌對人類是有益的，如青霉素、發酵的酵母菌等。

3、課下通過多種方式了解防止事物發霉和物體發霉的辦法，寫一份倡議書。

第四篇：《3. 空氣中有什么》教案2

《3.空氣中有什么》教案

教學目標

1、能夠用實驗探究空氣的成分。

2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸汽等氣體。

3、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。

4、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。

教學重難點

1、了解空氣的成分。

2、掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

教學準備

三只相同的蠟燭、去底的塑料瓶、水槽、紅水、火柴、冰、水盆、筷子、膠帶等。

教學過程

一、導入新課

1、實驗1：哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？（1）展示三只點燃的蠟燭，按圖所示。

（2）猜一猜：這三只蠟燭中，哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？能說說你的理由嗎？

（3）教師演示實驗，學生觀察實驗中產生的現象。（4）學生討論：實驗中有什么現象產生？

2、蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅，你能解釋這些現象？我們今天就研究這些問題。

二、研究空氣的成分

1、實驗2：燃燒要消耗一部分空氣。

（1）師：為了弄清蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因，我們做個實驗。

（2）學生實驗：學生分組按要求做實驗，觀察有什么現象發生？（瓶內水上升）（3）學生小組討論總結：有什么現象發生？為什么會發生這種現象？（瓶內水上升，因為瓶子內的空間原先被空氣占據著，蠟燭燃燒時燃燒了一部分空氣，就空出了一部分空間，這時由于大氣壓力的作用，水就占據了這部分空間。）

2、實驗3：剩下的空氣不能支持燃燒。

（1）想一想：飲料瓶中剩下的空氣還能不能支持燃燒呢？

（2）學生實驗：我們繼續分組實驗，按要求做實驗，觀察有什么現象發生？（3）學生小組討論總結：有什么現象發生？（火柴熄滅了，不再燃燒了。）（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。

（5）學生小組討論總結：火柴不能繼續燃燒，種現象說明了什么？（剩下的空氣不能支持燃燒）

（6）匯報討論研究的結果。

（7）小結：剩下的這部分空氣不能支持燃燒，也就是說，空氣中有一部分氣體是不支持燃燒的。

3、分組討論探討：根據以上的研究，我們現在可以初步確定：空氣中至少含有幾種氣體？他們各有什么性質？（空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。）

4、匯報交流探討結果。

5、小結：通過以上研究，我們可以初步確定：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體是不支持燃燒的。

6、那空氣中除了有這兩種氣體之外，還有沒有其它氣體呢？猜一猜，你是怎么知道的？

7、閱讀資料：空氣的組成。

8、匯報：通過閱讀，我們知道：

（1）空氣由多種氣體混合而成的，由哪些氣體組成呢？ 氧氣21%支持燃燒 氮氣78% 二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒（2）你知道支持燃燒的氣體是什么氣體？（3）不支持燃燒的氣體可能是哪些氣體？

三、認識二氧化碳的性質

1、了解制取二氧化碳的方法

（1）看書，認識制取二氧化碳的方法。（2）教師演示實驗1：制取二氧化碳。

（3）制取二氧化碳的方法有很多，如我們呼出的氣就有含量很高的二氧化碳。

2、實驗2：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

（1）這是清石灰水，如果倒入二氧化碳，會發生什么樣的變化？猜一猜。（2）學生分組實驗：向澄清石灰水吹二氧化碳，觀察有什么現象發生？

（3）學生小組討論總結：發生了什么現象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果：發生了什么現象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？

（5）小結：二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。

3、實驗3：二氧化碳比空氣重，能滅火。

（1）學生猜測：向杯中吹入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否同時熄滅？

（2）分組實驗，觀察發生了什么現象？為什么下面的蠟燭先滅？

（3）學生小組討論總結：發生了什么現象？為什么下面的蠟燭先滅？這個現象說明二氧化碳有什么性質？

（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。（5）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。

四、總結：

1、通過探究，我們認識到二氧化碳有哪些性質？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火）

2、你有什么方法可以證明空氣中有二氧化碳呢？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳）

3、通過探究學習這兩節課，我們知道空氣有哪些成分？你需要空氣中的哪些物質？不需要哪些物質？為什么？

第五篇：《3. 變色花》教案2

《3.變色花》教案

一、教學目標：

過程與方法

1、初步學會自制蔬菜(或花或植物汁)指示劑。

2、能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。科學知識

1、知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質。

2、了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。情感、態度與價值觀

1、領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究奧秘的愿望。

2、體會到運用科學知識解決實際問題的樂趣。

二、教學重點難點：

用自制指示劑（紫甘藍水）準確檢測身邊常見物質的酸堿性

三、教學準備：

教師準備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍，紫甘藍汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。

學生準備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。

四、課堂設計：

1、交流展示。

（1）同學們，生活中有許多我們熟悉的物質，托盤里的這些物質，你們熟悉嗎？（直接出示實物：白醋、橙汁、潔廁靈、堿水、洗衣粉、肥皂、）能根據自己的經驗將這些物質分分類嗎？小組議一議。

（2）學生各抒己見。

（3）老師還有一種分法和你們不一樣，你們看這是我分類的結果。（實物投影）我把它們也分成了兩類。知道我是怎么分的嗎?能說說嗎？其實啊，我是在這六種物質里面分別加了點昨天我們做的紫甘藍汁就分成了這樣的結果。

（4）你們想不想也利用紫甘藍汁再試著分一下呢?為了公平，需要注意的是在每種物質上要加入5—7滴的紫甘藍汁。注意觀察物質的變化。一定要注意滴管不能碰到物質，明白了嗎？

（5）現在你們來試著分一下，看看和我的結果是不是一樣的？你們知道是怎么回事嗎？

2、精講點撥。（1）教師講述（投影）：

像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質叫做酸性物質，像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質叫做堿性物質。像紫甘藍水這樣的物質叫做酸堿指示劑。

（2）學生分組實驗：用試紙檢測醋和堿。

提示：其實我們的科學家早就根據這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準確性高的PH試紙。（3）思考：你知道生活中有哪些物質是酸性物質？哪些物質是堿性物質？ 相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說一句，交替進行）

3、動手實踐，提升認識。

（1）問題：當我們弄不清某種物質是酸性還是堿性時，怎么辦？（2）分組實驗：自制甘藍水指示劑。

（投影：

1、將紫甘藍撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。

2、往塑料袋中加入半杯溫水。

3、握住袋口，反復擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。

4、將紫甘藍水倒入小燒杯中。）（3）分組實驗：檢測酸性物質、堿性物質，提示：紫甘藍水，以及滴管的使用；對于實驗現象不明顯的，要注意長期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。

填寫實驗報告的指導（投影）。

在學生實驗的過程中，老師巡視，給予適當的指導和幫助。同時，老師準備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等，讓學生自行選擇物品進行檢測，同時小組之間可以交換物品進行檢測。

（4）匯報交流：你檢測的是什么物品？出現什么現象？是酸性還是堿性？

講述：像純凈水這樣的物質不能讓紫甘藍水發生變化，這樣的物質就叫做中性物質。

今天，我們用紫甘藍水做試劑，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍水的制作也很方便，有興趣的同學可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質的酸堿性。不過，對于自己不認識的物質，不可以隨便檢測，以免發生意外傷害。

4、反思拓展。

（1）學生閱書：杜鵑花喜好酸性土壤。竹子喜好堿性土壤。我國西北地區有大面積的鹽堿地，植物都長不好，你有什么方法改良土壤，使它適合植物的生長嗎？

（2）認識酸性食品、堿性食品

談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣。它們呈現什么性質？進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響？看一段資料。

投影：酸性食品、堿性食品

（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測，為什么胃藥是堿性的？可以給學生看一下胃藥的功能。