第一篇：二年級上冊《9的乘法口訣》教學案例

9的乘法口訣教學案例

教學內容：人教版義務教育課程義務教育教科書《數學》二年級上冊《9的乘法口訣》，課本第80頁。

教材分析：《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到9的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節內容主要是引導學生通過觀察、獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。

學生分析：二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，同時學生已經學習過2到8的乘法口訣，已經具備了推導口訣的能力。但9的口訣句數多，數目大，容易混淆，學生記憶口訣是比較困難的。因此我的設計結合學生的年齡特點，為學生創設他們感興趣的情景，讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

教學目標： 知識與技能：

1、進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。

2、熟記9的乘法口訣，并會用9的乘法口訣求積。過程與方法：通過學生自主學習，培養學生的觀察、推理能力。

情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生思維的敏捷性，體驗成功的喜悅。

教學重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教具準備：多媒體課件

學具準備：練習本、乘法口訣卡片 教學過程：

一、情景導入。

師：今天老師給大家帶來一位特別熟悉的朋友--彼得兔。愛冒險的彼得最近越來越喜歡學數學，所以它特別想去拜訪數學王國的國王，但去城堡的路上有國王的衛士層層把關，剛學數學的彼得想請你們幫它闖關，你們愿意嗎？

【設計意圖：課始創設了“小彼得到數學王國”的情境導入新課，一下子激發了學生的學習興趣。快速調動學生的積極性，讓學生在愉快的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。】

二、智勇大沖關，自主探究新知：

（一）第一關，導入新課。

1、師：彼得沒走多遠，就碰見了把在第一個關口的小袋鼠，愛跳遠的小袋鼠說：你看好了！只要你能說出我跳格的規律并填出方框里的數，我就讓你過去！

師：誰來說一說你發現了什么規律？方框里的數應該怎么填？（齊讀這些數）

【設計意圖：通過找到小袋鼠跳格的規律，為后面編寫口訣奠定基礎。】

2、第二關：編寫口訣。

師：闖過了第一關，彼得繼續往前走，把在第二個關口的是一只美麗的孔雀姐姐，（多媒體課件出示賽龍舟情景圖）孔雀姐姐說：我們這里正在舉行劃龍舟比賽，你需要回答我一個問題，然后填完表格就可以從我這里過去了！

我的問題是：這幅圖中有哪些數學信息？

3、師：你能根據你找到的這些規律，完成孔雀姐姐給我們的表格嗎？

師：一條龍舟上有多少人呢？ 1×9=9 9×1=9 一九得九 師：那兩條龍舟上有多少人呢？

9+9=18 2×9=18 9×2=18 二九十八

師：表格中剩下的算式和口訣你們能自己編寫嗎？請大家小組合作完成表格。

3、指名板演匯報。【設計意圖：開門見山，讓學生觀察情景圖。同時根據乘法和加法的聯系，上課剛開始便讓學生人人動筆，人人動腦，充分發揮小班額教學的優勢，孩子們親自經歷每次加9的過程，初步了解數之間的關系，也為后續學習打下基礎。】

4、師：同學們自己編出了9的乘法口訣，真了不起！把這些口訣一起讀一讀吧！這就是我們今天學習的“9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）

第三關，記憶口訣。

師：（多媒體情景）我們和彼得兔一起編好9的乘法口訣，繼續往前走，走著走著面前出現了一只小老虎，小老虎說“你們編出了9的乘法口訣，確實了不起！但必須把口訣記住才能從我這里過去！”你們能記住這些口訣嗎？

1、學生自主記憶。師：比比看誰最快記住9的乘法口訣。（學生自主記憶）師：同學們，你有沒有什么辦法可以教給小袋鼠很快的記住9的乘法口訣的呢？（學生交流記憶方法。）

通過小老虎設計的對口訣，檢測學生的掌握情況。

2、教給學生手指記憶法。

師：大家想了那么多的辦法來記住9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在小朋友們的手上，你想知道嗎? 師：首先，伸出自己的雙手，掌心朝著自己，我們從左到右依次給手指編號為“1、2、3......9、10”，一九我們就把左邊的第一個手指頭彎曲。一九得幾？找到得數了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。

師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。【設計意圖：記憶9的乘法口訣是本課的教學重點。這部分內容主要安排了有層次的記憶方法：學生自主記憶，交流記憶方法，介紹手指記憶法。讓學生在采用自己記憶方法的同時借鑒別人好的經驗，培養學生良好的學習習慣。同時，有趣的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果，教學難點也迎刃而解。】

第四關，運用口訣。

師：（多媒體情景）彼得兔在同學們的幫助下順利的記住了這些口訣，繼續向前，走了一會兒，長頸鹿先生跳出來說“如果你能看口訣說出兩個乘法算式我就讓你過去”小朋友們，我們一起來幫彼得兔闖過這一關好嗎？（學生自己在練習本上計算，在全班交流答案，并說說運用了哪句口訣。）【設計意圖：在掌握了口訣的基礎上，進一步熟悉根據口訣寫算式的知識，加強對9的乘法口訣的記憶和運用。】

師：我們一起幫彼得兔闖過了這么多關，國王為了考驗大家，派出了最厲害的小松鼠博士，我們一起來幫助彼得兔接受松鼠博士的考驗吧！

師：我們順利的幫助彼得兔進入了數學王國，其實我們和彼得一路上所經歷的這些考驗正是我們這節課的收獲。

三、鞏固練習------快樂大轉盤。

四、回顧復習，小結本課。

師：同學們，我們今天幫助小彼得到達了數學王國，你有什么收獲和大家分享？

【設計意圖：通過讓學生總結既可以達到對新知識的回顧，又可以讓學生對自己進行一次反思、評價。】

板書設計：

9的乘法口訣 1×9＝9 一九得九 2×9＝18 二九十八 3×9＝27 三九二十七 4×9＝36 四九三十六 5×9＝45 五九四十五 6×9＝54 六九五十四 7×9＝63 七九六十三 8×9＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一

第二篇：9的乘法口訣教學案例

《9的乘法口訣》教學設計

大牛群小學 朱雅娜

教學內容：

人教版二年級上冊第六單元表內乘法

（二）80頁例4 教學目標：

知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養學生初步的知識遷移類推能力。

過程與方法目標：(1)引導學生經歷編制9的乘法口訣的過程。（2）引導學生找到9的乘法口訣規律，尋找最佳的記憶方法。（3）會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題

情感、態度與價值觀目標：（1）培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數學與生活的聯系，激發學生愛數學的情感，并形成初步應用意識。

教學重點、難點：

教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經歷編制9的乘法口訣的過程。

教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程

一、喚起與生成,創設情境

同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。

4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。

二、探究與解決

1、獨立思考，自主探究（1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現的非常棒，現在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）

師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟

師：龍舟賽是我國的傳統比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結，動作一致。

師：請同學們仔細觀察畫面，你能獲得哪些數學信息? 引導學生仔細觀察，同桌互相交流。（2）指名匯報，全班交流。師：你能利用這些數學信息提個數學問題嗎？

（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？ 生:說算式

師：剛才我們說的都和幾有關？

（3）引出課題：今天這節課我們就一起來學習9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）（4）出示袋鼠跳格圖

師：為了幫助小朋友們更好地學習9的乘法口訣，老師還邀請了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？（課件二出示袋鼠歡歡）袋鼠歡歡說同學們要想順利的學習這節課的知識必須通過它這一關，同學們有信心挑戰嗎？ 師：袋鼠歡歡跳一步是多少？

師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。

學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果

師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

師：是的，每個方框中的數都是連續加9得到的。（6）寫乘法算式

師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據連加的結果寫出得數。

指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣

師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。

生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）

2、背誦口訣。

同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？

3、尋找規律，強化認識。

1、找規律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發現：低年級學生發現的規律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數字正好顛倒；積的十位和個位的數字之和是9??。

（1）每相鄰兩句口訣相差9。

（2）積的十位數字依次大1，個位數字依次小1。

（3）同學們找到了這么多的規律，老師還知道一個規律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）

2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）

（2）對口令。

三、訓練與強化

一位教育家曾經說過：“沒有經過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下。”所以我們要重視對所學新知識要及時強化和鞏固。

1、基本練習：

（1）課本P80頁做一做（2）課本P80頁2題

2、變式練習

對號停車：課本P81頁3題

3、綜合練習課本P82頁1題

四、總結與提高

請學生說一說，這節課有哪些收獲 教師總結：今天我們通過自己的努力發現了9的乘法口訣。并且發現了記憶口訣的規律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！。

第三篇：二年級上冊數學教案9的乘法口訣

9的乘法口訣

桃溪中心小學

吳亞平

教學目標：

1．經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2．理解9的乘法口訣的意義，并熟記9的乘法口訣。

3.會用9的乘法口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力． 教學重點：

掌握9的乘法口訣． 教學難點：

理解乘法口訣的意義和來源，運用9的乘法口訣計算乘法式題． 教學過程：

一、背一背，算一算。

1．抽背1-8的乘法口訣。2．口算。（開火車游戲）

4×5

8×2

5×3

2×4

7×2

5×6 5×7

8×6

6×4

1×2

3×3

4×2 8×8

2×5

3×8

7×3

4×7

4×4 8×1

1×1

2×3

6×1

7×1

5×8 3．想口訣，填一填。

2×（）=16

（）×6=36

（）×7=49 4×（）=28

（）×1=8

（）×5=30 4.板書課題：9的乘法口訣。

二、看一看，說一說。出示自學提示：

（1）仔細觀察課本84頁情境圖，圖中講了一件什么事？

（2）從圖中你能找到哪些數學信息？（圖中有9條龍舟，每條龍舟上坐9人）（3）根據信息你能提出數學問題嗎？你會解決嗎？(一共有多少人參加劃龍舟比賽？)出示袋鼠跳圖:

（1）學生獨立完成跳格圖。

（2）學生匯報。說一說圖中袋鼠一次跳幾個格？連續加9的過程:1個9相加是9、2個9相加是18、3個9相加是27·····9個9相加是81。

（3）我們知道求幾個相同加數相加的問題可以用更簡便的方法來解決問題。（乘法）

三、想一想，試一試。

（1）你能根據袋鼠跳格圖寫出乘法算式，編出口訣嗎？自己試一試（一名學生板演）

（2）四人一小組交流編出幾句乘法口訣。

（3）匯報。說說算式和口訣你是怎樣想出來的？每句口訣表示什么意思？ × 9= 9

一九得九

9×1=9 × 9= 18

二九十八

9×2=18

× 9= 27

三九二十七

9×3=27

× 9=36

四九三十六

9×4=36

× 9=45

五九四十五

9×5=46 × 9=54

六九五十四

9×6=57 × 9=63

七九六十三

9×7=68 × 9=72

八九七十二

9×8=79 × 9=81

九九八十一

引導學生仔細觀察我們寫出的乘法算式和編出的乘法口訣有什么規律？每相鄰兩句口訣之間有什么關系？在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？前一句的積比后一句的積少幾？

四、讀一讀，記一記。

1、全體齊讀一遍9的乘法口訣。

2、自由背9的乘法口訣。

3、你記住了幾句口訣，上臺展示一下。

4、說說你用了什么好的方法記住這些口訣的?（拍手游戲、做手勢、擺小棒、看算式記口訣）

5、用你喜歡的方法記口訣。

五、練一練。

完成課本86頁第3題、第5題、第7題

六、測一測。

1、填一填，你準行。

1個星期有（）天？2個星期有（）天?7個星期有（）天？8個星期有（）天？9個星期有（）天?

2、想口訣，算一算。

9×8＋9=

6×9＋9=

5×9＋9= 9×4－4=

2×9＋6=

3×9－9=

3、解決問題。

明明有50元錢，想買5枝鋼筆，每枝鋼筆9元，你能幫他算一算帶的錢夠嗎？

今天我們學習了9的乘法口訣，你有哪些收獲？

板書設計：

9的乘法口訣 × 9= 9

一九得九

9×1=9 × 9= 18

二九十八

9×2=18

× 9= 27

三九二十七

9×3=27

× 9=36

四九三十六

9×4=36

× 9=45

五九四十五

9×5=45

× 9=54

六九五十四

9×6=54

× 9=63

七九六十三

9×7=63

× 9=72

八九七十二

9×8=72

× 9=81

九九八十一

第四篇：二年級上冊--《9的乘法口訣》教學反思[定稿]

合作探究 找尋規律 激發興趣 教給方法

---二年級上冊 《9的乘法口訣》教學反思

9的乘法口訣是在學習1——8的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生在這之前，已經學習了1——8的乘法口訣，多次經歷編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。

《課程標準》中提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應該引導兒童進行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”在這節課的教學中，我先利用知識的遷移類推性，讓學生運用已經學過的總結1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結9的乘法口訣，發現口訣中積的規律，充分發揮學生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時發展了學生的思維，然后采取生動、活潑、有趣的形式引導學生熟記9的乘法口訣，突出重點、突破難點，最后利用對比法培養學生的自信心。

教學的主要內容就是編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過學生小組學習進行的。一方面發掘學生的自主探索能力，另一方面也培養了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因為我留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數學學習的主人，教師則成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

本課另外一個值得一提的是課堂中的游戲的設計。本課設置了兩個游戲：手指游戲和轉盤游戲。學習了1~8的乘法口訣后，學生雖然積累了學習的經驗，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。設置適當的游戲，既可以吸引低年級學生容易分散的注意力，又可以調動學生的學習積極性。

第五篇：人教版二年級上冊9的乘法口訣教學設計

二年級數學上冊“9的乘法口訣”教學設計

教學目標： 知識與技能目標：

（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；

（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。過程與方法目標：

（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；

（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。情感、態度和價值觀目標：

1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

教學策略與手段：故事激趣導入、同學合作探究、記憶大比拼 課前準備：教師準備課件 教學過程

一、情境引入新課

師問：這是什么嗎？

生：手鏈

師：對，那么我們仔細觀察一下，一個手鏈共有幾個小圓圈？ 生：一起數-數，9 個小圓圈。

師：根據學生的匯報將這些數寫到黑板上。寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和??學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣寫到練習本上。（學生寫口訣）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全讀口訣，讀兩遍。

3、同學們仔細觀察一下九的乘法口訣，九的乘法口訣上發現了什么規律嗎？

學生自主探索，積極提出發現的規律。

4、玩游戲記憶口訣：（1）幾個9就是比幾十少幾。

（2）談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？

就藏在我們靈巧的十個手指。教師邊演示邊指導： ①雙手手心朝上，平放在桌子上；②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

（二）鞏固練習（我喜歡逛街）

1、這是九元超市買什么都一樣價格九元錢。你喜歡什么就可以買什么，不過必須給售貨員阿姨交錢。

學生可以口答。

5×9=45

2×9=18

4×9=36

7×9=63 3×9=27

1×9=9

6×9=54

8×9=72

2、我 的 小 思 考

古麗每天要寫9個大字，她一個星期能寫幾個大字？

怎么思考解決呢？“一個星期”表示的意義是什么？我們首先考慮什么？

“一個星期”十幾天？（一般學生想出的是上課的5天，一個星期是7天。）

板書

：

9×7=63（天）?口答：她一個星期能寫63個大字.（學生小組內互相交流，先練習本上寫算式，老師讓一個學生上黑板板書。）

3、我是小法官（判斷對錯？）5×9=(54)

54=(6)×(9)

4×9=(36)

7×9=(36)

3×9=(72)

8×9=(79)

學生獨立完成，集體訂正。【課后作業】

同學們用我們靈巧的十個手指記口訣的方法教給爸爸媽媽，用我們靈巧的十個手指記口訣的方法背會九的乘法口訣、這種方法自己試一試能不能用其他的口訣。

課外小常識

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。

【板書設計】 9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九

9×6＝54

六九五十四 9×2＝18

二九十八

9×7＝63 七九六十三 9×3＝27

三九二十七

9×8＝72 八九七十二

9×4＝36 四九三十六

9×9＝81 九九八十一