第一篇：小學數學二年級上冊《9的乘法口訣》精品教案

人教版小學數學二年級上冊《9的乘法口訣》

設計理念

本課以培養學生探究式學習為本，著眼于數學觀察、發現、探究、思維等能力的培養。通過各種活動調動學生已有的生活經驗，激發他們探求新知的興趣。注重引導學生充分體驗“用手指記憶9的乘法口訣”的探究過程，培養學生的觀察比較、動手操作、以及語言表達的能力。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）二年級上冊第84頁。

學情與教材分析

9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內容，學生已有推導口訣的經驗和能力，因此本課教學設計，把推導口訣的活動，盡量讓學生根據已有編制口訣的經驗獨立完成，主要意圖是讓學生主動參與學習過程，逐步培養、增強自主學習的意識和能力。本課設計時把重點放在口訣的記憶上，教學設計了多種形式的練習，基本能達到熟記口訣的目的。

任教班級的學生已初步養成良好的學習習慣和課堂行為，在學習中學生們能主動探索、樂于實踐、敢于表達。

教學目標

1.結合“劃龍舟”的生活情境，經歷9的乘法口訣的編制，培養自主學習的能力。

2.交流記憶9的乘法口訣的方法，發現體會記憶策略,特殊規律。

3.運用9的乘法口訣計算乘法式題，解決簡單的乘法問題。

教學準備

多媒體、卡片。

教學過程

一、創設情境，提出問題。

1.談話導入。

師：同學們，你們見識過劃龍舟嗎？瞧，劃龍舟現場鑼鼓聲聲，你拼我趕，真是激動人心啊。身臨其境，你會想到哪些數學問題？

【設計意圖：創設激動人心的生活情境，感受身邊的數學，激發學生學習的積極性，激活學生思維與探索的欲望，培養學生發現問題，提出問題的能力。】

2.教學例6： ⑴估一估，說一說。

若學生提問：3條龍舟上一共有多少人？

師：咱們先估計這3條龍舟上大約有多少人？（學生說估算過程。）這個問題可以怎樣計算解決呢？（生答。）

師：還可以提出什么問題？

若學生提問：5條龍舟上一共有多少人？

師：怎樣估計5條龍舟上大約有多少人？（學生說估算過程。）這個問題可以怎樣計算解決呢？（生答。）

師：照這樣1條龍舟上一共有多少人？2條龍舟上一共有多少人？??9條龍舟上一共有多少人？你們都會解決嗎？打開課本84頁，想一想，填一填。

【設計意圖：組織學生估一估，算一算，整理出9的乘法算式和9的乘法口訣。】

3.交流討論，議一議。

教師取一學生課本，針對學生填寫情況，組織點評。如有不恰當的，其他同學幫助訂正。點評結束，教師把每句口訣用多媒體打出，并請學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣。板書課題。

4.發現規律，記憶口訣。

怎樣記憶這些口訣呢？你有什么好辦法？教師組織學生討論交流。

總結：

⑴利用相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多9，前一句的積比后一句的積少9，如果忘了某句乘法口訣，可以通過其他口訣來幫助推想。

⑵觀察發現規律記憶：這些口訣積的個位上的數和十位上的數相加的10。

1×9的積比10少1，2×9的積比20少2，3×9的積比30少3??。

⑶引導學生探索利用手指活動記憶口訣。

師：中國古代的勞動人民是智慧的。當時他們既不用紙和筆計算，也不用辛苦地記憶口訣，同學們，你們猜他們借什么記憶口訣呢？學生猜后教師公布：古人借手記憶口訣。活動你們的小手，想想怎樣用手指記憶口訣。教師組織學生探索利用手指活動記憶口訣。

【設計意圖：教師組織學生尋找9的乘法口訣記憶的方法，提倡肯定利用知識的內在規律來幫助記憶，同時對學生進行學習方法的指導。】

二、加強練習，熟練口訣。1.同桌對口令。2.個別檢測口答。

3.說出卡片上的數是9和幾相乘的積。63、36、45、54、81 【設計意圖：設計豐富多彩的練習，調動全體學生參與練習的積極性。】

三、總結收獲：

這節課你學到了什么？有哪些收獲和體會？ 【設計意圖：對學生發言進行點評，激勵進步。】

第二篇：數學二年級上冊教案 9的乘法口訣

人教版數學二年級上冊教案 9的乘法口訣

龍眼圍小學

陳番娣

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

4．通過喜聞樂見的西游記故事，使學生感受到數學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】

1．教學重點：編口訣，確定每句口訣的積，并記住口訣。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。學習方式:合作探究 教具準備:口算卡片 學情分析

學生已經學習了1----8的口訣，學習9的口訣不是太難。教材沒有給出完整的9的乘法算式和乘法口訣，有意留出空白，我們要讓每一位學生通過完整寫出9的乘法算式并計算出結果，體會每一句口訣的來源，經歷每一句口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。

【教學過程】

一、復習1． 口算（以開火車的形式展開）

4×5＝

8×2＝

8×6＝

7×5＝

5×3＝

6×4＝

8×3＝

3×3＝

6×7＝

4×4＝

8×8＝

5×8＝

5×8＝

6×3＝

4×2＝

2.背口訣

①全班背6～8的口訣

②分組比賽背口訣，看哪組背得又快又好。聽的同學幫忙糾錯。

3.導入：前一段時間我們學習了1～8的乘法口訣，今天我們要學習最后的一組口訣――9的乘法口訣。（同時板書：9的乘法口訣）

二、學生合作探討，編出9的乘法口訣

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

（生齊讀乘法算式和口訣）

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。（指名讀）

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。

同學之間讀

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

師：有其他方法嗎？

生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。

師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么？

生：第二個，簡單方便。

小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。

5．教學“九九八十一”。

師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的？

生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。

師：九九八十一，就是有9個9相加 全班齊讀九的乘法口訣

三、記口訣

（一）師：現在給二分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？

問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？

（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）

過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。

（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）

問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）

1、記憶方法一──找規律。

教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。

師：找到規律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規律呢？（這些規律學生不必一一找到，不同班級的學生發現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律）

9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它們的規律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。

提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？

積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。

師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。

后一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。

看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：

二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。

原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）

9×1＝10－9×6＝□－□

9×2＝20－9×7＝□－□

9×3＝30－□

9×8＝□－□

9×4＝□－□

9×9＝□－□

9×5＝□－□

教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律，由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。

師：除了運用規律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢？ 2．記憶方法二──聯想法。

今天我們聽動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

（二）檢查記憶口訣：

1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

2．師：誰愿意給大家表演表演？

3．同桌之間互相聽聽。

四、練習

師：現在我們運用口訣解決一些問題。

1． 說出用哪句口訣計算。

3×9=27

1×9=9 9×6=

542×9=18 9×2=18

9×8=72 5×9=45

4×9=36 9×9=8

12．填空：

（）×9＝7

29×（）＝27

7×（）＝6

35×（）＝45

（）×（）＝36

（）×（）＝18

五、小結

今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？

板書設計

9的乘法口訣

一九得九

1×9=9 9×1=9 二九十八

2×9=18 9×2=18 三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四 七九六十三

八九七十二

九九八十一

3×9=27 5×9=45 6×9=54 7×9=638×9=729×9=819×3=27 9×4=36 9×5=45 9×6=54 9×7=43 9×8=72

4×9=36

第三篇：人教版二年級上冊數學《9的乘法口訣》教案

《9的乘法口訣》教案

教學內容：

人教版課標實驗教材小學數學二年級上冊第84頁 教學目標：

1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數學趣味性。

2、將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、通過學生喜聞樂見的動畫故事和實際中的賽龍舟，使學生感受數學無處不在，在愉悅的氛圍中學習數學知識。

4、培養學生遷移能力、觀察能力、自主探究的能力。教學重點：

理解記口訣，找規律記口訣。教學難點：

理解記口訣。教學過程：

一、課前舊知練習

二、龍舟情境、導入課題

師：你們真棒，今天老師把西游記里響當當的幾個人物請到我們課堂上來了，你們想見他們嗎？可別忘記要帶著數學的眼光去看其中的信息哦！生：觀看《一個師傅三個徒弟》動畫片尾曲 師：誰找到其中的數學信息了？ 生闡述

生可能：孫悟空72變，經歷81難

師：這兩個數就和今天我們要學習的《9的乘法口訣》有關。揭示課題：《9的乘法口訣》

三、師生合作、探究9的乘法口訣

1、初步感知，建立表象

師：老師還要要帶大家到一個熱鬧的地方去 課件出示賽龍舟圖 師：你獲得了什么信息？ 生：闡述。

（可能說：一條船上有9個人，一共有9條船，一共有81個人……）師：1條船上9個人也就是1個9人板書：一個9。那么2條船上呢？ 生：闡述。

引導：2條船就是2個9人，2個9人是18人。

師：那么3個9，4個9，……9個9是多少？同學們愿意像老師這樣接著往下加嗎？

師：小袋鼠也要和我們一起算，請大家把得數填在袋鼠跳格圖中。生填寫書本84頁。

師：同學們填得真快。我們知道1個9是9，2個9是18，接下來誰愿意來把你算出的得數告訴大家 生：闡述。

師生合作得出1個9是9，2個9是18，3個9是27……9個9是81。

2、自主探索、編寫口訣

師：1個9是多少怎樣列乘法算式？ 生：闡述。（1×9=9或9×1=9）師：誰能根據算式編一句乘法口訣？ 生：闡述。（一九得九）師：一九是指什么？ 生：闡述。（1個9）師：得九呢？

生：闡述。（1個9是9，1×9的得數是9）師：2個9是多少怎樣列乘法算式？ 生：闡述。（2×9=18或9×2=18）師：誰也能根據算式編一句乘法口訣？ 生：闡述。（二九十八）師：說的很好，誰也想來試一試 師：二九是指什么？ 生：闡述。（2個9）師：十八呢？

生：闡述。（2個9是18，2×9的得數是18）師：接下來的幾句同學們能試著編一編嗎？ 學生獨立編寫口訣。

師：誰能來匯報一下你的勞動成果？ 生：闡述。

師：好，我們一起把口訣讀一讀，全班齊讀口訣 師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？ 生：述。（2句）

師：請將另外一句寫下來。

3、探究特征、識記口訣

師：請同學們翻開85頁在表格中找出9的乘法口訣的積圈出來。生：圈出積。

師：看看九的口訣的積，你發現了什么，和同桌討論討論。生：自主找規律

教師對學生每一點規律發現，都給予肯定和表揚。生可能有以下發現 1、1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3，4個9比40少4……9個9比90少9（比較難找的規律）

2、每個積的十位數字和個位數字的和都是9 3、2×9的積的十位是1，個位是8；3×9的積的十位是2，個位是7 4、5×9和6×9，4×9和7×9，8×9和3×9 9×9和2×9這4對算式的積的十位和個位顛倒了

5、下面一個乘法算式的積比上面一個乘法算術多一倍，或者從上往下看積是一個比一個大九

師：總結這些規律可以幫助我們更好地記住9的乘法口訣。

現在請大家根據這些規律記一記這些口訣 生：記口訣

4、手指記憶法

師：其實9的乘法口訣還藏在我們的手指上呢！播放課件，手指上的口訣 師：誰愿意首先上來試一試 師：同學們都想試著做一做嗎？

請大家邊做邊念口訣

四、鞏固練習

1、對口令。

師：學得怎樣了，老師來考考大家。

師出口訣的上半句，生答下一句，接著同桌間互相出口令。

2、出示多媒體練習題。

五、總結

師：你今天學到了什么知識？

第四篇：新人教版小學數學二年級上冊《9的乘法口訣》精品教案

人教版小學數學二年級上冊《9的乘法口訣》教案

一、教材分析

《9的乘法口訣》是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第六單元表內乘法

（二）第84頁的內容。教材用學生喜歡的、具有動感的、激人奮發的圖畫9條龍舟比賽的情境圖引入教學，然后用袋鼠每次跳9格的圖讓學生自己推導出乘法算式及9的乘法口訣。本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。它是在學生熟練掌握2—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意2—8口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

二、教學目標：

根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等幾個方面制定如下教學目標：

知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養學生初步的知識遷移類推能力。

過程與方法目標：(1)引導學生經歷編制9的乘法口訣的過程。（2）引導學生找到9的乘法口訣規律，尋找最佳的記憶方法。（3）會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題

情感、態度與價值觀目標：（1）培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數學與生活的聯系，激發學生愛數學的情感，并形成初步應用意識。

三、教學重點、難點：

教學重點：了解9的乘法口訣得來源，經歷編制9的乘法口訣的過程。

教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記

四、教學方法

教學是教與學的統一體。我們應該從教與學兩方面確定教學方法。

（一）教法：

教與學是共同體，教師的教是立足于學生的學，服務于學生的學。《小學數學課程標準》指出教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，根據教材及學生的特點，在本節課的教學中，我要突出以下幾點：

1、注意喚起兒童的已有的知識和經驗，找準教學起點。

《小學數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已有了2－8的口訣的編制經驗，有些學生對9的乘法口訣也已經有了一定的了解，所以在引入環節創設利用2-8的乘法算式讓學生搶答，說出算式表示的意義。讓學生通過復習已有2—8的乘法口訣知識，激活已有的編制乘法口訣的初步經驗，從而找準教學的起點，切入教學，為9的口訣的學習提供相應的固著點和支撐。

2、提供恰當的“數學原型”，讓學生經歷知識的“再創造”。荷蘭數學教育家弗賴登

塔爾說過：有效的數學學習唯一的方法就是讓學生經歷知識的“再創造”。這就需要我們為學生找到恰當的“數學原型”。本節課有兩個數學原型，第一個是課件為學生呈現的龍舟比賽的情境圖，引出學生用連加或用乘法解決的問題。第二個數學原型是為學生學習乘法口訣設計的一個準備環節，在學生觀察和思考后利用加法的知識完成教材情境圖下面的袋鼠跳格圖，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加??9個9相加的結果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關系，為學生正確總結出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎。有了龍舟賽圖和乘法算式為“數學原型”，學生就能夠“再創造”出9的乘法口訣。

3、進行“啟發式”教學，引導學生自主探究。孔子曰：“不悱不啟，不憤不發”。在教學時，要通過問題設置或相關談話，對學生進行啟發誘導。本節課設計的主要問題有3個：有9條龍舟，每條龍舟上有9個人，你能提出哪些數學問題？這些問題如何算出結果，你能用乘法算式表示嗎？通過乘法算式你能想出新的口訣嗎？這些問題會為學生探究指明方向，增強學生對數學信息的敏感度，并從中獲得清晰的數學知識。

4、面向全體學生，讓每一個學生都參與到學習中去。

《小學數學課程標準》指出：教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。

（二）學法：

在注重教法的選擇時，還要注重學法的指導。在學法指導上，要突出自主、探究、合作等特征，具體要突出以下幾點：

1、能準確地把握數學信息。

在課件展示龍舟賽情境圖時，引導學生及時有效地檢索出：一條龍舟上有9個人的信息。“面對9條龍舟，你還能提出哪些數學問題？讓學生理解都是關于幾個9的問題，并且敏感地產生問題：如何編制9的乘法口訣？

2、學生能有效的探索。

新課程強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。圍繞核心問題：2—9條龍舟上分別有多少人？你是怎么算的？用口訣怎么表述？讓學生經歷用加法知識口算推算出幾個9的結果，然后寫成乘法算式，最后把乘法算式編成口訣的過程，從而有效地探索出解決問題的方法。

3、學生會小結和反思。

讓學生學會小結，不僅可以幫助學生整理知識，還可以促進認知結構的形成，數學思想方法的提煉，升華學生的思維。本節課讓學生在動手操作中總結算式，在自主探究中總結發現，在訓練強化中總結經驗，在回顧整理中總結收獲，在課堂的每一個環節中讓學生會分析、反思、總結，從而提高學生學習的主動性和思維的深刻性。

五、教學環節：

合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂。可以安排如下幾個教學環節

（一）喚起與生成

1、口算搶答（口算卡片出示）。

4×

55×7

8×8 8×

18×2 8×6 2×5 5×

36×

43×8

2×3

2×4 1×

27×3 比賽搶答，看哪組得的獎品最多，并隨時糾正錯的。

在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。

（設計意圖：這一環節的設計，目的有兩個：一是在于讓學生復習2—8的乘法口訣知識，為學習9的乘法口訣做鋪墊。二是讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。）

（二）探究與解決

1、獨立思考，自主探究（1）引入：

師：同學們，你們知道農歷5月5日是什么節日嗎？

師：在端午節那天人們一般會舉行什么活動？

師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？

課件出示賽龍舟圖。

師：請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？

引導學生仔細觀察，同桌互相交流。

（2）指名匯報，全班交流。

師：你能利用這些數學信息提個數學問題嗎？

（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）

師：誰能解決這些問題？ 生說算式

師：剛才我們說的都和幾有關？

（3）引出課題：今天這節課我們就一起來學習9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）（4）出示袋鼠跳格圖

師：為了幫助小朋友們更好地學習9的乘法口訣，老師還邀請了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？（課件出示：袋鼠跳著進來打招呼：小朋友們好！我是袋鼠歡歡，很高興認識你們。）

（有的學生已經會背9的乘法口訣了，教師要注意引導學生明白口訣的來源，進而能夠更好的記憶口訣，利用口訣解決問題）

師：袋鼠歡歡跳一步是多少？

師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。

學生獨立完成袋鼠跳格圖。

（在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。）（5）指名匯報填寫結果

師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

師：是的，每個方框中的數都是連續加9的得到的。

（6）寫乘法算式

師：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據連加的結果寫出得數。

指名匯報，教師課件出示：1個9到9個9的全部乘法算式。

（設計意圖：這個環節是寫乘法算式，有了寫1—8的乘法算式的基礎，學生很快就能寫出幾個9的乘法算式，根據袋鼠跳格的圖學生很快地能找到它們的積，突破了學習的難點。同時根據連加的結果寫出得數也使學生進一步理解了同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。）（7）編出口訣

師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。

生獨立編口訣

指名學生匯報，教師課件出示：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式

（設計意圖：從龍舟圖到袋鼠跳，由圖示到表象，充分利用數軸，讓學生觀察袋鼠跳的每格是9，認識到幾格就是幾個9，以袋鼠跳為支撐點，暴露思維過程，從現象到表象，借助學生已有的知識經驗，運用類推的方法，引導學生自編口訣，體會每一句口訣的來源，經歷每一句口訣的形成過程。）

2、小組討論 曲徑通幽

一是同桌的兩個學生討論、交流，互相展示自己編出的乘法口訣并辨析所編的口訣的正確性。二是組織學生在小組內交流，展示各自所編的口訣，再一次辨析所編的口訣的正確性。教流時，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。（設計意圖：小組合作學習，進行討論、交流，激活學生的思維，表現方法多樣，發展實踐能力與創新精神，形成了開放式教學。）

3、全班交流，水到渠成（1）展示成果。

每小組展示自己的研究成果，其余小組進行質疑、補充、糾正。，然后讓每個小組根據交流情況取長補短，學習其他小組好的地方，對自己的研究成果再次完善修正，達成共識，水到渠成的形成結論。在交流辯論過程中不僅培養了學生反思性學習意識，認識到自

己的不足之處，而且加深學生對9的乘法口訣的認識。

（2）形成結論。

充分展示交流后，用課件展示9的乘法口訣的整個得出過程及結論。先出示一條龍舟有9個人，表示1個9，列出乘法算式是1×9=9或9×1=9，編出口訣：一九得九，依次顯示2條、3條、4條、5條、6條龍舟圖及對應的算式和口訣。以此梳理學生的思路及明確得出的結論。

（3）背誦口訣。

由于乘法口訣的工具性作用，所以不僅要會編制口訣，還要尋找規律加以記憶。讓學生自由背誦。看誰背得快，用的方法好。

（4）尋找規律，強化認識。

1、找規律 在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發現：低年級學生發現的規律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數字正好顛倒；積的十位和個位的數字之和是9??。

（1）每相鄰兩句口訣相差9。

（2）積的十位數字依次大1，個位數字依次小1。

（3）同學們找到了這么多的規律，老師還知道一個規律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）

（設計意圖：有了這個環節，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶爾忘記某句乘法口訣時，利用這些規律推想出忘記的口訣。此外通過學生小組合作交流發現規律，引導學生利用合適的規律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現了學生的新知學習過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程。）

2.記口訣。

（1）手指記憶法。

師：這些規律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）

（2）對口令。a.同桌對口令。b.猜口訣。（設計意圖：在記憶口訣這一環節，注重引導學生思考如何發現口訣中的規律，讓學生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識性的語言來激勵孩子們，在這個過程中師生的互動，智慧的碰撞，使學生對于枯燥的口訣已經發生了感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動的師生學習場景圖）

（三）訓練與強化 一位教育家曾經說過：“沒有經過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下。”所以我們要重視對所學新知識要及時強化和鞏固。

1、基本練習：

（1）課本P85（1）題（2）課本P85（2）題

（3）課本P86（5）題（4）課本P86（7）題

基本練習要學生獨立完成，集體訂正時讓學生們說理由，充分暴露出存在的問題，并共同訂正，把問題消滅在萌芽狀態。

2、變式練習

對號停車：課本P85（6）題

新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創造性地使用教材。這里，可以把教材中課本P85（6）題設計成動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

(設計意圖:在現實的情境，趣味的游戲，開放的活動和適量的作業中，多樣的練習形式幫助學生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。)

3、綜合練習

（1）課本P87（10）題

（2）課本P87（13）題

綜合練習的目的是讓學生綜合運用學到的用9的乘法口訣的知識解決問題，提高學生綜合運用知識的能力。

（四）總結與提高

1、請學生說一說，這節課有哪些收獲

2、在今天學習過程中，你的表現如何？你有什么體會？

3、你對今天誰的表現最為滿意？以后你對自己有什么要求？

4、教師總結：今天我們通過自己的努力發現了9的乘法口訣。并且發現了記憶口訣的規律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！（通過小結，以提高學生的學習水平和進一步激發學生學習的積極性。）

第五篇：小學二年級數學上冊1～9的乘法口訣復習教案[范文模版]

人教版小學二年級數學上冊1～9的乘法口訣復習教案

紅朗小學 趙明媚

【教學內容】

1～9的乘法口訣復習與整理 【教學目標】

1、進一步理解乘法的含義。

2、對1～9的乘法口訣進行復習，使學生能較熟練地掌握乘法口訣并會用口訣求積。

3、在練習、游戲中熟練掌握乘法口訣，提高口算正確率和速度，培養學生的反應能力和學習數學的興趣。

4、讓學生體會到數學課與生活緊密聯系在一起，感受生活中的數學。【教具準備】

小黑板、乘法口訣卡片 【教學過程】

一、談話引入。

教師：同學們，老師先出兩個智力題考考大家，看誰最聰明！

1、一只青蛙4條腿，兩只青蛙（）條腿，五只青蛙（）條腿，八只青蛙（）條腿？

師：你們是用什么方法算得這么快的？ 生：乘法口訣

2、一個星期有7天，兩個星期有（）天？三個星期有（）天？五個星期有（）天？七個星期有（）天？

教師：這道題你們用什么方法做的？ 生：也是乘法口訣

教師：太棒了。通過我們前一段的學習和應用，我們體會到乘法口訣在我們的學習和生活中作用非常大，今天我們就一起進一步進行乘法口訣的復習與整理

二、探索知識

（一）、明確任務

在數學王國里，有一個乘法口訣家族（小黑板出示空白的乘法口訣表），這個家族里住著幾十個口訣寶寶，有一天這些口訣寶寶想出來散散心，可是，外面的世界太精彩了，他們玩瘋了，不想回到自己的家了，同學們，交給你們一個任務：能把這些口訣送回自己的家嗎？

1、師設置了五道關口，并設置了闖關密碼，同學們必須破解它們的闖關密碼并闖過五道難關，這些口訣寶寶才會跟你們回家。

2、首先成立闖關小分隊：左邊的同學為第一分隊，中間的同學為第二分隊，右邊的同學為第三分隊。為了讓每一位同學都有機會為我們的闖關行動貢獻一份力量，前三關都采用接龍的形式來完成，（二）、闖關行動

1、破解密碼

課件出示：1--9的乘法口訣有多少句？

（1）誰能列出算式？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9=？（2）誰能快速算出結果？（指名說結果，并說一說是怎樣快速算出結果的）師：同學們真厲害，旗開得勝，一上來闖關密碼就被你們破解了，下面的闖關行動一定會非常順利。

2、第一關：看算式，想口訣。（課件出示）

3×9＝

7×8＝ 7×4＝

8×2＝ 9×6＝ 6×7＝ 5×8＝ 4×6＝

（請第一分隊的同學接龍完成。第一關順利通過，開始闖第二關。）

3、第二關：看口訣說出兩個算式。（出示試題）

二八十六 六七四十二

七九六十三 三九二十七

三六十八

七八五十六 六八四十八 四六二十四

（請第二分隊的同學完成闖關任務。第二關順利通過，開始闖第三關。）

4、第三關：對口訣。（出示試題，接龍）

三六

八九

五七

七八

二六 四六 四九 四七 三八 五九 六八 五六 六六 六七 四八 五八 六九 七九 三九 九九 八八 七七 三七 六七

（第三關的闖關任務比較重，請第一、第二分隊各派四名隊員支援。同學們真能干！已經順利闖過了三關，現在開始闖第四關。）

5、第四關：（）里最大能填幾？（出示試題）

（）×6<5

5（）×7<30

（）×5<38（）×4<15

（）×8<41（）×9<20 教師：能介紹你用什么好方法做出這些題的？想哪句口訣？

（本關有些難度，不宜采用接龍的形式。指名完成并回答老師提出的問題）

6、第五關：下面的算式能用口訣嗎? 用哪句口訣？ 3 × 6 + 6＝ 3 × 6 + 3 ＝ 4 × 74 ＝

（又增加了難度，指名完成，并回答老師提出的問題，以點帶面）

三、整理口訣

1、師：同學們，經過大家的齊心協力，團結合作，我們順利的破解了闖關密碼并勝利闖過五關，這些口訣寶寶對大家心服口服，都在這里乖乖的等著呢，大家快把它們送回家吧。

（全班同學每人發一句寫好的乘法口訣卡片，請同學們把拿到的口訣卡片貼在合適的地方，一人一句）

2、講評同學們整理的乘法口訣表

四、拓展應用

師：同學們，我們順利地把口訣寶寶送回家了，下面我們用口訣來解決一下實際問題吧（課件出示）：

杯子 毽子 鋼筆 球

9元 4元 7元 6元

1.買2個杯子需要多少？

2.小麗買3個 鋼筆，給阿姨20元錢夠嗎？

3.你還能提出一些什么問題？

五、課堂小結：同學們這節課有什么收獲？

六、教學反思

課前先出兩道智力題考學生，為了激起他們學習的熱情，同時也今天復習乘法口訣做鋪墊。接著小黑板出示空白的乘法口訣表，通過闖關破密的游戲讓同學們把這些乘法口訣寶寶送回家，課上的課堂氣氛活躍，也讓同學們更加熟悉乘法口訣表的排列形式，有助于他們記憶。但是也有不足之處，課上沒有顧及到后進生。