第一篇：公開課《秦兵馬俑》教案（精選）

公開課《秦兵馬俑》教案 教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。教學重難點：

重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。

教學時間：一課時

教學準備：PPT、學生預習課文

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。“俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）

2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文

1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語？

2、交流預習情況：（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？

4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規模宏大”？

B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？

C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）

三、精讀課文

（一）、教學兵馬俑的規模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批注。

2、交流：

（學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受）

A：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。（學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。）

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊??南征北戰、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，）

3、說說課文是怎么寫兵馬俑規模宏大的？（列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略）

4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。

4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？

A、它身材魁梧，頭戴鹖冠??它是哪種俑？

B、它們平均身高約1.8米??

C、看它那神態自若的樣子?? D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。看看你能發現這句話有什么特點？

7、交流：（排比句、先寫神態，后是作者的聯想、有省略號）

A、每個分句都用了“有的??好像??”這是用了什么寫法？

B、再看，作者在每一分句中，先寫了??（神態）再寫了??（作者的聯想）

C、引讀。

D、讀著這些描寫和作者的聯想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

E、我們發現句中有個省略號，作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的??好像??”說說我們眼中的兵馬俑。

F、說話練習

8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）

四、總結全文

1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系）

2、秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞??（幻燈出示題詞）。如果是你，你會怎樣題詞？

3、交流

五、布置作業：

課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

秦兵馬俑 規模宏大類型眾多個性鮮明

第二篇：公開課《秦兵馬俑》教案

公開課《秦兵馬俑》教案

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。教學重難點：

重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。教學時間：一課時 教學準備：學生預習課文 教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.42年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。“俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）

2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文

1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。這些詞語中，最能體現秦兵馬俑特點的是哪些詞語？

2、交流預習情況：（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？

4、分析過渡段

A、課文哪些地方在寫“規模宏大”？ B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？

C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）

三、精讀課文

（一）、教學兵馬俑的規模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批注。

2、交流：（學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受）A：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。（學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。）

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊??南征北戰、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，）

3、說說課文是怎么寫兵馬俑規模宏大的？（列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略）

4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。

4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？ A、它身材魁梧，頭戴鹖冠??它是哪種俑？ B、它們平均身高約1.8米?? C、看它那神態自若的樣子??

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。看看你能發現這句話有什么特點？

7、交流：（排比句、先寫神態，后是作者的聯想、有省略號）A、每個分句都用了“有的??好像??”這是用了什么寫法？

B、再看，作者在每一分句中，先寫了??（神態）再寫了??（作者的聯想）C、引讀。

D、讀著這些描寫和作者的聯想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

E、我們發現句中有個省略號，作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的??好像??”說說我們眼中的兵馬俑。

F、說話練習

8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）

四、總結全文

1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系）

2、秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞??（幻燈出示題詞）。如果是你，你會怎樣題詞？

3、交流

五、布置作業：課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

秦兵馬俑

規模宏大 類型眾多 個性鮮明

第三篇：秦兵馬俑教案

秦兵馬俑教案

秦兵馬俑教案1

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重難點】

通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，導入揭題

導入：

同學們，法國前總統希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

說說你看了圖后有什么感受？

2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。

2、學生匯報：

出示第3段：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、指名讀：

說說宏大，鮮明的意思。

（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

三、研讀主要內容

1、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

2、學生匯報。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：

（出示課件）

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

4、交流匯報：

⑴ 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的.感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

5、小結：

對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

7、哪里看出兵馬俑的規模宏大？

相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

（播放軍隊混戰聲音）

9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

四、總結

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

2、出示：世界的奇跡，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

秦兵馬俑教案2

教學目標：

1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學課時：

兩課時

教學準備：

學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?

2、小結。(課件出示)試著歸納文章主要內容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的'建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

3、談談學習資料后的收獲。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內容。

那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

3、隨機交流。

a、建筑：極為壯觀(場面)

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?

1、說：a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛……)

2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。

c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。

d、歷史：年代久遠

e、地位：最重大之一

四、課后延伸，展示個性。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

板書設計：

秦始皇兵馬俑

建筑 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異

歷史 年代久遠

地位 重大之一

秦兵馬俑教案3

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。

【案例描述】

師：快速閱讀課文的3～8小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學習。

師：剛才大家學得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學習成果。

第一組：

生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）

生1：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發髻偏右，手握武器，神態嚴峻。

生4：我們從身高1．8米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握仿佛看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想說些什么嗎？

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。

生：我們從發髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風凜凜，他們……

師導讀第五小節。

師：我們繼續交流。

第二組：

生1：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢。

生1：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上2個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。

生5：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰車。

師：軍士。（指著軍士）

生：分立兩側，保護馭手。

師：他們團結協作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生1：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。

生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。

生4：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

……

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的`個性特點。

【教學反思】

1、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

2、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

3、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時采集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

4、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

5、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善于發表自己的意見。

秦兵馬俑教案4

一、教學目標

◆了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。

◆學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

◆能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文物的了解和感受。

二、教學思路

本課兩個學習活動分別有兩大學習重點，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產的態度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

“活動一”教學程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。

課前可讓學生盡可能多地去搜集關于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關的故事資料。上課后，以小組為單位進行資料交流，結合教材，了解秦兵馬俑的發現、發掘、清理還原以及保護的過程。回答教師提出的`相關問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發現者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學生講述不完整、不準確的地方進行小結。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進一步了解關于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術價值。欣賞后就可讓學生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結。

“活動二”教學程序可設計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。

課前學生在網上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細節或外形，進一步感受文物的藝術性。然后再交流感受，選一名同學做代表總結發言。最后教JJ幣可給學生看更多經典的文物，布置課后學生到當地的博物館、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學寫一篇調查欣賞報告。

三、教學選擇

1.有條件的學校可帶學生直接到博物館去參觀學習，真實地、全方位地欣賞各種文物。

2.“活動二”教師可根據本地有代表性的文物進行欣賞評

3.農村的學生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質的器皿等，來完成“學習屋”的活動。

四、教學建議

1.教師要盡量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。

2.制作兵馬俑時可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩定性。

3.為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統一大小高度，如可統一為一只筷子的高度。

4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。

秦兵馬俑教案5

【教案背景】

1、面向學生：小學

2、課時：1

3、學生課前準備：

A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

B、預習課文，作批注

4、教師課前準備：

A、準備有關秦兵馬俑的文字和視頻資料

B、制作多媒體課件。

【課時目標】

1、有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。

2、學習作者的寫作方法，體會這樣寫的好處。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

【教學重難點】

作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性。

【教材分析】

《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數據、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點及當時秦朝的強盛展現在我們面前。

【整合內容】

語文主題叢書

網上兵馬俑視頻和文字資料

【教學過程】

伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節選

一、導課

1、觀賞秦兵馬俑錄像

學生看后談初步印象

2、提問：課文是從哪幾個方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學生答規模宏大和類型眾多、個性鮮明。

二、出示自學提示，學生自學。

1、出示自學提示

A、秦兵馬俑是怎樣的“規模宏大”呢？找出相關語句讀一讀

B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的'鮮明個性？ 先自學再小組交流。

2、學生自己讀課文，學習思考，教師巡視學習情況。

三、全班交流，感悟并指導朗讀課文

1、組織學生交流，秦兵馬俑規模宏大。

讓學生感受兵馬俑規模宏大這一特點

2、作者在具體描述兵馬俑規模宏大時，用了什么表達方法？

3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？

學生交流，師隨機點撥，學生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學生理解。

指導有感情朗讀、感悟、體驗，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”

4、作者運用了哪些說明方法？（列數字，作比較）

5、學生交流。

6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點？

引導學生找出：總分總 過渡段

7、學完這篇課文，你想說點什么？

四、我來寫

1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點。

2、寫下來，并交流。

3、修改。

五、拓展閱讀

1、補充 秦兵馬俑文字資料

2、學生讀后談收獲

六、教師簡單小結并布置作業

1、將本節課的片段完成并修改；

2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關資料。

七、板書設計

秦兵馬俑 規模宏大 類型眾多 個性鮮明

絕無僅有

【教學反思】

運用互聯網搜索，讓孩子們的注意力更集中，對秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感，提高了課堂教學效率。

秦兵馬俑教案6

1教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

2學情分析

這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

3重點難點

教學重點：

了解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。

教學難點：

從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課

一、激情導入

邊放課件教師邊導入：

舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。

學生欣賞完課件后教師提問：

師：看了以后，它給同學們留下的總體印象是什么呢？

（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）

活動2【講授】講授

二、精讀課文第二段。

1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。

2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什么好處？

3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。

三、學習第三段中的過渡段

出示過渡句：

兵馬俑不僅規模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

齊讀。

活動3【活動】活動

四、自主探究學習課文

1、輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態嗎？

2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經河場，肩負重任的高級將領”？

3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心里去，就要通過文字走進人物的心里去。

4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。

5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。

2、我們再去參觀其他兵馬俑。

1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關語句描述。

2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，并讀背課文中的相關句段。

3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。

4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。

（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）

5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的`……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。

面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

活動4【作業】總結全文，布置作業

五、總結全文，布置作業。

1、教學小結：

課文生動地敘述了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，為中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。

2、布置作業

秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導游呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節做解說詞，來給對方介紹一下。

秦兵馬俑教案7

學習目標

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優秀精品

3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程：

一、導入揭題

1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

2、以讀為焦點，展示教學

3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

四、積累運用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

中華第一帝，世界第八奇。胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格

閱讀鏈接：

陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的'各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。

內容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優秀精品，希望對你有幫助！

秦兵馬俑教案8

一、解題。

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）

1974年幾位農民在挖進時，偶然發現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術家的作品終于重見天日。（全景 幻燈片。）

今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）

（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）

1.讀問題，試答。

2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段 幻燈。）適時板書。讀。

（三）學習第二段。

1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規模宏大。畫出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫出體現“規模宏大”的語句。

3、交流，通過讀來表達自己的感受。

4、走進規模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？

5、什么是折服呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑耳聞已久的外國友人，他會說些什么呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑仰慕已久的中國朋友，他又會說些什么？

公元前2，秦始皇統領他的大軍，滅六國，統一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。

（四）學習第四——十段。

俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的.兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、總結。

當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

————中央顧問委員會常務委員簫克。

讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。

秦兵馬俑教案9

【教學目標】

1、學會本課個生字8個，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【重點難點】

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

【課前準備】

1、師生搜集秦兵馬俑相關的圖片、文字資料、課件。

2、學習課前自學課文，不懂的`詞語查一查字詞典。

【教學過程】

一、以自學為起點，讓學生暢談讀書感受

1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

2、生暢談感受。

3、師播放視頻，讓學生走進秦兵馬俑。

4、以讀強化，檢查識字。

二、以自讀為重點、讓學生讀出自己的精彩

1、讀出理解（重在讀懂）：

⑴請同學們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發現并積極向自己提出問題。

⑵與小組同學進行交流。

2、讀出見解（重在品味）：

圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。

（教師適時播放課件）

3、讀出心聲（重在體驗）：

引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書，整體構建：

重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

2、自主積累，主動延伸：

⑴讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

⑵準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

【板書設計】

規模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑教案10

教學設計

1、結合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。

2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發現。

3、領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：學習作者所運用的說明方法。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的`陪葬品。齊讀課題。

（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。）

二、初讀課文，整體感知

秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。

1、交流。據學生匯報寫板書。（規模宏大 類型眾多 個性鮮明）

2、讀讀這句話；（據學生匯報出示這段話課件）圈畫關聯詞語“不僅…… 而且”。

3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學把握篇章訓練）

4、想一想，課文中哪些文字在寫規模宏大？哪些在寫類型眾多、個性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

5、交流；點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內容）

三、再讀課文，品味語言

（一）1、抓關鍵詞、句，感悟規模宏大（學習第2自然段）

請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規模宏大的詞語或句子，一會交流。

2、生讀書，師巡視。

3、交流。（根據學生交流，在咀嚼文字中感受規模宏大。）

（抓住坑的總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場比，是正規籃球場的50個大；和足球場比，是其的2.5倍；抓住坑內有兵馬俑近八千個，我們學校有八百多個學生，兵馬俑數相當于十個我們學校的學生數；抓住一號坑長230米，寬62米，還以我們教室長8米，寬6米進行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀嚴明，是一支戰無不勝的威武之師，

4、引導學生歸納，秦兵馬俑規模宏大主要表現在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數量多；（3）軍陣排列有序。

5、引導學生說出所運用的說明方法。（作比較；舉例子；列數據。倡導以后在習作中運用）

6、放視頻真實感受秦兵馬俑規模宏大；（師相機介紹，坑總面積；坑內俑數量；一號坑長寬及面積；排列有序的軍陣。）學生交流看后感受（出示課件）

7、練讀本段，讀出自己的感受。

8、展示讀；師評價，生評價。

（兵馬俑面積之廣，俑數之多，規模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢？請同學們快速讀課文第四自然段。）

（二）學習第4自然段。

（1）、（出示課件）請看將軍俑，說說自己感受；（用一個詞語或句子都可。）

（2）、讀課文中文字；

（3）、評議讀書，抓住將軍個性特點說；（可用文中詞語）

（4）、男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。

（三）學習5—9自然段：

1．出示自學要求

自學5-9自然段，完成：

（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點？你從哪看出來的？

（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

2、學生學習，教師巡視，相機點撥

3、交流；概括各類俑的特點；讀讀。

件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆啊！據說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態一樣的陶俑。不信，請看第10段。

（四）、學習第10自然段

（1）、找找看，有幾個分號？寫了幾種姿態？點明是排比句。

（2）、師生對讀寫姿態的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會這樣寫的好處并學習運用。（課件出示）

（4）、就這幾種神態嗎？（提示學習中標點符號也不應該落掉。）（5）、仿寫一、兩個句子。（提供神態圖片，課件出示）

（6）、交流或展臺上打出；評價學生。

（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）

（五）、學習最后一自然段

齊讀；思考，前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應？引導學生說出并板書：舉世無雙 享譽世界

四、總結全文，升華情感

面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發言，師歸納，感謝勞動人民；感謝秦始皇；感謝發現兵馬俑的人。（根據學生交流相機出現課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。（相機板書：勞動人民了不起中國自豪）

五、讀寫結合，布置作業

“五一”走出去，游覽家鄉景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。

秦兵馬俑教案11

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：秦兵馬俑的課件

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1、讀題。

2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？

3、齊讀第3節

渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

二、學習第二段

1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點的？

2、指名交流讀書所得。

3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、指導朗讀。

5、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、學習第三段

1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2） 想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

3、小組學習。教師巡視指導。

4、交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

5、引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

6、小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

仔細端詳，他們神態各異。

7、默讀第10節。用“——”畫出表示神態的`詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

8、這么優美的句子你記住了嗎？

出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”

四、回歸整體，激發情感

1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

2、朗讀第四段

3、提問：“學了課文，你有什么感想？”

4、總結課文，小結本課的寫作方法。

五、拓展延伸，布置作業

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

秦兵馬俑教案12

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學時間：二教時

第一課時

一、導入新課。

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的'臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、自讀課文，初步感知。

1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）

3、指名交流。

三、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）

2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）

3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

四、指導寫字。

1、老師示范。

2、學生描紅。

五、布置作業。

抄寫詞語 感情朗讀課文。

秦兵馬俑教案13

教學目標：

⒈、認識8個生字。

⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點：

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

⒈、學生收集兵馬俑的相關資料。

⒉、老師制作好相關課件。

教學時間：

1課時。

教學設計：

一、談話引入，走進西安兵馬俑。

⒈、談話：同學們去過西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產，去領略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。

⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑

二、檢查預習，整體感知兵馬俑。

⒈、課前大家都認真預習了課文，現在老師想看看你們預習的效果怎樣。

課件出示詞語：

鳥瞰統率魁梧拼搏南征北戰所向披靡

舉世無雙享譽世界

規模宏大類型眾多個性鮮明

絕無僅有惟妙惟肖

指名讀詞語再全班齊讀。

⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。

預設：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

②秦兵馬俑不僅規模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）

③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。

⒊、問；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內容。

課件出示：文章按總分總的結構，先總寫；然后具體寫；最后總結 。

三、品讀課文，具體感知兵馬俑。

㈠規模宏大。

⒈、問：文章哪個自然段寫兵馬俑規模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。

⒉、提出要求：接下來請同學們用筆勾出最能體現兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。

學生勾畫，讀書。

⒊、交流：

①兵馬俑規模宏大。

這個句子是這一自然段的中心句。

②已發掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

這兩句用列數字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規模宏大。

引導：20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學校現在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學校操場那么大。現在再來讀這句話，注意強調句子中的數字，讀出大的感覺。

過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規模宏大。

③走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。

㈡類型眾多。

過渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）

⒈、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。

⒉、生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

⒊、請大家再仔細讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現的，能不能在頭腦中想像出這些俑的.樣子。

⒋、現在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。

它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？

它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？

它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。這是——

只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？

生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。

⒌、分大組讀四種類型的俑，師相機點評。

將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。

武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰馬呢？

陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

㈢個性鮮明，

⒈、過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發現了些什么？

①每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。

②第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態吧。

⒉、生寫句子，說句子。

⒊、師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發出由衷的贊嘆。

出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。

②法國總統希拉克說：“秦俑的發現，可以說是世界第八奇跡”。

③美國總統里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。

④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。

⑤印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動了”。

⑥泰國公主詩琳通認為秦陵兵馬俑的“學問很深”。

讓我們一起來讀讀吧。

四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

五、布置作業，向人介紹兵馬俑。

課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學后記

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。本著以學定教的原則，著力于學生語言素養的提高，在教學中，我考慮到了這些。

一、教學內容的循序漸進。

對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。

二、教學方法的扶放結合。

本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學，我認為應以學生自己的學習為主，老師的引導或講解為輔，充分體現學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規模宏大和神態各異、個性鮮明的這兩部分作為本節課教學的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學生充分的想象空間，自學空間。

三、語文素養的著力提高。

語文課重在培養學生的語文素養。語文素養怎么培養，我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節課中，我作了如下一些訓練：聽，讓學生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態。

但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素，在教學中我還是出現了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對學生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學生的引領性還不夠。

在以后的教學中，我應注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養，真正做一名學生語言學習的引路人。

秦兵馬俑教案14

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。

三、教學重點：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

四、教學過程

【一】課題導入，激發興趣。

1、（板書：兵馬）師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。

（齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點

1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。

（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、（齊讀第三自然段）

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。（板書：規模宏大）

【三】、探究學習，領略奇跡風采

(一)、學習規模宏大的特點。

（1）請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句，在書上作批注。

（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大？

（3）指導朗讀。把你的.感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？

③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

（4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。

(二)、學習類型眾多；個性鮮明的特點。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什么特點？

（板書：類型眾多 個性鮮明 ）

1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，4人小組學習，填表格。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

2）、指導學習將軍俑

（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。

外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲

神態：昂首挺胸

動作：站在隊伍前面

（出示幻燈1）

（2）將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？

（3）指名讀，齊讀。

3）小組分組合作學習

（1）武士俑 小導游的形式匯報

能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

（2）騎兵俑

（騎兵俑勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

（3）弓弩手 演一演匯報

張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

（5）馬俑：躍躍欲試

4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類型的不同個性。

5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個俑的特點。

品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰彰顯出英雄本色。

6）學習第10節。

教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……

1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

2、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。

3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？

生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

（三）、總結全文內容 落實人文教育

師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

1、請同學說一說什么是絕無僅有的。

2、生自由回答

生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

生：秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的

生：我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。

因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎么做呢？（精心保護）。

五、作業：自選題

n請你觀察書上的插圖（或上網尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

n做小導游，將課文內容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

六、附板書設計

規模宏大

珍貴的歷史文物

13、秦兵馬俑

類型眾多 精心保護

個性鮮明

秦兵馬俑教案15

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學提示：

課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

教學過程：

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。]

自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。]

5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節語言優美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的.理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

三、整體把握，總結全文。

課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

四、布置任務，課外延伸

教師布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發布會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現學生是語文學習的主人。]

第四篇：公開課《秦兵馬俑》教后反思

公開課《秦兵馬俑》教后反思

公開課《秦兵馬俑》教后反思

前幾天，上了《秦兵馬俑》的公開課，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。

針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？認真讀讀課文，選擇你喜歡 的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。

這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

由于多媒體的合理運用這部分內容學生讀的興致很高，為后面仿寫句子奠定了基礎，在指導朗讀的基礎上分析寫法，先抓住兵馬俑的神態，再展開合

理的想象。學生面對眾多的生動形象的兵馬俑，仔細觀察其神態，創作的欲望很濃厚，一氣呵成，寫出的許多生動感人的語句，這是課前沒有想到。也是本節課的成功之處。

另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，課前雖然讓學生查閱了大量的資料，因為時間關系，沒有給學生充分交流的機會，所以很好的資源沒有及時地運用，這也是感到有點遺憾的地方。

第五篇：19秦兵馬俑教案

19* 秦兵馬俑

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

3、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

4、學習課文4—7節寫實與想象想結合的方法，仿寫一段話。教學重點：

憑借具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。教學難點：

學習課文4—7節寫實與想象想結合的方法，仿寫一段話。

一、談話揭題

1、板書：兵馬俑。指名讀。知道“俑”是什么嗎？（①古代用木頭、泥土等制成的偶像，供陪葬用（指圖片）師：這偶像是根據士兵、戰馬等的形象制作而成，就叫兵馬俑。（齊讀“兵馬俑”）

2、這些兵馬俑的主人是中國歷史上的第一位皇帝——秦始皇，所以這支地下軍隊被稱為秦始皇兵馬俑，簡稱秦兵馬俑或秦俑。（補充板書：秦）齊讀。3、1978年，法國前總統希拉克參觀完兵馬俑博物館，說（出示：不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國）從這句話中，你感受到什么？（預設：①金字塔是埃及的象征，而兵馬俑就代表著中國；②兵馬俑非常了不起）

4、一位作家發出這樣的贊嘆（出示第一節，齊讀）

這句話中的哪個詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”？（舉世無雙、享譽世界）兵馬俑到底有何魅力？課文會給我們答案。

二、檢查預習，梳理脈絡

1、這是一篇略讀課文。（板書：19*）昨天，同學們已經預習過了，咱們先來展示自己的勞動成果（課文中有許多四字詞語，我們再次來確定它們的讀音）A、身著短甲

撒開四蹄

戰車千乘

指名讀。評：這三個詞中都有個多音字。“乘”指什么？（古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘）齊讀。

B、頭戴鹖冠

身披鎧甲

足登長靴

指名讀。正音“鹖”，一種好斗的鳥。“鹖冠”，插上鹖鳥尾部羽毛的帽子，咱們在村子里的戲臺上見過類似的帽子，是大將身份的象征。在文中，這三個詞都是描寫秦俑的穿著。齊讀。C、頷首低眉

若有所思

目光炯炯

指名讀。這三個都是描寫（神態）的。齊讀。D、南征北戰

久經沙場

所向披靡

指名讀。這三個詞跟什么有關？（戰爭）再請個聲音響亮的孩子讀讀，把它們讀得有氣勢。評：你讀“所向披靡”時顯得特別有氣勢，敵人一見你肯定落荒而逃。齊讀。

4、預習單第4題，找出一句最能說明兵馬俑特點的句子。你摘錄的是？ 指名回答。評：你找到的是課文的第三自然段。出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

①齊讀。師：這句話告訴我們，兵馬俑有三大特點，其中之一是（規模宏大），之二是（類型眾多），之三（個性鮮明）。（板書：規模宏大

類型眾多

個性鮮明）

②（指板書）快速瀏覽課文，找找具體描寫兵馬俑“規模宏大”的段落，描寫“類型眾多”“個性鮮明”的又分別是哪些自然段？ 交流：板書：2 4、5、6、7

③小結：就是這樣一句話，既是對上文第2自然段的概括，又是下文第4、5、6、7、8自然段的總起，這樣的句子叫（過渡句），過渡句獨立成段，又叫過渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內容一網打盡。孩子們，在學習類似這樣結構的文章時，找到過渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內容。

三、感悟課文，激發自豪感 A、研讀“規模宏大”

1、讓我們把目光聚焦到特點之一，默讀課文第2自然段，從哪個句子體會到兵馬俑規模宏大，用橫線劃出來。

2、交流。

出示：a、已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

①師：咱們把目光再聚焦，句中的哪個詞帶給你“宏大”的感覺？（預設：① “20000平方米”，用數字說明面積大，這是運用了列數字的說明方法（板書：列數字）20000平方米到底有多大？接著往下看，“差不多有五十個籃球場那么大”，籃球場大家都很熟悉，咱們試著在腦海里勾勒出一個籃球場的大小，再在旁邊擺一個、兩個、三個、四個，這是五個籃球場的大小，這樣的十倍就是俑坑的面積。此時，你想說什么？小結：用我們熟悉的一個事物做對比，從而突出新事物的特點，這種說明方法叫作比較（板書：作比較）②“八千個”，又是一個數字。

②誰能用朗讀來告訴我們兵馬俑的規模宏大？自由讀。指名讀。評：你特別強調了幾個數字，讓人一聽就印象深刻。齊讀。

③聽你們讀得那么起勁，老師也來試試。

師讀“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑八千個”。這樣行嗎？為什么？（預設：這些數據只是作者的估計，用上“近”“差不多”“近” 2 表達更準確）

出示：b、在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。（數字用紅色表示）①師：顯然，這句話是運用了（列數字）的說明方法。

②我們用朗讀表達自己的感受。齊讀。評：你的眼睛里寫上了一個個驚嘆號。師：還有哪個句子也告訴我們兵馬俑規模宏大？

3、小結：簡單一句話，第二節每一句話都告訴我們，兵馬俑規模宏大。這叫圍繞中心。B、研讀“類型眾多”

1、過渡：領略了整個兵馬俑坑的宏大規模，下面，讓我們走近些，把目光集中到其中的一個兵馬俑上。

2、請大家自由默讀課文4—7自然段，思考：作者向我們介紹了哪幾種類型的俑？是從哪些方面向我們介紹這些俑的？

3、交流。用圓圈圈出“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的？

（預設：①身材，（師追問：比如哪個詞？）“身材魁梧”，文中寫到了陶馬“形體健壯”，咱們給“身材”換一個更貼切的詞——“身形”（板書：身形）；②穿著，（師追問：比如——）；③動作，比如——④神態）

4、過渡：對兵馬俑的身形、穿著、動作、神態的描寫，是作者實實在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分，我們發現這是作者的（想象）。老師來讀讀這些描寫想象的詞句，請同學們閉上眼睛：聽著聽著，你好像看到了怎樣的畫面？師范讀。

5、交流。（預設：我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰；好像看到騎兵正準備跨上戰馬）小結：作者運用寫實與想象相結合的方式來刻畫兵馬俑，動靜結合，這支大部隊瞬間就活了。

6、用你的朗讀讓兵馬俑動起來吧。師生合作讀。老師讀描寫看到的部分，大家讀描寫想象的部分。

評：你們的朗讀好像讓我看到了戰場上揚起的煙塵，聽到了戰馬的嘶鳴聲。C、寫話練習

1、師：有人說，最美不過跪射俑，因為出土時，它是最完整的。我們仿照4—7自然段的寫法，從（指板書）身形、穿著或神態、動作等方面選取最重要的幾個特征展開描寫，再融入自己的想象，把它介紹具體。

2、學生自由練寫，師巡回指導。

3、交流。評：①你“單膝跪地”的動作描寫特別傳神；②想象部分很好地表現了跪射俑的威猛。

4、小結寫法：孩子們，將來的某一天，你來到兵馬俑博物館，你將會看到更多的俑：軍吏俑、馭手俑、百戲俑、立射俑??俑的類型如此眾多，為什么文中只列舉3種兵俑？是呀，寫文章講究“事不過三”！太多就顯得累贅了。

D、研讀“個性鮮明”

1、過渡：欣賞了一個個不同類型的俑，讓咱們走得更近些，去感受它們輕微的呼吸聲。

2、出示第八節。指名讀。其他同學思考：這一節，作者主要是從哪個方面介紹兵馬俑的？

3、交流。（神態）

4、文中列舉了4種神態的兵俑（投影出示第二句）。師：老師把它變一變，你瞧，它就成了一首小詩。咱們再次合作著讀一讀。

5、質疑：文中有個省略號，省略了什么？你想送給這些兵馬俑什么詞？（預設：“栩栩如生”、“神態各異”、“惟妙惟肖”）

6、小結：總之，“千俑千面”，俑坑內，沒有兩個完全一樣的兵俑。E、研讀第9自然段

1、過渡：（指板書）秦兵馬俑就是這樣的（規模宏大），就是這樣的（類型眾多），就是這樣的（個性鮮明），怪不得在文章的結尾，作者這樣自豪地說——

2、出示第9節。齊讀。

3、怪不得作者在文章開頭稱贊它“舉世無雙”，怪不得希拉克說（齊讀）“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國”。

四、拓展

1、師：這節課的最后，我們去看看課文最后一幅插圖——彩繪銅車馬。（出示鏈接）師朗讀。

二號銅車屬于小轎車類型。車主既可以坐乘，也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內，完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感，即使遠行千里也可以消除長途顛簸的疲勞。銅車馬總共由3462個鑄件組成，其中銅鑄件1742件，金鑄件737件，銀鑄件983件。總重量達1241公斤，其中金鑄件3公斤多，銀鑄件4公斤多。至今，銅車馬上的各種鏈條仍轉動靈活，門、窗開閉自如，牽動轅衡，仍能載輿行駛。

2、老師怎么知道這些的？網上來的。課外，請同學們搜集有關秦兵馬俑的資料，可以是圖片、對聯，也可以是故事、傳說，從中感受世界遺產的魅力。這也是老師留給同學們的課外作業。

板書

秦兵馬俑

規模宏大（2）

作比較

列數字

類型眾多（4—7）

身形

穿著

個性鮮明（8）

神態

動作