第一篇：19.秦兵馬俑教案精華

《秦兵馬俑》教案

教學目標：

知識與技能：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。

過程和方法：理解課文內容，感受秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

情感態度與價值觀：利用課文的學習，讓學生感受到秦兵馬俑的不朽藝術價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

教學重難點：

1、理解課文內容，了解秦兵馬俑的特點。

2、學習作者抓住特點描寫景物的方法。

教學用具：掛圖 教學過程：

一、導入

秦始皇中國歷史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。

這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國—秦始皇陵兵馬俑[板書課題]

1、解釋課題：

同學們，你知道是什么俑嗎？

俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個農民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭最終發現了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國總統希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）

師：真的如他們說的嗎？耳聽為虛，眼見為實，就讓我們親自看一看這第八大奇跡吧！（出示課本插圖）

師：誰能說說看后的感受呢！（學生自由回答，教師適當點評）

教師總結：秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列為世界八大奇跡之一，這是中國人的自豪。讓我們帶著這種自豪感齊讀課題 二，初讀感知，理清層次

1、快速、自由地讀課文，看看作者是如何評價秦兵馬俑的。注意讀準字音，讀順句子

2、劃出作者評價秦兵馬俑的語句。那幾個詞最能體現作者對秦兵馬俑的高度評價。

3、師邊小結邊板書：作者在開頭時說秦兵馬俑是舉世無雙，享譽世界的，結尾時又說它古今中外的雕塑史是絕無僅有的，這種寫法叫首尾呼應。（板書：舉世無雙 享譽世界 絕無僅有）

過渡：作者為什么如此評價秦兵馬俑。文中有句話概括的好，你能找到嗎？（1、指名說出這句話2全班齊讀

3、說說在文中的作用）

二、細讀課文，探究文本

過渡：從這句話中我們知道本課主要介紹了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明，你能找到相應的段落嗎?(學生自由回答，師板書)規模宏大（2）類型眾多（4-7）個性鮮明（8）1，感受規模宏大（1）下面請大家默讀課文第2自然段，找出體現秦兵馬俑規模宏大的語句，感受秦兵馬俑的規模宏大吧！（學生默讀第2自然段，）

（2）學生讀文，自由交流。

（3）教師根據學生回答并相機出示一號坑圖片，讓學生感受兵馬俑的規模宏大。

（4）學生有感情的朗讀課文，感受秦兵馬俑的規模宏大。（5）說說作者運用這怎樣的方式來寫秦兵馬俑的規模宏大的。

2、體會個性鮮明

過渡：是不是光憑規模宏大就能成為世界奇跡呢？

自由朗讀課文4-7自然段，看看作者重點介紹了哪幾種類型？

3、感悟個性鮮明 過渡：剛才跟著作者的筆觸，借助詳實的數據讓我們感受到秦兵馬俑的規模宏大；通過細致的描繪讓我們認識了幾種栩栩如生的兵馬俑類型。接下來就讓我們跟著作者下到坑內，俯下身子去端詳那神態各異的兵馬俑，感受他們輕微的呼吸聲吧！

（1朗讀第8自然段，你發現了什么？

（2出示一組“神態各異”的兵馬俑的頭像，看到這些圖片你最想用哪個詞來形容?(神態各異)（3）剛才大家說這些不同形態的兵馬俑可以用“神態各異”這個詞來形容，你能用文中的語句來解釋一下這個詞嗎？（有的----好像-----有的----好像-----）細心的同學都發下現了，文中一個省略號，省略了什么？在文中有什么作用？你能發揮想象用“有的----好像-----”接著作者寫的再寫一個句子嗎？

（4）說說這一段用了哪些修辭方法？（5）師生合作朗讀第8段。三，總結課文 拓展延伸

1、這節課我們抓住了文章的中心句，課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、作業

（1）選擇課文中的幾個成語，描寫你印象中的秦兵馬俑（2）積累課文中的成語。板書設計： 秦兵馬俑

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 規模宏大 類型眾多 個性鮮明

第二篇：秦兵馬俑教案

《秦兵馬俑》教學設計

【教材分析】

世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結晶。《秦兵馬俑》是人教版實驗教材小學語文四年級上冊第五組“我國的世界遺產”中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理分明，以總分總的思路，生動、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點寫起，然后用一系列詳實的數據說明了兵馬俑的規模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面具體分類介紹不同類型、不同個性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點，最后盛贊秦兵馬俑的價值和意義。文中不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時如臨其境，更能深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

【學情分析】

對于秦兵馬俑，學生有的去西安旅游時親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對于秦兵馬俑的規模、氣勢、神態等等特點學生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學習滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關知識。本節課借助多媒體課件給學生提供豐富的信息，更能激發他們強烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發揮自我、大膽質疑、勇于創新、主動參與的課堂，在這樣的課堂中自主學習的空間更為廣闊，探究學習的氛圍更為濃厚，學生的想象得以發揮、個性得以張揚。

【設計理念】

語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。學習的主體是學生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學習的實質是人進行意義建構的過程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學生創設情景，協作討論，會話交流，營造一個自主建構知識意義的良好學習環境。就本課教學來說，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現代信息技術的強大優勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學習中，參與到閱讀對話的過程中，為學生學習語文，學習知識創設出圖文并茂，形神兼備的課文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學與語文相結合，不僅為學生提供更廣闊的學習空間，創造更多的語言實踐機會，而且提供了更為優越的個性化閱讀環境。各種豐富信息讓學生在主動的、積極的思維和情感活動中進行意義建構，形成良好的思維品質，發展語文能力，提高語文素養，挖掘智慧潛能，促進自我實現。

【教學目標】

一、知識與技能：

認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

三、情感態度價值觀：

在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。【教學重點】

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學過程 】

一、設疑導入

（一）課件出示、自由讀

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。

“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”——法國前總統希拉克

師：請同學們讀讀這兩個句子，句子都寫到了誰？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》

師：讀了這兩句話，你有什么體會？學生交流反饋。

師：秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，讓我們一起走進課文，親自去感受一番。

（設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，先讓學生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價，給學生的心靈帶來極大的震撼。學生在無形中，就會產生疑問“秦兵馬俑為什么會有這么高的評價？”促進了學生主動探究文本的欲望，很大程度上提高了學習的興趣。）

二、初讀課文、整體感知

（一）自由讀課文

請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，你從課文的哪些地方找到了答案？

（二）交流反饋，引出句子：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

（設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。）

三、研讀課文

（一）規模宏大

1．自由讀課文第2自然段，你從哪里體會到兵馬俑規模宏大。2．交流反饋。

（1）數據中體會規模宏大，它面積之大、數量之多。

（2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會規模宏大。

師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）

（二）類型眾多、個性鮮明

引讀：秦兵馬俑不僅（規模宏大），而且（類型眾多、個性鮮明）。

1．快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋

2．選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反饋

3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）

4．引讀第8段

每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）

5．欣賞圖片

讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。

（設計意圖：通過讓學生欣賞圖片，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。）

6．再讀第8自然段

每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品……

7．說話練習

神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中句式說一說。

出示：有的，好象。

學生交流、反饋

（設計意圖：通過讓學生想象說話，學生對秦兵馬俑的姿態各異就會有很多自己的體會，也會感受到秦兵馬俑確實是極為珍貴的藝術珍品。）

8．引讀第9自然段

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是——（絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象生動 地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）

9．指讀第1自然段

怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）

四、主題升華

（一）讀了這篇課文你有什么感受？（學生交流）

（二）秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）

（設計意圖：在文本的教學中，多次讓學生品讀第一段話，讓學生的情感在一次次的朗讀中得到激發，極大地增強了學生的民族自豪感。）

六、課外延伸

課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。

（設計意圖：21世紀是個信息高速發展的網絡時代，讓學生在課后通過上網查找資料，進一步了解秦兵馬俑，也讓學生懂得學習不單單只在課堂上，體會到學習的樂趣。）

【板書設計】

19．秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多

個性鮮明

（設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。）

第三篇：秦兵馬俑教案

蘇教版小學五年級下冊：《秦兵馬俑》教案

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

二、教學重點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

二、學習第3段

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。[4]

（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；??

（2）用“有的??有的??”和“好像”練習說話。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

三、學習過渡段

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時

一、復習導入

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。第一段：總領全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四段：總結全文。

三、學習一、四段

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？（2）這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

四、有感情朗讀課文。板書：

19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）（不僅）規模宏大（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：

享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。（4）寫將軍姿態。（5）寫武士姿態。（6）寫騎兵俑姿態。（7）寫車兵俑姿態。（8）寫弓弩手姿態。（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業抄寫詞語感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多個性鮮明

將軍俑久經沙場，肩負重任 武士俑威武凝重 騎兵俑勇猛善戰 兵車俑分工明確，各司其職 弓拏手張弓搭箭，神情專注 馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。[4]

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

第四篇：秦兵馬俑教案

《秦兵馬俑》教案

南昌師范附屬實驗小學 游振華

教學目標：

1、知識目標: 1)能在閱讀中認識本課生字。通過各種方法，理解并積累詞語：舉世無雙，絕無僅有，鳥瞰，惟妙惟肖，享譽世界等。

2)有感情地朗讀課文。了解文章的寫作結構。體會兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

3)能在學文過程中了解列數字、打比方、聯想在表達中的作用。

2、情感目標：

激發同學們對中國傳統藝術以及中國勞動人民的敬佩之情，激發民族自豪感。

重點難點：

體會文章的表達方法。

一、復習導入，讀題解題（2’）

1.回顧《長城》《頤和園》的學習方法，導入新課，板題讀題。

（同學們，在本單元前兩課的學習中，我們學習瀏覽了雄偉壯觀的萬里長城，欣賞了美麗的頤和園，并且在學習這兩篇課文時，我們留心了文章的表達方法，想象了課文描寫的情境。今天，我們要運用所學過的表達方法學習第19課——秦兵馬俑）板題：19 秦兵馬俑

2.指導解題，明白“俑”的意思，再讀課題

（“俑”是指古代帝王、貴族陪葬時的偶人，多數是用泥或銅雕塑的。兵馬俑就是士兵和戰馬的塑像。）

通過查資料，你了解到秦始皇為什么要用兵馬俑陪葬嗎？

（秦始皇是中國歷史上第一個統一了天下的皇帝，他自認為功蓋三皇五帝，所以自稱始皇帝。他用30年的時間為自己建造了一個規模宏大的陵墓，秦兵馬俑就是其中的陪葬品。）

二、讀詞正音，整體感知（8’）1.出示兩字詞，指名讀，齊讀。

出示帶多音字的詞。（這組詞不太好讀，有多音字。自己練習讀讀。指名學生當小老師帶讀）重點指導多音字相機了解“鹖冠”、“戰車千乘”，出示四字詞。（一行行讀，提醒最后一行字音。同學們，這篇略讀課文中有大量的四字詞語，讀起來簡短有力，非常優美，這是本文語言的一大特色，很值得積累。齊讀。）

2.生快速自由讀文，要求把課文讀通讀順。讀完后想一想課文的主要內容是什么？

3.生概括主要內容。（你用一句話概括了文章的主要內容，這句話也是文章中的一段話，在第幾段？——第3自然段，出示句子，全班齊讀。像這樣能概括文章主要內容的句子叫做——中心句。）

板書：規模宏大，類型眾多，個性鮮明。

4.把這個句子再放回課文中讀一讀，研究研究，這個句子除了是中心句，還是一個——過渡段。你是怎么理解的？

同樣一個句子即是課文的中心句，還是課文的過渡段。不但能概括課文的主要內容，還能夠從課文的第一個特點過渡到第二個特點。這就是課文的過渡段。

三、細讀課文，感受特點，（一）品讀“規模宏大”（12’）

1.快速默讀第2自然段，看看這個自然段用了什么表達方法來說明秦兵馬俑規模宏大的？

（1）列數字 指名讀數字。同學們輕聲讀讀這些數字，想想從這些數字中你知道了什么？感受到了什么？可以在這一段旁白處做上批注。

交流：我知道了秦兵馬俑的規模宏大。（你抓住了這一段的中心句來談感受）俑坑的面積特別大，兵馬俑的數量特別多。（能用你的朗讀表現俑坑面積很大，兵馬俑數量很多嗎？）我從這些數字中感受到兵馬俑十分壯觀。

（2）“作比較” 這段話除了運用了列數字的說明方法，還用了——？ 拿什么和什么作比較？這樣比較有什么好處？（像這樣用我們熟悉的事物來作比較，能讓我們具體感知俑坑的面積）

那你能用上我們熟悉的事物來和兵馬俑的規模做個比較嗎？就用我們的校

園來作比較吧。老師提示一下，我們的校園占地面積約20000平方米，在操場集中做操的全體學生約3000人。誰能仿照課文說一說？

小結：同學們，我們不僅了解了這一個自然段中運用了列數字、作比較等表達方法，還能學著課文的樣子運用這些表達方法，真不錯！

2．秦兵馬俑不僅俑坑面積大，兵馬俑數量多，而且它的排列惟妙惟肖地模擬了秦皇軍隊的排兵布陣。出示秦俑一號坑圖片，（簡介）

看了這樣的兵馬俑，你覺得秦國的軍隊是一支怎樣的軍隊？作者看了這樣的兵馬俑，和你們有同樣的感受。帶著想象讀一讀：“走進大廳……一行行，一列列……南征北戰、所向披靡的大軍”注意一行行、一列列要讀出秦軍陣容強大的感覺。

（讀得很有氣勢，這真是一支橫掃六國的威武之師啊！）

（二）品讀“類型眾多，個性鮮明”（16’）

1.如此宏大的規模中，兵馬俑都有哪些類型呢？課文中具體介紹了幾種類型的兵馬俑？用筆在課文中圈一圈。（相機出示不同種類的秦俑圖片。）

2.（出示自學提示）：課文用了怎樣的表達方法把這些俑的個性寫清楚的？這樣寫又有什么好處呢？快速默讀4~8自然段，小組討論交流，在空白處寫上自己的感受。

3.以將軍俑為例交流：課文用了觀察與想象相結合的表達方法描寫了兵馬俑的個性。

（舉例說明）第4段第一個句子寫了將軍俑的外形、穿著、動作、神態。第二句寫的是作者的想象。“你真會發現”）男生讀第一句作者看到的，女生讀作者想到的。

你覺得看到的和想到的結合起來寫有什么好處？（比較讀）

去掉了想象的句子，感覺怎么樣？（寫了后面想到的，就把兵馬俑內在的精氣神給傳達出來了。有了想象，它不僅是一個模型，而是一個有思想、有動作、有過去、有故事的人。先寫看到的，再寫想到的，這兩個方面合在一起，就能把兵馬俑寫得個性鮮明，栩栩如生。（作者能把一個兵馬俑寫成一個大活人，你能把它讀活嗎？）

3.其它三個類型的俑也用了這種表達方法嗎？指名讀。

讓我們想象這幾種俑的樣子來讀一讀這幾段。男女生合作朗讀5、6、7自然段。

4.聽了同學們朗讀，老師也想讀一讀了。師生合作讀第8自然段。（小結：兵馬俑出現在2000多年前，那時的科學技術非常落后，能雕刻出這么多人形就實屬不易，更難得的是還能把兵馬俑的面部神態雕琢地如此精細。有專門進行兵馬俑考古的專家對已挖掘的近八千個兵馬俑進行仔細比對，發現竟然沒有任何兩個神態完全相同，真可謂是千人千面。秦兵馬俑就是如此神形兼備，令人嘆為觀止。）

5.運用“看到的與想到的相結合”的表達方法模仿寫話

出示三張圖片，仔細觀察面部神態，想象他可能在想些什么，做些什么。

四、總結全文（2’）

1.看了這樣的兵馬俑，作者又怎樣的贊嘆？（或：作者發出了這樣的贊嘆）2.激情朗讀課文首尾段。

（讓我們和作者一同來為秦兵馬俑驚嘆吧！男生讀！讓我們和作者一同為秦 兵馬俑感到驕傲吧！女生讀！）

3.看過兵馬俑的人無不為秦兵馬俑的陣容所驚嘆，無不為中華民族的強大力量和英雄氣概所折服。讓我們來看看外國的幾位元首對兵馬俑做出的評價。（出示名人語錄）

4.總結：秦兵馬俑之所以在世界歷史上具有如此崇高的地位，就是因為秦兵馬俑不僅——規模宏大，而且——類型眾多，個性鮮明。讓我們用心記住這名族的驕傲，祖國的自豪，記住——秦兵馬俑！（5.能夠形象地展示中華民族的強大力量和英雄氣概的不僅僅有秦兵馬俑，還有很多很多，請同學們課下繼續尋找。下課。

板書設計：

19﹡秦兵馬俑

體會文章的表達方法

規模宏大

類型眾多 個性鮮明

第五篇：秦兵馬俑教案

秦兵馬俑

教學目標

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。

過程與方法;

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的特點。

情感態度與價值觀;憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點:理解課文內容，了解兵馬俑的特點。

難點：學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。

課前準備：兵馬俑的資料。

一、談話導入，揭示理解課題

1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。（寫課題，齊讀課題）

2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片 了解秦始皇與兵馬俑。

為這統一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。（出示自學要求）

二、檢查自學

1、檢查生字詞

2、課文主要寫了哪些內容呢？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）

哪個自然段寫了規模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4-7）個性鮮明呢(8)那第一段和最后一段寫了什么呢？

三、教學首尾段

1、看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。

2、我們再來看看第9自然段寫了什么呢？請同學們自己讀讀。

從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續學習課文。

三、研讀“規模宏大”

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

（1）列數字：那么多的數字展現在你面前，有什么好處呢？

（2）作比較

如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎？

（3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取總分的結構。

讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規模宏大。

2、秦兵馬俑被發現的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

你能從哪些詞語中感受到規模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍）是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統率六軍，南征北戰，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！

看看圖片，再次感受一號坑的規模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現吧！

四、教“類型眾多”部分

1讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

2說說你最喜歡哪一種俑？

（1）將軍俑：先讀讀課文。作者主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動作、神態）都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊！如果你在當時的戰場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了。

（2）武士俑：體形（列數字）、衣著、動作

（3）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。

（4）馬俑：動作。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳！”

這4種兵馬俑各有各的特點（課件出示）

4、這類型眾多的兵馬俑只有這4種嗎？老師再來介紹幾種。

但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊！而且每一個都是（神態各異）

五、教“個性鮮明”部分

1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。

1、作者介紹了幾種兵馬俑的神態呢？（4種）發現有什么特點嗎？（有的??好像??，分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態）

聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠方??如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了（作者的聯想）。讓我們結合兵馬俑，一起讀一讀。

2、我們看看圖片每個都有每個的樣子啊，說明了什么？（中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧）是呀，不然能創造出世界上的第八大奇跡嗎？

這句話以省略號結尾，作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的??好像??”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課件出示）后課堂練筆）

3、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術珍品）

六、總結升華

秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞（課件出示）

表達方法：前后呼應。課文的結構（總分總）、過渡段。運用了一些列數字、作比較的說明方法、七、作業布置：

七、板書設計

19、秦兵馬俑 規模宏大

類型眾多

個性鮮明