第一篇：第五十一章第五節 結、直腸癌-教案重點

第五十一章第五節 結、直腸癌

大體分型

潰瘍型；腫塊型；浸潤狹窄型

組織學類型

腺癌； 未分化癌（應與淋巴瘤鑒別，免疫組化角蛋白陽性，白細胞共同抗體陽性）； 鱗狀細胞癌； 腺鱗癌

轉移

淋巴：為主

血行：肝、肺、骨

種植：卵巢稱Krukenberg腫瘤

Dukes分期

A：限于直腸壁內，未穿出肌層，無淋巴結轉移 B：侵犯漿膜層，無淋巴結轉移 C：侵犯全層或有淋巴轉移

D：遠處器官轉移、局部廣泛浸潤或淋巴結廣泛轉移

臨床表現

a)右半結腸癌： 貧血，乏力 黑便

腹部包塊

腹痛 b)左半結腸癌： 腹瀉便秘交替，大便習慣改變

腸梗阻 c)直腸癌： 排便次數增多，里急后重

糞便帶血及粘液

診斷

1.2.3.4.5.6.糞便潛血 直腸指檢 結腸鏡檢查

X線鋇劑灌腸（氣鋇雙重對比）造影

B超聲和 CT 掃描和 CT 三維成像等影像學檢查 腫瘤標志物

CEA 外科治療

大腸癌的外科治療

?根治性切除術 ?姑息性切除術

大腸淋巴匯流及分組

伴血管走行，分四組：結腸上淋巴結、結腸旁淋巴結、沿系膜血管周圍淋巴結、回結腸動脈根部淋巴結（系膜根部淋巴結）。目前國內將它分為三站：第1站--結腸旁淋巴結、第2站--沿系膜血管周圍淋巴結、第3站--系膜根部淋巴結。

手術為主

一、右半結腸切除術 適應證：進展期的盲腸癌、升結腸癌及 結腸肝曲部癌.2 切除范圍：① 切除盲腸、升結腸和右二分之一的橫結腸以及距回盲部15厘米上的回腸。② 應在根部切斷回結腸血管和右結腸血管，并在結腸中動脈右支根部和胃結腸共干的結腸根部切斷。③ 切除與橫結腸相連的相應的大網膜。

二、橫結腸癌根治術 適應證：進展期的橫結腸癌。切除范圍：① 全部橫結腸包括結腸肝曲部和脾曲部，必要時延長至升結腸和降結腸部。② 從根部切斷結腸中血管以及右結腸和左結腸的升支淋巴結。③ 在胃側切除所有大網膜，必要時清除幽門下淋巴結。

三、左半結腸切除術 適應證：進展期降結腸癌、降結腸和乙狀結腸交界處癌.2 切除范圍：① 橫結腸的左1/

3、降結腸和乙狀結 腸的上2/3

② 要在根部切斷結腸中動脈的左支、左結腸動脈和乙狀結腸動脈，清除腸系膜下血管周的淋巴結。③ 切除上2/3的乙狀結腸系膜和左1/3的橫結腸系膜以及大網膜。

四、乙狀結腸癌根治術 適應證：進展期的乙狀結腸癌 切除范圍：① 切除距腫瘤邊緣兩側各10cm以上的腸管。② 在根部切斷腸系膜下血管，清除乙狀結腸淋巴結、直腸上淋巴結和左結腸降支淋巴結。③ 完整切除乙狀結腸系膜。

五、直腸癌根治術A（經腹會陰直腸癌切除術

Miles 術）適應證：腫瘤下緣距肛緣在5～6cm以內的進展期直腸癌和/或直腸肛管癌。切除范圍：① 切除全部直腸、肛管以及腫瘤上緣15cm長的腸管，作人工肛門。② 在根部切斷腸系膜下血管，切除乙狀結腸上兩支血管以下所有的乙狀結腸系膜，切除大部盆腔后壁腹膜包括所有直腸系膜。③ 切除肛門及一定范圍內的肛周皮膚，在根部切斷直腸下動脈，清除坐骨直腸窩內的淋巴脂肪組織。④ 必要時作側方淋巴清掃。

另外表述： 腹會陰聯合直腸癌手術（Miles術）-原則上適用于腹膜反折以下的直腸癌（距離肛門<7cm），切除范圍包括乙狀結腸遠端及其系膜、全部直腸、全直腸系膜，腸系膜下動脈及其區域的淋巴結，肛提肌、坐骨直腸窩的脂肪、全部肛門括約肌、肛管及肛門周圍5cm的皮膚、皮下組織；左下腹永久結腸造口。

直腸癌根治術 B(經腹直腸癌切除術

直腸前切除術

Dixon術）1

適應證：腫瘤下緣距肛門在7cm以上的進展期直腸癌.2

切除范圍：① 切除腫瘤和腫瘤近側12cm長的直腸和乙狀結腸以

及腫瘤遠側2~3cm的直腸。切除全部直腸系膜、或至少切除距腫瘤遠側5cm以內的直腸系膜。② 從根部切斷腸系膜下血管，清除所有乙狀結腸淋巴結和直腸旁及直腸上淋巴結。③ 切除大部乙狀結腸系膜和直腸兩側3cm以上的盆腔腹膜。④ 超低位前切除時可能需作側方淋巴清掃。

另外表述：經腹直腸癌手術（Dixson術）-一般要求腫瘤距離肛門7-10cm，切除腫瘤下緣3cm和部分乙狀結腸及其系膜、腸系膜下動脈及其區域的淋巴結、全直腸系膜，斷端吻合（使用雙吻合器進行吻合），保留肛門。

第二篇：語文四下第五單元重點

第五單元

濃郁

流連

小徑

流暢

引導

悄然

靈性

經歷

瞬間

撲閃

概念

弧線

飛翔

權利

繽紛

鼓動

躍動

欲望

沖破

堅硬

不屈

茁壯

沉穩

震撼

糟蹋

短暫

有限

珍惜

擾亂

診斷

花繁葉茂

磕磕絆絆

多姿多彩

清香裊裊

熱淚盈眶

與世長辭

重見天日

改天換地

傲然挺立

神氣十足

怦然一震

絕處逢生

悄(qiāo)靜悄悄

悄悄地

悄悄話

(qiǎo)悄然

悄聲

重（chóng）重見天日

重新

迷霧重重

(zhòng)重要

重點

重量

重心 彈（tán）動彈

彈簧

彈力

彈詞

彈奏

(dàn)

子彈

中彈

導彈

彈盡糧絕 縫（fang）磚縫

石縫

縫隙

細縫

(f?ng)

縫補

裁縫

縫制 縫補 縫合

由近義詞組成的詞語：

繁茂

濃郁

流暢

繽紛

渺小 巨大

堅固

濕潤 憂愁

健康 富裕 貧困 搶奪 尊敬

慚愧

躲藏

歡喜

匯集

災難

緩慢

堅強

珍貴 愉悅

疼痛 猜測

模仿 寒冷 恐懼 奇怪

整齊

漂浮

特殊

虛假

遙遠

微弱

消滅 珍貴

祝愿 柔軟

明亮 寬敞 黑暗 破舊

飛翔

挖掘

盼望

捕捉

停止

哭泣

匆忙 翠綠

由反義詞組成的詞語：

是非 勝敗 輸贏

新舊 悲喜 進退 得失 天地 黑白 高低 存亡 生死 多少 長短

貧富 方圓 男女 老幼

粗細 干濕

軟硬 始末 難易 愛憎 天地 水火

橫豎 好壞 胖瘦 升降 動靜 東西 南北 寂靜 貧富 開關 起伏 晝夜 成敗 哭笑 呼吸 動靜

悄然：沒有聲音或聲音很低。

繽紛：繁多而雜亂。突如其來：突然發生。

流連：留戀而不愿意離去。糟蹋：浪費；損壞。

茁壯：強壯；健壯

震撼：震動；搖撼。

濃郁的花香

全新的經歷

繽紛的色彩

優美的曲線

美麗的弧線

神奇的經歷

深刻的道理

流暢的歌聲

至高無上的權利

清香裊裊的早晨

輕輕地放下

靜靜地等待

深深地體會

細細地品嘗

《觸摸春天》

安靜是個盲童，但是她熱愛生活，能夠用自己獨特的方式觸摸春天，感受春天的美好。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽（bīn）紛世界。

★她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

“流暢”是指動作協調，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。安靜能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”有著極為重要的關系。這句話不僅照應了全文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

★我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

★許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其有沒得曲線，述說著飛翔的概念。

“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

★誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

《永生的眼睛》

這篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人故事，贊美了他們的高尚情操。兩種對比：

1、琳達當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后主動捐獻父親的角膜，這是巨大的轉變。

2、當年的“我”和現在14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是一個強烈的對比。這種對比反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。

★一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

這是琳達父親權威自己的女兒時所說的一段含義深刻的話，表達了兩層意思：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分；二是如果死亡之軀能有助于他人恢復健康，這樣的死才是有意義的。這段話體現了琳達父母善于為他人著想、無私奉獻的高尚的精神境界。★在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

父親留下來的不僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質已植根于后人的心中，并將世代相傳。

《生命 生命》

課文從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：生命雖然短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

★但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾的掙扎讓“我”感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的小生命。小小的昆蟲如此，更何況是人呢？ ★我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

這句話是作者靜聽自己心跳后產生的生命意識。這句話含著的意思是：我們要珍惜生命，讓有限的生命發揮出最大的價值；不要虛度年華，無所作為。

★生命雖然短暫，但是，我們我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。表達了作者積極的人生態度。

《花的勇氣》

選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心里感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于彩霞時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。閃現出思想的火花：生命的意味是勇氣。★沒有花的綠地是寂寞的。

“寂寞”一般指人孤單冷清，作者在這里運用擬人手法，表現出大片大片的草地上沒有上沒有明媚的小花點綴，顯得非常單調。★小小的花兒居然有如此的氣魄！

“居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。作者運用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。、★我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。《語文園地五》 日積月累

◆人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（雷鋒）

◆我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。（巴金）

◆對于我來說，生命帶意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。（愛因斯坦）◆誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。（庫爾茨）◆我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。（英國諺語）◆生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。（呂凱特）

◆三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）◆書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）◆書是人類進步的階梯。（高爾基）

《手不釋卷》

手不釋卷形容讀書或看書入迷，手都不舍得松開書，形容勤奮好學。有時也比喻十分喜愛。釋：放開。出自《三國志·吳書·呂蒙傳》，講述了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。

第三篇：第五單元教案

教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

課前作業預設及處理辦法：

1、你對漢字有更多的了解嗎？

2、搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。

3、查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4、讓學生做猜字謎的游戲。

5、關于漢字的起源，有許多傳說。讓學生講一講？

6、欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

7、漢字基礎知識主要有那三個方面？

（組長檢查，語文教師隨機抽查，個別點撥，家長全面輔導）教學目標：

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.重點難點：

1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養獨立、合作的探究意思。

2、通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

課前三分鐘： 交流漢字的一般常識：

1、漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。

2、漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程。

課時安排：9課時 教學過程： 第一課時

一、單元導讀，激發興趣

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？

2．學生放談自己對漢字的了解。

3．教師補充資料。（1）投影：漢字大約產生于四千多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國文化網）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經對日本、韓國等國家產生過重要的影響。現在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。（3）漢字是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術的珍品。（課件演示書法作品）

4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書：漢字大約產生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字

第二課時

一、閱讀材料

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。3．學習生字。4．簡單談談體會。

二、制定計劃 1．讀活動建議。2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。小組二：查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導學生寫活動計劃。活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。（舉例）

5．交流活動方案。

第三課時 活動準備：

1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

1．猜教材中列出的字謎。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

2．小組同學間相互猜字謎。

3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、學生展示按要求搜集的資料。

四、小結板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

第四課時

利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學生略讀。

《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。

在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

一、．指名講述：《倉頡造字》的故事。

二．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

三．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 四．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

五．以小組為單位介紹。

六、評比最佳活動小組或個人。

七、暢談收獲。板書：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來歷》，第五課時

活動：我愛你，漢字

一、閱讀材料

1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。3．學習生字。4．簡單談談體會。

二、制定計劃 1．讀活動建議。2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規范化。小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。4．指導學生寫活動計劃。活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。5．交流活動方案。板書：我愛你，漢字

第六課時

活動準備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。

1．猜一猜中國最早的漢字是什么？ 2．說一說甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什么規律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）

第七課時

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》?? 三．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

四．舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

五、評比最佳活動小組或個人。

六、暢談收獲。

七、手抄報、辦展覽

第八課時

準備：1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報。3．策劃手抄報。（樣式、主題、內容、版面、美編）4．以活動小組為單位編輯手抄報。5．在班級墻壁或學校走廊辦展覽。（有條件的學校可以把作品上傳的網絡）6．組織學生參觀展覽7．交流和總結

一．評價活動內容、活動時間、活動過程、自我評價、他人評價 二．交流在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學生說出對漢字的了解與體驗，還要說說出綜合性學習的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。）

三．寫感受鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。（習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。）

四．探究問題（1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？（2）錯字出現有一定的規律。我們應該可以尋找其中的規律。想一想怎樣才能避免寫錯字。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？

第九課時

一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創造的。

二．漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術文字。民國初年經董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時代祖庚祖甲時代稟辛康丁時代武乙文丁時代帝乙帝辛時代這五期甲骨文的書風各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態，在排列上不似一些來的書法，比較自由。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀念價值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優美。篆書甲骨文是狹長的字勢，到金文就變為圓勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。

三．漢字的簡介 漢字基礎知識主要有以下三個方面：

1、漢字的一般常識(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。(2)漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程。

2、正確書寫漢字(1)注意字休的規范化(2)不寫錯別字

3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內形外聲(6)外形內聲

課后小記：

遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在積極主動、自主探究的學習過程中了解漢字的特點和發展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內涵？于是，在教學綜合性學習《遨游漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見的活動，充分調動學生的參與積極性，在不知不覺中提升對祖國文字的感情，達到潤物細無聲的效應。

具體操作時我將課內活動和課外活動相結合進行。在進行課內活動時我讓學生根據自己的喜好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學猜，學生們積極性很高，甚至那些平時不太愛學習的學生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的，為了拓展學生的知識面，讓他們對祖國的文字有更多的了解，使課堂教學得以延伸。我又指導學生開展了豐富多彩的課外活動：尋找錯別字（可從自己的作業本找，同學的作業本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。

毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過程中需要老師、學生付出更多。

第四篇：第五單元教案

2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

數學學科第三冊第五單元

制定者：高瑞霞

2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

五、方向與位置

單元分析: 本單元是在學生會用上、下、左、右、前后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、西、北、南四個方向。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的學生來說是有難度的。因此，教學時一定要借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情景，讓學生在活動中加深體驗。主要內容包括：

1、能在實景中辨認東、南、西、北，學會運用這些詞語來描述物體所在的位置。

2、根據給定的一個方向（東、南、西、北），辨認其余的方向。

3、地圖上的方向，簡單的路線圖。

三維目標： 知識與技能：

1、給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余方向，能用東西南北這些詞語描述物體的所在的方向。

2、知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。過程與方法：

充分利用學生已有的生活經驗，讓學生面對實際問題，先嘗試解決問題，在組織同學間的討論：要加強實踐應用，讓學生在具體的應用中加深對方位的理解和掌握。

情感態度與價值觀：

體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感，并培養初步的空間觀念。

重難點、關鍵

1、重點：能正確地辨認東、西、南、北四個方向。

2、難點：正確辨認現實生活中的方向。

3、關鍵：以實踐活動為主展開學習活動，為學生的合作交流提供足夠的空間。可是安排： 共4課時。

課題：東南西北 教學內容：課本58、59頁 〖教學目標〗

1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗 2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

學生分析：

我班共有學生68 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。〖教學設計〗

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

生：愿意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

生：略。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。

生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

生：和東方對著的那一方是西方。

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

生1：略。

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真能干！能教教大家嗎？

生：能！

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

生：好！

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

生：能！

（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。

師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

生：好！

（學生邊說邊做動作。）

師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

向著西方說一說：太陽公公，晚安！

向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養了學生分析、推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發展了學生的空間觀念。)

（三）室內辨認，實現遷移

師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

（學生填，教師巡視指導。）

師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

(評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。然后再讓學生回到教室自己繪制地圖，由于不統一而導致了問題的出現，通過智慧老人，很輕松地讓學生接受“上北下南，左西右東”的制圖規定。)

（四）鞏固練習，擴展運用

師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

生：能！

師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？ 2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

師：你想幫誰找到家？

生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。

師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

生：不用謝！

師：這節課你們高興嗎？為什么？

生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

生：想！

（多媒體演示，并配音。）

要是你在野外迷了路，怎么辦？

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。

太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向：

中午的時候它在南邊，地上的樹影正對著北方。

北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。

雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

(評析在學生學會了辨認方向的本領后，讓學生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學生對地圖方向的認識，同時也讓學生體驗到成功的快樂，自己也能運用所學知識幫助別人了。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現了課堂知識的拓展。)〖教學反思〗

本節課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

1.教學內容面向學生、面向生活。

數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。

2.通過數學活動，學習數學知識。

數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

第2節 練習四

教學內容：

教科書第60—61頁《練習四》。

教學目標：

1、繼續練習學生辨認圖中的方向，發展學生的空間觀念。

2、能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。

3、復習乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。教學重點：

能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。、教學難點：

認識東南、西南、東北、西北方位。

教學過程：

一、第一題

你喜歡到公園去玩嗎？ 你到哪些公園去玩過？

今天老師帶你們去一個好地方，那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個小朋友的家呢。我們先來看看他們的地圖吧。學生說說：（）在（）的什么方向。森林公園在科學城的北面。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

景秀山在科學城的西面。

科學城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。…………

（景秀山在小明家的西北面。）滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

二、第二題

那我們現在就去你自己設計的動物園看看吧。引導學生說

1、某個地方在誰的什么方向。

2、什么的什么方向是什么。

3、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表達）學生獨立完成。反饋，評價。

1、設計動物園

2、說一說。

A、某個地方在誰的什么方向。B、什么的什么方向是什么。C、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表達）

三、第三題

引導學生看懂題意，說說生活中的數學問題。（復習除法的意義。）口算比賽 檢查 糾正

四、第四題

認識指南針，了解指南針的歷史意義。學生說一說是怎么想的； 指導學生估算。

五、數學萬花筒

除了指南針，你還知道有哪些確定方向的方法啊？

北極星、房屋座南朝北、樹皮上青苔的長向、太陽的初生和降落……

課后反思： 通過本節課，引導學生綜合運用學過的有關方向的知識解決實際問題，培養學生的應用意識。提高生活能力。本節課設計了動物園的景點以及校調查等活動。

第3節 看望老人

教學課題：看望老人 教學內容：

課本62、63頁

〖教學目標〗

1.通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

3.在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯系。

4.培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。

〖教材分析〗

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上學期第62——63頁“填一填”、“說一說”、及“練一練”第1——4題。教學目的：

在學生知道地圖上的方向的基礎上，學會看簡單的路線圖。培養學生空間觀念。教學重點：

讓學生通過觀察看懂簡單的路線圖，提高辨認方向的能力。教具準備：掛圖、彩筆等。教學過程：

一、復習引入

同學們，昨天我們學習了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個方面嗎？說一說讓老師聽一聽好嗎？

我們在繪制地圖時一般是怎樣規定東南西北這四個方向的？

[設計意圖：根據低年級學生的年齡特征，復習舊知識是非常必要的，為學習看簡單的路線圖做了知識與心理上的準備。]

二、自主探究，獲取新知 創設情境。〈1〉談話

同學們，你們去過敬老院嗎？敬老院里住著許多老人，小明、小紅、小剛是樂于助人的好孩子，他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。我們也要像他們一樣尊敬老人、關心老人、多幫老人做一些力所能及的事。你們現在年齡還小，就從尊敬自己的爺爺奶奶或鄰居的老人做起吧！看，今天他們三個小朋友又要到敬老院去看望老人了。

〈2〉揭示課題——《看望老人》。

[設計意圖：這一創設情境不僅能激發學生學習新知的興趣，還能對學生滲透尊敬老人的思想教育。] 出示書本第62頁的“看望老人”的情境圖，讓學生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關系，它們彼此相距有多遠。讓學生根據情境圖自己提問題。

（學生提的問題如果能用以前學過的知識解決的就讓他們自己解決；如果提的問題正是今天所要教學的，待會兒再讓學生以小組為單位討論解決的辦法；如果提的問題比較難，就請他們把問題放在問題銀行里，待以后再解決。）

[設計意圖：沒有學生自己的思考就設有真正的數學學習，通過引導學生觀察、自主提問題，激發學生合作獨立思考、積極探索的興趣和熱情，同時培養學生的問題意識和語言表達能力。]

4、出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

小紅向（）走（）米到敬老院；

小明向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院； 小剛向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院。（1）學生看圖試著完成，再小組交流，說一說為什么這樣填。（2）派代表匯報情況，集體訂正。

[設計意圖：通過“填一填”讓學生在具體可感的情境中輕松地掌握東南西北這四個方向，學會看簡單的路線圖。]

5、再看圖，口頭回答問題。

〈1〉誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？你是怎么知道的？ 〈2〉看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？

三、鞏固提高

教科書第62頁“練一練”第1題。

〈1〉在商場東面60米的地方有一個游樂場，請你用△標出游泳場的位置。〈2〉在商場西面20米的地方有一個停車場，請你用☆標出停車場的位置。（1）看圖，理解題意（2）獨立完成。

（3）集體訂正，讓學生說一說自己的思考。

[通過生活實例，激發學習興趣，讓學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學生運用知識解決實際生活中簡單問題的能力。進一步培養學生的空間觀念。] 教科書第63頁“練一練”第2題。

（1）同學們，你們一定看過許多關于尋寶的動畫片吧，今天，三只可愛的小動物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶，你們想不想一起去看一看啊（想）出示掛圖，讓學生看圖后再說一說三只小動物從家出發的尋寶路線。（2）你還想提出哪些問題？ 教科書63頁“練一練”第3題。

大家知道郵遞員是做什么工作的嗎？小兔也是一名郵遞員，今天，小兔又要去給小動物們送信了，讓我們去看看吧。出示掛圖讓學生看圖理解圖意后，請同學們一起說一說圖上都有哪些動物，再回答以下問題

（1）小兔給圖中每個小動物送信，說出它的送信路線。（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？（3）比較小兔應走哪條路最近。

[設計意圖：發展不同學生的個性，答案不惟一并且思路開放，有效激起學生興趣，使學生獲得成功的體驗，懂得什么是最優化的答案。] 說一說放學回家的路線。

四、小結

今天，你有什么收獲？（讓學生談一談自己的收獲）

課后反思：

本節課讓學生結合教材“看望老人”的簡單路線圖，讓學生了解路鄉土的基本結構——由方向與距離確定兩地的相對位置。因此，根據路線圖描述從一個地方到另一個地方，一般要說出像什么方向走，也要說出走多遠。讓學生能根據簡單的路線圖，能鞏固辨認方向的知識，并滲透尊敬老人的傳統美德。

第五篇：第五單元教案

第五單元: 加與減

教學內容： P43~44 買電器

教學目的： 1.探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。

2.結合具體的情境，發展學生提問題和解決問題的意識和能力。

3.讓學生在不斷地嘗試中體會成功的喜悅，感受到數學與生活的密切聯系。

教學重點： 正確計算整百、整十數的加減法。

教學難點

整百、整十數的加減的計算方法。

教學準備： 課件、練習卡、計數器、人民幣學具等.教學過程

活動一：買家電

1、師：誰能告訴大家，你家都有哪些電器？

2、師：看來小朋友們對電器都很熟悉，那張老師想請小朋友們跟我去買電器，幫我參考一下價錢，好嗎？

（課件顯示：四幅電器圖）

3、師：現在誰能告訴大家，圖上都有哪些數學信息？

4、師：你們能提出哪些數學問題呢？

5、看來小朋友們提的問題可真不少，張老師想買一臺洗衣機和一臺電視機，共花多少錢呢？請你在練習本上寫出算式。

教師根據學生回答板書算式：500+800=1300（元）

你們是怎樣算出1300元的？

老師為你們準備了學具，請你們利用學具在小組內說說你是怎樣想的？

6、師：誰能先說說本小組內其他同學的算法，再說自己的？

課件演示兩種算法的計算過程。

7、師：看來呀，小朋友們的想法都很正確，現在，老師還想知道一臺電視機比一臺洗衣機貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。

8、師：謝謝小朋友們剛才幫了我一個大忙，真棒！現在你能幫自己家也添置一些電器嗎？在練習本上算一算，你需要花多少錢？

根據學生回答在黑板上板書算式。

很好，大家都有這么多種不同的買法，請仔細觀察這些算式與我們以前學的有什么不同？

9、師小結。

活動二：練一練

1、師：小朋友們已經掌握了計算方法，但是要想算得又對又快，還得進行一定的練習，你們敢不敢試試？

（1）做練習卡上的第一題“我會做”。

（2）做練習卡上的第二題“我能行”。

（3）做練習卡上的第三題“我真棒”。

活動三：說一說

師：你今天有什么收獲嗎？

第二課時

回收廢電池

教學內容：P45~46 回收廢電池

教學目的：1．探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。3．結合具體情境，發展提出問題、解決問題的能力。4．對學生進行保護環境、愛護大自然等方面的教育。

教學重點：三位數加法是計算方法。

教學難點

探索計算方法，提高計算的正確率。

教學準備：教具：ppt、小黑板.學具：計數器。

教學過程

談話導入

師： 同學們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過的廢電池應該怎么處理呢？

對，我們應該集中回收，不隨便丟棄。這節數學課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習三位數的計算方法。

玩中學

1、看一看。借助情境圖發現問題，并提出問題。1）、出示圖表。同學們，童星小學從本學期起開展了保護環境、愛護大自然的環保教育活動。這是該校二年級各班在開展活動以來回收廢電池的情況。2）、你能從圖中發現什么？提出哪些數學問題呢？

先自己想一想，在與小伙伴們說一說。3）、那個小組愿意把你們發現的數學問題匯報出來？

學生通過小組討論，可能會根據圖中的信息提出關于加法或減法的問題，只要問題提的合理，教師就要及時給予肯定。最后，教師在交待本節課我們重點研究加法的有關問題。

2、算一算。探索三位數加法的計算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節” 先請學生獨立思考，列出算試。

教師板書：122+77= 看算式，試著估算出的數大約是多少。

指生說說你是怎么估算的。

進行計算。122+77怎樣計算呢？

請同學先獨立思考，在小組交流計算方法。

各小組展示算法并進行匯報。

強調：只有相同數位上的數才能相加。

完成第45頁的試一試中的題目。

讓學生獨立計算，如發現問題應及時指正，予以輔導。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節”。

方法同上。教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。

學生要理解進位加法的計算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進一”的算理。

還可以采用湊整

十、整百的方法進行計算。

完成第45頁的試一試的題目。（3）解決“二班和三班一共回收多少節”。

結合本班的數學情況，讓學生獨立完成。

說說你是怎么算的？還有其他的算法嗎？

完成第54頁的試一試的題目。

3．想一想。師生共同總結出三位數加法的計算方法。

今天我們學習三位數得比算加法，大家想一想，三位數的筆算加法和兩位數的筆算加法有什么不同點和相同點？

誰能對照兩位數筆算加法的法則，說說三位數的筆算加法應該怎樣做？

學中做 完成教材第46頁的第1、2題。

做中得 完成第46頁的第3、4題

第三課時

十年的變化

教學內容：P47~48 十年的變化

教學目的： 1．探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。3．能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點： 三位數加法的計算方法以及驗算方法。

教學難點

三位數加法中的“進位”方法。

教學準備： 教具：ppt、小黑板。學具：計數器。

教學過程

一、課件導入。

課件出示青山縣野生動物園十年前和現在的圖片。

二、探索新知

1.讓同學說說野生動物園十年來動物種類發生的變化。

學生：環境好了，動物的種類越來越多。（原來只有87種，現在增加了139種。）

過渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數減法的計算方法。

解決“野生動物園現在有多少種動物？” 獨立思考，列出算式。

指名匯報，教師板書87+139= 看算式，試著估算出得數的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。87+139怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內匯報、交流。7

+1 3 9

2 6

注意：哪一位相加滿十，就向前一位進1。

3、試一試，完成p47 用豎式計算。

學生獨立完成，讓同學上黑板演示。

4、學中做完成教材第48頁的1~5題。

三、小結課堂

第四課時

小小圖書館

教學內容：P49~50 小小圖書館

教學目的： 1．探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。

2． 能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：三位數減法的計算方法以及驗算方法。

教學難點

三位數減法中的“退位”方法。

教學準備：教具：ppt、小黑板。學具：計數器。

教學過程

課件導入。

課外小組的同學非常喜歡讀書，他們經常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養分，看，它們正聚精會神地學知識呢！

玩中學

1、看一看。

引導學生根據統計表發現問題，并提出問題。

你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？

根據表中的信息，你能提出哪些有價值的數學問題呢？

先獨立思考，再與小伙伴們說一說。

過渡：今天我們共同研究三位數減法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數減法的計算方法。

解決“故事書比連環畫多多少本”。

獨立思考，列出算式。指名匯報，教師板書239-118= 看算式，試著估算出得數的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。239-118怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內匯報、交流。

3、提一提。

進一步引導學生提出求“兩種書的差” 的問題。

根據藏書情況表，你能提出哪些求差的數學問題嗎？

指名回答，教師板書。

讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。

指名匯報的數，并說出計算過程。

4、解決“科技書比連環畫少多少本”。

獨立思考，列出算式。指名匯報，讓學生口頭列式118-57=看算式，試著估算出得數的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。118-57怎樣計算呢？1 8

+ 44

256

300 3.完成p56頁計算并驗算。

學生獨立解決，讓同學上黑板板書。

三、新知運用

完成p57頁試一試習題

四、鞏固提高

完成p57、58頁“練一練”1~6題

過渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。

五、小結課堂。

第七課時

練習四

教學內容： P59~61 練習四

教學目的：

1．解決簡單的實際問題，感受數學的價值，體驗數學與日常生活的密切關系。

2．通過練習，鞏固整

十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并正確進行計算。

3.進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。4.培養學生認真仔細的良好習慣。

教學重點： 進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

教學難點

進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

教學準備： 掛圖、ppt

教學過程

道具。

教師出示口算卡片，學生口算，并說說你是怎樣想的。

完成教材第59頁的第1 玩中學

1、學生完成教材第59頁的第2題。

教師啟發學生先說一說自己是怎樣想的，怎樣找到最大數與最小數，怎樣確定哪兩個數的和最大，哪兩個數的和最小，哪兩個數的差最小。

2、學生完成教材第51頁的第3、4題。

讓學生在獨立計算的基礎上自覺的進行驗算，培養學生養成良好的學習習慣。

3、學生完成教材第51頁的第5題。

引導學生在獨立完成的基礎上進行小組討論。

4、學生完成教材第51頁的第6題。

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養學生看圖提出問題和解決問題的能力。

5、學生完成教材第51頁的第7題。

6、學生完成教材第51頁的第8題。

讓學生獨立解答并比較出得數的大小后，再交流各自的解答過程。

7、學生完成教材第51頁的第9題

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養學生看圖提出問題和解決問題的能力。

8、學生完成教材第51頁的第10題

學生獨立思考，小組討論，指名反饋。

9、學生完成教材第51頁的第11題

學生獨立思考，小組討論，指名反饋