第一篇：開(kāi)題報(bào)告：課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)

“課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)”課題研究的開(kāi)題報(bào)告

一、課題的背景： 1.語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的需要

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）給語(yǔ)文的性質(zhì)作了定義。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是致力于“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”是“語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫(xiě)的能力顯得尤為重要。這是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。其具體目標(biāo)：閱讀能力應(yīng)該包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力等；寫(xiě)作能力就是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的書(shū)面表達(dá)能力。

2.改進(jìn)閱讀和作文教學(xué)的現(xiàn)狀的需要

就目前而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)往往是分離脫節(jié)，閱讀教學(xué)往往停留在對(duì)閱讀對(duì)象的認(rèn)識(shí)，分析和欣賞上，甚至只在一些字詞句等方面作單純性的分析和探討，不能很好地從具體課文的閱讀中吸收寫(xiě)作所需的諸多營(yíng)養(yǎng)；作文教學(xué)中，學(xué)生不能積極、主動(dòng)地從典范課文的閱讀中求得和獲取寫(xiě)作的素材、技巧和方法，因而形成不了對(duì)課文閱讀的內(nèi)驅(qū)力。本課題旨在尋找課外閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相互滲透，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)。3.適應(yīng)課程改革的需要

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)一步明確“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。這里的“語(yǔ)言實(shí)踐”我們認(rèn)為寫(xiě)作活動(dòng)是其重要方面。《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于14次，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”這就要求我們不得不引起對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的高度重視。

二、我校課題研究前期概況

我校長(zhǎng)期以來(lái)一直重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，其中課外閱讀尤為重視。多次開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上我們正式申報(bào)“課外閱讀與作文教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，并獲批。我們課題組成員已經(jīng)形成了新的語(yǔ)文教學(xué)理念--培

養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，重視閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

三、理論假設(shè)：

閱讀是知識(shí)吸收、消化的積淀過(guò)程，而課外閱讀又是課內(nèi)閱讀的合理延伸和補(bǔ)充。著名教育家葉圣陶早就說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”學(xué)生閱讀量大，吸收、借鑒得多，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，久而久之就能促進(jìn)作文水平的提高；反之，閱讀面窄，知識(shí)信息量少，語(yǔ)匯貧乏，在寫(xiě)作時(shí)往往提襟見(jiàn)肘，常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)或無(wú)法表達(dá)，因此加大課外閱讀量對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力及整體素質(zhì)的意義是顯而易見(jiàn)的。

四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（一）、組織準(zhǔn)備：

（1）、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究；（2）、明確實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班；

（3）、按照整體實(shí)驗(yàn)的要求，使本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。（多讀書(shū)--讀好書(shū)--好讀書(shū)）

（4）課題組成員和相關(guān)教師集中學(xué)習(xí)教育理論，提高理論素養(yǎng)；

（二）、思想準(zhǔn)備

（1）、在觀念上，拋棄那種只要將課本讀爛就能完成教學(xué)任務(wù)的舊思想，打破單一的課堂教學(xué)渠道的封閉系統(tǒng)，充分利用圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等載體。盡可能使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)和知識(shí)信息，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，使課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。

（3）、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

（三）、課題論證的條件：

（1）、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們已為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（2）、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求。

（3）、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實(shí)的專業(yè)理論，能熟練從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)本課題的研究有濃厚的興趣，工作有敬業(yè)精神，是完成課題的重要 2

保證。

（4）、有一定的物質(zhì)保證。學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)做好一切準(zhǔn)備，增加圖書(shū)室的藏書(shū)，訂有較多的相關(guān)的書(shū)籍和期刊雜志。計(jì)算機(jī)房聯(lián)機(jī)上網(wǎng)，以便讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢資料，獲取信息。

（四）、課題組成員：梁華、丘曉影、翁鳳英、范忠敏

五、課題研究的目的和意義

（一）、研究的目的

本課題研究旨在尋求課外閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師的作文教學(xué)水平，探索一條行之有效的語(yǔ)文教改之路。

（二）、研究的意義

1、通過(guò)本課題的研究，試圖建立課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的理論，摸索出提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法。

2、建立健全我校語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制，制造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚氛圍。

3、通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）、學(xué)生的閱讀量大大增加，閱讀能力大大提高；

（2）、不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生作文水平得到顯著提高；（3）、教師理論水平得到提升，教學(xué)效益得到提高；

（4）、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，促使語(yǔ)文學(xué)科向其他學(xué)科滲透，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、研究的內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而有效的課外閱讀，尋找與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、作文能力的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽以及學(xué)會(huì)自主選擇閱讀材料。將閱讀中的信息運(yùn)用于作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

七、課題研究的構(gòu)想和設(shè)計(jì)：

（一）、開(kāi)題后的主要工作：

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿于始終，對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。

2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多提問(wèn)題，提好問(wèn)題，促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)作文水平的提高，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)課題管理。

（1）、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。

（3）、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。

（二）、基本步驟：

1、準(zhǔn)備階段

這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng)；搜集部分學(xué)生的小習(xí)作，作為重點(diǎn)研究對(duì)象，并對(duì)全體學(xué)生抽樣調(diào)查課外閱讀情況，制定研究方案。

2、實(shí)施階段

全面實(shí)施研究，分閱讀和寫(xiě)作兩條線同時(shí)進(jìn)行，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，注重積累課題研究的資料。

3、總結(jié)階段

全面檢測(cè)，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。

（三）、研究方法

1、比較調(diào)查法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底，確定研究對(duì)象并進(jìn)行跟蹤研究。

2、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，組成興趣小組，開(kāi)展閱讀寫(xiě)作活動(dòng)。

3、個(gè)案法，任意選定幾位學(xué)生，從四年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，直至六年級(jí)，觀察其變化過(guò)程。

第二篇：課外開(kāi)題報(bào)告

課外開(kāi)題報(bào)告

課外開(kāi)題報(bào)告1

一、課題目的意義

1、傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的要求。書(shū)，是人類寶貴的精神財(cái)富，是教育的結(jié)晶，是走向未來(lái)的基石。書(shū)，是傳承文化的途徑。人們常說(shuō)，讀書(shū)可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩(shī)可以怡情。語(yǔ)言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。原國(guó)家教委主任柳斌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，學(xué)校都應(yīng)是讀書(shū)的地方。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書(shū)。

2、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，也越來(lái)越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開(kāi)。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國(guó)內(nèi)外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書(shū)籍，才會(huì)學(xué)識(shí)淵博，才思敏捷，成為“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來(lái)的。“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字。”對(duì)課外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴(kuò)大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。(1)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文書(shū)籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是抄些好詞好句。

因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要的挑戰(zhàn)。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對(duì)一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。正因此，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛(ài)讀書(shū)的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書(shū)本是甜的”這一意識(shí)。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓于10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過(guò)。，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”不重視長(zhǎng)期、大量的積累，是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的.課外閱讀指導(dǎo)”，廈門(mén)市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

以上論述，對(duì)于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對(duì)滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭(zhēng)將我校打造成一個(gè)書(shū)香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書(shū)香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

三、本課題研究目標(biāo)

1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。

2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略。

3、研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題包括以下幾個(gè)子課題：

1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書(shū)目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平地制定出課外閱讀的計(jì)劃和活動(dòng)。

2、構(gòu)建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略

總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動(dòng)系列，營(yíng)造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍，促進(jìn)我校“書(shū)香校園”的更好打造。

3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文能力提高的研究

通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語(yǔ)文成績(jī)的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項(xiàng)競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)，揭示出課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用的規(guī)律。

五、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)資料法：

查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法：

通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，確定實(shí)驗(yàn)老師，具體地指導(dǎo)教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)。

4、調(diào)查研究法：

通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn)。

六、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式：

1、課題研究報(bào)告。

2、兒童文化研究的理性文化集萃。

3、課外閱讀教色活動(dòng)(圖片)。

4、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生參加各類競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)情況匯總。

七、研究條件和可能存在的問(wèn)題

1、參加課題研究的成員教齡均在以上，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、屆時(shí)將邀請(qǐng)縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。

3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。

4、存在的問(wèn)題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

八、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理

學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項(xiàng)制度，成立組織機(jī)構(gòu)，并投入一定的財(cái)力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。

課外開(kāi)題報(bào)告2

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛(ài)讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、研究目標(biāo)

因此通過(guò)本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng)，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)因素，使學(xué)生愛(ài)讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開(kāi)展“讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”活動(dòng)，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫(xiě)學(xué)生，播下的種子，撒下的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤(rùn)在書(shū)籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的.課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1.“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2.學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究?jī)?nèi)容：

1、營(yíng)造書(shū)香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書(shū)香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū)，如何去讀書(shū)，讓他們知道書(shū)在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū)，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書(shū)香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書(shū)目、擴(kuò)大閱讀范圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的?擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的?開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么?如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的?對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響?農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈!

3、構(gòu)建書(shū)香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書(shū)是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿。讀書(shū)，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書(shū)的真諦之所在!我們認(rèn)為，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書(shū)而發(fā)展”(朱永新)這句話的真正含義?我們認(rèn)為，這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了!

六、研究途徑

(1)構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)閱讀

(2)改革評(píng)價(jià)方法，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí)，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

(3)教師定期推薦閱讀書(shū)目，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙;教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

(4)每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心;定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。

(5)背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī);同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高讀書(shū)的效果;通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng);定期評(píng)選“讀書(shū)大王”、“誦讀大王”、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等。

(6)課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野;教師撰寫(xiě)教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。

(7)與名著對(duì)話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的四大名著對(duì)話。同時(shí)，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國(guó)內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話。

七、研究方法

(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試;實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察;實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。

(3)群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫(xiě)研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，著力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園、書(shū)香門(mén)第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

九、組織機(jī)構(gòu)

顧問(wèn)：xx

組長(zhǎng)：xx

成員：xx

第三篇：實(shí)習(xí)報(bào)告與開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作

（一）實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告是根據(jù)學(xué)校的安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，到相關(guān)單位進(jìn)行有組織、有目的的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校和系科的有關(guān)要求進(jìn)行聽(tīng)課、上課和其它相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，然后把實(shí)習(xí)情況和調(diào)查研究得來(lái)的情況真實(shí)地表述出來(lái)，向?qū)W校和系科匯報(bào)而寫(xiě)作的的書(shū)面報(bào)告。

⒈實(shí)習(xí)報(bào)告的特點(diǎn)體現(xiàn)為：真實(shí)性。真實(shí)，是社會(huì)實(shí)習(xí)報(bào)告的生命。它的真實(shí)性就是要以事實(shí)為根據(jù)，不僅報(bào)告中涉及的人物、事件要真實(shí)，就是事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、過(guò)程、原因和結(jié)果也必須真實(shí)。客觀性。客觀性，指客觀地反映事實(shí)，忠于事實(shí)，不帶有調(diào)查者的主觀隨意性。不能對(duì)客觀事實(shí)隨意引申，或不切實(shí)際地渲染。針對(duì)性。社會(huì)實(shí)習(xí)報(bào)告就是要有針對(duì)性地調(diào)查研究一些社會(huì)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，回答廣大群眾關(guān)心的問(wèn)題，解決“面”上迫切需要解決的問(wèn)題。

⒉畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的基本要求

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可以大致反映學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)得的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一基本問(wèn)題的技術(shù)水平和能力。其選題一般不宜過(guò)大，內(nèi)容不宜太復(fù)雜；畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作過(guò)程是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在報(bào)告寫(xiě)作的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)習(xí)課題將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合過(guò)程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作是綜合應(yīng)用所學(xué)各科知識(shí)和能力對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。通過(guò)報(bào)告的寫(xiě)作，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，以便有針對(duì)性地克服缺點(diǎn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，切忌剽竊他人的成果。

⒊畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作原則、研究方法

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作應(yīng)遵循如下原則：觀點(diǎn)明確、結(jié)論科學(xué)；具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。

研究方法：正確、忠實(shí)、客觀，數(shù)據(jù)完整可靠；層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確；遵照規(guī)范、符合慣例；文字簡(jiǎn)練、說(shuō)明透徹；理論聯(lián)系實(shí)際；正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號(hào)、參考文獻(xiàn)、計(jì)量單位等都要符合有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

⒋基本步驟

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告必須以實(shí)踐和研究為基礎(chǔ)，應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，其寫(xiě)作步驟如下：準(zhǔn)備素材，構(gòu)建報(bào)告框架，寫(xiě)作初稿，修改定稿。

⒌畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的組成與格式

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容全面,系統(tǒng)的總結(jié)回顧.內(nèi)容包括實(shí)習(xí)目的,實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)習(xí)結(jié)果,實(shí)習(xí)總結(jié)或體會(huì)四個(gè)部分,全文字?jǐn)?shù)一般不得少于3000字。

作為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作用的“實(shí)習(xí)報(bào)告”，它的體例、寫(xiě)法目前還無(wú)定論，可以參考“調(diào)查報(bào)告”的體例和寫(xiě)法。從一般的寫(xiě)作常規(guī)看，實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)該有以下幾部分：標(biāo)題：可以是公文式標(biāo)題，即《關(guān)于……的實(shí)習(xí)報(bào)告》；也可以是觀點(diǎn)式標(biāo)題，例如《社會(huì)是大課堂，實(shí)踐長(zhǎng)真知識(shí)》。前言：寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐的參加者、實(shí)踐的主題、時(shí)間、地點(diǎn)。然后用“現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下”從而過(guò)渡到正文。正文：寫(xiě)實(shí)踐者根據(jù)學(xué)校要求應(yīng)該和自己想要報(bào)告的內(nèi)容，例如：活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，理性思考，問(wèn)題和建議。作為學(xué)生應(yīng)該著重寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)，特別要寫(xiě)出自己的體會(huì)，思考后的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。

⑹參考書(shū)目：應(yīng)列出至少五種已閱讀的與論文主題緊密相關(guān)，并將在論文中引用的參考文獻(xiàn)，以及其它已獲取的與論文主題相關(guān)的文獻(xiàn)。

⒊開(kāi)題報(bào)告的要求

⑴寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的條件。從教學(xué)方面講，要修完所學(xué)課程，學(xué)習(xí)成績(jī)要合格；從科研方面講，所寫(xiě)問(wèn)題必須是自己熟悉的，并且是深思熟慮的，對(duì)相關(guān)資料的占有是豐富的。

⑵開(kāi)題報(bào)告的形式與結(jié)構(gòu)。明確立意。即要交代自己為什么寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題？從何時(shí)開(kāi)始研究此問(wèn)題？研究的意義何在等；國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。即論文應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上的提高，是對(duì)此問(wèn)題的進(jìn)一步說(shuō)明；研究的新意。即獨(dú)創(chuàng)、貢獻(xiàn)是什么？有什么新成果？研究計(jì)劃。即在開(kāi)題報(bào)告中要講清研究計(jì)劃，并要具體翔實(shí)。

⑶開(kāi)題起點(diǎn)與基礎(chǔ)。寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的起點(diǎn)問(wèn)題，也就是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。應(yīng)該是對(duì)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)述，然后在此基礎(chǔ)上加深。

⑷開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)。創(chuàng)新是最引人入勝的地方，也應(yīng)該是論文中最為核心的內(nèi)容。

開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范（供參考）

一、開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義；研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題；研究步驟、方法及措施；研究工作進(jìn)度；主要參考文獻(xiàn)；正文字?jǐn)?shù)不得少于800字。

二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求：正文為小四號(hào)宋體，頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁(yè)面統(tǒng)一采用a4紙。

開(kāi)題報(bào)告模板（供參考）

××大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

圖—1（封面）

題 目

學(xué) 院

專 業(yè)

姓 名

班 級(jí)

學(xué) 號(hào)

指導(dǎo)教師

（內(nèi)容）

三、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義

四、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題

五、研究步驟、方法及措施

六、研究工作進(jìn)度

圖—

2序號(hào)

時(shí)間

內(nèi)容

1確定選題

2開(kāi)題報(bào)告會(huì)

3起草

4論文初審及修改

5撰寫(xiě)畢業(yè)論文

6畢業(yè)答辯

七、主要參考文獻(xiàn)：

八、指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師簽字

年　月 日

九、系（教研室）評(píng)議意見(jiàn)：

系（教研室）主任簽字：

年月日

十、開(kāi)題小組評(píng)審意見(jiàn)：

開(kāi)題小組負(fù)責(zé)人簽字：

年 月 日

十一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核意見(jiàn)：

1．通過(guò)； 2．完善后通過(guò)；３．未通過(guò)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)簽字：

年月 日

第四篇：開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作

開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是發(fā)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。基礎(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個(gè)性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高學(xué)生對(duì)課堂小組合作有效性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極試驗(yàn)嘗試，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在實(shí)驗(yàn)中提升，探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年11月-20xx年1月)

形成課題研究小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析研究的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段：研究階段(20xx年2月-20xx年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)觀察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(20xx年9月-20xx年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。

第五篇：寫(xiě)作教學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用”

——課題研究開(kāi)題報(bào)告

（阿克蘇市第四中學(xué)語(yǔ)文課題研究組）

一、課題研究的背景

寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，寫(xiě)作教學(xué)的成與敗直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞和語(yǔ)文素養(yǎng)的高與低。經(jīng)過(guò)我們對(duì)本校和本地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)雖然是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但在語(yǔ)文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)的情況是作文課上老師敷衍塞責(zé)，草率了之，學(xué)生長(zhǎng)嘆短噓，撓頭抓耳，并且在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，也經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)從下筆、語(yǔ)言干枯、思想貧乏、結(jié)構(gòu)混亂的作文現(xiàn)象。究其原因，一是作文教學(xué)方式陳舊，大多依然停留于布置題目，批改作文和講評(píng)作文的模式當(dāng)中，并未以一種更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進(jìn)的歷史使命下，就要求我們以新的理念，新的方式，新的成效來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

二、課題的界定

本課題研究的學(xué)段和對(duì)象是初中作文水平一般的學(xué)生。對(duì)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)課題的理解可分為三個(gè)方面：一是關(guān)鍵詞為“寫(xiě)作教學(xué)”，即本課題研究的主要內(nèi)容是寫(xiě)作教學(xué)，目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；二是條件必須要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)，自主指學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)和主動(dòng)性；合作制師生之間的合作和生生之間的配合；探究是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分析、研究，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)作能力；三是結(jié)果，是將前二者緊密結(jié)合，也就是能讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，自主、合作、探究的開(kāi)展研究，最終提高自己的寫(xiě)作水平。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑。這便要通過(guò)新的學(xué)習(xí)方式去體現(xiàn)，去驗(yàn)證。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，作為主體的學(xué)生，應(yīng)積極的參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，掌握學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)的能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得成功的情感體驗(yàn)。

四、課題研究成效分析

1、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)后，作文水平有明顯提高。

2、對(duì)研究過(guò)程記錄、成果整理統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。

3、收集研究過(guò)程中學(xué)生的優(yōu)秀作文，并整理成作文集《焚》。

4、本課題組語(yǔ)文教師在以全新的方式指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程總是先自我價(jià)值的體現(xiàn)和教學(xué)水平的提高。

5、在課題研究后期，各教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，匯總成本課題研究的論文。

6、將研究成果推廣，使我校學(xué)生的作文水平有明顯提高。

五、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

行政主持：殷沛勤（校長(zhǎng)）

專家指導(dǎo)：

組長(zhǎng)：軒麗

組員：軒麗、馬學(xué)智、段麗萍、崔玉紅、金健、馬媛、李雯、趙玉華

六、具體分工

軒麗：負(fù)責(zé)課題準(zhǔn)備、開(kāi)展、結(jié)題的組織工作；管理研究成果及檔案；撰寫(xiě)課題研究方案和課題結(jié)題報(bào)告；負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

馬學(xué)智：整理教師進(jìn)行研究的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，協(xié)助組長(zhǎng)完成檔案整理、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；攝制觀摩課及負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

李雯：前期選擇研究對(duì)象并對(duì)其進(jìn)行前測(cè)工作，包括調(diào)查問(wèn)卷和作文水平的摸底，負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作。

馬媛：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的記錄工作，負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作和撰寫(xiě)階段總結(jié)的工作。

金健：負(fù)責(zé)搜集和整理學(xué)生作文并制成文集的工作；做好學(xué)生作文展覽和第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

崔玉紅：負(fù)責(zé)第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，前側(cè)階段做好摸底匯總工作以及在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展觀摩課工作。

段麗萍：負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，撰寫(xiě)階段性總結(jié)，并在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展觀摩課工作。

趙玉華：負(fù)責(zé)學(xué)生作文整理和批改工作，撰寫(xiě)階段性作結(jié)，負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

七、課題研究的目的和意義：

本課題研究的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容，強(qiáng)化寫(xiě)作手段。研究目標(biāo)是增加學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的素材寫(xiě)作量，語(yǔ)言優(yōu)美富有內(nèi)涵，行文富有技巧，思想獨(dú)到豐富。因此，研究的方式可分為四個(gè)部分：即四個(gè)模塊，一是素材，二是語(yǔ)言，三是思想，四是技巧，而要實(shí)現(xiàn)這些方面的提高，必須要以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下以自主、合作、探究的實(shí)踐方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新寫(xiě)作有很大的推動(dòng)作用。

八、課題研究的原則

1、自主、合作、探究的原則

2、小組內(nèi)合作、小組間合作、師生間合作相統(tǒng)一的原則。

3、以課外實(shí)踐為主，課內(nèi)講授為輔的原則。

4、以學(xué)生為本的原則。

九、課題研究的方法

1、觀察、調(diào)查法。

通過(guò)長(zhǎng)期觀察，摸清學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，調(diào)查學(xué)生寫(xiě)作的困惑和需求。

2、個(gè)案分析法。

搜集類似的研究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，依照自身課題的需求來(lái)取才和研究。

3、行動(dòng)研究法。

通過(guò)實(shí)際行動(dòng)和行動(dòng)的結(jié)果來(lái)檢查研究的成效，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方案。

十、課題研究的對(duì)象：

本校全體學(xué)生及教師

十一、課題研究實(shí)施步驟及預(yù)期的成果

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年11月——2010年12月）

1、開(kāi)展研究前測(cè)工作，以調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生談心卡、作文競(jìng)賽等方式對(duì)當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行一次調(diào)查和摸底，并個(gè)案分析，撰寫(xiě)反思，制定計(jì)劃。

2、依據(jù)前測(cè)結(jié)果，制定研究實(shí)施方案，討論個(gè)模塊的任務(wù)分配。

3、請(qǐng)專家老師指導(dǎo)工作。

4、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（二）研究階段：（2010年12月——2012年7月）

（1）研究階段一：（2010年12月20日——2011年5月）

①課題組組內(nèi)討論第一模塊的實(shí)施步驟。

②啟動(dòng)第一模塊的指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件一）

③開(kāi)展第一模塊“如何搜集素材”的學(xué)生指導(dǎo)和素材匯總與共享工作，對(duì)本模塊的作文進(jìn)行評(píng)講和收錄。

④開(kāi)辦我校作文集《焚》，并將第一期優(yōu)秀作文入集。

⑤小組成員對(duì)第一階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，撰寫(xiě)第一階段研究小結(jié)。

（2）研究階段二（2011年3月——2011年10月）

①小組內(nèi)討論第二模塊實(shí)施方案。

②啟動(dòng)第二模塊的作文指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件二）

③整理第二模塊的優(yōu)秀作文，并入作文集。

④組內(nèi)評(píng)價(jià)反思第二階段的研究工作，撰寫(xiě)第二階段工作小結(jié)。

⑤小組內(nèi)討論第三模塊的實(shí)施方案。

⑥啟動(dòng)第三模塊的作文指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件三）

⑦開(kāi)展第三模塊的作文講評(píng)課活動(dòng)，并將優(yōu)秀作文入集。

⑧小組成員對(duì)第三模塊的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，撰寫(xiě)第二階段研究總結(jié)。

（3）研究階段三（2011年9月——2012年3月）

①小組內(nèi)討論第四模塊的實(shí)施方案。

②啟動(dòng)第四模塊的作文指導(dǎo)工作。（見(jiàn)附件四）

③開(kāi)展第四模塊的作文講評(píng)課活動(dòng)，并將優(yōu)秀作文入集。

④在全校范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽。

（三）課題研究結(jié)題階段（2012年4月——2012年5月）

1、檢測(cè)研究成效。

2、整理課題研究的各類資料。

3、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告。

4、印制學(xué)生優(yōu)秀作文集。

5、申請(qǐng)結(jié)題。

新疆阿克蘇市第四中學(xué)語(yǔ)文課題研究組2010年12月11月5日