第一篇：6和7的組成教學反思

《6和7的組成》教學反思

打柴溝小學

武占英

前段時間，我們學校組織了一次教研活動，要求所有教師都要上一節公開課，剛剛進入數學組的我，也只好現一次丑，執教“6和7的組成”。

《新課程標準》提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴于記憶與模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。”“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導著、組織者和合作者。”本堂課有兩個教學目標：使學生掌握6、7的組成和培養學生動手操作能力、思維能力。圍繞教學目標，我設計了三個教學環節；

一、復習引入

首先然學生回憶學過的幾個數，再讓他們按從小到大的順序把這些書書出來，這樣既鞏固了舊知識，有滲透了有序的數學思想，為新知的探究做下了鋪墊。

二、探究新知

在學習新知識的過程中，為了讓學生真正理解和掌握6和7的組成，我讓學生同桌合作，在擺小棒的過程中，共同探究出6和7是由哪些數組成的。在學生用小棒分的過程中，這樣的活動既培養了學生的動手操作能力，加深了印象，有培養了學生的思維能力，因為有些學生在第二次分的時候，總結了前一次分的經驗，懂得了按一定的順序來分，既不會重復，也不會遺漏，把6和7的的分法全都列舉了出來。在學生匯報分法的時候，我不僅讓學生說分的方法，還讓學生匯報了寫的方法，實現了從活動向數字抽象的目標。

三、課堂鞏固

鞏固練習能使學生對新學的知識加深記憶，乃至全部消化。原本安排的是通過課件展示圖片是學生完成課本上的“涂一涂，填一填”和“做一做”，但這個環節沒能在那節課上完成，主要原因如下：

一、學生動手操作的過程安排的不合理。在此之前學生已經學過了5以內數的組成，對數的組成和寫法已經有一定的經驗，應該讓學生單獨完成動手做分發并自己記在本子上。讓學生合作完成，由于學生合作意識不強，分的學生只顧自己分，不讓同桌看，引起爭端，導致重復操作，耽擱了不少時間。另外，學生通過合作探究已經知道了6的組成和寫法，在完成7的組成時，應該完全讓學生子單獨動手操作并簡單匯報，這樣會節省一些時間。

二、組織教學方式單一。一年級學生的自控能力較差，在課堂上應該多次組織教學，以提高課堂教學的效果。由于組織教學一直用同一口令，致使有些學生聽得麻木了，應該用樹立典型，表揚鼓勵等多種方式引起學生的注意，以達到提高教學效果的目的。

總之，在這堂課上，還存在很多問題。因此，要上好一節課，課前的準備一定要充分，要結合班情，把方方面面可能會出現的問題都考慮到，才能實現課堂教學效果的優化。

第二篇：《6和7的組成》教學反思

《6和7的組成》教學反思

本節課，我做到了數學活動不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學中我放手讓學生大膽動手、實踐、推想、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時也培養了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。課后，我對本節課教學又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的理解，說說我本課的不足。

1、課堂中對學生學習情況沒有及時掌握和關注。課堂中有個別學生沒有及時參與到學習活動中，我沒有關注到，影響了學生學習效果。

2、時間分配不太合理，有些前松后緊。由于時間緊，鞏固練習比較匆忙，練習不到位，沒有體現出層次性。如果在教學6時，在節約出時間分配給后面7的教學，效果會更好一些。

3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學生對數的組成產生更深的記憶，我試圖想通過手、口、腦三者的結合，從而使教學得到良好的效果，但因為我考慮不周，學生在說6和7的組成時手勢各有各的方法，我當時也沒有指出說明。

4、在課快結束時，我看到其他班有的學生出來活動了，就以為停電了，已經下課了，所以后面游戲快速結束，也沒有全課小結。

本節課，在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過逐個突破有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平有限，在上課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續努力，不斷探索。

第三篇：6和7的組成教學反思

《6和7的組成》教學反思

5以內的加減法可以說對孩子們來說不是難點，5以內各數的組成也比較好記，甚至很多孩子用數一數的辦法都能把加減法算對。但是6-10的認識和加減法，對一些孩子還說就有一定的難度了，并且還容易算錯。先學的6和7的認識這部分內容不是難點，孩子對比大小，序數的含義掌握的還都不錯。為了給有關6和7的加減法打下堅實的基礎，有關6和7的組成就是很關鍵的教學內容了。下面我談談自己的一些做法和想法：

一、在操作中體會組成的含義

請同學們拿出六根小棒，如果把這六根小棒分成兩部分，可以這么分？小組合作分一分，并記錄一下你們的分法。讓孩子自己先試著分一分，孩子對分小棒有一定的經驗，有5的組成做基礎，孩子倒是知道怎么分，但是大部分小組記錄的不夠全面。讓孩子在匯報的時候，互相補充達到總結出所有的情況。針對這種情況，老師再引導大家如何有順序地進行分一分，先引導通過數數的方式知道數完5再數6，說明5再多1個，也就是5再加1個就是6，讓孩子先體會6可以分成5和1。然后通過移動黑板上的帶有磁性的1根小棒，來感受6可以分成4和2。再移動1根小棒，6可以分成3和3。這樣一直下去把6的組成再有順序地探究一遍。并且老師及時的板書在黑板上。

二、形式多樣體會6和7的組成6的組成雖然在黑板上演示了一遍，畢竟比較抽象，孩子還是不容易記住和理解。接著，我又采用涂一涂的辦法，讓學生把6個圓圈，通過涂顏色分成兩部分，再來體會數的組成，自己獨立完成課本上的涂一涂來體會6的組成，并能把所有情況自己再感受一遍。老師這是再問一問，你有什么好辦法記住6的組成嗎？你發現有什么規律嗎？讓學生說一說，學生會提出有規律的背，先背6可以分成5和1，然后4和2，然后3和3，然后2和4，然后1和5，前面是5、4、3、2、1，而后面一個數就是1、2、3、4、5，這種方法總結為按從大到小的順序背。還可以按從小到大的順序背。還能體會看到6可以分成5和1，就能想到也可以分成1和5。通過看到6可以分成4和2就可以想到還可以分成2和4。6可以分成3和3，倒過來還是3和3，就一樣了。這樣一對一對的背也可以。然后，讓孩子讀一讀，背一背，讓孩子齊背，單獨背。還可以對口令背。

然后，再通過接著畫一畫的辦法，比如已經畫了4個圓，再畫幾個圓就是6個圓了，再次體會6的組成和應用。

這樣7的組成的教學和6的組成類似，讓孩子充分體會組成的含義。7的組成可以按從大到小的順序背，也可以按從小到大的順序背，也可以一對一對的背。通過形式多樣的操作活動，不僅僅是學數學，其實是在做數學，讓孩子在理解的基礎上記憶6和7的組成，為有關6和7的加減法打下良好的基礎。

第四篇：6、7的組成教學反思

《6和7的組成》教學反思

6和7的組成是在學生學習了2-5的組成基礎上進行教學的，為了激發學生的興趣，我采用了“小兔分蘿卜”的故事貫穿整個課堂，6的組成的教學，“分6根蘿卜給2小兔”，我單獨請學生上臺分，學生根據已有知識和經驗能很快分出6的組成，待分完后，又引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。我故意將無序的分法按順序板書，并引導學生發現，滲透了“有序”的思想。再男生、女生分別讀6的分與合，鞏固6的組成，同時通過實物操作與課件結合，強調了順序法分的過程，同樣，引導學生發現了交換位置法。低年級的孩子活潑好動，6的組成教學完畢后，做了課中休息操，讓孩子們更好的投入下一環節的學習。7的組成，讓學生類比6的組成，讓學生利用學具進行自主探究7的分解與組成，分一組，記錄一組，得出7的組成，然后讓學生默記1分鐘后，練習闖關。

雖然學生能順利得出6和7的組成，但不是很熟練、很快就能說出6和7的組成，熟記6和7的組成，可以為6和7的加減法計算打好基礎，所以本堂課的目標并沒有完全達到，還需課后鞏固。因此加強學生的動手操作，邊擺邊說尤為重要。在教學中先由教師演示，并且示范要明顯，然后再由學生獨立操作，使學生逐步掌握6和7的組成。總之，學生的眼、口、手、腦等多種感官都在操作過程中主動參與到教學中來，體現數學學習的過程性和體驗性。同時，密切數學與生活的聯系，體現生活中處處有數學。但“以學生為主體”覺得做的不夠，較多活動的進行都是在老師的指令下完成，還放得不夠開。

第五篇：6和7的組成教學設計及反思

課題：6和7的組成

教學內容：

人教版一年級上冊教科書第41頁，完成相應的“做一做”和練習九第4題 教學目標：

1.讓學生理解和掌握6和7的組成，在學習中提高觀察能力和動手操作能力。

2.讓學生在擺學具的過程中去感受6和7的組成，親身體驗知識的形成過程。

3.引導學生通過聯想，看到一組6和7的組成，會想到另一組。4.培養學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。教學重難點：

重點：掌握6和7的組成難點：親歷6和7的組成過程 教學準備：實物若干個，小黑板等 教學過程：

一． 復習導入

昨天我們學習了“6和7”，說一說你觀察到身邊有哪些事物的數量可以用6或7來表示。學生自由說 二． 探究新知（1）6的組成

①老師這有6個蘋果，我想把它們分給兩個小朋友，你能幫我分一分嗎？ 你們有幾種分法呢？ 小組相互討論，自主探究 學生匯報，師板書分法 ②總結分法

看到這些分法，你能發現什么？ 教師板書： 6 6 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 5 2 4 3 3 5 1 4 2 看到每一組，你可以想到什么？（2）7的組成

剛才老師藏起了一個蘋果，應該是共有7個蘋果，7個蘋果怎樣分給2個小朋友呢？請拿出7個學具來分分看，有幾種分法？ 學生動手操作，同桌合作邊分邊做記錄 指生匯報，師板書 7 7 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3 看到每一組，你想到了什么？ 三． 游戲鞏固

（1）猜數，教師左手拿2個蘋果，右手和左手合起來有6個蘋果，知道右手拿了幾個蘋果嗎？

（2）一學生伸出3個手指頭，另一學生也用手指頭表示一個數，要求兩人的手指頭數組成6或7（3）師生一起玩拍巴掌游戲，讓拍手次數組成6或7 四． 鞏固練習

（1）完成教材第41頁“做一做”（2）完成練習九第4題 五． 課堂總結

通過這堂課的學習你有什么收獲？ 指生自由說

板書設計：

6和7的組成 6 6 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 2 5 2 4 3 3 5 1 4 2 7 7 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 2 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3

教學反思：

1這節課我通過學生自主探究，小組合作交流幫助學生學習6和7的組成。

2.根據低年級學生的認知特點和年齡特征，我主要通過他們動手操作擺學具認識6和7的組成，親身體驗知識的形成過程，課堂小結也是讓學生自由談談自己這堂課的收獲，但是由于學生的年齡小，他們這方面的能力還比較薄弱，但是可以慢慢培養他們的口頭表達能力。