第一篇：反思教學,淺談如何備好學生

反思教學，淺談如何備好學生

今天學習的教師課程意識的培養和專業素質的提升的這一專題的學習，使我明白教師的專業素質分為三大類：專業知識、專業技能、專業情意素質，反思自己的教學，我現對自己的專業技能中的“如何備好學生”方面的專業素養能力的提升，談一下自己幾點體會：

一.了解不同年級學生的一般心理特點

初中一年級學生，活潑、好奇、表現欲望強烈，但獨立意識、合作能力差，重感性認知，少理性思考。在備課時，教師要根據這些特點設計活動，活動形式以小品、游戲、自我展示為主?；顒觾热莶荒苊撾x學生生活實際。知識的傳遞，情感、態度、價值觀的培養，要借助學生的親身體驗，教師要多參與引導。如，在備《走自強之路》一課時，為了讓學生理解“自強”這一抽象的概念，體會自強者在現實生活的表現，我設計了這樣一個活動：第一步，尋找自強者的足跡，播放視頻《飛人歸來的歷程—劉翔的事跡》，讓同學們體會一個強者的表現，第二步請同學們談古今中外自強者的感人事跡，進一步體會自強者的表現，再者歸納出自強者的表現：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰勝挫折，并對未來充滿希望和憧憬。這一活動的設計充分考慮了初中一年級學生活潑、好奇、表現欲望強烈、偏重感性認知的特點。

初中二年級學生突出的心理特點是：獨立自主意識逐漸增強，由關注自我慢慢開始關注周圍的人，交往范圍逐漸擴大，看重他人對自己的評價，并能根據自己的觀點評價別人，缺乏自信，喜歡結伙，有合作意識。根據這些特點，教師在備課設計課堂活動時，活動形式應多以小組為主，可以是小組討論、小組競賽，也可以設計小品、辯論、講故事等?；顒舆^程要給學生留下自由發揮的空間。例如，在備初中二年級下冊第八課《競爭合作求雙贏》一課時，我設計了小組夾棋子活動：第一步，講清活動規則。第二步，學生自由結合，組織兩個五人小組，推選組長，由組長分配角色。第三步，宣布比賽開始，每組的一號選手用竹筷子從盤中夾起棋子傳給二號，二號傳給三號??由五號選手放入另一只盤子。三分鐘后，統計每組傳出的棋子數，多者獲勝。第四步，由得勝組組長總結獲勝經驗，失敗組組長總結教訓。第五步，由學生根據活動過程，總結出合作的意義。這一活動設計，充分利用了學生的上述心理特點，在課堂教學中自然是行云流水，水到渠成。

初中三年級學生，獨立意識更強烈，社會交往范圍更廣，能比較全面地評價周圍的人和事，有自己的觀點，有一定的抽象概括能力，有比較穩定的伙伴群體，表現欲望沒有一、二年級強烈。在備課中，教師要考慮借助學生身邊的人和事，或有關材料，引導學生分析問題，得出結論，完成教學任務。如在備《創新與科技的發展》一課時，我先設計讓學生講一講自己所了解的近幾年來我國科技發展的新成就，感受科技發展給我們生活帶來的影響，接著師生共同

回顧清朝末期我國的科技落后的情況，形成鮮明的對比，引導學生總結發生變化的原因，得出科技的發展靠創新的結論。這樣做，正是利用了學生已經具備的抽象概括能力，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

二.找準教學起點備課 美國教育心理學家奧蘇貝爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學?！?準確定位教學起點非常重要。由于不同層次的學生之間的學習起點差別很大，課堂教學起點準確定位是保障不同層次學生都吃飽、吃好的關鍵。我們要把握教學的真實起點可從以下方面切入：

第一，學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識和技能？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些知識？

第二，哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？

第三，按照課標要求，學生已經具備的態度、情感、價值觀如何？哪些方面需要糾正、引導、培養？

通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，哪些需要通過學生活動才能解決，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。

三.關注差異，分層教學

了解學生，在實施過程中，可以采用摸底測驗、問卷調查、、座談會、個別談心等多種方式進行。

應該注意的問題是，既要了解班級的總體情況，又要了解個別差異，以利于更加有效地開展雙邊活動。在了解的基礎上，還要進行研究，并在研究后作出比較準確的判斷，如學生在接受新知識時可能可能會遇到什么困難？應預先考慮到應采取什么辦法去解決學生在學習中可能發生的某些情況。當然課堂上學生的表現不會跟預料的完全相符，我們對此也要有所準備。關注差異，分層教學。

教師也可通過批改作業、課堂提問、問卷調查、課下訪談，對學生的個別差異做到心中有數。要打破傳統教學的“一刀切”教學觀的束縛，采取“分層教學”、“分類施教”。具體可采取“設計課堂教學分層”、“設計課堂練習分層”、“設計實踐活動分層”“設計作業分層”等等。即：針對學生個體差異，設計不同層次的問題、練習、作業、實踐活動，使每個學生在原有知識能力的基礎上都有所提高。

教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課，在遵循教育教學規律和初中學生認知心理發展特點的基礎上設計教案，才能備好課，進而上好課，達到“教學有法，教無定法，貴在得法”的境界，才能幫助學生“做負責任的公民，過積極健康的生活，”才能培養新世紀所需要的創新人才。

第二篇：教學反思之如何備好公開課

教學反思之如何上備好公開課

回想講公開課的經歷，有很多的體會和感受，結合自身的實際情況，說說自己的看法。下面主要公開課備課方面說說我的看法：

一、備課前的準備工作：

很多老師認為，講課題目還沒定下來呢，沒法準備或者說不著急。我認為這是錯誤的想法。抽題之前的準備工作非常重要，這是上好公開課的知識儲備階段。這時候我們可以先暫定一個課題，有目的的準備一下，算是練兵吧。這時候的準備可以分為四個階段：海選、吸收、精選、創新。海選工作也就是說圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關課題的教案、課件等資料，學習別人的優點，看能不能為我所用。因為每一個教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優點，先瀏覽一遍，根據所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來”，為“我”所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎上加以創新。

二、備課中需要注意的問題：

1.備詳案。

即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。對于年輕教師來講，我認為必須要做到事無巨細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好本節課至關重要，而且對今后的教學和自身業務的提高都非常重要。

2.備學生、備聽眾。

備學生。首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。其次，把握學生的學習心理。如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；另外可以在課堂活動中采用競賽、小組討論、放松活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習注意力的目的。

備聽眾。公開課是一節供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學生看閱讀材料時，你就需將有關的內容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會讓有些聽課老師由于不熟悉所講的內容而跟不上課堂思路。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目了然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。

3.新課的教學過程

教學目標力求全面，新課的導入力求新穎，教學環節的過渡力求自然，課堂檢測的選擇力求精煉，授課過程力求有亮點。

第三篇：怎樣備好一節課教學論文

怎樣備好一節課教學論文

“這孩子真笨，怎么教也教不會?！薄拔叶贾v了幾遍了，你還不明白呀！”“這類型的題，咱們不是講過嗎?怎么這么多人錯了呀？”在學校里是不是經常聽到這樣的抱怨，是的，過去我們也曾經這樣抱怨過，可是，你是否想過，你上的每一節課是否都達到了新課標的要求，你在講課的過程中是否抓住了教材的重點，是否突破了教材的難點，是否時刻在注意培養學生的能力。常言道：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。那么，怎樣才能讓你的學生掌握你所教的知識，并達到靈活運用的目的。我認為我校的做法很值的提倡。那就是：功在課前，重在課上，輕在課后。其中最關鍵的“功在課前”。也就是課前一定要備好課。那么如何才能備好課呢？下面我就談談我的做法：

一 備目標

教師在備課時首先要認真研讀課程標準，掌握其所教學段的目標。其次應當整體的、全面的,系統的掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，弄清所教的知識在整個小學階段所占的位置，明確教學的方向。如“認識物體和圖形”。一年級上冊只是讓學生能夠辨認和區分所學的平面圖形和立體圖形。到下冊同樣的內容，教學的目的是讓學生通過擺，拼，剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間，立體圖形間，以及平面圖形與立體圖形間的關系。到了中，高年級教學目標就有變了。明確教學目標后，還要把握知識的三維目標，即知識目標、能力目標、情感目標；這一章學生要掌握那些知識。培養那些能力，在情感態度價值觀方面有那些發展。然后確定知識的重點、難點；哪些知識是關鍵，可以作為教學的突破口。還要從學生的實際情況看，本節課的教學重點、難點又是什么。最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，落實好學習目標，才能立足于學生的全面發展，把課備好。

二備教材

教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體，因此吃透教材是上好課的一個關鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鉆進去”，二是要創造地使用教材“鉆出來”。

所謂鉆進去就是鉆研教材，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題，并根據學生的認知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，層層深入，才能較好的把知識傳授給學生。

所謂“鉆”出來，就是創造地使用教材。教師結合本地區、本校和本人的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動。對課程資源如教材配套練習、教具等一定要自主開發，合理利用，即有效地利用一切可利用的資源等。如教學“第幾，幾個”時，對于一年級地孩子來說，排隊購票的機會很少，就不如直接讓孩子做排隊游戲，認識“第幾和幾個”。

三備學生

在每一課的備課時，都要考慮我們的教學對象。了解學生的情況是多方面的，如回顧上一節課教學的完成情況怎么樣，課堂上學生的學習情緒是否高漲，學生的作業完成的好不好，還要有目的地和不同層次的學生交談，向課代表了解情況等。在備課時可以思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？再具體點，要把握學生的基礎，一是學生有哪些基礎，做了那些準備，這個準備是不是你今天要講的知識的起點，我前面所講的知識的終點到今天的起點，要跨幾個臺階，在起點和重點之間有幾個環節和要素，你怎樣去把握這個環節和要素。一個是要找學生犯錯誤的地方，我認為在課堂教學中，學生的錯誤是課堂上真正有價值的教學資源，你怎么才能看到他的錯誤呢，那你要把學生的思維過程打開。分析他們為什么會犯這樣的錯誤？只有找到了反錯誤的根源，才能對癥下藥。另外還要考慮哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變；哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導；哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時

撥轉方向；哪些認識分歧處可拓展學生思維，引發學生激發創新的火花?？傊瑐浜脤W生，運籌帷幄，不打無準備之仗。

四備教法

認真研究教學方法,慎重地選擇適當的教學方法,是提高教學質量的重要環節。怎樣備好教學方法呢?首先要明確內容決定方法,方法是為內容服務的;要考慮教學目標、學生年齡特征、班級特點等因素。如何提出問題,創造情境、激發疑問、引起動機,啟發思考,調動學生的學習積極性,例如：第一個環節是激情導趣，第二個環節怎么樣，第三個環節是什么??這就是備教法。你要按幾個臺階來完成，然后每個臺階你是按小組合作的方式，還是按照學生互答的方式，還是你來講，還是學生通過探索自己得出來呢。我們上來不是備怎么做，而是備做出來什么。以及如何利用直觀教具為學生感知新教材創造條件;如何利用學生已有的知識啟發學生自己推導新結論、獲取新知識等。

五備教學方案

教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現為師生問答式，這種形式極大的限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

其實，要想備好一節課，也并不是一日之功，要靠平時的經驗的積累。如，讀書學習，多聽課評課，寫教學反思等。

讀書學習，當前人類已經進入了信息時代。今天的教師，如果不注重讀書學習，憑借上學時代的老本，是難以滿足教學需要的。就拿研究性學習來說吧，現在，媒體發達，學生獲取知識的渠道很多，我們教師只有博覽群書，才能有效地指導學生，我認為，教師應該是江河，而學生則是海洋。江河長流才能成就海洋之大。

聽課評課。在聽課前，要認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，應先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意相關老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收有經驗老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時，注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果。通過評課，你可以知道授課教師的成功和不足，學習別人的長處，記住不足。評課的過程也是一個很好的備課的過程。

教學反思。寫教學反思可以將平時星星點點的啟發和頓誤、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中教師的隨機應變，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。

備課要做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”，既要遵循規律，又要大膽創新，勤于學習，走到學生中去，走到集體中去，溝通思想、協商備課。只有把課備好，你的課堂才能出現：課伊始趣已生，課中間趣更濃，課結束趣猶存。

第四篇：備好課

備好課”專題學習心得體會

2009-06-02 16:25:26| 分類： 基礎教育 |舉報|字號 訂閱

數學是一門較抽象，而又是應用極廣泛的基礎學科。中學數學又是學習數學的基礎，要使學生學好數學，除了學生本身的內在因素外，更主要的就在于老師成功的“45”分鐘。

向“45”分鐘要成績，要質量，要效率，這是一個執教者的目標，要成功于“45”分鐘又談何容易呢？當然這當中，除了教者本人較高的數學知識和熟練的傳授數學知識的藝術外，更重要的是教者，要下苦功于“45”分鐘前的幾個“45”分鐘的備課工作。

一

多年的數學教學生涯，深深體會到備好課的關鍵是鉆研教材，一是要“鉆”進去，二是要“鉆出來”，所謂鉆進去就是鉆研教材，要有一定的深度，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題，并根據學生的認知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，較好的把知識傳授給學生。例如在學生進入初中，一開始學習數學第一章有理數中，我對負數概念的引進、數軸、絕對值、相反數等幾個概念的傳授，我首先充分研究了這些概念的內涵，怎樣使學生領會、把握住概念的主要精神，從而在熟悉有理數概念的同時與小學所學的數作比較，在現在看來，小學教的數是有理數中的一部分，也使學生認識到，這就是到中學后，第一步把數的概念擴大，這樣使學生重視在新的數的范圍內研究數的運算的迫切性，必然也聯想到有理數的運算。所謂“鉆”出來，就是使學生以學習的主人來評價自己應用知識自如，解決具體問題靈活與否，如學習有理數的加減時，學生對運算符號和性質符號最容易混淆和發生錯誤，根據這一點，我在備課中，充分注意如何使學生知道站在什么角度看其符號，關鍵是統一求代數和的問題，為此這就要使學生很好理解性質符號和運算符號的不同。不過要“鉆”出來，必須要學生鉆得深，不然是達不到理解的目的。

二、在備課中要注意尋求知識規律和學生的認知規律，并得以融洽的結合。

我在備課中，體會到要注意尋求使知識規律和學生的認知規律得以融洽的結合，使知識學習和能力培養，素質發展得以同步向前發展。注意教學中要反映知識間的聯系和規律，因為世界上各種事物的內部和外部都存在各種各樣的聯系，人類歸納、總結這些聯系和聯系中的規律就得到了知識結構。注意知識之間的聯系，有利于學生牢固的掌握知識，并有助于養成從聯系的角度思考問題。

三、在備課中要充分發揮教學參考書的作用

我在備課中也體會到要充分發揮教學參考書和其它數學書籍的作用，數學教課書的內容是豐富的，語言也是非常精練的，前后數學知識的連貫性很強，每節課要復習舊的、引進新的，并又為后一節的知識傳授打好埋伏，為了完成好教學任務，使學生都能掌握和理解數學教本的內容知識，必須根據教材前后的聯系，通過教學參考書，研究其教法，安排好一堂課的重點和高潮，并又根據我們學校的具體要求，必須在教學中適當的擴大知識面，增加一些難度較大的例題，這就必須參閱其它的數學書籍。

四、數學教學中，如何育人也是備課中要認真考慮的問題。

育人既是數學教學的出發點，也是它的歸宿，為此我體會到在備課中認真考慮教學中如何育人是十分重要的，并注意下列三條育人線索：

1、通過數學教學使學生明確為四化學習數學的目的，培養學生嚴肅認真的學習態度，鍛煉學生的堅強意志和性格，培養學生的嚴謹作風，實事求是的科學態度和獨立思考勇于創新的精神。學習目的，思想作風在整個數學教學中貫穿始終。

2、在教學中通過對我國古今數學成就的介紹，培養學生的民族自尊心。如講到“有理數”時，指出我國在“九章算術”方程章節中引入“負數”的概念及正負數的加減法則，在世界上是最早的，促進學生民族自尊心萌發。

3、在教學中，用辯證唯物主義觀點闡述教學內容，揭示數學中的辯證關系，結合每章節的教材，挖掘進行教育的因素，讓學生掌握矛盾的觀點，運動的觀點，發展的觀點，轉化的觀點，辯證的觀點，把數和形、特殊和一般、有限與無限、近似與準確、量變與質變、偶然與必然、具體與抽象等對立統一規律御接起來，并在頭腦中扎下根。

五、認真寫好備課筆記，注意記好教學中突出重點，分散難點，夯實基礎的要點。

幾十年的教學中，我對備課筆記的書寫是很重視的，我也深刻體會到寫好備課筆記的重要性，并注意記好在教學中突出重點，分散難點，夯實基礎的要點。特別在講例題的過程中，把握好解題的幾種方法，預先估計好會出現的問題，從而不至于在課堂上出現手忙腳亂的現象，做到教者胸中有數。

總之，成功于“45”分鐘前的幾個“45”分鐘的備課，對任何一個教師，上好一堂課極為重要的，本人也極為重視這項工作，盡管我教學多年，教材反復教過多遍，但每教一次就有新體會，增加一些新的內容，通過深入細致備課，使我在教學中能做到胸中有數，臨場不亂，從而達到比較好的教學效果。

第五篇：備好課

《備好課》專題學習總結

2012年2月至3月，本人參加了大理州春季遠程中小學教師繼續教育全員培訓的《備好課》專題學習，本人所在的班級是大理州小學語文二班。參訓期間，本人研修學習了專題下的《愛國守法是師德修養的基礎》、《備好課——教學設計》、《備課實務與新技能》、《備課問題診斷與解決》、《科學備課》、《新課程理念下的創新教學設計-小學語文》六門子課。本人在線學習時間55小時；完成研修日志4篇，教學故事2個，作業3次，教學設計與反思1篇，論壇帖子數篇；并將各門學科的主要內容做了摘錄筆記。此次學習，本人主要有如下收獲：

一、深刻理解了愛國守法的內涵，理解了愛國守法是教師職業道德教育的永恒主題，是教師職業道德修養的基礎。

教師要樹立愛國主義思想，確立為社會主義祖國教育而獻身的崇高理想。教師要講法律。用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學要遵循教育法律法規。教師的教育教學活動，一定要合法、規范、嚴謹，要用相關的法律法規來指導自己的教育教學實踐。認識到衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質，關鍵要看他能否表現出對教育事業的責任感和使命感，看他是否把自己的一切無私地獻給他所愛的工作和學生，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國的下一代當成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國盡力，為民造福，為祖國的教育事業做出貢獻。

二、提高了有關備課的理論水平和實際的技能。

1、理解掌握了新課程理念下的自主課堂、合作課堂、探究課堂與開放課堂的設計與組織的策略。

2、學到了備課的新技能及備課中出現的問題的診斷與解決方法。

3、了解了行為主義學習論、認知主義學習論、人本主義學習論、建構主義學習論及這些現代學習論的整合運用方法。

4、掌握了小學語文新課程的建構特點、創新教學設計及進行教學創新的策略。

三、通過反思教學實際，提出了改進計劃。

課堂教學是主戰場、是教學的關鍵；備好課則是上好課的前提和基礎。新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計，是為學生學習而實施的一種設計教學設計要體現學生學習的自主性，這是核心問題；教學設計要體現情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有多種機會應用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源；教學設計尤其要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向，和教學策略制定中的“教師中心”傾向。

總之，在今后的工作中，備課要實現四個方面的轉化：

1、通過鉆研課程標準并對照教科書，準確把握教學的三維目標要求和教學的側重點，從而轉化為教師的教學指導思想和課堂行為準則。

2、通過鉆研教科書，把教科書中的內容轉化為教師自己的知識、經驗與案例。

3、通過研究教學的三維目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生全面發展的途徑，從而轉化為教師已明確在心的教學方法與教學途徑。

4、通過備課，把人的全面發展觀落實到課堂教學的各個教學環節之中，并通過課堂教學實施最終轉化為教學行為，物化為學生的經驗，讓學生理解和掌握。