第一篇：“先唱歌后識譜”教學嘗試

“先唱歌后識譜”教學嘗試

這是一節中年級的歌曲新授課――《童心是小鳥》,和往常一樣,我先請學生們視唱歌譜。可是這一天我面對大家時,卻發現學生們臉上沒有唱歌的喜悅,就問為什么。一位學生站起來說:“老師我有一個建議:這首歌譜似乎有些難,我們能不能先不唱譜?”我覺得這個建議很有道理,為什么不能嘗試一下“先唱歌后識譜”的教學方式呢?于是,我為《童心是小鳥》的第一課時設計了這樣的教學程序:看圖理解歌詞――學唱歌曲――找出難點樂句并唱唱譜――視唱歌譜。最后我請那位向我提建議的學生視唱歌譜,他唱得很輕松,很正確。課后他還對我說“:原來這首歌的譜并不難!”我會心地笑了。

接下來的一個月內我在課堂上就“先唱歌后識譜”的教學方式進行了一系列的嘗試,并對兩個班進行了調查,得到了以下幾點啟示:

一、“先唱歌后識譜”,可以激發學生的學習興趣

音樂教育最本質的含義是“培養學生音樂學習的興趣,奠定學生終身學習音樂的心理及感情基礎”。讓學生少些負擔,多些興趣,這也是實施音樂素質教育的發展趨勢。學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課,有一個重要的原因就是音樂課要識譜,而對于很多學生來說,這是一個難點。視唱教學中,學生難免會這兒偏低了,那兒又偏高了,或者時值沒唱夠,四拍唱成了三拍半……這時老師的埋怨會導致學生對音樂課的興趣蕩然無存。而“先唱歌后識譜”則可以讓學生放下心理負擔,用自己的歌聲去大膽地表現音樂,讓學生感到這節課是輕松愉快的,從而激發他們的興趣。

二、“先唱歌后識譜”,可以促使學生自主學習

心理學研究表明,一個人的創造性的發揮和發展需要兩個心理條件:一是“心理安全”,即個體沒有任何威脅和壓力,始終處于和諧、寬松氛圍之中;二是“心理自由”,即個體沒有受到限制,自由自在地參與,無拘無束地創造。學生不僅是我們施教的對象,更是自由發展,自主創造的主體。

1.尋找難點,解決難點。

如《童心是小鳥》這首歌學生通過自己學唱歌曲,再聽范唱對比音準,發現第三樂句中第三小節的mi的音準是難點,這時我讓學生邊聽琴聲邊唱一唱歌詞,再唱一唱歌譜,再把歌詞填進去唱一唱,問題馬上解決了。學生的臉上立即露出得意的笑容,難題是他們自己解決的,而且這么輕松,能不自豪嗎?

2.充分體會,自信演唱。

“先唱歌后識譜”是先讓學生欣賞音樂、感受音樂,從而激發起學生對音樂的興趣。通過唱歌,在不知不覺中解決歌譜中的難點。降低識譜難度,讓學生感覺識譜并不困難,增強其自信心,再通過對歌譜的視唱,又反作用于唱歌,使演唱更加完美,比如歌曲《春天里》的教學,先問:“同學們,春天里你看到了什么?”然后播放歌曲的旋律,接著聽范唱,熟悉歌詞,學唱歌曲,再進行小組活動和歌舞表演,把美好的春天演唱出來。最后創設一個春天的場景,師生共同進行表演活動。通過活動,學生們全身心投入,積極主動地學唱歌曲,得到了美的熏陶。在學生興致正濃的時候,我對他們說:“小朋友能不能唱一唱歌譜,也能讓老師體會到春天的美呢?”學生不約而同地大聲回答:“行!”結果表明,他們的歌譜不僅唱得準,而且唱得美。

3.主體參與,創造表現。

在教學中,我堅持以學生為主體,組織學生對歌曲的演唱形式和情緒情感進行創造性的處理。如教《只要媽媽露笑臉》時,在學生對歌詞有了較為深刻理解的基礎上,我讓他們選擇不同的演唱方式。通過主體的參與,使學生在演唱的過程中展開想象,在表現中愉悅身心,體驗美感,享受成功,從而拓寬了他們的思路,開闊了他們的視野,使學生的音樂表現能力、創造能力得到了培養和發展。

三、“先唱歌后識譜”,有利于面向全體學生

“讓每個學生都能獲得學習成功”是成功教育的主旨,其涵義即為“面向全體學生”“面向全面素質”。成功教育讓每位學生獲得的是在依據他們各自不同需要的情況下,來源于學生的個體差異性。對于所謂的學困生,我在教學中動用降低要求來鼓勵他們,以此樹立他們的自信心,“先唱歌后識譜”的教學形式則可以讓他們先體會唱歌的成功,再去試一試識譜。這樣的教學讓學困生樹立了“只要有一點進步,就獲得了成功”的信心,激勵他們去努力實現下一次前進的成功。

四、“先唱歌后識譜”,可以提高教學效率

《折紙船》是一首非常優美的歌曲,但這首歌的難度較大,歌譜中有很多附點音符、倚音,前后音的大跳。但是當我先教會學生唱這首歌,再讓他們識譜時,這些難題就迎刃而解了。因為唱歌時,已經在無意中解決了這些問題。學生識譜時難度降低了,一首歌曲就很快學會了,學習音樂的興趣更濃了。“先唱歌后識譜”不僅提高了學生的學習效率,而且提高了教師的教學效果,既有利于減輕學生負擔,又有利于提高教學質量。

音樂教育的最終目的是人的教育,而不是把所有學生培養成音樂家。作為一名中小學音樂教師,我們必須轉變觀念,開動腦筋,積極尋找讓學生們快樂的、有創新的音樂課,為實施素質教育唱準do re mi!

第二篇：先唱歌后識譜的教學方法

先唱歌后識譜的教學方法

------記裝飾音的學習

王金萍

歌曲《小老鼠找朋友》是一首富有童趣，生動有趣的歌曲，曲中出現了許多裝飾音。學唱這首歌曲時，我制定的教學難點就是讓學生能正確演唱歌曲中的裝飾音。

課中學生在學習歌曲旋律這一環節時，我讓學生找出歌曲中有裝飾音的旋律，用裝飾音和不帶裝飾音兩種方法對比唱唱，說說它們分別帶給你怎樣的感受，通過比較的方法，學生能感受到有裝飾音更能表現歌曲生動有趣的情景，并讓他們采用跟唱的方法，學習演唱裝飾音。這樣掃清了學生學習旋律的障礙，然后讓學生在小組合作中練習學唱整首歌曲旋律。通過這樣的學習，學生能跟著琴聲唱好旋律中的裝飾音，但在配詞演唱歌曲時，有的學生裝飾音沒唱好，漏唱了。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

課后我進行了反思，部分學生在演唱時為什么會漏唱裝飾音？后來我發現，其實課前很多同學對裝飾音還不是很了解，學生在學習過程中，都是老師牽著學生的鼻子在走，學生在跟著學唱，在被動學習，有的學生在演唱歌曲旋律時，興趣不大，所以唱歌詞時就出現了問題。如果采取先唱歌后識譜的方式進行學習，會不會情況有所好轉呢？

在另一班級教學時，我改變了教學方法，重點強化聽覺。在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣，再通過讓學生跟唱歌曲來學唱裝飾音，在不知不覺中解決了歌譜中的難點。學生在學會演唱歌曲后，讓學生視唱歌曲旋律，這樣效果好多了，學生很快就能演唱歌曲旋律，而且裝飾音也唱得非常準確，漏唱裝飾音的現象沒有了。

先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。這節課，學生學習裝飾音這一新知識，對部分學生來說還是有點難度的。用先唱歌后識譜的方法強化聽覺，這樣能使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，可起到良好的效果，從而增強學生的學習自信心，加深對音樂的熱愛。

由此可見，課堂不是車間的流水線，一成不變，在課堂教學的過程中需要我不斷地調整教學方法，不斷驗證在備課時設計的反思，不是用多好的教學方法，而是用對方法、對癥下藥。我只有在不斷的實踐過程中進行探索，這樣才能提高學生的學習能力，提高課堂效率。

2013.6

第三篇：用先唱歌后識譜的方法強化聽

教學反思

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

在音樂課中，學生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發現，其實很多同學對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。

二、堅持以學生為主體，增強學生的學習自主能力

在上音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。后來經過反思，我認為，音樂教學作為素質教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。比如：音樂課本經常出現的創編歌詞，這是一個很好鍛煉學生自主能力的練習。它要求學生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該不斷創造更大的空間讓學生們自主發揮，讓學生互動，而最終達到自己的教學目的。

音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它也是能力培養的過程，只有經常反思，才會讓你的學生和你融在一起，這樣能較好地完成教學任務，我認為作為一名小學教師，責任重大，要善于經常總結經驗與不足，認真上好每一節課！

第四篇：淺談識譜教學

淺談識譜教學

小學音樂課要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的放矢地進行識譜教學。

一、培養學生識譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。

如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。

游戲Ⅱ《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。

如，小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。

2．在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。

如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。

二、采用多變手段進行識譜教學

1．先學歌曲，再識譜。學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。

2．先學節奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能準確地把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

3．先攻難點，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力

識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。

四、結合器樂教學，強化識譜 樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。

另外，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，團材施教。

多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。

第五篇：淺談識譜教學

淺談識譜教學

【摘 要】識譜教學是音樂教育中雙基教學的重要組成部分。它與其它教學內容互相聯系、密不可分，但不可否認的是識譜教學也是長期困撓眾多音樂教師的一個難題。其主要原因就是識譜教學很容易使學生產生一種機械技能訓練的感覺，枯燥而乏味。從實際教學中看來，許多學生感到最頭疼的是學識譜；唱歌譜最沒意思，對學習識譜興趣淡漠。那么，如何把這一重要的基礎教學從負面扭轉過來呢？本人在多年的識譜教學中，領悟了一點微薄的知識。【關鍵詞】 識譜 聽賞 素質教育

一、培養學生識譜興趣

1、音樂與數學相結合。數學中是用阿拉伯數字1、2、3、4來 進行數學的運算。而音樂的簡譜也是用阿拉伯數字1、2、3、4來表達音調。雖然都是用1234來書寫，但數學的數字可以是無窮大的，沒有局限性。而音樂只用1234567 七個字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個音的不同組合，可以構成聲樂的長短，音調的高低。因為小學階段一周才兩節音樂課，有時候這節課記住了，下節課又忘記了，與數字相結合的話，就使學生在日常生活中能展開聯想，加強鞏固。

2、采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。又如游戲《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。如，小貓

3、小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。

3、在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。

二、采用多變手段進行識譜教學

1、先學歌曲，再識譜。

學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。

2、先學節奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能準確地把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，師可以讓學生先拍小鴨走路的節奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會XX XX的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

3、攻難點，再識譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4、句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力

識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學效果的再現。在聽、辨的基礎上進行視唱我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。

總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，團材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。