第一篇：幼兒園特色活動：創特色辦園之路,展幼兒自信風采

紅幼小樂隊，奏響快樂之歌

常州市天寧區紅梅幼兒園

一、特色創建背景：

音樂教育是幼兒素質教育的重要內容，音樂就像是一把金鑰匙，對于開啟幼兒心靈、陶冶高雅情操，有著不可估量的作用。幼兒將來是否能成為音樂家，并不重要，而從小接受良好的音樂教育對其一生將起到重要的影響。而“好動”是幼兒的天性，以節奏為基本元素的打擊樂就是充滿動態的活動，用“動”的方式，施教于“好動”的幼兒，不僅可以提高幼兒的音樂感知力、理解力、想象力，更可以使幼兒在豐富多彩的打擊樂演奏中獲得生理上的快感和心理上的滿足。

從2007年起，我園全面分析社會環境和家長需求，逐漸形成了以“奧爾夫音樂教育”為基礎，以“樂器進課堂，班班有樂隊”為活動載體，推進了園《紅幼小樂隊，奏響快樂歌》特色活動開展。

★切入點：敲敲打打——以節奏入手激趣

★著眼點：根據幼兒年齡、認知特點選擇適合的打擊樂器 ★立足點：全園普及打擊樂器教學，班班組建“打擊樂小樂隊” ★提升點：走特色強園、特色興園之路。

二、特色創建目標：

1、以“樂器進課堂，班班有樂隊”為活動載體，初步培養幼兒藝術感受力、表現力和想象力，培養團隊合作精神，能愉悅地參加小樂隊演奏。

2、建設具有音樂教學特色的師資隊伍，提高教師打擊樂指導策略。

3、促進園所特色活動文化的形成，逐漸形成“突出特色，創出品牌”發展趨勢。

三、特色發展歷程：

（一）創建之初——敲敲打打“玩”音樂，讓每個孩子擁有一雙音樂的耳朵。

1、專家引領。

在摸索幼兒園特色活動形成之初，我園首先得到專家引領。我們先后邀請了市區領導、專家來園，針對我園歷史積淀和現有資源，分析確立了我園開展特色活動宗旨：讓音樂不再是少數“天才”幼兒的專利，而是普及教育，平民教育；要讓紅幼的每個孩子在敲敲、打打、玩玩中擁有一雙音樂的耳朵，獲得對音樂最初步的感知欣賞力。

特色發展方向確立后，我們還邀請國家藝術教育委員會委員——韓之云老師，為教師做有關打擊樂教學的師訓；邀請市工人文化宮爵士鼓老師朱益民來園為教師做爵士鼓教學輔導；特邀市木琴打擊樂協會陸嘉林老師來園教授木琴演奏技能；并利用社區周邊資源，聘請紅梅小學爵士鼓教師王華偉老師做我園藝術指導顧問??這些培訓有效促進了教師打擊樂專業技能提高。

2、課題引航。

在教科研工作中，我園與深圳市上外拓天教育咨詢有限公司合作，作為其國際級課題《奧爾夫打擊樂教學法與園本特色教育的融合應用》課題實驗園。我園成立了相關課題研究小組，制定了具體的研究計劃，指定教研副園長負責課題研究，定期組織教師赴上海參加培訓。因為依托科研,使我園的特色活動具有穩固之基。

3、節奏入手。

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。我們老師主要通過讓幼兒聆聽音樂、感受音樂，從節奏入手，逐步把幼兒領入奧爾夫音樂樂園。我們主要開展了（1）語言節奏練習。如小班音樂區創設重點以小動物形象與相應叫聲相匹配的語言節奏卡游戲為主。（2）原生態節奏練習。如教師發動幼兒從家里找來各類廢舊材料，制作了奧爾夫打擊樂專用教室：如將大小不一的奶粉罐、油漆桶做成爵士鼓、軍鼓；生活中隨處可取的鍋碗瓢盆和鑰匙、小勺、瓷杯做成了“音樂小火車”；立體化的環境極大調動了這個年齡段孩子敲敲打打玩音樂的興趣；（3）圖譜節奏練習。中、大班音樂區我們引入了互動式圖譜區域游戲和16宮格圖譜節奏游戲形式，鼓勵孩子自己創造節奏型并進行演奏，發揮了大年齡孩子創造性。在敲敲打打“玩”音樂過程中，初步培養幼兒節奏感，讓孩子們擁有一雙音樂的耳朵。

（二）創建之中——打擊樂器進課堂，讓每個孩子暢游于打擊樂小世界中。在開展奧爾夫節奏活動基礎上，教師在這一階段開始根據本班幼兒的興趣愛好和認知特點，為他們選擇適合學習和演奏的樂器。重點開展的特色樂器有：木琴、軍鼓、爵士鼓、腰鼓、桶鼓、古箏、鋁片琴、口風琴、旋律鐘。我們初步做到了“班班有樂器，人人愛音樂”。通過手把手的教學，鍛煉了幼兒雙手協調性及手指小肌肉動作。

在特色活動課程安排上，我們也能根據幼兒能力合理安排課程計劃及課時，并形成了音樂園本特色課程匯編書《敲敲打打玩音樂》。內容包括各年齡段常用的打擊樂器及演奏方法。

（三）創建之今——班班組建小樂隊，讓每個孩子享受團隊合作的快樂 為了發揮幼兒自主性，我們鼓勵孩子們為自己的樂隊起個好聽的名字。這一階段重點組建的打擊小樂隊有：小班的苗苗自制小樂器隊、中班有咚咚軍鼓隊、嘩嘩腰鼓隊、樂樂桶鼓隊、大班有貝貝爵士鼓隊、叮叮木琴隊、歡歡鋁片琴隊等。真正做到了班班有樂隊。小樂隊參與率達到100%。在樂隊練習、演奏過程中我們也驚喜地發現孩子們音樂素養、團隊精神得到提升。如孩子們以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，持續性不強。自從進行了樂隊演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽、美妙的聲音，明白必須服從指揮。我們讓幼兒想象自己正在為臺下觀眾演出，自己的一舉一動將影響到整個樂隊演出效果。在這樣的活動中，幼兒始終處于活動的主角，使孩子在體驗成功快樂的同時，培養了同伴間的默契和協調。

（四）創建之“樂”——奏響紅幼快樂歌，讓每個孩子體驗一份成功喜悅

1、快樂一：“小樂隊”特色活動顯成果

（1）、我園大班年級打擊樂合奏《白龍馬》參加常州市“中華福寶寶”巡展活動，獲得市教委領導一致好評；器樂演奏《斗牛舞》等參加紅梅社區廣場演出，深受社區居民歡迎。

（2）、2010年，市教育局領導觀摩了我園《音樂之舟從這里起航》打擊樂器專場演出，給予了高度評價，常州電視臺都市新聞坊對此做了專題新聞報道。

（3）、連續3年開展了“打擊樂藝術節”、“奧爾夫音樂節”等專場演出。（4）、同時，我們還經常帶領小樂隊參加社區廣場演出、舉辦社區“敲敲打打”新年音樂會，以取得家長及社區的支持，達到家園教育的一致性。

2、快樂二：逐漸形成藝術特色校園文化

蔡元培先生曾說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園文化。因此在這個階段，我們重點制定了特色教師培養計劃，為打擊樂特色教師的成長創造條件。我們主要采取“請進來、走出去”等方式，提升教師的藝術修養和藝術教育能力。在此期間也涌現出一批具有一定專業水平、能適應特色教育的教師：其中2名老師獲得奧爾夫音樂教師國際執照，20多名名教師先后獲得爵士鼓、木琴、古箏、二胡、柳琴考級證書。在老師的精心培訓下，園內先后有150多名孩子分獲古箏、爵士鼓考級四、五級。5位小朋友分獲全國爵士鼓比賽一、二等獎。

此外，我園藝術化的環境也彰顯了我園校園文化品位。走進紅幼，映入眼簾的是具有音樂氛圍的音樂大廳；樓梯上跳躍的是七彩的五線譜；戶外長廊上懸掛的是與孩子互動的節奏卡、視聽卡通動物；宣傳櫥窗里呈現的是打擊樂特色活動精彩瞬間；照片墻上展露的是孩子們演出時快樂的笑臉??每一塊墻壁，都成為會說話的老師，使孩子隨時隨地受到音樂氛圍的熏陶，真正體現校園處處皆教育的文化內涵。我園還于2010年新增4間打擊樂專用教室，為打擊樂藝術活動開展奠定了更堅實的物質基礎。

追求著是快樂的，生活著是幸福的。展望未來，我們將秉承紅梅幼厚實凝重的園所文化底蘊，讓“快樂小樂隊”特色活動在我們的幼兒園里更顯美好，讓“享受藝術快樂”在我們的師幼中不斷傳承。謝謝大家！

第二篇：幼兒園特色辦園實施方案

市政幼兒園2012—2013學年 創建特色幼兒園實施方案

一、創建意義

幼兒園特色建設是建設適應社會變革與發展的教育體系，實現教育優質均衡發展的需要；是提高辦學效益，深化課程改革的重要舉措；是規范辦學中拓展與豐富某一個性化教育要素的行動。建設幼兒園特色就是為師生進步、幼兒園發展提供多種可能。對內凝聚人心，明確方向，挖掘出教育者和學習者的巨大潛能，擴展教育的基本功能；對外可以為社會提供個性化服務，主動適應和滿足社會的需求。對內是讓所有學生的潛能都能得到最大限度的開發，也就是“人盡其才”，就必須重視學生智能結構類型的差別，通過創造適合學生的教育，使不同類型學生的潛能都能得到充分開發，我們認為建設幼兒園特色就是在創造這種適合的教育

二、創建目標和思路

我園明確提出“用愛和語言培育完整兒童”為我園的特色目標。“完整兒童”是我園一直堅持的兒童觀，發展觀，大教育觀和孩子生命的成長觀。具體目標是：

㈠ 建設情境文化：愛中有美，美中有愛，讓教師和孩子在愛和美中，在溫情中，在陽光中，在詩意中去生活和學習，去體會和品味，去共同成長。這就是正則幼兒園倡導的“情境文化”。并以此引領學校發展、師生成長。㈡ 構建完整課程：在“情景文化”引領下，對原有的教育教學模式加以改良，探討更加行之有效的以生態式藝術為主的教育教學策略和模式。以孩子發展為本，努力在紛繁復雜的教育選擇中找準方向，建構自己的教育哲學，逐漸形成園本化的生態式藝術課程。

㈢ 成就才情教師：才情教師是指富有市政幼兒園特色的教師形象。在情境文化引領下，“才情教師”的標準是有“愛”和“美”。愛：老師要有一顆濃濃的愛心，具有對事業一腔的熱愛，對孩子的一片的真愛，對幼兒園的一片深愛。美：熱愛美、追求美、表現美、傳遞美、創造美，能智慧地選擇適合自己的、高尚而優雅的工作和生活。

㈣ 培養完整兒童：我們的完整兒童包括三個方面： 1.把兒童當作兒童，尊重兒童，了解兒童生命成長的特征，尋找他們預定好的成長密碼。教育要符合幼兒的年齡特點、生理特點、心理特點和認知規律。

2.“完整兒童”是一個和諧平衡發展的“完整的人”何謂完整?這里的完整，不是完美。佛說：“執著也是錯”，我們追求完美但不苛求完美，人不會完美，也無需做到完美，不完美也是一種完美。所以，“完整兒童”是一個身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整合性發展的，一個豐滿的、立體的，多個層面的“完整的人”。

3.“完整兒童”是指兒童“完整成長”的過程。人的完整需要一個完整的成長過程。而這個完整成長的過程即是兒童自我創造的過程。是指孩子通過自己發現探索，自己獲取的方法去了解世界，兒童是自己身體的主人，是自己行為的主人，是自己情緒的主人，是自己感覺的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。兒童自己創造自己的過程，創造一個獨一無二的我的過程，就是“完整成長”的過程。

三、創建措施：

㈠建設情境文化：

1.用精神文化引領發展。精神文化主要包括幼兒園歷史傳統和被全體師生員工認同的教育理念、辦學目標、價值追求、道德品質等，是一個幼兒園本質、個性、精神面貌的集中反映。審視“市政”在新時代的新內涵，在繼承中發揚，在發揚中創新，提出辦園理念、辦園舉措、辦園宗旨、辦園目標，將幼兒園經營管理理念、園文化等信息視覺化、統一化、秩序化，以塑造具體的幼兒園形象，把全體教職員工統一到幼兒園共同的辦學愿景上來，使他們具備基本一致的價值觀。

2．用行為文化彰顯品位。道德行為文化。從細微處入手。通過以語言為主的活動，幫助孩子養成好的生活習慣、學習習慣、運動習慣、禮儀習慣、思維習慣…….讓所有的習慣交錯、綜合、積淀在一起，逐步形成孩子獨特的氣質、性格及心理特征，從而決定孩子的價值觀、世界觀、人生觀，給孩子一個幸福而完整的人生。

教學行為文化。讓老師的教育教學充滿愛和美，用多種有趣的方法激發幼兒的學習興趣，有民主的氛圍，讓孩子有安全感，做課堂的主人。讓孩子在多維互動中開闊視野，錘煉能力。讓教師形成自己獨特的教學風格，課堂充滿樂趣。

活動行為文化。開展好傳統活動、創新活動、展示活動等等，我園的各項活動正呈現系列化、特色化、常規化的態勢。

研究行為文化。通過課題領銜、師徒掛鉤、顧問聽課、我講我的課題故事、教科研一體化、教學沙龍、推門聽課、一課三研……使我校的校本研究呈經常化、系列化、制度化和個性化的態勢發展。

㈡構建完整課程：加強課程管理，形成園長——業務園長——教研組長——教師的課程領導體系，建立課程研究制度，加強教師與教師、教師與領導之間的合作。加強課程培訓，注重對教師課程觀念的建設，提倡教師對課程的自我學習，在教學研究中形成反思——調整——實踐——再反思的模式，從課程的使用者轉化為課程的創造者，使教師在課程開發的過程中體會到課程意識的內在含義，增強課程意識，把長期的課程建設任務落實到每天實際的教育工作之中。以教科研為主陣地，對幼兒園課程（以早期閱讀為主）進行實踐研究，對教案、經驗、課件進行匯總，形成一整套園本化課程。

㈢ 培養完整兒童：在個性評價中發展，在多彩活動中內化。

1.個性化評價。班班建立《班級發展檔案》、《寶寶成長檔案》、《家園聯系彩虹本》、班班創建《班級QQ群》、《班級博客》，這一系列措施改變教師的教育觀念和教育行為，能關心到每個幼兒，關注每孩子的興趣傾向和個性特點，并把自己的觀察及時與家長溝通交流，用自己的“細心”、“耐心”、“愛心”促進每個孩子富有個性的發展。

2．活動中內化。圍繞“用愛和美塑造完整兒童”，在多彩活動中體現教育的內涵。

我們將以“創建特色幼兒園”為契機，用愛和語言培育完整兒童，在“情境文化”中，開展愛的教育，進行語言的熏陶，求真務實，用心經營。我們相信，每個孩子都是一朵獨特的花朵，都有自己成長的密碼和花期，就讓我們在愛和美中去等待孩子的完整成長，從而培育完整的兒童。

第三篇：展園所特色 創足球校園

開啟足球之旅 樂享童年之趣

——錦繡幼兒園足球學校現場調研報道

為進一步了解校園足球開展情況，扎實推進足球進校園項目，11月24日上午，省校足辦王建明主任一行7人在海門市教育局副局長朱國興，體衛藝科科長李志軍的全程陪同下來到錦繡幼兒園，對足球活動的開展情況進行了現場調研和指導。

考察組來園時，正值孩子們戶外活動時間，專家們走進各個活動區域，興致勃勃地觀看了幼兒足球游戲。當看到幼兒園孩子人人有球、人人積極參與的活動面貌時，專家們給予了高度肯定，認為我園的足球特色工作能結合幼兒園課程游戲化開展，真正做到足球運動游戲化、生活化、常規化。

接著，由倪蕙園長向考察組就我園足球活動的開展情況作專項匯報，她從校園創設足球文化氛圍、構建足球游戲項目、豐盛足球親子活動等方面向檢查組作了詳細的介紹，給考察組留下了深刻的印象。隨后考察組巡視了幼兒園的足球場地建設和充滿足球文化氛圍的校園，對我園的足球開展情況有了深入、具體的了解。

在隨后的反饋中，領導們充分肯定了錦繡人在校園足球特色工作中的努力，不管是研究的方向還是研究的深度都是正確的、適宜的。同時，對我園將足球運動與幼兒園課程有機融合所開展的多種形式的足球游戲、親子足球社團建設等給予高度贊賞，并對我園足球運動的開展提出許多寶貴的意見，為我園的足球活動下一步的發展指明了方向。

少年強則國強。幼兒期是足球運動的啟蒙階段，今天考察組對我園的督導更是堅定了我們開展幼兒足球運動的信心。今后，我們將繼續深化足球特色課程，讓孩子們盡享明媚陽光，讓童年生活因足球而更加精彩（吳益麗）

第四篇：金昌市幼兒園特色辦園紀實

特色辦園 引領幼教

——金昌市幼兒園特色辦園紀實

金昌市幼兒園 王錦艷

金昌市幼兒園始建于1986年，隸屬金昌市教育局，占地面積8460.31平方米，現有教職工48人，其中高級職稱教師1人,中級職稱教師28人,初級職稱教師19人，共有10個教學班，在園幼兒404人，是甘肅省金昌市金川區城區唯一的公辦幼兒園，是一所辦園條件優越、環境優美、品質較高的省級示范性幼兒園，同時也是“甘肅省‘金色教苑’鄉村教師影子研訓基地” 和“金昌市幼師實習基地”。該園擔負著市區及周邊縣、區、鄉鎮近300多名幼兒教師崗位培訓、成果推廣、教學展示等任務，承載了示范引領，帶動全市幼教行業共同發展的使命。1992年被省教育廳評為首批“甘肅省一類幼兒園”，2009年被省教育廳評為“甘肅省示范性幼兒園”，2015年被省教育廳評為“‘金色教苑’鄉村教師影子研訓基地”，2017年被省委、省政府評為“甘肅省第十三批‘省級文明單位’”。

“開創特色辦園新理念，當好學前教育隊伍‘排頭兵’”，這是金昌市幼兒園的辦園新策略。近年來,市幼兒園大力推行特色辦園，結合“因地制宜”的辦園理念，將“金昌地方文化資源教育”融入到各個教學環節，包括校園環境每一個角落、每一堂課、每一個活動。如今，金昌市幼兒園在不斷地總結、反思和分析中，已逐步形成了一套完整的特色辦園示范引領體系，結合全市發展旅游文化產業的契機，以“一切為了孩子，一切方便家長”為辦園宗旨，以“開辦出金昌文化特色的優質幼兒園”為核心辦園理念，為該園從新的高度發揮省級示范園引領作用奠定了堅實的基礎。

讓幼兒園的每個角落都充滿金昌地方文化氣息

為了將特色辦園新理念融入幼兒園環境創設，更好地展示特色化辦園發展進程，積極引領其它幼兒園共同發展，金昌市幼兒園設立了獨具濃郁地方文化特色的校園環境，包括兩棟教學樓走廊、教室墻、屋頂、樓梯甚至衛生間??在環境創設的過程中，各班遵循“變廢為寶”的優良傳統，如走廊墻上張貼的手工畫作《火柴棍“騰飛的鎳都”雕塑畫》、《瓜子殼“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《紙板“金川公園”》、《折紙“紅玫瑰”》、《手繪“薰衣草”》等極富金昌文化特色的作品。各班在教室內部開辟地方文化區角，設置了閱讀角，定期舉辦“幼兒金昌文化沙龍”等讓孩子們喜聞樂見的小活動。甚至在成廁、洗手間都張貼有以金川公園為背景的“小心地滑、廁紙入簍”、“來也匆匆，去也沖沖”等溫馨提示標語圖，讓整個幼兒園彌漫著金昌地方文化氣息。

編纂特色化園本課程,讓孩子認識金昌、熱愛金昌

特色園本教材是幼兒園課堂教學的主線。近幾年金昌市幼兒園創編園本教材體系《金昌的故

事》，把地方文化與幼兒園綜合活動相結合，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創新、不斷進行完善。《幼兒園環境創設教程》、《幼兒園特色化游戲教程》和《地方化省級課題匯編》三大部分已完成整編，內容主要涵蓋了校園、走廊、教室特色化環境建設的實施方案、幼兒特色化區域活動、戶外游戲、社會實踐活動等，如橡皮泥塑“金娃娃”、“羊肉墊卷子”，滾鐵圈游戲以及金川公園秋游，還有 “十一五”、“十二五”期間取得的一些省級課題成果，充分體現出了該園特色辦園過程中的創造性，具備一定的示范引領價值。

根據特色化新教材體系《金昌的故事》的開發和應用，該園將理論應用于實踐，比照省級優質課競賽評選流程，由骨干教師限時備課，參與公開觀摩課的評選，甄選出部分比較有代表性的特色化課程，如《金昌的秋天》、《金娃娃和小魚》等。通過這些課程的展示，能充分映射出園所教師隊伍的整體業務素質，具備一定的輻射力。

結合金昌地方文化資源，整合特色化游戲

游戲是幼兒教育中重要的組成部分。金昌市幼兒園在這方面下足了功夫，如特色化區域游戲的設置，小一班的美工區設置了“花海折紙”游戲，在教師指導下，讓孩子們用各種各樣的彩紙折出“小小紅玫瑰”、“彩色郁金香”等作品；中二班的美工區設置了“泥塑金娃娃”游戲，讓孩子們用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃；大三班設置了“蠟筆畫金水湖”和“水彩畫紫金”游戲，讓孩子們通過自己的記憶和想像，用簡單的蠟筆畫出家鄉美麗的金水湖，或者用水彩描畫出金昌特色旅游風景“紫金花海”??篩選出的作品陳列在幼兒園多功能一樓大廳，不論是游戲還是作品，都為來園參觀的幼教同行提供了一定的參考性。金昌市幼兒園創新思路，打造特色戶外游戲，明確提出融入地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼兒年齡特點，打造出了能體現金昌文化特色的游戲，如大班的滾鐵圈游戲、中班的打沙包游戲、小班的老鷹捉小雞游戲等。還根據各班幼兒特點設置了一套器械操。還有特色化社會實踐活動，該園通過不斷積累經驗，打造出一些成熟的特色化社會實踐活動，有金川公園親子春游、秋游活動，讓孩子們在公園的美景中尋找快樂，有參觀金川公司植物園、科技園、金昌市文化中心活動，讓幼兒認識鎳、鈷等稀有金屬礦石，還有參觀駐金部隊軍營活動，讓幼兒認識和了解金昌的安防力量等等。這類活動很受家長和幼兒歡迎，既讓家長和孩子拉近了距離，又讓孩子在和家長玩樂的同時了解金昌本地特色，感受家鄉美景。

注重專題講座，做好“傳幫帶”

金昌市幼兒園通過培訓和專題講座對來園參觀、參訓教師進行專業方面的提升。現在，該園已經擁有一支骨干教師隊伍，有獲得“甘肅省幼兒園優秀教師”、“甘肅省幼兒園骨干教師”、“甘肅省幼兒園青年教學能手”等省級榮譽稱號教師4人，“金昌市優秀教師”、“金昌市骨干教師”、“金昌市青年教學能手”等市級榮譽稱號教師10人，2015年金昌市幼兒園被甘肅省教育廳評為“‘金色教苑’鄉村教師影子研訓基地”后，還選拔出一支“金鑰匙”導師團，為來園的教師提供了培訓師資-23-

第五篇：幼兒園健康辦園特色經驗交流

生命與健康同行 快樂與成長相伴

一、幼兒園基本情況

幼兒園創辦于1958年，省級示范性幼兒園。幼兒園占地面積平方米，包含1平方米的彩色跑道的草毯。擁有高端的電化教學設備、錄播教室,多媒體互動游戲系統，全園安裝了高清監控系統,實現了網絡全覆蓋。為幼兒提供大量的先進教學用具，區域游戲材料，幼兒圖書，實木桌椅玩具柜等。

我園擁有一支工作扎實、創新奉獻、專業合格的師資隊伍。在園教職員工77人，各崗位人員配備齊全，教師36人，擁有專業技術人員：22人，其中副高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱11人；專業合格率、培訓率達100%。省級骨干教師2人，區級以上骨干教師7人。國家、省、市、區級刊物發表文章并獲獎，或在各項比賽中獲獎。

二、現狀分析

在現在社會的今天，生活水平的提升，大環境下，人才的競爭越來越激烈，從而導致部分家長和教師存在重智輕體現象，忽視對幼兒身體素質的培養，肥胖兒、瘦小兒、豆牙兒的數量逐年增加，幼兒的身體素質呈下降趨勢。我園自1996年以來確立了將體育教育作為幼兒園的辦園特色，隨著二十余年的深入探索和研究，在幼兒體育特色課程活動中，注重體育課程的整合性和體育活動開展形式的多樣性。以體育教育為出發點，整合健康、社會、語言等多領域，逐步形成了園本課程體系。2016年，在深入學習《幼兒園工作規程》、《綱要》、《指南》基礎上，重新對課程進行了梳理、調整，將體育特色教育逐步延伸成為健康教育，不僅豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內容方面也進行了調整。并將最初的體育特色擴展為以“生命與健康相伴，快樂與成長同行”的特色，打破原有的單一體育課程，將特色進行深度挖掘與拓展，將特色與幼兒園課程、教科研、培訓、環境、管理等深度融合，通過多樣化的形式相互滲透整合使特色多元化呈現。

三、解讀辦園特色

我園以“生命與健康相伴，快樂與成長同行”為辦園特色。《幼兒園工作規程》明確指出:“幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展。”第五條關于幼兒園保育和教育主要目標中的第一項就是“促進幼兒身體 正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。”《規程》有目的地將“體”放在首位,可見幼兒的身體發展教育是幼兒期教育之根。《幼兒園教育指導綱要》中提出了:“幼兒園應以游戲為基本活動,為幼兒提供健康、豐富的游戲環境,滿足幼兒多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗,促進每個幼兒富有個性的發展。”這就進一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。洛克《漫話教育》一書中提出體育位于德、智二育之首的觀點;注重體育鍛煉與健康教育相結合;陳鶴琴先生也說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”我園始終把健康教育作為幼兒園的教育特色常抓不懈，在扎實通過課題的立項研究和一系列教育教學活動和平時的體育活動中不斷地激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒動作協調發展，促進幼兒身心健康發展，讓每個幼兒在活動中富有個性的發展。健康教育滲透在幼兒的一日活動中，如何有效地開展幼兒園的健康教育活動，體現幼兒園的教育特色，還有待于自己在實際的教育教學工作中不斷地提煉和挖掘。

四、特色建設的實施途徑

（一）以先進的理論為先導，構建健康教育課程體系

課程建設是幼兒園的核心內容，我園能緊緊圍繞幼兒園健康教育課程研究開展教科研活動，注重過程研究，在過程中發展與提高。

2016年，我們重新對課程進行了調整，豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內容方面，也進行了調整，包含七方面的內容：健康體魄、健康自保、安全習慣、健康飲食、健康環境、健康審美、健康情感這七大方面全面的囊括了五大領域的內容，而且具有健康教育課程本身的特點。

在五大領域課程基礎上，還擴展了課程內容，引進臺灣體智能課程，每周為所有幼兒進行體智能課程。這一課程一大特色就是上課的全部為男老師，主要通過徒手游戲、音樂律動、戶外游戲與體育活動等內容，引導幼兒潛在能力的發揮，促進體力的提升；在活動中學習自我保護的能力，養成獨立自主的個性；讓孩子體驗團隊生活，增進對社會環境的適應力。

在課程中還增添了足球、籃球課程，我園引進專業兒童培訓機構的男教師每周為中大班幼兒進行足球、籃球教學，作為我省首家“幼兒趣味足球項目重點推廣單位”，每學期開展足球聯賽，籃球嘉年華等活動，激發幼兒對球類運動的興趣，還帶領我園家長小朋友走進會展體育場觀看足球，親臨現場感受足球。

（二）以教科研為切入點，促進教師隊伍素質提升

1.以課題為先導，提升教師教科研水平。為了使課題與幼兒園實際問題相契合，我園自九五一來便申報與辦園特色相關課題十余項。在十三五期間，申報課題《幼兒園因地制宜開展體育活動實踐研究》，召開了各個課題的“開題論證會”，并邀請了相關專家來園指導，為促進教師們的專業成長和以研促教的能力搭建了很好的平臺。

2、定期進行培訓活動，讓老師了解孩子的年齡及身心發展特點 幼兒園體育活動的開展，需要理論知識做支撐，只有全面了解孩子的身心發展規律，才能科學、有效的開展活動，因此，我園定期對幼兒園老師進行相關的理論和實踐的培訓活動，提升老師的專業素養。

3、每學期開展體育教學觀摩活動，給老師們搭建一個相互交流和學習的平臺。骨干老師說課、示范課活動，以老帶新，促進全體老師的共同成長。幼兒園里的教師隊伍由老、中、青不同層次搭配，為了提升年輕老師的教育技能，我園充分發揮骨干老師的示范力量，從每一個細節進行相關示范、揣摩和研究，同時對體育活動流程和活動環節進行教研工作，總結整理出了《》《》《》五本園本教研材料，帶動新老師共同成長。

4、以國培為載體，錘煉教師隊伍。每學期迎接哈師大、省教育學院國培來園，我們都將體育特色教學進行推廣交流。與我省幼教同人進行交流開放活動，孩子們在活動中勇敢、自信的精神狀態和體育能力受到了大家的一致好評。

（三）以健康教育為主線，滲透于幼兒一日活動之中

體育特色活動的開展，最核心的日標是在日常體育活動中培養孩子勇敢、堅強、快樂、陽光的健康心態，關注是唉起兒童的內在要求，也是通過特色教育這個引線喚起兒童心靈中淡次的學習興趣，培養孩子健康、快樂、自信、陽光的心態，用一種潤物細無聲的方式計孩子獲得，并受益終身。1.早鍛煉的開展

在早操活動中，幼兒的基本動作能得到很好的鍛煉，幾年來，我園根據孩子的年齡特點，先后創編了棍棒操、武術操、圈操、響板操等器械的早操。拿我園現在的徒手操為例，徒手操有五大部分組成，融入了熱身、隊列、情境模仿、律動、放松于一體，長度約12分，可以說，孩子做一次操，就是一次非常有效的運動方式。同時，我們發現，多元素融入早操，孩子們是非常喜歡的，我園一年四季堅持出早鍛煉，在發展幼兒基本動作、增強體質的同時，也培養了幼兒的合作意識和堅強的意志品質。2.大型活動每年召開春秋兩季親子運動會，運動會以趣味運動項目為主，家長和幼兒進行通年齡段間的競賽，讓幼兒感受運動場上的競技氛圍，感受做一名運動員跑到重點的自豪。實現家園的良好互動，讓家長享受美好的親子時光。同時也培養幼兒的集體榮譽感。3.我園將每年的五月份定為“我愛健康運動月”，在這個月中，我們小班的小朋友要進行踢口袋比賽，中班的小朋友要進行拍球比賽，大班的小朋友進行跳繩比賽。

（四）以內外部環境創設為載體，滿足幼兒體育活動需求

1.豐富的器械準備是基礎。近年來，我園投入 萬元用于購置戶外大型運動器械、攀爬墻每次學期，我們根據孩子的年齡特點，每班都自制戶外器械，如：棉棒、沙包、彩辮、飛盤等，然后大家共享使用，使戶外活動豐富了許多。我們還利用飲料瓶、紙殼、盒子、棉棒、報紙、泡沫墊、繩子、梯子、沙袋等器械，開展了一物多玩活動，收到了很好的效果。

2.在樓廊文化創設中，確立了體育與科技、足球文化、運動中的傳統文化三大主題，其中“小小解說員”、“我設計的體育館”充分展現孩子們對于未來體育的創造想象。“足球的故事”、“我是小球迷”讓孩子感受足球競技體育的魅力與文化。“創越古今”、“運動中的傳統文化”把體育蘊含的中國傳統文化“禮（禮儀）、信（誠信）、仁（仁愛）、勤（勤奮）、智（智慧）傳遞給幼兒。

3.淘氣堡體能室，使在冬季等惡劣天氣下，滿足幼兒在室內進行體能鍛煉的需求。

4.智能體感游戲，智能時代走入課堂，當霧霾天氣不適合戶外活動的時候，為了不影響幼兒的體育鍛煉，我們引進了智能體感游戲。通過高科技的引入讓孩子能夠身臨其境的走到體育場館進行體育鍛煉。

（五）以幼兒園管理為保障，將辦園特色與管理工作深度融合。1.關注飲食健康。我園后勤工作也緊緊圍繞辦園特色，深入開展全民健康生活方式行動工作，秉承著以“三減三健”的原則，應用于幼兒營養膳食、并通過幼兒體育活動、家長參與親子運動、教職工運動等活動，發動全民參與陽光運動、科學管理體格健康的各種形式，開展全民健康生活方式行動工作。定期進行營養膳食調查工作，召開幼兒伙食委員會，邀請家長品嘗幼兒園伙食。推出春季高鈣、夏季清淡、秋季健脾、冬季抗嚴的四季營養食譜；按照市政府“陽光食堂工程”要求在食堂配餐間、副操作間、洗消間、食品庫高清監控點，接受社會監督。我園是南崗區唯一一家省級全民健康生活方式行動健康食堂示范單位，歷年來都作為先進單位代表南崗區進行迎檢

2、聚焦心理健康

健康已不再是過去那種“無病既健康”的舊觀念了。一個真正健康的兒童，不僅指沒有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態和適應社會的正常能力。我園教師掌握一定的幼兒心理健康教育知識，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中，為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的心理情感氛圍。我園積極參加市婦幼保健院《城市幼兒心理行為調查》科研活動，將幼兒心理健康課題引向深入，2017年11月在哈醫大專家團隊的幫助下，為在園的二百多名幼兒和家長進行免費的心理健康測評受到家長的歡迎。

同時關注教職工心理健康狀況，教師工作壓力過大幾乎是世界各國教育界普遍存在的現象，長期持久的工作壓力，會嚴重危害教師的心理健康，因此我園下一步還要嘗試針對教師開設積極心理教育課程。課程涉及如何獲得更多的幸福體驗、如何獲得健康身心、成就感和永恒的友誼等主題的學習與訓練，引導教師充分認識自身潛能，塑造積極心理品質，增進心理健康，提升心理素質。園領導也要給予教職工“松綁”、“減壓”等人文關懷，關心教職工生活狀況、心理健康。