第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)快樂課堂的基本策略[最終版]

小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)快樂課堂的基本策略

摘 要：音樂課堂對于學(xué)生來說本身就應(yīng)該是快樂課堂，小學(xué)音樂課堂的本色就應(yīng)該是快樂課堂。音樂課堂失去“快樂”也就失去了音樂教學(xué)的教學(xué)意義。在小學(xué)階段，音樂教育不但要教給學(xué)生必要的音樂知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到音樂之美，生活之美，使學(xué)生天性得到釋放，使學(xué)生形成健全人格。在筆者看來只有使小學(xué)音樂課堂回歸“快樂”才能使音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；快樂課堂；基本策略

小學(xué)生的發(fā)展需要知識的學(xué)習(xí)，但是在筆者看來，在小學(xué)階段小學(xué)生更需要得到發(fā)展的應(yīng)該是健全“人格”。那么怎樣幫助小學(xué)生形成健全的人格呢？我認(rèn)為，解決這一問題就需要讓孩子處于“快樂”之中。小學(xué)音樂課堂是使學(xué)生“快樂”起來的主要途徑之一。音樂課堂本來就是美的課堂，本來就是“快樂課堂”，所以實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的“快樂課堂”是使音樂教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，怎樣構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)的“快樂課堂”呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂是美的課堂，而怎樣讓學(xué)生體會到音樂課堂之美呢？就要讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中去享受美，而讓學(xué)生參與課堂之中就要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，張揚自己的個性。因此，一個好的情境設(shè)計，能使學(xué)生記憶深刻，很快地融入到課堂之中，整堂課都沉浸在美妙的情境中學(xué)習(xí)。精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異親切的感覺。如在上《拍皮球》這課時，我用充滿神秘的語調(diào)做好開場白：“同學(xué)們，大象伯伯給老師打電話要邀請你們參加森林運動會，你們想不想?yún)⒓樱俊薄跋搿！笨墒牵笙蟛f：“想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)，要會拍皮球”，同學(xué)們開始模仿起拍皮球的動作。這樣的情境，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲，烘托出我運動、我快樂的氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

思考是有效學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，人才會變得“越來越聰明”，才會擁有更多的知識。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在欣賞《鐵匠波爾卡》時，作了這樣的嘗試：1.在學(xué)生初聽全曲后，問：你們聽到了什么？能用動作告訴大家嗎？學(xué)生一邊用動作表現(xiàn)了鐵匠拎起鐵錘打鐵的樣子，一邊模仿叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)腻N聲。音樂表現(xiàn)的是怎樣的小鐵匠？生：活潑的小鐵匠、開心的小鐵匠、勤勞的小鐵匠等。2.當(dāng)學(xué)生初聽主題A、學(xué)唱主題旋律時，我又問：聽，大錘什么聲音呢？這時幾個學(xué)生迫不及待地表演了大錘的動作和大錘當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簟Ｐ″N什么聲音呢？小錘叮叮當(dāng)。師：聽懂了小鐵匠的歌了嗎？我們把小手當(dāng)錘子，小錘子出現(xiàn)的地方你們“叮叮當(dāng)”，旋律線條出現(xiàn)的的地方由老師唱。3.聆聽主題旋律在第一部分出現(xiàn)的次數(shù)，師：我考考同學(xué)們的耳朵，小鐵匠的歌的這段旋律在音樂中的第一部分出現(xiàn)了幾次？有變化嗎？聽的時候輕聲唱并用敲鐵錘的動作表示出來。4.聽主題片段B。師：這段小鐵匠用力打鐵的音樂中，鐵錘發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？樂曲的音量有變化嗎？生：打鐵的聲音越來越多、越來越快。師：你發(fā)現(xiàn)敲擊的速度有什么變化嗎？為什么？生：越來越快，小鐵匠干得很有勁。師：為什么沒有在第一拍就開始很快地敲起來？ 師：因為他在做準(zhǔn)備，先對準(zhǔn)再敲，其實這樣重音在弱拍也是波爾卡音樂的特點之一。讓我們也做個勤勞的小鐵匠，用你的拍手或者其他的方式一起隨著音樂敲起來。……這樣的提問有效地利用了學(xué)生好奇心，學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的聆聽揭秘興趣。

三、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更需要多樣化才能滿足學(xué)生的天性發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)活動要在保留音樂特色的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“美化”、“趣化”。要讓學(xué)生充分體驗音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面談?wù)勎业慕?jīng)驗：①角色表演。對于小學(xué)生來說，他們天生愛表演、也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進(jìn)行自我表演、邊唱邊舞。在《剪羊毛》中，同學(xué)們的表演，讓我感到了綿羊們的溫順，人們沉浸在剪羊毛的愉快勞動中。在即興表演過程中，不但使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了深刻的體驗。①自由創(chuàng)編。音樂教學(xué)一個重要理念就是鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動參與，開挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能。鼓勵他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》時，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。③圖畫、舞蹈表現(xiàn)音樂。在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時啟發(fā)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)音樂情景，同學(xué)們積極討論、熱情參與，為這首歌曲加上了舞蹈，學(xué)生不僅體會了創(chuàng)新的快樂，也培養(yǎng)了他們合作的精神。④打擊樂器的應(yīng)用。器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，在教學(xué)中，我根據(jù)實際和學(xué)生興趣愛好，運用簡單樂器。如在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》時運用打擊樂器木魚和響板，模仿駿馬奔跑時的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》時，運用鑼、鼓、镲，表現(xiàn)鑼鼓經(jīng)。

四、做好學(xué)科整合

學(xué)科整合是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)教育教學(xué)快速發(fā)展的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，通過電教視聽手段的聲色俱佳、形象逼真，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中動情的審美。例如：在學(xué)習(xí)《銀杯》一課時，我先放了一段有關(guān)蒙古族人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣的生活片斷，讓學(xué)生感受到草原之遼闊和蒙古人民熱情爽朗的性格，然后利用多媒體課件中音、畫結(jié)合來學(xué)唱這首歌曲。這樣，通過利用電教媒體，化平面為立體，學(xué)生有了對歌曲的情感體驗，所以演唱起來格外動情，學(xué)生都被吸引了，達(dá)到了事半功倍的效果。

綜上所述，對小學(xué)生的教育教學(xué)過分“成人化”，是當(dāng)前教育教學(xué)中的一大問題，也是應(yīng)試教育遺留下的難以解決的問題。小學(xué)生就該有小學(xué)生的樣子，小學(xué)教育就該有小學(xué)教育的樣子，所以，在筆者看來，小學(xué)音樂課堂只有回歸“快樂課堂”，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)才能是有意義的。

第二篇：淺談小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略

淺談新課程下小學(xué)音樂課堂調(diào)控技能

摘 要：提高音樂課堂的調(diào)控能力，增強每位學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是素質(zhì)教育給音樂教師提出的基本要求。本文以新課程改革理念為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際，就音樂課堂調(diào)控技能進(jìn)行了幾點闡述和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；調(diào)控技能；新課程

所謂課堂調(diào)控是教師在實施教學(xué)過程中，根據(jù)師生之間的雙邊活動情況，及時調(diào)整或糾正教學(xué)手段，及時補救課堂失誤的教學(xué)控制行為。教師的課堂調(diào)控能力對于激發(fā)學(xué)生求知欲望、活躍課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)方法都有著不可小覷的作用。下面，我們就一塊來探討一下如何提高教師的音樂課堂調(diào)控水平。

一、注重調(diào)焦，合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)

作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，音樂教材具有其特有的學(xué)科特征，教師要以每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為支撐，設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂課堂結(jié)構(gòu)，也就是教師在教育理念指導(dǎo)下，未完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而對于構(gòu)成教學(xué)過程的一系列要素而設(shè)計的運作流程，是一套整體性較強的方法體系。鑒于音樂課程并與其他學(xué)科的不同之處，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及不同的課型而設(shè)計不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，我在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，就比較喜歡結(jié)合歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，在整個音樂教學(xué)過程中，采取動靜結(jié)合的模式，使得課堂結(jié)構(gòu)具有樂段式的結(jié)構(gòu)：可以使兩段體（動—靜或靜—動）；或者是三段體（靜—動或靜—動—靜）；還可以是回旋曲式（動—靜—動—靜—動）等等。一般來說，對于一到二年級的學(xué)生應(yīng)采用回旋曲式的課堂結(jié)構(gòu)；三到五年級的學(xué)生適合采用三段體的課堂結(jié)構(gòu)；六年級的學(xué)生適合兩段體或者三段體。這種靈活的教學(xué)模式，不但能使學(xué)生有充足的時間靜靜的欣賞音樂，也能將學(xué)生從板凳上解放出來，避免了滿堂灌的無效作用。

具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多聽幾遍歌曲或樂曲，讓他們在對音樂的節(jié)奏、力量、速度、旋律、歌詞都聽過數(shù)遍之后，能在無意中記住歌曲或樂曲，并在無意中能唱出來；在課堂上組織活動的時候，也讓學(xué)生充分感受音樂的旋律以及音樂的各項元素，使他們在無意中記住歌詞和樂曲；還可以讓學(xué)生在集體舞、健美操或者律動中感受音樂各要素在樂曲中的表現(xiàn)形式，促使學(xué)生無意中記住歌曲；讓學(xué)生親自打擊樂器，讓他們在自己的切身體驗中了解音樂各元素的奇妙組合，使學(xué)生無意中學(xué)會了樂曲，記住了歌詞。例如在教學(xué)三年級《游擊隊歌》這首樂曲時，我們要首先考慮到這是一首三段體的音樂旋律，整個節(jié)奏明朗，受到學(xué)生的喜愛和歡迎，然后根據(jù)學(xué)生的心理特點制定合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師可以將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計成“動—靜—動的”三段體結(jié)構(gòu)并把歌曲劃分成三個部分，讓學(xué)生通過體會歌曲中情緒的變化，感受歌曲的美妙意境，并采取不同的肢體語言表達(dá)情緒，快樂的完成學(xué)習(xí)。教師還可以運用音樂的彌漫性特征，采取多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)聆聽的意愿，讓歌曲的旋律和節(jié)奏都滲透到學(xué)生的腦海中。又或者采取不同的演唱形式，并伴以身體動作為歌曲添彩，讓學(xué)生在三段體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重調(diào)味，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們都知道，興趣是最好的老師，因此，教師在教學(xué)中，要針對小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動投入對音樂知識的探索與學(xué)習(xí)中。例如，以前我在教授一年級《大鹿》這首歌時，在課前先講桌椅擺成“△”、“↑”、“□”等形狀，上課時播放小動物嬉鬧聲的樂曲，然后驚奇的問學(xué)生：“同學(xué)們，我們這是在什么地方啊？”學(xué)生們高興得回答：“在大森林里”，課堂的氣氛瞬間就被點燃了，孩子都熱情高漲，我接著問學(xué)生：“大森林迷人嗎？”“迷人！”“那么大森林為什么這么迷人呢？”孩子們都搶著回答：“大森林里有各種小動物”、“大森林里有漂亮的花草”。此時，我在講臺上播放《大鹿》這首樂曲，然后帶有感情色彩的對學(xué)生們說：“今天老師要帶領(lǐng)大家去大森林里與可愛的小動物們交朋友，誰知道這個小動物的名字啊？”所有孩子都異口同聲的說“大鹿”，那么接下來的教學(xué)效果就可想而知了。

三、加強管理，做好課堂調(diào)控

1、規(guī)范課堂秩序

教師想要提高對于課堂的調(diào)控能力，首先要管理好課堂秩序，實際上，學(xué)生的很多不良行為直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。教師可以對于具有不良行為的學(xué)生進(jìn)行觀察，了解其性格特點，針對其某種不良習(xí)慣，讓他解答與其行為有關(guān)的問題，使他認(rèn)識到自己的行為有可能引發(fā)的后果，然后再對這類學(xué)生進(jìn)行語重心長的批評教育，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的“關(guān)愛”與“呵護(hù)”，觸動學(xué)生的靈魂感悟，逐步改善課堂秩序，保證為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實現(xiàn)課堂調(diào)控的有效性打好基礎(chǔ)。

2、實施隆重表揚

鑒于音樂課程的實踐性較強，經(jīng)常需要學(xué)生回答問題或上臺表演，但是有的學(xué)生比較內(nèi)向，不好意思大膽表現(xiàn)自己，于是我就在音樂教室的門口貼上每個班級的名冊，在課程即將結(jié)束時，由小組成員自己推選出本組內(nèi)表現(xiàn)最好的學(xué)生，我就在這名學(xué)生的名字后面加上一個小星號。等到期末時，我就效仿電視臺的節(jié)目主持人為星號達(dá)到5個以上的學(xué)生頒發(fā)獎品，并把這一頒獎儀式搞得像模像樣，這樣一來，得到獎品的學(xué)生會非常自豪，沒有得到獎品的學(xué)生也很羨慕，在不知不覺中激發(fā)了他們主動爭取成功的信心。

總之，課堂調(diào)控在音樂教學(xué)中起到了非常重要的作用，是體現(xiàn)教師應(yīng)變能力、再造教師經(jīng)驗的有效手段，只要廣大教師不斷努力、認(rèn)真實踐，一定會在這方面取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)之中合唱一直以來都是一個相當(dāng)重要的部分，它對于鼓勵小朋友去唱歌，培養(yǎng)其歌唱興趣，增加其歌唱信心，同時激發(fā)他們的團結(jié)合作精神有著積極的作用。它是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)，在演唱之中不僅要求有情與景的滲入，還要求準(zhǔn)確的發(fā)音技巧，完善的表演形式。如何讓學(xué)生養(yǎng)成正確的合唱習(xí)慣，怎樣讓以群體形式組織起來的學(xué)生自然和諧地展開二部聲合唱，這是我們音樂教師在實際教學(xué)當(dāng)中孜孜以求去探索的問題。

【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂 合唱技巧 二部聲 情感

合唱較之于獨唱，音域更為寬廣，音色也更加豐富，因而對于調(diào)動學(xué)生演唱興趣有著獨特的優(yōu)勢。學(xué)生個人通過加入合唱群體，在增加歌唱信心的同時，也能夠不斷挖掘他們表演潛能。然通過對目前小學(xué)音樂的合唱教學(xué)進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)其中總是多多少少存在音準(zhǔn)以及和諧性等等方面的問題，這與教師教學(xué)引導(dǎo)方式不無關(guān)系：比如合唱當(dāng)中學(xué)生往往是被要求演唱不同聲部，而一些老師卻只教唱某一個聲部；再比如合唱需要增加練習(xí)的次數(shù)，于是有老師就讓學(xué)生每天反反復(fù)復(fù)單調(diào)的齊唱，這樣一來，收效甚微。

一、以情激趣

情感是歌唱的靈魂，通過在教學(xué)過程中的不斷反思與總結(jié)，我們了解到將小朋友置于或真實或營造的情景之中，能夠最自然地調(diào)動起他們的感官感受，從而自覺的去探索、去領(lǐng)悟，去把握音樂之中的情感，使合唱技巧的順利掌握成為一種可能。在實際教學(xué)中，筆者努力地在課堂上為小朋友們創(chuàng)造情境，其次為契機和主線，激發(fā)學(xué)生情趣，寓教于樂，在樂中“以情帶聲”。

回聲是發(fā)生在山谷之中的一種大自然現(xiàn)象，它充滿幻想與樂趣，反映的正是音樂與自然的主題，讓我們在音樂感悟之中到大自然之中穿梭，感悟各種奧秘。筆者在教授《回聲》一課時，為了讓學(xué)生置身其境，借助PPT特地為他們播放了少數(shù)民族少男少女在碧波上，在林里山間漁歌互答的視頻，同時插入了《回聲》這支音樂，一下子就吸引了幾乎所有小朋友的注意力。他們一邊欣賞，一邊不自覺的就會哼出旋律，在大自然靈秀神奇的風(fēng)光中，帶著好奇和興奮，自然而然體悟到其中情緒。趁著學(xué)生的好興致，進(jìn)入合唱教學(xué)時，我這樣安排了教學(xué)過程：“美麗的姑娘，在綠色的湖面上輕輕劃著船槳，在空曠的山間放聲歌唱，遠(yuǎn)處似乎有回答的聲音，你們可以聽見來似有若無的回聲嗎？”因為前面特意為學(xué)生營造了情境，所以這時候就有學(xué)生側(cè)耳去尋找。時機成熟之際，我將全班小朋友分成兩大小組，形成對唱，教給他們?nèi)绾稳ツ７伦匀粋鱽淼幕芈暎瑥亩莆盏吐暡康陌l(fā)音技巧；接著開始輪唱，使人和回聲彼此對話，活潑而輕松；最后合唱，增強音樂力度，在幾種不同形式的歌唱中，讓音樂時強時弱的回蕩在教室中，至此，小朋友們仿若置身空谷，早已分不清是回聲還是歌聲，和諧而自然的融于一體。

通過情境的營造，學(xué)生唱歌之時，頭腦中有了畫面，樂學(xué)好學(xué)，教學(xué)難點不攻自破。筆者通過自身對于歌曲的感悟理解，借助方便的可視性強的多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生輕松走入音樂，感受其中韻律與節(jié)奏，從而獲得審美力的提升，在共鳴之中增添了對音樂的喜愛。

二、科學(xué)指導(dǎo)

（一）訓(xùn)練發(fā)聲方法。

訓(xùn)練小朋友的發(fā)聲是教學(xué)的一個難點，老師無法通過理論指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會實際操作，老師必須經(jīng)常性的予以動作示范。唱歌的最根本動力是呼吸，小朋友相較于成年人氣息要淺的多，因而在教授合唱技巧時，首要的便是帶領(lǐng)學(xué)生更好的呼吸。具體操作有：首先帶領(lǐng)學(xué)生全身心放松，放松五官，放松表情，放松臉部笑肌，自然地如花兒一般綻放；其次鼓勵學(xué)生將自己的小手置于上腹部，徐徐吸氣，緩緩?fù)職猓惺芨共恳豢瞻T一膨脹的有規(guī)律變化；最后通過訓(xùn)練保持氣息持久，借助“S”反反復(fù)復(fù)聯(lián)系吐氣，通過對比勻吐、急吐等等，讓學(xué)生自己找到保持氣息均衡之道。

（二）把握音準(zhǔn)節(jié)奏

合唱重視整體性，倘若在演唱過程中某位小朋友的聲音或者高于標(biāo)準(zhǔn)音，或者低于標(biāo)準(zhǔn)音，就會破壞合唱的整體協(xié)調(diào)性，因而教師指導(dǎo)之中，需要重視小朋友音準(zhǔn)節(jié)奏方面的聯(lián)系。想要掌握音準(zhǔn)，前提是最好音階訓(xùn)練，這個過程必須是循序漸進(jìn)的：開始老師可以自身進(jìn)行動作示范，借助可視化的手勢，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會音階內(nèi)涵；緊接著，不妨通過一些靈活多變的小游戲、小活動，更全面地向?qū)W生介紹全音半音，打好基礎(chǔ)。待學(xué)生大體掌握之后，就可以讓他們在實際合唱訓(xùn)練中去反復(fù)使用。如在教授《歌聲與微笑》二聲部合唱歌曲時，不妨先讓小朋友分聲部自由演唱，然后兩人之間或者是小組之間互相聆聽，通過對比交流發(fā)現(xiàn)各種問題。然后老師組織合唱，將全體學(xué)生分為兩大組，一個組將目光投向老師身上，通過老師指揮唱好音階，與此同時，另一組唱完一聲部第二個音之后，緊接著是開始音階的演唱，老師輪流交替著給予兩組以指揮和指導(dǎo)，更好的照顧到合唱中的個人。如此將幾乎所有的都學(xué)的問題都照顧到，這樣下來，大部分小朋友的的音準(zhǔn)節(jié)奏問題可以解決的七七八八了。

三、多樣輔助

過去的合唱教學(xué)通常都是以唱為主，無法帶領(lǐng)小朋友去體悟其中的豐富多樣的情感，因而在新時代新課標(biāo)的要求下，有必要在音樂合唱表演之中，滲入優(yōu)美的舞蹈以及動聽的打擊樂或者是音高輔助。筆者在教學(xué)過程中，有時候為了讓學(xué)生更好的把握音樂律動，掌握節(jié)奏，就會加入打擊樂，收到了一定的效果。比如：教同學(xué)們演唱《小白船》的時候，我習(xí)慣安排一些學(xué)生借助豎笛這種樂器分聲部去吹奏，其余的人認(rèn)真傾聽，然后再合奏，當(dāng)合奏達(dá)到渾然一體的效果時，順勢引導(dǎo)他們將對于這首歌曲音準(zhǔn)以及音程的感覺自然移入合唱之中。在合唱之際，不同聲部都安排學(xué)生伴奏，輪流展開。借助這樣的有序合理步驟，音準(zhǔn)問題可以得到很好的解決。

再比如：在教唱二部聲歌曲《迷人的火塘》時，通過展示篝火晚會熱鬧奔放的場景，我已經(jīng)讓學(xué)生體會到了歌曲的情緒。蓄好勢之后，我開始給學(xué)生放音頻，同時借助手勢定準(zhǔn)音高，通過比劃表現(xiàn)律動，接著合著音頻唱起歌曲第二聲部部分。唱完之后，我請同學(xué)思考：“對比老師唱的和音頻音樂，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)有何不同呢？”很多小朋友都能發(fā)現(xiàn)老師的演唱當(dāng)中多出了一個聲部，按照這首歌的節(jié)奏，教師最好是將音調(diào)降一降，準(zhǔn)確把握低聲部。順著同學(xué)的回答，我接著就問了：“那么這首音樂的這個低聲部，讓這個音樂聽起來是更好呢，還是更差呢？怎么個好法？”這時候小朋友各有各的看法，有的說這個低聲部的發(fā)音，能讓聽的人自覺的想到篝火晚會大家一起邊唱歌邊跳舞的熱鬧，有的說低聲部正體現(xiàn)著大家情緒的高漲呢。趁著大家都積極參與進(jìn)來的時候，我指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行第二聲部的練唱，鼓勵學(xué)生模仿剛剛我進(jìn)行示范是的定位手勢，找準(zhǔn)音高，與此同時，我會用豎笛伴奏，讓豎笛聲與音樂中的琴聲和鳴，讓學(xué)生感受音樂的力度和豐富性。倘若課堂時間充足的話，還會帶領(lǐng)小朋友們自由的跳一段少數(shù)民族簡單的舞蹈，雖然舞蹈可能不會太規(guī)范，但從某種程度上來說，讓學(xué)生在載歌載舞之中感受到了音樂之美，同時在練習(xí)之中也提升了合唱的和諧度。

四、教學(xué)細(xì)節(jié)

新課標(biāo)提倡老師在教授課程過程中將課堂“還給”學(xué)生。在實際教學(xué)過程中，合唱技巧更多的需要圍繞著小朋友的心理特點和接受能力展開，只是單純的一直訓(xùn)練全體合唱，不僅不能有效提高學(xué)生演唱技巧，反而是將他們帶入了“死胡同”，無法激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

（一）靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)

靈活的科學(xué)的教學(xué)方式總能讓教學(xué)收到意想不到的效果。比如在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時，讓教學(xué)環(huán)節(jié)一步緊扣一步，步步交織滲透，把合唱當(dāng)中尤其重要的“雙聲部”教學(xué)人為化成特定的情境，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟。第八課“幸福生活”中，歌曲《同坐小竹排》教學(xué)中，老師就可以將“雙聲部”的訓(xùn)練滲入其中，將學(xué)生分成男女兩個組，模仿少數(shù)民族壯族人彼此的對唱：“小妹??”“小弟??”。

（二）給音樂做加減法

所謂的音樂加法即指在單聲部音樂之中添入二聲部，讓單一的音樂聽起來更為豐富，更為飽滿，更有力量。音樂的加法會使音樂加大縱深，讓學(xué)生在訓(xùn)練之中慢慢地感知多部聲的特點。所謂的音樂的減法即指將那些復(fù)雜多變的多聲部音樂改編簡化為旋律簡單，易于把握易于歌唱的歌曲。一方面使學(xué)生有自信更好地去掌握它，另一方面仍保留著合唱應(yīng)該具備的和聲效果，讓學(xué)生知易而行。

1.音樂加法。當(dāng)老師在講授那些有關(guān)少數(shù)民族的歌曲時，通常會涉及到少數(shù)民族的自然風(fēng)光與生活場景，典型的比如在藍(lán)田白云之下，騎著駿馬，揮著鞭兒，老師在帶領(lǐng)學(xué)生去體悟這份遼闊自由的時候，可以借助我國眾多的擬聲詞去準(zhǔn)確模仿馬蹄噠噠的聲音，為使之更好的融入到歌曲之中，可以在類似情景的歌曲的旋律當(dāng)中添加二聲部，傳遞清脆悠揚的馬蹄聲。

2.音樂減法。筆者在執(zhí)教四年級第八課以“理想”為主題的音樂學(xué)習(xí)時，有名為“小紙船的夢”這樣一首音樂，針對筆者所教授班集體對于二聲部基礎(chǔ)掌握的這樣的具體情況，我在教授之中特意簡化了曲譜。把《小紙船的夢》的第二聲部旋律進(jìn)行了重復(fù)，如此以來就將難度降低了許多，通過前面情景的引導(dǎo)，學(xué)生可以很容易的掌握哼唱音律，再通過反復(fù)的合唱訓(xùn)練，把握音準(zhǔn)與節(jié)奏，體會成功，收獲成就感，增強對自身演唱的自信心。

（三）發(fā)揮音準(zhǔn)好的學(xué)生特長

在合唱過程中，一個班的學(xué)生水平是參差不齊的，有音準(zhǔn)準(zhǔn)的，有音色好的，還有二者都不足的，但是大部分都是居中水平的，為使每個同學(xué)都能在自身基礎(chǔ)上有所提升，我在教學(xué)過程中是這樣來安排的。比如，在進(jìn)行五年級某首歌曲的學(xué)習(xí)時，在第二部分合唱當(dāng)中，盡管只單單有一個樂句，卻是老師無論如何指導(dǎo)集體演唱都無法達(dá)到理想的效果。這個時候老師就可以鼓勵那些認(rèn)為自己掌握了技巧的小朋友充當(dāng)小老師，為全體同學(xué)表演一番，同學(xué)們都可以聽見清晰動聽的和聲，在比較心理的影響下，大家都開始去模仿他們，跟著他們認(rèn)真練唱，結(jié)果可能還是不完全準(zhǔn)，但是毫無疑問的是在這個過程中，每個同學(xué)都收獲了“聽覺”的積極訓(xùn)練。

五、自我提高

我國自古以來的傳統(tǒng)就是詩樂舞一體，合唱是音樂之中最能體現(xiàn)師生集體創(chuàng)造的一種形式。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱指導(dǎo)時，首先必須具備三大基本功：唱、彈、跳。具備良好的歌唱能力，老師可以在教學(xué)之中進(jìn)行范唱，通過展示訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音技巧、呼吸技巧、把握音準(zhǔn)節(jié)奏的技巧等等，給予學(xué)生聽覺上最為直觀的美的感受，從而激勵小朋友去學(xué)習(xí)。具備深厚的彈奏功底，能夠幫助老師更好的組織課堂，老師可以適時的利用古箏、琵琶或者是吉他之類的樂器，為學(xué)生即興伴奏，創(chuàng)造出活潑輕松的氛圍。同樣具備跳的舞臺表演能力，能夠增強學(xué)生與老師之間的互動性，小學(xué)生普遍的一個心理就是好模范，當(dāng)老師站在講臺上通過靈動的動作語言去將抽象的音樂化為具象時，合唱的教學(xué)也就成功了一半，學(xué)生會被吸引，更會被打動。

音樂不同于造型藝術(shù)，可以通過畫面得到直接呈現(xiàn)，也不同于影視戲劇，可以被看見，它更多的是通過將聲音傳遞到人的耳朵之中，以聲情來調(diào)動真情，讓學(xué)生借助聯(lián)想與想象去感知去體會。因而小學(xué)音樂老師只是具備“唱”“彈”“跳”三大基本功是不完全足夠的，除此之外，他們還必須擅長合唱指揮，有一定的音樂創(chuàng)作能力，讓學(xué)生學(xué)會感受與表現(xiàn)。在進(jìn)行合唱教學(xué)指導(dǎo)中，一名優(yōu)秀的老師覺不僅僅是只上完課就可以的，他們的另外一個任務(wù)還在于課外藝術(shù)實踐。老師應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓全班同學(xué)都有機會參與到學(xué)校聯(lián)合舉辦的不同形式合唱活動之中，這就要求他們具備鼓號組隊能力、舞蹈編排能力、合唱組織能力等等，讓學(xué)生在有競爭的活動之中，突破困難，獲得質(zhì)的提升，同時潛移默化之中滲入到集體主義思想。

優(yōu)美動聽的合唱，不僅可以讓學(xué)生更好的感受到音樂的情感美、音韻美、節(jié)奏美，徜徉于音樂的殿堂；而且可以相應(yīng)的培養(yǎng)起他們高尚的藝術(shù)情操與藝術(shù)感悟能力，激發(fā)他們活潑樂觀精神，豐富其思維想象力，促成他們綜合素質(zhì)的提升。因此我們有必須重視并努力搞好小學(xué)音樂合唱教學(xué)！【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：小學(xué)音樂課堂中綜合性藝術(shù)表演的有效策略

目錄

摘要......................................................................................................................................................1 Abstract................................................................................................................................................2 1前言...................................................................................................................................................3 2研究的目的和意義...........................................................................................................................3 3.小學(xué)音樂課堂中綜合性藝術(shù)表演作用和策略.............................................................................4

3.1綜合性藝術(shù)表演概述.............................................................................................................4 3.2綜合性藝術(shù)表演在小學(xué)音樂課堂中的作用.........................................................................4 3.3小學(xué)音樂課堂綜合性藝術(shù)表演的有效策略.........................................................................5 參考文獻(xiàn)..............................................................................................................................................8

小學(xué)音樂課堂中綜合性藝術(shù)表演的有效策略

摘要

中國的教育不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也已經(jīng)推行多年，各學(xué)科的教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，原有的機械刻板的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的音樂課堂要求。在新課改的推動下，小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合兒童知識水平和心理特點，積極探索適應(yīng)時代發(fā)展的有效教學(xué)方法。綜合性藝術(shù)表演博采眾長、內(nèi)容豐富多樣，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效教學(xué)方法，應(yīng)在課堂中推廣開來。綜合性藝術(shù)表演可以提高學(xué)生表演和參與的全體性、促進(jìn)學(xué)生的表演與演唱的結(jié)合、可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，對小學(xué)音樂教學(xué)益處頗多。本文通過探討小學(xué)音樂課堂中綜合性藝術(shù)表演的作用，進(jìn)一步研究出營造情境、引入媒體、設(shè)計游戲、、綜合表演、藝術(shù)課堂、創(chuàng)造音樂等一些列綜合性藝術(shù)表演的有效策略，為小學(xué)音樂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：綜合性藝術(shù)表演 作用 有效策略

Abstract

Education in China continues to develop.Quality education has been implemented for many years, the teaching methods of each subject should also advance with the times.For primary school music teaching, the original mechanical stereotyped teaching mode has been unable to meet the requirements of the new era of music.In the promotion of the new curriculum reform, primary school music teachers should be combined with the level of children's knowledge and psychological characteristics, and actively explore effective teaching methods to adapt to the development of the times.Comprehensive performing arts absorbing, content is rich and varied, is to promote the all-round development of students and effective teaching methods of improving the students' music literacy, should be in the classroom to spread.Comprehensive art performances can improve students' performance and participation, promote the combination of students' performances and singing, which can stimulate students' performances, and have a lot of benefits to the primary school music teaching.Through discussion on the role of music in the classroom of the primary school comprehensive art performance, we want to study the construction situation, introducing the effective strategy of media, game design, and comprehensive performances, art classroom, create music series of comprehensive art performance, which provide the reference for the music teaching in primary school.Keywords：Comprehensive art performance，effect，Effective strategy

1前言

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染性的藝術(shù)之一，它的產(chǎn)生和發(fā)展極大地豐富了人類文化。音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，熏陶著人類的精神世界。音樂游戲、身體律動、歌舞表演、合唱等藝術(shù)表演形式都有其獨特之處，能夠從不同方面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，應(yīng)該將這些優(yōu)秀的藝術(shù)表演形式結(jié)合起來，綜合性地運用于小學(xué)音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握音樂知識，提高音樂技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的重要要求。

國外的很多音樂家注重兒童時期的音樂教育，并且研究出了很多音樂教法。較為著名的是三大音樂教育體系。其中瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂教育注重調(diào)動孩子的感官，引導(dǎo)孩子隨樂而動，讓孩子能完整真切地體驗感知。匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育以其極具哲學(xué)意味的教育思想深刻地影響了當(dāng)代音樂教育，并且將音樂與人的全面發(fā)展和其他學(xué)科的關(guān)系做了深入的探討。同時創(chuàng)造了很多有效的教學(xué)方法。德國的奧爾夫音樂教育指出音樂是一種綜合性藝術(shù)，它將音樂、舞蹈、語言、創(chuàng)造力融為一體。

國內(nèi)學(xué)者研究方向大多是圍繞新課改后如何提高小學(xué)音樂課堂的有效性，或針對合唱、舞蹈等音樂形式單獨研究，對綜合性藝術(shù)表演的有效策略探討比較少，因此，本文針對此方向通過查閱文獻(xiàn)了解中外小學(xué)音樂課堂的研究成果，又調(diào)查了小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，經(jīng)過系統(tǒng)地歸納總結(jié)，研究出小學(xué)音樂課堂中綜合性藝術(shù)表演的有效策略。

2研究的目的和意義

當(dāng)今社會，素質(zhì)教育已推行多年，智育、美育互相融合，互相促進(jìn)。小學(xué)音樂課堂對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)水平起到了重要作用。新課標(biāo)也指出小學(xué)音樂教師要遵循音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，在盡可能少借助外力的前提下，豐富課堂形式，提高教學(xué)效率，提升小學(xué)生的音樂水平。就教育發(fā)展程度而言，原有的機械刻板的教學(xué)方法和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課堂需要。應(yīng)將單一的課堂教學(xué)豐富起來。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、喜歡游戲和

表演，綜合性藝術(shù)表演能以其特有的優(yōu)勢豐富音樂課形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、擴大參與度、提高學(xué)生音樂水平，進(jìn)而有效提高課堂效率。因此研究如何提高小學(xué)音樂課堂中綜合性藝術(shù)表演的效率也就具有了極其重要的現(xiàn)實意義。

本文通過分析小學(xué)生音樂水平和心理特點以及綜合性藝術(shù)表演的作用，闡述小學(xué)音樂課堂中實施綜合性表演的必要性。同時探索綜合性表演的有效策略，為小學(xué)音樂課堂效率的提高提供參考。

3.小學(xué)音樂課堂中綜合性藝術(shù)表演作用和策略

3.1綜合性藝術(shù)表演概述

合唱、獨唱、歌舞表演、體態(tài)律動、舞臺劇這些都是藝術(shù)表演的重要形式，獨具魅力、各有千秋。綜合性藝術(shù)表演就是將這些藝術(shù)表演形式結(jié)合起來的表演形式。它可以博采眾長，又能結(jié)合需要選擇適當(dāng)?shù)谋硌菪问郊右匀诤希尸F(xiàn)更好的藝術(shù)效果。在綜合性藝術(shù)表演中，既取消了各種表演形式的獨立性，又發(fā)揮了各種藝術(shù)表演的獨有魅力，因此，綜合性藝術(shù)表演也具有了豐富強大的藝術(shù)吸引力。

3.2綜合性藝術(shù)表演在小學(xué)音樂課堂中的作用

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較發(fā)散，興趣愛好廣泛，同時又兼具音樂水平低、理解力不足、注意力難集中的缺點。綜合性藝術(shù)表演具有豐富的音樂形式可以吸引學(xué)生的注意力，在音樂課中讓學(xué)生能夠獲得多方面的體驗，極具藝術(shù)魅力和吸引力。

3.2.1綜合性藝術(shù)表演可以提高學(xué)生表演和參與的全體性

小學(xué)階段的學(xué)生知識積累不多，理解力比較差。學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)和接受能力給小學(xué)音樂課堂提出了挑戰(zhàn)。同時，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強卻不注意傾聽，而且并不是所有的學(xué)生都喜歡當(dāng)堂課的音樂形式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)顯然落后了。綜合性藝術(shù)表演剛好可以解決這一系列問題。可以滿足很多學(xué)生的興趣，大大提高了學(xué)生的參與度和參與的全體性。

3.2.2綜合性藝術(shù)表演可以促進(jìn)學(xué)生的表演與演唱的結(jié)合

表演和演唱是小學(xué)音樂課堂的常見形式，也是很受學(xué)生歡迎、適合兒童的音樂形式。但是傳統(tǒng)課堂中往往“魚和熊掌不可兼得”，綜合性藝術(shù)表演可以有效解決這一問題，將二者自然地融合在一起，改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)。教師在課堂中注意合理設(shè)計，結(jié)合演唱內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)地表演或者調(diào)動學(xué)生設(shè)計表演方式。表演與演唱有效地結(jié)合在一起，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，模仿力和創(chuàng)造力也得到發(fā)展，音樂素養(yǎng)也必將大大提升。

在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演可以促進(jìn)學(xué)生的表演與演唱的結(jié)合，是提高學(xué)生音樂綜合能力，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方式。

3.2.3綜合性藝術(shù)表演可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣

貪玩好動是兒童的天性，音樂雖具有獨特的魅力能夠吸引學(xué)生的注意力，但要持久地吸引學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，對于小學(xué)音樂教師來說是相當(dāng)有難度的。綜合性藝術(shù)表演包括音樂游戲、身體的律動、合唱、歌舞劇等各種音樂形式，課堂極具豐富性，可以給孩子們提供各種展示的機會和學(xué)習(xí)方向。這樣一來，孩子各方面思維都被調(diào)動起來，各方面的興趣也都得到滿足，表演起來自然也就積極踴躍了。

3．3小學(xué)音樂課堂綜合性藝術(shù)表演的有效策略

綜合性藝術(shù)表演對小學(xué)音樂課堂有如此重要的作用，我們就要探討其應(yīng)用于課堂的具體可行的策略，進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)，提高課堂效率。

3.3.1營造情境，激活課堂

綜合性藝術(shù)表演不是生硬的，它應(yīng)該是在自然狀態(tài)下發(fā)生、進(jìn)行，使學(xué)生的心靈得到美的熏陶和體驗，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全方位的提高。因此，小學(xué)音樂教師要注意情景營造，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓我們的音樂課堂變成有溫度、有情感的美好天地。

人是具有主觀能動性的，小學(xué)階段的學(xué)生也是如此。我們?nèi)祟悈^(qū)別于動物的重要一點就是我們具有豐富的情感并且能夠表達(dá)出來。從精神層面講，不分年齡和環(huán)境影響，我們都在不斷追求自我精神的愉悅和滿足。因此，音樂教師要注意并利用這一點，結(jié)合課堂內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境。

例如《媽媽寶貝》這首歌，教師在教唱之前可以給學(xué)生出示一個媽媽和女兒的小故事： 教師出示故事并有感情講述：一位美麗的媽媽有了一個可愛漂亮的女兒，媽媽非常高興，當(dāng)然媽媽也很愛她的寶貝女兒。風(fēng)和日麗的時候，媽媽經(jīng)常和美麗的小姑娘大手拉小手，走過青青的草地，在藍(lán)藍(lán)的天空底下游玩。日子一天天過去了，當(dāng)年的小寶寶貝也一天天長大了，她想讓媽媽帶她去更遠(yuǎn)的地方，看到更加遼闊的世界，可是媽媽卻一天天變老了、走不動了。

緊接著教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們?nèi)绻悄隳銜趺醋瞿兀磕隳懿荒芙o這個故事加一個美好的結(jié)尾？”鼓勵學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)揮想象力，編寫結(jié)尾。然后老師出示結(jié)尾：小姑娘笑著對媽媽說：‘媽媽，我長大了，從今往后，讓我像小時候您照顧我那樣照顧您，我會牽著您的手帶你看更美麗的風(fēng)景，換您當(dāng)我的寶貝。’今天這個小姑娘，來到了我們身邊，用歌曲來給你們講她跟媽媽的故事。”

這樣的情境教學(xué)設(shè)計，既用故事形式吸引了學(xué)生的注意力，又用懸念方式讓學(xué)生想象故事結(jié)尾，最后讓學(xué)生知道結(jié)局后受到心靈的啟迪。學(xué)生在這樣溫馨的情境下可以更好地理解歌詞，懷著美好的情感更有熱情地學(xué)唱歌曲。如果教師繼續(xù)將開始創(chuàng)設(shè)的故事情境延伸下去，讓學(xué)生分別扮演媽媽和寶貝，進(jìn)行對話式唱歌，營造出舞臺劇氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會更高。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定情境，能夠使學(xué)生在濃厚的情感氛圍里進(jìn)行認(rèn)知，獲得真切的情感體驗，音樂素養(yǎng)也在潛移默化中提高了。

3.3.2引入媒體，豐富課堂

小學(xué)階段的學(xué)生理解力有限，但卻對直觀的聲音、圖片、動畫資料非常感興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)給小學(xué)音樂課堂提供了更多的方便。教師可以借助多媒體，用圖片、聲音等資源輔助課堂音樂教學(xué)。一方面可以調(diào)動學(xué)生的感官，另一方面也可以豐富課堂教學(xué)形式。

例如人教版小學(xué)四年級下冊的《劃龍船》。可以制作多媒體課件為學(xué)生展示當(dāng)時的場面：端午時節(jié)，江南風(fēng)光大好，姑溪河里鑼鼓喧天，各路人馬劃龍船你追我趕好不熱鬧。學(xué)生獲得情感體驗后，抽象的音樂具體化了，讓學(xué)生能邊唱邊模仿表演，跟著音樂律動，身心受感染的同時也加深了對樂曲的理解。

3.3.3設(shè)計游戲，歡樂課堂

小學(xué)階段的兒童活潑好動，喜歡游戲。研究顯示，小學(xué)低年級學(xué)生的注意力在15分鐘左右。音樂教師在安排教學(xué)內(nèi)容時必須結(jié)合小學(xué)生身心特點，“以學(xué)定教”。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演教學(xué)時，應(yīng)追求小學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”，游戲的設(shè)計就顯得尤為重要。一方面，音樂教學(xué)中游戲的設(shè)計可以增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面，也可以讓學(xué)生的思維在娛樂中得到放松，更加有利于課堂效率的提高。

人教版小學(xué)四年級下冊有一首意大利威尼斯民歌《大家來唱》，這是一首簡單的四三拍歌曲，歌詞也很簡單：唱！大家來唱，唱！一齊來唱！你也唱，我也唱，大家來唱！唱！一齊來唱！教師可以用綜合性藝術(shù)表演形式，引導(dǎo)學(xué)生在全班表演。根據(jù)歌詞，決定人員參與度。如“大家來唱“和“一起來唱”就全班合唱，“你也唱”“我也唱”就隨機指派。同時，可以讓學(xué)生邊唱邊用手打節(jié)奏。另外，譜子較為簡單，可以教學(xué)生唱譜。但是，單純的唱譜索然無味，學(xué)生提不起興趣。這時候，教師可以設(shè)計簡單的小游戲。一個唱一句譜，另一位同學(xué)閉著眼睛唱詞，看二人誰唱得準(zhǔn)，誰的反應(yīng)速度快。同桌PK完以后，在全班隨機找人PK。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動起來了，唱奏實踐也在不知不覺中實現(xiàn)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更加認(rèn)真地傾聽，學(xué)習(xí)效率也提上來了。除此之外，綜合性藝術(shù)表演中引入游戲，可以鍛煉學(xué)生靈敏的反應(yīng)能力。

3.3.4綜合表演，藝術(shù)課堂

小學(xué)音樂課本里很多樂曲都節(jié)奏簡單明快，很適合表演，學(xué)生在唱的同時身體會不自覺的律動。教師要抓住這些契機，適時進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演。比如人教版小學(xué)音樂四年級下冊中有《幸福拍手歌》，歌詞簡單易懂，旋律很有動感。學(xué)生一聽就想隨節(jié)奏律動。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，小組設(shè)計動作和表演形式，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

湘教版小學(xué)音樂第五冊有一課是《庫爾班叔叔喜洋洋》，具有濃郁的維吾爾族風(fēng)情。教學(xué)過程中教師注意融入新疆文化背景和音樂傳統(tǒng)的介紹，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如女生扮演維吾爾族姑娘，男生充當(dāng)維吾爾族小伙，對唱歌曲。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，在唱的同時想象人物的表情動作或者跟隨音樂加上簡單的新疆舞動作。在學(xué)生們表演成熟之后，讓學(xué)生試著加入打擊樂伴奏。這樣一來，整個課堂融表演與演唱于一體，融知識與趣味于一體，學(xué)生也學(xué)得有聲有色。

隨琴音合唱，吹豎笛伴奏等音樂形式都可以適時引入綜合性藝術(shù)表演當(dāng)中，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生獲得美的享受。有效的綜合性藝術(shù)表演，能讓歌聲在童年回蕩，讓藝彩在童年飛揚。

3.3.5追求魅力，創(chuàng)造音樂

在綜合性藝術(shù)表演教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己創(chuàng)造富有魅力的音樂，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，獲得成就感，讓音樂課成為美的享受。

音樂與很多學(xué)科有著內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)造。歌曲包括歌詞和樂曲兩部分。在音樂課上，教師可以創(chuàng)造性地讓學(xué)生將學(xué)過的歌曲換一下歌詞。這樣，學(xué)生在不知不覺中填詞的音樂素養(yǎng)就培養(yǎng)起來了。看似高深莫測的音樂創(chuàng)造，也可以在年幼的孩子身上實現(xiàn)，并且大放光彩。比如小學(xué)歌曲《小星星》：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像許多小眼睛。在教的過程中老師可以和孩子們一起根據(jù)歌詞設(shè)計動作，加強對樂曲的理解，伴隨著節(jié)奏動起來，熟悉之后，可以試著讓學(xué)生填詞。這個時候教師可以給出與原來歌詞字?jǐn)?shù)一樣的小詩來讓學(xué)生試唱。例如：“純潔晶瑩圓又圓，光華閃爍像銀盤。貪玩的魚兒游過來, 銀盤碎成無數(shù)片。”讓學(xué)生試唱的同時猜測歌詞謎底。如果學(xué)生答對了，就出示下一小節(jié)“ 魚兒恐懼快逃走, 迅即躲到巖石間。探頭往上看一眼, 月亮依舊那樣圓。”學(xué)生再次試唱。這樣學(xué)生的興趣高漲，不斷被調(diào)動起來。同時，也感受到了語言藝術(shù)的美麗和音樂融合在一起的神奇。整個課堂也在歡聲笑語中充實豐富，富有魅力。

結(jié)論

音樂不僅是知識性的，更是藝術(shù)性的，它應(yīng)作為一種藝術(shù)、一種素養(yǎng)伴隨學(xué)生一生的發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)將綜合性藝術(shù)表演有效地運用在實際教學(xué)中。在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為本，以學(xué)定教，不斷探索綜合性藝術(shù)表演的有效策略，在實踐中不斷完善、改進(jìn)、創(chuàng)造，打造適合小學(xué)階段學(xué)生水平的

魅力課堂。讓學(xué)生雖小，卻能在音樂中獲得美的體驗，得到全面的發(fā)展。

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第五篇：小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)

小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)

豎笛是世界各國普遍流行的吹奏樂器之一，其音色悠揚，簡便易學(xué)，攜帶方便，既能獨奏又能與各種打擊樂器組成小樂隊，深得少年兒童的喜愛。我這幾年一直在音樂課堂中進(jìn)行豎笛吹奏教學(xué)，下面談?wù)勗诮虒W(xué)實施中的幾點體會。

一、制定嚴(yán)明的課堂紀(jì)律守則，建立良好的課堂常規(guī)

小學(xué)生的好奇心強，樂于接受新事物，一個教學(xué)班幾十個學(xué)生，如果大家隨心所欲，亂吹一氣，那一定會噪音四起、嘈雜刺耳。若沒有嚴(yán)明的紀(jì)律約束，將大大影響教學(xué)效果。作為教師不僅要有熱情和激請，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度、得體的教學(xué)方法。

二、了解豎笛基本知識，掌握科學(xué)的吹奏方法

1、呼吸方法是豎笛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。我們在日常生活中的呼吸是自然的，而吹奏豎笛時的呼吸則要隨著音的高低、強弱、長短以及情緒上的變化加以調(diào)節(jié)。因此，在吹奏豎笛時，應(yīng)該采用“胸腹式聯(lián)合呼吸”，用以擴大呼吸量。吸氣時，用橫隔膜著力，胸腔擴大,橫膈膜向下壓縮，小腹向內(nèi)收縮；換氣時，最好用口、鼻相結(jié)合的方法，以口為主，就是將嘴的兩角稍放開換氣；吐氣時，應(yīng)利用胸肌、腹肌、橫膈膜的控制能力，使氣息能夠均勻、有節(jié)奏地逐漸吐出。

2、舌頭運用是豎笛學(xué)習(xí)的重要部分。舌頭好像一個活塞，可以起阻礙氣流的作用。舌頭堵住吹口就發(fā)生斷音現(xiàn)象，舌頭離開吹口，聲音就繼續(xù)發(fā)出。我們吹奏一般樂曲時，常用斷音和連音兩種方法。斷音問題就用“吐音”來解決。“吐音”的發(fā)音方法，即在吹之前將舌頭頂住上牙齒和肉牙的地方，在吹氣時舌尖一接觸吹口馬上向里縮回，使氣流吹出，達(dá)到斷音效果。在樂曲中用“▼”、“T”、“K”符號來表明。“T”與“吐”、“突”同音，“K”與“庫”、“哭”同音。吐音是吹奏豎笛一個很重要的技術(shù)，相當(dāng)于語文課中的漢語拼音。基礎(chǔ)扎實了，才能夠順利而輕松地保證為以后的教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的目的。我要求學(xué)生發(fā)音要做到結(jié)實、清楚、有彈性，必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才會讓每個音聽起來都干凈利索。

3、由易到難，循序漸進(jìn)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)力

5—6這13個音是常用音，它們是用豎笛吹奏基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。教這些單音時先學(xué)“1、2、3”三個音，配上《好寶寶要睡覺》、《小鼓咚咚響》等簡單、短小的樂曲；接著學(xué)“6”音，配上《小夜曲》、《吹起蘆笙跳起舞》等樂曲；學(xué)“5”音時，配上《灑水車來了》、《上火車》等樂曲；當(dāng)增加了“

4、7”兩個音時，可以配上《生日歌》、《幸福拍手歌》，安排一部分學(xué)生吹奏，一部分學(xué)生唱歌詞，別有一番情趣；當(dāng)掌握了“5—6”這13個音,可以選用《歌唱二小放牛郎》、《運動進(jìn)行曲》等等為兒童所熟悉的樂曲來進(jìn)行吹奏。

三、豎笛教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將器樂引進(jìn)課堂，充實和豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，改往日音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，加強了動手能力。特別是對一部分認(rèn)為自己沒有音樂細(xì)胞或某些嗓音條件較差的學(xué)生、個別處于變聲期的少年，在器樂教學(xué)中也能發(fā)揮出他們的才能。當(dāng)他們吹奏出悅耳動聽的音樂時，個個眉開眼笑，感受到了成功的喜悅，樹立了自信心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的熱情，培養(yǎng)了對音樂的興趣和愛好。

2、鍛煉了堅強的意志和毅力。要學(xué)會一種本領(lǐng)，需要刻苦練習(xí)、持之以恒的精神。通過豎笛吹奏訓(xùn)練，促使學(xué)生視覺、聽覺和動作協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生在課堂中始終保持著飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，也增強了集體觀念意識，鍛煉了堅強的意志和毅力。

3、促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。俗話說“耳聰目明”，通過吹奏豎笛，學(xué)生的十個手指頭在視覺、聽覺的指揮下正確地操作，協(xié)調(diào)配合，長期實踐，能增強記憶，使學(xué)生的思維更活躍，動作更敏捷，反應(yīng)更靈敏，大腦更發(fā)達(dá)。據(jù)各班任課老師反映，學(xué)習(xí)了豎笛，不但沒影響其他課程，而且學(xué)生各科成績均有不同程度的提高，班里形成了一股你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、利用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣，而游戲活動則是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。因此，教師在課外應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，制作一些形象的教具，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)，變乏味為趣味。學(xué)生最喜歡競爭，也好表現(xiàn)自我。我在各班成立了爭當(dāng)“小老師”的選舉活動，經(jīng)常布置一兩條豎笛練習(xí)曲，讓學(xué)生帶回家練習(xí)，上課時上臺吹給大家聽，老師把吹得熟練動聽的學(xué)生選為“小老師”，在課外讓這些“小老師”來吹給其余的同學(xué)聽，吹得不好就免職。這種做法鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了興趣，并涌現(xiàn)出了不少的人才。

啟發(fā)學(xué)生對豎笛的興趣，有一環(huán)最關(guān)鍵，打鐵先須自身硬。因此，我在堂上和課下都是以一種真誠和熱情面對他們，把豎笛的技能技巧毫無保留地傳授給他們。課堂教學(xué)的共鳴加深我和學(xué)生之間的溝通。豎笛教學(xué)帶給學(xué)生們無窮的樂趣，豐富和充實著他們的精神世界，將伴隨著他們度過幸福美好的童年，伴隨著他們走向21世紀(jì)的未來！