第一篇：善教地球教案

四川省義務(wù)教育地方課程教材

《生命.生活與安全》四年級上冊

善待地球的教案

震東希望小學(xué)

許成瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解地球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，探尋原因。

2、感受不斷惡化的環(huán)境及其給人類生存帶來的嚴(yán)重威脅，意識到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

3、樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的行為。教學(xué)重點、難點：

樹立環(huán)保意識、培養(yǎng)環(huán)保行為。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、收集環(huán)保資料。學(xué)生準(zhǔn)備：收集環(huán)保資料、做環(huán)保小調(diào)查。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜關(guān)于地球的謎語，板書：地球。

2、展示美麗的的地球圖片，問：你們覺得地球怎么樣？

二、達(dá)標(biāo)教學(xué)（1）為地球媽媽看病

1、出示地球生病了的圖片，問：地球怎么了？ 讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，為它找找病因。

2、看《別讓地球再流淚了》的視頻，說一說：你們心情沉重嗎？為什么？

3、看《倫敦?zé)熿F事件》視頻，讓學(xué)生知道環(huán)境污染對人們的身體和生活的影響。

4、小組討論：你的周圍有沒有浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象。如果有，表現(xiàn)在哪些方面呢？

5、交流匯報。

6、小結(jié)環(huán)境污染的危害性，解決“是誰破壞了環(huán)境”這個問題。

7、讓學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的緊迫性

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第13頁“小資料”的內(nèi)容。

出示荒漠圖片并問學(xué)生：你們希望地球在將來的某一天變成這個樣子嗎？那我們該怎么做呢？

完善板書：善待地球。（2）給地球媽媽“療傷“

1、課件出示并讓學(xué)生齊讀關(guān)于“世界地球日”的相關(guān)資料。問：你知道世界地球日是哪一天了嗎？為什么要專門制定這一天為世界地球日呢？

2、同桌交流：保護(hù)地球家園，我們應(yīng)該從身邊的哪些小事做起呢？

3、匯報。

4、學(xué)生設(shè)計環(huán)保標(biāo)語。

三、總結(jié)全課 板書設(shè)計：

善待地球

（學(xué)生設(shè)計的環(huán)保標(biāo)語）

第二篇：小學(xué)部“善教”課程總結(jié)

“善教”課程總結(jié)

一、研究目標(biāo)

1.通過“善教”課程的開發(fā)，探索老師“善教”課程開發(fā)的途徑和方法，更好地建設(shè)學(xué)科教學(xué)教育資源庫，提高校本課程資源的利用率。

（2）運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索新課程下的“善教”課程開發(fā)設(shè)計理論，通過教學(xué)改革與實驗，構(gòu)建基于新課程背景下的校本課程體系。

（3）通過課題研究，培養(yǎng)教師善于創(chuàng)新教學(xué)的意識和能力，提高教育教學(xué)的綜合能力。

（4）通過課題研究，更新教師的教育資源觀念，使教師真正成長為新課程改革中課程資料的設(shè)計者與開發(fā)者，有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育模式，提高教師的科研水平。

二、研究內(nèi)容

本課題立足于“善教”課程開發(fā)，要求實驗教師轉(zhuǎn)變原有的課程資源觀念，關(guān)心生活，熱愛生活，投身生活，在生活中構(gòu)建資源體系。在實際教學(xué)中自覺拓展教學(xué)的空間，擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)相關(guān)的課程資源，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升綜合素養(yǎng)。

三、研究途徑與方法

（1）調(diào)查研究法：以教師問卷調(diào)查形式，了解“善教”課程開發(fā)的相關(guān)資源。（2）實驗研究法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，課題組教師選擇自己教學(xué)中一個領(lǐng)域，結(jié)合本人教育教學(xué)工作實踐開展實驗研究，及時總結(jié)反思。

（3）文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真鉆研新課改文集，以新課改精神為指導(dǎo)。通過對建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代課程理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

（4）觀察法：由于本課題所要研究的問題中，需要對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析和研究。如學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性的變化情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的情況等。這些情況變化的數(shù)據(jù)或資料用觀察法來加以研究、記錄就比較合適。通過觀察，了解學(xué)生的變化，從中直接獲取動態(tài)的、真實的第一手資料。

（5）行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校的教育教學(xué)實踐中開展活動。采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法。主要用于各總結(jié)階段對實踐中搜集的各種資料、積累的經(jīng)驗反思等

從理論上進(jìn)行深入、系統(tǒng)地分析、歸納、提煉、論證，以期揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，作出有價值的結(jié)論。

四、典型案例及分析 1.語文教學(xué)方面：

李燕老師教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，具體做法：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

晉小艷老師采用“編字謎”的方法幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，她班的孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字，達(dá)到了意想不到的效果。

王敏老師引導(dǎo)學(xué)生開展“拼字游戲”，在課堂上把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，孩子們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

（1）仿寫

如在《秦兵馬俑》一課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所收獲的寫作方法，把我市世紀(jì)廣場上的銅像圖片融入到課堂上，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，接著，重點緊扣一幅小女孩銅像圖，讓學(xué)生運用“小女孩銅像（身高、體形）。她（衣著），左手（動作），右手，（神態(tài)），好像（想象）。”進(jìn)行片段練習(xí)。

再比如，三年級上冊語文園地二中“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)引用人物對話的三種形式，而習(xí)作內(nèi)容是寫身邊熟悉的人的一件事。本單元四篇課文分別是《灰雀》《小攝影師》《奇

怪的大石頭》《我不能失信》。這四篇文章都有一個共同點——大量的形式多樣的對話描寫，這一點是和“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容是暗合的。理清了這組教材之間的關(guān)系，處理教材的時候，就可以把學(xué)習(xí)對話描寫的形式作為本單元讀寫結(jié)合的主要訓(xùn)練點。從《灰雀》這一課的閱讀教學(xué)中，設(shè)計認(rèn)知對話描寫形式的環(huán)節(jié)，并練寫其中一種；在《小攝影師》這一課中繼續(xù)認(rèn)知，再加練其中一種……以此類推，在本組教材的教學(xué)中，不斷鞏固認(rèn)知、重復(fù)練習(xí)。那么，本組教材學(xué)完，學(xué)生大部分都可以掌握對話描寫的四種形式：提示語在前，提示語在中，提示語在后，省略提示語。學(xué)生掌握了對話描寫的形式，那么在本組的習(xí)作中，就可以通過運用形式多樣的對話來寫熟悉人的一件事。

（2）續(xù)寫

如《跨越海峽的生命橋》一課，文章以小錢得救了為結(jié)尾，為續(xù)編故事留下了一個很大的想象空間。老師就引導(dǎo)孩子在原文的基礎(chǔ)上，大膽想象：小錢得救了之后，他和臺灣青年如果相遇了，后來會發(fā)生一些怎樣的故事呢？請學(xué)生展開想象的翅膀，為文章續(xù)寫故事。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們有著許許多多可愛的豐富的想法，而且對這個書面表達(dá)的作業(yè)充滿了創(chuàng)作激情。并能在他們的作品中，閃現(xiàn)出智慧與人性的光芒，從而使他們的情感得到進(jìn)一步的升華，高效地實現(xiàn)了本課的能力與情感目標(biāo)，也對教材進(jìn)行了有效的拓展。

我覺得續(xù)寫是仿寫基礎(chǔ)上的一次創(chuàng)新，更是仿寫基礎(chǔ)上的一次提高。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，所以我們還必須重方法，學(xué)生的讀寫能力定會有很大的提高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方面

張彩霞老師在教學(xué)《周長的計算》一課時，力求體現(xiàn)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂主動學(xué)習(xí)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個學(xué)生自己的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因此，在本節(jié)課中，教師運用活動教學(xué)形態(tài)，采取“引導(dǎo)－合作－自主探究”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。把思考的空間和時間給予學(xué)生。比如在教學(xué)“周長”這個概念的理解時，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索性、思考性的活動。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人，“我喜歡的這個圖形的周長在這里”，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了“周長”這個概念的含義后，他們對自己求周長的策略非常地有信心，每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動腦筋的快樂，使得他們對后面知識的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時，學(xué)生們

更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見解。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)，我覺得課本下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容長方形和正方形的周長計算基本上可以讓學(xué)生獨立解決了。

李淑娟老師在教學(xué)《合理安排時間》一課時，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，逐步掌握最佳方法，通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會統(tǒng)籌思想在實際解決問題中的應(yīng)用價值，來感受數(shù)學(xué)的魅力。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象，李老師就調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，從日常沏茶的問題入手到探索最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考.探索.操作.實驗，讓學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

五、取得效果

（一）開發(fā)課程資源的意識提高

通過課題研究，教師們進(jìn)一步認(rèn)識到： 課程資源不僅包括教材這一重要的為人們所熟悉的資源，還包括大量的非教材的卻是課程有機(jī)組成要素和實施條件的軟硬件資源。即一切與小學(xué)語文課程相關(guān)的資源，具體說就是小學(xué)語文課程設(shè)計、實施和評價過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源，可以說課程資源的合理開發(fā)和有效利用是順利達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)的必要條件。

（二）教學(xué)質(zhì)量提高

課程資源具有潛在性，通過課程資源的開發(fā)，教育教學(xué)質(zhì)量得到了極大提高。1.開發(fā)了教材資源

教材作為重要的課程資源，有著不可替代的存在價值，作為精心挑選的文本材料，其本身具有典型性，是語文學(xué)科知識極好的載體。我們通過研究，認(rèn)為采取以下方法能讓學(xué)生利用教材舉一反三，達(dá)到熟練掌握并運用語文知識的目的。

一是“增”，即在原有文體提供的篇章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生閱讀實際及不同特點，增加一些與所學(xué)文本類似的文章，或同一作者的不同文章，讓學(xué)生閱讀，達(dá)到鞏固和補(bǔ)充語文知識和能力的目的。

二是“擴(kuò)”，即通過對某一篇目的具體分析，從不同角度進(jìn)行拓展閱讀或?qū)懽饔?xùn)練，從而得到不同方面的提升，讓學(xué)生由教材而生發(fā)出與之相關(guān)聯(lián)的更多的內(nèi)容。

三是“鏈”，即為了讓學(xué)生更好地理解文本，引入一些與文本相關(guān)的背景資料，以便更全面地理解，更深入地與文本對話，體會文章所表達(dá)的情感。

四是“并”，即將課本內(nèi)同一類的文本有效結(jié)合，進(jìn)行歸并，通過比較閱讀讓學(xué)生更深層次、更廣范圍地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。

五是“借”，小學(xué)語文課本，有大量生動的插圖，對理解文本起著一定的輔助作用，我們認(rèn)為也可以借用這些現(xiàn)成的資源進(jìn)行說寫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、觀察力、表達(dá)力，拓展學(xué)生的知識空間。

2.豐富了實踐活動

課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的小天地，社會乃是大課堂。我們充分利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在社會這個大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語文。根據(jù)學(xué)生心理特點和興趣愛好，開展形式多樣的語文實踐活動，如“走進(jìn)三國”、“我愛漢字”等活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，想寫就寫，想畫就畫，將所學(xué)知識、技能，適如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。學(xué)生沒有好差之分，只要提供合適的機(jī)會，學(xué)生的潛力都會發(fā)揮出來，都能成才。語文學(xué)科和其它學(xué)科的有機(jī)整合，讓學(xué)生的多元智能得到了充分地發(fā)揮。特別是課外閱讀活動的開展，使學(xué)生們的語文空間得到了更廣泛的拓展，我們堅持做到了“五個一”，即：每天讀課外書報一小時；每周安排一課時作業(yè)為課外閱讀課；每周至少寫一篇讀書心得；每學(xué)期每生擁有一本讀書筆記本；每學(xué)期舉行一次班級讀書比賽。教師利用閱讀課進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)、讀書筆記輔導(dǎo)、課外讀物推薦、閱讀欣賞、讀書心得交流匯報等，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，教給孩子讀書方法。慢慢的無論在學(xué)校還是在家里，讀書已成了孩子們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。在教師指導(dǎo)下的廣泛閱讀，使孩子們的眼界開闊了，語文能力得到了提高。

3.發(fā)揮了“教師”資源

無論課程資源多么豐富，但只有高素質(zhì)的教師才能夠化腐朽為神奇，才能使課程資源的價值得以充分發(fā)揮和顯現(xiàn)。在不經(jīng)意間為學(xué)生創(chuàng)造教育資源；善于發(fā)現(xiàn)身邊常見而熟識無睹的東西，將其轉(zhuǎn)化為教育資源；靈活處理課堂突發(fā)事件；以自己淵博的學(xué)識、高尚的人格魅

力潛移默化地教育和影響孩子們……都是高素質(zhì)教師的具體表現(xiàn)。在本課題的研究過程，我們特別注重教師素質(zhì)的提高，要求每人每學(xué)期至少讀一本教育專著，寫一份教育心得、一份教育敘事，并相互交流學(xué)習(xí)。同時，課題組注重發(fā)揮教師自身特長，成立了各種興趣活動小組，讓有經(jīng)驗、有特長的教師施展才華，為課題研究提供活動資料。經(jīng)過近三年的研究、實驗，課題各小組負(fù)責(zé)人所帶班的學(xué)生成績無論是與平行班的橫向比較，還是實驗班本身的縱向比較，其教學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。

（三）提高了教師的科研水平和研究能力，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

為了配合課題研究，我們在培訓(xùn)中增加了《小學(xué)學(xué)科教程與教學(xué)論》、《兒童教育心理學(xué)》、《解讀語文》、《詩意語文課譜》等理論學(xué)習(xí)課程，使教師們首先能從理論上武裝自己。在課題研究的過程中，我們經(jīng)常組織交流探討，遇到不能解決的問題，通過再次學(xué)習(xí)理論，請教教育專家，再次實踐反思等方式研究、探討，這樣使課題組教師的教育科研能力各到不斷提高。同時，課題組在校內(nèi)以優(yōu)質(zhì)課、專題講座等形式，向全校教師展示課題研究的階段性成果，使其他教師在潛移默化中接受了課題研究方面知識，如研究什么？如何研究？如何表述等，從而提高了全體語文教師的整體素質(zhì)，為提高全校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展起到了積極作用。

第三篇：只有一個地球教學(xué)案

陽村中心校六年級語文教學(xué)案

13、只有一個地球

主備人：柴翠紅 審閱者：六年級語文組 備課時間：10月11日 學(xué) 校：西小 班 級： 姓 名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會10個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。【重點、難點】

學(xué)習(xí)重點：懂得“只有一個地球”的道理，學(xué)習(xí)說明方法。學(xué)習(xí)難點：理解宇航員的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”

【自主學(xué)習(xí)】

①自學(xué)提綱

學(xué)法提示：采用多種讀書方法，反復(fù)讀文，運用學(xué)過的把握課文主要內(nèi)容的方法理清課文脈絡(luò)，梳理課文內(nèi)容。

②自我檢測

我要用多種讀法反復(fù)讀課文，爭取讀正確讀流利，并且完成下列各題：

1、我通過讀課文會認(rèn)這幾個詞并給帶點的字標(biāo)音： 遨．（）游 渺．（）小 璀璨．．（）慷慨．．（）恩賜．．（）

2、我要抄寫下列詞語，爭取會聽寫。

遙望 晶瑩 資源 礦物 恩賜 節(jié)制 枯竭 濫用 威脅

【合作交流】理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！

我知道宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆。

1、我知道地球的可愛表現(xiàn)在以下方面： 外在美麗： 內(nèi)在美麗：

描寫地球的可愛，作者采用了（）的說明方法。

2、我還知道宇航員為什么說地球容易破碎： A、感悟地球的渺小。（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，我認(rèn)為有道理，小組討論原因。此處，作者采用的說明方法有（）B、感悟自然資源的有限。

(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。①我明白礦物資源是（）資源； ②我從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資（）。③我從“不加節(jié)制”等詞感悟（）。（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①我理解了“本來”在句中的作用。

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源??給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

a.我能通過具體事例說明什么是“生態(tài)災(zāi)害”： b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

 C、感悟無法移居的事實。

（1）理解句子：科學(xué)家已經(jīng)證明??別的星球上去。①通過交流，我理解“至少”在句中的意（）。②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)）

③朗讀。

（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。

【拓展訓(xùn)練】 能力拓展題：

我構(gòu)思的保護(hù)地球的標(biāo)語是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我要和全校的少先隊員共同做到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【學(xué)后記】

第四篇：教案認(rèn)識地球

認(rèn)識地球

教材簡析：

本節(jié)課包括地球的形狀、地球的大小、初步認(rèn)識地球儀三部分內(nèi)容。“地球的形狀”是本節(jié)的重點內(nèi)容之一，教材中有3個閱讀部分和一個活動部分，并配有相應(yīng)的圖、像，讓學(xué)生了解人類認(rèn)識地球形狀的過程，要求他們能夠比較詳細(xì)的描述地球的形狀。地球有多大？這部分內(nèi)容教材是通過圖片來說明的，要求學(xué)生認(rèn)識地心、赤道、赤道半徑、極半徑，并重點掌握地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約5.1億平方千米，培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物的能力。初步認(rèn)識地球儀這部分是學(xué)生以后學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、認(rèn)識海陸分布等內(nèi)容的前提條件，教材中配有圖片以及一個活動部分，要求學(xué)生認(rèn)識地球儀，知道地球儀的用途，并能在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類認(rèn)識地球形狀的過程，能夠比較詳細(xì)的描述地球的形狀，使學(xué)生領(lǐng)悟到人類對地球形狀認(rèn)識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。

2、能根據(jù)生活實際舉例說明地球是個球體，提醒學(xué)生平時要注意觀察地理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于探索，促進(jìn)其求真務(wù)實科學(xué)態(tài)度的形成。

3、學(xué)會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小，培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物的能力。

4、認(rèn)識地球儀，知道地球儀的用途，觀察地球儀找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生活動，分組交流，讓學(xué)生思考、討論，談看法。

2、通過對比古代與現(xiàn)代人們對地球形狀的不同認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生勤于思考，勇于探索，促進(jìn)其求真務(wù)實科學(xué)態(tài)度的形成。

3、注意把地理知識與實際生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。

4、觀察圖片、課件及地球儀，讓學(xué)生學(xué)會描述相關(guān)地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描述地理事物的能力。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

講授新課：

板書：

一、地球的形狀

1、認(rèn)識過程 展示圖片：地球 提問：地球是什么形狀？

引導(dǎo)：地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代，人們對地球的認(rèn)識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片“蓋天說”與“渾天說”）（學(xué)生討論，小組交流，根據(jù)教材的閱讀部分和自己的認(rèn)知情況談?wù)劰湃藢Φ厍蛐螤畹恼J(rèn)識過程。）

（蓋天說→渾天說→麥哲倫船隊環(huán)球航行）活動：（看圖回答：）

A.麥哲倫船隊從西班牙出發(fā)，繞地球航行一周，依次經(jīng)過了那些大洋？

B.麥哲倫船隊航行成功證明了地球是什么形狀？（注意讓學(xué)生分清圓形和球體（平面、立體））

2、證據(jù)：

提問：我們生活在地球上，你能根據(jù)你所聽到的、看到的、想到的，說說其他反映地球不是平面而是球體的事例嗎？

（小組同學(xué)可以充分的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗交流、探討，舉出實際中的例子啟發(fā)、解釋。）

典型事例： A、站在海邊，看遠(yuǎn)處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（課件）

B、發(fā)生月食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，月面上呈現(xiàn)的地球陰影的邊緣是圓弧形，使我們確認(rèn)了地球的球體形狀。（課件）

C、地球儀衛(wèi)星照片。

3、真實形狀：

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不僅認(rèn)識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小，閱讀課本，說出地球的真實形狀：

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

小結(jié)：人類對地球形狀的認(rèn)識是經(jīng)過長期探索，多方考證的，同學(xué)們在平時要注意觀察地理現(xiàn)象，勤思考，常體驗，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書：

二、地球有多大

承轉(zhuǎn)：有哪些具體的數(shù)據(jù)可以說明地球是個不規(guī)則的球體？地球到底有多大？

展示圖片：地球的基本數(shù)據(jù)圖

學(xué)生活動：讓學(xué)生找出地心、赤道、赤道半徑、極半徑，讀出地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約5.1億平方千米。

（注意：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來相比是微不足道的，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。）

板書：

三、地球儀 展示：地球儀

提問：

1、地球儀是什么？有什么作用？

2、活動：在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

3、地球儀與真的地球有什么區(qū)別？(啟發(fā)學(xué)生積極回答)如：A、地球儀是地球縮小的模型。

B、地球儀上有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

C、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

D、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向和位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。

課堂練習(xí)：（課件）

板書設(shè)計： 認(rèn)識地球

一、地球的形狀

1、認(rèn)識過程

2、證據(jù)

3、真實形狀

二、地球有多大 表面積：5.1億平方千米平均半徑：6371千米 赤道周長：4萬千米

三、地球儀

1、定義及作用

2、地軸、南北極等

3、與地球的不同點

反思：

對于“根據(jù)生活實際舉例說明地球是個球體”這一內(nèi)容，由于很多學(xué)生平時沒有注意觀察，說不出來，因此在教學(xué)時需引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，并注意鼓勵學(xué)生在生活中要多觀察，勤于思考，勇于探索。

第五篇：地球信箱教案

課題：12 地球信箱 第 1 課時 總序第 個教案

編寫時間： 年 月 日 執(zhí)教時間 年 月 日

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1、認(rèn)識、會寫“箱、郵、圣、脊、梁、腹、煤、迸、熾、佛“10個生字。

2、流利有有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，體會作者的情感。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把朗讀與體會結(jié)合起來

2、抓住重點句段進(jìn)行品讀，討論交流、感悟。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)我們探曉大自然奧秘的興趣、改造大自然的決心和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：注意課文第2～5自然段開頭的第一句話，體會這樣寫的好處。

教法：引導(dǎo)、點撥。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

地球與我們?nèi)祟愱P(guān)系密切，是我們的家園。我們對地球了解多少？我們又要對地球說些什么心里話？讓我們一起學(xué)習(xí)《地球信箱》。

1、板書課題

2、學(xué)生讀題。

3、啟發(fā)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

4、教師梳理學(xué)生的問題。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語，讀通句子。

2、交流自讀情況。

（1）、注意讀音

（2）注意字形比較認(rèn)讀：箱 相 腹 復(fù)（3）讀懂詞語。

3、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生閱讀課文，提出自己的疑問，在課文上標(biāo)注出來。

2、交流、整理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步感知了課文的內(nèi)容，請同學(xué)們用一句話出來吧！

課題：12 地球信箱 第 2 課時 總序第 個教案

編寫時間： 年 月 日 執(zhí)教時間 年 月 日 課時目標(biāo)：體會情感，了解寫作方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查聽寫詞語。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、這節(jié)課，我們就去感悟作者的情感，了解寫作方法。

二、感悟理解，指導(dǎo)朗讀

1、巧設(shè)問題，品讀理解。

（1）、地球這個大自然信箱都有些什么愛的信件，都是誰寫給誰的？

（2）、你最喜歡哪一封信？為什么？

（3）、這些多情的信件給作者和讀者怎樣的啟迪？

2、情理交融，誦讀吟詠。

（1）、指導(dǎo)朗讀：

（2）、學(xué)生朗讀，讀中感悟，升華情感。

（3）、指名朗讀。

（4）、全班齊讀。

（5）、自由朗讀。

3、體會寫法。

三、拓展延伸

學(xué)生寫一封“愛的信件”，寫給“荒山”“污河”“沙漠”??模仿第2～5段的寫法。

四、課堂小結(jié)

通過品讀，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，感悟了作者的情感，激發(fā)了自己的情感，增強(qiáng)了環(huán)保意識。同學(xué)們總結(jié)一下吧！