第一篇：陸儉明：考對外漢語教學展望 試

陸儉明：對外漢語教學展望

發布時間：2008-9-27

一、對外漢語教學在21世紀的地位

進入21世紀之后，隨著世界逐步進入信息時代，進入知識經濟、經濟全球化時代，整個語言科學在21世紀的地位越來越高，漢語作為第二語言教學（一般稱為“對外漢語教學”），也迎來了大好的春天。這可以從以下三方面看出：

第一，1999年除夕，聯合國秘書長安南迎接2000年的新年獻辭指出，21世紀的年輕人起碼要掌握三種語言（包括母語在內），這樣才能適應21世紀時代的需要。安南先生的看法是帶有前瞻性的，這預示了第二語言教學在21世紀的重要地位。

第二，早在1989年5月，在當時國家教委的一項通知中，就指出“發展對外漢語教育事業是一項國家和民族的事業”。1999年12月，我國教育部召開了全國第二次對外漢語教學工作會議，在那次會議上，錢其琛副總理接見了全體與會者，并發表了重要講話，教育部陳至立部長在會上作了重要報告。他們在講話和報告中重申，“對外漢語教學是國家的、民族的事業”。這就充分肯定了對外漢語教學在中國的重要地位。

第三，現實情況表明，在全球，漢語熱正不斷升溫，漢語正逐步成為一種強勢語言。據報紙報道，現在美國、日本、法國、澳大利亞、韓國等已將漢語列入高考外語考試任選科目之中。在美國，12種外語中漢語的選修人數是增加得最快的一個語種，已成為第三大通用外國語；現在已有800多所大學設有中文系、所，許多中學也都開設了中文課，有些州（如猶他州）還通過法律規定漢語作為中學必修課。在英國，越來越多的大學開設中文課程，而且政府在2000年就作出決定，每年撥款100萬英鎊，專用于促進本國人學習中文的教學事業。日本，一直是漢語教學最熱的一個國家，幾乎每個大學都有漢語學科，漢語也已成為中學生高考的可選外語之一；有的學校，漢語已成為外語選課中的第一外語。而韓國，在跟我國建交以后，學習漢語的人數猛增，在300多所大學中，至今已有三分之二的大學開設了中文課，學習中文的語言學院更是遍布各大城市；在中國大陸的韓國留學生，數量上已超過日本，越居首位。而在非洲，漢語熱也正在興起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亞等國已設有四年制中文專業，有的還已經開始招收中文專業的碩士生、博士生。

由于中國是一個人口眾多、幅員廣大的大國，由于中國近20年來經濟突飛猛進地發展，國際地位迅速提升；又由于中國有無比巨大的廣闊市場，所以任何類型的國家，不管是發達國家，還是發展中國家，為了和平與發展，為了自身的國家利益，都不能不跟中國打交道，而要跟中國打交道，不能不要求獲希望他們的國人努力學習漢語。而我們國家，為了進一步走向世界，為了尋求世界持久和平與持續發展，為了我國自身的利益，所以在要求國人努力學習、掌握好外語的同時，也需要大力將漢語，將中國文化推向世界，以促進中外廣泛的交流與合作，并希望通過漢語教學進一步建造起一座寬闊的中外經濟文化交流和人民交往的橋梁。不難預見，今后世界漢語教學將會有更大的發展。

二、對外漢語教學的現狀

怎么評價目前的對外漢語教學？兩句話： 第一句話：高速度發展，備受重視，成績很大。

1．國內、國際漢語教學飛速發展

1949年中華人民共和國宣布成立之后，從1950年7月清華大學設立“東歐交換生中國語文專修班”算起，對外漢語教學在中國大陸已有52年的歷史了。52年來，特別是上個世紀90年代中期開始，除了北京語言大學（前身為北京語言文化大學、北京語言學院）已建設成為中國唯一的一所專門對來華留學生進行漢語和中華文化教育的國際型大學之外，全國已有近400所大學開展長期的和短期的對外漢語教學，甚至某些中等學校也都積極開展了短期的對外漢語教學。在華外國留學生逐年上升，除北京語言大學外，像北京大學、北京師范大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、南京師范大學、南開大學、廈門大學等高校，每年在校留學生都在千人以上。根據去年的統計，在華留學生已達6萬余人。而國際上，上面說了，從上個世紀90年代中期開始，漢語熱持續升溫，根據去年的不完全統計，全球學習漢語的外國學生達2500萬之多，加上業余學習者，總計約有3000多萬人。2．健全機構、采取措施

為確保對外漢語教學質量，我國于1987年由8個政府部門（現擴展為11個政府部門）聯合成立了“國家對外漢語教學領導小組”，嚴格了對外漢語教學的管理制度；各高校不同程度地提升了對外漢語教學機構的行政級別（有的從教學小組提升為教學中心，多數從教學中心提升為系或學院）；加強了對從教人員的管理和培訓，開始進行統一的對外漢語教師資格考試，從教人員的對外漢語教師資格證書持有率也逐年上升，至去年年底為止，一般都在50 % 以上，有的達80 % 以上。這都極大地鼓舞和推動了我國的對外漢語教育事業的發展。3．建立漢語水平考試

建立了被定為國家級標準化考試的“漢語水平考試”（HSK）和相應的HSK漢字、詞匯、語法等級標準和等級大綱。

4．加強對外漢語教學學科研究與學科建設

加強了有關對外漢語教學的學科理論研究，“對外漢語教學”已逐漸作為應用語言學的一個重要分支而成為一個獨立的學科，已初步形成了一支對外漢語教學的科研隊伍。近20多年來，已有豐碩的研究成果，特別是逐步形成了對外漢語教學學科建設的新思路：對外漢語教學學科建設應走以漢語教學為基礎的、開放性的兼容整合之路（王路江2003）。à這就大大推進了教學模式、教學方法的革新與改進，因而對外漢語教學的質量撲年又較大的提高。而這也同時對于漢語本體研究起了很好的推動作用。對外漢語教學已成為漢語本體研究的試金石。

5．加強教材建設

加強了對外漢語教材建設，由于采取“一綱多本”的政策，增強了各地各校編寫對外漢語教學教材的積極性，目前已初步建立起了從低級到高級，適應各方面需要的對外漢語教學系列教材體系。

6．設立對外漢語教學基金

設立了面向海外的對外漢語教學基金——“漢語橋基金”，加強了與國外漢語教學界的聯系、交流與合作，加強了對國內外漢語教師的培訓工作。

7．國家大力扶持和加強對外漢語教學的學科建設。設立了包括對外漢語教學方向的博士點和國家重點學科，建立了國家級的人文社會科學重點研究基地——對外漢語研究中心，并正逐步在一些基礎和條件都比較好、學校領導也比較重視的高校建設一批對外漢語教學基地，以便在教學、科研、教材建設、師資培訓和內外學術交流等方面起示范、輻射的作用。總之，對外漢語教學，在20世紀80年代以后，高速發展，備受重視，成績很大。第二句話：問題也不少。

一、首先是認識問題。有些學校的領導重視對外漢語教學，至今還是出于經濟的考慮，對于對外漢語教學的重要意義缺乏足夠的認識，實際的支持力度不大。

二、對外漢語教學的教師隊伍水平不一，個別單位片面追求經濟效應，不顧自己的實力，一再擴大招生，于是師資不夠，就叫研究生，甚至一般行政人員來上漢語課，殊不知對外漢語教學“要有一定的素養和訓練才能勝任這個工作”（朱德熙）。

三、多數學校，負責對外漢語教學工作的的領導和從事讀外漢語教學的教師，學科意識不強，不注重對外漢語教學的學科理論建設；不注意整合各不同學科的力量來為建設對外漢語教學學科服務。不少來自文學、歷史、外語、哲學等學科的教師，他們雖然身在對外漢語教學的崗位上，但仍只是搞原先本學科領域的科學研究，而不考慮或很少考慮怎么將自己原先所學的學科知識跟對外漢語教學緊密地結合起來。

四、目前有些學校所編教材隨意性還比較大，缺乏科學性，而又沒有統一規范來加以檢查。

總的來說，我國對外漢語教學的歷史畢竟不長，經驗也不足，特別是對于“對外漢語教學基礎理論研究”還來不及深入地考慮，對外漢語教學的學科意識還有待加強，學科理論研究的方向尚需進一步明確。這些問題也還未引起有關部門、有關方面的足夠重視。以上問題不能忽視。要使對外漢語教學符合國家的要求，適應21世紀時代的需要；要使對外漢語教學沿著健康的道路進一步發展，必須正視并努力克服、解決上述問題。

三．應有的認識和指導思想

1．發展對外漢語教學所要抓的的根本問題是，怎么要確保教學質量不斷提高。2．要確保教學質量不斷提高，首先從領導到一般教員要增強對外漢語教學的學科意識，而且從宏觀上說，必須走前面已經指出的“以漢語教學為基礎的、開放性的兼容整合之路”。3．要確保教學質量不斷提高，就必須要有一支高素質的教師隊伍，要有一整套高質量的漢語教材，要有一套高效率的教學方法。這一切都有賴于對外漢語教學的基礎性研究。4．對外漢語教學基礎性研究的總的指導思想應該是：怎么讓一個從未學過漢語的外國留學生在最短的時間內能最快最好地學習、掌握好漢語。

四．迫切需要進行的基礎性研究

基于上面所說的認識與指導思想，我們認為，當前迫切需要組織力量研究以下一些問題： 1.各年級學生應該掌握多少漢字？哪些漢字？各個漢字在教材中出現時，孰先孰后？復現率為幾？遞增率為幾？

2.一年級學生應該掌握多少詞語？哪些詞語？各個詞語在教材中出現時，孰先孰后？復現率為幾？遞增率為幾？（名詞、動詞、形容詞、副詞以及各重要虛詞的復現率、遞增率將有所不同）

3.各年級學生應該掌握多少語法要點？哪些語法要點？各個語法要點在教材中出現時，孰先孰后？復現率為幾？遞增率為幾？

4.怎么根據不同母語語區的特點，制定不同的漢語教學用的字表、詞表、語法要點表？ 5.怎么根據所研究、制定的統一規范的字表、詞表、語法要點表，來編寫專供對外漢語教學用的各級教材（包括編寫課文），并力求科學化？

6．怎么根據所研究、制定的字表、詞表、語法要點表，來編寫專供對外漢語教學用的字典、詞典以及其它工具書？專供對外漢語教學用的辭書怎么從外國學生學習漢語的角度來進行編寫？

7．怎么不斷探求新的、科學的教學模式與教學方法，進行有效的漢字教學、語音教學、詞匯教學、語法教學？特別是怎么根據不同語區學習者的特點來進行有效的漢字、語音、詞匯、語法教學？

8．海外華僑、華裔的子女是個很特殊的群體，他們既不同于中國國內的孩子，也不同于當地的非漢族孩子。他們對漢語，有的不會聽、不會說、不會看；有的會聽一點兒，會說一點兒，但不會看；有的之會聽一點兒；情況各異。怎么針對這一群體的特點來編寫教材、來進行漢語教學？

9．怎樣利用多媒體網絡技術開展計算機輔助教學的研究與開發，特別是網上教學的研究與開發？

上述諸方面的研究及其可望得到的研究成果，將會有助于對外漢語教學質量的大幅度提高。

五．從事對外漢語教學的教師要做有心人，要從事具體的研究

上面說到，要建設高素質的教師隊伍、編寫高質量的漢語教材，探索高效率的教學方法，這都有賴于對外漢語教學的科學研究。這里特別需要指出，從事對外漢語教學的教師都要有很強的責任感，都要有很強的對外漢語教學的學科意識，積極從事適應對外漢語教學需要的具體的研究，在這方面一定要做有心人，要努力使自己具備一種良好的研究素質。在對外漢語教學中，不宜大講理論，譬如進行語法教學，不宜一上來就一條一條地大講語法規則，而要善于點撥。語法教學是如此，語音、詞匯等方面的教學也是如此。這對一個漢語老師來說，要求不是低了，而是高了。這不僅要求漢語老師要善于發現并抓住學生在學習漢語過程中出現的帶有普遍性的語音、用詞、語法等方面的毛病，給以改正，而且要求漢語老師要善于分析學生出現某種毛病的原因，要善于找到解決學生某個語音、用詞或語法上的錯誤的突破口，要善于針對學生中出現的種種毛病運用已有的漢語知識來作出明確而又通俗的說明。而要做到這一點，不僅要求漢語老師要有比較扎實的漢語基礎知識，而且要求漢語老師自己要有研究、分析漢語語音、用詞或語法的能力。在對外漢語教學中，最忌諱的一句話是“這是漢語的習慣”。有的老師，當學生問到一些語法問題或用詞時，特別是當問到“為什么要那么說，不這么說”的時候，常常就用“這是漢語的習慣”，把學生的問題頂回去了。他以為就解決了學生的問題，其實學生是最不愿意、最害怕聽到這樣的回答的。這種回答會影響學生學習漢語的積極性，會讓一些學生產生“漢語大概沒有語法”、“沒有規律”的錯誤想法。我們覺得，作為一個對外漢語教學的老師，面對外國學生所提出的問題，應該采取一種實事求是的態度。如果當時就能作出回答，并能給學生講出些道理，當然最好；如果一時回答不出來，那就對學生說“這個問題我還要考慮考慮”，或者說“這個問題我還要跟其他老師一起研究研究”。因為有時候學生提的一些問題也確實不是一下子就能回答得出來，就能說清楚的。

上面說，我們作為一個從事對外漢語教學的老師應該有比較扎實的漢語基礎知識。不過說句實在話，現有的漢語教科書、現代漢語方面的專著或工具書遠遠不能滿足對外漢語教學的需要。學生提出的問題，不少是很難從現有的專著或工具書中去找到滿意的答案的。以現代漢語語法為例，應該說研究成果是最多的，即使如此，現有的種種講現代漢語語法的書，也不能滿足對外漢語語法教學的需要。這也不能怪寫書編書的人，因為我們的研究還不夠。特別是以往的研究，以往的語法、詞匯等論著和工具書，很少考慮外國人、外族人學習漢語時可能遇到、出現的問題。因此，為了解決好漢語教學中的學生提出或存在的問題，除了參考現有的參考文獻以外，很重要的一個方面，就是我們自己要注意并善于從學生屢屢重犯的語病中，從學生的提問中去深入思考，去進行必要的研究，從中悟出些道道來，得出些規律來，并把這些規律恰到好處地教給學生，這樣，效果會更好一些。而在研究、思索、考慮的過程中，要常常問自己“為什么？”“是什么？”“怎么樣？”“行不行？”等這樣的問題，而不要獲得一個想法就輕易地下結論。在研究中，在思考中，我們需要培養一種本事——快速思索實例的本事；學會一種方法——善于進行比較的方法；具有一種態度——實事求是的態度。有了這三件法寶，就會從必然王國走向自由王國。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第二篇：陸儉明：對外漢語教學展望

陸儉明：對外漢語教學展望

發布時間：2008-9-27

一、對外漢語教學在21世紀的地位

進入21世紀之后，隨著世界逐步進入信息時代，進入知識經濟、經濟全球化時代，整個語言科學在21世紀的地位越來越高，漢語作為第二語言教學（一般稱為“對外漢語教學”），也迎來了大好的春天。這可以從以下三方面看出：

第一，1999年除夕，聯合國秘書長安南迎接2000年的新年獻辭指出，21世紀的年輕人起碼要掌握三種語言（包括母語在內），這樣才能適應21世紀時代的需要。安南先生的看法是帶有前瞻性的，這預示了第二語言教學在21世紀的重要地位。

第二，早在1989年5月，在當時國家教委的一項通知中，就指出“發展對外漢語教育事業是一項國家和民族的事業”。1999年12月，我國教育部召開了全國第二次對外漢語教學工作會議，在那次會議上，錢其琛副總理接見了全體與會者，并發表了重要講話，教育部陳至立部長在會上作了重要報告。他們在講話和報告中重申，“對外漢語教學是國家的、民族的事業”。這就充分肯定了對外漢語教學在中國的重要地位。

第三，現實情況表明，在全球，漢語熱正不斷升溫，漢語正逐步成為一種強勢語言。據報紙報道，現在美國、日本、法國、澳大利亞、韓國等已將漢語列入高考外語考試任選科目之中。在美國，12種外語中漢語的選修人數是增加得最快的一個語種，已成為第三大通用外國語；現在已有800多所大學設有中文系、所，許多中學也都開設了中文課，有些州（如猶他州）還通過法律規定漢語作為中學必修課。在英國，越來越多的大學開設中文課程，而且政府在2000年就作出決定，每年撥款100萬英鎊，專用于促進本國人學習中文的教學事業。日本，一直是漢語教學最熱的一個國家，幾乎每個大學都有漢語學科，漢語也已成為中學生高考的可選外語之一；有的學校，漢語已成為外語選課中的第一外語。而韓國，在跟我國建交以后，學習漢語的人數猛增，在300多所大學中，至今已有三分之二的大學開設了中文課，學習中文的語言學院更是遍布各大城市；在中國大陸的韓國留學生，數量上已超過日本，越居首位。而在非洲，漢語熱也正在興起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亞等國已設有四年制中文專業，有的還已經開始招收中文專業的碩士生、博士生。

由于中國是一個人口眾多、幅員廣大的大國，由于中國近20年來經濟突飛猛進地發展，國際地位迅速提升；又由于中國有無比巨大的廣闊市場，所以任何類型的國家，不管是發達國家，還是發展中國家，為了和平與發展，為了自身的國家利益，都不能不跟中國打交道，而要跟中國打交道，不能不要求獲希望他們的國人努力學習漢語。而我們國家，為了進一步走向世界，為了尋求世界持久和平與持續發展，為了我國自身的利益，所以在要求國人努力學習、掌握好外語的同時，也需要大力將漢語，將中國文化推向世界，以促進中外廣泛的交流與合作，并希望通過漢語教學進一步建造起一座寬闊的中外經濟文化交流和人民交往的橋梁。不難預見，今后世界漢語教學將會有更大的發展。

二、對外漢語教學的現狀

怎么評價目前的對外漢語教學？兩句話： 第一句話：高速度發展，備受重視，成績很大。

1．國內、國際漢語教學飛速發展

1949年中華人民共和國宣布成立之后，從1950年7月清華大學設立“東歐交換生中國語文專修班”算起，對外漢語教學在中國大陸已有52年的歷史了。52年來，特別是上個世紀90年代中期開始，除了北京語言大學（前身為北京語言文化大學、北京語言學院）已建設成為中國唯一的一所專門對來華留學生進行漢語和中華文化教育的國際型大學之外，全國已有近400所大學開展長期的和短期的對外漢語教學，甚至某些中等學校也都積極開展了短期的對外漢語教學。在華外國留學生逐年上升，除北京語言大學外，像北京大學、北京師范大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、南京師范大學、南開大學、廈門大學等高校，每年在校留學生都在千人以上。根據去年的統計，在華留學生已達6萬余人。而國際上，上面說了，從上個世紀90年代中期開始，漢語熱持續升溫，根據去年的不完全統計，全球學習漢語的外國學生達2500萬之多，加上業余學習者，總計約有3000多萬人。2．健全機構、采取措施

為確保對外漢語教學質量，我國于1987年由8個政府部門（現擴展為11個政府部門）聯合成立了“國家對外漢語教學領導小組”，嚴格了對外漢語教學的管理制度；各高校不同程度地提升了對外漢語教學機構的行政級別（有的從教學小組提升為教學中心，多數從教學中心提升為系或學院）；加強了對從教人員的管理和培訓，開始進行統一的對外漢語教師資格考試，從教人員的對外漢語教師資格證書持有率也逐年上升，至去年年底為止，一般都在50 % 以上，有的達80 % 以上。這都極大地鼓舞和推動了我國的對外漢語教育事業的發展。3．建立漢語水平考試

建立了被定為國家級標準化考試的“漢語水平考試”（HSK）和相應的HSK漢字、詞匯、語法等級標準和等級大綱。

4．加強對外漢語教學學科研究與學科建設

加強了有關對外漢語教學的學科理論研究，“對外漢語教學”已逐漸作為應用語言學的一個重要分支而成為一個獨立的學科，已初步形成了一支對外漢語教學的科研隊伍。近20多年來，已有豐碩的研究成果，特別是逐步形成了對外漢語教學學科建設的新思路：對外漢語教學學科建設應走以漢語教學為基礎的、開放性的兼容整合之路（王路江2003）。à這就大大推進了教學模式、教學方法的革新與改進，因而對外漢語教學的質量撲年又較大的提高。而這也同時對于漢語本體研究起了很好的推動作用。對外漢語教學已成為漢語本體研究的試金石。

5．加強教材建設

加強了對外漢語教材建設，由于采取“一綱多本”的政策，增強了各地各校編寫對外漢語教學教材的積極性，目前已初步建立起了從低級到高級，適應各方面需要的對外漢語教學系列教材體系。

6．設立對外漢語教學基金

設立了面向海外的對外漢語教學基金——“漢語橋基金”，加強了與國外漢語教學界的聯系、交流與合作，加強了對國內外漢語教師的培訓工作。

7．國家大力扶持和加強對外漢語教學的學科建設。設立了包括對外漢語教學方向的博士點和國家重點學科，建立了國家級的人文社會科學重點研究基地——對外漢語研究中心，并正逐步在一些基礎和條件都比較好、學校領導也比較重視的高校建設一批對外漢語教學基地，以便在教學、科研、教材建設、師資培訓和內外學術交流等方面起示范、輻射的作用。總之，對外漢語教學，在20世紀80年代以后，高速發展，備受重視，成績很大。第二句話：問題也不少。

一、首先是認識問題。有些學校的領導重視對外漢語教學，至今還是出于經濟的考慮，對于對外漢語教學的重要意義缺乏足夠的認識，實際的支持力度不大。

二、對外漢語教學的教師隊伍水平不一，個別單位片面追求經濟效應，不顧自己的實力，一再擴大招生，于是師資不夠，就叫研究生，甚至一般行政人員來上漢語課，殊不知對外漢語教學“要有一定的素養和訓練才能勝任這個工作”（朱德熙）。

三、多數學校，負責對外漢語教學工作的的領導和從事讀外漢語教學的教師，學科意識不強，不注重對外漢語教學的學科理論建設；不注意整合各不同學科的力量來為建設對外漢語教學學科服務。不少來自文學、歷史、外語、哲學等學科的教師，他們雖然身在對外漢語教學的崗位上，但仍只是搞原先本學科領域的科學研究，而不考慮或很少考慮怎么將自己原先所學的學科知識跟對外漢語教學緊密地結合起來。

四、目前有些學校所編教材隨意性還比較大，缺乏科學性，而又沒有統一規范來加以檢查。

總的來說，我國對外漢語教學的歷史畢竟不長，經驗也不足，特別是對于“對外漢語教學基礎理論研究”還來不及深入地考慮，對外漢語教學的學科意識還有待加強，學科理論研究的方向尚需進一步明確。這些問題也還未引起有關部門、有關方面的足夠重視。以上問題不能忽視。要使對外漢語教學符合國家的要求，適應21世紀時代的需要；要使對外漢語教學沿著健康的道路進一步發展，必須正視并努力克服、解決上述問題。

三．應有的認識和指導思想

1．發展對外漢語教學所要抓的的根本問題是，怎么要確保教學質量不斷提高。2．要確保教學質量不斷提高，首先從領導到一般教員要增強對外漢語教學的學科意識，而且從宏觀上說，必須走前面已經指出的“以漢語教學為基礎的、開放性的兼容整合之路”。3．要確保教學質量不斷提高，就必須要有一支高素質的教師隊伍，要有一整套高質量的漢語教材，要有一套高效率的教學方法。這一切都有賴于對外漢語教學的基礎性研究。4．對外漢語教學基礎性研究的總的指導思想應該是：怎么讓一個從未學過漢語的外國留學生在最短的時間內能最快最好地學習、掌握好漢語。

四．迫切需要進行的基礎性研究

基于上面所說的認識與指導思想，我們認為，當前迫切需要組織力量研究以下一些問題： 1.各年級學生應該掌握多少漢字？哪些漢字？各個漢字在教材中出現時，孰先孰后？復現率為幾？遞增率為幾？

2.一年級學生應該掌握多少詞語？哪些詞語？各個詞語在教材中出現時，孰先孰后？復現率為幾？遞增率為幾？（名詞、動詞、形容詞、副詞以及各重要虛詞的復現率、遞增率將有所不同）

3.各年級學生應該掌握多少語法要點？哪些語法要點？各個語法要點在教材中出現時，孰先孰后？復現率為幾？遞增率為幾？

4.怎么根據不同母語語區的特點，制定不同的漢語教學用的字表、詞表、語法要點表？ 5.怎么根據所研究、制定的統一規范的字表、詞表、語法要點表，來編寫專供對外漢語教學用的各級教材（包括編寫課文），并力求科學化？

6．怎么根據所研究、制定的字表、詞表、語法要點表，來編寫專供對外漢語教學用的字典、詞典以及其它工具書？專供對外漢語教學用的辭書怎么從外國學生學習漢語的角度來進行編寫？

7．怎么不斷探求新的、科學的教學模式與教學方法，進行有效的漢字教學、語音教學、詞匯教學、語法教學？特別是怎么根據不同語區學習者的特點來進行有效的漢字、語音、詞匯、語法教學？

8．海外華僑、華裔的子女是個很特殊的群體，他們既不同于中國國內的孩子，也不同于當地的非漢族孩子。他們對漢語，有的不會聽、不會說、不會看；有的會聽一點兒，會說一點兒，但不會看；有的之會聽一點兒；情況各異。怎么針對這一群體的特點來編寫教材、來進行漢語教學？

9．怎樣利用多媒體網絡技術開展計算機輔助教學的研究與開發，特別是網上教學的研究與開發？

上述諸方面的研究及其可望得到的研究成果，將會有助于對外漢語教學質量的大幅度提高。

五．從事對外漢語教學的教師要做有心人，要從事具體的研究

上面說到，要建設高素質的教師隊伍、編寫高質量的漢語教材，探索高效率的教學方法，這都有賴于對外漢語教學的科學研究。這里特別需要指出，從事對外漢語教學的教師都要有很強的責任感，都要有很強的對外漢語教學的學科意識，積極從事適應對外漢語教學需要的具體的研究，在這方面一定要做有心人，要努力使自己具備一種良好的研究素質。在對外漢語教學中，不宜大講理論，譬如進行語法教學，不宜一上來就一條一條地大講語法規則，而要善于點撥。語法教學是如此，語音、詞匯等方面的教學也是如此。這對一個漢語老師來說，要求不是低了，而是高了。這不僅要求漢語老師要善于發現并抓住學生在學習漢語過程中出現的帶有普遍性的語音、用詞、語法等方面的毛病，給以改正，而且要求漢語老師要善于分析學生出現某種毛病的原因，要善于找到解決學生某個語音、用詞或語法上的錯誤的突破口，要善于針對學生中出現的種種毛病運用已有的漢語知識來作出明確而又通俗的說明。而要做到這一點，不僅要求漢語老師要有比較扎實的漢語基礎知識，而且要求漢語老師自己要有研究、分析漢語語音、用詞或語法的能力。在對外漢語教學中，最忌諱的一句話是“這是漢語的習慣”。有的老師，當學生問到一些語法問題或用詞時，特別是當問到“為什么要那么說，不這么說”的時候，常常就用“這是漢語的習慣”，把學生的問題頂回去了。他以為就解決了學生的問題，其實學生是最不愿意、最害怕聽到這樣的回答的。這種回答會影響學生學習漢語的積極性，會讓一些學生產生“漢語大概沒有語法”、“沒有規律”的錯誤想法。我們覺得，作為一個對外漢語教學的老師，面對外國學生所提出的問題，應該采取一種實事求是的態度。如果當時就能作出回答，并能給學生講出些道理，當然最好；如果一時回答不出來，那就對學生說“這個問題我還要考慮考慮”，或者說“這個問題我還要跟其他老師一起研究研究”。因為有時候學生提的一些問題也確實不是一下子就能回答得出來，就能說清楚的。

上面說，我們作為一個從事對外漢語教學的老師應該有比較扎實的漢語基礎知識。不過說句實在話，現有的漢語教科書、現代漢語方面的專著或工具書遠遠不能滿足對外漢語教學的需要。學生提出的問題，不少是很難從現有的專著或工具書中去找到滿意的答案的。以現代漢語語法為例，應該說研究成果是最多的，即使如此，現有的種種講現代漢語語法的書，也不能滿足對外漢語語法教學的需要。這也不能怪寫書編書的人，因為我們的研究還不夠。特別是以往的研究，以往的語法、詞匯等論著和工具書，很少考慮外國人、外族人學習漢語時可能遇到、出現的問題。因此，為了解決好漢語教學中的學生提出或存在的問題，除了參考現有的參考文獻以外，很重要的一個方面，就是我們自己要注意并善于從學生屢屢重犯的語病中，從學生的提問中去深入思考，去進行必要的研究，從中悟出些道道來，得出些規律來，并把這些規律恰到好處地教給學生，這樣，效果會更好一些。而在研究、思索、考慮的過程中，要常常問自己“為什么？”“是什么？”“怎么樣？”“行不行？”等這樣的問題，而不要獲得一個想法就輕易地下結論。在研究中，在思考中，我們需要培養一種本事——快速思索實例的本事；學會一種方法——善于進行比較的方法；具有一種態度——實事求是的態度。有了這三件法寶，就會從必然王國走向自由王國。

1、對格式的要求

知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章節信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統會將論文按章節分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經2 年實踐經驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）

第三篇：聽陸儉明講座有感

陸老師的講座分三個部分進行講述，分別為漢語教學的重點，“把”字句，以及如何進行漢語教學。陸老師從漢語教學的重點出發，以把字句為例講述如何運用恰當的正確的理論知識傳遞漢語知識，最后陸老師在漢語教學方面，老師需要用一定的語言學知識武裝自己，以及如何把這些知識深入淺出地運用在自己的教學過程中。

陸老師第一部分強調漢語教學的重點并不是傳遞中國五千年輝煌燦爛的文化，而是傳遞最為基本的漢語文字學知識，他還舉了一些生動的例子，來說明即使我們這些以漢語為母語的學生，對于漢語的語音，詞匯，語法等本體知識還存在一些欠缺甚至是誤解。這就啟發我們這些將來會從事漢語教學的學生進行反省。我們的教學重點是教授漢語本體知識，只有很好地掌握了漢語本體知識，不論是中國學生還是外國學生才能更好地了解中國的傳統的文化。我們從事漢語教學的教師還有學者要承擔起這個責任，在漢語基礎知識方面，給學生打好基礎，這也就對漢語老師在本體知識方面的要求提高了，因為只有教師自己掌握了豐富的理論知識才有可能學生闡釋清楚一些問題。

第二部分陸老師簡練而明了地講述了把字句的使用的情況。他首先講述了漢語老師在講述把字句這個基本知識時的一般的教學內容和教學方法，關于把字句的基本知識我們本科階段都有所了解。陸老師指出這些基礎知識大部分是對的，又不是全對的，只有這些知識無法向學生清楚明了地傳授這些知識點，有時還會出現一些使用誤區。陸老師又指出產生這些問題的原因，首先是因為教師沒有把“把”字句中的實際的語義配置關系講清楚，二是表示“處置”“致使”“主觀認同”這些語法意義并不是把字句的專利，一些主謂賓句和主謂謂語句也是可以表示處置關系的，還有一些表示致使意義和主觀認同的并不是把字句。第三就是沒有把把字句的使用語境講清楚。接著陸老師就這三方面的弊端用他自己的見解講述應該用什么樣的理論知識和教學方法把把字句這個知識點向學生講清楚。第一，陸老師以把字句表示處置意義的句子為例，講述了把字句中主要牽涉到四個語義成分，即處置者，處置對象，處置方式，處置結果，把字句表示處置意義的句子形式是“處置者+把+處置對象+處置方式+處置結果”，表示“致使”意義和“主觀認同”意義的把字句也都可以以這種形式表示。第二，陸老師從語言信息結構的角度向我們講述了把字句同其它句式的差別。語言信息結構關注的主要是三方面的問題，就是一句話的話題，焦點，以及話題的性質。陸老師從這三個方面論述了把字句在語言信息結構方面把字句與主謂賓句，主謂謂語句，被字句和受事主語句的區別，指出把字句是以處置對象為話題，以處置結果為信息焦點，同時又用“把”字把處置對象引入句子內，同時又指出把字句跟其他四種句式在語言信息結構方面的不同，它與主謂賓句的不同是信息焦點方面的不同，與另外三種句型在語言信息結構方面的不同是話題的不同，把字句跟那四種句式最重要的不同是它表示處置者對處置對象的積極處置的態度，使句子具有較強的主觀性。接著陸老師就以此引出了把字句的使用場合，就是把處置者作為話題，凸顯處置結果，同時用把字把處置對象引入句內，表示積極處置，表達強烈主觀性的情況下，使用把字句。最后，陸老師強調漢語老師首先要用漢語理論知識武裝自己的頭腦，接著要把這些理論知識化為自己的知識，接著要把這些知識變成自己的教學內容，在把知識變成教學內容的同時要學會把專業的學術語言變成通俗易懂的教學語言，用一種學生能夠接受的方式教授漢語知識。

在語言的本體知識方面，陸老師給我們的啟發就是要使自己的知識多元化，語言本體知識是很豐富的，在關注某一塊領域時，要全方位顧及其他方面，語言本體方面的知識都是相互貫通的，多了解一些理論知識，對漢語教學方面的幫助是很大的。在教學方面，陸老師提到的四個轉化，給我們很大啟發，當然首先要有豐富的理論知識，這是基礎，同時要掌握一定的教學方法，這樣才能提高我們教學方面的效度。

第四篇：對外漢語專業就業前景展望

對外漢語專業就業前景展望

摘要：隨著中國國際地位的提高以及漢語熱在全球的蔓延，國家漢辦每年需要排出對外漢語教師，每年來中國學習的外國人也日益增多，對外漢語專業就業前景一片大好。

關鍵詞：漢語熱 孔子學院 留學生 工作方式

“漢語”這個熱門詞匯已經以我們意想不到的速度在到世界各國流行起來，隨之而來的就是世界各國學習漢語熱情的高漲，孔子學院如雨后春筍般在世界各國建立，相應的對外漢語專業猶如一匹黑馬，異軍突起，勢必會帶來好的消息，就讓我們對這個新興專業的就業前景進行一下展望。

1、國際形勢大好，以及政府政策支持，給對外漢語的發展帶來力量

據國家對外漢語教學領導小組辦公室披露。目前，海外學習漢語的國家有30多個，漢語學習者至少有3000萬，2500所大學和上萬所中小學開設了漢語課程，漢語課程已經成為該校學生必學科目之一。在美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目之一。在國內，1987年，國家成立國家漢辦，其職能是協調各部委，把對外漢語推廣當作國家的、民族的事業來對待，在1993年中共中央國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中提到要“大力加強對外漢語工作”。國家一直非常重視對外漢語教學工作，教育部和財政部給予財力支持，國家漢辦每年都在各大高校招聘對外漢語專業方向的學生派到世界各地的孔子學院任教。在這種內外形勢的大好的情況下，對對外漢語教師的數量要求也在不斷的上升，對外漢語教師的缺失成為這種形勢發展的瓶頸，所以作為對外漢語專業的學生有良好的就業大環境，必然我們的就業壓力與其他專業相比要小的多。

2、孔子學院的成立，對外漢語專業學生就業提供了方向

孔子學院是我們在海外設立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性公益機構，隨著漢語熱的不斷升溫，有關數據顯示，目前已在88個國 家和地區建立了282所孔子學院和272個孔子課堂。此外，還有50多個國家的250多個機構提出申請，包括一些世界一流大學。除了在國外建立孔子學院以外，國家漢辦還建立了網絡孔子學院，開設漢語課程，開展網絡教學，給想學習漢語的外國人提供了一個溝通學習交流的平臺。國家漢辦還與國際廣播電臺合作成立廣播孔子學院，建立了11個廣播孔子課堂。想必在未來的發展中，孔子學院的數量會越來越多。各種孔子學院的成立無疑為對外漢語專業的就業提供了明確的方向，作為一個學院最重要的就是要有相關知識的老師，而我們作為對外漢語專業的學生，經過四年的專業知識學習以及專業技能培訓，完全能夠勝任對外漢語教學這一任務，在這個肉多僧少的行業里，不缺的是就業崗位，缺的是你是否擁有從事這一事業的能力。

3來中國學習漢語的龐大的留學生人數，給對外漢語專業學生的就業增加了信心 我們都知道北京語言大學是最早開始對外漢語專業的學校，已經有25年的時間了，北京往往成為留學生首選的地方，據了解，北語的留學生基本上占學生數的一半，每年來這里學習的留學生人數達一萬多人。不僅北語留學生生人數眾多，在中國各地著名大學里，留學生人數也是相當可觀的。國家漢辦還舉辦漢語橋活動，吸引更多的外國人學習漢語，激起他們對漢語學習的興趣，通過比賽可

以獲得來華留學的機會以及獎學金，目前，已經在許多國家成功舉辦了漢語橋的相關活動，許多獲勝者也來到了中國進行漢語的進一步學習。在我們身邊的也不乏來中國學習漢語的留學生。這也意味著我們有數量龐大的學生生源，只要是留學生來中國學習漢語我們就會有機會去從事對外漢語教學工作，無論是什么樣的教學模式。

3、對外漢語教師的豐富的工作方式，為我們的擇業提供了多種渠道

對外漢語作為一個新興的專業有其靈活多樣的的教學方式供我們去選擇。比如去國外孔子學院去當教師，去國外開設漢語課程的學校當教師，去國外當對外漢語志愿者，在國外進行對外漢語網絡教學，在國外漢語培訓班任教，在國內從事對外漢語教師培訓工作，在國內進行對外漢語教學工作，在國內從事對外漢語網絡教學工作，在國內做對外漢語家教輔導兼職工作??在漢語世界網站上，常年招聘對外漢語教師、對外漢語志愿者、家庭接待留學生，且需求數量大，為我們的提供了龐大的就業平臺。全國政協委員、新東方的董事長俞敏洪在人大會議上寫了《關于國家大力支持民間力量參與對外漢語教學的建議》的提案，他希望“國家能夠國家應鼓勵民間力量參與對外漢語教學，并對從事對外漢語教學的民辦教育機構給予政策支持、稅收優惠和政府獎勵，支持民辦教育機構開展對外漢語教學師資培訓和志愿者培訓，以加大對外漢語教學師資培養力度，鼓勵更多青年人加入對外漢語教學事業。”可以看到，如果國家和民間機構共同努力的話，無疑又為我們就業創造了機會。機會總是留給有準備的人，機會隨時存在，你是否已經擁有了抓住機會的勇氣呢？

作為對外漢語專業的學生，我們是幸福的；作為對外漢語專業的學生，我們是自豪的。有人說，只要天時、地利、人和，成功也就離我們不遠了。而現在的我們已經擁有了天時和地利，不久的將來我們也會擁有人和，這不就意味著我們離成功已經很近了嗎？展望未來，對外漢語會書寫光輝的一頁。

參考文獻：

1、俞敏洪《關于國家大力支持民間力量參與對外漢語教學的建議》

2、張志洲：《“中國機會”崛起：漢語熱的背后》，語言文字周報，總第1370號。

3、《中國教育改革和發展綱要》

4、《孔子學院建設情況》

第五篇：小學美術考教學工作總結試

小學美術教學工作總結

南白象一小 劉小芬

歲月如梭，轉眼間一個學期又要結束了。在這一個學期中，我擔任一至六年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：

一、教學計劃貫徹情況

教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作

在教育教學工作中，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

為使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次

性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

在教學方面，我的收獲雖然不及老教師豐富，但是這也是我在美術教學中邁開的第一步，在10月份輔導學生參加南白象街道科技幻想繪畫大賽上，我指導學生取得的成績比較優秀，有6年級的張燕同學獲得一等獎，還有4年級的2位同學獲得三等獎，在12月份甌海區“一鳴杯”第六屆校園社團文化節主題墻繪大賽上，我們白塔社團作品《下雪嘍》獲得二等獎的好成績。

三、經驗和教訓

1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和 雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

5．學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。

6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發展。

7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。

四、自身素質

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，積極參加校外的美術教研活動以及新教師培訓，除了聽課，評課還注重自學，我訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。