第一篇：四年級上學期人教版科學教案

空氣的性質

一、教學目標

1、探究過程和方法：

(1)會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小

(2)會利用小工具制作驗證假設的工具(3)小組動手完成空氣水“火箭”的制作

2、知識與技能：

(1)知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的(2)知道空氣的質量比水輕，能浮上來(3)知道空氣是有壓力的

3、情感、態度與價值觀：發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性

二、教學重難點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間

三、教學準備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平

四、教學過程

教學安排 教學措施 對應目標

一、導入

1、今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，但是這個問題你想過嗎？

2、先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密

板書課題 從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發學生興趣

二、自主學習

1、初步認識空氣占據空間的秘密

(1)實驗一

①如果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么

②有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的(2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球

②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看

③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了2個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動記錄上

演示實驗方法

由學生來驗證實驗提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對比，讓學生產生疑問教師演示實驗方案 引導學生發現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題 板書 小組討論，作記錄 大部分學生已經知道原因，重點是要他們自己說 知道一定空氣占據一定的空間 看似容易的實驗，但是實驗原理的揭示和上一個實驗不同，學生要自己發現了解學生已有的認知情況

2、空氣有質量

(1)空氣要占據一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？

①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量

②演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來

③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？

把你設計的方案記錄在P70上

(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量

把討論的方案記錄在小組討論板上 請學生演示

按照活動設計完成實驗或用天平也可以 板書 質量 通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡

3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮

(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？

(2)自我設計實驗

① 我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對

② 把觀察的結果記在活動記錄P71上

(3)我們又發現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？從生活體驗中發現現象。強調口一定要扎緊。分發針筒，板書（不能隨意縮小）這個空氣的性質比較難以說明。學生已經知道空氣的這個性質，不容易說出來。自我設計實驗是讓學生體會解方程驗算的過程，也是邏輯思維訓練的安排

4、理論運用實際

(1)制作空氣槍

①講解制作方法

②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠 ③你能說說制作原理嗎？(2)制作壓縮空氣水“火箭”

①講解制作方法及原理 ②室外實驗

提醒學生不要對著人“開槍”

可放在課后，教師演示一個也行 手完成趣味實驗，加深印象

三、課外拓展

1、觀察生活中利用空氣性質的地方

板書設計

空 氣 占 據 空 間 嗎

性質：要占據一定空間

有質量

不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力

熱空氣和冷空氣

一、教學目標

1、探究過程和方法：

(1)通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流(2)會分析風的形成和流動，熱空氣上升

2、知識與技能：

(1)知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風(2)知道熱空氣上升，冷空氣下降(3)了解熱氣球和孔明燈的升空原理

3、情感、態度與價值觀：

(1)有興趣研究空氣的其他性質

(2)樂于親近自然，有研究自然的欲望

二、教學重難點：空氣的冷熱空氣對流形成了風

三、教學準備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

四、教學過程

教學安排 教學措施

一、導入

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、把書翻到P6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎”，又是個問題，先來說說你看到這個課題有什么想法？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎么流動的。板書課題 學生把自己假設的答案寫在書上

二、自主學習

1、風的形成

(1)請一個同學來吹個氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？

(2)這樣流動的空氣就是風。

(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什么？

小組討論體驗

板書 流動的空氣形成風

從學生的提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題

2、空氣的流動

(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么

呢？

⑤通過這2個實驗，你發現了什么？(2)研究冷空氣的流動

① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ ② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室 ③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實驗二 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結板書 上升 板書猜想答案(下沉)

3、冷熱空氣的對流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發現了什么？為什么？

小組討論實驗方案 用實物投影展示 把觀察結果寫在P72(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

4、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？

(2)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球孔明燈

三、課外拓展

1、熱氣球、孔明燈

板書設計

空氣是流動的嗎？

空氣是會流動的 熱空氣 上升

冷空氣 下沉 熱氣球 孔明燈

空氣中有什么

一、教學目標

1、探究過程和方法：

(1)會對小車實驗數據進行分析、總結

(2)會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響

2、知識與技能：

(1)知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等(2)空氣也可以對運動的物體形成阻力(3)了解噴氣式飛機的工作原理

3、情感、態度與價值觀：

(1)從生活中體驗科學的無處不在

(2)激發學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類發明的熱愛

二、教學重難點

重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動）難點：空氣對運動物體的阻力作用

三、教學準備

長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片

四、教學過程

教學安排 教學措施

一、導入

1、節課我們還是來研究空氣，研究空氣對物體運動的影響 板書課題

二、自主學習

1、空氣對運動物體的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，你們有什么感覺？

(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？

(3)是什么有這么大的力氣當住我們呢？ 請一位同學在教室外跑跑

(4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？

2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用

(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想(2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？

(3)小組實驗分析比較實驗記錄。你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發現？

(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的 提出假設把討論的實驗方案P73對比實驗中的條件 小組討論分析數據，共同研究出結論

3、噴氣式飛機的工作原理

(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？

(2)你知道現在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？

(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關系？

(4)你發現了什么？ 出示飛機正側面的圖片 提清楚實驗要求，并把實驗記錄在P73上

4、具體運用

(1)觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？(2)你還知道哪些？ 出示相關圖片

三、課外拓展

1、蜻蜓、小降落傘

板書設計 空 氣 影 響 物 體 的 運 動

空氣：借助空氣運動： 飛機、降落傘?? 減小空氣阻力：新干線、飛機機身設計??

空氣也是生命之源

一、教學目標

1、探究過程和方法：

(1)會研究車輛尾氣對植物的影響

(2)學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析

2、知識與技能：

(1)知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染(2)了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

3、情感、態度與價值觀：

(1)從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

(2)空氣和生命是密不可分的

(3)意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染

二、教學重難點

重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它

課時安排 ：二課時（課堂一課時，課后調查匯報一課時）

三、教學準備

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料

四、教學過程

一、導入

1、們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說

2、界環境日是什么時候？今天的口號是什么？

3、空氣也是生命之源 板書 生命之源 板書 空氣 加深世界環境日的保護意識

二、自主學習

1、空氣和生命的關系

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？空氣是生命的關鍵 意識到沒有空氣就沒有生命

2、我們周圍的空氣

(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？

(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？

(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗，定實驗計劃

(4)強調實驗中要注意的事項 利用小組搜集的資料對 小組討論、制定計劃 安全最重要 空氣和生命是密不可分的 從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

3、我們能做什么

(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據實際情況制定宣傳計劃(3)有價值的提議，可以向有關部門建議 讓學生從小學生的角度討論我們能做的，意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染

4、調查反饋

(1)通過車輛尾氣實驗，你發現了什么？

(2)空氣污染還會造成哪些危害？ 從實驗中了解車輛尾氣的“毒害”性 會研究車輛尾氣對植物的影響

三、課外拓展

1、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣污染

2、出一份保護、防治空氣污染的小報 延伸到課外，學生合作的完成 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

板書設計 空 氣 也 是 生 命 之 源

現象 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 1號盆（空氣）2號盆（尾氣）結論

冷熱與溫度

一、教學目標：

1、與方法：能夠搜集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。

2、與技能：知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

3、態度與價值觀：

（1）科學有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。（2）悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。

二、教學重難點：了解溫度的變化規律。

三、教學準備：

分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。

四、教學過程：

（一）引入新課：

小結前段時間學習的內容，引入本節課將要學習的內容。

（二）自主學習。

1、提出問題：

（1）當著學生的面倒一杯開水，問學生這杯水放在這兒，過一段時間后會出現什么情況？

（2）學生猜測。

（3）熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？

2、提出假設。

讓學生提出各種假設。然后讓每個小組選擇其中的一個假設，進行驗證。

3、設計實驗。

（1）各小組討論怎樣進行實驗。

（2）請小組匯報實驗的方法

（3）教師根據學生的匯報提出一些注意事項：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節課中老師適當給予提醒。

B．怎樣讀出溫度計的讀數？

C．每隔多長時間記錄一次溫度？

D．從什么時間開始記錄溫度？ E．把實驗中得到的數據記錄下來。（記在P76的表格中）

4、學生分組實驗。

5、分析統計。

（1）分析實驗中得到的數據。并將數據畫出曲線

（2）學生完成P76中的曲線圖。

（3）請學生說說看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導學生從以下幾個方面去說。

A．熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預測一樣嗎？

B．如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？

6、得出結論。

熱水變涼的過程中，溫度是逐漸下降的。繼續觀測下去，溫度將逐漸穩定。

板書設計：

熱水變涼 提出問題 做出假設 設計實驗 實驗探究 分析統計 得出結論

熱的傳遞

一、教學目標：

1、能夠做固體熱傳遞的實驗。

2、能夠做液體熱對流的實驗。

3、能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。二：教學重難點：從實驗中了解熱的傳遞。

三、教學準備

熱、冷水、溫度表、計時器、蠟燭、管子、試管

四、教學過程

（一）導入

談話：引導學生回顧熱水變涼的過程，是熱水放出熱溫度變低會變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會升高，并進一步引導學生提出問題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的。

【評析】熱水變涼一課學生主要研究了熱水溫度的變化，沒有涉及熱傳遞的知識，本課這樣導入，既是前課知識的深入，又可使學生明確什么是熱傳遞及其條件，為探究熱傳遞做好知識準備。

（二）探究金屬怎樣傳熱

1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳的？

2、猜想與假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助）

3、討論設計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。

4、小組實驗，教師注意觀察指導，幫助學生樹立安全意識。

5、各組匯報并展示實驗結果，交流后達成共識，總結金屬傳熱的規律。

（三）探究水是熱的部良導體

1、提出問題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會一樣升高嗎？

2、猜想與假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助）

3、討論設計實驗：怎樣方便準確測出試管中上部與下部水的溫度？匯報交流，完善實驗方案。（引導學生設計雙溫度計）

4、各組實驗，教師注意觀察指導。

5、各組匯報并展示實驗結果，并根據測量數據，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結論。

（四）探究水的傳熱方式——對流

1、提出問題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？

2、假設與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。

3、討論設計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設計利用借助物觀察實驗）

4、各組進行是，教師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導學生把觀察到的現象準確的描述和表達。

5、各組匯報并展示實驗記錄結果，根據實驗現象說明水的傳熱方式。

（五）課堂小結：熱往哪里傳

（六）游戲競賽：怎樣能使對流管中“棉團”按照你的要求運動？

加熱和冷卻

一、教學目標

（一）過程與方法：

1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。2．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。

（二）知識與技能：

1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。

（三）情感、態度與價值觀：

1．意識到結論需要數據來驗證。

2．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

3．有認真、細致、嚴格操作的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗任務。

二、教學重難點:知道不同物體的吸熱和散熱性能不同。

三、教學準備：

1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。

四、教學過程：

（一）復習引入：

上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/

（二）自主學習：

1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。（1）師生討論以下幾個問題：

A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？

D．哪些物體吸熱快、散熱慢？

（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學生預測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。

（4）分組討論，這個實驗應該怎么去做。應該注意以下幾個問題：

A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內應該怎樣分工？怎樣去做實驗？

（5）學生分組實驗：

A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。

B．要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。

C．將實驗的結果記錄在P78的表格中。D．完成P78的剩余內容。（6）匯報交流。

（7）得出結論。

A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B．對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學生討論怎樣來研究這個問題。

（2）學生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究：

A．預測； B．設計實驗； C．進行實驗；

D．記錄數據，分析數據，得出結論。

（三）鞏固應用：

1． 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。

吸熱和散熱

一、教學目標 過程與方法：

1、嘗試用提出問題--分析問題（假設猜想）--設計實驗--解決問題的科學研究方法去解決問題。

2、在學生研究空氣有熱脹冷縮性質的基礎上能作出推斷：固體和液體有這種性質嗎？

3、能夠設計實驗證明固體和液體有熱脹冷縮性質。知識與技能：

4、了解通過加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發生變化即熱脹冷縮現象。

二、教學重難點：

重點：認識固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質，理解生活中一些常見的自然現象。

難點：怎樣設計實驗證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質。

三、教具準備

1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。

2、多媒體課件

四、教學過程

一、復習引入 提出新問題

1、請大家說說上堂課我們研究了些什么。

2、揭題：今天我們繼續研究冷和熱對物體的影響。

3、教師演示實驗：空氣的熱脹冷縮

4、提問：這是怎么回事呢？你也想來試一試嗎？ 回顧已學知識學生觀察，產生疑問 激發學生探究的興趣，引出本課所要探究的問題。

二、探究空氣受熱受冷后的變化

1、請大家用桌上的材料也來試一試，想一想這是為什么？

2、討論：（1）、燒瓶里有什么？（2）、玻璃管里的水柱為什么會來回移動？（3）、水柱往外移說明了什么？向里移呢？

3、小結：原來冷和熱對空氣有這樣的影響：受熱體積會膨脹，受冷體積會收縮。實驗探究分析現象，尋找奧秘 讓學生在動手實驗中更深的感知冷和熱對空氣體積的影響。學會分析實驗現象是學生科學探究的歸宿。

三、探究固體和液體的熱脹冷縮。

1、提問：（1）其他物體受冷受熱后會有這樣的變化嗎？（2）實驗桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？（3）你最想研究實驗桌上的什么物體？

2、請你設計一個實驗證明你的觀點。

3、讓學生選取桌子上的材料，設計實驗，進行實驗，觀察現象。

4、交流、小結：（1）研究的是什么物體？（2）你們是怎么研究的？（3）你們發現了什么？ 學生猜想選擇研究的對象設計實驗進行實驗觀察現象收集事實得出結論 從問題中來到問題中去，發散學生的思維，進一步激發學生繼續研究的興趣。讓學生明白科學研究是有目的的、有選擇的。引導學生自己設計實驗，培養學生自行探究的能力。通過實驗使學生觀察到一些物體的熱脹冷縮現象，體驗到只有通過實際實驗、觀察，才能得出科學結論。

四、熱脹冷縮的應用和防止指導學生分析事實，解釋現象。

1、討論：生活中看到過這種現象嗎？

2、熱脹冷縮的應用（1）使癟了的乒乓球變圓（2）溫度計

3、防止熱脹冷縮（1）冬天、夏天電線的變化（2）鐵軌間的縫隙（3）大面積水泥地上的夾縫（4）橋面上的縫隙 討論、解釋現象 引發相關問題，感受認識是不斷發展的，學習是沒有止境的。

五、拓展

1、介紹：神舟飛船的防熱

2、總結 學生談體會 讓學生關注我國的航天事業，樹立從小學好科學知識，長大報效祖國的遠大志向。

水災加熱和冷卻后

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1．能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。2．能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。

3．能夠通過蒸發和沸騰現象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。4．能夠通過親身感受認識到蒸氣會吸收熱量。5．能夠通過實驗了解水結冰的條件。

6．能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界中的循環。

（二）知識與技能：

1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹等大自然中水的化身。2．知道云、霧的成因。3．知道雨、露的成因。4．知道水蒸氣的成因。

5．知道水在蒸發和沸騰的時候要吸收大量的熱。6．知道水會在一定條件下結冰，成為固體。7．知道在一定條件下，物體三態會互相轉化。8．知道在大自然中水的循環過程。

（三）情感、態度與價值觀：

1．愿意欣賞自然界水體的美麗。

2．愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。3．體會到自然界神奇的變化。

二、教學重難點：知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹等大自然中水的化身。

三、教學過程：

（一）認識大自然中多姿多彩的水體

1、提問：你見過哪些形態的水？

2、教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。

（二）提出要研究的有關水的問題

1、提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？

2、學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環節打下基礎。

（三）研究云和霧的形成

1、提問：水在什么條件下會形成云或霧？

3、學生討論、預測、匯報。

3、教師指導實驗：把一支冰棒（或溫度大致相當于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發現？（指導學生運用多種觀察方法）

4、學生做實驗、匯報。

5、教師引導學生總結：云和霧的形成，是因為溫度的降低。

6、提問：自己設計實驗，說明雨是怎樣形成的？（教師應該適當的指導）

7、學生實驗、匯報。

8、教師引導總結：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。

（四）研究蒸發和沸騰

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？

2、學生猜測、匯報

3、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？

4、學生進行實驗。

5、匯報（重點讓學生談自己的觀察現象和自己的感受）

6、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

7、學生猜測。

8、教師指導學生進行實驗。

9、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

10、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態的水變成眼睛看不見的氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發”。

11、提問：水在燒開是能達到多少度？一直燒下去，會怎樣呢？

12、教師指導學生進行實驗，并歸納出結論：蒸發和沸騰都是水由液態變成氣態，而且都要吸收熱量。（應該注意安全）

【評析】通過實驗，既可以讓學生親身體驗蒸發時吸收熱量，又可以通過溫度計實驗讓學生形成感官上的認識。

（五）研究水在什么條件下能結冰

1、提問：在什么條件下，水會結冰呢？

2、學生猜測。

3、教師指導學生進行實驗：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計。

4、布置任務：你觀察到兩支溫度計有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結冰時溫度。你還觀察到了什么？

5、學生實驗，教師進行指導。

6、教師引導學生進行總結：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計，因為冰鹽混合物的溫度可以達到零下20多度，所以，試管內的水會很快的結成冰，實驗時，應該讓學生隨時觀察兩支溫度計的變化，尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結冰時溫度。同時，在做水結冰實驗時，也可以觀察在易拉罐外面出現的白霜，并向學生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學生知道，當空氣中的水氣遇到特別低的溫度時，會只變成霜。所以，在這個實驗中，包含著兩個原理，即水可以由液態變成固態，也可以由氣態直接變成固態。

（六）總結水的三態變化

1、提問：水有哪幾種基本形態？在什么條件下，它們會互相轉化？

2、學生在小組內進行討論、交流，教師做好指導。

（七）鞏固、延伸

水結冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？

第三單元 聲音的產生

一、教學目標

1、經歷“假設與搜集證據”這一科學探究過程。

2、能夠根據已有的知識和經驗對聲音產生的原因作出假設。

3、能夠想辦法驗證假設。

4、知道聲音是由物體振動產生的。

5、體會到科學研究中要尊重事實。

二、教學重難點

1、知道聲音是由物體振動產生的。

2、能夠根據已有的知識和經驗對聲音產生的原因作出假設。能夠想辦法驗證假設。

三、教學準備

教師準備：

1、蠟線、紙杯、水（每組一套）或其他有關的實驗用品。

2、鋁箔。

學生準備：自帶各種能發聲的物體，如：氣球、報紙、尺子、玻璃瓶、鉛筆盒等。

四、教學過程

（一）制造聲音

在我們的生活中存在著各種各樣的聲音，你能在課堂上也制造出一些聲音嗎？

如果把你們剛才用的東西都收起來，只利用自己的身體，你還能制造出多少種聲音來？

學生模擬各種聲音，有秩序進行

（二）聲音是怎樣產生的？

如果把你們剛才用的東西都收起來，只利用自己的身體，你還能制造出多少種聲音來？

我們剛才制造了許多聲音，有的需要用到別的物體，有的只靠我們自己的身體就能產生聲音，那聲音又是怎樣產生的呢？（提醒學生利用已有知識經驗進行假設）

你們自己的猜測對嗎，我們應該怎么做呢？ 你們準備怎樣設計實驗來驗證自己的想法呢？ 學生猜測需要通過實驗來證明

學生思考并設計出證明自己的猜想的實驗方法，選擇實驗器材 學生分組進行實驗，并記錄實驗結果，驗證自己的猜想

（三）“看見”聲音

我們能“看到”聲音嗎？ 你想怎樣去“看”聲音呢？ 討論，進行實驗

聲音的傳播

一、教學目標

1.通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。2.培養學生的實驗能力（會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。

二、課前準備：

1.分組實驗材料——水槽、水、石塊。

2.演示實驗材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。

3.掛圖或投影片——水波與聲波。

三、教學過程

（一）導入新課

1.提問：上節課后，同學們在家里用自行車、硬紙片做了振動發聲實驗。通過實驗，你發現紙片發聲的高低與什么有關系？（與紙片振動快慢有關系，紙片振動越快，發出的聲音越高。）

2.講述：關于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節課，我們就來研究聲音的傳播。（板書課題）

（二）學習新課

1.指導學生認識聲音傳播的途徑（1）認識聲音能在空氣中傳播

①講述：上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見；上課時，教室內各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。

②討論：以上事實說明什么？

（如果學生答不好，可把這個問題化難為易。問：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？）

③教師小結：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。

（2）認識聲音能在固體中傳播

①討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？

③學生實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結：實驗結果說明聲音在固體中也能傳播。（3）認識聲音能在液體中傳播

①討論：聲音在液體（例如水）中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。一個同學把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲

音嗎？

③分組實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結：實驗結果說明聲音在液體中也能傳播，同時再次說明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。

（4）綜合認識聲音的傳播

①提問：通過以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？ ②填空：課本第55頁的空白。

③講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。假如在發聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么我們就聽不到聲音了?？茖W家曾做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明，如果在發聲物體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學?？梢匝菔具@個實驗。）

2.指導學生認識聲音傳播的方式

（1）講述：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個問題我們來做個實驗。

（2）演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定節奏。

（3）提問：當敲鼓時，你看到了什么現象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。）

（4）討論：你怎樣解釋這種現象？（或問：貼著紙屏的小球為什么會振動？）（5）講解：當物體振動發聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。（以下內容，需用手的左右振動輔助說明。）發聲體振動得快，周圍空氣振動得就快；發聲體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發聲體振動的輻度大，周圍空氣振動的輻度就大；發聲體振動的輻度小，周圍空氣振動的輻度就小。這樣，發聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。（出示水波、聲波圖。）就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。聲波實際上是一種由于聲音引起的物體的振動。當敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏時，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。當聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。如果發聲物體周圍沒有空氣，也沒有其他的物體，那么就不會形成聲波，聲音也就不會向外傳播，我們也就聽不到聲音。

（三）鞏固應用

1.講述：這節課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。2.提問：

（1）聲音可以在哪些物體中傳播？（2）聲音是以什么方式向外傳播的？（3）聲音傳播的方向是怎樣的？

（4）在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？）

（5）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？

（四）布置作業

在收音機（或錄音機）的喇叭處掛一根細綢條，把收音機開關打開（或用錄音機放音樂），把聲音開大，觀察綢條會怎樣？（隨著音樂聲飄動起來。）你怎樣解釋這種現象？

我們是怎樣聽到聲音的

一、教學目標

1、能夠對怎樣聽到聲音提出假設。

2、能夠想辦法驗證假設。

3、知道耳的構造及各部分的作用。

4、認識聲音在耳朵中的傳播途徑。

5、意識到保護耳朵的重要性。

6、關愛聽力有障礙的人。

二、教學重難點

重點：知道耳的構造及各部分的作用，認識聲音在耳朵中的傳播途徑。

難點：能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。

三、教學準備

教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。

學生準備：制作“人工耳”的用品，制作“聽診器”的用品。

四、教學過程

（一）介紹人耳的內部結構和原聲音的原理

師把鋁箔靠近音箱，調節音量

1.出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的

生觀察出現什么現象？

試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的

（二）做一個聽診器

師講解聽診器的制法和耳廓的作用

生自制聽診器，試一試。學生發言，根據聽診器的原理說一說

（三）關心聽力有障礙的人

如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環境下 我們應該怎樣對待聽力有障礙的人呢？ 學生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息 學生通過自己的感受，說出自己的想法

不同的聲音

一、教學目標

感受樂曲、熟悉樂曲、區分音的高低和強弱。

二、重點與難點

生活中的聲音有很多，要感受音的高低，區分出音的強弱，這首先應該引導幼兒在生活中尋找，本教材的重點就是引導幼兒在感受樂曲、熟悉樂曲的基礎上區分音的高低和強弱，難點是區分音的高低、強弱后學習用樂器等表現出音樂的高低、強弱。

三、準備

1、小鋼琴若干架讓幼兒感受音的高低。

2、三角鐵和小鼓各一件。

3、音樂磁帶《快樂之歌》。

4、分類圖片讓幼兒感受音的強弱。

5、提供各種各樣的樂器，數量多一些。

四、教學過程

幼兒能區分音的高低、強弱最主要的是在日常生活中感受，因此找來小鋼琴讓幼兒感受音的高低，找來許多許多卡片讓幼兒回憶各種聲音的強弱是相當重要的，除此以外就要讓幼兒用不同的方式來表現音的高低和強弱。如運用樂器，運用四肢的活動等等，通過多種形式就可以讓幼兒不斷感受、不斷表現，從而正確區分音的高低和強弱。

五、活動流程

角落活動中感受音的高低和強弱——集體活動中感受音的高低和強弱——角落中再次感受音的高低和強弱

1、角落活動中感受音的高低、強弱。

①用小鋼琴讓幼兒體會音的高低。

幼兒在角落中自由探索，老師可以通過不斷地講評讓幼兒知道音有高低，如同樣是樂曲“兩只老虎”分別在高音區，低音區彈奏，讓幼兒發現不同。知道在小鋼琴上高音的位置、低音的位置。

②給卡片找家讓幼兒回憶分辯生活中音的強弱。

讓幼兒回憶生活中的各種聲音，給卡片找到自己家，如打雷的聲音是響的，就把它歸到“強”的家里，反之歸到“弱”的家里。

③在角落游戲里讓幼兒聽賞《快樂之歌》。

熟悉旋律，感受旋律，會用樂器來打擊音樂的節奏，老師在指導過程中可以引導幼兒用不同的樂器，如小鈴，三角鐵，鼓等表現音樂，同時老師可以引導幼兒敲擊出不同的節奏。

我們吃什么

一、教學目標：

1、按照自定標準為食物分類。

2、用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。

3、關心食物，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量。

二、教學重難點：了解食物并提高飲食質量。

三、教學準備：

1、配套的食物分類卡片。

2、多媒體課件。

3、全班同學最愛吃的三種食物統計表。

三、教學過程：

1、導入。

（1）請同學們談談出生時有多重，現在有多重？長得身體材料是從哪里獲得？

（2）談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？（3）有人吃出了健康，有人吃出了疾??？

2、自定標準給食物分類。

在學生分類時，教師要深入小組了解他們的想法和要求。學生匯報分類依據、分類結果。

3、用圖表統計全班同學最愛的三種食物。

在全班統計的基礎上再讓同學信把各項累積出的人數填在活動記錄上，并作出自己的統計圖。

4、閱讀資料。

為了節約時間，提高效率。采用分組況答方式。

5、討論：

只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應該吃什么？ 給同學信較充足的時間進行思考和交流。讓他們聯系剛獲得的營養知識自己得出“沒有一種食物含有人體需要的全部營養。為了健康成長，食物要多樣，不要偏食很重要。

怎樣搭配食物

一、教學目標

1、通過搭配食物實踐活動，讓學生懂得營養全面合理的重要性。

2、通過介紹食物配餐，學習用語言表述自己研究實踐的結果。

3、培養學生在生活中獲取知識初步能力。同時培養學生動手和社會實踐的能力。從中增進同學之間的協作、團結、友誼。

4、增進對自己健康負有責任的意識，注意合理飲食，養成良好的 飲食習慣。

二、教學準備

1、學生以組為單位，分別準備一份食物配餐。

2、教師準備怎樣搭配食物才合理的掛圖。

三、教學過程

導入新課：問在一天的食物中，哪一些是支持我們生長發育的食物？哪一些是提供我們活動能量的食物？哪一些是保持我們健康的食物？

蛋白質類是支持我們生長發育的食物。糧食類是提供我們活動能量的食物。維生素、礦物質、纖維類是我們保持健康的食物。

“民以食為天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”這是為什么呢？

目的是，激起學生學習興趣，發散思維，有所創新。

學生匯報：目的是，體現自行探索，置疑、質疑、釋疑。

教師講述：這是因為有的人每天吃各類食物的比例合理，有的人每天吃各類食物的比例不合理而造成的。

我們今天這節課就來研究怎樣搭配食物才合理？（－）、各組代表到前面分別介紹自己組食物配餐的過程。

講述：剛才各組代表都分別詳細的介紹了自己組食物配餐的過程，同學們表述得非常好。說明同學們把上節課《我們吃什么》的內容掌握的很好，在食物配餐中就證明了這一點。

（二）用怎樣搭配食物才合理的掛圖，來對照自己組食物配餐的比例是否合理。

1、學生以組為單位進行討論、研究、探討。

2、各組代表匯報討論、研究、探討的結果。（各組代表都說，我們的食物配餐中的各類營養都有，就是搭配的比例不對。）

教師講述：各組代表匯報得非常好，同學找到了食物配餐的比例不對。教 師 問：怎樣搭配食物才合理呢？

同學討論：目的是，體現自行探索的再置疑、質疑、釋疑。

同學匯報：①糧、豆類；②蔬菜水果類；③奶及奶制品；④魚、肉、蛋類；⑤油、鹽、糖類。

三、總結：同學們通過親自動手搭配食物的過程和食物結構“金字塔”圖的對照學習掌握了怎樣搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保證得到所需的營養。

四、作業：各組按食物結構“金字塔”圖的比例做一份食物配餐。

食物的消化

一、教學目標

1、品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內的“旅行”和變化作出假設。

2、了解消化過程，認識消化器官。

3、知道什么樣的飲食習慣好。

4、關注飲食消化衛生，自覺培養健康、科學的飲食習慣。

二、教學重難點

了解消化過程，認識消化器官。關注飲食消化衛生，自覺培養健康、科學的飲食習慣。

品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內的“旅行”和變化作出假設。關注飲食消化衛生，自覺培養健康、科學的飲食習慣。

三、教學準備

教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。

四、教學過程

（一）引入新課

咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化 小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那么小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

你想知道嗎？

生嘗試咀嚼小饅頭，體會其中的變化 學生猜測，討論

（二）“跟蹤”小饅頭在身體里的“旅行” 那我們可以用什么來“跟蹤”小饅頭呢？ 生設計“跟蹤”方案，并且進行“跟蹤”

（三）食物在我們體內的變化

小饅頭在我們體內要進行這么長的“旅行”，它在我們體內是怎樣慢慢變化的呢？P50 學生通過書本了解食物在我們體內的變化 記錄下消化器官的名稱

（四）養成良好的飲食習慣

P51書上有四條關于飲食習慣的話，你認為這些話說得有道理嗎？ 生討論，發表意見

我們的食物安全嗎

一、教學目標

1、調查加工食品中色素等添加劑的種類及對人體健康的影響。

2、了解安全飲食的常識。

3、意識到科學技術會給人類社會帶來好處，也可能產生負面影響。

二、教學重難點

調查加工食品中色素等添加劑的種類及對人體健康的影響。了解安全飲食的常識。意識到科學技術會給人類社會帶來好處，也可能產生負面影響。

三、教學準備

教師準備：多準備些食品包裝袋及飲料瓶上的標簽。

學生準備：每人準備1—2個食品包裝袋及飲料瓶上的成分說明。

四、教學過程

（一）了解色素的作用及危害 P52這些食品好漂亮呀！

有哪些誘人的顏色呢？你了解這些顏色嗎？ 這些食品中為什么要添加色素呢？ 這些色素對人體有沒有危害呢？

指出：食品中添加人造食用色素，可以改變食品的外觀。但多吃含有人造色素的食品會損害健康。

（二）調查加工食品中添加了什么，討論怎樣對待加工食品

我們在上課前都收集了一些加工食品的包裝袋、包裝盒，我們來看一看在這些食品中添加了什么。

拿出一張食品的包裝紙，指出上面寫有原料的一欄，作一個調查 學生對自己小組內的包裝袋、包裝盒作調查，并用表格記錄

（三）研究新鮮食物安全嗎？

那我們平時吃的新鮮食物，像肉、魚、蔬菜等安全嗎？ 學生討論

（四）討論怎樣吃才安全？

我們知道加工食品里有一些添加劑，不能多吃，新鮮食物也存在著污染問題，那我們在吃食物的時候要怎樣吃才安全呢？

學生討論：了解安全飲食的基本常識：蔬菜水果要浸泡、洗凈再吃，吃水果時最好削去外皮，選購綠色無污染的食物，不買過期食物及“三無”產品（“三無”指的是無注冊商標、無廠名廠址、無生產日期）

排 序

一、教學目的：

1、能辨別給物體排序所依據的特征。

2、能獨立地根據物體的統一特征進行排序。

3、了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

4、知道收集資料和整理資料是既有聯系又有區別的。

5、知道排序的含義。

6、認識古箏是一種多弦排列的民族樂器。

7、了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

8、重視對科學證據的思考

9、樂于合作與交流。

二、教學重難點：

1、知道什么是排序

2、認識排序的意義

3、學會按多個特征進行排序

三、教學用具：

食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊

四、教學過程：

（一）集中話題

1、早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？

2、排隊是怎么排的呢？

3、看看這些奧運冠軍，他們都是什么項目的第一名？哪些同學在某某方面最強？

（二）探索和調查

出示一些圖片讓學生進行排列的練習。

1、下面是科學家收集的關于聲音在10種物質中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？

2、學生討論整理數據

3、認識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的

4、研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進行排序

（三）反思和解釋

1、你是按什么依據來整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？

分 類

一、教學目標：

1、能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2、從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

3、以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。

4、獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。

5、根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

6、模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。

7、理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

8、能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。

9、重視分類的科學證據

10、善待自然界動物

二、教學重難點：

1、識別文具的類別特征，按限定的要求分類

2、了解生物分類學的“雙名法”

3、學會找相同點分類的方法

4、學會多極兩分法

三、教學過程

（一）集中話題

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？

（二）探索和調查

1、老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2、學生討論進行分類

3、我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

4、人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5、做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6、如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？

（三）反思和解釋

1、學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2、生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

3、讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？

4、請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。

第二篇：四年級(上)科學教案

四年級科學上冊教案 第一單元 我們周圍的空氣

第一課時 空氣的性質

教學目標： 知識與技能：

1、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力就越大，了解并關注壓縮空氣在生活及生產中的應用。

2、能做簡單的壓縮空氣探究性實驗。情感、態度與價值觀：

發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。教學重難點：

重點：認識空氣的性質。

難點：了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學準備：

水槽、透明的玻璃杯、空塑料瓶、氣球2個、紙、橡皮、塑料袋、注射器、細木棍一根等。

教學過程

一、導入新課

現在，我們一起猜個謎語好嗎？“看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞，動物植物都需要?！薄ń處煶鍪久悦妫隆＃ㄕ故疽恢豢账芰掀浚┢恐杏惺裁?？

二、學習新課

1、證明空氣的存在。

頭腦風暴：你對空氣知道多少？（請同學們盡可能多的提出有關空氣的問題。）想一想，根據你日常生活中的經驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？

空氣確實存在，就在我們的周圍，再來看看一個紙團的秘密吧。

2、探究空氣具有占據空間的性質。(1)實驗一

如果我把紙團放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認為杯子里的紙團會濕嗎？（有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會。）

究竟結果怎樣呢？下面請同學們認真觀察現象，看看哪種說法是對的？（教師演示紙團不會濕實驗）待同學們看到紙團未濕后，再演示紙團被浸濕實驗，請生說說兩種實驗結果為什么不同，大膽猜測。（2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)上面的兩個實驗，說明空氣具有什么性質？（師生共同總結）

3、指導學生認識空氣有質量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發生什么變化？（2）說明了空氣具有什么性質？（3）這個實驗還可以怎么做？

4、指導學生認識空氣具有流動性。你用什么辦法可以證明空氣具有流動性（生吹大氣球，對著自己的臉放出氣球里的空氣，用皮膚感覺空氣的存在，并說明空氣具有流動性。）

5、感受空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②體會手壓充氣塑料袋的感覺和觀察松手后塑料袋的復原?！澳惆l現了什么？怎么解釋呢？”

(2)師演示噴氣氣球實驗，生記錄、觀察，得出結論：充氣量的多少與它跑的距離有關。充氣量越多，氣球跑的就越遠。

(3)生自己設計實驗：用橡皮和針筒設計個實驗，驗證壓縮空氣有彈性。(4)我們又發現了一個空氣的新性質：

師小結：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

6、空氣與其它物體的性質對比。

（1）還記得我們三年級時了解的水嗎？

（2）誰來說說水和空氣在性質上有什么區別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報、補充。

三、探究壓縮空氣的力量（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活中使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、課后拓展：自制一個壓縮空氣的玩具。附：板書設計 會流動 空氣的性質 占據一定的空間

有質量

能被壓縮，壓縮空氣有彈性

第二課時 熱空氣和冷空氣

教學目標： 過程與方法：

1、通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。

2、會分析風的形成和流動，熱空氣上升。知識與技能：

1、知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態度與價值觀：

樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學重難點：

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風。教學準備： 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。教學過程：

一、導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、空氣會流動么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？

4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？

二、教學新課

1、研究熱空氣的流動。

①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發現了什么？

⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗你能看懂么？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？

2、研究冷空氣的流動。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風從哪里鉆進來？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認識冷熱空氣的對流。

（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

（2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發現了什么？為什么？

（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導致的空氣流動就是風。

三、鞏固

（1）利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學生一起來完成一只熱氣球。

四、作業

學生回家做一個熱氣球。

五、板書設計：

熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降

第三課時 空氣中有什么

教學目標： 過程與方法：

1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養初步的化學實驗技能。

知識與技能：

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感、態度與價值觀：

培養敢于發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。教學重難點：

重點：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學準備：

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教學過程：

一、導入新課

1、今天我們繼續來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3、現在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5、為什么會出現這樣的情況？誰來解釋一下？

二、教學新課

1、空氣的成分

（1）為什么會出現蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現象？

（4）用空氣占據空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實驗。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質？（9）教師簡單介紹空氣的成分。

2、認識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質？（4）教師演示實驗。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？（二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。）（6）教師繼續演示實驗。

（7）石灰水發生了怎樣的變化？

（8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 學生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業

了解氮氣的作用。

五、板書設計：

空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重

氮氣

第四課時 空氣也是生命之源

教學目標：

1、能調查搜集當地空氣污染狀況，了解污染原因及防治空氣污染的措施；能用對比實驗的方法，研究車輛尾氣對植物的影響。知識與技能：

2、知道空氣也是生命之源；了解空氣污染的主要原因、危害及防治。情感、態度與價值觀：

3、關心自己生存的空氣環境，能針對當地空氣污染的主要原因積極提出建議；認識到科學技術的發展和方便舒適的生活會給空氣造成污染。教學過程：

一、探究空氣的重要性。

1、憋氣活動：教師數秒數，學生憋氣，能憋多久（不舒服時立刻停止，記下憋氣的時間）。

2、提問：憋氣下來有什么感受？為什么會有這種感受？說明了什么？

3、講述：是呀，人的生命活動離不開我們周圍的空氣，陪伴我們生活在地球上的還有數不清的動物、植物。你們看，它們在地球媽媽的懷抱里，生活得多么自由自在呀！（播放多媒體課件）

4、除此之外，自然界里還有哪些生命體也需要空氣呢？它們為什么需要空氣？

5、小結：空氣也是生命之源。

二、了解空氣污染的嚴重性。

1、提問：我們周圍的空氣潔凈嗎？通過前幾天的考察，你有沒有發現不好的現象呢？

2、學生交流。

3、提問：這些行為會使空氣怎么樣呢？（污染空氣，使空氣質量變壞）

4、學生交流。

5、提問：為什么它們會污染空氣呢？

6、現在，請小朋友把眼光收回來，集中到我們的日常飲食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我們的家里，有沒有污染空氣的家用設備或行為呢？

7、討論：科學技術發展和越來越舒適的生活與空氣污染有什么關系？

8、匯報分析車輛尾氣對植物影響的對比實驗的結果。

9、設想：如果我們人類和其他生物生活在充滿車輛尾氣的環境中，會怎么樣？

10、用多媒體課件展示震驚世界的煙霧事件。

11、討論：空氣污染和溫室效應給地球造成了什么后果？

三、探究保護空氣的可行性。

1、提問：在前幾天的考察中，你發現了哪些問題？

2、學生交流自己的親眼所見。

3、提問：看到這么多使人不滿意的現象，你們有何想法？（要使空氣清潔一些）

4、提問：那你們認為怎么樣做可以使空氣變得潔凈一些呢？

5、小組討論、記錄。

6、講述：經過這么長時間的討論，相信大家已經找到了一些改變空氣質量的好措施了，請大家來交流交流。

7、學生交流保護空氣的辦法。有不同意見可以補充。

四、課后拓展爭當保護空氣的小明星。

1、回家記錄“我家的節能行動”記錄表，一周后交流，評選環保家庭。

2、調查了解當地防治空氣污染的措施，并向有關部門以信或倡議書等形式提出自己的環保建議。

第二單元 冷和熱

第一課時 冷熱與溫度 教學目標：

1、過程與方法

學會測量水溫的方法；能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。

2、知識與技能

知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

3、情感、態度與價值觀

感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。教學重難點：學會測量水溫的方法。教學準備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。教學過程：

一、建立溫度的概念。

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學生分組進行體驗，小組交流體會。

二、形成溫度概念。

學生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。

三、學習用溫度計測量水的溫度。

學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注變化穩定后觀察溫度；（3）觀察溫度要水平觀察；（4）學習讀出溫度計的度數。

利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

四、預測水的溫度變化。

提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？

學生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規律的。（1）呈現先快后慢的趨勢；（2）呈現先慢后快的趨勢；（3）溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規律。

五、制定熱水變涼的研究計劃。

討論：怎么才能做好這個實驗？

在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

六、小組研究，收集數據。

學生取熱水和記錄表；學生進行測量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據。

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點；②連線。

3、學生作曲線圖。

1）學生根據各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規律。3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結發現：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現先快后慢的規律。

八、作業設計。

1、再次預測：如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

2、如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規律呢？

第二課時 熱的傳遞

教學目標：

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

3、會做固體熱傳導的實驗。

4、會做液體對流的實驗。

5、能正確使用酒精燈。情感態度價值觀：

1、愿意合作與交流。

2、愿意用學到的科學知識解決生活中的問題。教學準備：

蠟燭、金屬、湯匙、竹夾、火柴、酒精燈、燒杯、三腳架、石棉網、橡皮屑。教學設計:

（一）導入

1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺？并進一步引導學生提出問題：熱往哪里傳？

2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。

（二）探究固體（金屬）怎樣傳熱。

1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學生進行猜想并作出假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助）

3、討論設計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。

4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學生練習使用。

5、小組實驗，教師注意觀察指導，幫助學生樹立安全意識。

6、各組匯報并展示實驗結果，交流后達成共識：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。7．教師小結：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。

（三）探究液體的傳熱方式——對流。

1、提出問題：熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2、討論設計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設計利用借助物觀察實驗）

3、師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導學生把觀察到的現象準確的描述和表達。小結：水受熱后會發生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”?？諝庖彩强繉α鱾鬟f熱的。

（四）認識熱輻射。

1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對，慢慢靠近，有什么感覺？這是怎么回事呢？

2、學生討論，匯報交流。

3、教師講述：太陽的熱傳遞到地面上來，既不是傳導也不是對流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。

（五）鞏固應用

1、提出問題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？

2、學生討論交流。

板書設計：

熱的傳遞

方式 適用物體 特點

傳導 固體 高溫 低溫

對流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽 向四周直接發射

第三課時 加熱和冷卻

教學目標：

1、能夠通過做實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態。

2、能夠通過做實驗，認識到物體的熱脹冷縮體積發生變化現象。

3、知道溫度計是利用物質熱脹冷縮的原理做成的。

4、能用熱脹冷縮解釋生產、生活中的一些現象。

5、閱讀溫度計發明的故事。

6、理解科學技術是經過反復試驗和不斷完善進步的。教學重點：認識到冷熱變化會導致物體產生變化。教學難點：發現液體具有熱脹冷縮的性質。教學準備：

蠟燭、火柴、固體體脹器、酒精燈等。教學過程：

一、話題“聚焦”。

1、提出問題：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？

2、學生討論、交流、匯報。

3、提問：你為什么這樣想？

二、研究受熱和冷卻后物體形態的變化。

1、提出問題：糖和蠟受熱后會有什么變化？冷卻呢？

2、學生實驗：教師巡視學生做實驗，并給以適當的指導和幫助。（1）先將蠟燭點燃，觀察有什么現象發生？（2）再將蠟燭熄滅，觀察有什么現象發生？

（3）教師引導學生有意識的觀察糖和蠟有固體變為液體，再由液體便固體的過程。（4）學生小組討論：蠟燭加熱和冷卻后，各有什么現象發生？（5）學生匯報：蠟燭在加熱和冷卻后，形態發生了什么變化？

3、小結：蠟燭加熱后會融化成液體；冷卻后又變成固體。糖呢？

4、像糖和蠟燭的形態變化只是一個例子，生活中還有哪些物質加熱和冷卻后會有與糖和蠟一樣的變化？

小結：生活中還有許多常見物體和糖、蠟一樣，容易在冷熱變化條件下改變形狀，如松香、巧克力等。這些都是固體在加熱和冷卻后的變化，那么液體呢？

5、了解二氧化碳的液化和汽化。（1）學生分組閱讀資料。

（2）課件展示：二氧化碳的液化和汽化。

（3）小結：氣體間冷卻會變成液體或固體，加熱又會變成氣體。

三、研究物體體積的熱脹冷縮現象

（一）認識固體的熱脹冷縮現象

（1）銅球，在加熱和冷卻以后會有什么變化嗎？（2）學生猜測。

（3）學生分組實驗。

① 銅球沒加熱時恰好能從鐵圈中通過。② 給銅球加熱。③ 銅球不能通過。

④ 把銅球放在水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。（4）學生討論交流（5）學生匯報交流

（6）小結：一些看不出變化的物體比，如銅球受熱后會膨脹，冷卻后會收縮。固體都有熱脹冷縮的性質。那氣體有沒有熱脹冷縮的性質？

（二）認識液體和氣體的熱脹冷縮現象

（1）提問：酒精或水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣體積發生變化嗎？

1）引導學生設計液體和氣體熱脹冷縮的實驗（可以看書上的方法，也可以自己設計）2）學生設計 ① 提出假設。② 設計實驗。（研究氣體是否會熱脹冷縮時最好能把自己的設計畫出來。）

例如：將燒杯倒入在水中，用毛巾焐熱燒杯，觀察冒出的氣泡，或者還可以做一個氣壓小噴泉等。

（2）師生討論實驗方法：

1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2）發生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發生了變化？ 3）實驗中可能要注意什么？（氣密性）學生選擇實驗材料進行嘗試。

3、小結：物體都有熱脹冷縮的性質。

（三）了解溫度計的發明史

1）提問：你們知道溫度計的工作原理是什么嗎？他是怎樣被發明出來的？

2）學生談談溫度計的工作原理，再猜想一下溫度計是怎樣發明的，最早的溫度計是什么樣子的。

3）學生閱讀教材相關的資料。4）學生談談自己的體會。

四、了解加熱和冷卻在生活中的應用

1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？

2、學生討論、交流、匯報。

3、看教材中的插圖并加以解釋。

（1）學生解釋。

（2）教師小結：教材中的插圖不僅有熱脹冷縮的應用——是乒乓球邊鼓、設計鐵軌，還有改變物體形態的活動，如彎玻璃管和煉鋼。

4、教師補充事例：

據科學家測算，每升溫1oC，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達50oC時，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會伸長257米。

（1）討論：以上事例說明了什么？給我們哪些啟示？

（2）學生匯報討論結果。

5、探究:（1）夏天，電力工人架電線時總是架得松一點，這是為什么？

（2）夏天，小明給自行車打氣，爸爸叫小明不要能打得太多，呢知道這是為什么嗎？（3）天冷瓶蓋不容易開，可用什么辦法使瓶蓋容易打開？

五、總結

1、我們通過探究性研究學習，發現物體加熱和冷卻后，物體的形狀和體積都會發生變化。

2、溫度計是利用什么原理做成的？生活中，還有哪些物體是利用物體熱脹冷縮原理制成的？

板書：

3、加熱和冷卻

物體形態 物體體積

加熱 變化 熱脹 冷卻 變化 冷縮

第四課時 吸熱和散熱

教學目標：

1、了解常見的散熱材料和隔熱材料，知道不同材料的傳熱能力不同。

2、能夠從周圍的自然現象和現實發生的事情中提出問題；學習通過分類，比較，實驗等方法進行科學探究。

教學準備：

1、演示材料：保溫瓶，瓷杯，玻璃杯，不銹鋼杯，溫度計等。

2、分組實驗材料：燒杯，瓷杯，不銹鋼杯，保溫杯，塑料杯各1只，溫度計3根，泡沫，棉花，碎布料，熱水若干，紙盒，雪碧各1個，直尺，鉛筆等學習用品。

教學過程： 一、導入：

出示圖片，思考問題：

1.為什么沙漠地區的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 2.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？

二、新授。

1、測量不同杯子里的水溫度下降的快慢

（1）談話：同學們已經知道了熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那么如果在3只不同的杯子中分別倒滿熱水，它們的溫度下降得一樣快嗎？

（2）學生預測，并說出理由。

（3）學生分組實驗，教師巡視指導。

（4）學生匯報小結：不銹鋼杯子中的水下降得最快。

（5）討論：3只杯子里的水溫度下降得不一樣快，說明了什么？（6）學生匯報，小結：不同的材料，傳熱的本領不同。活動注意點：

（1）在實驗前，可以針對“溫度下降得一樣快嗎？”這一問題進行一些討論，如還需使用什么儀器，怎樣使用，時間是否需要相等，引導學生學會控制條件。

（2）學生匯報時可多找幾名同學，防止因錯誤使用溫度計而得出不正確的結果。

2、把身邊的物品按傳熱本領的大小分類

（1）談話：根據你們的經驗說說哪些材料的物體傳熱的本領大，哪些材料的物體傳熱本領小。

（2）設計證明自己想法的方案。

（3）分組實驗，證明自己的想法，并在實驗的基礎上分類。（4）匯報實驗結果。

（5）討論：實驗結果說明什么？傳熱本領特別大的材料有哪些？ 活動注意點：

（1）提供的材料種類要多，覆蓋面要廣，必要的話，也可由學生自備。（2）學生在分類前，教師提出“按傳熱本領的大小分類”的要求。

3、同一種物質，如果表面顏色不同，他們吸熱和散熱的本領一樣嗎？ 設計對比實驗，研究深色和淺色的物體吸散熱的性能。

（1）同時加熱深色和淺色的同種液體，用溫度計測量。學生輪番記錄。（2）停止加熱，學生記錄。

小結：深色物質吸熱和散熱的本領強于淺色物質。

4、利用感官觸摸、觀察身邊的物體

（1）讓學生用兩只手分別摸教師里的不同物體（要求：兩只手摸的物體不同）。（2）匯報自己的感覺。

（3）說說摸哪些物體的感覺是相同的，指導學生根據自己的感覺將剛才摸的物體分類。（4）讓學生摸一些典型的物體：金屬，玻璃，棉布類。

（5）討論：哪些物體的傳熱性能較強？哪些物體的傳熱性能較弱？（6）討論傳熱性能的快慢和散熱的快慢的關系。

第五課時 水在加熱和冷卻后

教學目標：

1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。

2、能做造霧、雨、霜的模擬實驗，了解他們的成因。

3、能夠通過對蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。

4、能夠設計并完成影響蒸發快慢因素的實驗。

5、知道自然界中水的循環過程。教學重點：了解水的三態變化。

教學難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。教學準備：

師：一杯溫水、一支冰棒、造霜的錄像

生：三腳架、酒精燈、石棉網、燒杯、火柴、蓋玻片、紙巾、試管、扇子、濕抹布 教學過程：

一、導入新課：

1、老師手中的杯子里裝的是什么？（水）

2、提問：水是我們生活中離不開的好朋友，你們還見過哪些形狀的水呢？

3、課件演示：水的各種形態

4、小結：水在加熱和受冷后，會變成云霧雨露霜雪冰等各種形態，這節課我們就學習新課：水在加熱和冷卻后的變化，板書課題：水在加熱和冷卻后

5、小組討論：關于水的變化，你想知道哪些問題？

6、匯報交流，師小結：（1）水有幾種形態？

（2）水在什么條件下它們會互相轉化？ 二、模擬雨霧霜的形成：

1、提問：你會造雨、造霜、造霧嗎？

2、分組實驗：造雨 a 加熱燒杯里的水至沸騰。

b 用一塊冷玻璃罩在燒杯的上方，觀察玻璃片上是否有水珠。

（1）提出要求，注意安全。

（2）思考：

水沸騰后，蓋玻片上有什么現象發生？這是為什么？

（3）討論后回答以上問題

3、觀看錄像：造霜

思考： 水結冰是多少度？為什么會有霜出現？

討論后，小結：霜是水蒸氣遇冷形成的。

4、演示實驗：造霧

思考： 你知道白氣是什么嗎？是怎么形成的？

討論后小結：白氣是水蒸氣遇冷變成的極細小的水珠，它在高空是云，低空是霧。

三、認識蒸發現象。

1、討論：空氣中的水蒸氣是哪里來的呢？

課件演示：曬干衣服 海水蒸發

2、小結：液體形態的水受熱變成氣體形態的水蒸氣，這種現象叫蒸發；水蒸氣遇冷后，又從氣態變回液態，這種現象叫做凝結。

3、討論：蒸發的快慢與什么因素有關？

4、分組實驗，講清要求，填寫實驗報告

a 王大小不同紙巾上倒入同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。

b 在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現象發生。

5、蒸發的快慢還與什么因素有關？

6、小結。

四、總結水的變化及循環。

1、提問：水有哪些基本形態？

2、水在自然界里是怎樣循環的？

第三單元 奇妙的聲音王國

第一課時 聲音的產生

教學目標：

1．能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。

2．通過觀察物體發聲時的狀態，抽象概括出聲音是物體振動產生的。3．知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。4．能夠通過親身感受發現事物之間的聯系。教學重難點：

1．教學重點：在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。2．教學難點：通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。教學準備：

尺子、小鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細鹽、鈸、保鮮袋。教學過程：

一、導入新課：

1、在我們周圍，聲音無處不在。你都聽過哪些聲音呢？這些聲音都表示什么意思？（聲音可以表達信息）

2、你能用哪些方法使一只食品保鮮袋發出聲音？（彈、摩擦、等等）

3、你能不借助于其他任何物體，只利用自己的身體，發出幾種聲音嗎？

4、你能模仿動物的叫聲嗎？

5．為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？

二、研究聲音的產生：振動產生聲音。

1、要研究聲音是怎樣產生的，首先讓我們觀察物體發聲時的狀態，來探究聲音產生的原因。

2、實驗一：一只手壓住尺子，另一只手彈撥?？闯咦訒鯓?？（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：尺子為什么會發聲？（3）匯報探究結果。

（4）小結：尺子振動，發出聲音。

3、實驗二：鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。有什么發現？（有聲音、豆子抖動）（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：鼓為什么會發聲？你怎么發現鼓面在振動的？（3）匯報探究結果。

（4）小結：鼓面振動，發出聲音。

4、實驗三：空瓶里放些細鹽，吹瓶口。有什么發現？（手感到瓶壁振動、瓶內細鹽跳動代表空氣振動）

（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：有什么發現？瓶子為什么會發聲？（3）匯報探究結果。

（4）小結：細鹽振動，發出聲音。

5、總結：

（1）通過以上的實驗探究，你知道聲音是怎么產生的嗎？（物體的振動產生聲音）（2）猜測：如果物體振動停止，聲音會怎樣？

6、實驗四：用手摸喉部，發“啊??”的聲音。終止發聲后，你感覺有什么變化？（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：發聲與停止發聲，你感覺有什么變化？這組對比實驗說明什么？（聲帶振動產生聲音，聲帶振動停止聲音消失）（3）匯報探究結果。

（4）小結：振動產生聲音；停止振動，聲音消失。

7、實驗五：敲擊音鈸，然后輕輕按住，你有什么發現？為什么聲音會停止？（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：你有什么發現？為什么聲音會停止？（3）匯報探究結果。

（4）小結：振動產生聲音；停止振動，聲音消失，這從反面證明：振動產生聲音。

8、通過實驗探究，我們發現：物體發出聲音，與什么有關？（物體的振動）

三、總結

1．通過探究，我們知道了聲音是怎么產生的？

2．那，什么叫振動呢？物體快速地來回做的運動就叫做振動。聲音是由物體振動引起的。

第二課時 聲音的傳播

教學目的： 過程與技能：、能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。

2、會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較?？茖W知識：

1、通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。、學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態度與價值觀：

1、理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。

2、理解科學與生活有著緊密的聯系。

3、學習安靜地做聲學實驗。教學過程：

一、導入：

1.上節課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

二、探索和調查

1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。提出問題：

（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

三、回顧和解釋

1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）

學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

第三課時 我們是怎樣聽到聲音的 教學目標： 科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點：鼓膜的作用

教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學準備：

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 教學過程：

一、引入：

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構造和功能。

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用。

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？ 交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用。

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？

第四課時 不同的聲音

教學目標： 知識目標：

1．了解聲音的特性。

2．知道聲音的響度跟發生體的振幅有關，音調跟發聲體的頻率有關。3．不同發聲體發出的聲音的音色不同。能力目標：

1．通過做“響度跟發聲體的振幅有關的實驗”和“音調與頻率有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法──探究法。2．了解探究學常用的方法──轉換法。情感目標：

1、通過體會現實世界中物體發出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學的美感。

2．通過參與實驗活動，培養學生積極主動參與科學探究實踐的思想意識和互相配合協作的精神。

教學重點：聲音的音調和響度。教學難點：聲音的音調。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、提問幾個上節課出現的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎？

3、［師］引導學生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學習新課，聲音的特征。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）聲音的音調

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調來描述。單調與什么因素有關系呢？

2、【猜想】與物體振動的快慢有關。

2、【設計實驗】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、發音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發音齒輪按一定的速度轉動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數齒輪上靠近時，感受所發出聲音的不同

4、結論：物體振動越快，其發出聲音的調子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調的不同。即音調與物體的振動有關，振動越快，音調就越高。

5、頻率：物體在每秒內振動的次數。單位是赫茲（Hz）。

6、觀看不同音調聲音的波形圖（通過視頻播放）

7、認識一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3－2，引導學生總結出（1）人的發聲頻率范圍；（2）人的聽聲頻率范圍；（3）哪種動物聽聲的頻率最低和最高；（4）頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進一步了解動物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波 次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應用。

（二）響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關呢？我們該怎樣描述它呢？

2、【猜想】響度與所用力的大小有關，根據是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。

3、【設計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關系呢？

4、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、鼓、碎紙屑、音叉、小用細線懸吊的乒乓球

5、消除學生對用力大小是聲音大小因素的誤區，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內部看來，決定于其振動的幅度。

6、結論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

（三）音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎？

2、【多媒體展示】 用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎？ 觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發聲體的材料、結構的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1．3－5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。

（四）三種典型的樂器 先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關，弦越緊，音調越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發聲的樂器，如笛子等?？諝庵蕉?，發聲的音調也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

（五）小結

第四單元 我們周圍的空氣

第一課時 我們吃什么

教學目標：

1、知道食物含有的六種主要營養成分，知道人需要的營養成分主要來自食物。

2、能用實驗的方法，監測食物中是否含有淀粉和脂肪。

3、能按食物含有的主要營養成分給食物分類。

4、能用如表進行分類統計并分析統計結果。

5、意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。教學重難點：

1、教學重點是人食物的主要營養成分。

2、教學難點是按食物含有的營養成分，給食物分類。教學過程

一、揭示課題：

1、同學們最喜歡吃什么東西？

2、同學們對吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實，吃在生活中非常重要，吃是非常有學問的。今天這節課我們就一起來研究“我們吃什么”。

二、自定標準給食物分類

1、看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2、匯報分類情況

3、小結：同學們按自己的標準給食物分類，分了很多種類?，F在我們看看營養學家是怎么給食物分類的？

三、了解食物中含有不同的營養成分，知道營養學家給食物分類的標準

1、分組學習，討論：按食物含有的主要營養成分，食物可以分哪幾類？

2、匯報交流。

3、不同類的食物中分別含有哪些不同的營養成分？它們分別有什么作用呢？

4、小結：通過研究，你對食物的分類和食物的營養有了哪些新的認識？

四、認識食物營養成分標簽

1、看“餅干”和“燕麥片”的營養成分標簽，了解它們的營養成分。

2、比較“餅干”和“燕麥片”的營養成分標簽，判斷誰的營養成分高？

3、想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

五、檢測食物中的營養成分

1、看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。

2、實驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？

3、實驗二：想辦法看看花生里有沒有油脂？

4、營養學家通過實驗判斷出食物的營養成分，按食物的主要營養成分給食物分類。

5、看圖表，按食物的主要營養成分，再給食物分分類。

六、統計全班同學最愛吃的食物，教育學生不要偏食

1、統計一下全班同學最愛吃的食物。

2、分析統計圖，我們有說明發現？

3、討論：

（1）研究我們的統計結果，你們有什么發現？（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

4、小結：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養。為了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結

1．根據食物含有的主要營養成分，營養學家把食物分為哪幾類？ 2．為什么我們不能偏食、挑食？ 板書：

一 淀粉類：碳水化合物

二 魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質 三 油脂類：脂肪

四 蔬菜、水果類：維生素和礦物質

第二課時 怎樣搭配食物 教學目標：

過程與方法：作自己一天飲食的“食物金字塔”；設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。

情感、態度與價值觀：增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。教學準備：食物結構金字塔方案、文具、塑料盤等 教學過程：

一、評價食物的營養搭配。

1、出示幾份食物的搭配，提問：這幾份食物的營養搭配是否合理？

2、學生分組討論。

3、交流各組的評價結果。

4、談談自己最喜歡哪份食物？為什么？

5、引導：評價必須要有標準。怎樣搭配食物才合理呢？

二、學習搭配食物。

1、認識“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？

（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？

（4）“金字塔”的結構有什么特點？我們在搭配食物時應注意什么？

2、討論：每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結。

三、設計食譜、模擬配餐。

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。

（2）根據自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

2、設計食譜。

（1）根據以上情況自己設計一份一天的食譜。（2）分組對設計的食譜進行交流、評價、修改。（3）將設計的最終食譜填寫在P86活動記錄中。

3、模擬配餐活動。

方案A：利用食物卡片來配餐。

方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來表示配餐情況。（1）要求：設計的食物搭配應又好吃，又省錢??（2）學生活動，教師作適當指導。（3）總結。

四、作業。

1、制作一周內每天的“食物金字塔”。

2、對家里的食物搭配情況進行調查統計并進行分析，向自己的父母提出一些意見或建議。

第三課時 食物的消化

一、教學目標：

過程與方法：

①熟悉人體的消化器官； ②品嘗和“跟蹤”餅干；

③對餅干在體內的“旅行”和變化作出假設。知識與技能：

①了解消化過程，認識消化器官；

②知道并學習怎樣的飲食習慣比較好。情感、態度與價值觀： ①關注飲食要衛生；

②培養健康，科學的飲食習慣。

二、重點、難點：

理解食物在人體內的消化過程以及消化道運動的方式。

三、教學準備：

餅干、聽診器、消化器官、消化過程的多媒體課件。

四、教學過程：

１、創設情境，導入新課

師：通過課前的交流，老師知道同學們個個思維敏捷，見多識廣,猜謎語也很厲害。今天老師帶來了幾個有關人體器官的謎語，大家來猜一猜，好嗎？ 謎語：

（1）一個住在這邊,一個住在那邊,說話都能聽見,到老也不見面。（2）左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問他他就懂。

（3）上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，假如你要猜不著，請你對我瞧一瞧。(多媒體逐個點擊出示)

師：剛才同學們猜的很對，耳朵、鼻子、眼睛都是我們身體的外部器官，你們還知道人體的哪些內部器官呢？

師：可是光知道名稱還是不夠的。你們能認識它們嗎？知道它們在人體的什么位置嗎？（并點出今天要研究的器官）

2、合作探究，進入新課

師：我們知道了這些器官和它們的位置，那你們知道這些是什么器官嗎？

師：是的，我們每天吃的食物就要靠這些消化器官來消化。課上到這里，同學們肯定知道今天要研究的內容了嗎？（生答揭題）

師：對，食物要消化我們首先就要讓食物——（吃下去）。老師為小朋友準備了一些點心，我們就來吃一吃，但老師有兩個要求，一要細細地品嘗，二要請同桌的同學一個吃，另一個用聽診器來追著聽。

（一個學生吃餅干另一個拿聽診器聽，然后相互調換，并進行交流。）

師：你嘗到了什么味道？ 用聽診器聽到了什么聲音？ 餅干到哪里去了？

3、大膽猜測，進行新課

師：餅干由口腔經過食管到達胃里，到了胃里之后食物又怎樣在我們體內“旅行”呢？它又會發生什么變化呢？讓我們帶著四個問題以小組為單位進行討論并交流。

（1）食物在體內是通過怎樣的路線旅行的？（2）食物在消化道中運動的方式是什么？（3）運動過程中它發生了哪些變化呢？（4）食物中的營養主要靠什么器官吸收的？

師：通過看書和討論交流，大家都弄清了食物在我們體內的“旅行”。為了同學們更深刻的了解食物在人體消化的過程和情況，老師還想請同學們觀看一段動畫。

4、總結拓展，結束新課 師：“民以食為天”，通過今天的學習，食物的消化真是一件復雜的工程。其中任何一個環節都不能有一絲懈怠，不能出一點差錯，那么我們平時應該養成什么樣的飲食習慣來保護我們的消化器官呢？

注意衛生，飯前要洗手。少吃零食,要按時就餐。

吃東西的時候要細嚼慢咽，不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。??

師：說得真好，其實啊在民間有許多有關飲食方面的諺語，有哪些是你們知道的呢？如: 飯后百步走，活到九十九。

早上吃好，中午吃飽，晚上吃少。冬吃蘿卜夏吃姜。

師：其實在民間有許多這樣的關于飲食方面的諺語，老師這里就還有幾條，如： “有葷有素，有粗有細。”

“魚生火，肉生痰，青菜豆腐保平安” “貪吃貪睡，添病減歲” “三天不吃青，兩眼冒金星”

“飯后一個果，醫生不找我?！保ǘ嗝襟w出示）師：通過這節課的學習你有哪些收獲？ ５、作業：

（１）收集有關飲食方面的諺語，并且在班內交流。

（２）根據書本４７頁上圖內容，收集相關材料，做模擬食物在消化道中運動的實驗。

五、板書設計：

食物的消化

口腔

↓

食道

↓

胃

肝 → ↓ ← 膽胰

小腸 心臟

↓

大腸 腎

↓

肛門 肺

第四課時 我們的食物安全嗎

教學目標：

1、知道什么是加工食品、什么是安全食品，并能夠準確識別。

2、知道過多攝入食品添加劑有損健康。

3、知道怎樣做到安全飲食。教學重難點：

調查加工食品的安全性；認識食品添加劑的作用與危害。教學過程：

一、導入 同學們，你們知道三鹿奶粉事件嗎？誰來給大家介紹介紹？（誰來補充？）（課件演示）是啊，就是這小小的奶粉危害了兒童的身體健康，使無數家庭陷入了痛苦。俗話說“病從口入”，那么“我們的食物安全嗎？”（揭題）

二、認識天然食品和加工食品

1、近三天你都吃過哪些食物呢？讓我們來做一個小調查，請你拿出調查表，認真填寫，再和同桌交流交流（生填寫表格，并展示交流）（評語：我們的身體需要各種各樣的營養，同學們都是不挑食的好孩子，表現真不錯。）

2、老師選取了同學們常吃的幾種食物，你能將它們分分類嗎？（課件出示食品：魚、南瓜、香蕉、果凍、可樂、火腿腸）生自主分類。

3、同學們分類的方法都不錯，今天老師要教大家一個新的食品分類方法。（板書：食品；課件演示分類）像南瓜、魚、香蕉這樣，從大自然中直接得到的是天然食品；像果凍、可樂、火腿腸這樣，為了長期保存、便于食用，人工處理過的叫加工食品。（板書：天然 加工）同學們，我們日常吃的食物可以分為——（引說天然食品和加工食品）

4、同學們常喝這兩種飲料。（出示番茄味果汁與鮮榨番茄汁）鮮榨番茄汁是天然食品，農夫果園果汁是加工食品?？纯此鼈兊呐淞媳?，（課件出示兩者配料表：鮮榨番茄汁——番茄；番茄味果汁——白砂糖、果葡糖漿、濃縮果汁、檸檬酸、乳酸鈣、食用香精、果膠??）討論：你有什么發現？（天然食品沒有經過加工或只經過初級加工，保留了大多數的營養；加工食品是人工處理過的食品，處理過程中往往會添加一些其他的物質，也會損失一些營養成分）

5、我們已經知道了什么天然食品，什么是加工食品。請同學們拿出調查表，把你吃過的食物分為天然食品和加工食品兩大類。（生自主分類，可同桌互相交流）誰來給大家展示下自己的調查表？（展示交流，生自己進行介紹）

三、調查加工食品，正確對待加工食品

1、同學們分類又快又準，老師要獎勵大家，請你們去逛逛超市。瞧，貨架上飲料的品種真多呀！你喜歡哪一種吧？(自由交流)

2、老師從中選了三瓶飲料。（出示美年達的三種飲料）同樣是汽水，為什么顏色會不一樣呢？（色素）

3、認識食用色素：（1）這三瓶飲料里含有不同的食用色素。橙味汽水含有日落黃、胭脂紅，蘋果味汽水含有檸檬黃、亮藍，葡萄味汽水含莧菜紅、葡萄紅（課件演示色素名）因為含有的色素不同，汽水的顏色也各不相同。（2）（手指已出示的色素名）這些色素都是人們用化學方法合成的，是人造色素。還有一些色素，是從動植物中提取出來的，叫做天然色素。比如胡蘿卜素、葉綠素、姜黃素（課件出示）等。（3）為什么要在飲料中添加食用色素呢？（改變飲料的顏色和口味，讓飲料更加誘人。）（4）（課件演示：P48喝胡蘿卜汁和汽水）觀察下，喝完不同的飲料，小女孩的舌頭有什么不同？你有過這樣的經歷嗎？（食品中含有的人造色素過多，會損害健康，同學們購買飲料食品的時候可要留意哦！）

4、加工食品中并不只有色素這一種添加劑，還有哪些呢？讓我們來做一做有心人。

5、（課件演示友情鏈接：防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑）請同學們快速瀏覽。小結：像色素、防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑這樣的，能讓食物外觀、口味發生改變的物質我們都可以看作是食品添加劑。

6、（課件演示：火腿腸、可口可樂配料表）老師收集了可樂和火腿腸的配料表，你能找一找其中的食品添加劑嗎?（指名生回答，課件相機演示，食品添加劑變亮）

7、請同學們拿出課前收集的加工食品包裝袋，看一看食品配料表，找一找有哪些添加劑，再完成小調查。（生實踐，師巡視指導、參與）

8、（調查表展示交流，生自主介紹）相機小結：食物添加劑在用量范圍之內是允許的、安全的，但對人體沒有好處，一旦超過安全用量就會危害人的健康。（板書：符合標準）只有符合標準的加工食品才是安全健康的。

四、認識天然食品是否一定安全

1、加工食品存在安全問題，我們吃的糧食、魚肉、蔬菜等天然食品就一定安全嗎？請同學們打開課本，翻到50頁，聯系生活實際進行討論。（生自由討論）

2、誰來說說你的想法？（課件演示：垃圾豬、被污染水里的魚、農藥殘留超標的蔬菜、長期存放的食品）（為了人類自身的安全，我們要愛護環境，關愛地球媽媽；已經變質的食品，不論它原先的營養價值多高或多貴，都應該棄之不吃，否則對健康有害。）

4、（板書：未被污染）小結：通過剛才的討論，我們知道——未被污染的天然食品是比較安全的。日常生活中，我們要盡量選擇未被污染的天然食品、符合標準的加工食品。（板書）

五、了解食品安全常識

1、我們的食物存在安全隱患，日常飲食還要注意些什么呢？

2、小組討論，全班交流食品安全常識。

3、為了保證食品安全，保障人民身體健康，我們國家不僅制定了《中華人民共和國食品安全法》，還針對食品安全設置了相關標志。

4、彈性設計：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？誰來談一談？

五、課外拓展

注重食品安全，保障身體健康。課后同學們可以這樣做：

1、調查：了解市場上有哪些不安全的食物，并向有經驗的人請教更多安全飲食的方法。

2、宣傳：向周圍的人介紹安全飲食常識，出一份“安全飲食，保障健康”小報。

板書：

我們的食物安全嗎 天然食品

未被污染 加工食品

符合標準

第五單元 排序和分類

第一課時 排序

教學目標：

（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列；

（2）了解排列和排列數的意義，能根據具體的問題，寫出符合要求的排列；

（3）會分析與數字有關的排列問題，培養學生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學重點難點：

重點是排列的定義、排列數并運用這個公式去解決有關排列數的應用問題。

難點是解有關排列的應用題。教學過程：

一、復習引入

上節課我們學習了兩個基本原理，請大家完成以下兩題的練習（用投影儀出示）：

1．書架上層放著50本不同的社會科學書，下層放著40本不同的自然科學的書．

（1）從中任取1本，有多少種取法？

（2）從中任取社會科學書與自然科學書各1本，有多少種不同的取法？

2．某農場為了考察三個外地優良品種A，B，C，計劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進行引種試驗，問共需安排多少個試驗小區？

二、講授新課

學習了兩個基本原理之后，現在我們繼續學習排列問題，這是我們本節討論的重點．先從實例入手：

1．北京、上海、廣州三個民航站之間的直達航線，需要準備多少種不同飛機票？

由學生設計好方案并回答．

（1）用加法原理設計方案．

首先確定起點站，如果北京是起點站，終點站是上?；驈V州，需要制2種飛機票，若起點站是上海，終點站是北京或廣州，又需制2種飛機票；若起點站是廣州，終點站是北京或上海，又需要2種飛機票，共需要2+2+2=6種飛機票．

（2）用乘法原理設計方案．

首先確定起點站，在三個站中，任選一個站為起點站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個城市為起點站，當選定起點站后，再確定終點站，由于已經選了起點站，終點站只能在其余兩個站去選．那么，根據乘法原理，在三個民航站中，每次取兩個，按起點站在前、終點站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．

在航海中，船艦常以“旗語”相互聯系，即利用不同顏色的旗子發送出各種不同的信號．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時升起表示一定的信號，問這樣總共可以表示出多少種不同的信號？

由數字1，2，3，4可以組成多少個沒有重復數字的三位數？寫出這些所有的三位數．

根據乘法原理，從四個不同的數字中，每次取出三個排成三位數的方法共有4×3×2=24（個）．

根據乘法原理，所以共有4×3×2=24種．

下面由教師提問，學生回答下列問題

（1）以上我們討論了三個實例，這三個問題有什么共同的地方？

都是從一些研究的對象之中取出某些研究的對象．

（2）取出的這些研究對象又做些什么？

實質上按著順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況．

下面由教師提問，學生回答下列問題

（1）按著這個定義，結合上面的問題，請同學們談談什么是相同的排列？什么是不同的排列？

從排列的定義知道，如果兩個排列相同，不僅這兩個排列的元素必須完全相同，而且排列的順序（即元素所在的位置）也必須相同．兩個條件中，只要有一個條件不符合，就是不同的排列．

如第一個問題中，北京—廣州，上?！獜V州是兩個排列，第三個問題中，213與423也是兩個排列．

再如第一個問題中，北京—廣州，廣州—北京；第二個問題中，紅黃綠與紅綠黃；第三個問題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個排列．

（2）還需要搞清楚一個問題，“一個排列”是不是一個數？

生：“一個排列”不應當是一個數，而應當指一件具體的事．如飛機票“北京—廣州”是一個排列，“紅黃綠”是一種信號，也是一個排列．如果問飛機票有多少種？能表示出多少種信號．只問種數，不用把所有情況羅列出來，才是一個數．前面提到的第三個問題，實質上也是這樣的．

三、課堂練習

第二課時 分類

教學內容：教科書55－59頁。

教學目標：

1、能按某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2、能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3、在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

4、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

5、讓學生體會到生活中處處有數學。

教學重點、難點：讓學生掌握對物體進行分類的方法。

教具準備：磁性黑板，實物投影圖片，圓，三角形，動物圖片，正方體，扇形。學具準備：學具盒，鉛筆。教學過程：

一、引入，感知分類的意義

1、感知分類：你喜不喜歡和媽媽一起逛超市？

（課件１）欣欣超市開業了。你看到了什么？

仔細觀察，這里的東西是怎么放的？ 發現了什么？（不一樣的東西分開放，一樣的東西放在了一起。）

2、明確分類：這里還有些東西沒整理好，我們來幫他。

練習本應放在第幾層？請你指出來。（課件１演示）為什么？

鋼筆呢？計算器呢？

（像這樣，把一樣的東西放在一起叫分類。）板書。

3、分類的意義：（課件２）家家超市也開業了。你看到了什么？

仔細觀察，這里的東西是怎么放的？發現了什么？

請你來分類、整理，一樣的東西放在一個柜臺，怎么分？請你指出來。（課件２演示）為什么？

請給這三個柜臺分別取個名字，第一個柜臺叫什么？第二個呢？第三個呢？（水果柜、帽子柜、鐘表柜）

二、單一標準分類

1、（實物投影１）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（這三朵都是紅色，另一朵是綠色）

2、（實物投影２）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（它們都是車子，另一架是飛機）

3、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因為這幾個都是圓，那幾個都是三角形）

4、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因為這幾只動物都是生活在陸地上，那幾只動物都是生活在水里的）

5、（實物投影３）看，這是小紅的學具盒，另一個是小明的。發現什么？希望同學們的學具盒都像小明的這樣整齊清楚。拿出自己的學具盒，把里面的東西分類，擺整齊。（展示）說說你是怎么擺的？為什么？

6、（課件３）這是哪兒？你看到了什么？ 在馬路上有沒有分類？ 哪些是同一類的？為什么？

7、有時候，分類按不同的標準，可以有很多不同的分法。

三、多種標準分類

1、（磁性黑板）看到了什么？

請分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（按顏色分）

還可以怎么分？

為什么？（按形狀分、按是立體圖形還是平面圖形分??）

2、同學們文具盒里有很多鉛筆，你能把自己的鉛筆分類、整理一下嗎？

可以怎么分？（實物投影）為什么？

還可以怎么分？??

3、現在教室里的人能不能分類？怎么分，哪些人分為一類？

還可以怎么分？??

四、拓展延伸

1、生活中還有哪兒有分類？

2、總結：我們學會了什么？

請你平時再仔細觀察，哪兒還有分類，回家說一說，好嗎？

第三篇：四年級上科學教案

四年級科學上冊教材分析

一、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內容分為五部分。

1、我們吃什么（1---5課）：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對營養的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養成分；以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水里有什么（4---7課）本單元是在繼第一冊“水里的科學”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經驗，進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗，搜集整理信息，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。

3、植物的生活（8---12課）主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規律。

4空氣和水的力（13---17課）：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。

5、熱的傳遞（18---22課）：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能的利用建立初學認識。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物里的有害物質；太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，提示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響，培養與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。

3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。

4、能根據假想作案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

培養學生的情感態度與價值觀：

1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。

4、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論和活動。

5、在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。

6、意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。教學中的重點、難點：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題----猜想與假設----設計方案----實驗驗證----獲得結論----表達與交流----產生新問題。

三、教學建議：

1、耐心、細心、精心做科學。

2、觀察實驗記錄表的設計與填寫。

3、運用解暗箱的方法對未知的進行探究。

4、力求做到知識和能力并進，不可偏廢。

5、強調過程的同時，要重視結果。

6、活動的設計要有利于學生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動手之前引導學生多動腦，8、傳授科學知識的同時，注重人文精神的滲透。

9、注意課外教學資源的利用。

第一單元

1、我們的食物

教學目標： 授課日期： 1.了解人類需要的主要營養及其來源。2.學習用分類的方法認識食物，培養分類能力。

3.學習用簡單的圖表進行統計，培養學生整理資料和評價統計結果的初步能力。4.激發學生關心食物的興趣，增進學生的健康意識。教學重點：了解人類需要的主要營養及其來源。

教學難點：培養學生的分類能力以及整理資料和評價統計結果的初步能力。教學準備：全班一天食物情況統計表格。

預習：

（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統一大小的卡片。（教師課前指導記錄和制作卡片的方法）

（2）根據問題搜集資料（人類需要的主要營養是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養物質的食物有哪些？）

教學過程：

一、認識食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內交流你 昨天吃的食物情況，然后老師找幾個同學 向全班匯報昨天所吃的食物情況，并說說

你對食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機板書課題。

（2）給你所吃的食物進行分類，看誰分的方法多？（用學生自制的卡片分類、擺在桌子上）（3）匯報你的分類情況，并說說你的根據是什么？（對學生的分類結果，只要合理應給與肯定）（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養，你知道人體主要需要哪些營養物質嗎？這些營養對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這種營養的食物嗎？ 小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。

（5）匯報討論的結果，并簡要板書。

（6）請你按人體需要的主要營養為標準給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長發育？哪些食物支持我們活動？哪些食物支持我們活動又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？（7）匯報你分類的結果，并說說這些食物對我們人體的作用。（學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物卡片只貼一個）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養的食物嗎？（9）討論并匯報：只吃一種或少數幾種食物好嗎？為什么？

二、統計、評價全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統計全班所吃的每種食物的人數。（老師將人數標在食物卡片下面）

（2）請同學們將黑板上的數據整理后填在《科學活動手冊》上。

（3）分組討論：從統計的結果中，你發現了什么？將你的發現寫在《科學活動手冊》上。（4）匯報你的發現。

三、小結：通過這節課的學習你知道了什么？

四、延伸：老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問題需要進一步研究嗎？

教后記：

2、我們的營養

教學目標：

授課日期：

1、知道維持人類生命健康的主要營養素。

2、能借助資料設計探究食物營養成分的試驗，借助簡單的器材對食物的營養成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知識改善生活，善待生命，珍愛生命。

教學重點：

通過簡單的檢測食物營養成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同的營養素，同時知道維持人類健康的主要營養素。

教學重難點：

1、了解人類需要的主要營養及其來源。

2、檢測食物的營養成分。

教學準備：準備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預習：學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。教學過程：

一、發現并提出問題：

1、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學生說）對于你們喜歡吃的

這些食物，你想知道些什么呢？

2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們人體所需的營養成分？（同時板書課題：我們的營養）

3、讓學生根據日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們人體所需的營養素？（學生邊說教師邊板書，如果學生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養素嗎？（引導學生用實驗的方法來驗證一下）

二、計劃與組織

1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學生在小組內討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發現記錄在“小科學家記錄卡”上，看看在最短的時間內，哪個小組合作的好，發現的多。

三、事實與證據

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區）選擇想要研究的食物。

2、學生分組實驗，教師邊巡視邊發放“小科學家記錄卡”，供學生參考。實驗小提示

脂肪會在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍色的性質

蛋白質在燃燒時會發出燒焦頭發的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。

2、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或補充實驗結論）

3、各小組匯報完后，教師小結：同學們的實驗做的很認真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發出燒焦頭發的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質。除了這幾種營養素外，食物中還含有礦物質、纖維素和維生素，關于這幾種營養素的檢驗我們以后將繼續學習。

五、總結評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、教師小結：今天同學們都表現的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養衛生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本。

最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結束今天的課題吧！教后記：

3、飲食與健康

教學目標：

授課日期：

1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

2、通過調查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。

3、通過學生在收集活動中的相互交流，培養團體意識，讓他們感受到與他人合作的快樂。

4、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養學生節約糧食，不浪費的好習慣。教學重點、難點：

1、日常飲食注意科學、合理地搭配。

2、學會科學搭配自己的飲食。教學準備：

1、學生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫生了解各種菜譜中的營養搭配技巧，設計一個一日三餐的食譜。

預習：了解自己家中平時常吃哪些食物，并搜集一些營養與健康的文字資料。教學過程：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現象，有一個學生上體育課的時候，上到半節課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？

學生紛紛發言，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個。一是缺乏鍛煉，二是營養不良，教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動主題

師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者你最想提出哪些問題？學生分組討論后匯報，教師要邊出示活動主題分類的思維導圖，引導學生確定活動主題。

我們的問題，形成活動主題。如：

（1）哪些食物在一起搭配好？（2）怎樣設計菜譜？（3）飲食對健康有怎樣的影響？（4）不良的飲食習慣對健康的影響？（5）兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動方案

(1)教師下發小組活動方案，小組開始制訂方案 小組活動方案

活動主題：

活動目標（你們想知道什么？）活動方式（你們想如何去做？）

小組分工：（根據個人特長，安排活動內容）

活動內容： 負 責：

小組成員：

要 求：

時間安排(完成課題時間)：

活動預期成果（你們想以什么形式來表達自己取得的成果）可能會碰到的困難：(2)小組寫方案 教師巡視指導

五、小組方案匯報交流

教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范，讓學生下課后繼續修改完善，并強調學生準備怎樣展示自己的研究成果。

教后記：

第二單元：水里有什么

4、水變咸了

教學目標：

授課日期：

1、能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。

2、體驗到科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活。教學重點、難點 ：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。教學準備：燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。相關資料。預習：準備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。教學過程：

一、觀察材料，科學猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗證，產生問題

1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調制并品嘗鹽水，發現猜想正確，教師予以表揚，并板書：食鹽——>不見了）。

2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。

3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？

4、通過小組討論，你們有什么發現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實驗驗證，得出結論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發生了哪些現象？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）。

四、聯系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）

2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？（學生回答，可以親自做實驗。）

3、下面，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發現記錄下來。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察，并做好記錄。）

五、匯報交流，深度探究

1、我發現大家的研究熱情很高，肯定有很多發現，讓我們來交流一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發現有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質的性質?！?、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等。老師引導學生多方面匯報實驗發現，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒有重大發現，讓我們分享一下？（學生可能發現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現沉淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究。學生實驗探究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發現開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評價，問題結課

同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？

教后記：

5、怎樣加快溶解

教學目標：

授課日期：

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。

教學重難點：

1、經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

2、明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。

教學準備：（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。

預習：準備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。教學過程:

一、創設情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解

6、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……

二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學生提出自己的設想。

3、教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學生提出自己的想法。

5、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？

6、學生小組討論。

7、學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8、引導學生注意對比實驗中的注意點。

（1）教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）學生討論，并提出自己的設想。

（3）教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做

熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

10、各小組交流研究結果。教師談話小結。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、學生說說。

3、教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

8、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗與記錄肥皂溶解的時間。

1、小結前面部分的活動。

2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？

3、學生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。

5、學生推測結果，并說明理由。

6、分發肥皂片，實驗。

7、交流結果。

五、生活中應用

師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？ 生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）

師：看來生活處處皆科學。

六、課后拓展

師：近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。

教后記：

6、做一杯飲料

教學目標：

授課日期：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的評議，體驗科學探究的樂趣，培養堅韌不拔的毅力。

2．善于用學到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力。

教學重難點：知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。教學準備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開水 課前做個人們喜歡喝什么飲料的調查統計表

預習：準備吸管、飲料。教學過程：

一、生活切入提出問題

師：

1、老師先調查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手！(生自動舉手)

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）

師：那你們知道大多數人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調查統計表。

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因為醒目和椰汁味道比較好喝。那么它們的味道與什么有關系？（生猜測）

師總結：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。

今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么？ 學生觀察。匯報：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉

蘋果粉

師：老師準備的這些可以當配料。同時還給同學們準備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現在，請同學們根據自己小組討論，結合老師提供的配料，設計你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設計單”上。

學生設計飲料配方。學生交流。

生答：

1、如：我們準備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實施探究

師：同學們設計的配方很好，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯。下面就請同學們根據自己的設計，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進后，進行制作，制作過程中，要注意以下幾點：

(1)要做好記錄。（課件出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來。

飲料制作報告單

橘子粉

白糖 奶粉

蘋果粉

水蜜桃粉

第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

……

合 計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 我們發現： 經過（）次調制的飲料才好喝。

(2)制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想，可以進行第二次、第三次調制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀錄下來，最后還要把合計這一欄填好。

(3)制作過程中如果遇到問題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學、老師求援。學生制作飲料，教師巡視指導，及時了解情況。

四、展示交流：

師：同學們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。

（學生互相品嘗）

然后學生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數板書在黑板上。

師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數字，是每個小組調制飲料的次數，說明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進行反反復復的實驗，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因為使用了好的配方。好的配方，有好多就是經過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的。

師：這節課，你有什么收獲？ 學生匯報。

五、拓展創新：

師：關于制作飲料，還有許多問題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有益？等等，請有興趣的同學課下繼續研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學、老師品嘗。

教后記：

7、水里有什么

教學目標：

授課日期：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛生教育，培養學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度和良好的實驗習慣。

教學重難點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛生教育，從小養成節約用水的好習慣。

3、沉淀和過濾實驗的操作規程。

教學準備：

1、有關《水污染》的課本插圖。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。預習：從小河中取水一瓶。查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。教學過程：

一、導入新課

1、觀察課本插圖。提問：同學們，你們發現水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學生進行討論并匯報

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

二、學習新課

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可行的消毒方法。

（2）總結水的凈化方法。學生匯報

三、自由活動

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛生教育。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

四、拓展活動

教師：隨著現代社會經濟的快速發展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源的缺乏現象，更嚴重的是大量的工業廢水排入到河流、田野……給環境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。

教后記：

第三單元：植物的生活

8、植物的身體

教學目標：

授課日期：

1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。2．培養學生的分析、綜合能力。

教學重難點：

1、通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。

2、學生正確的分析、總結植物的組成部分。

教學準備：鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為什么》）

預習：課前搜集課本中相關植物的文字資料和自己常見植物的資料。教學過程：

一、教學導入

1.談話：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學生畫畫）2.展示學生作品：

問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。師板書：

8、植物的身體

二、學習新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家帶來了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等等）

指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。

（注：引導學生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學生充分討論、觀察、交流、思考的時間，讓同組的每一個學生達到共識。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）

⑶學生用不同的方式匯報研究結果：

（在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發言同學進行提問，讓他幫你解答。）

問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？（學生拼圖，進一步認識植物的組成）⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花。

問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導學生繼續研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

（5）小結：通過我們的研究發現：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內容。

師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”

（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續分組查閱圖書資料，尋找答案。）

學生匯報答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。

三、總結評論

通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？ 教后記：

9、植物的根

教學目標:

授課日期：

1.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。

2.體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。3.知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。教學重難點：

使學生知道根有固定植物.吸收水分和養分的作用.培養學生的實驗能力和按”問題.假設.驗證.結論”的程序解決問題的能力.教學準備：

帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

預習：

常見的帶根的植物。教學過程：

一、匯報交流

師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發現？ 并且它們有什么不一樣？

生答自己的發現。（讓學生把他們的發現盡可能的都表達出來，教師適時引導）

二、設置疑問，大膽猜測

師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。

師出示在課文《高粱情》里也看過對高粱根的描述：高粱的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高粱就能穩穩的站在土地上。

（生可能會答：

1、我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。

2、如果植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑。）

師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用 師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。

三、設計實驗、驗證猜想

活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗

師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。小組找代表匯報。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）

教師適當點撥：

1、可用橡皮泥封起來。

2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。

3、也可把這棵植物放在量筒

里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）

短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）活動二：引導學生觀察根

師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。

生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）

（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）

匯報觀察結果

（發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長在地上。

2、植物就會有很強的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養分……

師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！生匯報實驗結果：

實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養分的作用

師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！

四、自由活動

師：植物的根還有其他用途嗎？誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。

2、人參可以做藥材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖?！?/p>

師：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標出）

五、拓展活動

師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發現水位的變化有什么不同嗎？ 生將裝置放在一起觀察，發現水位下降的幅度不同。師：水位下降幅度不同，說明什么？

（1、說明根吸收水的多少不同。

2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發。）師：根吸收水的多少與哪些因素有關？課下同學們繼續研究。看誰最先找到答案。教后記：、植物的葉

（一）教學目標：

授課日期： 1、通過本課學習，使學生知道葉有蒸騰作用。2、使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。、進一步培養學生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現象、氣孔形態等。教學重難點：

1、知道葉的蒸騰作用及意義。

2、在正確分析實驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過程。教學準備：、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。

2、分組實驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。、關于蒸騰作用的示意圖。預習：

課前感受森林和空地上空氣的不同。教學過程：

一、導入課體

上節課我們學習了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉

（一）二、學習新課、指導學生認識“葉有蒸騰作用”(1)推想植物有散發水分的作用。

①出示兩幅掛圖：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。

①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么 ?(學生觀察后回答：塑料袋內壁出現了許多小水珠。)(3)啟發學生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ?

由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造 ? 學生討論回答：植物能排出水分；根據人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報。④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態，在顯微鏡下再觀察、辨認。(5)指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。

講解：通過推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實際觀察，我們在葉的表面確實找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書：葉有蒸騰作用)2 ．指導學生認識葉的蒸騰作用的意義

(1)討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義 ?(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發學生對照圖思考。(3)學生討論回答。(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調節體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

②由于蒸騰了水分，植物體內水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養分。③可以使空氣濕潤。

三、應用實踐

請同學們根據“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。

四、拓展研究

選擇下面問題中的 1 — 2 個問題，通過實驗進行研究： 1、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系? 有什么關系 ? 2、葉的蒸騰作用與葉的數量多少是否有關系 ? 有什么關系 ? 3、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系 ? 有什么關系 ? 教后記：、植物的葉

（二）教學目標：

授課日期： 1、通過教學，使學生知道植物的葉中含有葉綠素。、指導學生了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。教學重難點：

1、了解植物光合作用的過程。

2、在正確的分析科學家實驗過程的基礎上，歸納總結光合作用的過程。教學準備：、掛圖：葉的內部構造；葉的光合作用。、實驗器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網、三腳架、棉花、酒精(濃度為 70% 一 75 ％)、綠葉、火柴等。

預習：

搜集資料，了解植物需要哪些養料，以及了解光合作用。教學過程：

一、教學引入

提問：上節課我們學習了植物的葉具有蒸騰作用，這節課我們再來了解葉的其它作用。師板書：

11、植物的葉

（二）二、學習新課 1、了解赫爾蒙實驗

①提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發芽到長成一棵高大的植物也需要養料嗎 ? 它需要的養料又是從哪里來的呢 ? ②討論、匯報：

③講述：大多數同學認為植物主要的養料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經是這樣認識的。這種認識對嗎 ?

為了弄清這個問題，在 300 年前，比利時的科學家赫爾蒙曾做了一個著名的實驗，我們稱為“赫爾蒙實驗”。

④閱讀并思考：赫爾蒙想通過實驗證明什么 ? 實驗中，他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實驗結果怎樣 ?

實驗結果說明了什么 ? 三種結論你認為哪個是正確的 ? ⑤匯報。

⑥小結：赫爾蒙實驗告訴我們，植物長身體所需要的養料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養料又是從哪里來的呢 ?

科學家經過多年的研究，發現植物生長所需要的養料絕大部分是綠葉制造的。2、指導學生了解綠葉的光合作用(1)認識葉片中含有葉綠素。①出示葉掛圖：葉的內部構造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ?

如果我們用顯微鏡觀察葉的內部構造，就會發現葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產生葉綠素，所以葉一般是綠色的。

③分組實驗：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ? 思考：實驗說明了什么 ? ④匯報。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。(2)了解葉的光合作用。

①講述：葉綠體是植物制造養料的場所。那么它是怎樣制造養料呢 ? ②看教材中的插圖。

③講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養料供植物生長．同時放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用、認識光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長所需的養料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來思考幾個問題。①人與動物都吃些什么 ? ②人與動物都要呼吸，吸進什么氣 ? 呼出什么氣 ? ③人和動物需要的食物是從哪里來的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來的 ? 假如沒有綠色植物，人和動物會怎樣 ?(2)小結：世界上只有綠色植物能自己制造養料(食物)，動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動物呼吸所用?？梢?，人和動物得以生存，離不開植物，為了人類的生存，我們應保護綠色植物，保護大自然。

三、應用實踐、講述：這節課，我們學習了葉的光合作用。2、提問：

①什么是葉的光合作用 ? ⑧所有的植物都能進行光合作用嗎 ? 為什么 ? ②假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生存嗎 ? 為什么 ?

四、拓展研究

調查了解植物與人類生產、生活的密切關系。

教后記：

12、植物的莖

教學目標：

授課日期：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。教學重點、難點：

1、莖有運輸水分和養料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。教學準備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。預習：

準備放大鏡和小刀 教學過程：

一、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書 帶領學生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長? 你認為莖有什么作用?莖的內部可能有什么樣的構造?如果莖有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路? 學生討論，匯報結果。

教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發生?為會么葉子變紅? 討論：以上現象說明了什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內有什么?莖有什么作用? 小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。自由活動：

葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的?運輸養料的細管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。

教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。

四、實踐應用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因為植物的營養是通過樹皮自上而下運輸的，如果破壞了樹皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現象。教后記：

第四單元：空氣和水的力

13、熱氣球上升的秘密

教學目標：

授課日期：

1、知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并做記錄；會查閱書刊及其他信息源。

2、積極查閱資料，關心新科技、新發明對生活的重大影響；意識到要用學到的科學知識改善生活。

3、指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質。教學重難點：

1、熱空氣上升的原理。

2、熱空氣的應用。

3、熱空氣比冷空氣要輕。教學準備：

教具學具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙 預習：課前準備：搜集有關熱氣球的資料 教學過程：

一、導入新課、揭示課題(展示熱氣球的圖片)提問:認識這是什么嗎 ？(熱氣球)講述:這些年來熱氣球在航空,體育和娛樂活動等方面有著廣泛的應用,國際航空聯合會還組織熱氣球的有關比賽呢!提問:剛才,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會上升呢？

學生結合生活經驗,列舉生活中常見的物體上升的事例.提問:那你能根據剛才列舉的事例,猜測一下熱氣球為什么會上升嗎？學生進行大膽的猜測 講述:這節課,我們就一起來研究一下“熱氣球上升的秘密”.(板書課題)

二、自主探究熱氣球上升的原理

談話:桌面上給大家準備了許多實驗材料,你能根據剛才的猜 想設計實驗,使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起來嗎？ 學生分組討論,制定實驗計劃.提問:誰來匯報一下你們小組的研究計劃

學生代表匯報本組實驗方案,組與組之間進行相互紙以及補充，教師給與適當的指導.談話:實驗過程中,我們應該注意什么呢？

提醒注意事項:1,仔細觀察現象.2,及時做好記錄.3,注意用火安全.學生分組實驗,教師巡視指導.交流:那個小組愿意到臺前來演示一下你們的實驗過程呢？ 小組展示實驗.教師隨機提問;袋子鼓起來說明什么？(引導學生說出氣體體積膨脹.)思考討論:袋子為什么會升上去？ 彩紙屑為什么會飛舞起來呢？ 學生分組討論,并匯報研究結果.師總結并板書:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上升.當熱空氣上升時,就會推動袋子上升,或使紙屑飛舞了.三、了解熱空氣在生活中的應用

提問;我們的生活中那些地方利用了熱空氣會生生的原理呢？學生小組交流,并匯報交流結果.四、制作熱空氣動力玩具

談話:大家想親自動手做隔熱氣球驅動的玩具嗎？你可以參考有關的資料或老師提供的制作方法,進行你們的制作活動.讓我們一起來試一試吧!學生制作并交流,展示熱驅動玩具.五、拓展活動:

課下自己試著制作一個熱氣球,互相比比看,看誰的飛的高,飛的時間長.板書設計： 教后記：

14、充氣玩具里的科學

教學目標：

授課日期：

1、在探究活動中，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品。

2、愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知；關心新科技，新發明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活，尊重他人的勞動成果。

3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質及應用。教學重難點：

1、理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理。

2、壓縮空氣的應用 教學準備：

籃球：6個（其中一個氣不足）；氣球：若干個；光盤：4個；膠帶：4個；小刀：4把；注射器：5個

預習：各種不同的充氣玩具、水槽/不同形狀的氣球、線繩、夾子、吸管。

教學過程：

一、導入

師：同學們平時喜歡玩玩具嗎？

師：今天我們也來玩玩具，我們不僅要比一比誰玩得有水平，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多。今天老師給大家帶來幾種玩具，如果你們認識就大聲叫出它們的名字好嗎？

（它們有什么共同特點，都需要充氣。）

師：這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來快樂，里面還隱藏著許多科學道理呢，這節課我們一起來探究充氣玩具里的科學（板書課題）

二、探究充氣玩具里的科學

1、探究壓縮空氣有彈性 玩皮球

師:拍一拍我們帶來的球，你有什么發現? 生分組拍球

匯報感受：（用力越大球彈得越高。）比一比，誰的球彈得高？ 師宣讀比賽規則，課件顯示：

（1）、兩名選手單手拍球，規定次數下球彈得高者獲勝。（2）、四人分組比賽，其余同學大聲加油。比賽結束后

師：請獲勝的同學說一下此時的感受。（獲勝同學，輸的同學分別說說感受。）

師：大家能幫輸的同學找找原因嗎？它們到底輸在哪里？(得出：他們用的球氣不足，彈性差)。師：怎樣使球的彈性變好呢？（給他充氣。）師生共同給球充氣。

輸的同學再次拍球，球的彈性很好。

師：通過剛才的研究說明球會彈起來是誰起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？（里面的空氣。）

師：我們身邊這些看不見摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。師板書：壓縮空氣 演示壓縮空氣實驗 生自己體會

師：通過剛才的實驗我們發現壓縮空氣有什么性質？（有彈性）。

2、探究反沖性質 玩氣球。

師：剛才的活動中，同學們表現的非常好，小小的一個問題卻發現了充氣玩具的一個大秘密，真是了不起。下面這幅圖上，同學們在干什么？用你最喜歡的方法玩氣球。

學生選取材料，自由的玩氣球。提示玩得過程中注意解決以下問題：

（1）氣球的運動與什么有關系？為什么？（2）氣球運動的方向與氣噴出的方向有什么關系？ 匯報展示

學生說自己的玩法。

結合自己的玩法解釋以上問題。

（氣球的運動與氣球里噴出的氣有關系，因為氣球運動時有氣叢氣球口噴出。氣球運動的方向與噴氣的方向相反。）

師：向剛才那樣，當氣球里的氣向某個方向噴出，氣球就會向相反的方向運動，我們把這種現象叫做反沖。（板書：反沖）

3、總結充氣玩具里的科學

師：通過剛才的研究，你認為充氣玩具里有什么科學？（壓縮空氣有彈性。反沖。）

三、生活中的應用

師：仔細觀察你會發現生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見到過哪些？

學生說說為什么充氣。

四、拓展創新

運用所學知識制作玩具小氣槍。提示學生注意安全。

五、全課小結 說說本節課的收獲。教后記：

15、小火箭

教學目標：

授課日期：

1、能綜合運用所學知識，制作帶有創造性地小火箭科技作品，并能對自己制作的作品提出改進意見。

2、愿意合作交流；關心科技、新發明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活；尊重他人的勞動成果。

3、了解反沖現象在生活中的應用。教學重難點：

1、了解反沖現象在生活中的應用。

2、制作帶有創造性的小火箭科技作品。教學準備：

可樂瓶 雙面膠 硬紙、白乳膠、氣筒、制作小火箭的溫馨小提示。

預習：

搜集有關熱氣球的資料 教學過程：

一、導入

課前，老師讓你們搜集有關火箭的知識，現在我們來交流一下你們搜集的有關火箭的資料。生匯報自己課前搜集的資料。師：火箭是根據什么原理做成的？ 生：（根據反沖原理做成的。）

二、制作小火箭

1、師：你們想不想自制一個小火箭？（想）師把制作小火箭的材料展示出來，分發給小組。

學生在自己的小組內說一說準備做一個什么樣的火箭，并把你們認為最好的一個制作方案選出來，在全班進行交流。

師：你覺得制作小火箭時，應注意什么？ 生討論后回答（注意安全，注意小組合作……）

2、制作火箭的種類 水火箭 氣火箭 火火箭

3、學生小組合作制作，教師巡視指導，并出示溫馨小提示: 水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當氣壓增加到一定程度，就會將瓶塞子鼓開，水在氣體壓力下噴出，從而推動小火箭升空。

氣火箭——在常態下將火箭扣在大可樂瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂瓶，瓶中的氣體瞬間從瓶口噴出，從而給小火箭以動力。

火火箭——利用燃燒不強烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點然后，靠火藥燃燒的噴發力使火箭升空。

三、發射小火箭

1、小火箭發射比賽，注意引導學生理解火箭發射的原理.2、發射時如果出現問題，教師及時糾正。讓學生看一看制作時有沒有密封好接口，防止漏氣；火箭各個部分的大小、輕重、長短、粗細、形狀有沒有搭配好等。

教師小結：影響火箭發射遠近的因素有哪些。

四、評價小火箭 學生評價自己的火箭。

五、課堂總結

1、觀看火箭發射后，學生談感受。

2、教師進行科學教育。

六、課外活動

課后，請同學們改進自己的小火箭，使它更實用，飛得更高。對火箭感興趣的同學可以收集我國自行研制發射火箭的有關資料。

教后記：

16、瓶“吞”雞蛋的秘密

教學目標：

授課日期：

1、能利用簡單的器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、認識大氣壓力的存在及應用。教學重點及難點：

認識大氣壓力的存在及應用。教學準備：

玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。預習：

調查大氣壓在生活中應用的實例 教學過程：

一、魔術表演，提出問題

師：老師帶給同學們表演一個小魔術瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？

（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。）

師：哪位同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的。

（師操作：把燃燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現象，你有什么問題嗎？（生一定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）

師：同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密?！鍟旱拿孛?/p>

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？ 生討論后猜測（可能和空氣有關）。

師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？

（玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。）

三、制定實驗操作計劃

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現在，請同學們結合生活經驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內商量商量。

師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？

生可能答：

1、在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

2、用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。

3、在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的。

6、用膠囊吸手背……

師：在玩的過程中，要注意以下問題。

1、不要被玻璃割傷手。

2、不要把水灑在別人衣服上。

3、不要打碎器皿，防止刺傷。

4、不要把水灑在桌面上,影響其他的實驗效果.5、在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛生。師：那這節課我們就好好玩一玩，來體驗體驗吧！

四、進行實驗探究活動

小組長要做好分工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記錄檔案領回去，隨時將你們的玩法和發現記錄下來。

生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報交流實驗成果

師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，匯報一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺）

1、把吸盤使勁往玻璃上一按，發現用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。

2、杯子吸紙片，發現倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

3、食鹽水瓶吸水，發現怎么吸也吸不到水

4、瓶口沒有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發現水沒有流下來。

6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上……

師：剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，現在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？

小組內展開討論并匯報。（共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。）師：當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）

師：結合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現在平放，轉換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？（板書：大氣壓力是來自四面八方的。）

師：（總結）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經設計了一個偉大的實驗，播放馬德堡半球實驗。

師：總結：這就是歷史上著名的馬德堡半球實驗，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？讓我們繼續來了解一下?？匆幌抡n本上給我們提供的資料。

師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？

小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？

(是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。)師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？

（1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來的。

2、吸管掛鉤。

3、鋼筆吸墨水……)師：這節課，我們經歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。

六、拓展與創新

師：同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋。教后記：

17、水流有力量

教學目標: 授課日期：

1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指導學生學習對比實驗的方法。

3、培養學生實驗的能力。

教學重難點: :

1、指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。

2、總結使小水輪轉動快的兩個因素：水位高，流量大。

教學準備:水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 預習：搜集有關水流的資料 教學過程:

一、導入新課

看插圖：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水、漂流等情景。問：通過這段資料，你有什么發現？根據學生回答引入課題，師并板書：

二、探究活動

1、指導學生做水沖小水輪實驗，認識水流有力量。

2、聯系生活實際，讓學生明白水流的力量有大有小。

3、指導學生發現影響小水輪轉動快慢的因素（1）水位高低的對比實驗

①強調用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉動起來。②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉得快。

③小組討論：在學生實驗的基礎上，由學生自己發現易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。④提問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？（生答）⑤教師總結并板書：水位高，小水輪轉動得快的結論。（2）流量大小的對比實驗

①用兩個不同流量的易拉罐水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。

②在小組實驗的基礎上，由學生自己發現大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉動得快。③討論：為什么水流的多，小水輪就轉得快？（生答）④教師總結并板書：流量大，水的力量就大，小水輪就轉得快。

4、興趣活動，游戲比賽

（1）找兩個身高不同的學生參加比賽。

（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。（3）學生觀察：哪個小水輪轉動得快？

（4）提問：為什么高個同學沖的小水輪轉動得快？

（5）總結比賽結果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉得快。

5、利用水力

討論：水流與人們的生活有什么關系？

6、制作一個小水輪 學生小組合作，動手制作。

三、拓展：

教師介紹：2002年夏季，我國利用小浪底水力樞紐工程，首次對黃河進行 調水調沙實驗

教后記：

第五單元：熱的傳遞 單元分析：

本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會生熱嗎》、《誰熱得快》和《太陽能熱水器》五課內容。因本單元主要解決的是生活中的實際問題，所以，學習本單元之后，會提高學習解決問題的能力，同時會增強學生利用科學改善生活的信念。

本單元各課之間有密切的聯系，《杯子變熱了》一課，主要是通過探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學生認識熱傳導。《水變熱了》一課是讓學生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認識對流現象。《它們會生熱嗎》一課主要通過探究實驗認識物體保溫和散熱的特點。后兩課《誰熱得快》、《太陽能熱水器》重點解決了不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，人們利用太陽能的典型事例—

太陽能熱水器，通過學生的猜想與假設、對比實驗、觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能及太陽能的利用建立初步的認識，為今后進一步研究太陽能做好鋪墊。通過每一課的探究活動，讓學生經歷科學探究的過程，認識到科學、技術與社會的融合，意識到利用科學知識解決生活中的問題，改善人們的生活。

18、杯子變熱了

教學目標：

授課日期： 1．能夠做固體熱傳遞的實驗；認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發揮想像力，大膽猜想。4．體會用數據進行論證的重要性。教學重點、難點：

知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發揮想像力，大膽猜想。

教學準備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）預習：搜集有關熱傳導的資料。教學過程：

一、導入新課：

1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？ 生討論后回答。

這樣的想法對不對呢？讓我們通過實驗來驗證。

二、新授：

1.指導學生認識熱傳導。學生實驗。

(1)實驗器材：鐵絲做的實驗架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實驗步驟： 用鐵絲做一個實驗架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實驗架的鐵絲下。

點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時候，讓學生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）

(3)觀察發生的現象。

(4)匯報實驗現象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。

(5)匯報實驗結論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導溫度較低的部分。2.指導學生認識容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學生實驗。

(1)實驗器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實驗過程：

在燒杯中加入半杯熱水。

將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實驗材料放入杯中。過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。(3)匯報實驗現象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結實驗結論：物體傳導熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。(5)小結：各種物體傳導熱的能力是不同的。金屬傳導熱的能力強，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導熱的能力差。

三、鞏固應用：

1.講解：了解熱傳導的規律，在生產和生活中跟有用。

2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？

四、課外拓展：

觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 教后記：

19、水變熱了

教學目標：

授課日期：

1、會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。

2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。

3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。

教學重點、難點：知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學準備：酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預習：準備衛生香、紙條。教學過程：

一、導入，提出問題

請同學們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）

師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水；并且一杯熱，一杯涼。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發生怎樣的現象？

（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測可能發生的現象。

師演示，生觀察現象（沒有現象發生）師：有剛才大家猜測的現象嗎？（生回答）

師：如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）生匯報觀察到的現象。（紅色的水上升，藍色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設

師：為什么會發生這種現象呢？這可能與什么有關呢？ 學生猜測。（認為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）師：究竟是不是這樣呢？下面我們來做個實驗。

三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式

1、制定實驗方案

師：設計怎樣的實驗來證明呢？讓我們先來認識一下桌子上

有哪些實驗器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、廢物桶。）

生熟悉材料，并根據這些實驗器材設計實驗，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？

學生在小組內交流，并匯報研究方案。

（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現象，可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。）

可以讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準備選用哪一種？ 學生討論并取走所選物品。

2、實驗過程中的注意事項。

（一、安全；

二、先觀察木屑、紙屑在水中的現象，再觀察加熱過程中發生的現象，并把看到的現象畫下來。)

3、學生動手做實驗 學生進行實驗活動。

4、匯報交流

①學生匯報自己小組的發現。

②學生匯報自己的研究發現后，教師進行適時點撥，引導學生總

結出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環運動。

這種現象說明了什么呢？小組同學討論一下。學生討論，師指導并參與討論。生匯報。（熱水上升，冷水下降）

師進一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的

水下降，流過來補充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）

利用實驗認識了對流現象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。師出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學生猜測。）但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要仔細觀察，看誰最先發現現象。師引導學生發現（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？（生回答）。

再次重復開頭的實驗，讓學生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對流的方式傳遞的。”這一概念。

小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，四、鞏固知識

讓生根據所學的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。

五、拓展活動

日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？

生舉例。地球周圍的大氣層里有沒有對流現象呢？如果有，又是怎樣的結果呢？請同學們課下查閱資料，繼續研究熱對流現象，看誰了解的多，好不好？

教后記：

20、它們會熱嗎

教學目標：

授課日期：

1、能對觀察到的現象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。

2、能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。

3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學重點、難點：

了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學準備：

棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。預習：自備毛巾、毛衣、布、絲綢。教學過程：

一、導入新課

冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經歷過的。但是穿棉衣為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習20課《它們會生熱嗎》，師板書。

二、探究活動

1、提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？

2、猜想假設：根據你的經驗猜想一下，他們會生熱嗎？

3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置）

4、學生分組實驗探究，驗證猜想。

（實驗步驟：① 記錄初始溫度計的度數②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的溫度計掛起來。④分別在3、6分鐘時記錄讀數。）

5、匯報實驗結果：溫度計的讀數沒有變化，說明他們不會生熱，但能保暖。

6、師生小結：他不能生熱，但是能保溫。師隨機板書。

三、自由活動

1、各種材料的保溫性能一樣嗎？

2、學生猜想

3、設計實驗驗證

教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。

4、交流實驗結果。

5、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。

四、評價

師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？

五、拓展研究

生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 教后記：

21、誰熱的快

教學目標：

授課日期：

1、能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察,采集數據,并作簡單記錄.2、通過學習，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要;能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路.2、通過對比實驗的數據分析,整理,認識到充足的科學證據才能說明道理;通過交流,展示科學原理在生活中的應用,加強科學知識與生活,社會的聯系,培養學生樂于用學到的知識改善生活的科學態度.教學重點、難點：通過學習,使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.教學準備：生活中哪些地方應用了物體吸熱本領不同的特性實例。預習：木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計等.教學過程:

一、導入新課

談話:同學們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？（生答）

這節課我們就來研究這個問題“誰熱的快”。師板書：

21、誰熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現象中能發現什么

1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學生結合生活經驗,列舉生活事

實,進而產生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引導學生提出假設,并在充分研討的基礎上,設計研究的思路和方案,在小組內達成共識.3、讓學生說說設計的方案。

4、師總結方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同.③……

（二）、我們到室外去試一試

1、學生按照自己的設計進行自主實驗活動,獲得實事證據和數據.2、以“我們的猜想得到證實了嗎”引導學生展開交流,對實事

依據進行初步的整理,通過表達與交流獲得認知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結，得出結論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強,白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機板書：深顏色——吸熱強

淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應用。自由活動:

利用本節課的研究收獲,讓學生說說生活中還有那些地方應用了物體吸熱本領不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進雪融化等。）

四、拓展活動、師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）

師：物體吸熱本領的大小還與什么有關？課下請同學們繼續研究一下。教后記：

22、太陽能熱水器

教學目標：

授課日期：

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器。

2、讓學生了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。

3、讓學生在不斷的探究過程中，激發創新思維，培養學生創新意識。教學重難點：了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。

教學準備：易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計、計時表。預習：搜集有關太陽能熱水器的文字資料。教學過程：

一、談話引入教學

同學們，我們知道太陽能被廣泛地應用于生產和生活中。今天，我們來研究太陽能熱水器。揭示

課題并板書：

22、太陽能熱水器

二、學習新課

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器

（1）談話：上一節課，我們布置了觀察作業，你家附近有太陽能熱水器嗎？請你說一說，你看到的太陽能熱水器是什么樣的？

（2）學生回答。（學生的回答可能會多種多樣，教師應注意傾聽，給予肯定）

（3）師小結：太陽能熱水器的形式很多，大小不一，有復雜的、也有簡單的，各種各樣的太陽能熱水器都是為了更好地吸收太陽的光和熱，因此，它們在結構和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來研究太陽能熱水器是怎樣吸收太陽的光和熱的。

2、指導學生制作簡單的太陽能熱水器，分析影響吸熱的因素。（1）分析選用材料制作太陽能熱水器。

①觀察實驗器材。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？

②講述實驗：把三個容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③學生分組實驗，并匯報。

（2）分析用什么顏色制作太陽能熱水器。①想一想：上節課我們學習了誰熱得快，為什么？ ②問：那么，太陽能熱水器應該用什么顏色的容器呢？ ③學生分組實驗，并匯報。

（3）分析放置太陽能熱水器的位置。

①問：怎樣放置熱水器，吸收的太陽能多一些呢？

②講述實驗：三個玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個直立，一個平放，一個傾斜與陽光垂直放好，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個，看看這個玻璃瓶是怎樣放置的。

③學生分組實驗，并匯報。

（4）問：怎樣才能使你制作的太陽能熱水器效果好，應該注意些什么？（5）學生討論，匯報。

（6）師生共同小結應注意的問題：師并板書 ①選金屬材料 ②選外表顏色深的容器 ③放置的位置與太陽光垂直

（7）學生制作簡單的太陽能熱水器，教師巡視指導。

3、激發學生創新思維

（1）談話：在生活中，你覺得太陽能熱水器還有什么地方需要改進的？（2）學生討論、匯報。

三、鞏固練習

1、教師概述本課。

2、問：怎樣才能使太陽能熱水器更好地吸收太陽的光和熱？

四、拓展延伸

1、設計一個太陽能熱水器模型。

2、進一步了解人們利用太陽能的情況。教后記：

專題1 食物里的有害物質

教學目標

授課日期：

1、引導學生嘗試自主運用已經掌握的探究方法和科學知識，通過調查研究，揭示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響；培養與人合作、交往的膽量愈能；增強自主進行科協探究的能力；培養學生的創新精神和實踐能力。

2、使學生關注生活問題，關注科技產品對社會生活的影響，意識到要科學的生活。

3、針對食物里的有害物質有一定的認識，進一步明確科學飲食的重要性。

教學重點難點

通過調查研究，揭示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響；培養與人合作、交往的膽量愈能；

教學過程：

活動預設目標

1、在調查活程中，培養學生搜集資料、分析問題、小組合作、表達交流的能力。

2、體驗科學技術在提高人民生活水平的同時，人類也付出了一定的代價，認識到科學技術是一把雙刃劍。

3、認識到食物中有害物質的來源；形成保護意識。

活動過程

（一）確立活動主題

今天上課之前請同學們猜一樣東西，那就是你們每天都要碰它三次，早上一次，中午一次，晚上一次，每次你都要把它消滅掉，你知道它是什么嗎？

對了，是事物！食物里面有很多我們需要的營養物質，那么它里面會不會存在有害物質呢？下面我們就來研究一下。

（二）自行制定方案

1、提出研究的主題（提出問題）

（1）什么是綠色食品？綠色食品是怎么來的？

（2）我們周圍哪些食物里面的有害物質會少些？

（3）食物里的有害物質是怎樣產生的？

（4）食物里的有害物質會使人得哪些疾?。?/p>

??

2、設計研究方案

分組：根據自己的興趣和研究條件，自由組合成研究小組。

各組選擇研究主題。

3、指導學生填寫調查記錄表。

指導學生如何搜集資料、整理資料。

（三）自主開展活動

各小組圍繞確立的研究主題及指定的研究方案，分頭實施研究活動。

手機、整理資料。

針對選定的研究主題，通過網絡、圖書館、商店等，搜集有關資料并進行加工整理。資料包括：圖片、文字資料及影像資料等。

調查采訪。

讓學生走進家庭、社區、商店等，調查采訪人們對食物中有害物質的了解情況。

調查采訪的主要內容有：

一個家庭經常吃的食物有哪些？

這些食物中的有害物質有哪些？

食物里的有害物質會使人得哪些疾病？

??

（3）及時填寫調查記錄表

（四）展示交流成果

1、各小組匯報交流調查記錄

2、各小組可以用不同的方式來展示研究成果。如；圖片展示、報告會、小平、演講等。

3、根據各小組在活動過程中的表現，師生共同評價，評選優秀調查小組。

（五）拓展與創新

1、開展“食物安全知識”競賽。

2、組織“遠離化肥、農藥，讓綠色食品走進千家萬戶”社區宣傳活動。教后記：

專題2 太陽能熱水器的發展與使用

【研究目的】

授課日期：

1、引導學生調查研究太陽能熱水器的使用，意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

2、以調查太陽能熱水器為主題，組織學生搜集和整理有關資料，交流調查研究成果。

3、尊重學生的個性，讓學生自主研究，使學生從調查研究的社會實踐中體驗到活動的樂趣和成功的喜悅，從而樂于用學到的知識改善生活。

【研究重難點】

調查太陽能熱水器的使用情況，小組合作撰寫調查報告，交流收獲及成果。【教學準備】與太陽能熱水器有關的資料 【活動過程設計】

一、導入新課

同學們都認識太陽能熱水器，太陽能熱水器在生活中的應用越來越廣泛，你對太陽能熱水器的知

識了解多少呢？讓我們來交流一下吧！

根據學生的交流，教師用課件展示太陽能熱水器的有關原理及發展歷程。

你們想不想知道有關太陽能熱水器的更多知識？想不想知道太陽能熱水器在我們生活中的用途有多大？今天就讓我們一起來調查研究《太陽能熱水器的發展與使用》。

二．準備階段 1.提出要研究的問題。

你們想從哪些方面展開調查研究？ 例如：

人們是怎樣認識太陽能熱水器的？ 人們對太陽能熱水器的利用情況是怎樣的? 太陽能熱水器在生活中的作用有多大？ 太陽能熱水器用在哪些場合？

太陽能熱水器與其它熱水器相比，有什么優點、缺點？?? 2.班內交流

對以上提出的問題在班內進行簡單交流，為下面的分組做準備。3.組建研究小組。

根據學生提出的問題和學生對不同問題研究的興趣，把全班分為六個小組。4.確定研究主題。

小組成員確定研究的主題。5.制定研究方案，設計調查研究表。6.交流研究方案，使方案更完善。三．活動實施階段 1.提出活動要求。

﹙1﹚要發揮小組合作的精神，每個學生都要參與到調查活動中去，親身體驗調查活動的過程。﹙2﹚調查要真實，記錄要仔細、完整。﹙3﹚要注意安全。

2.根據制定的方案，各小組采用不同形式進行調查、研究。

可以深入生活、走向社會進行調查，也可以上網、查閱圖書來獲取資料。四．成果交流階段

1.交流調查活動過程中的親身感受。

2.選擇匯報交流的主要形式，如資料展、圖片、演講等。3.小組匯報調查成果。

4.全班進行評價，選出表現好的調查小組。五．活動延伸：

1．針對現有太陽能熱水器的特點，發揮想象，設想未來的太陽能熱水器。

2.小組內自行設計一個簡單的太陽能熱水器模型，比一比誰的太陽能熱水器中的水熱得快。

教后記：

第四篇：冀教版四年級科學教案

冀教版四年級科學教案（上冊）

1、運動著的世界

教學目標:

1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。

4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。

教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料

教學過程:

1、導入新課

播放運動錄像

談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。(板書課題)評：通過錄像引起學生探究運動而你的興趣。

2、學習新課

指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式

在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？

學生討論，匯報討論結果。

你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？學生討論，匯報討論結果。

關于物體的運動，你們還想知道什么？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記。學生思考，并且記錄自己的問題。

學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學習過程中，許多問題的答案將會被發現。評：注意啟發學生的想象引導學生說出更多的物體的運動形式。

指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？

學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。

鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經驗，把自己在報紙上說晚上和網絡上查閱資料的經驗與同學交流。比如，如何通過標題查閱資料，如何進行快速閱讀，教師要特別對學生如何在網上查閱資料、選擇信息進行指導，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來。

你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？

評：知道學生在網上查閱資料的技巧。

教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片，同學之間可以互相討論，看看誰設計的資料卡片最好！

學生討論并設計資料卡片格式。

請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！

評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。

3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？

4、板書設計：

課后小記: 有了問題之后，還要讓學生找到解決問題的方法。方法已經找到了，那么該如何來實施呢？小朋友被難住了。此時小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個小小的落差，促使學生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發了學生的學習動機，使學習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時介入指導，對學生無疑是“雪中送炭”，他們會很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。

2、動物運動會

教學目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。

教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。

教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。

教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？

教師指名讓學生回答。

今天這節課我們一起來學習動物的運動。

2、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動。

你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。

從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？

學生記錄并且回答。

教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。

提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？

學生開始模仿表演，教師適當平價。

分組活動：比1比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。

全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。

匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。

指導學生填寫學生運動會報名表。

指導學生填寫動物運動會報名表。

提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！

提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？

說1說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？

學生討論交流，匯報討論結果。

指導學生按不同標準對動物進行分類。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比1比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄。

匯報結果。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最> 動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。

動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現： 獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右；

在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上；

飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米；

游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。

閱讀了這段文字，你有什么感想？

3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？

4、板書設計：

2、動物運動會

課后小記：學生搜集了第一手資料之后，肯定會很興奮，想急于表達，此時教師應該滿足學生的愿望，讓學生來交流，來分享成功的喜悅。交流不能泛泛而談就結束了，教師應抓住契機，指導學生分析資料，引導學生自己得出結論，教師不能把自己的意見強加于人。小學科學教育的主要任務不是教知識，而是教孩子。教孩子怎樣去科學地看事情、想事情。

3、生命在于運動

教學目標：

1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。

2、能通過比較發現運動前后身體的變化。

3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。

4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。

教具準備：跳繩、秒表。

教學過程

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。

注意：分工合作，看哪組做得既快又好。

測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。

及時做好記錄。

四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．

五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。

六、小結。

１、討論：現在你們發現了什么？

自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。

２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。

３、提出個人鍛煉計劃。

評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。

課后小記：

《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃?！币驗檫@是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度。科學探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。

4、小吊車

教學目標：

【知識目標】

1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。

2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

3、嘗試仿生創意設計。

【能力目標】

培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力。

【情感目標】

體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。

教學重點難點

教學重點

1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。

2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。

教學難點

聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。

教具準備 教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件

學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）

教學過程

一、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。

二、學習活動：

1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。

2、師發放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。

4、按設計計劃進行制作

5、對完成的作品進行調試和評價

6、小組演示，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的？

評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的？

第二課時 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。

4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。

教學過程：

一、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。

2、觀察交流：

小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式

3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

第三課時 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。

4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。

5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。

教學過程：

一、直接導入

二、學習活動

1、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2、教師指導，強調：

（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。

（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。

（3）類比出的產品結構和功能

3、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比。

三、歸納小結：

現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

課后小記 教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。由此看出，這樣的教學過程的設計，體現了以人的發展為本的意識，以學生的自主創造為目的的精神，激發了學生的內部動因，發揮了主觀能動性，促進了參與，增長了自主學習的才干。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創造的天地。

5、確定位置

教學目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點，教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖

教學過程

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。

在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。

轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。

再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。

三、分析我校校園的地圖。

小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計 時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作：

１、提醒同學們注意安全。

２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動：

１、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

課后小記：新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。

6、做沙盤

教學目標：

科學探究目標

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

3.會制定簡單的活動計劃。

4.根據自己的計劃或方案。

情感態度與價值觀目標

1.能與小組同學有效的進行分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。

3.關心校園環境，愿意設計新校園。

科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）

教學重點難點：

1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

教具準備：泡末塑料板 包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套

教學過程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。

3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？

三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。

課后小記 上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。

7、動與靜

教學目標

知識：能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

能力：能夠利用參照物判斷某一物體是運動的還是靜止的。

情感態度與價值觀：愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究，能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

教學重點難點：選擇參照物判斷物體的動與靜。

教具準備：結合學校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等。

教學過程：

一、激趣導入

提問：我們坐在行駛的汽車里觀察車外的景物，會有什么發現？

學生回憶坐車的體驗，說出自己的發現，從而引發學生提出問題“為什么會有這樣的現象？”

二、分析研究

1、引導學生根據自己乘車的經驗，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動，對于自己來說，汽車是靜止的還是運動的？汽車對于地面上的房屋或樹木來說，是靜止的還是運動的？

由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來判斷，得出的答案是不同的。這里應引導學生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關系。

評：教師能從學生匯報中順藤摸瓜、窮追不舍，緊抓學生語言的片面性及時給予反詰，這樣的引導不僅有較明確的目的性，而且又具有隱蔽性。它不會讓學生感到突然，學生能在不知不覺中接受教師的引導。

2、小結：

根據以上分析，得出結論：說一個物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了，就說這個物體是運動的；反之，就是靜止的。

三、加深鞏固

1、在以上活動的基礎上，觀察教材23頁插圖，分析“秋千上的男同學是靜止的還是運動的？”

2、觀察教材24頁插圖，分析“戴帽子同學的運動情況”。

通過以上活動，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下，物體的運動情況。

四、課外探討

“分析電扇工作時各部分的運動情況”，注意向學生進行安全教育。

及時與學生交流研究情況

課后小記：

開放的活動空間讓每個學生都有參與討論和探究的機會，體現了面向全體的原則。在教師的有效引導下，學生的匯報由淺入深。

8、快與慢

教學目標：

知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。

情感態度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

教學重點難點：

教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。

教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。

教具準備：秒表、玩具小車、資料卡片

教學過程：

一、復習導入

復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。

二、感受快慢

1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規定的一段距離內，進行比賽，看誰跑得最快？

2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？

引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。

三、比較列車的快慢

1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發地點、到達各站的時間等信息。

2、計算每列火車的運行速度，最后根據快慢給列車排序。

3、互相交流，說明自己排列的結果及理由。

通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。

第二課時

教學設計：

一、檢查課前準備情況

檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。

說明自己的小車是怎樣動起來的。

二、研究小車的運動快慢

1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據自己的情況進行選擇）

2、學生分組活動

按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數據。

交流實驗結果，分析測量數據，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內小車經過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）

3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關？”

學生提出假設

實驗驗證假設

（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。

根據研究結果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。

評：探究的材料符合學生的認知水平，也有利于調動學生已有的感性經驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為后續學習打下良好的基礎。

三、收集資料，加深理解

引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上?？衫媒滩闹械?頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。

課后小記：

一種想參加到學生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細。

9、推和拉

教學目標：

1、能預測物體受到推和拉時會發生什么變化。

2、能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。

情感態度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

科學知識目標：

1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。

其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現象。

教學重點難點：“感受推和拉”

教具準備：

1、每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。

2、沙包或紙團、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。

教學過程：

一、引言：同學們好！我們今天開第四單元“力與運動”。它是我們這本書的重中之重。這節課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用。進一步來研究力與運動的關系。首先請大家看圖“推和拉”。師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？

生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。

生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都是在用力推。

（讓學生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。

師：通過交流你們發現了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空（）推（）；（）拉（）

生：（手）拉（風箏）；（手）推（門）

師：你們前面說的手、風箏、腳、車子等都可用一個詞來形容，（學生可以發言說一下）然后老師更正為“物體”。同學們你們發現無論推或拉都需要幾個物體之間發生？

生：至少兩個。

師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開或移動的力，拉是強行將物體拉向自己的力或拖力。同學們你們還發現了什么？物體對物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動的方向相同嗎？

生：力的作用是使物體發生形變或運動狀態發生變化。力有大小、方向，必須在兩個物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導，讓學生通過發現來根據出上面的物理常識）

二、感受推和拉

師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲。

活動目標：

1、能與同學合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力。

2、愿意參加推和拉的活動。

3、能夠在老師的指導下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能舉出生活中更多推和拉的例子。

實施過程： 師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進行。

（2）活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。

（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰勝對方。

師：通過活動，讓學生們討論，并讓大家說出自己的感受。

生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發現力有大小。

生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發現了力有方向。

師：同一規則再做拉手臂游戲。

（同理感受拉的作用效果）讓學生積極參與游戲，可給獲勝方一個“小獎品”來調動同學的積極性。

師：還可以讓學生做掰手腕等游戲。

師：活動結束后，讓同學們進行小組交流，引導學生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰勝對方應該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。

生：推和拉的用力，方向和結果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠近也同。

生：打開抽屜需要向外拉；關上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。

評：改變統一按教師的的意愿統一做同一實驗的作法，讓學生按照不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行，是實實在在的尊重學生，而不是停留在形式上的。

三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。

活動目標：

1、能照圖制作紙蝙蝠。

2、能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。

3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。

實驗過程：

1、（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。

（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。

（5）將每一側的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結果，并用圖或文字把觀察的現象記錄下來。

3、組織學生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現象與同學交流。

評價建議：

1、用下面的評價表進行個人評價。

學生姓名：__________ 活動：紙蝙蝠

評價項目：

1、我能按示意圖制作的蝙蝠。

2、我做的紙蝙蝠造型美觀。

3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發

現它的耳朵跟著張或合。

小結：通過這么多的推和拉的實例，你對推和拉有了新的認識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時，你是否會更好地利用這兩種力來實現你的目標，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？

師：請同學們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個任務。請同學們課間活動時做一個比賽，題目是“看誰得分多”，在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準備。

1、建議課下分組進行，每組4-5人，活動時間20分鐘。

2、活動規則：（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進某一個自選的圓圈內，根據圓圈內的分值而得分。

（2）投到圈外不得分。

（3）游戲在規定時間內輪流進行或同時進行。

（4）每組設計制作一份活動記分表。

姓名： 活動得分：

1次 2次 3次 4次 5次 總分

3、活動材料：沙包紙團、手球、木塊等；粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表。

4、先用粉筆畫一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫上若干個小圈，根據圈的遠近確定由大到小的分值，并寫在圈內?；顒訒r可以輪流進行，或有一人為裁判，其他同學同時進行。

5、交流評價，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。比一比誰的分多。鼓勵學生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠近等術語，引導學生體驗到物體施加力的大小、方向，物體的運動軌跡和落點會不同。

建議評價：請學生自己制作一個評價表，然后交回。

課后小記 常識課到科學課，教學內容從“傳授科學知識——關注科學方法——培養科學素養”三個階段，教育目標也在向多無化發展。所以科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了?？茖W教育更應注重學生的能力發展，更接近他們的日常生活，更強調他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和正確的積極向上的價值觀、人生觀。在科學課程中，學生是一個個具有個性的人，因此教師要創設多種情境，提供給學生有結構的材料，讓他們的個性得以充分地發揮。

10、常見的力

教學目標：

1.能夠按照制作方法制作重錘。情感態度與價值目標。2.能與同學合作完成實驗任務。

科學知識目標：1.能通過重錘說明重力方向是豎直向下的。

其他目標：1.用所學知識和技能解釋重錘原理并嘗試制作重錘。

教學重點難點：制作滾輪

教具準備： 鐵鎖、螺母、橡皮、橡皮泥、磚頭、石子、細線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或白乳膠、細木軸、小盤、細線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規等。

教學過程：

導入：同學們好，通過上節課對常見的力的歸納和學習，研究了使物體下落的力是地球引力，今天我們做一個活動“自制重錘”進一步驗證地球引力的科學利用。

活動目標：1.能解釋重錘所利用的原理。

2.能用物體和細線制作重錘，并能用自己做的重錘檢測周圍的物品是否與地面垂直。

3.能體會到科學與生活，技術的密切聯系。

實施進程：

1、2—3人一組，活動時間20分鐘。

2.活動分三步進行：(1)觀察設計，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問：你知道重錘是干什么用的嗎？它是根據什么原理制成的？（師生互動）

師：請同學們分析重錘由幾部分組成，重點是觀察錘與線是怎么連接的。請大家用自己準備好的東西來做一個重錘。

生：動手做（老師指導）。

師：用自己做的重錘檢測教室，校園，家中物品是否與地面垂直，可以用幾個重錘檢測同一個物品，從而體會重錘的錘線都是與地面垂直的，體會科學與生活，技術的聯系。通過這個活動大家會做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我們大家拉愛做一個游戲“玩滾輪”。

評：觀察比較是科學研究的基本方法，在具體操作中啟發、指導學生創造性運用多種方法觀察、比較，這就是科學課上教師指導作用的具體體現。

活動目標：1.能按說明繪制圖樣，分解紙件，組裝成滾輪。2.能操作滾輪，使滾輪轉起來。

3.能體驗到滾輪是在重力的作用下運動的，重力的大小是可以改變的。

實施進程：1.拿出學具，開始做游戲，時間20分鐘。

2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米——30厘米。

(2)粘木軸時將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。

(3)小盤線軸的一端應固定在線軸上，可以粘在細軸上或木軸一起插入線軸孔內。

3.使用尖刀要注意安全，使用覺時不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。

4.先往小盤里放入少量的鉤碼讓滾輪動起來，在想辦法讓滾輪裝的更快。滾輪是在什么力的作用下運動起來的？

5.教師組織學生在小組內展示各自制作的滾輪并演示效果。請同學們用所學的知識和技能解釋滾輪轉快的原因。

評價活動：1.活動2結束后，使用教材中的評價表2進行評價。

2.本課教學結束后，對學生進行評價。

姓名：_________第_____小組 日期_________

1、我能舉出_____種______力在生活中的應用。

2、我找到了使物體下落的力是_________。

3、我用自己制作的重錘檢測了_________。

4、我能用__________方法，使滾輪轉的更快。

小結：這節課我的重點是經過自己動手、動腦進一步了解重力、拉力，在玩的過程中學會了有關力的應用。希望大家以后多留心生活，用眼去觀察、發現，科學就在身邊，我給大家讀一點前人《科學家故事》希望大家愛科學學科學。

課后小記：

通過學生自主合作探究學習，進一步培養了學生的獨立研究能力，并使他們體驗到探究后的成功的快樂。

11、怎樣讓小球動起來

教學目標：

探究目標：

1、能設想出多種使物體運動起來的方案。

2、能夠用實驗證實自己的設想。

3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。

知識目標：

1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。

2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。

情感態度與價值觀目標：

1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。

教學重點難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。

教具準備：橡膠球、大頭針等；其它：觀察記錄表、拓展練習等

教學過程：

一、談話引入

從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。

二、活動：讓小球動起來

建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。

1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來？ 看誰的方法多、誰的方法妙。

2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中

3、驗驗證自己的猜想與設計。設計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力

同學評價

行 不行

觀察記錄表：讓小球動起來 記錄人：

4.匯報：

我設計了 種讓小球運動起來的方案；經過實驗驗證，有

種方法可以使小球運動起來

5.交流與評價：誰想的方法多而奇特

6.思考：

⑴ 實驗中是什么力使小球由靜止變為運動的？并將結論寫在教材的橫線上（P38）。

⑵ 結合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的？

⑶ 讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。

物體運動方式

教師提出問題，學生閱讀科學在線：

1、物體運動起來方式是不是一樣的？

2、結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。

3、學生舉例說說物體運動的方式。

三、拓展（每個學生一份）

1、填空：

⑴ 我知道 力，可使小球由靜止變為運動。

⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運動的。

⑶ 下列物體的運動方式屬于轉動的是 ；屬于平動的是 ；屬于振動的是。

A、轉椅的運動 B、鐘擺的運動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產生的運動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運動

2、帆車比賽（課外小組自己組織完成）

A、比賽規則：

⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠者為贏。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。

B、比賽帆車說明：

學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等。

課后小記：

課外作業使學生的探究活動由課內延伸到課外，體現了科學課的開放性，進一步激發學生的興趣。

12、讓運動的物體停下來

教學目標：

能設計對比實驗來研究空氣阻力的問題。知識與技能

知道空氣對運動的物體會產生阻力；情感、態度與價值觀：進一步培養探究空氣秘密的興趣；意識到科技進步給人類的生產和生活帶來了極大的進步。

教學重點難點：空氣阻力是研究影響物體運動主要因素之一。

教具準備：錄像片：撐傘奔跑的人。

實驗材料：小車及改進工具。

教學過程：

一、創設情境

1、（多媒體顯示）有一天，小明撐著一把傘在郊外散步。突然，他眼前一亮。?。∫粋€巨大的湖出現在他的面前，水是那么藍，陽光跳躍在湖面，一閃一閃的，多美呀！小明急忙向湖邊奔去。

2、提問： 像他這樣撐開傘奔跑，會有什么感覺？

3、學生交流。

二、預測空氣對運動的物體有阻力

1、提問： 小明為什么會感到很吃力呢？

2、學生交流。

3、小結： 看來，大家一致認為是空氣影響了物體的運動，空氣對運動的物體產生了阻力。

【評析】這里通過創設了這樣的一個情境，可以讓學生來感受、體驗、發現，以此激發學生學習與創新的興趣和欲望。讓學生在這種情境中體驗生活經歷，從而把這種舊知遷移到新的學習過程中，把經驗知識納入到了一個完整的新的體系中，讓學生有效地遷移了舊知。

三、設計對比實驗驗證假設

1講述： 那到底我們的假設正不正確呢？我們該怎么辦呢？

2、學生提出檢驗假設的方法：設計實驗來驗證一下。

3提問： 我們該如何來設計實驗呢？

4、學生一時難住了。

5、講述： 老師來與大家一起想辦法吧！我待會兒給每小組提供一輛電動小車（出示），并且預備給你們三張硬板紙。想想看，我們可以怎樣設計實驗來驗證我們剛才的假設呢？

6、小組討論。

7、各小組匯報交流。

8、在小組交流的基礎上，師生共同總結出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂”，研究當不同形狀“車廂”的車跑起來時，空氣對它們有無影響，有怎樣的影響。

【評析】討論中，激發了集體的智慧，統一了大家的思想，讓大家快速地找到解決問題的方法。

9、學生再次討論： 在此實驗中，應該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？

10、學生討論、交流。

相同的條件是： 使用同一輛小車；小車跑的路程一樣長；在同一個地方實驗等。

不同的條件是： 只有小車的外形是可以改變的。

11、學生預測： 不同外形“車廂”的小車運動時，空氣對它們的影響是不一樣的。

12、學生討論行動方案。

四、動手探究

學生先動手制作“車廂”，然后進行實驗研究。

【評析】科學課要給學生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究過程中，體驗學習科學的樂趣。

五、交流分析資料，得出結論

1、講述： 剛才大家研究得津津有味，現在不妨來交流一下你們的研究吧！

2、學生交流記錄的數據。

3、講述： 科學家在收集了資料之后，常會坐下來想一想，看看這些資料能告訴我們什么。我們今天也來當個小小的科學家，分析分析我們的實驗記錄，看看能證實些什么。

4、學生分析資料。

5、學生交流。

6、學生得出結論： 空氣影響著物體的運動，而且對不同外形的物體所產生的阻力是不一樣的，流線型的物體能減小空氣對它的阻力。

7、提問： 你們還有其他發現嗎？

六、減小空氣阻力的實際應用

1、講述：今天我們通過自己探究，發現了空氣的一個秘密，是什么呢？

2、學生回答。

3、講述： 人類早已把這種發現運用到了生活與生產中，我們一起來找一找，人們是怎樣對這一發現加以巧妙的運用的？

4、學生聯想生活實際進行交流。

七、拓展延伸

1、談話： 學習了今天這一課，對你有什么啟發嗎？

2、學生交流感想。

3、你們是不是也有美好的愿望，愿意把“流線型”推廣到更多的地方去呢？

4、讓學生說說自己的美好的設想。

5、講述：今天這堂課，你們還有問題嗎？

6、總結：是的，只有不停地思考，不斷地有新的問題產生，那我們的學習才會有進步。

教學片斷賞析

制定研究空氣有阻力實驗計劃的教學環節

師：在行動之前，我們應該先制定一個研究計劃。小組討論一下，我們該如何來實驗？要注意些什么呢？我來看看哪一小組考慮問題最周到。

（學生討論）

師： 剛才，大家討論得熱火朝天，相信對于這次實驗一定有許多好的建議吧！讓我們趕快來交流交流吧！

生：我們可以這樣做： 先給小車安裝上不同形狀的“車廂”，讓小車跑起來，再分別記錄它們的時間。

師：要給小車安裝怎樣形狀的“車廂”呢？

生：第一次安裝上像門板一樣直的高大的硬板紙；第二次安裝上比第二次硬板紙矮一半的硬板紙，我們只需將第一次的硬板紙向后折過來就行了；第三次將硬板紙弄成一個弧線形，再來實驗。

師：除此之外，我們還要注意點什么呢？

生：我認為要讓小車行駛較長的距離，因為如果路程短的話，有可能一會兒工夫就到了，很難測量時間，誤差較大。我們可以到走廊或室外的水泥地上去做。生：小車的“車廂”應該先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半會掉下來的。

生：我認為可以用膠帶紙等物品來固定硬板紙。

生：小車每次跑的距離應該一樣長。

師：為什么呢？

生：因為如果小車每次跑的距離不相等的話，就沒法比較了。

師：對呀，這個問題值得引起大家的注意，除小車每次的行駛距離必須相等外，我們還必須控制哪些條件也要相同呢？

生：每組要使用同一輛小車。

生：小車在同一個跑道上運行，不能一會兒在這兒，一會兒又到了那兒。

師：為什么？

生：因為如果選擇的地點不同，也許地面的粗糙程度就不同了，這會影響實驗的效果的。

師：你說得真有道理！

生：還有，或許換了一個環境，受到的風的影響也不同了。

師：你考慮得真周到。

生：我建議最好在無風的環境中實驗，或者選擇走廊和教室里做實驗最好。

生：如果這樣的話，大家都擠在教室里或走廊里，也會影響實驗效果的。大家不如自己找個避風一點的地方，如圍墻的一側等等。

師：真不錯，你真會思考。

生：還有要做好記錄。

師：是啊，搞科學研究要及時地把第一手資料收集起來。

生：小組成員要分工好，一個人作記錄，一個人喊口令，一人看時間。

生：我補充，看時間的人很重要，因為如果看時間的人不會看，那可不行，所以一定要選一個認識鐘表的人，還有看時間的人看時間一定要與喊口令的人喊“開始”、“?！蓖竭M行。師：是的，大家都要配合好。

生：大家都要仔細觀察，要細心。

生：還有要反復多做幾次實驗，要有耐心。

師：剛才大家對空氣對不同形狀車廂的小車的影響的實驗提了不少意見。相信大家已經有了足夠的信心了，那就讓我們開始行動起來吧！

課后小記：素質教育注重可接受性，更注重可發展性。通過這種師生“對話”的方式，不但引導學生掌握科學研究的一般方法，即控制實驗的因素，而且學到了科學研究的重要品質，即要細心、耐心等等。讓孩子主動參與研究的全過程，為活動的發展出謀劃策，使學生的可持續發展成為可能?？梢赃@樣說，我們教孩子，并不是要教他們多少知識，而是要教他們怎樣去了解、怎樣去弄明白身邊的科學問題，如何去獲取知識，我們要教給他們捕魚的技巧。美國學者巴特勒也認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的?！币虼?，此交流環節既促進了學生參與活動的欲望，又使學生的可持續發展得以實現，通過這種方式獲得的知識才是“活”的知識，才具有繁衍的生命力。

13、我們的地球

教學目標：

1、了解人類認識地球的歷史及科學技術在人類認識地球的過程中發揮的作用。

2、觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。

3、制作地球儀模型，搜集有關地球的資料，制作資料卡片。

教學重點難點：觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。制作地球儀模型

教具準備 ：地球儀、小球、報紙、膠水、彩筆

教學過程：

一、導入新課

1、提問：“地球是什么形狀的”在“的”后面要不要加一個“？”。

2、提問：有人不知道地球是什么形狀的嗎

二.新課

1、過渡：我們現在知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認為腳底下的陸地是什么形狀的呢？

2、讓學生觀察地板，并讓其回答:若只用眼睛看，不經過大腦的思考：你們認為地板是平整的還是彎彎曲曲有起伏的呢？

3、解釋古人為何認為大地是平的（生活范圍?。?。

4、讓學生觀察書中的兩圖，解釋古代中國人的“天圓地方”說。

5、過渡：

（1）是誰證明地球是圓的？（麥哲倫）

（2）麥哲倫環球航行是什么時候？

在此之前的幾千年里，古人是怎樣認識到地球不是平的而是圓的呢?

6、介紹畢達哥拉斯的猜想。

7、介紹亞里士多德的推論。

8、介紹麥哲倫環球航行的重要意義。

9、過渡；麥哲倫繞地球一圈用了3年多的時間，那么繞地球一圈到底有多長呢，地球到底有多大呢？

10、請學生讀出書上的一組關于地球的數據。

11、討論：能否用一把超長的卷尺直接繞地球赤道一周來測量其周長呢？

12、請學生說出地球表面積、中國領土面積（注意單位要相同），用地球儀直觀感受兩者的比例。

評：讓學生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發現問題，解決問題，教學時教師應不斷地給予引導、點撥，使學生的觀察具有目的性。

三.總結拓展

1、通過這節課的學習你們知道了什么呢?

2、關于地球你們還知道些什么呢?

3、關于地球你們還想知道些什么呢?

4、完成書后活動記錄

制作地球模型

一、準備

1.請學生說出地球內部的三圈層。

2.為了能具體、形象地看到這個構造，我們今天就要把來把一些枯燥的地球數據變成一個地球模型。

3.提問：制作模型前要做什么準備工作？

4.學生把書中的模型數據換算成所需橡皮泥球的大小比例。

二、學生制作

三、評比

1.生把制作好的模型一切為二，用紙遮住一半，露出四分之一的球。

2.評比誰的模型制作地最好。

地球表面是什么樣的一、導入新課

上幾節課我們是走到了地球的內部去瞧了瞧，今天，我們要從地球的內部走出來，走到我們生活的地表來看一 看。

二、新課

1.提問：生命要維持離不開什么？

2.指明地球表面主要的固體、液體、氣體分別是巖石、水和大氣層。

3.討論：（1）地球表面還有哪些地形？

（2）無錫是什么樣的地形。

4.提問：地球上有幾大洲、幾大洋？

5.請學生在地球儀上找出七大洲和四大洋。三.總結

1.請學生在書后的世界地圖上找到并寫出洲名、洋名。

認識并繪制地圖

一、導入

1.地圖有什么作用

2.那些地方要用到地圖

二.新課

1.給學生看本市地圖，請學生找到自己的家大致在什么地方。

2.仔細觀察地圖，說出地圖有哪些基本要素組成及其作用。

3.討論比例尺的大小該怎樣選擇。

4.繪制校園地圖

（1）準備：統一所使用的圖例及比例尺，要求在地圖上

標明方向、比例尺、圖例。

（2）請學生繪制校園地圖。

（3）評比誰的地圖畫的最好。

課后小記：

課堂上教師只是適時對學生進行引導，把實踐和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習過程中，表現出來的情感、態度和價值觀。

14、太陽和影子

教學目標 兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

自制日影儀并會用它測量影子。

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

知識技能： 認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

認識太陽在天空中的（視）運動模式。

知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

情感態度價值觀：

能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。

體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。

建立起對宇宙探究的興趣。

教學重點難點：

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

教具準備：溫度計、尺、測量器、記錄表。

教學過程

一、導入

1、師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2、學生猜謎。

3、討論：你怎么知道謎底是影子的？

關于影子你還知道哪些？

4、學生交流對影子的了解。

評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1、影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2、影子的底端是與人（物體）相連的。

3、影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4、影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1、出發之前，告訴學生將干什么。

2、發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3、畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4、記住自己站的姿勢。

5、讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

6、畫好之后，領取新任務。

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1、尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

3、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4、交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

(三)制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1、分發學生材料。

2、學生制作簡易日影儀。

3、操作記錄桿影。

評：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確?？茖W性。

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。

四、學生再次觀察影子，交流討論

1、教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2、學生再次觀察影子。

他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3、交流討論：

（1）有什么發現？說明什么？

（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

評：學生的發現，這里涉及到了光的對比。陽光強烈，反射光也增強，因此，影子的對比色也增強。學生雖然現在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現象，已經是不簡單的了，相信他們以后會弄明白的。

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1、猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2、討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3、觀測記錄： 在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

教師指導學生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1、整理日影儀上的數據

（1）量出桿影的長度

（2）交流發現：比較桿影，有什么發現？（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2、分析交流太陽在天空中的運動模式

（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

3、討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

八、總結

學習了這一課，你有哪些收獲？

教學片斷賞析：（學生在水泥地上互相合作畫好自己的影子后，圍坐在一起）

師：剛才畫影子的時候，大家有什么發現？

生：我發現影子和太陽分別在人的兩側，無論人怎么動，它們都在人的兩側。

生：影子的顏色是一樣的，都是黑色的。不管你穿什么顏色的衣服。

生：顏色的深淺有時不同，陽光強時，影子就會黑一點。

生：人站在那里，影子是與人相連的。

生：影子比人長。

師：你怎么知道的？

生：我剛才睡在那里比過了。（眾生笑）

評：學生只要有這種精神，這種熱情，還有什么難題能夠難倒他們呢？

生：影子的形狀與物體的形狀有關。

生：影子的形狀與物體外緣的形狀一樣。

（學生再次觀察影子后，不斷飛奔向老師匯報他們的驚奇發現）

生：老師，影子真的變了。

生：影子向東移了。

生：影子也變短了。

這時，又有一個學生，邊跑邊喊“老師，影子的形狀變了?！逼渌?，一臉質疑。他又解釋道

“剛才樓房的影子是斜的，現在正一些了?！?/p>

師：那你猜猜看，過一會兒，還會有什么變化？

生：可能變正了。

生：我也發現了，剛才從樹上漏出來的光斑，我用粉筆圈了出來，現在變得小一些了。

師：這和你們剛才的猜想一樣嗎？

生：一樣。

生：我不一樣，剛才我還以為太陽越厲害，影子越長越大呢。師：那現在呢？

生：不這樣認為了。

面對孩子們的喜悅，我也感到無比欣慰，我不斷地向他們點頭微笑，以示肯定。孩子們圍坐在一起，和同伴分享自己的喜悅。這時，教者的身份就是一位忠實的傾聽者，可惜在我們平時的教學中，這樣的傾聽太少了，往往是學生成了忠實的聽眾。

師：過一會兒，影子又會怎樣變化呢？

生：還會向北移。

生：還會變短。

師：是不是一直變短呢？

生：是的。

一生反駁：不是的，下午又變長了。

師：那到了傍晚，影子會在哪邊呢？

生：影子和太陽的方向相反，影子在東面。

課后小記

1、寬松的學習氛圍，詳合而又熱烈的學習氣氛

《科學（3~6年級）課程標準》提倡：不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的更廣闊天地。在這節課中，沒有講臺，沒有黑板，沒有課桌椅，甚至沒有老師。有的只是愿易和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實的聽眾，學生有了發現，可以隨時向教師匯報，大家也可以隨時去觀察。所有的學生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學研究，學生都有所收獲。

2、悉心地引導學生的科學學習活動

科學教學不再以知識為載體，否則將會進入死記硬背的死胡同?？茖W教學以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創設什么樣的活動，引起學生心靈上的反映，以期達到什么樣的情感體驗。本節課，學生以自己的影子作為研究對象，他們從沒有像今天這樣仔細觀注過自己的影子。畫自己的影子，給了學生無窮的樂趣，符合學生的心理，同時讓他們獲得真切的體驗。

3、經歷由猜想到實踐驗證的科學學習過程

學生畫好影子后，對自己的影子動有一個猜想，那是學生根據自己的生活經驗進行的猜想，通過實際觀察，驗證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會隨時注意到自己的影子，誰又能說這不是科學課的功勞呢？學生經歷的由猜想到實踐驗證的學習過程，也是他們以后學習科學的方法，這和科學家的研究過程在本質上是沒有多大區別的，對他們將終生受用。正如特級教師路培琦老師所說“學校教給學生的，那應該是在若干年后，還留在學生腦海里的那些終生受用的東西?！?/p>

15、晝夜的形成 教學目標

1、用地球儀正確演示地球的自轉，并解釋其基本的運動規律。

2、用簡單的工具正確演示晝夜的形成，并用實例解釋時差現象，說明在現實生活中需要具備時差的知識。

3、使學生初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。

教學重點難點：地球自轉的基本特點及所產生的晝夜現象。

教具準備：大地球儀1個，小地球儀10個，晝夜形成演示儀，手電筒11個，《地球自轉歌訣》投影片，地球公轉運行儀，皮球等。

教學過程：

導入：

在現實生活中有許多自然現象，可能沒有引起大家太多的注意，如：為什么會有日出日落？為什么日出自東，日落向西？（因為地球的自轉運動）

教學新課 板書

一、地球的運動

大家知道這些現象是地球的自轉運動引起的，那么地球是怎樣進行自轉運動的？自轉運動又是怎樣產生白天、黑夜的？我們這兒準備有手電筒和地球儀，你能演示一下地球的自轉運動嗎？你能通過演示來解釋這些現

象嗎？學生四人一組，合作演示地球的自轉運動，有人拿手電筒，有人轉動地球儀，有人觀察并做好記錄，教師巡視指導，注意學生旋轉地球儀時的方向，演示完畢后，小組討論下面這幾個問題：

①地球上為什么會有日出日落現象？（因為地球的自轉）

②為什么日出自東、日落向西？（自轉方向和日出日落相反是自西向東）

③日出日落產生了什么現象？（白天黑夜）學生回答完畢后，請學生進一步思考下列問題：

④晝夜的產生只是因為地球在自轉嗎？

若問題4學生回答不出來，教師用一較大的玻璃地球儀進行演示，讓學生觀察、思考后回答。（還因為地球是不透明的球體）。

教師作進一步的解釋：由于地球是一個不透明的球體，在任何時刻，太陽光只能照亮地球的一半。因此，被太陽照亮的半球是白晝，我們叫它晝半球；未被太陽照亮的半球是黑夜，我們叫它夜半球（如教材圖1．15晝與夜示意圖）。地球不停地自西向東自轉，各地晝夜也就不斷更替，而且總是自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日。

評：學生此時的猜想，并不是憑白無故的，他們根據平時的生活經驗以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學的假想。科學的假想是做科學的第一步，接下來，孩子們的探究活動將會圍繞驗證這一假想而進行。

再請學生自己動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉運動，如教材圖

1、晝夜交替演示圖所示，思考下列問題：

①指出晝半球、夜半球的范圍。當中國是白天時，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？（處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家；處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。）

②將地球儀轉動180度，中國和美國分別處在白天，還是黑夜？（中國處在黑夜，美國處在白天。）

③地球上某地經歷一次白天和黑夜大約多長時間？（24個小時左右，即一天。）

④從南極和北極上空俯視地球自轉運動的方向有什么不同？

（從北極俯視為逆時針，南極俯視為順時針。）

⑤教材圖l．18討論思考，在同一時刻，中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異，產生這種差異的原因是什么？（因為地球不停地從西向東自轉，東邊的地點比西邊的地點先看到日出，也就是說東邊的地點的時刻比西邊地點的時刻早。）

教師小結：（邊小結邊板書）地球圍繞地軸不停地自西向東自轉，產生了晝夜交替的現象，還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。

教師出示《地球自轉歌訣》，學生朗讀：

地球向東繞軸轉，旋轉一周為一天，背著太陽為黑夜，朝著太陽為白天，地球上面看日出，每天東邊要早見。

課堂小結：由學生填寫下表進行總結：

地球自轉

繞轉軸心

方向

周期

產生現象

板書設計： 晝夜的形成自轉運動

繞轉軸心 地軸

方向 自西向東 周期 一天

產生現象 晝夜交替 ？

課外實踐 動動手，測量竿影的長度和方向。

①首先，在學校空曠平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后，在晴朗的日子，分別在早晨、中午和下午，觀察和測量這根竿子的影子，并且填寫下表：

次數 觀察時間 竿影長度 竿影方向

第一次

第二次

第三次

②根據記錄表，完成下面的填空題。

早上，竿影在 邊，中午，竿影在 邊，下午，竿影在 邊。時，竿影最短。

③請你想一想，這個觀察實驗，能說明什么問題。

課后小記：在老師創設的情境中，每個學生都積極投入探究過程，使學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發現。大部分學生的積極性高漲，有個別不知從何處思考的同學在小組合作學習中，通過看別人怎樣觀察，聽別人怎樣介紹，也學到了知識。

第五篇：三年級上學期科學教案

三年級上學期科學教案

教材分析：

本課教材設計了四個活動，可是本課的教學內容多而雜，我在教學過程中進行了適當的調整，將四個活動的教學內容整合為三個活動：

一、觀察金魚的形態結構和吃食活動。通過觀察了解水生動物，有自己的適應水生環境的結構，形成生命體基本特征的概念。

二、觀察金魚呼吸的活動。通過觀察發現問題，知道采用實驗的方法證明自己的猜想。

三、比較螞蟻和金魚的相同和不同。了解水生動物與陸生動物的相同和不同，從而指向動物的共同特征，指向生命體的基本特征。

學情分析：

學生對金魚的熟悉程度與家庭是否飼養金魚有關，可是學生對小動物的喜愛卻是與生俱來的，所以對于本課的內容學生會有濃厚的興趣進行探究，但是三年級學生剛接觸科學學科一月有余，也只掌握了簡單的觀察方法，而本課較多的教學內容和觀察金魚呼吸部分，也給學生學習增加了難度。

教學目標：

1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

4、用實驗的方法證明自己的猜想。

5、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同

6、培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。

教學重點：

通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

教學難點：

學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

教學準備：

每組：1-2條金魚，裝在玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

教學過程：

一、導入：

●謎語：水里生來水里長、一雙大眼鼓囊囊、甩起漂亮大尾巴、嘴里吐出一串泡。

●聯系生活談對金魚的認識。

〔設計意圖〕通過謎語和聯系生活實際，引出本課課題，激發學生學習興趣。

二、新課：

觀察金魚的形態結構和吃食

●課件出示觀察問題：

1、觀察金魚身上長有什么？有什么作用？

2、觀察后，簡單的畫出金魚的樣子，并標出各部分名稱。

3、給金魚喂食，觀察它怎樣吃食？

●學生分組觀察、匯報

●教師根據學生匯報板書

●提問：魚缸里除了沉下來的魚食，發現其他物體了嗎？

●引導學生觀察金魚的排泄

●學生觀察、匯報。

●小結：金魚有進食，有排泄，說明它很健康，只要有生命的動物都會有這樣正常的新陳代謝。

〔設計意圖〕通過觀察和板書畫金魚身體，了解金魚各個器官的作用，是學生整體感知金魚，激發學生進一步學習的興趣。

觀察金魚呼吸

●提問：小金魚的嘴為什么總是不停的張合？可能與什么有關系呢？

●學生猜測

●看書P38頁實驗要求

●介紹實驗儀器：滴管、對金魚傷害小的食用色素

●注意：滴管放入要輕，不然小金魚會受驚嚇亂游。

在金魚嘴前輕輕擠出紅色的水。

滴管輕輕的從水中拿出。

●學生實驗，匯報。

●提問：你看到什么現象？說明什么？

●課件出示金魚呼吸，教師適時講解。

〔設計意圖〕通過實驗，引導學生積極探究、合作意識，培養學生良好的學習習慣和科學探究的方法。

比較金魚、螞蟻的相同與不同

●討論：小組內討論金魚和螞蟻的相同與不同，填在P38頁維恩圖內。

●學生匯報，教師適時總結。

〔設計意圖〕通過比較螞蟻和金魚的相同和不同，讓學生逐步形成對生命體特征的認識。

三、總結：

1、通過本課的學習，你知道了什么？

2、把觀察后的金魚養在教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。

〔設計意圖〕通過長時間的飼養金魚，讓學生不斷去認識、了解金魚，養成平時觀察思考的習慣，課程不因下課鈴聲的響起而結束。

板書設計：

金 魚

身體名稱 作用

鰭 運動

鰓 呼吸

鱗 保護

尾 運動、方向、平衡

嘴 吃食物

教學目標

1、學生知道螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活；螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

2、學生能用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體；想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

3、學生以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

教學準備分組材料：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

教 學 過 程動態修改

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關注：學生是否按要求找螞蟻。

二、觀察螞蟻

室外觀察螞蟻

1、交流有關螞蟻的經驗。

2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3、教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。

4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。

6、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

室內觀察螞蟻

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2、學生討論方法，教師整理。

3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

5、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發現

1、學生交流觀察中的發現。

2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4、設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

課后反思