第一篇：教科版《科學》四年級上學期教學計劃

教科版《科學》四年級上學期教學計劃

一、教學內容

四年級《科學》上學期共有五個單元組成：有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

本冊的教材在學生科學探究能力方面提出的新的要求：

一、讓學生在學習的過程中，利用已有的生活經驗與掌握到的科學知識，自主設計實驗活動解決問題；

二、提高學生觀察的準確性和精確性，例如使用數據進行科學分析，利用測量得到的信息繪制圖表等；

三、注重收集和了解事實，學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

二、教學目標

（一）、科學探究

１．學會從生活中尋找研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對所提出的問題進行比較和評價。

２．組織學生在課堂上和課外經歷一些有意義的科學探究活動過程。

（二）、情感態度價值觀

１．鼓勵學生好奇、愛問、愛想象。

２．讓每一個學生在科學學習的過程中，都能體現自我的價值，嘗試成功的喜悅，建立學習的信心，激發學習科學的興趣。

（三）、科學知識

１．了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。

２．圍繞“溶解”的主題，研究觀察物質之間的相互混合、溶解的現象，進行溶解的觀察實驗，進一步擴展學生對溶解現象的認識。

３．認識天氣的最基本要素，引導學生用各種方法去開展對天氣現象的研究活動。４．探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，階級磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規律。５．研究聲音的產生和傳播，區別聲音的大小和高低，區分樂音和噪音。

三、教學實施要項

學生經過一年的科學課學習，已經掌握了一定的科學探究的基本方法。但是學生科學探究能力的提高，對科學探究的理解是漸進的。因此，四年級的科學教材對學生的科學探究能力提出了新的要求，教師在進行科學教學的過程中，要注意以下的幾點要項：

１．要求教師盡可能提供時間、空間，創造學生學習的情境，使學生積累和掌握某一科學事物的有關知識和觀察經驗，鼓勵學生自己想出辦法來增進對研究對象的了解，進行科學探究活動。２．重視學生進行科學探究活動的過程，要求學生更為準確和細致地觀察物體，要求學生使用科學的測量方法，要求學生選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體有關的現象。

３．在觀察和收集信息的基礎上，對收集到的信息進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認識，并運用抽象概括的方法最終形成生物的概念。

四、教學評價

（一）第一單元《有生命的物體》

1、小組形式開展對一種動物較全面的觀察

2、能系統地描述觀察到的結果，并在班級進行交流；

3、能在觀察的過程中，有目的地尋找資料，解釋觀察中難以解決的問題，并進行整理；

4、能在討論中，提出新的、有意義的問題，有根據地陳述自己的見解，并樂于傾聽別人的意見；

5、能完成植物根莖的實驗，并做出自己的解釋；

6、能對動植物的共同特點有正確的認識，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

（二）第二單元《溶解》

1、在課堂的學習過程中，善于提出新的、有意義的問題，樂于以不同形式參與一系列的觀察研究活動和對問題解決中，獲得各種觀察研究活動經歷；

2、學生能在小組或班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋；

3、學生能按要求進行過濾和加熱蒸發的實驗操作；

4、學生能在課外自覺地進行觀察更多的其他物質之間的溶解和不溶解活動。

（三）第三單元《天氣》

1、以小組或個人形式參加對云和雨的觀察、記錄活動；

2、主動積極地討論用不同的方法測量降水的多少；

3、用簡單的方法進行降水多少的測量；

4、以簡單的方法對風進行觀測、記錄；

5、比較好地堅持測定、記錄一周的氣溫情況，并進行簡單的分析；

6、了解各種各樣的天氣給我們帶來的不同感受，并簡單描述四種以上天氣的名稱和特點。

7、在經歷各種活動的過程中，能較好地參與討論與交流，與同學分享。

（四）第四單元《磁鐵》

1、積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，能提出有價值的研究問題；

2、能根據研究的目的設計實驗，操作實驗；

3、能與同學協作共同完成實驗和制作任務；

4、能準確使用科學概念；

5、能解決實驗和操作中出現的問題；

6、能進行小磁鐵、磁力小車、指南針等實踐活動。

（五）第五單元《聲音》

1、應用以前學過的概念和技能參與對聲音的產生、傳播、控制的探究活動；

2、利用比較的方法分辨不同物體發出的聲音，分辨聲音的變化；

3、用不同的方法探究物體發聲的方法和原因；

4、能設計一個對比實驗，驗證聲音在液體中可以傳播；

5、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。

教科版四年級上冊科學教案

第一單元

有生命的物體 第一課時

動物怎樣生活

教學目標：

1.進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。

教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。教學難點：能系統地描述觀察到的結果。教學準備：

教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。

學生準備：觀察記錄。教學過程：

一、引入：

1.回顧已往觀察過的動物。師：“同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環境變化做出相應的反應？”

2.請學生說說平時見過的動物。師：“那么，你們平時見過哪些動物？”

二、探究內容： 1.觀察動物。師：“這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）2.小組交流。

“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？” “它生活在什么樣的環境中？” “它有哪些基本的生活需要？”

“這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？” “這種動物的生長發育經歷了哪些過程？” “這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運

“這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？”

（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）3.對各小組匯報進行自評和相互評價。

三、全課總結。

四、課后拓展。

你還能了解更多的動物嗎？ 教學后記：

第二課時

形形色色的動物

教學目標：

1.能找出與6種動物相似的動物。

2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。教學重點：對動物進行分類。

教學難點：尋找和概括動物的共同特點。教學準備：

馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。教學過程：

一、引入： 師：“形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？”

二、探究內容： 1.找相似的動物。師：“請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯系起來。” 讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。3.交流和討論。

(1)

交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。(2)

討論：“對于表中的內容，你的看法一致嗎？”

(3)

討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。(4)

師：“大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？”讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。

(5)

“應用同學們找出的隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物。”老師根據學生說的情況作補充說明。“用動物的共同特點逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？”(6)

交流。師：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？”(7)

閱讀“常見的6類動物”資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。（讓學生在網站：http://210.39.136.105/Sites/xxkx/default.asp 閱讀資料。）4.找動物的共同特點。（1）

師：“形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？”學生回答，老師板書。全班展開討論，統一意見。

（2）

讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。

三、全課總結。

四、課后拓展。

觀察植物的葉子。

參考資料：

哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。

鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產卵、用鰭游泳的動物。

昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。

爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。

兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。教學后記：

第三課時

植物怎樣生存

教學目標：

1.知道植物有相同之處，都有生長的能力，都自己制造養料，需要空氣、水、土壤中的養分和陽光。

2.通過回顧“植物”、“植物的一生”的有關內容，了解植物的生存方法。3.閱讀和討論海爾蒙實驗，了解植物制造養料的有關知識。教學重點：了解植物在體內制造養料的方法。教學難點：知道海爾蒙的實驗證明了什么。教學準備：

植物光合作用的掛圖。

綠色植物的葉、顯微鏡。教學過程：

一、引入： 師：“你們知道植物依靠什么生存？動物要吃食物，植物的養料是什么？植物的養料從哪里來？”

二、探究內容：

1.討論：作出種種猜測。師：“上學期我們種鳳仙花時知道植物離不開水，如果缺水，植物會干死，那么水是植物的養料嗎？植物的根長在土壤里獲得養料嗎？動物用嘴吃食物，根是植物的嘴嗎？” 讓學生進行猜測。“在三百多年前比利時科學家海爾蒙所做的實驗，請同學們閱讀書上P6的資料。” 2.了解海爾蒙的實驗。“海爾蒙是怎樣猜測的？” “海爾蒙的實驗是怎樣做的？” “海爾蒙的實驗證明了什么？”（由于海爾蒙嚴格控制實驗條件，最終證明小樹增加的82千克物質并不全是從土壤里獲得的。）

“海爾蒙怎樣作進一步的猜測？” “我們怎樣看海爾蒙的實驗和猜測？” 3.了解植物在體內制造養料的方法。

（1）閱讀課文P7。

（2）交流逼供內明確以下問題。

“植物利用什么能量在體內制造食物？”

“植物主要用什么器官制造食物？”

“植物主要用什么原料制造食物？”

“植物制造食物的原料從哪里來？”

“現在明白植物為什么離不開陽光、空氣和水了嗎？”

三、全課總結。

師：“這節課你知道了什么？還想了解什么？”

（植物利用陽光、空氣、水制造養料，并制造其他生物生存需要的氧氣，養活了自己也養活了其他生物。植物和環境之間相互作用，環境影響植物，植物也影響環境，環境和植物是相互依存的。所以，我們需要保護植物。）

四、課后拓展。

了解植物與環境、植物與我們之間的相互關系。收集各種各樣的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有關植物的資料。教學后記：

第四課時

植物的根和莖

教學目標：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。教學準備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。教學過程：

一、引入： 師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

二、探究內容： 1.引導學生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導學生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。

·選擇什么樣的植物做實驗？

·用什么容器裝水容易看到實驗現象？

·怎樣知道容器內的水是不是減少了？

·怎樣防止容器內的水蒸發？

（3）設計實驗證明根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問：

·有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

·平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

·教材上用什么方法證明？給實驗用的水染色起什么作用？

4.說說植物的根和莖除了吸收水和養分、輸送水和養分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）

三、全課總結。

四、課

1、利用課外時間注意觀察。

2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書 教學后記：

第五課時

形形色色的植物

教學目標：

1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。3.能概括植物的共同特點。

教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現象，了解葉的蒸騰作用。教學難點：概括植物的共同特點。教學準備：

一盆植物。

一個透明的大塑料袋。

教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學生帶這類書。教學過程：

一、引入： 師：“上節課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關資料，讓我們這節課繼續研究植物。”

二、探究內容： 1.交流。

（1）匯集學生帶來的各種植物、植物書、有關植物的資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關書籍分配到各小組供學生研究和查閱。2.分組活動。

（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。

（2）分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：

·生長發育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。

·繁殖后代。

·身體構造。

·生長環境。

·運動與反應。

（注意要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）3.了解葉的蒸騰作用。

（1）做實驗，解釋實驗中的現象。

（2）“別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。

4.討論逼供內寫出植物的共同特點。

（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”

（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點。”

三、全課總結。

四、課外拓展：

你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？ 教學后記：

第六課時

動物和植物

教學目標：

1.比較動物和植物的相同點和不同點。

2.引導學生區分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道動物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。教學重點：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學難點：比較“我們”與其他生物的相同點和不同點。教學準備：

記錄本。教學過程：

一、引入： 師：“我們學習了‘形形色色的動物’和‘形形色色的植物’，這一課要總結前5課的學習內容，尋找動物和植物的相同點和不同點。”

二、探究內容：

1.尋找動物和植物的相同點和不同點。（1）列出動物的相同點和植物的相同點。把第2、3課的記錄加以對照，填好表。板書：動物、植物的相同點： 都有生活的基本需要。都能生長、死亡。都能繁殖后代。

都有相應的身體構造。

都能對外界變化做出反應。

（2）尋找動物和植物的不同點。

板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運動器官。

食物的來源不同，植物自己在提內制造養料，所以它不需要口和牙齒。2.建立“生物”的概念。

（1）向學生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點，代表了有生命物體的共同點。我們把有生命的物體叫做生物。

（2）讓學生根據生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據——生物的共同特點。

（3）討論學生容易混淆的問題。“火是生物嗎？” “計算機是生物嗎？” 師：“生物與非生物是有明顯差別的，我們能區分它們嗎？” 3.討論“我們是什么”。（1）

學生進行討論。

（2）

匯報結論：人類是由哺乳動物進化來的，是惟一有語言、能思考的生物。

三、全課總結。

四、課外拓展：

閱讀一本有關介紹動植物的書籍。教學后記：

第二單元

溶

解 第一時

食鹽在水里溶解了

教學目標：

1.觀察比較食鹽和沙在水腫的變化。

2.引導學生經歷對物質溶解和不溶解現象的觀察、描述、解釋的過程。3.培養學生細致的觀察習慣和態度。

教學重點：描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

教學難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同 教學準備：

師備：調好的兩杯干凈的鹽水和糖水。

生備：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。教學過程：

一、引入：

出示兩杯干凈的鹽水和糖水。師：“老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？” “說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？”

“你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？”

“今天我們就來研究糖和鹽等物質在水中會有哪些變化。”

二、探究內容： 1.食鹽在水里溶解了。

（1）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

（2）觀察比較攪拌成的兩杯混合物。師：“食鹽在水里溶解了嗎？”

“沙在水里溶解了嗎？”

（3）討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現象能使我們知道“沙在水里沒有溶解”？

2.面粉在水中溶解了嗎？（1）師：“食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會怎樣呢？”

（2）取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。（3）

比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？（4）

混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？（5）

討論：面粉在水中溶解了嗎？ 3.觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。

（1）

在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高錳酸鉀和砂糖。仔細觀察并描述水、高錳酸鉀、砂糖的變化。

（2）

用筷子輕輕攪動一下水，繼續觀察并描述水、高錳酸鉀和砂糖的變化。（3）

想像糖在水中是怎樣溶解的。4.整理我們的觀察研究結果。

（1）比較各種物質在水中變化的異同。

食鹽

沙

面粉 高錳酸鉀

砂糖

變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

（2）物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

（3）小結溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。

三、全課總結。

四、課外拓展：

了解還有哪些物質能溶解在水里或不能溶解在水里。教學后記：

第二課時

怎樣加快溶解

教學目標

1．知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。2．能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。3．初步學習控制變量的實驗。

4．能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。5．經歷對加快肥皂溶解的探究過程。教學重點：對加快肥皂溶解的探究。教學難點：記錄糖塊溶解的時間。教學準備

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。教學活動過程 1．引入

·復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？ ·提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。2．分析問題，提出假設

·學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

·形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快?? 3．設計與指導

·選擇其中一種假設作為研究的問題。

·小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）。·實驗設計交流。·教師初步的指導：控制變量的教學。4．學生實驗，得出結論。

5．運用控制變量的觀點進一步探究。·自主選擇其余的一種假設進一步研究。

·小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。·小組實驗。·得到結論。

·小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識）6．知識運用

·加快食鹽的溶解。·加快糖塊的溶解。

·說說運用的方法及依據。

7．課外作業：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。教學后記：

第三課時

一杯水里能溶解多少食鹽

教學目標：

1．學生能根據問題討論，并制定簡單的研究計劃。2．使學生初步感知和經歷探究性實驗的方法和步驟。

3．能認識到物質在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。4．培養學生初步建立定量研究的概念。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學重點：培養學生初步建立定量研究的概念。教學難點：經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。教學準備： 演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水 小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽 教學活動過程： 1．引入 ·教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現什么現象？（生：鹽會溶解了。）

·教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現象？（生：鹽還會溶解了。）

·教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。）·教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）2．一杯水里能溶解多少食鹽

·教師：請學生說說一杯水里能溶解多少食鹽？ ·學生猜測：10包、12包------（有學生反駁）·師生討論：

①這杯子是大杯還是小杯？ ③這杯水是冷水還是熱水？ ④怎樣計算食鹽？ ⑤怎樣算溶解到底了？

·師生小結：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？ ·教師：我們怎樣來研究呢？

·學生小組討論，并匯報討論結果。·學生根據討論情況修正計劃。

·教師出示較標準的研究計劃，請學生填寫。實物投影儀反饋。·學生根據研究計劃，開展研究活動。分組實驗，教師巡視指導。·全班交流研究結果。3．思考與討論

·教師：在研究過程中，你們有什么其他發現嗎？ ·教師：怎樣來回答課題？

·教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？ ·教師：你怎樣解釋研究中出現的現象和結果？

·教師：在進行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進一步研究什么？ 研究計劃

班級----------

小組-----------·研究的問題

50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？

·研究的準備

杯里裝50毫升的水 2克一包的食鹽12包 筷子、水槽、記錄紙 ·研究方法 ·研究結果

我們小組發現：50毫升的水能溶解（）包食鹽，即（）克食鹽。·注意事項 4．全課小結。

教學后記：

第四課時

分離鹽和水的方法

教學目標：

1．知道減少水分，可以使被溶解的物質重新沉降出來。2．了解海水曬鹽的過程和原理。

3．能通過小組的形式進行“鹽的沉降”的探究實驗。4．能利用放大鏡仔細觀察結晶鹽。5．培養探究性思維能力

6．能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學重點： 增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。

教學難點：知道減少溶液中的水分，進行分離鹽和水的方法。教學準備：

演示實驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關海水曬鹽的資料

小組觀察實驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發皿等蒸發器材、放大鏡、食鹽等 教學活動過程： 1．提出問題

·出示放置在教室內的飽和溶液，小組觀察現在的溶液與幾天前有什么變化？

·學生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。

·提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？

·小組討論分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是后來加入的；水分是被蒸發了，而不是人為倒掉了。

·進一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關嗎？

·有些學生認為：水分蒸發是陽光照射的結果，鹽的沉降是由于鹽粒本身的重量，慢慢沉降出來。這種認識可以用繼續攪拌的方法來檢驗，不同繼續溶解了，說明： 2．提出假設：白色顆粒的沉降與水分的減少有關。3．小組設計實驗。4．交流指導。

·在玻璃杯中加入水，使水面回到原來的位置，攪拌使鹽完全溶解。·為有效地實驗，做一刻度。

·有哪些辦法可以使水分減少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。·選擇一種快捷有效的方法進行實驗。·強調實驗過程中的安全性和器材的操作。5．學生實驗，教師指導。6．討論：

·在水蒸發的過程中，鹽會隨著水一起蒸發嗎？ ·白色顆粒是什么？

·有哪些證據來證明它就是鹽？

·觀察的方法：觀察白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不同？ ·嘗味道：這種方法是否合適？ ·都可以溶解。·??

7．怎樣從海水中得到鹽

·生活中的鹽是怎樣得到的？ ·想象海水曬鹽的工藝過程。·了解海水曬鹽的工藝過程。教學后記：

第五課時

觀察更多的溶解現象

教學目標：

1．了解液體之間溶解和不溶解現象，以及部分氣體可以被溶解在液體里。2．能區分液體之間的溶解或不溶解。

3．能觀察液體之間的溶解或不溶解現象，以及氣體在液體里的溶解現象。4．能通過溶解現象得到結論。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學準備：

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。教學活動過程： 1．引入

·我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解

·在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

·運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現象。·問：哪些液體能相互溶解，哪些不能？ 3．觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

·打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。·怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 4．觀察溶解在水中的空氣。

·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）

·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。·怎樣解釋這種現象？

5．課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

教學后記：

第三單元

天 氣 第一課時

云和雨

教學目標：

1．知道區分晴天、多云和陰天的方法。2．知道可以用雨量器測量降水的多少。3．了解用雨量器測量降水量的方法。4．了解雨量等級表。

5．經歷觀察與記錄天空中的云量及雨量的過程。6．嘗試調查雨水的流向。

教學重點：能用雨量測量降水量。

教學難點：學會觀察空中云的形狀及變化。教學準備： 教師準備：

在校園里（或附近）尋找一塊學生進行觀察活動的場地，這塊場地應該比較開闊，沒有明顯障礙物阻擋學生們的視線，而且場地要比較平坦，不會給學生們觀察天空中的云帶來不安全因素。盡量多地搜集一些關于云的文字和圖片資料，在適當的時候提供給學生。利用一個下雨天，帶領學生為每個組收集一杯一天的降水，封存備用。學生準備：

搜集關于云的各種資料、科學文件夾、直尺、筷子等。教學活動過程

一、引入： 師：“研究天氣的活動開始了。說說你認為‘天氣’包含哪些內容？你對天氣的哪些內容比較感興趣？你想研究關于天氣的哪些內容？”

二、探究活動： 1.我們看云去。

·帶領學生到室外觀察：天空中有什么樣的云？云在天空中的位置會不會移動？云的形狀會不會變化？

·把自己看到的云畫下來，想一想，它像什么？

·查查資料，云主要有哪些種類，人們怎樣稱呼它們，各種不同的云預示著什么不同天氣？ ·和同學交流分享：畫的、寫的、搜集到的關于云的資料。2.區分晴天、多云和陰天。

·討論：大家認為什么樣的天氣是晴天、多云和陰天？ ·講授：學習如何區分晴天、多云和陰天的方法。·估測：今天天空中云的多少？

·判斷：今天是晴天、多云還是陰天？ 3.下雨了。

·討論：怎樣才能知道下了多少雨？

·制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一個簡易雨量筒。

·討論：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？ ·操作：用直尺量雨水的多少。

·觀察：對照雨量表確定測量的雨的等級。4.云和雨的關系。

·討論：云和雨之間有怎樣的關系。

三、小結。

四、課后拓展。

·調查：雨停了，地上的水都到哪里去了。教學后記：

第二課時

風的觀測

教學目標

1．知道風向標是測量風向的儀器，箭頭指向風吹來的方向。2．

了解風力等級表。

3．能觀測和記錄一天中的風向。4．

能獨立制作一架小風車。

5．能利用風力等級表估測風力。

教學重點：通過觀察、制作、討論、交流等活動，認識風有方向、風有力量。教學難點：能用簡單的方法測量風力的大小。教學準備

風向標、指南針、制作風車的材料、鈕扣、風力等級卡片等。教學活動過程

一、引入：

·猜一猜：風的謎語。

·問：風是什么樣子的？我們怎樣知道起風了？

二、探究活動： 1.測風的方向。

·和學生們一起去操場（或者其他開闊的地方）尋找風的蹤跡。·說說自己是根據什么找到風的蹤跡的。·利用指南針判別方位。

·找到操場的“東、東北、北、西北、西、西南、南、東南”八個方位。·自己制作一個簡易風向標。

·利用風向標測定風向，記錄當時的風向。

·觀察紅旗飄動的方向，比較紅旗飄動的方向和風向標箭頭的方向是否一致。·課后繼續觀察，比較風的方向是否發生了變化。2.風有力量。

（1）制作紙風車。·學習制作方法。

·按要求動手制作一個紙風車。（2）玩一玩自己制作的紙風車。

·對著紙風車吹氣，觀察鈕扣有什么變化。·思考：鈕扣為什么會上升？

（3）用自己的話解釋鈕扣為什么會上升。·把自己的意見向全班同學匯報。

·想一想：怎樣才能讓風車上的鈕扣升得快。3.風力的大小。

（1）看看風力等級表。

·說一說：風級表中利用了哪些物體變化和人的感受來觀測風力的大小？ ·想一想：我們還可以怎樣觀測風力的大小？你平時是怎樣做的？（2）說說自己遇見過的最大風力有多少級，當時是什么樣的情況。·當時自己有什么感受？

·周圍的物體有什么樣的變化？ ·你認為那是幾級風？

（3）說說教材第34頁上四幅插圖的風力分別是多少級。

·仔細觀察，說說圖中的物體有什么變化、在這樣的環境里我們有什么樣的感受？ ·比一比：看誰能利用風力等級表迅速地判斷出是幾級風。

第一幅是零級風；

第二幅至少三級；

第三幅至少六級；

第四幅至少十級。

（4）到操場上估測一下，當時的風力是多少級。

·仔細觀察操場上的各種物體正在發生著什么樣的變化，我們有什么感受。·對照風力等級表做出判斷，這時是幾級風。·把自己的觀測結果記錄在科學文件夾上。

·在課后繼續觀測操場上風力的大小，與課堂上觀測到的結果進行比較

三、全課小結。

四、課后拓展。

·注意收看本地電視臺的天氣預報。教學后記：

第三課時

氣溫的變化

教學目標：

1.經歷測量氣溫和分析氣溫變化規律的活動過程。2.會做折線圖、分析氣溫變化的規律。3.了解百葉箱的構成。

教學重點：測量教室內氣溫變化情況。教學難點：做氣溫折線圖的方法。教學準備：

師備：準備百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖。

生備：活動記錄本。教學過程：

一、引入： 師：“你們有誰知道昨天氣象臺預報的氣溫是多少？”

“看看教室里的溫度計，是不是和氣象臺預報的一樣？”

二、探究內容：

1.認識氣象臺預報的是什么環境下的氣溫。

（1）猜一猜，你認為氣象臺預報的是什么環境下的氣溫。（2）觀察學校氣象站的百葉箱。

·百葉箱放在什么地方。

·百葉箱里有哪些儀器。

·百葉箱的構造是怎樣的，這樣的構造有什么作用。

·百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同。（3）讓學生介紹一下氣象臺的情況。2.測測教室里的氣溫。

（1）想一想，溫度計應該掛在教室的什么位置比較合適，怎樣掛。

（2）設計一下，自己準備怎樣測教室氣溫的變化：一天測幾次，什么時候測。

（3）把自己的觀測結果記錄在學生活動手冊上。3.制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規律。

（1）觀察教材P36上的我們測量記錄。

比較一下：不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同。

（2）觀察教材P36上的12月8日的氣溫變化折線圖。

·想一想：做折線圖時，應該注意些什么。

·教師示范：制作氣溫折線圖。

問：“從這幅折線圖中，可以看出12月8日的天氣變化有什么特點？最高氣溫出現在什么時候。

（3）制作折線圖。

·模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫變化折線圖。

·教學時注意提醒學生一天一天地作折線圖，避免發生混亂。

（4）指導學生根據制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規律。

三、全課總結。

四、課外拓展：

（1）

搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次的交流。（2）

嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。教學后記：

第四課時

我們關心天氣

教學目標：

1.了解各種各樣的天氣會帶給我們不同的感受。

2.鼓勵學生聯系自己的生活實際，利用各種資源，發展自己對天氣的認識，構建對天氣的新知識。3.了解天氣預報中的新內容。

教學重點：能用圖記錄一周的天氣。教學難點：根據云圖預測天氣的變化。教學準備：

師備：各種天氣的圖片、生物預告天氣的諺語和圖片、各種了解天氣情況的途徑和方法的資料、衛星云圖的放大圖、各種天氣預報的新內容。這兩天的本地報紙。

生備：搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。活動記錄本。教學過程：

一、引入： 師：“你關心天氣的變化嗎？你看過天氣預報嗎？”

二、探究內容： 1.不同的天氣。

（1）小組交流對不同天氣的體驗。

·說說自己遇到過哪些天氣。

·在不同的天氣里自己有什么樣的感受。

·印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當時有什么樣的感受，把它寫在學生活動記錄本上。（2）討論：在不同的天氣里，我們應該怎么辦。

·在好的天氣里應該怎么辦。

·遇到惡劣的天氣時應該怎么辦。（3）用圖畫記錄天氣。

·為各種天氣設計一種符號來記錄。

·看看天氣預報中用什么符號來表示各種不同的天氣

·用符號記錄當天的天氣。（4）試用簡圖記錄一周的天氣。項目

星期一

星期二

星期三

星期四

星期六

星期天 天氣

¤ 氣溫

20℃~28℃

2.生物預報天氣。

（1）聽老師說諺語。

螞蟻搬家，必有雨下

蜻蜓趕場，大水當防

燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報

田螺出水面，不久暴雨見

久雨聞鳥聲，不久轉晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

雞不入籠，陰雨將臨

鯉魚跳龍門，大雨定傾盆

大蛇橫路，泥鰍上翻，蚯蚓出土，明天有雨

（2）生物為什么能預報天氣。

（3）閱讀教材P38上的資料。

（4）觀察教材上的泥鰍、燕子、螞蟻怎樣預報天氣。

泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻上數都預示著快要下雨了。3.預測未來的天氣。

（1）了解明天的天氣。

·說說你是怎樣知道今天的天氣的。

·要想知道明天的天氣如何，你有哪些方法。

（看電視、看報紙、打電話查詢、聽廣播、上網查詢??）

（2）了解天氣預報內容。

·觀察2001年9月22日北京地區的天氣預報。

·說說你從中知道北京9月22日將是什么樣的天氣（晴轉多云、13℃~24℃）。

從中你還可以知道些什么？

（3）推測本地未來的天氣情況。

·觀察比較2001年9月1日、2日的衛星圖。說說圖中本地區的云層情況。

·根據兩天的全國云圖、天氣圖以及相關資料和經驗，嘗試推測一下本地區第三天可能出現的天氣情況。

（4）了解影響天氣變化的因素是很多的。

4.了解天氣預報中的新內容。

（1）說說你知道哪些天氣預報的新內容。

（2）閱讀本地地區發布的天氣預報的新內容：空氣質量預報、降水概率、舒適度指數、紫外線強度。

（3）討論：氣象臺為什么要向社會預報以上這些天氣、環境信息？我們應該怎樣利用它們來指導自己的生活？

（4）師：你還知道氣象臺可以為我們發布哪些關于天氣的信息？（火險等級、穿衣指數?..）

三、全課總結。

四、課外拓展：

氣象臺是如何進行天氣預報的。教學后記：

第四單元

磁鐵 第一課時

磁鐵的磁性

教學目標：

1.引領學生經歷研究磁鐵性質的各項合作探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

2.會推測磁鐵能吸哪些物體，并交流觀察到的其他現象。3.討論探究磁鐵各部分的磁性。教學重點：探究磁鐵的性質。

教學難點：探究磁鐵各部分的磁性強弱。教學準備：

師備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵等形狀不同的磁鐵。

生備：磁鐵；銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等物品（材料的種類多一些，不同的鐵材料制品多種）。

各小組：鐵架臺、小鋼珠。教學過程：

一、引入：

出示一塊常見的磁鐵，問：“這是什么？”（板書：磁鐵）

二、探究內容：

1.交流我們知道的磁鐵。

（1）我們在什么地方見過磁鐵？（哪些物品上有磁鐵？）（2）我們看到過的磁鐵分別是什么形狀的？（3）（出示各種形狀的磁鐵）見過這種形狀的磁鐵嗎？根據磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名稱。2.磁鐵能吸引哪些物體。

（1）桌上有很多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？

（2）分組實驗、觀察：磁鐵能吸哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

（3）我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。

（4）交流：實驗中我們還有哪些新的發現？ 3.磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？

（1）磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？怎樣設計實驗來研究這個問題？

（2）小組討論設計實驗方案。

（3）交流實驗方案，選擇一種實驗方案觀察比較磁鐵各部分的磁性強弱。

教材上的第一個方案：

A

B

C

D

E

A點能吸（）個回形針。

B點能吸（）個回形針。

C點能吸（）個回形針。

D點能吸（）個回形針。

E點能吸（）個回形針。

我們的發現：（4）交流實驗中觀察到的現象。

（5）討論：磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）

（6）思考：假如在條形磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？往哪里滾？如果小鋼珠放在A點，會滾動嗎？放在正中間的C點呢？（7）分別試試，實際結果怎樣？ 4.磁鐵都有兩個磁極。

（1）磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。

（2）每種磁鐵都有兩個磁極嗎？環形磁鐵的磁極在哪里呢？

（3）怎樣找到餅形磁鐵、環形磁鐵的磁極？

（4）一塊磁鐵摔斷了，它還有兩個磁極嗎？

三、全課總結。

四、課外拓展：

找找生活中有哪些物體利用了磁鐵的磁性。教學后記：

第二課時

磁鐵的兩極

教學目標：

1.鼓勵學生用多種方法研究磁鐵各部分的磁性強弱，判斷磁鐵的南北極，使他們體會到同一個問題可以用不同的方法解決。

2.指導學生探究認識磁鐵同極互相排斥、異極互相吸引的性質。

3.能根據現象進行推測，并能進行實驗驗證從而發現規律，親歷一個完整的探究過程。4.能應用規律，自己設計研究方案，選擇研究材料，最終解決問題。教學重點：實驗觀察磁鐵兩極的相互作用。教學難點：做一輛磁力小車，理解磁懸浮。教學準備：

師備：條形磁鐵兩塊。

生備：鐵架臺、棉線、條形磁鐵兩塊、玩具小車、環形磁鐵兩個。教學過程：

一、引入：

（1）

觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色？上面標了什么字母？（2）

明白這些字母代表的意思嗎？

二、探究內容：

1.認識磁鐵有指南北的性質。

（1）觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發現。

（分組觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發現。）（2）磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？

（磁鐵一端總是指向南面，另一端總是指向北面。）

（3）師講解：原來磁鐵有指南北的性質：磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。（簡釋字母和顏色的規定性）2.認識磁鐵兩極的相互作用。

（1）出示另一塊磁鐵，分辨這塊磁鐵的南北極。

（2）如果把這塊磁鐵靠近原來那塊懸掛著的磁鐵，會有什么現象？

（3）提示：兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規律？

（4）分組實驗：按照教材中提示的實驗方法，每種情況都實驗3次以上，并實驗結果記入表中。

（5）分析實驗結果：從實驗中發現了什么？小組討論一下。

（6）匯報小結：原來磁鐵有同極相斥、異極相吸的性質。3.玩磁性相斥游戲。

（1）在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一塊磁鐵靠近小車，推動小車運動起來。

（2）分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受斥力的大小。

（3）介紹磁懸浮列車。

三、全課總結。

四、課外拓展：

查找有關懸浮列車的資料。教學后記：

第三課時

做一個小磁鐵

教學目標：

1.通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強，初步感知物體間的磁化現象 2.檢測自制的小磁鐵有沒有南北極。教學重點：磁化小鐵釘的活動。

教學難點：能判斷自制磁鐵的南北極。教學準備：

磁鐵（磁性較強）、小鐵釘、鋼針、大頭針、線等。教學過程：

一、引入：

1.（出示大頭針和小鐵釘）問：“鐵釘能吸引大頭針嗎？有什么辦法使鐵釘也能吸大頭針？

2.試一試，能使大頭針也有磁性嗎？

二、探究內容： 1.鐵釘磁化了。

（1）鐵釘被磁鐵吸過后也有磁性，這就是鐵釘被磁化了。（2）思考：鐵釘是怎么磁化的？

（鐵釘與磁鐵相互接觸、相互摩擦）

（3）演示：磁化后的小鐵釘的磁性強嗎？能吸引多少枚大頭針？（4）問：怎樣使鐵釘的磁性強一些？

（5）操作：比一比，哪個小組的小鐵釘磁性強。說說是怎樣使小鐵釘磁化的？ 2.做個小磁鐵。

（1）小鋼針被磁化后就好像是一個小磁鐵。

（2）師：我們可以怎樣做一個小磁鐵呢？需要什么材料？

（3）做個小磁鐵：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次。

（4）試試小磁鐵的磁性強嗎？ 3.判斷自制磁鐵的南北極。

（1）師：我們自己做的磁鐵有南北極嗎？拿一端是北極？拿一端是南極？

（2）思考、討論：用什么方法來檢測、判斷？

（3）匯報交流檢測結果以及檢測、判斷磁極的方法。

方法一：用已知磁極的磁鐵（磁性不可太強）去吸，根據磁鐵同極相斥、異極相吸的性質來判斷；

方法二：將磁鐵懸掛起來，等旋轉停止后根據方向判斷；

方法三：把磁鐵嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，讓其自由漂動，停止后同樣根據方向判斷；

……

三、全課總結。

四、課外拓展：

查找有關指南針的資料。教學后記：

第四課時

指南針

教學目標：

1.指導學生利用磁鐵能指示南北的性質，設法使磁鐵能沿著水平方向自由轉動，從而制成簡易指南針。

2.學會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。教學重點：用指南針指定方向。教學難點：制作簡易指南針。教學準備：

磁鐵、教學用指南針；

磁針、縫衣針、圓形橡皮等制作指南針用的材料；

制作好的指南針樣品；

“司南”、古代“磁羅盤”的圖片。教學過程：

一、引入：

1.師：“磁鐵有哪些特征？磁鐵怎么指示南北？”

2.（把一塊磁鐵隨意放在桌上）這磁鐵能指示出南北方向嗎？為什么沒有指示出南北方向？

3.要讓磁鐵能沿水平方向自由轉動，可用哪些方法？（看書中的圖示，能得到一些啟發嗎？）

4.嘗試用各種方法使磁鐵能沿水平方向自由轉動。

5.交流用磁鐵指示方向的方法（怎樣使磁鐵能沿水平方向轉動的）。

二、探究內容： 1.制作指南針。（1）師：“能夠自由轉動的磁鐵就是一個指南針，我們自己來做個指南針好嗎？”（2）指南針的介紹。

指南針是我國古代四大發明之一，它最初是用被稱為“磁石”的天然鐵礦制成的。在2200多年前，我國人民發現了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南針——司南。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑的銅盤上刻著表示方位的符號，用手輕輕一撥勺子，勺子就會旋轉起來，等它聽下來時勺柄就指向南方了。南宋時期的人們，已經可以把放置指南針的方向盤上的方位標得更加精確，這是羅經，又叫磁羅盤。宋代期間，我國與阿拉伯地區交往頻繁，指南針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。14世紀時，歐洲海船也開始裝備磁羅盤了。（3）觀察教學用的指南針，它由幾部分組成？

（指南針只要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（4）我們準備做一個怎樣的指南針：

① 使用什么材料；

② 先做什么，再做什么； ③ 怎樣分工。

（5）操作：根據提供的材料（圓形橡皮、縫衣針、磁針及自帶的材料等）制作指南針。（6）師：“我們自己做的指南針能指示南北方向嗎？” 2.用指南針定方向。

（1）小組操作：你會使用指南針嗎？

（2）小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（3）交流指南針的使用方法。

（轉動指南針盒，使磁針的南、北極與盒底表明的南、北相一致。）

（4）用指南針來判斷教室的各個方向。3.游戲：磁鐵藏在誰的口袋里。

（1）用指南針來找藏在同學口袋里的磁鐵。

（2）用指南針來區分袋里藏著的是鐵還是磁鐵，并說說是怎樣判斷的。

三、全課總結。

四、課外拓展：

自制一個漂亮的指南針。教學后記：

第五單元

聲 音 第一課時

聽聽聲音

教學目標：

1.引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2.讓學生在感知聲音活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區分和鑒別。3.能分辨聲音的大小、高低、遠近、方向加以區分和鑒別。教學重點：細心傾聽周圍的聲音。教學難點：分辨聲音的變化。教學準備：

師備：

1.熟悉周圍環境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。

2.盡量多地搜集能夠發出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。3.準備好水壺、玻璃杯、勺子等

生備：

搜集關于聲音的各種資料。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、探究內容：

1.聽聽物體發出的聲音。

（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發出的？

（3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發出的？哪些聲音是我們生活和工作發出的？

（5）和同學交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。2.聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（1）聽聽各種固體發出的聲音。

師：想辦法讓桌上的各種物體發出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？

（2）聽聽各種液體發出的聲音。

師：想辦法讓液體發出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發出聲音？

（3）聽聽空氣發出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發出的？你有辦法讓空氣發出聲音嗎？

（4）討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

3.活動：分辨聲音的變化。

（1）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發現什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發現？

（4）交流分享：我們在分辨聲音變化的活動中有什么收獲。

三、全課總結。

四、課外拓展：

1.傾聽、分辨生活中的各種聲音。2.思考、查找關于聲音的有關資料。教學后記：

第二課時

聲音是怎樣產生的

教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產生的。

2.通過觀察、比較發聲物體與不發聲物體，能夠就觀察到的現象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解

3.愿意把自己對聲音是怎樣產生的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產生的。

教學難點：通過觀察、比較發生物體與不發聲物體，引發思考，并積極地去研究發現物體發聲的秘密。

教學準備：

師備：

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。

生備：

尺子、橡筋、口琴等。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產生的呢？”

二、探究內容： 1.使物體發出聲音。師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？”（1）使鑼、鼓發出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發出聲音？

·討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能發出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。（2）使尺子發出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓尺子發出聲音。

·討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。（3）使橡皮發出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發出聲音。

·討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能發出聲音？

·和同學一起分享自己對這個問題的認識。2.觀察發聲的物體。

（1）觀察發生的鑼、鼓。·看看發聲的鑼、鼓有什么特點。

·比較發聲的鑼、鼓與不發聲的鑼、鼓有什么不同。·與同學分享自己的發現。

（2）觀察發聲的尺子。

·看看發聲的尺子有什么特點。

·比較發聲的尺子與不發聲的尺子有什么不同。

·與同學分享自己的發現。

（3）觀察發聲的橡筋。

·看看發聲的橡筋有什么特點。

·比較發聲的橡筋與不發聲的橡筋有什么不同。

·與同學分享自己的發現。

（4）想一想：我們觀察到的發聲物體都在振動，如果讓它們停止振動，它們還能發聲嗎？

·試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發聲。

·說一說：把自己的發現與全班同學一起分享。3.觀察音叉的振動。

（1）觀察音叉的振動。

·看一看：不同大小的音叉，振動的音叉是什么樣子的。

·試一試：

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

使大小不同的音叉振動，感覺它們發出的聲音。

用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

觀察音叉在水里的振動，音叉怎樣把振動傳入水面。

·說一說：你有什么發現？怎樣解釋你所到的現象？ ·想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？

（2）觀察其他物體的振動。

·聽聽鋼琴、風琴、吉他等樂器發出的聲音，觀察它們什么地方在振動。

·觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、收聽廣播、對著喇叭大聲說話等。

·試一試，我們發聲時，哪里在振動。

·猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

（3）討論共享。

說說聲音是怎樣產生的？

三、全課總結。

四、課外拓展：

收集關于聲音傳播的資料。教學后記：

第三課時

聲音是怎樣傳播的

教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是通過物質傳播的。2.了解聲音在不同物質中的傳播情況。

3.愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質傳播的。教學難點：能用不同的方式去探究聲音的傳播離不開物質。教學準備：

師備：漏斗、膠管每組一套，碰鈴（石頭）、水槽、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。

生備： 線、紙杯、勺子、筷子等。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“聲音是通過什么途徑進入我們耳朵的呢？”

二、探究內容：

1.聽聽不同物體傳播過來的聲音。師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？”（1）聽聽寫字的聲音。

·聽聽同學在桌面上寫字的聲音。

·說說自己聽到的聲音是經過什么途徑傳播過來的。·比較自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。（2）聽聽紙杯傳過來的聲音。

·像圖上那樣做個土“電話”。

·聽聽紙杯中的聲音。

·說說自己聽到的聲音是怎樣傳播過來的。

·比較不用紙杯聽到的聲音有什么不同，它們又是怎樣傳播過來的？（3）聽聽聽診器里的聲音。

·把漏斗接上膠管，做成一個簡易的“聽診器”。

·用“聽診器”聽聽自己心臟的聲音。

·說說自己的聲音是怎樣傳播過來的？

·說說為什么醫生可以用聽診器給病人看病。2.設計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1）想一想，怎樣設計實驗——讓物體在水中發出聲音，試試能不能聽到。

（2）聽一聽，在水槽中碰響碰鈴或石頭，能不能聽到聲音。

（3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？

（4）交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？ 3.了解不同物質傳播聲音的速度。

（1）看一看，P61上的資料。

（2）說一說，從資料中自己了解一些什么內容？

（3）思考與交流：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？為什么狗總是把耳朵貼近地面休息？

三、全課總結。

四、課外拓展：

搜集生活中各種利用聲音、避免噪聲的資料。教學后記：

第四課時

控制物體發出的聲音

教學目標：

1.能夠區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

2.通過對聲音的研究，發展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環境的重要性。3.能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。教學重點：知道在不同環境里應該怎樣控制自己的聲音。教學難點：會記錄噪聲產生的現象和減少噪聲方法。教學準備：

師備：

1、各種減少噪聲標識的圖片或實物。

2、棉花、改變“發聲罐”聲音的計劃卡等。

生備：

1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。

2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。教學過程：

一、引入：

師：“聲音給我們帶來信息，美妙的聲音讓感到舒服，而噪聲卻讓我們感到煩躁不安，我們怎樣來控制聲音呢？”

二、探究內容： 1.控制發聲罐的聲音。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“發聲罐”。

·將不同的材料裝進塑料罐和其他材料里，聽聽哪種材料發出的聲音大，哪種材料發出的聲音小？（2）制定一個改變“發聲罐”發生的計劃。

·小組合作計劃并實驗。

·有哪些辦法可以減小“發聲罐”發出的聲音？ ·有什么辦法可以讓“發聲罐”不發聲？ ·把小組的意見集中、修改，選取小組最滿意的方法試試。·向全班介紹自己小組的計劃并展示本組的實驗。2.輕輕說話和大聲說話。

（1）說說你認為我們說話的聲音會給周圍的人帶來什么樣的影響。

（2）說說你在不同環境（如醫院、圖書館、電影院等）里的感受。

（3）討論：我們在不同的環境里應該怎樣控制自己的聲音呢？

（4）把討論的結果記錄在科學文件夾里。3.為減少噪聲而努力。

（1）了解樂音和噪聲。

說說你喜歡聽什么樣的聲音。討厭聽到什么樣的聲音？

（2）了解自己生活周圍有哪些噪聲。

（3）了解人們是怎樣減少這些噪聲的。

（4）把自己調查了解到的情況記錄在科學文件夾里。

4.閱讀與拓展。

由學生閱讀并討論《奇妙的聲音》。

三、全課總結。

四、課外拓展：

課后調查自己生活的社區有哪些控制聲音的措施。教學后記：

第五課時

制作我們的小樂器

教學目標：

1.指導學生根據研究的成果自己制作一個能夠發聲且具有一定音調的小樂器。2.通過制作小樂器，加深對聲音的產生、聲音的傳播等問題的理解。教學重點：怎樣利用身邊的材料進行制作小樂器。教學難點：能找出自己制作的樂器的優缺點。教學準備：

師備：

各種樂器的實物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。

生備：

雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質管子、貝殼等材料。教學過程：

一、引入：

師：“我們研究了聲音是怎樣產生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發出的聲音。我們能不能自己制作一個能發出美妙聲音的小樂器呢？”

二、探究內容：

1.研究樂器的發生方式。·聽聽不同樂器發出的聲音。

·說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。2.收集身邊的材料自制小樂器。

·說說自己打算怎樣用準備的材料制作小樂器，打算做成一個什么樣的樂器，為什么要這樣設計。

·學生自己或小組制作小樂器。

·介紹自己制作的小樂器。3.怎樣使樂器發出不同的音調？

·了解什么是音調。

·說說為什么樂器會發出不同的音調。

·做實驗研究怎樣使發出的聲音高、怎樣使發出的聲音低。

·調試自己制作的小樂器。

4.研究怎樣放大樂器發出的聲音。

·說說樂器的音箱有什么作用。

·說說各種樂器的音箱在哪里。

5.召開自制小樂器演奏會。

·用自制樂器獨奏或合奏一段簡單的樂曲。

·大家一起評選最佳演奏獎，最佳樂器制作獎。

6.評價小樂器。

·自己評價或小組評價自制小樂器，可以從樂器發出的音調、樂器的外觀和性能方面進行評價。

·找出自己制作的小樂器的不足。

·說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優點是什么。

三、全課總結。

四、課外拓展：

針對自己找出的自制樂器的不足，利用課余時間進行修改和進一步加工。教學后記：

第二篇：教科版四年級科學教學計劃

學習科學課程有助于培養學生科學的思維方法，努力發展學生通過實驗解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學。下面是由小編整理的人教版四年級科學教學計劃，希望對您有幫助。

人教版四年級科學教學計劃

一、所教年級學生現狀分析：

四年級共有1個教學班，四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力;以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯系實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。

二、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內容分為五部分。

1、我們吃什么(1---5課)：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物;對營養的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養成分;以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水里有什么(4---7課)本單元是在繼第一冊“水里的科學”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經驗，進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗，搜集整理信息，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。

3、植物的生活(8---12課)主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規律。

4空氣和水的力(13---17課)：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。

5、熱的傳遞(18---22課)：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能的利用建立初學認識。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物里的有害物質;太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，提示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響，培養與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。

3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。

4、能根據假想作案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

培養學生的情感態度與價值觀：

1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。

4、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論和活動。

5、在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。

6、意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。

教學中的重點、難點：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題----猜想與假設----設計方案----實驗驗證----獲得結論----表達與交流----產生新問題。

四、具體措施：

1、耐心、細心、精心做科學。

2、觀察實驗記錄表的設計與填寫。

3、運用解暗箱的方法對未知的進行探究。

4、力求做到知識和能力并進，不可偏廢。

5、強調過程的同時，要重視結果。

6、活動的設計要有利于學生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動手之前引導學生多動腦。

8、傳授科學知識的同時，注重人文精神的滲透。

9、注意課外教學資源的利用。

10、評價要中肯，不可無限制的夸張，適當的批評不可少。

五、教學進度安排：

按縣小學教研室進度進行。

第三篇：教科版四年級上學期科學教學總結__

四年級下學期科學

教學工作總結

科學這門課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別，天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

一、認清新課程改革的目標。

從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、具體做法：

1、教師是科學學習的主導。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革的理論，吃透教材，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。

2、學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。如教學“天氣與生活”這一內容時，指導學生制作“雨量器”和“風向儀”，并到大自然中去實踐，不但檢驗了制作質量和水平，而且掌握了“降雨量”和“風向”這兩個知識點。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變學習探究的科學規律，從而使學生在科學的實驗操作過程中 1

體會到科學規律的存在，體驗著科學知識的形成。如“測量不規則石塊兒的體積”的實驗和“蠟燭燃燒后生成了什么？”的實驗，先讓學生設計實驗步驟和實驗所需器材、用品，以及注意事項，然后小組交流，最后師生共同總結，設計好學生實驗和課堂演示實驗，徹底改變了只重結果不重過程的教法與學法，為探究式教學與探究式學習打下堅實的基礎。

4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。

為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。

通過努力，本學期已經取得了一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決的問題是：

一、知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內容，有待于進一步去學習；

二、如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題；

三、新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。

四、如何把新課程的實施與學生升學更好的融合的問題，有待于進一步去思考。今后我將繼續努力，并爭取更大的進步，

第四篇：教科版四年級科學上冊教學計劃

四年級科學上冊教學 計劃

一、所教年級學生現狀分析：

四年級共有1個教學班，四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力;以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動，四年級科學上冊教學 計劃。學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯系實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力，掌握基本的`探究過程。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。

二、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內容分為五部分。

1、我們吃什么(1---5課)：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物;對營養的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養成分;以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水里有什么(4---7課)本單元是在繼第一冊“水里的科學”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經驗，進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和-諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗，搜集整理信息，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基矗

3、植物的生活(8---12課)主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩，工作計劃《四年級科學上冊教學 計劃》。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規律。

4空氣和水的力(13---17課)：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。

5、熱的傳遞(18---22課)：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能的利用建立初學認識。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物里的有害物質;太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，提示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響，培養與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。

3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。

4、能根據假想作案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

培養學生的情感態度與價值觀：

1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和-諧相處的意識。

3、知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。

4、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論和活動。

5、在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。

6、意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。

教學中的重點、難點：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題----猜想與假設----設計方案----實驗驗證----獲得結論----表達與交流----產生新問題。

四、具體措施：

1、耐心、細心、精心做科學。

2、觀察實驗記錄表的設計與填寫。

3、運用解暗箱的方法對未知的進行探究。

4、力求做到知識和能力并進，不可偏廢。

5、強調過程的同時，要重視結果。

6、活動的設計要有利于學生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動手之前引導學生多動腦。

8、傳授科學知識的同時，注重人文精神的滲透。

9、注意課外教學資源的利用。

10、評價要中肯，不可無限制的夸張，適當的批評不可少。

五、教學進度安排：

按縣小學教研室進度進行

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第五篇：教科版四年級下冊科學教學計劃

2013~2014學第二學期

教科版四年級科學下冊教學工作計劃

杏坪鎮中心校肖青有

一、教材分析

本冊教科書有四個單元：“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”。

“電”單元是從“生活中的靜電現象”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。

“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。

“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

二、學情分析：

四年級學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的學習質量。

三、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，使得他們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教材中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。

4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。

5、教學進度

本學期以十六個教學周計算。

周次內容課時11.生活中的靜電現象1

2.點亮小燈泡123.簡單電路

167

114.電路出故障了5.異體與絕緣體6.做個小開關7.不一樣的電路連接第一單元小結1.油菜花開了2.各種各樣的花3.花、果實和種子4.把種子散播到遠處5.種子的萌發6.動物的卵7.動物的繁殖活動第二單元小結1.一天的食物2.食物中的營養3.營養要均衡4.生的食物和熟的食物5.面包發霉了***1

16.見面食物變質的速度1127.食物包裝上的信息1第三單元小結1131.各種各樣的巖石1

2.認識幾種常見的巖石11

516

3.巖石的組成4.觀察、描述礦物

（一）5.觀察、描述礦物

（二）6.面對幾種不知名礦物7.巖石、礦物和我們第四單元小結

12014年2月16日11111