第一篇：六年級上冊《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1，自學(xué)習(xí)的文字在新詞中，結(jié)合上下文理解，尊重，尊重，設(shè)定程度等字詞意思。2，初步掌握關(guān)鍵詞通過字符來理解學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量。3，有感覺閱讀文字的關(guān)鍵詞。

4，情緒蘇吳在極其困難的困境中，始終以國家利益，名人進入第一愛國情懷。[教學(xué)難] 1，初步掌握關(guān)鍵詞通過字符理解學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量。

2，情緒蘇吳在極其困難的困境中，總是以國家利益，名人第一的愛國情懷。

【教學(xué)過程】

首先，介紹人物，揭示主題。1，學(xué)生，今天讓我們走近一個歷史故事，了解一個民族英雄蘇吳牧羊人。（閱讀主題）3，引導(dǎo)理解主題：畜牧業(yè)是否放牧，誰說主體的意義？ 4，讓我們了解基礎(chǔ) 再次閱讀主題

二，以景潔為主線，整體看法

1，看到，在廣闊的北海，蘇武獨自在牧羊人，但他的手臂，總是Chuaizhuo a（不同的）尊敬地接管。5，引導(dǎo)朗讀

（B）學(xué)習(xí)蘇聯(lián)面對匈王框架，建議下降，但堅不可摧的圖片。

過渡：我們掌握關(guān)鍵詞，了解靜布的狀況，以下學(xué)生請閱讀自己描述的兩段，完成學(xué)習(xí)二的任務(wù)。

產(chǎn)生句1：蘇武手景節(jié)，憤怒地說：我代表國家，相當(dāng)死不能侮ed！說刀自己。突然血液DC，但幸運地被救出。

產(chǎn)生句子2：蘇武服務(wù)員沒有完成，憤怒的眼睛大開，手提電話大聲喊：你的法律！你是漢人的兒子，漢代部長，現(xiàn)在不守情，背叛了父母，背叛了法院，也有任何面子跟我說話！1，研究任務(wù)一單 ：

1）在軟音中讀兩個句子，圈出關(guān)鍵詞。2）按照下面的句子說。

當(dāng)時，蘇武說：。

（情況）（行動）（風(fēng)俗）（語言）

與交流。

2，分裂：面對兩種不同的情況，蘇武的態(tài)度是相似的，動作是握，誰手靜靜讀了（命名），其他學(xué)生想蘇武手感Jing是告訴自己什么？ 3，交流

老師：是啊，為了防止國家受到恥辱，蘇武抓緊靖布，堅持死亡的決心，讓我們佩服蘇武的感覺，看這句話。3，男女學(xué)生閱讀。

4，分割：第二段描述的動詞是用來提升，為什么不能繼續(xù)使用抓握呢？加動作，閱讀自己的閱讀。

5，命名說。

面對蘇聯(lián)建議的蘇聯(lián)，蘇武充滿了憤怒，所以高架景bu，他不僅引用了國旗，還引用了整個西漢，他代表國家罵了叛軍。6，指導(dǎo)朗讀

7，分：從這兩段的描述中你可以看出什么是蘇吳的貴族商品 質(zhì)量？ 8，交流

老師：我們都很好，盧老師讀這兩個字，想起大教育家孟子兩個字，他說真正的英雄，應(yīng)該做這些點（邊說邊（學(xué)生們讀到：有一天，他召喚蘇武，指著一群羊嘲笑，說：這只羊去放牧。返回國家說，人把蘇武送到數(shù)千英里遠的北海去了羊，蘇吳檢查羊群，看整個公羊，了解一切。

①分：蘇吳明白什么？（按名字）

②分引：但蘇武（學(xué)生們讀：他挖野，捉野兔吃;）口渴他和羊偎依在一起溫暖。5，分：這句話的特點是什么？

6，交換。（枚舉三種蘇吳遭受酷刑）。7，了解酷刑。

老師：在北海牧羊人十九年，蘇吳只遭受了三次的折磨？你認為他會遇到的困難嗎？

與交流。（孤獨，祖國和他們的親人的想法等）是的，他遭受了各種折磨，文字只寫了這三個，充滿溫暖是必要的維持生活的條件，蘇武面臨最基本的生活條件都沒有，但是困難的困難沒有讓他產(chǎn)量，更不用說其他的折磨。

老師：蘇吳為什么會頑固忍受這么多的折磨？

交換，隨機理解擱置手段。

設(shè)置：度：考慮設(shè)置均勻度 這是什么意思？

8，師：那么京節(jié)對他來說意味著什么？（精神支持）

老師總結(jié)說：蘇武可以忍受，因為他一生都有生命和死亡荊節(jié)，他相信他的國家，所以蘇聯(lián)會抬頭計算的一天，希望有一天雙負句，雙負句可以加重句子的語調(diào)和情緒，這里用來表達什么樣的感覺。

（表示蘇武的敬佩）。3，哪個字讓你佩服蘇吳？

（默認 ：淚強調(diào)景潔;隱藏在衣服里，作為一個嬰兒;剝離的頭發(fā)（指板書，強者不能彎曲，財富不能賣淫），高貴的品質(zhì)，了解他的火熱愛國主義。他應(yīng)該是中國歷史上的愛國者。后代是如此評價他的。牧羊人十九年，離開胡潔侮辱仁海一塊石頭像爛石一樣爛。

第二篇：蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計

蘇武牧羊

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“旄節(jié)、社稷、節(jié)、拱服”的意思，會寫“社稷、旄、拱服”等詞語。

2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

3.通過誦讀，吟唱這首北方民間歌曲，將憤怒、激昂、崇敬之情展現(xiàn)出來，了解蘇武形象，體會蘇武的愛國主義精神。

4.把握歌詞借助環(huán)境的渲染烘托，表現(xiàn)人物思想性格這一寫作特點。

【教學(xué)重點】

通過誦讀，吟唱這首北方民間歌曲，將憤怒、激昂、崇敬之情展現(xiàn)出來，體會蘇武的愛國主義精神。

【教學(xué)難點】

把握歌詞借助環(huán)境的渲染烘托，表現(xiàn)人物思想性格這一寫作特點。

【教學(xué)策略與手段】

1.《蘇武牧羊》本課教學(xué)采用教師講授和小組討論相結(jié)合的授課方式，主要通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的分組互動完成本課的教學(xué)任務(wù)。

2.根據(jù)詩歌教學(xué)的三原則：一通過抓住關(guān)鍵字詞，初步感知詩意；

二、通過充分想象，感知詩歌意境；

三、通過分析詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，理解創(chuàng)作意圖。這首詩歌重點是通過環(huán)境渲染來表現(xiàn)人物，所以從想象入手，通過情景再現(xiàn)，使人物形象具體化。

3.多種形式的朗讀是本節(jié)教學(xué)采用的主要手段，利于學(xué)生掌握詩歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

【計劃課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，蘇武牧羊的故事我們都很熟悉，我們知道奉命出使匈奴的漢朝使者蘇武，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降。蘇武飲雪吞氈，堅決不從。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年終不屈服。漢始元六年才被遣回朝。蘇武牧羊的精神激勵了一代又一代的年輕人，為捍衛(wèi)祖國和民族的氣節(jié)而勇于犧牲自我。今天我們一起來學(xué)習(xí)以蘇武牧羊為題材的一首民歌，這首歌產(chǎn)生于辛亥革命以后，相傳是北京的高中教師蔣蔭棠所作，曾在上世紀三十年代廣為流傳，是以一首家喻戶曉的愛國歌曲。

二、新授。

1、初讀課文（指名讀），注意讀準字音，理解重點詞語的意思。（“旄”、“笳”的讀音要讀準。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。）

節(jié):國家派出的使者以所持旄節(jié)為憑信。旄節(jié)以竹為之，柄長八尺，上面有牦牛尾裝飾。旄節(jié)意思為旗幟，象征國家的主權(quán)尊嚴。“節(jié)不辱”是不使旄節(jié)受辱的意思，也就是維護國家尊嚴，不使國家受辱。節(jié)也可以引申為氣節(jié)、節(jié)操的意思，所以這句話也可以理解為：蘇武雖然滯留在匈奴，卻不辱氣節(jié)。

北海：今貝加爾湖。一年中有五個月封凍，冰層有90厘米，冬季氣溫平均-38℃

社稷：社、指土地之神，稷，指長谷物的土地之神。在古代農(nóng)業(yè)社會，社稷指國家。漢社稷指漢朝，那時以朝廷作為國家的代表。

還：回來，回國

笳：北方獨有的一種樂器，似笛，通常稱胡笳，其音凄愴。紅妝：指女人，這里指蘇武的妻子。幃：做遮擋用的布，床有床幃。大節(jié)：民族大節(jié)、氣節(jié)。虧：缺失。

拱服漢德威：拱、兩手胸前相抱，表示恭敬。服，服從。德，指恩惠，威，指威力。德威從兩方面顯示國家的統(tǒng)治力量。

2、全班齊讀課文，整體感知，理清文章的思路。

思考一：下面請同學(xué)們集體朗讀歌詞，說說文章講述了一個怎樣的故事？

（學(xué)生概括，指名回答）講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。

思考二：剛才這位同學(xué)概括的非常準確，下面請同學(xué)們分小組再把歌詞讀一遍，看看這首歌詞從結(jié)構(gòu)上分析可以分為幾部分？

（學(xué)生討論完成）

從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。

（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

3、研讀課文，體會情感，理解第一節(jié)。

思考一：剛才我們對課文進行了整體感知，現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲把歌詞自由讀一遍，體會一下，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？并能夠邊讀邊做批注。

（分小組討論，匯報交流，教師指導(dǎo)。）

思考二：請一位同學(xué)飽含著你對歌詞感情的理解讀一下第一小節(jié)？（在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。教師指名平時朗讀課文較好同學(xué)讀，起到示范作用，以調(diào)動學(xué)生的積極性）

學(xué)生讀完教師點評提問：剛才這位同學(xué)的朗讀使我們?nèi)缤砼R其境，那么 “雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”是一個怎樣的情景呢？哪位同學(xué)用流利的語言來說一下自己的理解。（指名回答，教師點評）思考三：蘇武生活的環(huán)境確實艱苦，那么“歷盡難中難，心如鐵石堅。”這句中的兩個“難”怎樣理解呢？

（學(xué)生回答，教師板書）

思考四：想象一下，蘇武還會遭受哪些“難”呢？（小組討論，自由發(fā)言，教師注意強調(diào)人物所處環(huán)境，結(jié)合歷史背景做點撥。）

思考五：現(xiàn)在誰來給我說一下你看到的蘇武是什么樣子的？（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言概括總結(jié)：高大、威武、臨危不懼、浩然正氣等）

教師小節(jié)：同學(xué)們的概括給我們再現(xiàn)了一個大義凜然堅強不屈的英雄形象，那我們就帶著對英雄的崇敬高聲讀第一節(jié)，體會一下蘇武的英雄氣概

4、理解課文，深化情感，理解第二小節(jié)。

思考一：指名讀第二小節(jié)（要讀得字正腔圓，感情真摯）。現(xiàn)在，老師請你們用心默讀“轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰。”這幾句，想一想，你能從中看到幾幅畫面？（提示：情景一——秋風(fēng)蕭瑟，北雁南飛。范仲淹“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。”情景二——夢回故鄉(xiāng)，傾訴衷腸。情景三——夢中驚醒，癡心不改。）

（學(xué)生分小組討論，要求各抒己見，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)蘇武堅定的信念。幻燈片顯示蘇武牧羊圖，及三個情景畫面）

思考二：下面請哪位同學(xué)給我們重點描述一下“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃”是怎樣的情景，請同學(xué)們展開想象，說說你你的想法。

（強調(diào)情景，加深理解）

思考三：那么我們怎樣理解“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧。”？這句表明了蘇武的錚錚鐵骨和浩然正氣、及其堅定的信念，是全文的中心。

5、理解詩歌的藝術(shù)手法。

分小組討論：通過詩歌的學(xué)習(xí)，作者是怎樣刻畫蘇武這一人物形象的呢？ 教師總結(jié)

1、借助環(huán)境的渲染烘托，表現(xiàn)人物思想性格特點。

2、對比手法的應(yīng)用。（“歷盡難中難，心如鐵石堅。”“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧。”）

三、小結(jié)。

本文主要寫蘇武奉命出使匈奴，由于某種原因被匈奴扣留，牧羊十九年，歷經(jīng)磨難，堅決不從。高度贊揚了他的民族氣節(jié)和愛國主義精神。

四、拓展探究。(幻燈展示)

1、走進文天祥。

教師：同學(xué)們，時勢造英雄。在幾千年的歷史長河中，像蘇武這樣的民族英雄有很多很多，他們像璀璨的群星，在歷史的長河中閃爍著耀眼的光芒。現(xiàn)在我們再來看看另一位民族英雄，他在民族大義面前，有著怎樣的表現(xiàn)。（幻燈演示文天祥資料）

討論：讀文天祥的《過零丁洋》，說說蘇武和文天祥在民族氣節(jié)方面的異同。（指名學(xué)生發(fā)言，教師指正。）

2、學(xué)唱民歌《蘇武牧羊》。

最后我們用歌聲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！（放《蘇武牧羊》歌曲，學(xué)生學(xué)唱）

五、作業(yè)布置。

寫讀后感，說說蘇武牧羊故事為什么能夠代代相傳。

第三篇：六年級《蘇武牧羊》教學(xué)反思

本課是《蘇武牧羊》曲的歌詞，內(nèi)容選自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來單于又把他遣送到北海邊牧羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱難困苦，堅持十九年而終不屈服的感人故事。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，課前我先讓學(xué)生收集有關(guān)蘇武的資料，借助工具書、多媒體材料熟悉“蘇武牧羊”的來龍去脈，了解這個典故的歷史背景。并且，在教學(xué)中我設(shè)計了音樂欣賞環(huán)節(jié)。授課主要分三步展開：第一、在“談話導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)開篇以歌曲導(dǎo)入，在樂曲中體會人物當(dāng)時的處境。既吸引學(xué)生的注意力，讓他們對文章有初步的興趣，同時營造氣氛，又通過簡潔的談話烘托出蘇武的高潔的一生，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二、在“學(xué)習(xí)詩歌”這一環(huán)節(jié)，我出示音樂，并親自演唱這首歌。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟唱這首北方民間歌曲，把握詩歌流暢的音調(diào)，進而體會蘇武的愛國主義精神，為同學(xué)們更好的體會文章中心思想奠定基礎(chǔ)。第三、再次出示音樂，引導(dǎo)學(xué)生認真體味音樂中流露的情感，提高學(xué)生的參與意識和對音樂的感受能力，加深對課文的理解，感受英雄氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教學(xué)本課的最大感受是讓學(xué)生從歷史故事中進入課文情境，在音樂中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在學(xué)唱課文中感情得到升華，不但使學(xué)生對文章有更深刻的了解，感受蘇武高尚的氣節(jié)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更渲染了課堂氣氛，教學(xué)效果很好。課文學(xué)完了，歌曲會唱了，蘇武的愛國主義形象也深深印在了腦海中。

第四篇：《蘇武牧羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累恭恭敬敬、生死置之度外等詞語。

2了解蘇武牧羊故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解旌節(jié)所表達的含義。

3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)變化。

1認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？

（學(xué)生交流時，出示媒體，相機介紹旌節(jié)——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的愛國評價之心。

1自由讀課文，簡單交流變化的原因。

2學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的愛國之心。

（2）理解生死置之度外的意思。

置：放；度：所打算或所計較的。置之度外連起來是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

3學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

（1）交流事例。

u匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會。

蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！

過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？

教師補充資料：當(dāng)時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。

②衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！

第五篇：蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計

蘇武牧羊

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；

2.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事；

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

(一)教學(xué)目標：

1.激發(fā)興趣，熟讀課文；

2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。

教學(xué)過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3.學(xué)生自讀課文。分兩步走；

1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2）同學(xué)們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。

3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4）分節(jié)讀課文，隨機指導(dǎo)。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）

第二課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)抓住（概括）重點詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力；

2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。

1.出示兩組詞語（組）：

突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

派人 翻臉 怒目圓睜

痛罵叛逆

——讀詞

——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯(lián)系？

——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運用這些詞組簡要復(fù)述故事部分

——幾個學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵并指導(dǎo)讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

2.生練習(xí)抓重點詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。

2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點詞語，表揚優(yōu)點。

參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨

生死置之度外 盼望回國

3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4）交流復(fù)述，評價鼓勵為主。（學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）

二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

1.教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計??（激情一點）

2.你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存??那么蘇武是怎樣生存下來的呢？

3.出示第五小節(jié)。

4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）

5.交流：

——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？

——句子：蘇武頑強地忍受??取暖

——幻燈突出來（換色）

——感情朗讀

——想象他還遭遇了哪些折磨？

——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子

——整體朗讀第五節(jié)。

三、（機動）情景練筆

1.過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內(nèi)心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。

4.交流。