第一篇：小學語文學習策略課題研究建議.

小學語文學習策略課題研究建議

識字學習策略研究

1、低年級獨立識字策略研究

2、低年級集中識字學習策略研究

3、低年級韻語識字策略研究

4、低年隨文識字學習策略研究

5、識字與閱讀關系策略研究

6、低年級環境識字策略研究

7、低年糾正錯別字策略研究

8、低年寫字指導策略研究

9、中高年識字策略研究

10、中高年級閱讀教學中識字學習策略研究

11、中高年級閱讀教學中詞語學習策略

12、鞏固識字效果策略研究

閱讀學習策略研究

1、低年體驗式閱讀策略研究

2、中高年級探究式閱讀策略研究

3、閱讀教學中導課策略研究

4、閱讀教學中整體感知策略研究

5、閱讀教學中抓重點段落品讀策略研究

6、閱讀教學中抓重點詞語句子體驗感知探究策略研究

7、閱讀教學中創設情景走進文本策略研究

8、閱讀教學中聯系上下文理解詞語策略研究

9、閱讀教學中聯系生活實際理解詞語體驗人物感情策略研究

10、閱讀教學中再現情景策略研究

11、閱讀教學中各類體裁課文閱讀策略研究

12、閱讀教學揣摩人物內心世界策略研究

生活化作文教學策略

1、觀察

2、發現

3、體驗

4、收集

5、探究

6、日記

7、讀書筆記

8、片段

9、篇章

第二篇：小學語文課題研究

小學語文課題研究

課外閱讀的研究 目標：總的目標就是提高學生語文閱讀能力，培養學生運用語言文字的能力，激發學生熱愛祖國語言文字的感情。

內容: 通過本課題的研究，提高學生對課外書籍的興趣，使學生擴大知識面，學會理解、豐富自己的精神世界，形成自學能力，為學生的終身發展打下一定的基礎。

假設：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節課內閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；（5）教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強學生課外閱讀的監督和知道，學生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學生獲益較大，值得推廣。

第三篇：小學語文課題研究

小學語文“草根”課題研究：如何讓學生過好背誦關

澮南鎮中心小學：于三紅 陳素梅

我的課題研究來得很是偶然。本學期開學的第一天，新課本剛發下來，不少學生剛打開課本，就發出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內容！這一學期可怎么過呀！”這也難怪，上學期很多學生費了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內容，而我根據《語文課程標準》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學生一首都沒背。

背誦是語文教學中的一項基本要求，可大部分學生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導學生進行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學期的第一個研究課題——如何讓學生過好背誦關。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的。《楊氏之子》是本冊要背誦的課文中較長的一篇。教學時，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚頓挫地背誦起來。在我背誦的時候，學生們不時發出驚訝聲。下課之后，很多學生都圍著我：“老師，你背得真好，一個字都沒錯！”“老師，你花了多少時間才背下這么長的課文的？”

可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節早讀課，全班46名學生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學生背誦時都模仿我的語調。見學生的積極性已被調動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學可以聯合起來對付我。我還和他們一起友好協商了比賽規則：比賽雙方輪流背，已經背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

古詩背誦比賽，學生以兩首詩的優勢戰勝了我。我心里非常高興，因為從背詩情況看，上學期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。

比賽結束后，我和學生又有了新的約定：今后只要有背誦的內容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！

日積月累，學生通過背誦積累的東西越來越多，有時課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學生頭疼，他們也都體會到了背誦帶來的樂趣，正如一位學生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚；背誦優秀的古典詩詞，讓我認識到中國古代文化的源遠流長。”

沒想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。

第四篇：《語文教學基于問題學習的策略研究》課題

《語文教學基于問題學習的策略研究》課題

2011-2012學年第二學期課題研究計劃

一、指導思想：

堅持以教師的專業化發展為指導，努力學習有效教學的先進理論和實際經驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。

二、工作思路：

本學期將根據課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關理論的學習和研討，對教學設計的方式、方法和教學設計的實施進行一定的分析。

1、強化有關理論學習，奠定課題研究的理論基礎。

為了更好的進行課題的研究工作，在本學期中我們將組織課題組成員努力學習有關的教育教學理論，正確把握課程改革的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎。如何在教學設計和實際的課堂教學中加以正確的理解和運用。

2、落實課程改革要求，開展課堂教學的研討工作。

課堂教學是實施素質教育，落實新課程改革要求的主戰場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。在此基礎上，本課題組的所有成員在理論研究基礎上努力開展課堂教學研究活動，并積極邀請教研室專家和其他富有教學經驗的教師進行有效指導，使我們的課題研究不斷深入課堂，深入實踐，使我們的研究不斷趨于完善。

3、認真開展課題研究，組織教學反思。

在開展本課題研究的具體過程中，我們鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎。

第五篇：小學語文學困生轉化及其策略的研究 課題

《小學語文學困生轉化及其策略的研究》課題實施總結

語文組

一、課題的研究現狀及發展趨勢的分析

（一）學困生現狀

據有關研究，學困生在很多班級普遍存在。學困生孤單失群，他們抗爭失敗再抗爭，以致惡性循環，陷入心理危機中。學困生因種種原因，為班級同學所排斥。他們在班級里沒有知心朋友，終日生活在別人的冷眼里，自尊心受到極大的傷害。他們有時做了好事，也極有可能被人曲解，往往成為班級同學的眾矢之的，或成為被忽視的一族。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學的贊賞。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。他們雖經努力，但常半途而廢，最終因不能具備歸屬群體的某些條件（如成績好，品行好），而不能完全歸屬班級，從而產生強烈的自卑情結，陷入不安全的恐懼中，感到同學們對他們有敵意。自我意識強的兒童奮起反抗，與同學和老師對立，甚至與一切集體活動對立。自我意識弱的同學期望擠入群體內，他們或趨向同學，討好依從；或避開同學，孤獨退縮。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄，淪為班級的邊緣人，他們僅希望不被打擾，在班級生活中度過漫長單調的重復時光。

（二）發展趨勢分析

1.創造平等合作的班級氣氛

在新課程背景下教育者要摒棄盲目競爭主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創造平等合作的班級氣氛，使師生之間和同學之間以合作者和朋友的關系相處，徹底消除班級不正常的等級之分。

首先，教育者應尊重兒童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎上相互尊重才能真正合作。教師應率先垂范，從建立平等合作的師生關系開始，讓學困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學一樣是被老師關注著的。在新課程倡導的探究合作的學習方式的引導下，我們覺得有以下幾點可以試行：

（1）在課堂上真正做到在合作學習中關注學困生的學習動態，在合作性的小組學習中學困生往往是過于活躍或搗亂而造成小組成員對他有厭煩感或對他的見解不屑一顧，嚴重影響了小組學習的質量。或是因學困生是沉默自暴自棄型的，在小組學習中常常是做聽眾，長此以往他就越來越沒自信，越來越離群，合作學習反而加速了扭曲性格的惡性發展。作為教育者的教師我們就要在課堂學習中充分關注學困生的學習，經常走到他們的身邊細心發現他們學習中細微的閃光點，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗到他們也會學習。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。老師是我的引導者，我們都是平等的合作關系。

（2）在言語上不做絕對的權威讓學生有充分發表自己意見的權利，特別是對被學困生的發言要更加予以重視，揣摩其心理，給以最善意的評價，最智慧的引導。讓他們體會到老師是善意的，很多時候就是你們的朋友。消除對老師的畏懼與不信任。

（3）在活動中多與學困生接觸，比如春游活動，參觀活動的時候教師可以有意把學困生安排在自己的小組里，讓他們產生自豪感。

（4）充分發現學困生身上的長處。往往因為學困生處于非常低下的地位，他們在學生的心目中就是一無是處，僅有的一點長處也被埋沒了。教師就要善于發現并利用他們的長處，如愛勞動的，可以讓他做勞動委員，字寫得漂亮的評他為“小小書法家”等等。

其次，有了師生間的平等是不夠的，班級的核心群體是全班學生，因此營造平等合作的生生關系也是轉化學困生的重點。對此我們也有以下幾點的考慮：

（1）作為教育者的我們要時常在班級中宣揚新課程所倡導的正確的評價體系（每個人都是有受教育的權利的，同學之間是平等、合作、探究的學習關系），使班級有積極健康的班級輿論和班風。

（2）在班干部中樹立幫困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學生認識到幫助學困生是光榮的。從而在班級中形成一幫一的良好學習環境和平等友好的學習氛圍。

（3）經常開展班級活動，在活動中學生容易發現別人的長處，特別是發現學困生的長處，借此讓學生改變對學困生的不正確的看法。

（4）制定有利于轉化學困生的班干部競選制度，也就是教育者要在合理的基礎上多給學困生發揮其特長擔任班級的班干部，幫助學困生樹立自己健康的形象。

（5）定期對班級轉化學困生的情況作出全班性的反饋，保持學生的熱情。兒童的特性往往是熱情很高，而持久性不強，所以這一點也很重要。

三、研究項目的主要內容

1.語文學困生學習習慣的培養。培養良好的學習習慣，對促進語文學困生學習有著重要的意義。學習習慣的培養分這幾步：

一是良好學習習慣的培養思路：

二是良好學習習慣于培養途徑：

2.語文學困生學習補救策略研究。

3.語文學困生口語交際訓練策略。

a、課堂鼓勵兒童用平常的口語說話。

b、逐步培養兒童連貫地說整段整篇話的能力。

c、經常向學生提示出“先仔細想一想，然后再說”。

d、利用兒童歡笑時，讓學生說話。創設情境，把口語交際訓練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發展思維。

四、運用的主要研究方法

1.文獻研究。專題組成員統一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據；搜集有關資料，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒。

2.個案研究。在教育調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。

3．調查、比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與愿違，并及時調控。

4.經驗總結。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。

《普通高中學困生成因及其轉化研究》工作總結

2006-07-18 19:38

一、審慎選題，科學論證

2004年3月～4月，學校多次召開行政和科研例會，專題研究新課題選題的問題。然后經過多次的專家咨詢，特別是請瀘州職業技術學院院長助理杜旭林教授、瀘

州市教科所理論研究情報室宋明清主任、江陽區教培中心教研處主任熊生貴到校，作了科研規劃，給我們以珍貴的指導。最后我們在十多個課題中，經過反復論證選擇了《普通高中學困生成因及其轉化》這一課題。

二、搭建班子，落實研究組織

根據課題撰寫方案、申報立項、前期研究的需要，組建了以張真銀校長為組長、李朝常副校長為副校長的研究結構，教科室為研究的負責機構，德育處、教務處、校辦、總務共同參與研究工作。

三、撰寫實驗方案，做好開題準備

教科室具體負責了方案的撰寫。第一稿由張林、宋義強寫前面部分，黃天驛寫后面部分和統稿。然后經過教科所、教培中心和學校領導指導后，經過廣泛的資料查詢，共同修改最后定稿。

在此基礎上，撰寫了“開題報告”。

三、堅持：先培訓，后上崗”的原則培訓師資

針對學困生教育的需要，制訂培訓內容為：師德教育、教育教學技能培訓、心理健康教育能力培訓等等。

1、我校利用暑假對班主任教師進行了兩天封閉式的培訓，研討學困生的成因及對策，就是培訓內容之一。在2005年01月16日，對教研組長、年級組長和全體干部進行了教學制度、科研制度，如何在年級組、教研組落實學困生的轉化工作的培訓。

2、開學初期，2004年8月對接收高一年級（2007級）的班主任和科任教師，進行如何抓好起始教育和建立學困生檔案的培訓。

3、定期培訓。教職工業務學習、班主任例會、行政會，逢會必講轉化學困生的問題。迄今為止，已有50多次。

4、個人自學。課題組成員學習了一些相關的專著和經驗文章。并寫了學習心得。

5、對青年教師和未教過高中的教師，實行“一幫一”結對子幫扶的活動。

6、廣泛的開展各類校內外教研活動。

四、采取了系列的轉化學困生的措施

1、以制度創設學困生轉化的環境

在2004月9月以來，學校領導提出，要對學校已有的規章制度，進行重新審視，從以人為本的理念，從轉化學困生的需要，從精細化管理的需要，重新制訂了瀘州石油中學的德育管理、教學管理和科研管理的系列制度。在2004年12月～2005年1月基本結束，創作出有利于學困生轉化的制度環境。比如，“課堂常規”。加強教師的課間巡查制度，查學生行為、儀表、語言文明和安全隱患，消除管理的盲點。

2、以活動促轉化學困生能力的提高

2004年9月～10月，開展了“新課程課堂教學競賽活動”。這一活動籌備了一個月，從初賽到決賽和總結表彰，歷時一個月，在這次活動中，學校把教師是否分層教學分類要求、是否有較低的起點，是否有學困生大面積的參與，作為了評課標準、作為了優秀教案的標準。

3、以教學質量大討論促理念的進步

通過學校行政會、年級組、教職工大會等形式討論、宣傳，統一全校的認識。學困生面大是石油中學發展過程中，較長時期內，必須面對的問題。這一現象是可以轉化的，對于某一屆學生而言，學生的學業是可以進步的，而且，學困生這一現象也會隨著石油中學的發展而有所改善。這些共識鼓舞了教職工的信心，也為

進一步的措施奠定了思想基礎。

4、以起始年級為學困生轉化的重點

全力抓好七年級和高一兩個起始年級，以及起始學科。做好學生的學習適應、生活適應的輔導工作。養成良好的行為習慣、學習習慣，形成和諧的師生、生生之間的人際關系，較為迅速地建立良好的班集體。作好中小學、高初中的銜接，平穩過渡，使學生“招得來，留得住，學得好。”學校加強了對起始年級的年級組的領導力量和師資配備。

5、以加強家校聯系為學困生轉化的催化劑

開辦家長學校，多渠道地加強與家長的聯系。開好每期兩次的家長會，并印發資料供家長學習，使之與學校共同教育學生。重視家長的意見和建議。

6、以對學困生的學法指導為突破口

主要是強化教師學法指導的意識，自覺地在學科教學中滲透學法指導；在校內教研活動中，經常性地開展對學法指導的研究；教務處、教科室對全校的學法指導加強研究和指導；從而使學生樂學、會學、善學。教科室正在策劃編輯出版《瀘州石油中學學生學法指導》，目的是促使教師研究“學法指導”，激發學困生的學習動機，改進學生的學習方法，提高學習效率。

7、探索初三的分流和高三的“普職溝通”工作

高2005級普職溝通已經進入實施階段，學校正積極地和江陽職高聯系，研究具體的實施辦法。

8、落實教學質量目標考核辦法，把“六認真”的過程與教學效果同時作為考核內容。

9、注意宣傳學校對學困生的轉化

參加“江陽教育論壇”活動，李朝常副校長、黃天驛共同撰寫論文《轉化教育觀念促進普高學困生轉化》，李朝常副校長參加“江陽教育論壇（中學論壇）”的發言。并在“江陽教育簡報”上多次報道有關消息。

10、開展子課題研究和微型科研課題

歷史組、語文組已經申報了兩個區級的有關轉化學困生的課題，現正在開展工作。李朝常副校長在瀘州職業技術學院申報了相關的課題。

11、在2007級開辦了一個藝體班實驗班（3班），該班除了正常的課程以外，還利用下午第四節的時間進行體育專項訓練、利用星期天的時間進行美術或音樂的培訓。

12、以校辦、校團委牽頭舉辦了“學生書法競賽”、“作文競賽”和“演講比賽”。

13、2004～2005學年學校田徑運動會，已經完成乒乓球、籃球比賽，其余比賽項目將在下期舉行。

14、進一步研究學習洋思經驗，學習新課程改革理念，轉變教學觀，實施對話的、互動的課堂教